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生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

2、結(jié)合水：與細(xì)胞內(nèi)其它物質(zhì)相結(jié)合，是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的組成成分。

7、自由水：可以自由流動(dòng)，是細(xì)胞內(nèi)的良好溶劑，參與生化反應(yīng)，運(yùn)送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和新陳代謝的廢物。

8、無(wú)機(jī)鹽：多數(shù)以離子狀態(tài)存在，細(xì)胞中某些復(fù)雜化合物的重要組成成分(如鐵是血紅蛋白的主要成分)，維持生物體的生命活動(dòng)(如動(dòng)物缺鈣會(huì)抽搐)，維持酸堿平衡，調(diào)節(jié)滲透壓。

9、糖類有單糖、二糖和多糖之分。a、單糖：是不能水解的糖。動(dòng)、植物細(xì)胞中有葡萄糖、果糖、核糖、脫氧核糖。b、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖。植物細(xì)胞中有蔗糖、麥芽糖，動(dòng)物細(xì)胞中有乳糖。c、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖。植物細(xì)胞中有淀粉和纖維素(纖維素是植物細(xì)胞壁的主要成分)和動(dòng)物細(xì)胞中有糖元(包括肝糖元和肌糖元)。

10、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖、麥芽糖等。

11、脂類包括：a、脂肪(由甘油和脂肪酸組成，生物體內(nèi)主要儲(chǔ)存能量的物質(zhì)，維持體溫恒定。)b、類脂(構(gòu)成細(xì)胞膜、線立體膜、葉綠體膜等膜結(jié)構(gòu)的重要成分)c、固醇(包括膽固醇、性激素、維生素D等，具有維持正常新陳代謝和生殖過(guò)程的作用。)

12、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(-NH2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(-COOH)相連接，同時(shí)失去一分子水。

13、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的鍵(-NH-CO-)。

14、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵。

15、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。有幾個(gè)氨基酸叫幾肽。

16、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu)，叫肽鏈。

17、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，決定20種氨基酸的密碼子有61種。氨基酸在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)：每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(-NH2)和一個(gè)羧基(-COOH)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上(如：有-NH2和-COOH但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸)。R基的不同氨基酸的種類不同。

18、核酸：最初是從細(xì)胞核中提取出來(lái)的，呈酸性，因此叫做核酸。核酸最遺傳信息的載體，核酸是一切生物體(包括病毒)的遺傳物質(zhì)，對(duì)于生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高考生物；新課標(biāo)；全國(guó)Ⅰ卷；命題特點(diǎn)；備考策略

[中圖分類號(hào)]G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-6058（2017）05-0112-01

筆者通過(guò)分析2016年高考生物新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷試題與2011-2015年高考生物新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷試題在知識(shí)點(diǎn)分布、考查形式等方面的異同點(diǎn)，找出高考生物全國(guó)Ⅰ卷命題特點(diǎn)和規(guī)律及變化趨勢(shì)，進(jìn)而提出幾點(diǎn)有效的備考策略。

一、2011-2016年高考生物新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷命題特點(diǎn)及變化趨勢(shì)

1.考點(diǎn)相對(duì)集中，但考查形式靈活。雖然近幾年高考生物考查內(nèi)容都有小幅度調(diào)整，但是總體考試內(nèi)容和能力目標(biāo)并沒(méi)有發(fā)生較大變化，呈現(xiàn)出“主干知識(shí)年年考，非主干知識(shí)輪流考”的特點(diǎn)。但每次相同知識(shí)點(diǎn)的考查形式都不同。如對(duì)于光合作用的考查，2015年側(cè)重通過(guò)植物光合作用現(xiàn)象，歸納光合作用發(fā)生的條件和場(chǎng)所，2016年則側(cè)重對(duì)光合作用過(guò)程的分析。

2.命題緊扣教材，注重基礎(chǔ)知識(shí)的考查。高考生物新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷非常注重考查基礎(chǔ)知識(shí)和思維過(guò)程，問(wèn)題多來(lái)自高中生物教材，甚至是教材中的原文。如2015年第31題生態(tài)部分，2016年第39題和第40題選考部分都能在教材中找到答案或原句；其他重點(diǎn)考查的知識(shí)點(diǎn)，如動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、基因工程等都可以在教材中找到相應(yīng)的詳細(xì)解答。對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分則側(cè)重對(duì)教材實(shí)驗(yàn)原理、操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項(xiàng)的考查，而關(guān)于實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾檩^少。

3.高考生物體現(xiàn)高考改革需要，出現(xiàn)新變化。因使用省份的擴(kuò)容和高考改革的需要，2016年高考生物新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷在命題上出現(xiàn)了一些新的變化。第一，降低了生態(tài)學(xué)部分知識(shí)的比重，體現(xiàn)了高考改革把生態(tài)學(xué)放在選學(xué)部分的需要。第二，加大了對(duì)考生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力和嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)能力等的考查。如2016年第29題和第31題出現(xiàn)了原因分析，第30題和31題中出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納和“胞吞胞吐”等教材知識(shí)點(diǎn)共性的歸納，這些考試形式在以前的命題中基本沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。第三，加大了對(duì)考生基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)的考查力度。如2016年高考生物新課標(biāo)全國(guó)Ⅰ卷選擇題除了第3題新出現(xiàn)酶的活力測(cè)定外，多是對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的檢驗(yàn)。

二、高三生物高效備考策略

1.立足考綱，讀透教材。《考試大綱》（簡(jiǎn)稱“考綱”）是基于新課標(biāo)制定的備考引領(lǐng)性文件。教師在備考時(shí)應(yīng)對(duì)生物考綱進(jìn)行細(xì)化，在教學(xué)時(shí)要特別注重對(duì)教材中生物基本概念和事實(shí)、生理過(guò)程和原理的講解，讓學(xué)生熟悉教材中相關(guān)的表述。特別是教材中的主干知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)表述。在教學(xué)時(shí)舉例要以教材中的實(shí)例為重，讓學(xué)生深入理解教材實(shí)例中的生物學(xué)原理、清楚基本過(guò)程。

2.制訂科學(xué)的備考計(jì)劃。高三的備考時(shí)間有限，因此不同備考階段要有所側(cè)重。具體備考計(jì)劃可分為以下階段：①一輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在教材基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，基本消除教材內(nèi)容的盲點(diǎn)。對(duì)于一些重點(diǎn)考點(diǎn)和難點(diǎn)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能詳細(xì)、按部就班地完成知識(shí)點(diǎn)講解，務(wù)必要求每個(gè)學(xué)生都做到熟練掌握基本概念、基本生理過(guò)程。②二輪復(fù)習(xí)主要是優(yōu)秀例題的講解，使學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)知識(shí)的整合度和應(yīng)用能力。

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

一、生物化學(xué)考查目標(biāo)

生物化學(xué)是研究生物體的物質(zhì)組成和生命過(guò)程中的化學(xué)變化的一門科學(xué)。或者說(shuō)是研究生命現(xiàn)象及其化學(xué)本質(zhì)的科學(xué),它利用化學(xué)的理論和方法作為主要手段研究生物(微生物、植物、動(dòng)物及人體等)的化學(xué)組成、生命物質(zhì)各組分的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、及它們?cè)谏^(guò)程中的變化規(guī)律的一門科學(xué)。試圖用化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)揭示生命現(xiàn)象。農(nóng)學(xué)考研大綱對(duì)該學(xué)科的考查目標(biāo)為：

1、了解生物化學(xué)研究的基本內(nèi)容及發(fā)展簡(jiǎn)史，理解和掌握生物化學(xué)有關(guān)的基本概念、理論以及實(shí)驗(yàn)原理和方法。

2、能夠運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的生物化學(xué)本質(zhì)和規(guī)律，具備分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、生物化學(xué)考點(diǎn)解析

新大綱考查知識(shí)點(diǎn)同2013年大綱要求，明確考試內(nèi)容有糖類、蛋白質(zhì)、核酸、酶、脂類等各種生命物質(zhì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、化學(xué)組成和性質(zhì)及代謝過(guò)程。

以下是對(duì)大綱中各考點(diǎn)進(jìn)行的解析及復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1、生物化學(xué)概述

了解生物化學(xué)研究的基本內(nèi)容和發(fā)展簡(jiǎn)史。

2、蛋白質(zhì)化學(xué)

掌握蛋白質(zhì)的概念和生物學(xué)意義；掌握氨基酸的兩性性質(zhì)、等電點(diǎn)和光吸收性質(zhì)，理解氨基酸酸堿性，熟知20種常見(jiàn)氨基酸的分類及三字簡(jiǎn)寫，尤其是20種常見(jiàn)氨基酸的三字符表示，應(yīng)引起考生高度重視；掌握肽的概念及理化性質(zhì)、蛋白質(zhì)層面結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；掌握蛋白質(zhì)相對(duì)分子量、兩性電離及等電點(diǎn)、蛋白質(zhì)的膠體性質(zhì)、紫外光吸收特征、變性與復(fù)性；理解和掌握蛋白質(zhì)抽提原理及方法、蛋白質(zhì)分離與純化的主要方法：電泳、層析和離心、蛋白質(zhì)的定量方法。

3、核酸化學(xué)

了解核酸的種類和組成單位；理解DNA的一級(jí)結(jié)構(gòu)、二級(jí)結(jié)構(gòu)、三級(jí)結(jié)構(gòu)和RNA的分子結(jié)構(gòu)：tRNA的結(jié)構(gòu)、mRNA的結(jié)構(gòu)、rRNA的結(jié)構(gòu)，并掌握每種結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；掌握核酸的一般性質(zhì)、紫外光吸收特征、核酸的變性與復(fù)性；重點(diǎn)掌握核酸的分離純化步驟及方法。

4、酶

了解酶的基本概念和作用特點(diǎn)以及酶的國(guó)際分類和命名；理解酶的活性中心、酶的專一行和高效性機(jī)制；掌握影響酶促反應(yīng)速度的主要因素；理解別構(gòu)酶和共價(jià)修飾酶、同工酶、維生素和輔酶的概念；重點(diǎn)掌握酶的分離純化步驟和常用方法。

5、糖類代謝

了解生物體內(nèi)的糖種類和名稱；掌握單糖分解的糖酵解、三羧酸循環(huán)、磷酸戊糖途徑；掌握糖異生的反應(yīng)歷程。

6、生物氧化

理解并掌握生物氧化的基本概念；掌握電子傳遞鏈的組成和電子傳遞的抑制劑，尤其是電子傳遞鏈的各個(gè)組成部分和電子傳遞的抑制劑以及抑制劑發(fā)揮作用的階段；掌握氧化磷酸化的類型和機(jī)制、線粒體穿梭系統(tǒng)。

7、脂質(zhì)代謝

掌握生物體內(nèi)的脂質(zhì)、脂肪的分解代謝方式（酶促水解、甘油的降解和轉(zhuǎn)化、脂肪酸的β-氧化分解）；掌握脂肪的生物合成過(guò)程：甘油的生物合成、飽和脂肪酸的從頭合成、三酰甘油的生物合成；熟悉甘油磷脂代謝歷程和固醇的合成歷程。

8、氨基酸和核苷酸的代謝

掌握氨基酸的分解代謝和合成代謝過(guò)程；掌握核苷酸的分解代謝和核苷酸的合成代謝。

9、核酸的生物合成

掌握中心法則；掌握DNA的生物合成（原核生物DNA的復(fù)制、原核與真核生物DNA復(fù)制的差異、逆轉(zhuǎn)錄、DNA的損傷與修復(fù)、DNA一級(jí)結(jié)構(gòu)分析與PCR技術(shù)）；掌握RNA的轉(zhuǎn)錄及加工、RNA的復(fù)制、RNA的轉(zhuǎn)錄調(diào)控。

在今年大綱的DNA的生物合成部分，將2013年的"反轉(zhuǎn)錄"替換為了"逆轉(zhuǎn)錄"；返觀2012年大綱，也是對(duì)"逆轉(zhuǎn)錄"做出了要求。反轉(zhuǎn)錄和逆轉(zhuǎn)錄的過(guò)程本質(zhì)上是一樣的，但有一點(diǎn)細(xì)微的區(qū)別。逆轉(zhuǎn)錄是指RNA類病毒形成自己的DNA并整合到宿主細(xì)胞的DNA上，以RNA為模板形成DNA的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是生物自然發(fā)生的過(guò)程。反轉(zhuǎn)錄是指在進(jìn)行基因工程過(guò)程中，人為地提取出所需要的目的基因的信使RNA，并以之為模板人工合成DNA的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是人工進(jìn)行的過(guò)程。從2012年至2014年，考查的重點(diǎn)由自然合成轉(zhuǎn)為人工基因的合成，再轉(zhuǎn)為自然合成，這是一個(gè)歷年波動(dòng)幅度較大知識(shí)點(diǎn)，也與近年來(lái)分子生物學(xué)的蓬勃發(fā)展緊密相關(guān)，大家應(yīng)引起重視。

10、蛋白質(zhì)的生物合成

掌握遺傳密碼的特點(diǎn)，掌握多肽鏈的合成體系；掌握原核生物多肽鏈生物合成過(guò)程；領(lǐng)會(huì)并掌握原核與真核生物多肽鏈合成的差異，以及肽鏈合成后的折疊、加工與轉(zhuǎn)運(yùn)。

通過(guò)歷年考題特點(diǎn)及以上知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)出考點(diǎn)知識(shí)為：蛋白質(zhì)、核酸、酶等生物大分子的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及功能；物質(zhì)代謝及其調(diào)控（糖代謝、三羧酸循環(huán)、脂類代謝、氨基酸代謝、核苷酸代謝、生物氧化、物質(zhì)代謝聯(lián)系與調(diào)節(jié)）；遺傳信息的貯存、傳遞與表達(dá)（DNA的生物合成、RNA的生物合成、蛋白質(zhì)的生物合成、基因表達(dá)調(diào)控、基因重組與基因工程）。

結(jié)合以上各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解析及重難點(diǎn)歸納，對(duì)該學(xué)科在考試內(nèi)容及考試要求總結(jié)歸納為兩個(gè)方面：

1：加強(qiáng)基本概念、原理和基礎(chǔ)理論的理解和掌握

該學(xué)科基礎(chǔ)概念理論較多，以對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解記憶的直接考查為主。例如，常考的知識(shí)點(diǎn)有：氨基酸、核酸幾種物質(zhì)結(jié)構(gòu)書寫、命名、特點(diǎn)；氨基酸兩性判斷，單糖、二糖、多糖的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)；酶作用機(jī)理；糖類代謝、脂類代謝、氨基酸和核苷酸的代謝過(guò)程中能量、酶的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這就要求考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視。

2：實(shí)驗(yàn)分析論述部分的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)作為必考內(nèi)容，考生應(yīng)著重主要實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，同時(shí)注意對(duì)生理與生化容易結(jié)合的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)。

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

過(guò)去在教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真聽(tīng)，考前臨時(shí)突擊，也能取得很好的成績(jī)，但如果再過(guò)一段時(shí)間后，問(wèn)他們同樣的問(wèn)題，他們卻又不會(huì)了。這種學(xué)法，學(xué)生將來(lái)只會(huì)變成不會(huì)思考，不會(huì)想象，不會(huì)創(chuàng)新的人，其結(jié)果必將是被淘汰。而新課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。這種理念貫穿教學(xué)始終，出題的方向也是按照這理念。所以面對(duì)現(xiàn)實(shí)，怎樣復(fù)習(xí)，從而保證絕大多數(shù)學(xué)生順利通過(guò)初中結(jié)業(yè)生物會(huì)考，這是廣大師生目前密切關(guān)心的話題之一。

一 思想重視，端正態(tài)度

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的指南，態(tài)度常常決定一切。自生物會(huì)考以ABCD等級(jí)制的小高考模式進(jìn)行后，筆者所在學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都非常重視，但只是學(xué)校重視還不夠，還要學(xué)生和家長(zhǎng)也重視起來(lái)才行。由于生物是開(kāi)卷考試，導(dǎo)致一些學(xué)生思想上一點(diǎn)也不重視，因此，從初一開(kāi)始，學(xué)校就會(huì)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)和學(xué)生滲透生物的重要性，務(wù)必讓他們形成這樣一個(gè)觀念，即生物是中考的第一仗，要取得中考的勝利，就要贏得中考第一仗；開(kāi)卷考試的試題比較靈活，要考A級(jí)，工夫必須花在平時(shí)。

二 因材施教，制定目標(biāo)

前蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的能力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。”在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)生，分別幫助他們制定相應(yīng)的目標(biāo)，使他們“跳一跳，也能摘到樹(shù)上的桃子”；學(xué)生品嘗到甜頭后，就會(huì)興致勃勃、信心百倍地學(xué)習(xí)。但是，有的教師把學(xué)生的目標(biāo)制定得過(guò)高或過(guò)低，引起教與學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，從而使教學(xué)變得生硬而和諧，使學(xué)生的美好愿望最終化為泡影，也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)情，特別是平時(shí)的考試成績(jī)，分別提出相應(yīng)的要求。例如，對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實(shí)，考試成績(jī)較突出的學(xué)生，幫助他們分析平時(shí)的失分點(diǎn)在哪里。如果是基礎(chǔ)題就不能因題目容易而粗心大意，如果是能力題就對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，著重加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，要求他們?cè)诮Y(jié)業(yè)會(huì)考中沖刺滿分。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的同學(xué)則要求他們加強(qiáng)單項(xiàng)選擇題的訓(xùn)練，激勵(lì)他們向A、B級(jí)分努力。對(duì)于學(xué)習(xí)興趣低迷、考試成績(jī)時(shí)常不及格的學(xué)生，教師要特別重視給他們鼓勁加油，讓他們確信只要肯下工夫同樣能取得理想的成績(jī)。并在最后一周進(jìn)行專項(xiàng)補(bǔ)習(xí)，讓他們能保證不丟基礎(chǔ)分，不考D級(jí)。

三 抓住書本，夯實(shí)基礎(chǔ)

結(jié)業(yè)會(huì)考考查的是初中生物全部四冊(cè)課本的內(nèi)容，范圍較廣。相對(duì)中考學(xué)科，初二生物的每周課時(shí)少得多，只有兩節(jié)課，而新授課尚未結(jié)束，離會(huì)考僅剩兩個(gè)月。這些客觀情況，與初中生物結(jié)業(yè)會(huì)考的新要求極不和諧，形勢(shì)陡然變得嚴(yán)峻起來(lái)，有些師生措手不及，手忙腳亂。其實(shí)，結(jié)業(yè)會(huì)考的《考試說(shuō)明》不僅是每年結(jié)業(yè)會(huì)考命題的依據(jù)，也是組織、實(shí)施復(fù)習(xí)的依據(jù)。因此，教師要認(rèn)真仔細(xì)地研讀《考試說(shuō)明》，其中明確指出了結(jié)業(yè)會(huì)考試題中容易題、中等難度題：較難題約的數(shù)量比為7∶2∶1，也就是說(shuō)，有關(guān)基本知識(shí)和基本技能的考查比例在70%左右。同時(shí)，從近幾年的結(jié)業(yè)會(huì)考試題來(lái)看，不少題目、內(nèi)容都直接或間接來(lái)自課本，注重基礎(chǔ)考查一直是結(jié)業(yè)會(huì)考的“主旋律”。因此，要求學(xué)生課后把內(nèi)容加以整理，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。教師要組織學(xué)生適當(dāng)做小練習(xí)，不斷檢查、督促學(xué)生，把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏，確保人人做好容易題，拿到基本分。

四 歸納總結(jié)，系統(tǒng)復(fù)習(xí)

知識(shí)并不是獨(dú)立存在的，而是在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，連出一個(gè)知識(shí)鏈，在知識(shí)鏈上可以串聯(lián)出一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，所以教師要給學(xué)生系統(tǒng)地科學(xué)的復(fù)習(xí)。例如，維持生物體內(nèi)的平衡一章有兩個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)是人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，第二小節(jié)是人體內(nèi)廢物的排除。本章的知識(shí)點(diǎn)很細(xì)很多，容易造成混淆，有的教師按照書本一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣的復(fù)習(xí)也許比較精細(xì)、全面，然而學(xué)生只會(huì)記得零散的一些知識(shí)點(diǎn)，復(fù)習(xí)效果不佳。如果教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候先給本章知識(shí)一條主干，再在這條主干上延伸知識(shí)點(diǎn)，然后在這知識(shí)點(diǎn)上延伸其他知識(shí)點(diǎn)，這樣織成相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)化、整體化的知識(shí)體系，使知識(shí)的信息量大大減少，便于學(xué)生的理解和記憶，又能把學(xué)過(guò)的內(nèi)容融會(huì)貫通，升華知識(shí)。

五 開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能理解和鞏固知識(shí)，形成概念，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。而在最近幾年的生物會(huì)考題中，有很多生物實(shí)驗(yàn)操作的題目，有些實(shí)驗(yàn)在平時(shí)的課堂中不一定做，然而在考試中卻考到了，學(xué)生答對(duì)的比例很少，所以對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，要求必須教師在平時(shí)和學(xué)生一起做，而非以學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備、物質(zhì)條件的限制為借口，不做學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不組織調(diào)查，更不開(kāi)展科學(xué)探究，而是紙上談兵。對(duì)于一些不可能在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，教師可以組織學(xué)生觀看光盤、視頻讓他們結(jié)合已有的知識(shí)，理解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路、原理、步驟，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、評(píng)價(jià)或做出合理的解釋，掌握科學(xué)探究的一般方法，特別是怎樣設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，從而提高科學(xué)探究的能力和創(chuàng)新能力。在最后的會(huì)考復(fù)習(xí)中，教師可以集中做實(shí)驗(yàn)的專項(xiàng)復(fù)習(xí)，以選擇題和填空題的方式讓學(xué)生對(duì)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)有個(gè)溫故知新的過(guò)程，加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩e一反三。

生物考試知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的目的在于運(yùn)用，生物學(xué)也不例外。一門知識(shí)或是技能只有在實(shí)踐應(yīng)用中才能真正被掌握，才能體現(xiàn)出它的價(jià)值所在。下面給大家分享一些關(guān)于高一學(xué)好生物的技巧方法，希望對(duì)大家有所幫助。

高一學(xué)好生物的技巧方法一、弄清知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來(lái)了。這時(shí)大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(因?yàn)樯飩€(gè)體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是注意知識(shí)體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線索。如關(guān)于DNA，我們會(huì)分別在“緒論”“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個(gè)地方學(xué)到，但教材中在三個(gè)地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來(lái)思考，即所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)學(xué)習(xí)許多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做一下比較才能知道，即所謂“左顧右盼”。

二、學(xué)會(huì)記憶

生物是一個(gè)偏文的學(xué)科，因此有些知識(shí)點(diǎn)一定要記扎實(shí)，“當(dāng)背則背”，沒(méi)有商量的余地。它不像數(shù)學(xué)、物理，掌握一個(gè)公式、定理，就能在做題上有很大的發(fā)揮空間。生物往往會(huì)要求你一字不差地答出某概念，比如，問(wèn)：能釋放抗體的細(xì)胞是什么?答案應(yīng)為漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞亦可)，但不可以答“B細(xì)胞”，又如，問(wèn)：少量生長(zhǎng)素可促進(jìn)生長(zhǎng)，過(guò)量生長(zhǎng)素會(huì)抑制生長(zhǎng)，這種現(xiàn)象說(shuō)明?應(yīng)答生長(zhǎng)素具有兩重性，答“雙重性”就一分也沒(méi)有。因?yàn)閲?yán)密是生物科的特點(diǎn)，一個(gè)概念，差之毫厘的結(jié)果——往往是謬以千里。這又恰恰體現(xiàn)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn)。

三、要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本

時(shí)間不夠，學(xué)生可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上--然后附在卷子上，可以是左上角(總之要醒目)，然后定期裝訂一下卷子就可以了，這樣不用抄題，能節(jié)省寶貴時(shí)間。再者，改錯(cuò)時(shí)學(xué)生不只要寫完標(biāo)準(zhǔn)答案，要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了。學(xué)生不要放過(guò)任何錯(cuò)過(guò)的題，及時(shí)解決，越徹底越好。只有這樣，考試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤，才更有資本沖擊滿分。

四、最重要的是做題與總結(jié)

1.把做題當(dāng)成積累

在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn)。尤其是大題，出題套路會(huì)比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn);又如，問(wèn)神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的，要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科，掌握這些常考知識(shí)點(diǎn)，會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2.將經(jīng)典的題收入記憶中

每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶，一些考點(diǎn)，單獨(dú)考的時(shí)候并不難，甚至可以不假思索地回答出來(lái)，但出題人往往會(huì)將學(xué)生在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納，找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性，以及舉一反三、融會(huì)貫通的能力。這種題一般為選擇題。例如：?jiǎn)枺合铝心膫€(gè)細(xì)胞器可以產(chǎn)生水?然后列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，需要學(xué)生動(dòng)用之前學(xué)過(guò)的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí)，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場(chǎng)所：核糖體;在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí)，學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水，場(chǎng)所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過(guò)這道題，學(xué)生可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體——這就轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的積累了。這樣一來(lái)，做題不僅檢驗(yàn)了學(xué)生知識(shí)掌握得怎么樣，還替學(xué)生歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，對(duì)經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)交織得更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3.選擇兼顧速度與準(zhǔn)度

在平時(shí)的練習(xí)中，一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題，每道題大約分值在1-2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個(gè)選擇要占6分，相比較而言，大題的一個(gè)空也就1-2分，所以，選擇對(duì)試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性。在平時(shí)的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心，繼續(xù)做題準(zhǔn)確率就大大下降。對(duì)于這種情況，學(xué)生不妨嘗試此法：按從前往后的答題順序，先把考察概念、定義、識(shí)圖(甚至看一遍題就能給出答案的)的簡(jiǎn)單題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣、計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信心有了，也能避免被難題卡住，造成簡(jiǎn)單題沒(méi)時(shí)間考慮的情況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的，爭(zhēng)取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破。

做好筆記的方法包括要做好閱讀筆記、聽(tīng)講筆記、觀察筆記等。閱讀的時(shí)候要準(zhǔn)備筆記本，做好摘要然后還要寫上出處，以備日后查找;還要在書上做好批語(yǔ)寫上自己對(duì)原文的個(gè)人意見(jiàn)和心得體會(huì)等;還要在原文上做好符號(hào)標(biāo)記以加深理解，其中常用符號(hào)有黑點(diǎn)、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)等。作符號(hào)筆記學(xué)生應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是符號(hào)意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號(hào)不能過(guò)多過(guò)密，否則重點(diǎn)難以突出。學(xué)生看完一本書后還要寫下自己對(duì)整本書的認(rèn)識(shí)，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的概述就行了。做好閱讀筆記后學(xué)生還要做好聽(tīng)講的筆記，聽(tīng)講的筆記是學(xué)生的第二個(gè)老師。上課筆記學(xué)生應(yīng)該做到：重點(diǎn)問(wèn)題、疑難之處，書上沒(méi)有的記;次要問(wèn)題、易懂之點(diǎn)、書上有的不記。還有最后一點(diǎn)就是觀察筆記了，即在生物課內(nèi)外對(duì)生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進(jìn)行觀察時(shí)所作的記錄。做這種筆記要注意細(xì)節(jié)，注意前后比較和過(guò)程變化，并要抓住特征。魯迅先生說(shuō)：“無(wú)論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個(gè)學(xué)者。”相信只要學(xué)生可以堅(jiān)持不懈地做好這些筆記，成績(jī)一定會(huì)有所提高。

五、注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己解決問(wèn)題的能力。生物學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識(shí)和未來(lái)的生活行為兩類。生活常識(shí)可幫助我們理解生物學(xué)知識(shí)，生物學(xué)知識(shí)也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

高一學(xué)習(xí)生物需要注意這3點(diǎn)1、熟悉教材

教材的內(nèi)容就是生物這么學(xué)科的基礎(chǔ)，只有將正本教材都爛熟于心就能掌握住高中生物的基礎(chǔ)了，那么你考試就等于成功了一半。所以你復(fù)習(xí)生物的時(shí)候首先就要將教材全部從頭看一遍，將里面的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)整理一遍，對(duì)于一些重要的知識(shí)點(diǎn)要背誦一遍。

高中生物的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)生物需要注意這3點(diǎn)

2、做題與總結(jié)

明白知識(shí)點(diǎn)不等于會(huì)用，所以還是需要通過(guò)做題來(lái)鍛煉你的運(yùn)用能力和解題能力，而且面對(duì)一些比較經(jīng)典的題型，可以將其摘抄出來(lái)，這樣今后復(fù)習(xí)看一看能重新加深印象。不僅如此總結(jié)也是必不可少的，很多題型都是大致相同的，所以答題的方法技巧都要總結(jié)出來(lái)，下次考試還是遇到同樣的題型，那么你就能直接套用進(jìn)去了。

3、做觀察筆記

生物的實(shí)驗(yàn)非常的多，所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要做好觀察筆記，將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)步驟都寫下來(lái)還有各個(gè)時(shí)期的情況和觀察的現(xiàn)象都做好筆記，這樣會(huì)加深你對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解。對(duì)比觀察有利于迅速抓住事物的共性和個(gè)性，從而把握住事物的本質(zhì)。

高一生物如何更有效率的復(fù)習(xí)1.要掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：①外有雙層膜，將其與周圍細(xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.設(shè)法突破難點(diǎn)

有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

3.課堂上要明確復(fù)習(xí)目的，注意反思，及時(shí)總結(jié)

復(fù)習(xí)的目的是綜合所學(xué)知識(shí)，提高自己綜合能力。而課堂則是復(fù)習(xí)的主陣地，課堂上的復(fù)習(xí)內(nèi)容是老師根據(jù)教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況精心組織的，具有明確的針對(duì)性。上課時(shí)要注意理解老師是怎樣理清知識(shí)的條理、怎樣處理綜合問(wèn)題的。這時(shí)，務(wù)必緊跟老師的節(jié)奏、聽(tīng)懂老師的講解、理順知識(shí)的難易、釋破自己的疑難。老師一般都有針對(duì)性的練習(xí)，不妨通過(guò)這一段的練習(xí)，多練多問(wèn)，解決自己的困惑。

4.下課后多想想，梳理知識(shí)，強(qiáng)化記憶