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李陽英語學(xué)習(xí)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；聽力素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

人類的語言習(xí)得是按照聽、說、讀、寫的順序依次發(fā)展起來的，因此在小學(xué)這個英語學(xué)習(xí)的初級階段， “傾聽”顯得十分重要。小學(xué)英語教學(xué)，必須從“聽”做起，在小學(xué)英語教學(xué)中，老師應(yīng)重視對學(xué)生“傾聽”能力的培養(yǎng)。

我們知道，課堂教學(xué)是師生訓(xùn)練的主陣地。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力呢？ 為了讓小學(xué)英語課堂上學(xué)生的耳朵能“動起來”， 筆者做了以下探討。

一、有效傾聽的基礎(chǔ)：培養(yǎng)傾聽的興趣

美國心理學(xué)家和教育家布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是對所學(xué)材料的興趣。”所以只有當(dāng)學(xué)生對英語產(chǎn)生濃厚的興趣時，才能淋漓盡致的發(fā)揮出他們內(nèi)在潛藏的學(xué)習(xí)積極性，從而主動投入到傾聽活動中去。因此，作為教師要充分運用教學(xué)藝術(shù)，精心選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生有效傾聽奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中常用激發(fā)學(xué)生興趣的方法有以下幾種：

1.謎語導(dǎo)入法

謎語幾乎是每個學(xué)生的最愛，只要一聽到謎語兩個字，學(xué)生的大腦就會馬上進(jìn)入緊張興奮地狀態(tài)。因此在小學(xué)英語課堂中，適時將謎語與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，會收到良好的效果。

例如，《牛津小學(xué)英語》5B “Unit7 A busy Day”這一單元主要學(xué)習(xí)時間表達(dá)法的運用，本課時就可以以猜謎語的方式導(dǎo)入新課：

這時伴隨著PPT上秒針滴滴答答的聲音，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師，豎起耳朵認(rèn)真傾聽著教師述說，猜想即將出現(xiàn)的東西是什么。

2.小組競賽法

小學(xué)生好勝心理比較強，喜歡通過比賽來獲得老師的表揚，同學(xué)的羨慕。在英語教學(xué)中，開展各種形式的課堂競賽活動，既能激發(fā)學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲和參與意識，學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互交流， 又能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣和效率。

這種競賽法則要求必須組內(nèi)每一位同學(xué)都認(rèn)真傾聽前一位同學(xué)的答案，才能將正確答案傳達(dá)給下一位同學(xué)，最終獲得比賽的勝利，這樣游戲有利于極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，又能使其專注傾聽，提高其有效傾聽的程度。

3.游戲練習(xí)法

在一些新的知識點教學(xué)結(jié)束了以后，如果教師只是單純的采取簡單問答的方式進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，孩子一般很難再集中注意力聽老師的問題，但是孩子天生喜歡游戲，把枯燥乏味的機械訓(xùn)練通過有趣的游戲形式加以練習(xí)，就會收到良好的效果。

在《牛津小學(xué)英語4B》 “Unit9 Breakfast”一課中，出現(xiàn)了大量的食物以及餐具的單詞表達(dá)，在復(fù)習(xí)這些詞匯的時候老師們經(jīng)常做聽力填空的練習(xí)來鞏固，但是枯燥乏味的聽力很難讓孩子堅持長時間的有效傾聽。如果把這些練習(xí)集合成“砸金蛋”的游戲，只有認(rèn)真聽的同學(xué)才有機會起來回答問題并且“砸金蛋、贏大獎”，這樣孩子的注意力一下子被調(diào)動起來，傾聽的有效性就大大的提高了。

二、有效傾聽的前提：養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣

葉圣陶曾指出“什么是教育，簡單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”因此做為一名小學(xué)英語教師，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣是必要的。然而小學(xué)生的特點是表現(xiàn)欲強，尤其是隨著社會的進(jìn)步發(fā)展和“獨生子女”現(xiàn)象的加劇，絕大部分學(xué)生都喜歡“自我中心”，讓別人聽自己說，而不是耐心聽別人說，有的甚至認(rèn)為別人說都不對，只有自己說的才對。因而就不在乎別人的回答，只關(guān)注自己有沒有搶到發(fā)言機會。

1.教師要以身作則，樹立傾聽的榜樣

小學(xué)生模仿性很強，教師在課堂上的一舉一動都會成為其模仿的榜樣。因此只有教師以身作則，做一個耐心和專心的聽眾，孩子才會在潛移默化中模仿老師，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。特別是在課堂上有單獨學(xué)生起來發(fā)言的時候，無論其回答的答案對與錯、其發(fā)音質(zhì)量高與低，教師都要首先做出身體微傾，專注在聽的表率。只有教師身體力行了，學(xué)生才能學(xué)而有樣、學(xué)而有法。

2.讓學(xué)生懂得尊重，養(yǎng)成從容的心態(tài)

教師首先要讓學(xué)生了解，傾聽是對他人尊重的一種表現(xiàn)。所以在課上的時候，教師可以建立一個獎勵機制，獎勵那些尊重他人發(fā)言的同學(xué)：在同學(xué)起來回答問題的時候，認(rèn)真傾聽的小組加一分；如果有人插嘴了或是搶答了，該小組不得分。這樣的機制可以有效地制約喜歡插嘴或是搶答的同學(xué)，讓班級里每一位同學(xué)都能清楚地聽到發(fā)言的同學(xué)在講什么。久而久之，課上的同學(xué)就會養(yǎng)成先認(rèn)真傾聽他人，然后再舉手回答的好習(xí)慣。

三、有效傾聽的保證：改進(jìn)傾聽的方法

即便學(xué)生對傾聽有了興趣，也有了傾聽的習(xí)慣，但課堂上最終還是要以英語為媒介來進(jìn)行交流互動的。英語畢竟不是中國人的母語，雖然許多小學(xué)從一、二年級就開始學(xué)英語，英語教師也各顯神通，花了很多心思在英語聽力教學(xué)上，可一碰到英語聽力，還是使得許多學(xué)生談“聽”色變。筆者認(rèn)為教師在以下幾方面可以做傾聽方法上的創(chuàng)設(shè)或是改進(jìn)。

1.要提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性

教師在平時的教學(xué)過程中注重單詞、短語的拼寫的同時，也要注意發(fā)音的準(zhǔn)確性。因為許多學(xué)生在默寫單詞、短語的時候非常熟練，很少出錯，但是問道這個單詞（尤其是長單詞）怎么讀的時候，很多學(xué)生都支支吾吾說不出來。這時候教師就要注意了，因為書寫是一個輸出（output）的過程，而聽力則是一個輸入（input）的過程。在平時如果忽略其發(fā)音的準(zhǔn)確性，學(xué)生在“傾聽”的時候則無法形成有效的意群，在回答問題或是要求對問題作出反饋的時候則成了無源之水，無本之木。

2.要避免中式英語，即“Chinese-English”

英語學(xué)習(xí)者常會受到母語的干擾，把母語中的表達(dá)方式套用在英語上面，這就是二語習(xí)得中經(jīng)常出現(xiàn)的“負(fù)遷移”。中國的學(xué)生就會常常鬧出這種“Chinese-English”的笑話。比如說在一次習(xí)題講解中，筆者遇到過這樣的翻譯：My parents very love me.這位同學(xué)很明顯受了母語的影響，把very（非常）放在了動詞love（愛）的前面。

為了避免這種負(fù)遷移的出現(xiàn)，教師在組織課堂教學(xué)的過程中要盡量降低漢語的使用比例和頻率，久而久之，學(xué)生學(xué)會了用英文思維，聽力水平才會提高。

總之，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種能力的提升。只要教師持之以恒，學(xué)生的傾聽意識一定會慢慢增強，良好的傾聽習(xí)慣也會逐漸內(nèi)化成其英語的素養(yǎng)。相信學(xué)會傾聽的孩子一定會在修養(yǎng)和智慧兩方面都獲得豐收。

參考文獻(xiàn)：

李陽英語學(xué)習(xí)方法范文第2篇

一、與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的記憶機制

記憶停留在人腦的時間是不同，針對不同長短的時間，可以將記憶分為以下幾類：

瞬間記憶：瞬間記憶的實質(zhì)是電子脈沖刺激大腦形成的短期的刺激，這種類型的記憶停留時間較短，一般都在20秒之內(nèi)。如果沒有得到后續(xù)的及時加工處理存儲，那么瞬間記憶很快就會被遺忘。

短時記憶：電子脈沖引起了化學(xué)變化，導(dǎo)致部分信息成為了短時記憶，短時記憶能維持的時間大約為1-2分鐘，如果得不到后續(xù)的及時加工處理存儲，這些信息就很難再現(xiàn)。

長時記憶：大腦細(xì)胞的蛋白質(zhì)發(fā)生變化，使長時記憶成為信息的最終存儲區(qū)。

外語學(xué)習(xí)要致力于重視學(xué)生首次感知單詞的機會，借機強化學(xué)生的瞬間記憶；強調(diào)通過有效的策略，不斷強化短期記憶，多復(fù)習(xí)多聯(lián)系，最終形成長期記憶。

二、?~匯能力培養(yǎng)的主要方法思考

一個好的開始，一個好的老師，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。小學(xué)階段是外語學(xué)習(xí)的入門階段，這一階段，如果學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)詞匯的正確方法，教師如果能夠加以有效的引導(dǎo)，就會為學(xué)生打開一扇通往外語世界的大門。

1.重視首次感知。對事物的第一印象是否深刻，決定了人們記憶牢固程度。如果單詞在學(xué)生中留有最初的深刻的印象，那么記憶效果就會又快又好。小學(xué)生會表現(xiàn)出一定的年齡特征，好奇心強，貪玩，獨特、新穎的教學(xué)內(nèi)容更能引起小學(xué)生的興趣和共鳴，更能吸引學(xué)生的注意力，形成深刻的最初印象，從而有效刺激瞬時記憶。比如在教學(xué)一些諸如big，small，tall，short，fat和thin等具有相反意義的單詞時，教師不妨設(shè)計一些夸張的漫畫圖片，或者鮮明的實物對比，或者利用多媒體等生動形象的教學(xué)工具來刺激學(xué)生的視覺和聽覺，當(dāng)學(xué)生對這段教學(xué)過程感興趣時，自然就刺激了瞬時記憶。在學(xué)習(xí)名詞時，教師可以制作圖片和單詞卡片，讓學(xué)生通過配對練習(xí)，加深對單詞的音、形、義的理解。

2.強化短時記憶。強化短時記憶，必須要從學(xué)生的心理特點出發(fā)，站在學(xué)生的角度，去思考什么才是最容易被接受的學(xué)習(xí)方法。較低年紀(jì)的學(xué)生，對歌曲和歌謠具有一定的偏愛性，結(jié)合音樂伴奏的英語學(xué)習(xí)，可以大幅提高學(xué)習(xí)效率。但是歌謠學(xué)習(xí)法，在中年級學(xué)生的身上就會見效甚微。現(xiàn)如今的學(xué)生，每天通過網(wǎng)絡(luò)手機等接觸到了海量的信息量，他們成長和成熟的速度遠(yuǎn)比我們想象的要快。如果對中年級乃至高年級的學(xué)生，采用歌謠歌曲英語單詞教學(xué)法，他們在心理有一定的排斥，因為他們從幼兒園早教時代就已經(jīng)開始接觸類似的單詞教學(xué)法。作為教師，要審時度勢，要跟上時代的腳步，最主要是要站在學(xué)生的立場去想問題，多和學(xué)生去溝通，了解什么是他們真正喜歡和能接受的。

李陽英語學(xué)習(xí)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞 農(nóng)村初中；英語教學(xué)；教具

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）09-0042-02

1 前言

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。”章丘相公鎮(zhèn)中學(xué)地處農(nóng)村山區(qū)，學(xué)生也都來自農(nóng)村，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。由于存在升學(xué)壓力，學(xué)生一般在初一時還對英語學(xué)習(xí)滿腔熱情，可是隨著以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和要求的提高，開始逐漸分化。不少學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另一方面，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較缺乏和落后，師資力量相對不足等原因，也給農(nóng)村初中的英語教學(xué)帶來很大困難。

因此，英語教師立足實際，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增添學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效率，促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)步，是農(nóng)村英語教師需要認(rèn)真研究重要課題。下面結(jié)合英語教學(xué)實際，談一下如何利用教具培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2 在實物的演示中激發(fā)興趣

利用實物進(jìn)行教學(xué)是一種最簡單、最樸素的方法，其特點是可以讓學(xué)生看得見、摸得著，給學(xué)生以真實的感受。如在學(xué)習(xí)一些數(shù)詞和數(shù)量短語時，可以運用實物教具來演示。如拿一杯茶，然后用英語說“a cup of tea”；拿一張紙，用英語說“a piece of paper”。這種方法具體形象，簡單方便，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省教學(xué)時間，是一種常用方法。

3 在圖畫的欣賞中激發(fā)興趣

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”[1]教材中有大量的人和物的圖片，可以把這些圖片進(jìn)行放大，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，或進(jìn)行課文復(fù)述。如在講capital這個單詞時，可利用北京、倫敦等地的圖片，讓學(xué)生觀看后，然后誦讀：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”這樣，學(xué)生通過圖片既能欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又在興趣中積極參與，效果很好。

4 在錄音機的歌唱中激發(fā)興趣

利用英文歌曲加強聽力教學(xué) 聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點。由于生活環(huán)境不同，聽力教學(xué)一直是一個難點。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇一些難度適當(dāng)?shù)臉非牧希枚嗝襟w播放給學(xué)生聽。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高學(xué)生的聽力水平。

利用英文歌曲提高學(xué)生的口語水平 英語的語言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式與漢語都存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大，而歌曲則清楚地表現(xiàn)英語的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，有利于學(xué)生在興趣中進(jìn)行模仿。一旦他們學(xué)會了歌曲，那些句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏等會永遠(yuǎn)牢記。

利用英語歌曲了解英語文化 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。”因此，教師在教學(xué)過程中，要注重幫助學(xué)生了解英語國家的文化。英語歌曲一般都反映英語國家的風(fēng)俗文化，可以加深學(xué)生的理解。

5 在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》強調(diào)指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[2]根據(jù)這一精神，在轟轟烈烈的課程改革大潮中，信息化教學(xué)已成為教育時代潮流，使課堂教學(xué)充滿活力，受到廣大師生的普遍歡迎。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)得到較為廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。

生動演示，幫助學(xué)生記憶和理解 信息技術(shù)具有圖文并茂及動靜結(jié)合的特點，通過生動的演示，有利于學(xué)生記憶和理解。如在英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)，而學(xué)生記憶單詞很難。因此，教師必須采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生加大英語單詞的記憶量。信息技術(shù)是幫助學(xué)生記憶單詞的一種有效方法，如在講解sunny day、rainy day、foggy day等時，教師可以將這些單詞的意思用圖像展示在屏幕上，這樣，學(xué)生在多媒體生動形象的展示下，可以有效地提高對單詞的記憶效率，從而避免機械的死記硬背。

另一方面，利用信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生加深對知識的理解。如關(guān)于英語介詞in、on、into、over、under、behind、in front of等的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于受漢語的影響，容易混淆。利用多媒體技術(shù)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，把介詞的意義進(jìn)行空間模擬，形象地把介詞詞義解釋清楚，從而促進(jìn)學(xué)生在濃厚的興趣中加深理解和記憶，效率大大提高。

創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)中的重點和難點 英語中一些語法，由于比較抽象，學(xué)生難以理解。利用信息技術(shù)，可以把一些抽象的概念變成直觀形象的畫面，在一定的情境中動態(tài)地演示出它們的變化過程，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和比較。如為了幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，可利用多媒體在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳的畫面，問學(xué)生：“What is he doing now？”學(xué)生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后連續(xù)向?qū)W生展示幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，再提問：“What does Tom usually do on weekends？”這樣，借助畫面，學(xué)生一般都能比較容易地正確理解一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進(jìn)行時的區(qū)別。此外，教師還可以利用多媒體的互動功能，組織學(xué)生開展搶答活動，讓學(xué)生在充滿濃厚興趣的氛圍中積極參與和鞏固。

建立對課堂教學(xué)的科學(xué)評價體系 評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的評價有利于真實地反映教師在課堂教學(xué)中的精神面貌，有利于真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師有的放矢，因材施教，改進(jìn)教學(xué)。同時，信息技術(shù)還能夠真實地記錄師生在課堂教學(xué)中的互動過程，為課堂教學(xué)效果的評價提供基礎(chǔ)資料，從而供學(xué)校給教師的教學(xué)作出相對公正的評價。但是，信息技術(shù)畢竟是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，是為教學(xué)服務(wù)的，關(guān)鍵的因素還是教師。因此，在教學(xué)實際中，廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，善于揚長避短，合理利用，力爭最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效率。

6 結(jié)語

興趣是最好的老師，但是興趣不是學(xué)生生來就有的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點，通過多種教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)。只要教師根據(jù)教學(xué)實際，綜合利用各種教具，就一定能發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

李陽英語學(xué)習(xí)方法范文第4篇

一、啟發(fā)式理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)法

在以往的教學(xué)中，教育系統(tǒng)中大多是采用以教師為主的灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了在實際的教學(xué)活動的進(jìn)行中，教師在課堂中占用了大量的時間進(jìn)行課本知識的教授，從而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的主體地位沒有得到充分的實現(xiàn)，提問以及思考的時間相對也比較少。這種教學(xué)方式幾乎完全是以教師為主體進(jìn)行教學(xué)活動的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中幾乎不需要進(jìn)行相關(guān)知識點的思考，教師會將學(xué)生的認(rèn)知階段以其對于知識點最終額結(jié)果傳達(dá)來實現(xiàn)。但是這種教學(xué)方式中存在的一個最大的問題就是，僅僅以課本作為教學(xué)的根本，極少與當(dāng)前的社會現(xiàn)狀等方面進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，長此以往，就會導(dǎo)致學(xué)生一以書本論成敗的意識，對于未來在社會中的立足和發(fā)展都是相當(dāng)不利的，根本原因就在于實踐能力以及綜合能力完全不能適應(yīng)社會的需求與發(fā)展。而如果在實際的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，將理論教學(xué)作為課堂的核心，在教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)方法的加入，就能夠使理論更好應(yīng)用于實踐。市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，案例教學(xué)是一個相當(dāng)行之有效的方法，這種教學(xué)方式主要是以相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容作為核心，然后通過語言表達(dá)或者音頻、視頻的形式，將實際生活中發(fā)生的事情或者課本上的例子進(jìn)行處理，最終使其能夠幫助學(xué)生針對某一個特定的知識點通過對案例的分析進(jìn)行深化和理解。這中教學(xué)方法能夠使現(xiàn)實中的例子走進(jìn)課堂，然后學(xué)生再通過對具體額案例分析和研究，實現(xiàn)對于案例的解決，提高學(xué)生的理論應(yīng)用于實踐的能力，因此，在市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，教師可以砸知識點結(jié)束教授以后，安排相應(yīng)的案例讓學(xué)生進(jìn)行分析處理，幫助學(xué)生提高綜合能力。在進(jìn)行案例的選擇中，必須要確保科學(xué)性，并且還要和教學(xué)內(nèi)容相吻合。除此之外，還應(yīng)該保證案例的真實性，這樣才能促使學(xué)生積極的進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，案例選擇好以后，為了學(xué)生能夠更好的理解，教師在前期應(yīng)該對案例進(jìn)行分析和講解。在案例討論的進(jìn)行中，應(yīng)該采取小組討論的模式或者兩人一組進(jìn)行討論，這種教學(xué)方式，不僅能夠促使學(xué)生在課堂上積極思維，而且還能提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣，最終達(dá)到對知識點的更深的理解和認(rèn)識。此外，為了提高學(xué)生的認(rèn)知和表述的能力，可以在課堂上讓學(xué)生就理論知識中自己有怎樣的理解，綜合自身各方面的經(jīng)歷進(jìn)行表述，通過不同經(jīng)歷的學(xué)生對同一知識點的討論和認(rèn)識，學(xué)生就能夠更進(jìn)一步的對市場營銷有一個明確的認(rèn)識。由以上就可以看出，在市場營銷學(xué)的教育中，要想提高學(xué)生的綜合能力，離不開與實際的結(jié)合和溝通交流能力的增強。

二、實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)法

在市場營銷專業(yè)中進(jìn)行模擬實訓(xùn)教學(xué)法，根本目的在于幫助學(xué)生提高職業(yè)能力，增強學(xué)生的預(yù)測能力、營銷策劃能力等，此外，還可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，那么，在未來的發(fā)展中，就能夠更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。還有一個最主要的特點，就是能夠?qū)W(xué)生與企業(yè)人之間的差距大大縮小。當(dāng)然，在實際進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)的工作中，首先就需要根據(jù)教學(xué)需求，進(jìn)行實訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)備、平臺等的創(chuàng)建。具體在實際的實訓(xùn)教學(xué)中，主要有以下幾種方式：基礎(chǔ)實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)三部分。基礎(chǔ)實訓(xùn)一般包括基礎(chǔ)的辦公技能、學(xué)習(xí)平臺實訓(xùn)以及沙盤模擬實訓(xùn)。通過這些與營銷相關(guān)的活動，可以讓學(xué)生對營銷工作的流程更進(jìn)一步進(jìn)行了解，并且不斷的提升作為一個營銷人員應(yīng)該具備的素質(zhì)，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代化的技術(shù)對營銷工作進(jìn)行管理，不斷的提升學(xué)生的市場識別能力以及信息敏感度和收集能力，充分的了解營銷的運作模式，為進(jìn)入工作崗位打好前戰(zhàn)。其次，專業(yè)實訓(xùn)的進(jìn)行主要是通過ERP信息化實訓(xùn)、分銷和零售沙盤等方式實現(xiàn)的。最后，綜合實訓(xùn)的進(jìn)行，是通過客戶服務(wù)管理、頂崗實習(xí)以及營銷策劃實訓(xùn)的形式進(jìn)行的，通過全面的市場營銷活動的實訓(xùn)，使學(xué)生更進(jìn)一步提升對市場的認(rèn)識能力，并且據(jù)此進(jìn)行相應(yīng)的營銷方案的設(shè)計，從根本上實現(xiàn)綜合能力的提升。

三、社會實踐教學(xué)法

如果說案例教學(xué)法能夠幫助市場營銷專業(yè)的學(xué)生提升自身的實踐能力，加深對市場營銷的認(rèn)識，并且更好的實現(xiàn)理論結(jié)合與實際，那么社會實踐教學(xué)法，就更是為市場營銷專業(yè)學(xué)生綜合能力提升而量身打造的一種對與整體能力和綜合素質(zhì)的提升都有著顯著作用的教學(xué)方法。因為在案例教學(xué)中，僅僅只是實現(xiàn)了將理論只是應(yīng)用在了案例的解決之中，相比較而言，案例教學(xué)比傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式是有著很大的改善，但并沒有切實的與社會進(jìn)行接觸，還是在對書本化了社會問題進(jìn)行解決，缺乏一定的客觀性和真實性，僅僅是更接近了現(xiàn)實社會，對處理一些問題的程序有了一定的了解。要想真正提升自己的綜合實力，還是需要利用社會實踐的教學(xué)方法進(jìn)行，這樣才能使學(xué)生真是的認(rèn)識到市場營銷活動以及消費者的特征。在具體在市場營銷專業(yè)進(jìn)行社會實踐教學(xué)法的開展，可以對相關(guān)問題進(jìn)行市場調(diào)研的形式進(jìn)行。在調(diào)研活動中，可以分為不同的小組，不同的小組需要進(jìn)行調(diào)研的方向、問題以及最終的目的都是不同的，通過調(diào)研活動，可以提高學(xué)生的實踐和溝通的能力，完成調(diào)研以后，還需要對具體的結(jié)果形成一個調(diào)研報告，然后對其進(jìn)行相應(yīng)的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在社會活動中的不足之處，并且及時予以改正，當(dāng)然，表現(xiàn)好的也要進(jìn)行表揚，提高學(xué)生參加社會實踐活動的積極性。在實際的生活中，社會實踐活動其實還是比較多的，并且每個院校校內(nèi)不同團(tuán)體的設(shè)立，作為市場營銷專業(yè)的學(xué)生，就應(yīng)該從入校開始，就積極的參加各種栓活動，不斷提升自己的實踐能力，抓住每一次機會。除此之外，還可以在暑假或者寒假進(jìn)行兼職工作，在真實的社會營銷活動中，不斷的增強自己的實力，通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，更重要的是在面對社會的時候，會出現(xiàn)各種形形的人和事，多參加這種營銷活動，還能夠?qū)崿F(xiàn)對自己解決問題能力的提高。學(xué)校方面，要想培養(yǎng)市場營銷專業(yè)學(xué)生的綜合實力，幫助他們更好的適應(yīng)社會，還可以通過校企合作的方式，讓學(xué)生在相應(yīng)的社會單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，為學(xué)生提供更多的鍛煉的機會，通過這種方式更加使學(xué)生明確市場營銷工作的流程以及崗位職責(zé)，當(dāng)然，在企業(yè)實習(xí)的過程中，學(xué)生適應(yīng)社會的能力也能夠得到快速的提高，這樣就可以為未來的社會中的立足奠定良好的基礎(chǔ)，更好、更快的適應(yīng)社會的發(fā)展。

李陽英語學(xué)習(xí)方法范文第5篇

瘋狂英語 語法翻譯法 聽說法 語言交際能力

李陽瘋狂英語在20世紀(jì)90年代中期開始流行。在闡述了“一個典型的中國人學(xué)習(xí)英語的故事”以及“英語學(xué)習(xí)者的痛苦心聲”之后，李陽提出了自己的瘋狂英語解決方案。“瘋狂英語”是一位年輕拳擊手，教育專家們苦苦摸索了幾十年的傳統(tǒng)教育手段在李陽的嬉笑怒罵中簡直不堪一擊。李陽曾經(jīng)親臨包括首經(jīng)貿(mào)在內(nèi)的北京各大學(xué)府講學(xué)，于是在眾多學(xué)子心目中，英語的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法老了：“瘋狂英語”不需筆記，不需逐課練習(xí)，只需大聲背誦，強化刺激聽和說，要的只是毅力。于是，許多英語愛好者和學(xué)習(xí)者對“瘋狂英語”這四個字趨之若鶩，打著“五天五夜突破英語聽說，三個月說一口流利的英語，幫助您粉碎聾啞英語”的旗號的李陽瘋狂英語魔鬼封閉訓(xùn)練班風(fēng)靡中國各地，賺足了大伙的腰包。李陽的英語學(xué)習(xí)法從某種意義上來說徹底顛覆了傳統(tǒng)的“語法翻譯法”，他在中國的成功應(yīng)該引起廣大的英語學(xué)習(xí)者和英語教育工作者分析借鑒。

瘋狂英語受到了很多人的歡迎。它激發(fā)了中國人學(xué)習(xí)英語的熱情，指出了許多學(xué)習(xí)者的誤區(qū)，提出了很多學(xué)習(xí)理念。瘋狂英語的學(xué)習(xí)理念是，首先要有瘋狂的學(xué)習(xí)精神和若干導(dǎo)致“瘋狂”的技巧，其次是以口語和句子為中心的學(xué)習(xí)方法（如“三最口腔訓(xùn)練”，“一口氣訓(xùn)練”）推崇“As loudly as possible, as clearly as possible, as quickly as possible!”。“三最法”將復(fù)雜、冷酷的外語學(xué)習(xí)變成了簡單、刺激的游戲！把腦力勞動變成了體力勞動。瘋狂英語的學(xué)習(xí)精神是值得稱道的，其實質(zhì)就是學(xué)習(xí)者必須進(jìn)入某種狀態(tài)，即自我營造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境。至于以句子為中心，其用意有兩個：一方面，是將語法規(guī)則等規(guī)律性的東西（即語言的形式）和某些典型句子的內(nèi)容綁定，而不是直接對語言形式進(jìn)行記憶。這樣，在記憶語言的形式時，就有了固定的參照內(nèi)容，從而易于記住語言的形式。另一方面，這些句子表達(dá)了某些典型的場景或思想，記住它就記住了語言的內(nèi)容。

但是，瘋狂英語提出的解決方案，依然存在某些局限。其一，盡管很多人都承認(rèn)“瘋狂”的重要性，但由于性格、環(huán)境等諸多問題的限制，要長久地保持“瘋狂”的狀態(tài)是十分困難的。瘋狂英語的本質(zhì)，是希望依靠激情來消除人的惰性，或者說改變某些人的性格。他要求英語學(xué)習(xí)者不要怕丟臉，越是說的差，越要大膽的喊出來。其英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站上也介紹了大量原來膽小，內(nèi)向的英語學(xué)習(xí)者，通過掌握學(xué)習(xí)他的方法，不斷練習(xí)，最終取得驕人的成績。可是光憑簡單的喊叫就能攻克眾多英語學(xué)習(xí)者最難掌握的口語，“嘴上要練出美國肌肉來”的想法未免有些天真。外語學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)者的個性心理，社會環(huán)境，政治文化等方面都有著深邃而又廣闊的聯(lián)系。

其二，瘋狂英語搜集了許多典型的流行句子，但這些句子之間缺乏有機的聯(lián)系。要把這么多缺乏聯(lián)系的、缺乏現(xiàn)實應(yīng)用環(huán)境的句子記住，是困難的。盡管瘋狂英語也提出了意境想像的概念，但這種意境想像的隨意性大，難以穩(wěn)定、清晰和持久。后面的文章會談到，就背誦大量單句而言，即使是有快速記憶法的支持，也很困難。因此，許多人在堅持了一段不長的時間后，就放棄了。另外，李陽給了我們幾百個句子法寶，許諾以“三最法”?(最大聲、最快速、最清晰)脫口而出便可達(dá)到英語學(xué)習(xí)的高境界。但我翻來看去，總以為其知識覆蓋面仍不及我們英語基礎(chǔ)的典范《英語九百句》。何況，英語世界的固定搭配浩如煙海，豈是區(qū)區(qū)幾百句所能概括得了的?

第三，瘋狂英語提出的一些關(guān)于英語學(xué)習(xí)的理念，仍有待于眾多學(xué)習(xí)者的檢驗。例如，李陽獨創(chuàng)的“錄音突破語法”的方法，通過反復(fù)模仿，大聲朗讀，眼睛，嘴巴，耳朵一起動，全面刺激感官系統(tǒng)來學(xué)習(xí)語法；關(guān)于不用大塊時間學(xué)習(xí)英語的說法；學(xué)習(xí)者必須意識到自己在性格、環(huán)境、工作性質(zhì)、學(xué)習(xí)目的和時間上的諸多限制，理性地運用這些學(xué)習(xí)理念和方法。

誠然，無論應(yīng)試還是應(yīng)用，語言學(xué)習(xí)的聽和說是關(guān)鍵的一環(huán)。在今天的中國，從幼兒園到大學(xué)，從學(xué)校到社會培訓(xùn)，英語教學(xué)學(xué)制各異，教學(xué)法也是名目繁多，“創(chuàng)新”不斷。但主要有兩種，一是“考試英語”，二是“口語英語”，前者本質(zhì)上屬傳統(tǒng)的“語法翻譯法”，長期以來在從小學(xué)到大學(xué)各級學(xué)校里占有絕對統(tǒng)治地位，大多數(shù)社會培訓(xùn)也屬此類，后者本質(zhì)上屬“聽說法”。“語法翻譯法”是最古老的外語教學(xué)法，可追溯到兩千多年的古希臘時期，在眾多的外語教學(xué)法中，它雖無任何相應(yīng)的理論支持，但由于簡單易行，且用這種方法教學(xué)，給人的感覺是教學(xué)過程的知識性很強，因此一向很受正統(tǒng)的學(xué)校課堂的歡迎，至今仍有相當(dāng)?shù)氖袌觥５涫栌谂囵B(yǎng)語言交際能力的致命弱點卻是無可爭議的事實。相比之下，“聽說法”源于美軍二戰(zhàn)后期培訓(xùn)參戰(zhàn)軍隊的外語口語強化課程，它以在當(dāng)時影響很大的行為心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，秉承“習(xí)慣成自然”的觀點，希望通過大量操練口語句型來學(xué)會語言交際。在上個世紀(jì)五，六十年代，“聽說法”曾在歐美西方國家風(fēng)行一時。可是它的主要特點是剛開始時給人的感覺很好，使人以為學(xué)語言真就那么回事，令人振奮，其現(xiàn)場效果似乎也很突出，但事實證明，“聽說法”的效果是短暫和表面的，跟真正的語言交際能力并不是一回事。表面上看，“語法翻譯法”和“聽說法”，完全是兩種不同的教學(xué)法，一個重在書面技能，一個強調(diào)口語，但是，如果從它們的基本教學(xué)理念和教學(xué)過程來看，這兩種看似極不相同的方法卻有著本質(zhì)上的共同之處，那就是，它們的教學(xué)重心都是語言的形式而忽視語言內(nèi)容，它們的教學(xué)活動都是在本質(zhì)上局限于“詳細(xì)分析-機械重復(fù)-死記硬背-多做習(xí)題-拼命考試或作秀”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。只不過，對“語法翻譯法”來講，主要是句子分析和死記硬背，對“聽說法”來講，則是熱鬧卻無實際意義的機械重復(fù)的句型演練。因此，兩者的教學(xué)其實都是流于語言的表面形式，嚴(yán)重忽視了內(nèi)容學(xué)習(xí)的“形象工程”。在教學(xué)方面，最典型的，應(yīng)該是代表國家級專業(yè)水準(zhǔn)的大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)狀況。在我們不少大學(xué)的英語專業(yè)里，《高級英語》作為最重要的基礎(chǔ)課程，二十多年來幾乎毫無變化！從教材內(nèi)容，教學(xué)參考到教學(xué)模式，竟然保持了二十多年一貫制！如此情形，在美國的任何一所大學(xué)里都是不可想象的。

人腦天生就帶有“普遍語言”，這是人類長期進(jìn)化并得以遺傳的“語言黑匣子”，由此看來，培養(yǎng)語言交際能力的關(guān)鍵首先在于激活人們的語言天賦。激活人腦“語言黑匣子”最重要的途徑是真實的語言輸入，即聽與閱讀，其中，聽又是重中之重。任何一種高強度的學(xué)習(xí)方法，都可以獲得某些方面的針對性“成功”，但是，只有以內(nèi)容為主，以真實，自然的有效輸入為重心的學(xué)習(xí)途徑才是最好的獲得真實語言實際能力的成功之路。

1.樹立科學(xué)的外語學(xué)習(xí)理念

學(xué)習(xí)外語既要遵循內(nèi)在的科學(xué)規(guī)律和基本原則，又學(xué)無定法，沒有包治百病的靈丹妙藥。語言本來就是個非常復(fù)雜的系統(tǒng)，聽、說、讀、寫是它的四個基本要素，但其構(gòu)成絕對不是簡單的拼裝。至于學(xué)習(xí)者個人的情況，就更為復(fù)雜，單是考慮到各自不同的直接學(xué)習(xí)目的，每個人的學(xué)習(xí)方法都可能有所不同，如有的重說，有的重聽，有的要交際，有的卻是閱讀專業(yè)文獻(xiàn)。為了盡快使學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的語言能力，學(xué)習(xí)方法具有針對想，這是很自然的事情。所以現(xiàn)在我們真正需要的，已不再是去繼續(xù)尋找或創(chuàng)造一種放之四海而皆準(zhǔn)的最佳學(xué)習(xí)方法，而是要根據(jù)具體情況，“合成”適合于學(xué)習(xí)對象的最佳學(xué)習(xí)模式。

從理論上講，無論用哪種方法，只要進(jìn)行高強度的訓(xùn)練，都能在短期里給人以“有效”或“成功”的感覺。這也正是應(yīng)試教育在我國盛行不衰的主要原因之一，因為，想要考試的高分，最取巧和有效的方法就是按考試的要求，進(jìn)行針對性強化訓(xùn)練。然而，更重要的是，在學(xué)習(xí)外語的過程中，我們永遠(yuǎn)不要忽視，語言的本質(zhì)在于交際，因此，從根本上講，擁有語言交際能力，才是外語教學(xué)最主要的目的。但是，鑒于考試本身的局限性，迄今為止，還沒有哪種語言考試都能真正檢測出一個人的實際語言交際能力，而對以考試為重心的我國英語教育來講，語言能力的培養(yǎng)實際是在應(yīng)試教育中被犧牲掉了，最終成為教學(xué)的“盲點”。如前所述，只有以內(nèi)容為主的，以真實，自然的有效輸入為重點的學(xué)習(xí)途徑才是培養(yǎng)語言能力的最佳基本模式，而這些恰恰是我國今天的英語教育最欠缺的元素。

2.大力提倡學(xué)以致用，學(xué)用并行

以內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)方法能獲得最佳語言學(xué)習(xí)效果，所以從某種程度上講，忘掉語言的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)語言能力的最佳狀態(tài)。中國學(xué)生到美國留學(xué)，遇到的第一件事就是要真正用英語去學(xué)習(xí)、生活。入學(xué)時，沒有人會一路手把手地告訴你該做什么，但是報到時的各種資料就是一大堆，沒有人給你講解，抱上字典，自己一邊讀去吧，如果連這點能力都沒有，還來上什么學(xué)。報到程序，課程選修，學(xué)籍管理，醫(yī)療保險，活動安排，等等，錯過時間，一概責(zé)任自負(fù)。不過，奇怪的是，留學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)，硬著頭皮，磕磕絆絆地這么一通搞下來，竟對英語有了一種前所未有的感覺，這種感覺和過去那種為考試而學(xué)英語的感覺完全不同。從這一刻起，他們很快便將在國內(nèi)控制他們十幾二十幾年的那種為學(xué)語言而學(xué)語言的學(xué)習(xí)方式徹底拋棄，否則，將無法越過語言關(guān)。個人認(rèn)為我國英語教育的最大問題是考得太繁，學(xué)得太虛，用的太少，甚至就是只管考，不管用！這自然就成為一種巨大的浪費！要學(xué)以致用就是要把英語原版學(xué)科內(nèi)容直接匯入專業(yè)教學(xué)和語言教學(xué)之中。

事實上，并不存在一種以一個國家或民族為應(yīng)用范圍的特有的英語教學(xué)法。一方面，無論身處何處，地球上所有人學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律都是相同的，群世界的兒童都是用同樣的方式學(xué)會母語的，這是放之四海而皆準(zhǔn)的普遍真理，不會因國家、民族的不同而不同。另一方面，對每一個人來講，在學(xué)習(xí)外語的過程中，從內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)習(xí)慣，性格特征到外部環(huán)境如社會需求，教師水平等都存在著很大的不同，這一切，又使得每個人學(xué)習(xí)歷程都可能不一樣。因此，對中國來講，一方面要充分重視人類語言學(xué)習(xí)的共同特征，另一方面，每個教師都要根據(jù)具體情況科學(xué)的實施教學(xué)活動，而不是寄希望于一個通用的英語學(xué)習(xí)法，這才是正確的思路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉平.語法翻譯法與交際法對比研究.