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學(xué)校教育督導(dǎo)匯報(bào)材料范文第1篇

大家上午好！今天我們懷著非常高興的心情迎來(lái)了省政府教育督導(dǎo)工作組的領(lǐng)導(dǎo)和專家。這次檢查是對(duì)我校教育工作的一次大推動(dòng)，大提煉，借此機(jī)會(huì)我代表我們學(xué)校的全體師生對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)、專家在百忙之中蒞臨我校檢查指導(dǎo)工作，表示熱烈歡迎和衷心的感謝！

在上級(jí)主管部門、各級(jí)黨政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在社會(huì)各界的大力支持下，幾年來(lái)，我校辦學(xué)條件不斷改善，教育教學(xué)工作有了長(zhǎng)足發(fā)展，教育教學(xué)效果逐年提高。下面，我代表**中心小學(xué)向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作簡(jiǎn)要的工作匯報(bào)。

一、加大投入力度，優(yōu)化辦學(xué)條件

我校位于撫河橋畔，毗鄰洪城大市場(chǎng)，學(xué)校地理位置優(yōu)越，交通便利，環(huán)境優(yōu)美。學(xué)校創(chuàng)建于1968年，后在黨和政府的關(guān)懷下，幾經(jīng)改擴(kuò)建，現(xiàn)已建設(shè)為一所高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化學(xué)校。

學(xué)校占地面積4710㎡，生均占地面積5.15㎡；建筑面積為5325㎡，生均建筑面積5.82㎡。幾年來(lái)，一村村委會(huì)投入200多萬(wàn)元用于建設(shè)改造村屬小學(xué)，為學(xué)校建起一座高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)樓和綜合樓。2009年村委會(huì)又投入25萬(wàn)余元進(jìn)行學(xué)校操場(chǎng)改造，新建了硅PU籃球場(chǎng)，50米塑膠跑道。今年**鎮(zhèn)政府和一村村委會(huì)又先后各投入10萬(wàn)余元進(jìn)行學(xué)校校園文化建設(shè)，在學(xué)校的東面草地上我們?cè)O(shè)置了一些石書，并鋪設(shè)了琴鍵小路，學(xué)生可以在書香園里靜靜的看書；大門口綜合樓墻上設(shè)計(jì)了激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的校徽和“三風(fēng)一訓(xùn)”，在學(xué)生的體育活動(dòng)場(chǎng)所我們張貼了一些民樂(lè)和體育浮雕，使我校面貌煥然一新。

幾年來(lái)學(xué)校陸續(xù)投入60余萬(wàn)元進(jìn)行教學(xué)設(shè)備添置，現(xiàn)學(xué)校配備有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、多功能室、圖書室、閱覽室、語(yǔ)音室、衛(wèi)生室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室、體育器材室、電子備課室等專用教室。

其中，計(jì)算機(jī)教室共配備高性能聯(lián)想品牌計(jì)算機(jī)45臺(tái)；實(shí)驗(yàn)器材全部按照江西省城鎮(zhèn)二類標(biāo)準(zhǔn)配備，其他配套設(shè)施齊全；我校圖書室現(xiàn)有藏書18485冊(cè)，生均20余冊(cè)，圖書室、閱覽室全天候?yàn)閹熒_放，方便師生借閱。

二、以人為本，強(qiáng)化師德，精心打造精品師資隊(duì)伍

1．加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

師資隊(duì)伍是一所學(xué)校的發(fā)展之本，在抓教師思想道德建設(shè)的同時(shí)，我校注重教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)，出臺(tái)了“**一村小學(xué)三名工程方案”，努力為青年教師的成長(zhǎng)搭建舞臺(tái)。目前，校園內(nèi)已經(jīng)形成濃郁的教研氛圍：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科教研組如期開展系列活動(dòng)，他們有時(shí)會(huì)圍繞一周的教學(xué)工作暢談自己的感想；有時(shí)會(huì)定下一個(gè)主題，發(fā)表自己對(duì)此的思考；有時(shí)會(huì)針對(duì)聽(tīng)的教研課，討論聽(tīng)課后的感受；有時(shí)因?yàn)楦魇慵阂?jiàn)而爭(zhēng)得面紅耳赤……一句句專業(yè)而樸實(shí)的點(diǎn)評(píng)，一聲聲精辟而真誠(chéng)的同伴建議提醒，是“反思提效”的聲音。由于我們高度重視了校本培訓(xùn)，教師群體的業(yè)務(wù)水平有了較大的提升，同時(shí)，我們注意經(jīng)常性地請(qǐng)專家來(lái)校講學(xué)，我們邀請(qǐng)西湖區(qū)教科所涂臘妹所長(zhǎng)、西湖進(jìn)修學(xué)校王曉飛校長(zhǎng)等專家來(lái)校上課并與老師交流。頻繁的請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去，使校園的教研氛圍日漸濃厚。“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，辛勤的汗水結(jié)出累累碩果，老師在各級(jí)各類競(jìng)賽中頻獲佳績(jī)，三年來(lái)先后有100余篇論文、心得、案例在區(qū)以上獲獎(jiǎng)發(fā)表。

2、以課題研究為抓手，強(qiáng)化教師的科研意識(shí)

“教而不思則惘，思而不教則怠”，我校一直以“校本研究”推進(jìn)課程改革，提出科研與教學(xué)一體化，樹立課題來(lái)自課堂上的思想，將課題做到課堂上，強(qiáng)調(diào)有課題必有課堂，有課題必有課程支持、有教學(xué)活動(dòng)作載體的操作規(guī)范。目前，學(xué)校已經(jīng)結(jié)題的課題有十五國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《信息資源在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》；省級(jí)課題，《小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教育中城鄉(xiāng)插花地區(qū)創(chuàng)新寫作教學(xué)研究與實(shí)驗(yàn)》。正在研究的有江西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“江西基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展研究”子課題《制約城鄉(xiāng)插花地區(qū)教育均衡發(fā)展的瓶頸——教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀分析與對(duì)策》，教師自愿選擇課題申報(bào)研究，以自我反思為前提，以同伴互助為特征，以專業(yè)引領(lǐng)為手段，讓學(xué)校全員進(jìn)入科研，我們的目標(biāo)是做到人人有課題，個(gè)個(gè)都參與，讓課題研究在我校得到了普及。

三、強(qiáng)化規(guī)范管理，做優(yōu)學(xué)校教育

1．完善的管理制度保障著學(xué)校穩(wěn)步前行的發(fā)展

學(xué)校制定了完整的學(xué)校管理制度，依靠廣大教職員工實(shí)現(xiàn)民主管理。學(xué)校分條線、分部門制定了相關(guān)的規(guī)章制度，逐一經(jīng)教師大會(huì)通過(guò)并實(shí)施。在常規(guī)管理實(shí)踐工作中，我們圍繞學(xué)校教育工作制定了一整套規(guī)章制度：《**一村小學(xué)教職工獎(jiǎng)懲條例》、《**一村小學(xué)行政、教師及學(xué)生值日護(hù)導(dǎo)制度》、《**一村小學(xué)班主任考核細(xì)則》、《**一村小學(xué)班級(jí)安全工作考核實(shí)施細(xì)則》、《**一村小學(xué)各類教師安全工作責(zé)任狀》等。這些規(guī)章制度的出臺(tái)，使全校教師更加明確了各自的育人職責(zé)，各司其責(zé)，使教育教學(xué)工作做到井然有序。學(xué)校建立健全崗位責(zé)任制，并將崗位績(jī)效與考核相掛鉤，考核遵循合格有獎(jiǎng)，優(yōu)秀加獎(jiǎng)的原則，重在對(duì)常規(guī)與質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，以此充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，增強(qiáng)教職員工的崗位責(zé)任意識(shí)。

2、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

建設(shè)文明和諧的校園，最重要的是建立起規(guī)范有序的教育教學(xué)秩序。我們堅(jiān)持規(guī)范辦學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，走輕負(fù)高效之路。在教學(xué)秩序的管理上，堅(jiān)持嚴(yán)格的制度，要求老師把握好減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)與提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。在教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上，加大過(guò)程監(jiān)管的力度，鼓勵(lì)老師們向40分鐘要成績(jī)，向科研要質(zhì)量，幾年來(lái)，學(xué)生參加全國(guó)、省、市各類比賽獲獎(jiǎng)達(dá)100多人次，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

四、做優(yōu)特色，精心打造學(xué)校文化品牌

“創(chuàng)特色學(xué)校，走特色之路，育特長(zhǎng)之人”是我們的理想，特色，是立校之本。我校本著要讓農(nóng)村娃也會(huì)一門民樂(lè)藝術(shù)，讓音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣的宗旨，1999年10月率先在郊區(qū)學(xué)校創(chuàng)建了第一個(gè)民樂(lè)隊(duì)，聘請(qǐng)了一名專職教師，對(duì)隊(duì)員們進(jìn)行民族音樂(lè)和民族樂(lè)器的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本民樂(lè)知識(shí)和演奏技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和濃厚的興趣。

民樂(lè)隊(duì)初建時(shí)，只有二胡學(xué)員24人，因?yàn)楫?dāng)時(shí)家長(zhǎng)不理解，總認(rèn)為學(xué)胡會(huì)影響學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)胡，我們召開了了家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)做工作。才有24位家長(zhǎng)同意學(xué)習(xí)。隨著二胡隊(duì)的逐漸成熟，我校2002年擴(kuò)大了民樂(lè)隊(duì)規(guī)模，增設(shè)了柳琴、古箏、揚(yáng)琴、電子琴等學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并成立了“小海豚藝術(shù)團(tuán)”。“小海豚藝術(shù)團(tuán)”創(chuàng)建，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，學(xué)生參加省、市、區(qū)各類比賽多次獲一、二等獎(jiǎng)，還有的學(xué)生通過(guò)了各種考級(jí)，如徐倩雯同學(xué)通過(guò)了電子琴8級(jí)考試，萬(wàn)宙、胡佳、于琦夢(mèng)、萬(wàn)玉華等同學(xué)通過(guò)二胡8級(jí)考試，章琳同學(xué)被進(jìn)賢縣歌劇團(tuán)聘為正式成員，第一批學(xué)員中就有考取音樂(lè)學(xué)院的。學(xué)生的成功也為學(xué)校帶了特別的榮譽(yù)。學(xué)校榮獲新世紀(jì)南昌市首屆中小學(xué)藝術(shù)節(jié)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。獲中日韓國(guó)際少兒藝術(shù)展示大賽江西賽區(qū)優(yōu)

秀組織獎(jiǎng)，獲金獎(jiǎng)一個(gè)，銅獎(jiǎng)4個(gè)，獲北京2009全國(guó)青少年藝術(shù)大賽江西賽區(qū)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，獲金獎(jiǎng)4個(gè)，銀獎(jiǎng)一個(gè)。民樂(lè)隊(duì)的匯報(bào)演出及各項(xiàng)參賽活動(dòng)推動(dòng)了我校同學(xué)們追求藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)、感悟藝術(shù)、描繪藝術(shù)、展示藝術(shù)的熱情，學(xué)生們的踴躍參與、家長(zhǎng)如潮的好評(píng)，讓我們感受到民樂(lè)藝術(shù)教育的功成。獲得成功的同時(shí)我們又有了新的思考：因?yàn)槲倚Ｅ徍槌谴笫袌?chǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)大部分文化程度不高，又沒(méi)有穩(wěn)定的工作，家家戶戶靠出租房屋的高額租金過(guò)著豐衣足食的休閑生活。可以說(shuō)打麻將和打撲克牌的喧鬧聲伴隨著孩子長(zhǎng)大。為了激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心、進(jìn)取心，厚實(shí)他們的文化底蘊(yùn)，僅僅靠幾個(gè)興趣小組是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我校在2009年提出了“琴韻書香，潤(rùn)物無(wú)聲”的辦學(xué)理念，培養(yǎng)有責(zé)任心，有創(chuàng)造力，個(gè)性鮮明，有一定特長(zhǎng)的現(xiàn)代文明人。所以我校決定以民樂(lè)為學(xué)校一校一品特色，在全校普及民樂(lè)教學(xué)，一、二年級(jí)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)、三、四年級(jí)學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)葫蘆絲。將豎笛、葫蘆絲作為校本課程納入課程表。學(xué)校自編了《豎笛教學(xué)入門》、《葫蘆絲教學(xué)入門》兩本校本教材。目的是讓每個(gè)走出**一村小學(xué)的學(xué)生都會(huì)幾種樂(lè)器。為提高學(xué)生、家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校實(shí)行了“三免一補(bǔ)”政策，那就是免學(xué)費(fèi)，所有民樂(lè)學(xué)習(xí)全免費(fèi)，免教材，學(xué)生使用的民樂(lè)校本教材學(xué)校免費(fèi)提供，免器材，學(xué)生使用的豎笛、葫蘆絲學(xué)校免費(fèi)供應(yīng)，對(duì)那些學(xué)習(xí)積極性高，有一定潛力的學(xué)生學(xué)校免費(fèi)補(bǔ)習(xí)。三免一補(bǔ)的政策出臺(tái)大大激發(fā)了學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性，如今無(wú)論是在校園里，還是在學(xué)生的家里，你隨時(shí)會(huì)聽(tīng)見(jiàn)那稚嫩的豎笛、葫蘆絲的聲音。

學(xué)校教育督導(dǎo)匯報(bào)材料范文第2篇

【關(guān) 鍵 詞】 教育督導(dǎo)；監(jiān)測(cè)；評(píng)估機(jī)制；教育

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“完善教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期測(cè)評(píng)結(jié)果等。”這既對(duì)教育提出了新的要求，又為區(qū)域教育改革與發(fā)展提供了政策依據(jù)。如何在以往的教育改革探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展？怎樣建立區(qū)域教育監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，以體現(xiàn)區(qū)域教育改革的前瞻性？我們主要在以下方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、深化教育改革，不斷轉(zhuǎn)變政府教育管理職能

大渡口區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園84所，其中，公辦校（園）33所，民辦校（園）51所。近年來(lái)，大渡口教育堅(jiān)持課程改革，注重優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展，形成了擁有市級(jí)示范幼兒園、小學(xué)、初中、重點(diǎn)高中、國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職高、國(guó)家級(jí)示范性中職學(xué)校的立體化優(yōu)質(zhì)教育體系。為此，我們提出，到2020年，大渡口將建成教育的“一品五區(qū)”。“一品”即西部都市教育精品；“五區(qū)”即普及教育領(lǐng)先區(qū)、特色名校匯聚區(qū)、教育人才成長(zhǎng)區(qū)、素質(zhì)教育創(chuàng)新區(qū)和職業(yè)教育示范區(qū)。

要完成這一宏偉的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”的發(fā)展階段轉(zhuǎn)變。我們同樣面臨著提高質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展與推進(jìn)社會(huì)公平發(fā)展的新挑戰(zhàn)。為此，迫切需要對(duì)教育發(fā)展情況進(jìn)行監(jiān)控，以便及時(shí)了解教育變化情況，掌握發(fā)展的趨勢(shì)；迫切需要建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的監(jiān)測(cè)體系，在關(guān)注規(guī)模和普及水平的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的檢測(cè)，并通過(guò)對(duì)檢測(cè)結(jié)果的深入分析，提出政策建議，為教育宏觀決策提供科學(xué)依據(jù)；迫切需要了解基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，掌握詳細(xì)的信息，以進(jìn)一步加強(qiáng)宏觀管理。這樣，在努力推進(jìn)區(qū)域教育發(fā)展的同時(shí)，教育監(jiān)測(cè)評(píng)估就顯得尤為重要。

幾經(jīng)探索，我們把新課程改革、督導(dǎo)評(píng)估與監(jiān)測(cè)相結(jié)合，形成了獨(dú)具特色的，由教育科――“推”、進(jìn)修校――“引”、督導(dǎo)室――“督”的教育發(fā)展新格局。2012年，我區(qū)接連出臺(tái)了《大渡口區(qū)中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估試點(diǎn)工作的實(shí)施方案》《大渡口區(qū)教育系統(tǒng)2012年評(píng)估與監(jiān)測(cè)工作實(shí)施方案》。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，決定在區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室下設(shè)立大渡口區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障，引導(dǎo)家長(zhǎng)、教師、學(xué)校和社會(huì)樹立正確的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。區(qū)監(jiān)測(cè)中心主要承擔(dān)著以下幾方面職能：

一是摸清教育家底，服務(wù)教育決策。為教育發(fā)展規(guī)劃提供信息支撐，促進(jìn)教育公平和教育均衡發(fā)展；二是全面、準(zhǔn)確、詳實(shí)地掌握學(xué)校教育狀況，探索人才培養(yǎng)的規(guī)律，提供改進(jìn)教育教學(xué)工作、提高教育質(zhì)量的依據(jù)，推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的深化；三是建立健全教育督導(dǎo)評(píng)估與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的長(zhǎng)效機(jī)制與信息機(jī)制。

二、依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，努力創(chuàng)新教育監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制

為解決學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)因教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊而導(dǎo)致的評(píng)價(jià)失真現(xiàn)象，我們建立了區(qū)級(jí)教育督導(dǎo)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。依托這一個(gè)開放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)兩大功能、體現(xiàn)三大特色、搭建四大系統(tǒng)、實(shí)現(xiàn)五大創(chuàng)新。

實(shí)現(xiàn)兩大功能。網(wǎng)上督導(dǎo)評(píng)估和基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)。

體現(xiàn)三大特色。“國(guó)家要求”和“重慶實(shí)際”有機(jī)結(jié)合、“分類規(guī)劃”和“強(qiáng)化監(jiān)管”有機(jī)結(jié)合、“頂層設(shè)計(jì)”和“規(guī)劃落地”有機(jī)結(jié)合。

搭建四大系統(tǒng)。問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)、督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)校特色展示系統(tǒng)、交流互動(dòng)系統(tǒng)。

實(shí)現(xiàn)五大創(chuàng)新。教育督導(dǎo)評(píng)估理念、教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、教育督導(dǎo)評(píng)估規(guī)劃、教育督導(dǎo)評(píng)估手段、教育督導(dǎo)評(píng)估效能），通過(guò)對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師和學(xué)校基本信息的電子化管理，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，滿足學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校以及行政管理部門對(duì)互動(dòng)教育資訊的需求，充分展示我區(qū)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)和取得的成果。

為建立起覆蓋全區(qū)的較為完善的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，大渡口區(qū)結(jié)合區(qū)教育督導(dǎo)工作的現(xiàn)狀，主要從幾個(gè)方面著力創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)：

（一）著眼宏觀，全面推進(jìn)監(jiān)測(cè)

按照《國(guó)家教育規(guī)劃綱要》“完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系”的要求，繼續(xù)加大義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的力度，逐步實(shí)施學(xué)前教育、普通高中教育、職業(yè)教育的監(jiān)測(cè)評(píng)估。逐步建立政府手段與監(jiān)測(cè)信息機(jī)制相結(jié)合、區(qū)域質(zhì)量保障體系和校內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制相結(jié)合、學(xué)校管理評(píng)估與學(xué)生教師個(gè)體評(píng)估相結(jié)合的教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估機(jī)制，即監(jiān)測(cè)調(diào)查制度、評(píng)估與監(jiān)測(cè)信息制度、責(zé)任區(qū)督學(xué)公示制度、督導(dǎo)專家團(tuán)評(píng)價(jià)建議制度，形成分類指導(dǎo)、分級(jí)管理的“教育督導(dǎo)評(píng)估”+“教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)”新模式。

（二）關(guān)注內(nèi)涵，完善評(píng)價(jià)體系

為建立促進(jìn)區(qū)域教育內(nèi)涵發(fā)展的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，大渡口區(qū)主要從兩方面著手探索：一是在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校成立區(qū)域督導(dǎo)監(jiān)測(cè)研究中心，開展理論研究。依托重慶市教育評(píng)估院技術(shù)指導(dǎo)，在深入研究、廣泛調(diào)研和先期試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域中小學(xué)實(shí)際，著力研究學(xué)生成長(zhǎng)、教育教學(xué)質(zhì)量、財(cái)政投入與實(shí)效、教師隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題，進(jìn)一步完善小學(xué)、初中和高中學(xué)校素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，力求在遵循教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上，從道德品質(zhì)、交流與合作能力、學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)、教師成長(zhǎng)、學(xué)校管理等方面對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行監(jiān)測(cè)與評(píng)估，促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；二是聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老專家成立督導(dǎo)專家團(tuán)，定期評(píng)價(jià)建議。建立專家團(tuán)例會(huì)制度，定期借助老專家的豐富經(jīng)驗(yàn)為學(xué)校教育教學(xué)管理診斷把脈，及時(shí)了解掌握學(xué)校情況，認(rèn)真研究解決監(jiān)測(cè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)參考，為區(qū)域行政管理決策提供智力支持。

（三）以導(dǎo)代管，創(chuàng)新管理手段

一是建立監(jiān)測(cè)評(píng)估的信息機(jī)制。逐步建立區(qū)域政府督導(dǎo)評(píng)估與監(jiān)測(cè)信息制度，形成《監(jiān)測(cè)與評(píng)估要報(bào)》內(nèi)部刊發(fā)，印發(fā)全區(qū)中小學(xué)校，對(duì)教育管理、教育教學(xué)、教育法規(guī)執(zhí)行情況等進(jìn)行監(jiān)督，積極引導(dǎo)社會(huì)各界了解和認(rèn)識(shí)教育質(zhì)量的實(shí)際情況，滿足群眾日益增長(zhǎng)的教育資訊需求；二是建立監(jiān)測(cè)評(píng)估的快速反應(yīng)機(jī)制。現(xiàn)代教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人成長(zhǎng)的作用不斷加大，需要不斷回應(yīng)來(lái)自社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化以及個(gè)人的要求，導(dǎo)致教育改革發(fā)展的艱巨性前所未有，教育發(fā)展的不確定性日益增強(qiáng)，在這樣復(fù)雜的客觀條件下，建立一個(gè)能迅速反饋信息的監(jiān)測(cè)體系，及時(shí)了解我區(qū)教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)教育發(fā)展的趨勢(shì)，化解發(fā)展中突顯的矛盾，使教育決策更加科學(xué)有效，就顯得尤為重要。

（四）統(tǒng)分結(jié)合，兼顧激勵(lì)保障

一是優(yōu)化隊(duì)伍專業(yè)化結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“三維督導(dǎo)”機(jī)制。結(jié)合區(qū)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌結(jié)對(duì)幫扶工作，調(diào)整了督導(dǎo)隊(duì)伍人員結(jié)構(gòu)，由在職書記、副校長(zhǎng)等 任兼職督學(xué)，從人數(shù)、結(jié)構(gòu)、年齡等多方面進(jìn)行了統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成了人民政府教育督導(dǎo)室、片區(qū)督學(xué)、責(zé)任督學(xué)“三級(jí)”結(jié)構(gòu)，以點(diǎn)帶面盤活了督導(dǎo)評(píng)估與監(jiān)測(cè)建設(shè)工作。

二是盤活隨機(jī)督導(dǎo)機(jī)制，健全督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度。一方面大渡口區(qū)建章立制，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)督導(dǎo)制度化，為督學(xué)責(zé)任區(qū)督學(xué)開展隨機(jī)督導(dǎo)提供了制度保障；另一方面實(shí)行程序管理，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)督導(dǎo)規(guī)范化，通過(guò)“亮證督評(píng)、分工負(fù)責(zé)、責(zé)任到人、程序合法”的辦法來(lái)規(guī)范工作程序，要求督導(dǎo)監(jiān)測(cè)記載詳實(shí)，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)督導(dǎo)專業(yè)化，進(jìn)一步貼近學(xué)校管理現(xiàn)狀，貼近教師的發(fā)展要求，促進(jìn)校長(zhǎng)依法治校、教師依法執(zhí)教。

三是結(jié)合督導(dǎo)公示制度，保障督導(dǎo)監(jiān)測(cè)地位。一方面實(shí)行責(zé)任區(qū)督學(xué)負(fù)責(zé)制，在行使責(zé)任區(qū)督學(xué)職責(zé)時(shí)，亮證代表區(qū)政府教育督導(dǎo)室，為督學(xué)提供了工作便利；另一方面保障責(zé)任區(qū)督學(xué)開展活動(dòng)必需的經(jīng)費(fèi)，年初區(qū)財(cái)政專項(xiàng)預(yù)算10萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)，專職督學(xué)工作經(jīng)費(fèi)實(shí)行實(shí)報(bào)實(shí)銷制度，統(tǒng)一安排督學(xué)下校車輛。

（五）強(qiáng)化結(jié)果，建立問(wèn)責(zé)機(jī)制

一是實(shí)行定期召開責(zé)任區(qū)督學(xué)、專家團(tuán)聯(lián)系會(huì)議制度。通報(bào)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，聽(tīng)取責(zé)任區(qū)督學(xué)工作匯報(bào)，研究解決責(zé)任區(qū)督學(xué)所反映的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

二是建立問(wèn)責(zé)機(jī)制。把督導(dǎo)監(jiān)測(cè)結(jié)果作為對(duì)學(xué)校及其主要負(fù)責(zé)人政績(jī)考核、獎(jiǎng)懲、任免的重要依據(jù)，對(duì)取得成效的督導(dǎo)學(xué)校，給予通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于督導(dǎo)評(píng)估中存在問(wèn)題，區(qū)政府教育督導(dǎo)室聯(lián)合區(qū)教委組織紀(jì)檢室進(jìn)行跟蹤問(wèn)責(zé)，由責(zé)任區(qū)督學(xué)具體執(zhí)行整改、跟蹤、復(fù)查。

三、開展監(jiān)測(cè)評(píng)估，切實(shí)服務(wù)區(qū)域教育發(fā)展

教育的根本使命是育人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。為此，要加強(qiáng)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估工作。

我們通過(guò)在三所學(xué)校試點(diǎn)，已初步形成了具有大渡口區(qū)特色的教育督導(dǎo)評(píng)估與教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)流程：與責(zé)任區(qū)督學(xué)、督導(dǎo)專家團(tuán)工作相結(jié)合，由責(zé)任區(qū)督學(xué)對(duì)學(xué)校隨機(jī)督導(dǎo)、綜合督導(dǎo)、實(shí)施監(jiān)測(cè)；區(qū)監(jiān)測(cè)中心采集、整理信息數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)報(bào)告；督導(dǎo)專家團(tuán)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行診斷、挖掘，梳理成果；區(qū)教委內(nèi)部刊發(fā)評(píng)估與監(jiān)測(cè)要報(bào)，學(xué)校印發(fā)評(píng)估與監(jiān)測(cè)通報(bào)，建立反饋制度；區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室牽頭實(shí)施問(wèn)責(zé)；區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)班子集體審議決定，進(jìn)行行政干預(yù)。概括講，就是建立標(biāo)準(zhǔn)、監(jiān)測(cè)、反饋、問(wèn)責(zé)、干預(yù)五個(gè)步驟。

一是建標(biāo)。根據(jù)《重慶市中小學(xué)素質(zhì)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系研究方案（討論稿）》等內(nèi)容，通過(guò)借鑒課程標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生身心健康標(biāo)準(zhǔn)、特色文化校園標(biāo)準(zhǔn)，研發(fā)我區(qū)的指標(biāo)體系和調(diào)查問(wèn)卷，逐步建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的區(qū)域數(shù)據(jù)庫(kù)，建立健全區(qū)域評(píng)估與監(jiān)測(cè)工作機(jī)制。

二是監(jiān)測(cè)。按好、中、差三類分別確定樣本校，以五、八年級(jí)學(xué)生為監(jiān)測(cè)樣本，由責(zé)任區(qū)督學(xué)根據(jù)區(qū)監(jiān)測(cè)中心學(xué)期規(guī)劃，按要求實(shí)施監(jiān)測(cè)。

三是反饋。區(qū)監(jiān)測(cè)中心整理監(jiān)測(cè)結(jié)果，責(zé)任區(qū)督學(xué)通過(guò)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)匯總相關(guān)考察材料，共同形成區(qū)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)報(bào)告，由督導(dǎo)室專家團(tuán)分析、診斷，撰寫分析報(bào)告，形成監(jiān)測(cè)與評(píng)估要報(bào)，報(bào)送區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)，通報(bào)全區(qū)各學(xué)校進(jìn)行信息反饋。并由區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室向社會(huì)有選擇性的公布監(jiān)測(cè)結(jié)果。

四是問(wèn)責(zé)。讓結(jié)果產(chǎn)生利害關(guān)聯(lián)性，即根據(jù)結(jié)果，采取物質(zhì)或非經(jīng)濟(jì)的激勵(lì)措施。既要問(wèn)責(zé)教師，也要問(wèn)責(zé)學(xué)校、教委各科室等部門，建立定期通報(bào)、整改報(bào)告和大會(huì)反饋、個(gè)別反饋，以及回訪督查、約談機(jī)制相結(jié)合的問(wèn)責(zé)機(jī)制。

五是干預(yù)。干預(yù)的目的在于提高教育質(zhì)量，推動(dòng)區(qū)內(nèi)教育均衡發(fā)展。區(qū)教委根據(jù)督導(dǎo)監(jiān)測(cè)反饋，從“軟”、“硬”兩方面著手干預(yù)。“硬”主要是指六室建設(shè)、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，校園文化建設(shè)，該投入資金的，一定要滿足。“軟”主要指與“中國(guó)教師報(bào)”達(dá)成戰(zhàn)略合作協(xié)議，深入推進(jìn)課改，由其提供改進(jìn)建議，提供專業(yè)上的扶持；與教育評(píng)估院合作，提出“心動(dòng)課堂、快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福教育”的理念，建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，加大城鄉(xiāng)統(tǒng)籌力度，對(duì)農(nóng)村教育在政策方面優(yōu)先落實(shí)、經(jīng)費(fèi)方面大力傾斜、師資方面優(yōu)先配備、待遇方面充分保障，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 顧明遠(yuǎn). 素質(zhì)教育的督導(dǎo)與評(píng)估[J]. 北京：中國(guó)和平出版社，1996.

學(xué)校教育督導(dǎo)匯報(bào)材料范文第3篇

荊州區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室為推動(dòng)學(xué)校端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的監(jiān)督指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)全覆蓋的基礎(chǔ)上，分別制訂了《荊州區(qū)中小學(xué)校責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)實(shí)施方案》《荊州區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)督查要點(diǎn)》《荊州區(qū)督學(xué)責(zé)任區(qū)2014年分月督點(diǎn)》文件，將責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)內(nèi)容重點(diǎn)分為辦學(xué)條件與學(xué)校安全、辦學(xué)行為、德育與育人環(huán)境、教學(xué)常規(guī)與教學(xué)研究、校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍管理與培訓(xùn)五個(gè)方面，全面推進(jìn)精細(xì)化督導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了督學(xué)督導(dǎo)水平整體提升。

每周三，荊州區(qū)開展“校園督學(xué)日”活動(dòng)。責(zé)任督學(xué)每周三到責(zé)任學(xué)校開展全程一日督導(dǎo)工作。在活動(dòng)日內(nèi)，責(zé)任督學(xué)從早晨學(xué)生進(jìn)校到下午學(xué)生放學(xué)全程在校園內(nèi)進(jìn)行督導(dǎo)和信息監(jiān)測(cè)。從督學(xué)掛牌到5月中旬，責(zé)任督學(xué)已經(jīng)對(duì)全區(qū)52所學(xué)校進(jìn)行了全覆蓋隨訪督導(dǎo)，荊州區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對(duì)督學(xué)責(zé)任區(qū)年初至5月的隨訪督導(dǎo)工作也進(jìn)行了跟蹤調(diào)研、統(tǒng)計(jì)和梳理。

荊州區(qū)的基本情況

荊州區(qū)共有中小學(xué)校52所，包括5所高中，46所義務(wù)教育學(xué)校和1所特殊教育學(xué)校。全區(qū)按照“四個(gè)統(tǒng)一”推進(jìn)機(jī)制：統(tǒng)一聘任督學(xué)、統(tǒng)一督學(xué)培訓(xùn)、統(tǒng)一學(xué)校掛牌、統(tǒng)一督導(dǎo)工作程序，完成了責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)工作。年初以來(lái)，責(zé)任督學(xué)通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課、查閱資料、列席會(huì)議、座談走訪、問(wèn)卷調(diào)查、校園巡視等方式對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行了全面了解，共隨堂聽(tīng)課126節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校典型的經(jīng)驗(yàn)和做法67個(gè)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題62個(gè)，提出了整改建議78條。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任督學(xué)就學(xué)校取得的成效與學(xué)校進(jìn)行了交流與指導(dǎo)，并對(duì)存在的問(wèn)題提出了具有較強(qiáng)針對(duì)性的整改建議，促進(jìn)了學(xué)校的整體提升和內(nèi)涵發(fā)展。

隨訪督導(dǎo)彰顯學(xué)校工作亮點(diǎn)

在隨訪督導(dǎo)中，責(zé)任督學(xué)通過(guò)進(jìn)校隨訪督導(dǎo)共發(fā)現(xiàn)和挖掘共性亮點(diǎn)有以下四個(gè)。

1.領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課和課堂巡查制度進(jìn)一步規(guī)范

全區(qū)各學(xué)校校長(zhǎng)帶頭推門聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)情況，安排專人每節(jié)課巡查教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)處理，巡查情況一天一公布，一周一通報(bào)，一月一小結(jié)。全區(qū)各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課和課堂巡查制度已步入常態(tài)化、規(guī)范化，增強(qiáng)了教師工作責(zé)任感，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)了課堂效率的提高。

2.課程改革進(jìn)一步深化

全區(qū)學(xué)校在落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，以課堂教學(xué)為突破口，積極促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，一批課堂教學(xué)新模式進(jìn)一步深化和完善，如北門中學(xué)的“生本?自主”課堂、川店中學(xué)的“綠色生態(tài)”課堂、雨臺(tái)中學(xué)的“315”課堂、太湖中學(xué)的“綠色健康”課堂、馬山小學(xué)的分階遞進(jìn)式教學(xué)、西門小學(xué)的主問(wèn)題探究式教學(xué)等，教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效益，提升了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.學(xué)校品牌特色進(jìn)一步彰顯

全區(qū)學(xué)校在創(chuàng)建“品牌之路”和“四名工程”建設(shè)活動(dòng)中，已經(jīng)初步彰顯出了品牌特色，有的學(xué)校已經(jīng)成為全省的品牌。江陵中學(xué)的“雅、格、毅、省、孝”德育文化、北門中學(xué)的“課改文化”、郢都中學(xué)的“勵(lì)志文化”、南門中學(xué)的“禮文化”、八嶺山中學(xué)和西門小學(xué)的“詩(shī)詞文化”、太暉小學(xué)的“永恒的21天”、藤店小學(xué)的“楚文化”、裁縫小學(xué)的“感恩行孝文化”都產(chǎn)生了一定的影響。各校已逐步形成“一校一特一品”的態(tài)勢(shì)，提高了學(xué)校辦學(xué)品位，推進(jìn)了素質(zhì)教育，促進(jìn)了全區(qū)教育事業(yè)均衡、優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

4.校園文化氛圍進(jìn)一步濃郁

全區(qū)學(xué)校加大了校園文化的精心建設(shè)，讓校園內(nèi)“一草一木總含情，一景一物皆用心，一言一行都育人”成為了現(xiàn)實(shí)。如江陵中學(xué)、北門中學(xué)、草市中學(xué)、太暉小學(xué)、特殊學(xué)校、棗林小學(xué)、川店中學(xué)、川店小學(xué)、八嶺山中學(xué)、南門小學(xué)、御河小學(xué)、太湖中學(xué)等，良好的學(xué)習(xí)氛圍，濃郁的文化氣息，營(yíng)造了宜教、宜學(xué)的育人環(huán)境。

隨訪督導(dǎo)中的問(wèn)題與整改建議

1.學(xué)校常規(guī)管理有待加強(qiáng)

隨訪督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)無(wú)正當(dāng)理由不在崗，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課不達(dá)標(biāo)、課堂巡查制度未落實(shí)，部分教師對(duì)學(xué)生作業(yè)沒(méi)有批改，少數(shù)學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查流于形式，有些學(xué)校只檢查了備課、作業(yè)批改次數(shù)，忽視了對(duì)備課、作業(yè)批改質(zhì)量的檢查等。針對(duì)以上突出問(wèn)題，區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室要求學(xué)校采取多種形式加強(qiáng)檢查，并充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和主動(dòng)性，切實(shí)抓好教師的學(xué)習(xí)和工作紀(jì)律，努力提高教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

2.師德、師風(fēng)建設(shè)有待強(qiáng)化

在隨訪督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，有的教師上課不準(zhǔn)時(shí)，或提早下課等。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室要求學(xué)校組織教師加強(qiáng)教師職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)，端正認(rèn)識(shí)，提高自身素質(zhì)；努力做到以德修身、以德施教、以德育人；加強(qiáng)師德修養(yǎng)，力行師德規(guī)范，錘煉高尚品格，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

3.校園環(huán)境衛(wèi)生有待改善

隨訪督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校校園衛(wèi)生環(huán)境一般，教師辦公室、窗戶玻璃、地面角落處灰塵較厚。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室要求學(xué)校要高度重視校園環(huán)境建設(shè)，迅速組織師生打掃衛(wèi)生、美化環(huán)境、不留衛(wèi)生死角，做到環(huán)境優(yōu)美、窗明幾凈、干凈整潔。

4.部分學(xué)科教學(xué)有待規(guī)范

隨訪督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校的部分學(xué)科未按大綱規(guī)定要求進(jìn)行教學(xué)。如小學(xué)科學(xué)課、中學(xué)理化生課未做演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)；美術(shù)課學(xué)生在看視頻；部分小學(xué)科被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課擠占等。區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室要求學(xué)校要認(rèn)真按照課程開設(shè)要求，開足開齊課時(shí)，保證國(guó)家基礎(chǔ)教育課程設(shè)置的嚴(yán)肅性。

5.學(xué)生行為習(xí)慣有待培養(yǎng)

隨訪督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)校學(xué)生有說(shuō)假話、臟話、勞動(dòng)懶惰、不良行為習(xí)慣等。針對(duì)以上情況，區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室要求學(xué)校要結(jié)合德育工作的要求，一是培養(yǎng)學(xué)生有良好的文明禮貌習(xí)慣，二是培養(yǎng)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是培養(yǎng)學(xué)生有良好的傳統(tǒng)美德習(xí)慣。通過(guò)以上教育培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的精神面貌和個(gè)人修養(yǎng)。

隨訪督導(dǎo)中的思考

在督學(xué)實(shí)踐中，我深感加大對(duì)學(xué)校管理和課堂教學(xué)督導(dǎo)力度是推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要，深深地認(rèn)識(shí)到，作為一名責(zé)任督學(xué)必須做到會(huì)善于觀察、善于思考。

現(xiàn)象1：科學(xué)課不科學(xué)現(xiàn)象。3月22日的楚天都市報(bào)刊登了《部分小學(xué)科學(xué)課，上得不科學(xué)》一文，反映的是武漢市中小學(xué)科學(xué)課沒(méi)有按規(guī)定要求進(jìn)行演示和分組實(shí)驗(yàn)。看到這篇文章后，我立即跟電教館求實(shí)，開齊實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？然后到責(zé)任區(qū)學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校不僅存在“科學(xué)課不科學(xué)”的問(wèn)題，還有美術(shù)課看視頻、音樂(lè)課寫作業(yè)、小學(xué)科被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課擠占等現(xiàn)象。對(duì)此，區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對(duì)學(xué)校提出了“部分學(xué)科教學(xué)有待規(guī)范”的要求。

現(xiàn)象2：學(xué)生美德習(xí)慣問(wèn)題。今年4月份，石首市教育局到我區(qū)考察義務(wù)教育均衡發(fā)展，中午就餐前，陪同的區(qū)委辦的同事講到他女兒在荊州小學(xué)讀書，平常不喜歡禮讓人，對(duì)此他是嚴(yán)加教育。我從談話中了解到這是學(xué)生美德習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題，我想到了其他學(xué)生是不是也存在這樣的問(wèn)題呢？我開始在工作中注意觀察學(xué)生的行為習(xí)慣，在公交車上注意觀察上下車學(xué)生的舉止，到部分責(zé)任區(qū)學(xué)校了解、觀察部分學(xué)生的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣問(wèn)題屬于共性問(wèn)題。對(duì)此，區(qū)人民政府教育督導(dǎo)室對(duì)學(xué)校提出了“學(xué)生行為習(xí)慣有待培養(yǎng)”的要求。要求學(xué)校“以德樹人”，讓學(xué)生擁有良好的精神面貌和個(gè)人修養(yǎng)。

以上督學(xué)責(zé)任區(qū)隨訪工作的信息，源于我們責(zé)任區(qū)多名責(zé)任督學(xué)的督導(dǎo)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)學(xué)校的健康發(fā)展提供了參考。

學(xué)校教育督導(dǎo)匯報(bào)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：荷蘭；應(yīng)用科技大學(xué)；三維一體；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是診斷和分析課堂教學(xué)效果、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)問(wèn)題的重要手段。作為歐洲較早構(gòu)建高等教育評(píng)價(jià)體系的國(guó)家，荷蘭在大學(xué)尤其應(yīng)用科技大學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上也進(jìn)行了不懈的摸索與實(shí)踐。在不同歷史時(shí)期，荷蘭政府先后推出了諸多不同的評(píng)價(jià)政策和措施，使應(yīng)用科技大學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)日趨完善與科學(xué)。時(shí)至今日，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)已初步形成校內(nèi)、校外評(píng)價(jià)結(jié)合，學(xué)生、專家和督學(xué)評(píng)價(jià)并重的三維一體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、重視“生評(píng)”的校內(nèi)評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)的校內(nèi)評(píng)價(jià)是由校內(nèi)人員組織和實(shí)施的評(píng)價(jià)，它與校外評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)，專指由學(xué)校內(nèi)部教師、管理者和學(xué)生對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其實(shí)質(zhì)是通過(guò)校內(nèi)人員相互協(xié)同和監(jiān)督，進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和管理。荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)內(nèi)部的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體包括校內(nèi)學(xué)生、資深教師和管理者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教學(xué)效果的見(jiàn)證者，其評(píng)價(jià)聚焦于教師課堂教學(xué)各維度的滿意程度。資深教師是指開設(shè)特定課程的經(jīng)驗(yàn)豐富、資歷深、聲譽(yù)好的任課教師，對(duì)新教師開設(shè)新課負(fù)有指導(dǎo)和幫助的職責(zé)，是新教師課堂教學(xué)實(shí)踐的引路人和評(píng)價(jià)者，其評(píng)價(jià)重點(diǎn)指向新教師的教學(xué)能力。管理者主要是指院長(zhǎng)和系主任，他們對(duì)院系各門課程的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，有責(zé)任對(duì)相關(guān)課程的課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)管，其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)教師職責(zé)履行的評(píng)價(jià)。

需要指出的是，作為課堂教學(xué)活動(dòng)的親歷者和教學(xué)質(zhì)量的見(jiàn)證者，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)將學(xué)生評(píng)價(jià)放在了校內(nèi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的核心位置，這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也因此成了一種生本評(píng)價(jià)。在這一評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生評(píng)價(jià)主要是通過(guò)學(xué)生填寫課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表的方式來(lái)進(jìn)行的。[1]荷蘭每所應(yīng)用科技大學(xué)都設(shè)立教育評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制部（The Unit for Educational Evaluation and Quality Control，UEEQC），具體負(fù)責(zé)組織學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的事宜。[2]阿姆斯特丹應(yīng)用科技大學(xué)（Amsterdam University of Applied Sciences）利用課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)校各門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)表旨在反映學(xué)生對(duì)授課教師課堂教學(xué)表現(xiàn)的看法，學(xué)生需對(duì)教師以下14個(gè)方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。表1應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（學(xué)生用表）

一級(jí)

指標(biāo)二級(jí)

指標(biāo)從未偶有

一次有時(shí)但

不經(jīng)常一般能

做到自始至終

都做到課堂教

學(xué)準(zhǔn)備上課準(zhǔn)備

充分精通所教

內(nèi)容課堂教

學(xué)組織教學(xué)要求

清晰課堂組織

有序教學(xué)步驟

合理課堂師

生互動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)

主動(dòng)性師生互動(dòng)

充分課堂講

授質(zhì)量講解具有

創(chuàng)造性學(xué)生發(fā)言

踴躍課堂方

法指導(dǎo)考慮學(xué)生的

個(gè)別需要合理分配

時(shí)間教學(xué)效

果監(jiān)測(cè)按時(shí)批改

作業(yè)作業(yè)反饋

及時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定

合理

依據(jù)有關(guān)規(guī)定，學(xué)生需將教師課堂教學(xué)表現(xiàn)分成五個(gè)等級(jí)，分別賦予1分到5分。[3]在回收學(xué)生填寫的評(píng)價(jià)表且進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，學(xué)校將學(xué)生所給的分值作為主要參考依據(jù)，來(lái)判斷教師課堂教學(xué)表現(xiàn)，并將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果告知教師。如果某位教師得分低于全體任課教師的平均分，學(xué)校會(huì)專門發(fā)給該教師一份詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析材料。[4]為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)管，該校教育評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制部要求院（系）和學(xué)校兩個(gè)層面分別進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量診斷和分析。首先，在院（系）層面，系主任對(duì)該院（系）所有任課教師各門課程的學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行具體分析，與有關(guān)教師和學(xué)生進(jìn)行座談，診斷存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)課堂教學(xué)的意見(jiàn)，在綜合各方意見(jiàn)后，形成關(guān)于本院（系）教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)報(bào)告，上交至學(xué)校的教學(xué)委員會(huì)（Teaching Board）。其次，在學(xué)校層面，學(xué)校教學(xué)委員會(huì)每年舉行兩次相關(guān)人員全體會(huì)議，專門討論教師課堂教學(xué)的改進(jìn)事宜，會(huì)后發(fā)表一份關(guān)于全校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的情況通報(bào)，在校網(wǎng)上公布。[5]

當(dāng)然，資深教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要組成部分之一。它主要負(fù)責(zé)對(duì)新教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)工作。當(dāng)一位教師開設(shè)一門新課的時(shí)候，學(xué)院和學(xué)系的負(fù)責(zé)人有時(shí)會(huì)組織資深專任教師進(jìn)行隨堂聽(tīng)課和指導(dǎo)。一般說(shuō)來(lái)，這種聽(tīng)課和指導(dǎo)并不具有強(qiáng)制性和普遍性，通常只有在任課教師提出這種要求的情況下，學(xué)校才會(huì)組織聽(tīng)課。

與此同時(shí)，各應(yīng)用科技大學(xué)還進(jìn)行由管理者實(shí)施的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行這種課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，院長(zhǎng)和系主任們會(huì)基于相應(yīng)的教育理念，考察教師課堂教學(xué)職責(zé)履行情況。一般說(shuō)來(lái)，在日常工作中，他們并不對(duì)所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行考評(píng)，而只是對(duì)能力較弱和表現(xiàn)欠佳的教師進(jìn)行聽(tīng)課和考評(píng)，提出改進(jìn)教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。他們主要依據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和平時(shí)了解到的情況，選擇有關(guān)教師作為聽(tīng)課對(duì)象，在聽(tīng)課后則對(duì)該任課教師提出具體改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

總的說(shuō)來(lái)，應(yīng)用科技大學(xué)管理者的聽(tīng)評(píng)課和資深教師的指導(dǎo)只是針對(duì)特定教師進(jìn)行的，且主要是形成性評(píng)價(jià)，學(xué)校不統(tǒng)一實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。就聽(tīng)課和評(píng)課的作用而言，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的晉升有一定影響，課堂教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異、評(píng)價(jià)結(jié)果好的教師在職稱晉升方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，而那些課堂教學(xué)表現(xiàn)欠佳的教師一般會(huì)選擇推遲提出職稱晉升申請(qǐng)的時(shí)間。[6]

?比較教育?三維一體課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的實(shí)踐與思考二、并行獨(dú)立的同行評(píng)價(jià)

應(yīng)該認(rèn)為，課堂教學(xué)的校內(nèi)評(píng)價(jià)本質(zhì)上都屬于學(xué)校對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的自我評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)對(duì)于教師的教學(xué)反思、學(xué)校的教學(xué)改革而言十分重要，但僅此顯然又是不夠的。還需在此基礎(chǔ)上，結(jié)合以相對(duì)獨(dú)立的校外同行評(píng)價(jià)。后者因?yàn)闊o(wú)直接的利益相關(guān)，也因?yàn)槭鞘煜け緦W(xué)科教學(xué)的專家，因此更能對(duì)教師的課堂教學(xué)作出中肯、公正和入木三分的批評(píng)與判斷，他們的評(píng)價(jià)對(duì)教師來(lái)說(shuō)也因此更具有公信力和說(shuō)服力。

正是基于這種考量，荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)協(xié)會(huì)（the Association of Universities of Applied Sciences） 自創(chuàng)建以來(lái)，每年都要組織專家分學(xué)科大類在一個(gè)評(píng)價(jià)周期里對(duì)所有課程的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)是由包括學(xué)科專家和教育專家在內(nèi)的校外專家進(jìn)行的外部評(píng)價(jià)。由于它是由獨(dú)立的中介組織委托校外專家進(jìn)行的評(píng)價(jià)，故它既是一種同行評(píng)價(jià)，也是一種社會(huì)評(píng)價(jià)。各應(yīng)用科技大學(xué)的院系應(yīng)先遞交有關(guān)課程的課堂教學(xué)材料，然后由應(yīng)用科技大學(xué)協(xié)會(huì)組織校外專家對(duì)課程的實(shí)施情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察，考察該課程的教學(xué)質(zhì)量是否符合國(guó)家規(guī)定的要求，并作出是否通過(guò)評(píng)審的決定。該協(xié)會(huì)的評(píng)價(jià)結(jié)果為政府部門的教學(xué)質(zhì)量管理提供了重要的信息。[7]

同行評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，院系提供同行評(píng)價(jià)所需的材料。院系提供某門課程教學(xué)的相關(guān)材料是基于兩個(gè)目的，一是為到該校進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)查委員會(huì)（the visiting committee）①專家提供相應(yīng)的評(píng)議材料，二是有助于通過(guò)院系的自評(píng)從而改進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)質(zhì)量管理。所提供的材料要重點(diǎn)說(shuō)明各門課程的教學(xué)目標(biāo)、師資情況和課堂教學(xué)的組織實(shí)施情況、教學(xué)特色和亮點(diǎn)。[8]

其次，調(diào)查委員會(huì)專家對(duì)某門課程的教學(xué)情況進(jìn)行2天到2天半的現(xiàn)場(chǎng)考察。為了更真實(shí)地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的具體看法，學(xué)校需確保調(diào)查委員會(huì)專家與校園里隨機(jī)找到的修習(xí)該課程的學(xué)生進(jìn)行一小時(shí)以上的交談。為了了解該課程教學(xué)準(zhǔn)備的充分性、組織的嚴(yán)密性和實(shí)施的規(guī)范性，專家會(huì)認(rèn)真查閱該課程教學(xué)的相關(guān)材料，包括教學(xué)大綱的編寫、教科書的選擇、學(xué)生的作業(yè)、考查和考試的書面材料等。現(xiàn)場(chǎng)考察過(guò)程中，調(diào)查委員會(huì)的專家需依據(jù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。每個(gè)指標(biāo)的分值從1分到5分不等，滿分為5分，最差為1分（見(jiàn)表2）。[9]

表2應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（ 同行專家用表）

評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容得分1.教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)講課的重點(diǎn)和難點(diǎn)有具體設(shè)計(jì)2.教學(xué)目標(biāo)扼要概述教學(xué)目標(biāo)，明晰學(xué)生學(xué)習(xí)要求3.講課內(nèi)容授課內(nèi)容充實(shí)，充分反映學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展4.語(yǔ)言表達(dá)講課條理清楚，語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)5.活動(dòng)形式活動(dòng)形式多樣，進(jìn)行演示、提問(wèn)、討論、展示6.學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，明確操作程序7.知識(shí)應(yīng)用開展案例分析和討論，促進(jìn)知識(shí)應(yīng)用、技能遷移8.自學(xué)輔導(dǎo)預(yù)留學(xué)生自學(xué)時(shí)間，耐心解答疑難

調(diào)查結(jié)束時(shí)，調(diào)查委員會(huì)主席及其他成員與學(xué)校相關(guān)人員進(jìn)行交流和溝通，然后正式形成關(guān)于該課程的課堂教學(xué)質(zhì)量的書面評(píng)價(jià)報(bào)告，并提交給荷蘭教育、文化和科學(xué)部（The Ministry of Education，Culture and Science）。

三、高屋建瓴的督學(xué)評(píng)價(jià)

荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不單是由各所學(xué)校內(nèi)部組織的評(píng)價(jià)和諸如應(yīng)用科技大學(xué)協(xié)會(huì)等社會(huì)中介組織負(fù)責(zé)的同行評(píng)價(jià)，它還包括依據(jù)法律由高等教育督學(xué)實(shí)施的督學(xué)評(píng)價(jià)。由于督學(xué)是政府官員，它們代表政府對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，故該項(xiàng)評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是政府評(píng)價(jià)。荷蘭教育、文化和科學(xué)部專門設(shè)有高等教育督導(dǎo)處，專司負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)的教育督學(xué)工作。2001年6月，荷蘭國(guó)會(huì)通過(guò)了《教育督導(dǎo)法》（Education Inspection Act），提出對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立、公開的督學(xué)評(píng)價(jià)。依據(jù)該法，高等教育督學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)綜合性大學(xué)和應(yīng)用科技大學(xué)的不同學(xué)科領(lǐng)域課程的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，他們分期分批對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行為期三天的考查，旨在向該國(guó)教育、文化和科學(xué)部提供關(guān)于各所應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的報(bào)告。督學(xué)在現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課后，需同學(xué)校行政人員、教師、學(xué)生座談。他們對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的主要有二：一是考察和評(píng)判學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量；二是督查該校教師管理政策的執(zhí)行情況，旨在更好地將教師的能力提升與學(xué)校目標(biāo)完成相結(jié)合，使教師的專業(yè)發(fā)展與學(xué)校整體的發(fā)展相結(jié)合，并確保各門課程的內(nèi)容、教學(xué)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。[10]高等教育督導(dǎo)處設(shè)計(jì)了應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，共有2個(gè)一級(jí)指標(biāo)、5個(gè)二級(jí)指標(biāo)和10個(gè)三級(jí)指標(biāo)，每個(gè)指標(biāo)的得分從最低的1分到最高的5分（見(jiàn)表3）。[11]

表3應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)（高等教育督學(xué)用表A）

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)得分1教學(xué)大綱1.1規(guī)范性1.1.1教學(xué)大綱的內(nèi)容1.1.2教學(xué)大綱的格式1.2對(duì)學(xué)生的適切性1.2.1考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況2教學(xué)過(guò)程2.1教學(xué)方法2.1.1師生互動(dòng)和生生互動(dòng)2.1.2對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予支持和指導(dǎo)2.1.3對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果進(jìn)行反饋2.2學(xué)習(xí)時(shí)間2.2.1時(shí)間利用2.2.2保證學(xué)生自由支配的時(shí)間2.3學(xué)習(xí)氛圍2.3.1課堂氣氛2.3.2教學(xué)材料的準(zhǔn)備

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)用科技大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生勝任崗位群的職業(yè)能力，包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的全部?jī)?nèi)容，教學(xué)地點(diǎn)主要在實(shí)訓(xùn)基地。高等教育督學(xué)也利用評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)（見(jiàn)表4）。[12]

表4應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)：

實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表（高等教育督學(xué)用表B）

指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容得分1.教學(xué)目標(biāo)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，要求具體2.教學(xué)材料合理選擇、分配和使用設(shè)備、工具和材料3.教學(xué)內(nèi)容突出課堂講授和技術(shù)技能訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)4.教學(xué)流程流程得當(dāng)，教、學(xué)、做有序進(jìn)行5.示范操作示范性操作規(guī)范、準(zhǔn)確6.技術(shù)指導(dǎo)指導(dǎo)耐心，講練結(jié)合7.檢查總結(jié)認(rèn)真巡查，歸納總結(jié)

督學(xué)通過(guò)聽(tīng)課方式對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行抽查和分析。在聽(tīng)課結(jié)束后，督導(dǎo)將與任課教師就下列問(wèn)題進(jìn)行溝通：（1）如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生對(duì)教師課堂演示的反應(yīng)，（2）如何恰當(dāng)選擇有關(guān)策略促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，（3）如何做到新舊知識(shí)的連接和知識(shí)的遷移，（4）如何運(yùn)用提問(wèn)等方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解程度，（5）如何布置和批改作業(yè)，（6）如何使用問(wèn)題導(dǎo)向的教學(xué)法以有效提升課堂教學(xué)效率。總之，督學(xué)要通過(guò)與任課教師的交流，探討課堂教學(xué)的得失，并提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

由于在不同歷史時(shí)期，應(yīng)用科技大學(xué)會(huì)面臨不同的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，荷蘭政府決定改進(jìn)高等教育督學(xué)對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行外部質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式，構(gòu)建了一個(gè)基于風(fēng)險(xiǎn)的高等教育督導(dǎo)體系（a system of risk-based inspection for higher education），將督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在教學(xué)問(wèn)題診斷上。每當(dāng)應(yīng)用科技大學(xué)協(xié)會(huì)組成的調(diào)查委員會(huì)遞交的報(bào)告指出某門課程存在不足的時(shí)候，高等教育督學(xué)就會(huì)對(duì)該課程進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。如果某門課程的課堂教學(xué)確實(shí)存在問(wèn)題，教育、文化和科學(xué)部就會(huì)對(duì)這門課程給予黃牌警告，應(yīng)用科技大學(xué)必須及時(shí)對(duì)這門課程進(jìn)行整改，努力提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，并適時(shí)向主管部門匯報(bào)工作改進(jìn)的情況。如果該課程的教學(xué)質(zhì)量在規(guī)定期限內(nèi)依然沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的改善，則教育、文化和科學(xué)部將給予該課程以紅牌警告，將這門課程從學(xué)生修習(xí)課程名錄中剔除，并停撥其課程經(jīng)費(fèi)，修讀該課程的學(xué)生也不能申請(qǐng)政府的獎(jiǎng)學(xué)金資助。[13]

督學(xué)還對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)工作進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià)。第一是對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)教學(xué)設(shè)施的配置和使用進(jìn)行檢查。雖然課堂內(nèi)的教育氣氛主要取決于教師和學(xué)生的思想觀念的形成和轉(zhuǎn)變，但是它也與教學(xué)設(shè)施有一定的關(guān)系。如果教室存在不安全因素，或者缺乏課堂教學(xué)所需的基本設(shè)施，那么教師和學(xué)生的心情必定會(huì)受影響。督學(xué)一旦發(fā)現(xiàn)教室存在安全問(wèn)題或者設(shè)施配備不足等情況，就會(huì)向有關(guān)部門報(bào)告，敦促及時(shí)解決這些問(wèn)題。第二是專門了解課堂內(nèi)師生雙方的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)教師的教學(xué)工作提出具體的意見(jiàn)和建議。[14]高等教育督學(xué)在對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)課程的課堂教學(xué)情況進(jìn)行全面考察的基礎(chǔ)上，撰寫教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)年度報(bào)告，提交給荷蘭教育、文化和科學(xué)部。從某種意義上講，高等教育督學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)是一種元評(píng)價(jià)。

四、對(duì)我國(guó)高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的啟示

上述三維一體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，對(duì)荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了有力的保障和促進(jìn)作用，使得該國(guó)應(yīng)用科技類大學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量始終保持在一個(gè)較高的水準(zhǔn)上。在我國(guó)600多所地方本科高校即將向應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變、如何有效開展高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以確保其教學(xué)教育質(zhì)量已成高職院校亟待解決的問(wèn)題的今天，荷蘭的這種評(píng)價(jià)體系及其相應(yīng)的評(píng)價(jià)實(shí)踐，對(duì)于我國(guó)高校尤其高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的改革來(lái)說(shuō)，無(wú)疑有著一定參考價(jià)值和啟迪意義。

推進(jìn)高等教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)的立法工作，此其一。評(píng)價(jià)是一項(xiàng)高利害的活動(dòng)，通過(guò)制定高等教育質(zhì)量管理和評(píng)價(jià)的相關(guān)法律來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范評(píng)價(jià)工作，是促進(jìn)評(píng)價(jià)制度化和規(guī)范化的關(guān)鍵措施。2001年，荷蘭政府制定和實(shí)施《教育督導(dǎo)法》，規(guī)范對(duì)應(yīng)用科技大學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)評(píng)價(jià)有法可依、依法治理。我國(guó)高職院校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要基于政府部門和學(xué)校制定的規(guī)章制度，專門的高等教育評(píng)價(jià)法仍然付之闕如，這使得高職院校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏嚴(yán)格的法律依據(jù)。從有序推進(jìn)高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的規(guī)范化和制度化的角度看，制定和實(shí)施相應(yīng)的教育督導(dǎo)法等，已勢(shì)在必行。

其二，應(yīng)重視課堂教學(xué)的校本評(píng)價(jià)。校本評(píng)價(jià)是國(guó)際高等教育評(píng)價(jià)改革的基本趨勢(shì)之一，荷蘭每所應(yīng)用科技大學(xué)構(gòu)建校本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，由學(xué)生、校內(nèi)管理者和資深教師對(duì)學(xué)校各門課程的課堂教學(xué)進(jìn)行常態(tài)化評(píng)價(jià)。資深教師對(duì)教學(xué)能力和水平低的教師開設(shè)的課程進(jìn)行重點(diǎn)檢查、幫扶和指導(dǎo)，有效地保障高職院校課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。我國(guó)高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，雖然學(xué)校內(nèi)部也對(duì)各門課程的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是對(duì)校本評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的先進(jìn)理念認(rèn)識(shí)不夠到位，沒(méi)有將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)視為學(xué)校管理和質(zhì)量提升的核心任務(wù)之一，師生對(duì)評(píng)價(jià)方案的認(rèn)同度不高，學(xué)校對(duì)薄弱課程教學(xué)的幫扶和整改措施也往往流于形式甚至虛與委蛇。這在很大程度上制約了高職院校課堂教學(xué)的改進(jìn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升。無(wú)疑，我國(guó)各高職院校有必要充分認(rèn)識(shí)到校本課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，做到校本評(píng)價(jià)的常態(tài)化、規(guī)范化、制度化，提高校本評(píng)價(jià)的公正性和有效性，鼓勵(lì)各所學(xué)校進(jìn)行富有特色的校本評(píng)價(jià)改革和創(chuàng)新。

其三，要鼓勵(lì)社會(huì)中介組織對(duì)高職院校課堂教學(xué)進(jìn)行獨(dú)立和公開的評(píng)價(jià)。荷蘭應(yīng)用科技大學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是由校外專家進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和專業(yè)性；二是按照學(xué)科門類的劃分組織同行專家組成調(diào)查委員會(huì)，對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)高職院校的教學(xué)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)的思路和方法；三是對(duì)各門課程的課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的現(xiàn)場(chǎng)考察和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的針對(duì)性和真實(shí)性。而縱觀我國(guó)的高職院校，目前尚無(wú)行業(yè)協(xié)會(huì)、高職院校協(xié)會(huì)等社會(huì)中介組織的課堂教學(xué)獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)制，高職院校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)或?yàn)椤白栽u(píng)價(jià)”（由學(xué)校自選專家進(jìn)行）、或?yàn)椤八u(píng)價(jià)”（政府部門臨時(shí)抽調(diào)兄弟院校專家進(jìn)行）。前者屬學(xué)校自拉自唱式，后者則因?qū)W校間的關(guān)聯(lián)性而往往使評(píng)價(jià)失真，既缺乏客觀性也沒(méi)有公信力。在某種意義上，這也正是我國(guó)高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升乏力的重要癥結(jié)之一。荷蘭的做法顯然值得我國(guó)借鑒，政府主管部門應(yīng)重視設(shè)立政府和高職院校以外的第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)高職院校的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行獨(dú)立的評(píng)價(jià)。

此外，政府部門應(yīng)組建相應(yīng)的高等教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有效實(shí)施督學(xué)評(píng)價(jià)。督學(xué)評(píng)價(jià)是管理和監(jiān)督高職院校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。我國(guó)中小學(xué)已經(jīng)有專門的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作進(jìn)行定期和不定期的督導(dǎo)評(píng)價(jià)。但是迄今為止，專門的高等教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)在大多數(shù)地方仍是一個(gè)“考慮中”的問(wèn)題；一些地方則雖已設(shè)置，但往往也只是一種“有名少實(shí)”甚至有名無(wú)實(shí)的擺設(shè)而已。高等教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制依然付之闕如。從切實(shí)保障和提高高職院校教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，組建教育部和教育廳兩級(jí)實(shí)質(zhì)性的高等教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)、選聘高等教育督學(xué)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)管，現(xiàn)已刻不容緩。需要一提的是，高等教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)除了要關(guān)注學(xué)校依法辦學(xué)的情況外，還要切實(shí)履行其課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的職能，包括對(duì)高職院校的校內(nèi)評(píng)價(jià)、校外專家的同行評(píng)價(jià)，從政府層面保障高職院校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性和實(shí)效性。

注釋：

① 調(diào)查委員會(huì)成員均為校外專家，通常包括一位外國(guó)專家（通常擔(dān)任主席）、一位國(guó)內(nèi)教育專家以及五位國(guó)內(nèi)本課程領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

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學(xué)校教育督導(dǎo)匯報(bào)材料范文第5篇

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，落實(shí)市區(qū)教育工作精神，適應(yīng)長(zhǎng)風(fēng)生態(tài)商務(wù)區(qū)的建設(shè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)普陀區(qū)優(yōu)質(zhì)教育“圈、鏈、點(diǎn)”的戰(zhàn)略布局，秉承“博雅教育，精致辦學(xué)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面貫徹國(guó)家教育方針，強(qiáng)化依法治教，全面加強(qiáng)學(xué)校質(zhì)量管理，聚焦學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，認(rèn)真制定完善學(xué)校新三年規(guī)劃，扎實(shí)提高教師綜合素質(zhì)，進(jìn)一步提升教師專業(yè)發(fā)展水平，進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，努力改善辦學(xué)環(huán)境，為四附中可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為辦老百姓滿意的學(xué)校做貢獻(xiàn)。學(xué)校將爭(zhēng)創(chuàng)市安全文明先進(jìn)學(xué)校、區(qū)行為規(guī)范示范校、區(qū)素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)校、區(qū)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)校、區(qū)教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)繼續(xù)教育示范校、市藝術(shù)教育先進(jìn)校、區(qū)藝體工作先進(jìn)校、區(qū)科技工作新進(jìn)單位、區(qū)語(yǔ)言文字先進(jìn)單位。

二、以規(guī)劃和規(guī)范為引領(lǐng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育持續(xù)發(fā)展

作為區(qū)自主督導(dǎo)評(píng)估實(shí)驗(yàn)校之一，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，依法進(jìn)一步加強(qiáng)探索現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)揮研究成果作用，形成學(xué)校自主發(fā)展制度和工作機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)活力和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校在辦學(xué)中的自我完善和提升。積極推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)，建立學(xué)校教育核心價(jià)值觀和學(xué)校精神，形成學(xué)校文化體系，引領(lǐng)學(xué)校高水平發(fā)展，著力爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教育“點(diǎn)”。

1、加強(qiáng)對(duì)四附中中長(zhǎng)期發(fā)展的超前思考。按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，立足當(dāng)前，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，通過(guò)深入調(diào)研、專題研究、廣集眾智，認(rèn)真分析總結(jié)2005年以來(lái)長(zhǎng)風(fēng)中學(xué)發(fā)展的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，深刻分析面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，起草制訂征詢論證學(xué)校新三年發(fā)展規(guī)劃。重點(diǎn)圍繞博雅、精致、和諧的目標(biāo)，從德育、教學(xué)、課程、師資、科研、信息技術(shù)等方面細(xì)化，提出過(guò)渡時(shí)期的主要思路和戰(zhàn)略舉措，為在長(zhǎng)風(fēng)生態(tài)商務(wù)開發(fā)區(qū)內(nèi)，建成現(xiàn)代化、高標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量上乘、辦學(xué)特色鮮明，在全市具有一定影響力的品牌學(xué)校，提供行動(dòng)指南。

2、抓好規(guī)劃細(xì)化及實(shí)施。繼續(xù)貫徹落實(shí)好《學(xué)校新三年規(guī)劃》，修訂學(xué)校各項(xiàng)制度理順機(jī)制，落實(shí)好《學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃》、《教師繼續(xù)教育校本基礎(chǔ)性實(shí)踐課程計(jì)劃》、《學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃》、《學(xué)校課程計(jì)劃》、《學(xué)校數(shù)字化教育平臺(tái)建設(shè)規(guī)劃》等，細(xì)化目標(biāo)任務(wù)，采取有效措施，確保各項(xiàng)目標(biāo)順利完成，為促進(jìn)學(xué)校教育可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。繼續(xù)開展“學(xué)校自主性督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制建設(shè)”的課題研究，逐步形成校內(nèi)自評(píng)、互評(píng)和外部評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的教育督導(dǎo)新模式。

3、抓好規(guī)劃措施的制定和實(shí)施。做好新規(guī)劃草案修訂教職工征詢工作，組織教育專家論證規(guī)劃，通過(guò)教代會(huì)解讀宣傳審議確定新三年規(guī)劃，利用區(qū)政府對(duì)本校教育督導(dǎo)的契機(jī)做好規(guī)劃的后期修訂和論證。對(duì)照《關(guān)于開展普陀區(qū)“素質(zhì)教育先進(jìn)校”創(chuàng)建工作的實(shí)施意見(jiàn)》、《關(guān)于創(chuàng)建和評(píng)審普陀區(qū)教師專業(yè)發(fā)展示范校（先進(jìn)校）的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，以標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)發(fā)展，以規(guī)范促進(jìn)優(yōu)質(zhì)。

三、以內(nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展

1、推進(jìn)學(xué)校德育建設(shè)，構(gòu)建以“博雅、自信、體驗(yàn)”為核心的學(xué)校德育文化

1)深入推進(jìn)“兩綱”課內(nèi)課外體系建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校德育校本實(shí)踐體驗(yàn)課程，凸現(xiàn)生命教育、環(huán)境資源保護(hù)教育特色；凸現(xiàn)交通安全教育特色；凸現(xiàn)博雅人文文化氣質(zhì)。

2)推廣使用《普陀區(qū)中小學(xué)生節(jié)慶活動(dòng)手冊(cè)》，研發(fā)集文化、傳統(tǒng)、美德和技能研習(xí)為一體的龍舟文化教育綜合課程，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施龍舟文化校內(nèi)外文化活動(dòng)，借“端午”節(jié)契機(jī)，開展校際師生龍舟競(jìng)賽。

3)加大日常行為規(guī)范教育力度，做好市行為規(guī)范示范校評(píng)估。制定學(xué)習(xí)執(zhí)行本校學(xué)生手冊(cè)，重點(diǎn)修訂學(xué)生獎(jiǎng)懲處分條例；

4)推進(jìn)溫馨教室建設(shè)，促進(jìn)民主平等、友愛(ài)合作的師生、生生關(guān)系的形成。

5)積極開展迎世博主題系列活動(dòng)，從環(huán)境衛(wèi)生做起，倡導(dǎo)文明禮儀，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，開展志愿服務(wù)，建設(shè)美好家園。

6)開展紅十字精神教育，對(duì)師生進(jìn)行救護(hù)培訓(xùn)，提高自救互救能力，

7)參加第二輪市級(jí)安全文明校園評(píng)比。著力完善工作制度，加強(qiáng)學(xué)校及周邊環(huán)境建設(shè)，積極開展法制教育，提高學(xué)生自救自護(hù)意識(shí)和能力。

8)進(jìn)一步豐富“偉人教育”內(nèi)涵，拓展“偉人教育”的新領(lǐng)域，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)課堂活動(dòng)。

9)提煉德育特色，做好“一校一品”的創(chuàng)建，做好申報(bào)評(píng)審工作。

10)繼續(xù)推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)，開展“博雅優(yōu)師”班主任序列評(píng)選，開展學(xué)困生診斷和行為干預(yù)項(xiàng)目培訓(xùn)和實(shí)踐，提升班主任工作藝術(shù)和方法，規(guī)范班主任工作及其隊(duì)伍建設(shè)，積極參與第二輪“十佳班主任”評(píng)選活動(dòng)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展。

11)做好學(xué)生先進(jìn)個(gè)人與集體的評(píng)優(yōu)工作和初三學(xué)生推優(yōu)及綜合測(cè)評(píng)工作。

12)精心策劃并組織學(xué)校藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、男孩女孩節(jié)等大型活動(dòng)，和預(yù)備年級(jí)新生入學(xué)教育、軍訓(xùn)和初二“青春營(yíng)”學(xué)農(nóng)等實(shí)踐活動(dòng)。

2、穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建以“博雅、多元、體驗(yàn)”為核心的學(xué)校課程文化

全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化課程建設(shè)，推進(jìn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。細(xì)化課標(biāo)、優(yōu)化課堂、強(qiáng)化練習(xí)，繼續(xù)推進(jìn)有效教學(xué)的研究與實(shí)踐，深化“有效教學(xué)”的內(nèi)涵，將減負(fù)增效的工作真正落到實(shí)處。

1)聚焦課堂教學(xué)改革，貫徹《普陀區(qū)中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)要求》、《普陀區(qū)中小學(xué)各學(xué)科常規(guī)質(zhì)量管理指導(dǎo)意見(jiàn)》、《普陀區(qū)中小學(xué)部分學(xué)科課堂教學(xué)有效性評(píng)估意見(jiàn)》精神，開展相關(guān)學(xué)習(xí)落實(shí)行動(dòng)。加強(qiáng)教學(xué)工作基本常規(guī)建設(shè)的研究，針對(duì)實(shí)際，細(xì)化教學(xué)常規(guī)，健全課程管理的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)自主性督評(píng)，由分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教務(wù)處牽頭，組織對(duì)課程運(yùn)行課堂教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、信息分析等方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，修訂教學(xué)常規(guī)制度，形成適合教學(xué)發(fā)展的新的工作常規(guī)。

2)以全面質(zhì)量管理理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)管理監(jiān)控：關(guān)注課堂——開展以“有效教學(xué)，打造精致課堂”為主題的課堂教學(xué)研究；關(guān)注作業(yè)——開展以“個(gè)性化作業(yè)分層作業(yè)設(shè)計(jì)”的命題研究，教師精編練習(xí)代替名目繁多的教輔材料，舉行“備課組精編習(xí)題評(píng)比展示活動(dòng)”；倡導(dǎo)“聽(tīng)課文化”，組織開展全校性、跨學(xué)科的課堂教學(xué)視導(dǎo)、觀摩活動(dòng)，繼續(xù)開展以“主講共評(píng)”為形式，教研組為單位，進(jìn)一步以“教學(xué)有效性”為主題，圍繞教材、教法與學(xué)法、學(xué)生差異，開展校際同行之間各科課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)；

3)繼續(xù)抓好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃的修訂與實(shí)施，結(jié)合校情，編制研發(fā)與新教材配套、并落實(shí)到章節(jié)為標(biāo)志的教學(xué)資源庫(kù)，并實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互享。

4)積極參與普陀區(qū)“素質(zhì)教育先進(jìn)校”爭(zhēng)創(chuàng)工作。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色。

5)依托華東師大專家專業(yè)支持，開展常規(guī)教學(xué)有效性和教學(xué)問(wèn)題研究，開辟有華師大教師與區(qū)域內(nèi)優(yōu)師主講的“博雅教育”講壇，拓寬師生眼界，提升教師專業(yè)發(fā)展。

6)豐富基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三維課程，構(gòu)建學(xué)生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識(shí)類短期生命科學(xué)系列拓展課程，包括：食品衛(wèi)生、水電安全、交通安全教育、防盜防災(zāi)防毒防震與逃生訓(xùn)等安全自護(hù)教育、入學(xué)教育、心理健康教育等內(nèi)容；并組織教材的編寫。注重拓展型課程與基礎(chǔ)型課程之間的邏輯關(guān)系，形成一批長(zhǎng)線、固定課程；以學(xué)科延伸、人文修養(yǎng)、藝體活動(dòng)、動(dòng)手技能、生存自護(hù)、時(shí)政教育、分層輔導(dǎo)七大類型的拓展課程；修訂學(xué)校拓展型探究型課程指南。

3、加強(qiáng)教育信息化，構(gòu)建“博雅、高效、透明”學(xué)校教育信息化平臺(tái)

1)繼續(xù)以應(yīng)用為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式為根本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教育信息化建設(shè)，積極參與“區(qū)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)校”評(píng)審。

2)開發(fā)學(xué)校信息管理平臺(tái)、各年段的教師教學(xué)資源互享平臺(tái)、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、教師繼續(xù)教育管理平臺(tái)以及圖書信息管理平臺(tái)，建設(shè)符合學(xué)校管理模式和教學(xué)模式的校園網(wǎng)應(yīng)用平臺(tái)。

3)通過(guò)“微格教學(xué)”技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機(jī)會(huì)，要求教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)和不足，提高在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的技能和調(diào)控能力。同時(shí)，利用不斷積累的個(gè)人教學(xué)素材，幫助教師提高課堂教學(xué)技能，促進(jìn)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4)支持推動(dòng)部分學(xué)科教師進(jìn)行教育博客試點(diǎn)工作，關(guān)注學(xué)科研究實(shí)效性。

四、以專業(yè)化發(fā)展為要求，構(gòu)建以“博雅、激情、共營(yíng)”為核心的師資隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)

1、貫徹區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)四年行動(dòng)計(jì)劃，加強(qiáng)校本研修。

1)制定教研組與教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。全面分析總結(jié)過(guò)去幾年教研組的建設(shè)情況，從課程開發(fā)、課堂教學(xué)、青年教師培養(yǎng)、梯隊(duì)建設(shè)、教師個(gè)性化發(fā)展、科研成果等方面反思教研組建設(shè)的特點(diǎn)和不足，有針對(duì)性地制定新的發(fā)展規(guī)劃。教研組幫助每位老師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2)建立理論學(xué)習(xí)制度，強(qiáng)化備課組建設(shè)。

3)通過(guò)“微格教學(xué)”技術(shù)的應(yīng)用，幫助教師提高課堂教學(xué)技能。對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程錄像，提供教師自我觀看、自我反思、自我矯正的機(jī)會(huì)，要求教師通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的閃光點(diǎn)和不足，提高在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的技能和調(diào)控能力，促動(dòng)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

4)建立“說(shuō)課制度”，通過(guò)教師“主講共評(píng)”，對(duì)話反思教學(xué)。開展以提高課堂教學(xué)有效性為主題的教學(xué)示范展示交流活動(dòng)，以推進(jìn)學(xué)校課程改革為主題，以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以骨干教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，推進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)為目標(biāo)，以推進(jìn)以提升教學(xué)質(zhì)量破解教學(xué)問(wèn)題為內(nèi)容，以行動(dòng)研究為特征的校本研修為重要抓手，組織校學(xué)科帶頭人、校教學(xué)能手、校教學(xué)新秀帶頭進(jìn)行課堂教學(xué)研究，樹立典型，發(fā)揮榜樣的作用；開展各層面教師教學(xué)研究、匯報(bào)活動(dòng)，全面提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

5)研發(fā)校本系列課程，打造“特色”課程和“品牌”教師。

6)發(fā)揮本校骨干教師作用。發(fā)揮高級(jí)指導(dǎo)教師、教學(xué)能手在學(xué)校教師專業(yè)引領(lǐng)、推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的指導(dǎo)力。

7)暢通渠道，積極招聘選拔引進(jìn)優(yōu)秀教師，優(yōu)化學(xué)校師資配置，加強(qiáng)教師校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師合理流動(dòng)，完善教師評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

2、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，提高教師的師德修養(yǎng)。

1)認(rèn)真貫徹實(shí)施《中小學(xué)教師職業(yè)道德》和《華東師大第四附屬中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，踐行“普陀教育精神”規(guī)范教師行為，將師德教育和人文素養(yǎng)提升納入教師培訓(xùn)計(jì)劃，充分利用各種文化資源，組織教師開展提升人文素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，增強(qiáng)人文底蘊(yùn)，塑造人格魅力。

2)發(fā)揮黨員教師的先鋒模范作用，進(jìn)一步完善正在實(shí)施的特殊學(xué)生結(jié)對(duì)活動(dòng)，建立起學(xué)困生幫助干預(yù)機(jī)制，努力幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、縮小學(xué)習(xí)差距。

五、科研先導(dǎo)，課題研究，構(gòu)建以“博雅、反思、創(chuàng)新”為核心的學(xué)校科研文化

以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，建立科研自培基地并加強(qiáng)建設(shè)；提升教師專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成；多渠道、全方位提供教科研信息；加強(qiáng)教科研課題的中、后期指導(dǎo)服務(wù)；幫助學(xué)有特長(zhǎng)、教有特色的教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行理論提升；發(fā)揮科研“助推器”作用，通過(guò)“博雅教育實(shí)踐研究”課題及相關(guān)子課題的研究，大力推進(jìn)以實(shí)踐研究為基礎(chǔ)的教育，營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1、制定課題管理評(píng)價(jià)條例，理順學(xué)校科研管理流程，激發(fā)教師參與科研的興趣，加強(qiáng)課題研究從課題的開題、研究過(guò)程到結(jié)題的過(guò)程指導(dǎo)與監(jiān)控,年末召開兩年一度的學(xué)校科研工作年會(huì)。

2、做好對(duì)原學(xué)校“PDCA”總課題的結(jié)題和新三年規(guī)劃“博雅教育實(shí)踐研究”課題及相關(guān)子課題的開題及論證和申報(bào)認(rèn)領(lǐng)工作。

3、啟動(dòng)對(duì)“博雅”校本課程的分學(xué)科課程研發(fā)和試點(diǎn)工作，包括構(gòu)建學(xué)生文明禮儀、心理健康、生存技能、生活常識(shí)類短期生命科學(xué)系列拓展課程，包括：食品衛(wèi)生、水電安全、交通安全教育、防盜防災(zāi)防毒防震與逃生訓(xùn)等安全自護(hù)教育、入學(xué)教育、心理健康教育等內(nèi)容；以學(xué)科延伸、人文修養(yǎng)、藝體活動(dòng)、動(dòng)手技能、生存自護(hù)、時(shí)政教育、分層輔導(dǎo)七大類型的拓展課程，重點(diǎn)研發(fā)集傳統(tǒng)佳節(jié)美德傳統(tǒng)教育、承載歷史人文底蘊(yùn)和體育競(jìng)技教育為一體的“龍舟”皮艇綜合德育體驗(yàn)課程；“綠色家園”環(huán)保精品課程；優(yōu)秀影視鑒賞教育課程；管樂(lè)藝術(shù)特色課程、社會(huì)實(shí)踐考察體驗(yàn)課程等。

六、完善學(xué)校管理，構(gòu)建“博雅、民主、開放”學(xué)校管理文化

加強(qiáng)調(diào)查研究，促進(jìn)科學(xué)決策；潛心抓好教育教學(xué)，提高對(duì)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)；結(jié)合教育局的工作基本要求，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)、傳承學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，整合辦學(xué)條件，提升辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)校品牌，形成辦學(xué)特色和社會(huì)聲譽(yù)。

1)通過(guò)學(xué)習(xí)宣傳修訂新三年規(guī)劃活動(dòng)，開展“學(xué)校博雅教育精神”的討論，通過(guò)崗位踐行活動(dòng)，使之內(nèi)化為引領(lǐng)廣大教職工立足崗位、勤奮工作的自覺(jué)行動(dòng)，形成推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2)我們要在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上重新修訂管理流程。完善校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)班子自身建設(shè)，完善學(xué)校組織架構(gòu)，推進(jìn)校務(wù)公開，實(shí)施民主化、科學(xué)化的學(xué)校管理。修訂編印學(xué)校制度指南。

3)完善學(xué)校的崗位責(zé)任制、教職工崗位任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)、文明教工及班組的標(biāo)準(zhǔn)及考評(píng)方法等制度的制定與完善，使學(xué)校工作做到有章可循、有法可依，責(zé)任到人。在修訂學(xué)校各部門職能部各項(xiàng)常規(guī)制度基礎(chǔ)上重點(diǎn)修訂完善學(xué)校新三年見(jiàn)規(guī)劃、教師隊(duì)伍三年規(guī)劃、教職工考核評(píng)估指標(biāo)體系、教職工違紀(jì)及教學(xué)事故處理辦法條例、骨干教師管理實(shí)施辦法、科研工作管理?xiàng)l例、十室崗位聘用及管理考評(píng)制度等。

4)完善各種公開公正的民主制度。完善教代會(huì)、學(xué)生參與管理學(xué)校、家委會(huì)等參與決策建議評(píng)價(jià)制度。

5)制定并完善中層干部培養(yǎng)、選拔、任用制度，新學(xué)年開啟前，全面試行中層干部崗前競(jìng)聘制，實(shí)行崗位責(zé)任制，和任期結(jié)束述職民意測(cè)評(píng)制。

6)發(fā)揮年級(jí)組、教研組和備課組的功能，明晰管理職責(zé)范圍、內(nèi)容，注重分工與合作，服務(wù)與指導(dǎo)，逐步形成科學(xué)、高效的管理運(yùn)行機(jī)制；

7)建立后勤保障體系。提高后勤工作人員素質(zhì)，完善后勤工作的育人、保障、創(chuàng)利三大機(jī)制。規(guī)范后勤工作人員的各項(xiàng)工作程序，明確崗位職責(zé)，獎(jiǎng)罰分明，樹立服務(wù)育人的觀念。進(jìn)一步理順后勤與教學(xué)中心的關(guān)系強(qiáng)化圖書館、實(shí)驗(yàn)室等“五室”的服務(wù)功能，完善圖書館、電子閱覽室、計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室等“十室”的管理體系，為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展提供保障。