前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇助教實習自我總結范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

助教實習自我總結范文第1篇

【關鍵詞】學前教育專業；頇崗實習；支持系統

【中圖分類號】G615　【文獻標識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)05-0029-03

【作者簡介】劉學偉(1971-)，山東無棣人，男，濰坊工程職業學院學報編輯部講師，碩士。

學前教育專業的頂崗實習是其專業的高峰體驗課程(Capstone Experience Course)，通過這門課程可以提高學生融會貫通的能力，培養學生在實踐中發現問題、應用既有知識和技能解決實踐問題、批判性思維和表達結論的能力。它也是評價學生是否具備從事幼兒教師崗位核心能力的重要手段之一。不同于一般實習和見習，頂崗實習需要參加實習的學生完全履行幼兒教師崗位的全部職責。在頂崗實習中，學生要通過教學實踐應用所獲得的知識和技巧，解決教學實踐中所遇到的問題。這是培養學生形成自己的教育觀念，掌握教育技能必不可少的環節，通過頂崗實習完成從學生到教師角色轉換。

在這個過程中實踐指導具有非常重要的意義。然而，對于指導教師和實習生來說頂崗實習是一項新的挑戰。對于教師來說，實踐指導與課堂教學不同，不能只是簡單地告訴學生去做什么，更重要的是向學生提供機會去建構對知識新的理解和反思他們的教學態度和策略。而對于實習學生來說，他們需要知道學習的內容是什么，如何進行學習，如何將學到的知識應用到教學實踐中。將學科知識和教育學知識靈活地運用到實踐中是頂崗實習中指導教師和學生共同面臨的核心問題。為了實現頂崗實習的培養目標，傳統的以自我管理為主的模式已無法滿足學生和幼兒園對其專業發展的需求。設計以學生為中心的支持系統，深度嵌入指導，開發系統化的指導方案成為解決問題的核心。

一、幼兒教師專業發展特征

(一)幼兒教師專業發展的社會支持屬性幼兒教師在工作中通常是孤立的，他們通常不能從工作對象那里獲得改進工作的建議。因此，在當前教師的專業發展研究別強調將教師聯合起來，使他們能夠通過相互討論進行學習。這與當前學習科學的研究結果一致，學習科學一直認為學習是社會性的和分布式的。依照這一觀點，最有效的教師學習也是社會性和分布式的，需要通過構建教師學習的社會支持項目，為教師學習提供社會支持，幫助教師共享專業技能。因此，“實踐共同體”是教師進行有效學習的一種形式。通過對當前的研究調查發現應用實踐共同體促進教師的專業發展有以下幾個特征：

1.學習共同體在組織層面為教師學習提供社會化支持。個體參加了實踐共同體，則個體都會表現出他們的觀點、專長、技術或經驗上的差異。在公開的討論或對話中，所有的成員都可以利用這種團體中的差異性，引發更多的思考。這種討論與詢問也能幫助個體的隱性知識顯性化，并與他人共享。如果僅憑教師個人分析，不足以使隱性知識明朗化。因此只有在這種動態的團體中才能更好地實現隱性知識的流動。

2.社會化支持刺激了主體意識的覺醒。教師的學習不應該是傳送而是激活。教師的學習不是傳遞新的教育理論和策略，而是增加教師對隱性知識學習的認識。教師的隱性知識是教師知識結構中重要的一部分，由于這些知識具有個體性、實踐性、背景性等特點，使得教師很難用話語表達出來。只有通過個體的努力才能實現知識的內化和遷移，從而使教師意識到專業發展的主體是個人，而不是外在的知識和環境等。

(二)幼兒教師專業技能發展個體屬性

在幼兒教師的專業發展中，以往強調的是培訓與指導，忽視了幼兒教師自主專業發展的需求。這種需求一方面強調自主發展的動機，另一方面是自主發展的能力，其表現形式是自我反思技能。自我反思是對自己以往經驗的認真思考，而深入的反思能夠引導自己對以往經驗的改變。根據建構主義學習理論，個體知識模型的建構是基于以往的經驗。根據這一思想，為頂崗教師提供反思機會能夠使其建構基于實踐領域的心智模型。

頂崗實習是學生進入教師角色的過渡階段，對于培養其專業能力形成正確的專業態度至關重要。因此，強調頂崗實習的學生在教學實習活動后進行自我反思，以此確定其教學能力。教學實踐后的自我反思對參加頂崗實習的學生的意義在于：獲得關于課堂情景交互的背景知識；獲得自我反思的真實的經驗；培養應對教學突發事件挑戰的反應經驗。

二、幼兒教師實踐指導框架

頂崗實習學生在教學實踐中是一種孤獨的狀態，在遇到問題時難以獲得及時的支持，而對于遇到的問題往往不能清楚闡述，也缺少分析的技能。因此，指導教師難以有的放矢地進行指導。構建頂崗實習的指導框架可以系統化頂崗實習工作，提供一個腳手架來明確需要教師指導的內容和方法，有目標地指導實習學生建構教學經驗，培養重新理解學科知識和教育學知識及靈活運用這些知識的能力。而對于頂崗實習的學生可以運用框架分析自己教學中的問題，依托這個腳手架完成對教學理念的建構，幫助學生擺脫實踐學習中的混亂，鼓勵外化他們的思考，培養自我反思的能力。

對頂崗實習學生提供的指導形式是多樣化的，可以采用指導教師與學生面對面輔導，也可以通過學生自我總結的方式。指導的焦點和范圍涉及教學的各個方面，幫助學生有目的選擇學習資源和教學模式、處理學習差異和交互是指導的重點。

指導框架由教師教育領域的專家和具有豐富教學經驗的幼兒教師共同開發。它的目標是面向所有的頂崗實習學生而不涉及特定的學科，中心是關鍵教學能力的平衡，是一個系統化的為指導教師和學生提供支持的工具。這個框架中指導的內容包括四方面。第一方面是課程的計劃和評價，主要是針對教學設計、教學素材的開發、教學策略的選擇等方面。第二方面是師生交互，涉及師生之間的關系管理。第三方面是課堂管理，針對的是課堂中熟練運用管理技巧的能力。第四是專業知識，涉及熟練的運用教學策略和執行教學方案。這四方面包含了關鍵教學能力的主要內容，為教師指導、學生自我反思、教學實踐活動的認知提供了具體的內容。

三、頂崗實習支持系統分析與建構

(一)支持系統的功能分析

助教實習自我總結范文第2篇

【關鍵詞】維修電工 教學管理

維修電工操作技能實訓是高職電氣類、機電類專業學生的必修課程，也是此類專業學生走上工作崗位前的必備技能，我們學校要求此類學生具有中級或高級維修電工的水平，并且參加勞動部門的考核，取得相應的等級證書。針對《維修電工》實踐課程知識面廣、內容深且動手操作難

一、電工訓練技能需要注意的幾點

電工操作技能訓練是為了滿足企業生產的需求而進行的實習訓練，是為企業培養、輸送技術過硬、素質優良同時又能與時俱進的現代技術人才。因此，必須使訓練的學生達到以下要求：1、動作的準確性。就是指動作方向能準確指向目的物，肢體移動準確。2、動作的協調性。就是自己對動作的控制與調節。四肢與心智等方面的反應正對目標，有條不紊地進行操作。3、動作的速度。在準確、協調的基礎上還要有速度，表示一定的熟練程度和工作要求，也是提高工效的主要方面。4、動作的自動化。當外界情景對生產技能產生刺激時，產生近乎條件反射式的動作就是自動化階段。作為一個熟練的操作工，注意力并不集中在如何掌握工具、姿態等低級狀態，而是要考慮如何提高工效和下面的工作。5、動作的創造性。技能的最高境界是熟能生巧，是前四項的綜合，是運用多種技巧提高熟練程度并形成創造性的階段。

二、教學方法多樣化

單一的教學方法容易使學生出現聽覺，視覺和感覺的疲勞，降低教學的效果，靈活多樣的教學方法適合于年輕人的感知特點，易于被學生接受，對培養學生的感覺技能具有不可忽視的作用。

1、利用多媒體教學，提高技能訓練效果。多媒體教學具有直觀真實的教學效果，充分利用這種教學手段，能把抽象變具體，使教學內容變得更加直觀。如安全用電、操作規程、電機和變壓器的制作工藝流程等內容，通過屏幕展示，只需用幾分鐘或幾十分鐘的時間就可以系統地、科學地把原來需要幾十個小時才能完成的內容展示完畢，并收到更好的效果。使學生能較快地對《維修電工》技能訓練內容有一個全面的了解，這種教學方法增強了學生的感性認識，提高了教學效果。

2、實行一體化教學，講練結合。技能訓練是針對本專業技術知識的實踐性教學，其操作技能的正確性、科學性一般都有其理論依據。傳統的教學方式，是將專業技術知識、工藝知識與技能訓練分開上課的相對獨立的教學方式，實踐證明，實行一體化教學，是適合維修電工技能訓練的教學方法。在進行操作技能練習時，講授相關的工藝知識，或者是講完某一工藝技術知識后，緊接著進行相關題目操作練習的教學方式。

例如：在給學生上電動機正反轉控制電路時，邊講邊讓學生進行電路安裝，并在教師指導下通電試驗。當學生看到交流接觸器動作情況及電動機轉動方向后，其電路工作原理便一目了然。這樣，既有利于技能訓練操作與理論的相互銜接，又有利于學生較好地掌握理論知識和操作技能、技巧。同時，學生學起來有興趣，能夠積極主動地學習理論知識和操作技能。

3、強化直觀教學，變抽象為具體。抽象的東西容易使人產生多種聯想，不利于理解《維修電工》技能訓練的內容，因此，變抽象為直觀，有利于維修電工技能訓練的教學。例如《維修電工》中有電動機及控制電器等實用電工的內容，了解這些設備的結構，掌握其各部分的功能，是操作和使用的前提。在各種設備的結構與功能教學中，應認真貫徹直觀性的原則。首先，注意充分運用實物教學，可以利用一些廢舊設備、電器，將實物發到學生手中讓學生進行拆卸、安裝，接觸其內部結構，并介紹其功能，講解其工作原理。其次，重視多媒體教學手段的應用，利用投影儀投影自制的結構示意圖，并介紹其功能。將設備或電器在工作中有代表性的狀態制成幻燈片，正確運用多媒體將各個狀態演示投影到屏幕上，加強工作原理的理解。在教學中，還特別注意發揮微機輔助教學的優勢，將理論部分的教學內容直接安排到微機室內進行現場教學，讓學生直接在計算機上邊聽講邊演示。

三、制定相應的電工技能實踐計劃

實習指導教師應在學生實習前，結合教學大綱要求和電工專業工種以及實習場所的具體情況，制定出一套科學、合理、實用的工作內容，并在整個實習教學過程中，認真做好規范化、標準化的實際操作示范講解，充分發揮實習指導教師的主導作用。

《維修電工》這一門實踐性較強的技術基礎課程中，學生在獲得維修電工技能的同時，還得考慮學生今后繼續深入學習專業課程、從事工程技術工作和進一步鉆研新技術打下基礎。所以，在教學過程中，還應注意引導學生改進學習方法，將一些只能意會不能言傳的技能技巧，讓學生自主地在動手操作訓練中慢慢體會。當發現學生做題的思路和操作錯誤時，教師不要急于馬上否定，更不急于給出正確答案，應抓住時機，引導學生展開討論，進行思路上或做法上的辨析，引導他們作進一步的思考，必要的時候讓他們查找資料，找到問題的癥結所在。通過這樣反復的訓練，學生養成了動手和動腦的習慣，為日后的發展打下了堅實的基礎。

總之，實踐教學確實是一門實踐性很強的教學，學生通過具體的實際操作后，要想達到相當的技術標準的要求，必須教、學、練相結合，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生積極參與教學，開動腦筋，進行自我總結，讓學生不但懂操作、會操作，而且更善于創新，為拓寬高等職業教育發展道路做些努力，培養出大量的應用型、技能型的合格人才。

參考文獻：

[1]徐耀生.電氣綜合實訓.北京：電子工業出版社.2003

助教實習自我總結范文第3篇

記憶回放到開始，回到那一天，2月16日，新年才剛剛結束，煙花爆竹聲還未完全消盡，我們四川省xx中學實習隊一行13人懷著興奮的心情，滿懷著對實習的期待，冒著細雨，經歷了3個多小時的車程來到實習學校。下車后迎面而來的寒意至今還記得。學校第一印象，對于我這個從華南發達地區過來的大小姐來說，有些不太好，住宿條件一般。不過，想到自己是來鍛煉的，這點不滿意也不算什么大不了的問題。馬上調整心態，與新室友一起整理寢室及自己的行李。之后，我們實習隊先自行游覽校園，了解一下XX中學。

經過兩天的整頓休息后，我們實習隊于2月18日晚與校領導見面，聽取校方制定的實習計劃。本學期，XX中學為我們實習生制定的實習計劃分為高三、高一兩部分。我們將分別在高三和高一兩個年級各實習半個學期。之后表示我最期待的一刻——指導老師分配。在XX中學為我們實習生進行一對一的導師兼班主任分配制，便于我們進行助教助學的工作。

當晚見面會后，我跟隨者我高三的指導老師——鄧XX老師來到辦公室進行初步了解。鄧老師比較年輕，開朗幽默，與我謹慎、循規蹈矩的性格是完全相反的。但我不認為這會影響我與導師的交流，相反我可以借此學習不同風格的教學方式和工作態度，學習怎么樣的人格魅力能有效地、正面地影響學生。隨后我向鄧老師索取了其所在班級，高三（4）班，的學生名單和近期成績。

見面當晚并沒有與4班同學見面。第二天的生活從聽課開始。鄧老師除4班外，還帶兩個火箭班。而4班是文科班中的實驗班。雖然，我從未接觸過這樣的分班，不清楚火箭班、實驗班、平行班三者之間的差異有多大，但從一見面開始鄧老師就遞給我一份英語周報讓我做，時不時提醒我有空就做一下題。由此可見，我當前最重要最緊迫的任務是趕緊拾起高中英語知識點，提高做題能力。

我是在第二天傍晚讀報時間與4班學生見面，作正式介紹。80雙眼睛齊聚在我身上，膽怯的心再加上帶家鄉腔的普通話，至今想起都覺得糟糕。學生們倒是對我這個從廣東大老遠過來的實習老師感到新奇。我卻緊張地笑不出，第一次見面就端起老師的架子。

高三的實習生活緊張之余，又充滿奇趣，因為有很多第一次。剛來沒幾天，2月21日，我們就被安排監考高三級的月考，一人負責一個考室。第一次監考，害怕總會有的，如擔心太早發試卷，擔心考場紀律等。但第一場考試之后便發現自己的擔心是多余的，放開膽子去做吧！同時，也就是第一場監考，發現自己真的是在向老師角色轉換。做學生的時候雖知道老師的工作很繁重，很辛苦。但其中有多艱辛我們做學生的并未能親身體驗。而現在，我站在講臺上了，發覺原來監考并不是光坐著或光站著，要注意聽廣播的提示，學生有疑問要及時反應，注意偷偷摸摸的行為，監考時不能看書更不能玩手機。全程就盯著學生看，不到一會的時間瞌睡又來摻一腳。看吧，監考真的不是一件易事。

當然，監考也不是常有的事情。自習才是家常便飯。我很注重自習課的紀律和學習氣氛，要求安靜，全身心投入到學習去。那是因為我覺得我當學生的時候，我都能做到只關注自己的任務，毫無雜念。所以我想我的學生也能做到。而結果往往是讓我失望。這一對，那一堆地悄悄討論。班里嗡嗡作響不斷。有時還不知道聲音從哪出來！眼睛盯著說話的同學，給予警告。但這不是辦法，我一雙眼睛不夠用。我也不能抓住他們尾巴，因為他們都是在討論問題，不是說閑話，這是正當的。在與鄧老師反映后，我也就放開不管，因為這個影響不大。只要稍稍提醒把聲音降低就可以了。最重要的是，我意識到我不能用適用于我自己的要求去要求所有的學生，不能對所有學生都時時統一標準，學會，agree to disagree。

忙碌而充實的節湊讓時間過的匆快。這個也適用于眾高三學子。2月27日便是高三百日誓師。浩大的人群，洪亮的吼聲，讓那一天的清晨充滿生機與活力。其實，再回到高中，我會時不時就想起自己學生時代，想起自己也曾經是其中的一員。作為過來人，我經常會向學生分享自己讀書的經歷和學習經驗。對于這一方面，學生是相當感興趣。這樣一來，我就可以拉近與學生的距離，不做黑臉神。

為了進一步深入學生中去，了解學生所需和讓自己在迷茫中找到方向和目標，我在來了高三的第二周邊主動在4班做了一個小調查，讓學生寫一寫對我的印象和建議。我準備的兩張A4紙不夠，學生們主動給我添了兩張。雖然未能收到80為同學全部的看法，但這30多位同學的留言我都認真去看，發現一個主要問題：我太嚴肅，不愛笑，與學生距離有些遠，生疏。這樣裸地吧自己暴露出來是鞭策自己的好方法之一。

在高三，我們規定不能講課，最主要的任務是聽課和與高三黨一起做題。聽課，不僅僅只聽一個班，不僅僅只聽一個老師，不僅僅只聽一個學科，隊員間都會相互鼓勵聽不同班級，不同老師，不同科目的課。聽完了還會一起交換意見。我們英語組的六位同學還會抽空跑到西區聽一聽高一英語課。這樣便于我們提前接觸高一的學生和實地了解高中英語課到底是怎樣進行的。聽不同班的課能了解不同水平的班級，老師是如何調整自己的教學方式和教學內容。聽不同學科也是對高中知識的回憶，因為有時候學生向我們請教問題不僅是關于我們本身主修的專業，還涉及其他科。這的確讓我難堪。大家認為我們是重點大學出身，是學霸，是具備系統的專業知識和扎實的高中知識基礎。現實并不如他們所愿。所以，我拼命做題，把丟棄的知識趕緊拾起來，其他學科的問題就請教一下隊員。我多么希望自己是全能的。

既然想成為全能選手，那就先從自己的優勢開始，把自己的專業優勢先搞好才能有心、有力進行其他項目的發展。所以多做題是很重要。大學里是有訓練，但來到高中后，特別是高三，只有通過做題才知道高中知識點是什么，高考熱點是哪些，學生的薄弱環節在哪里。先從練習冊下手，然后卷子。高三黨，兩天一小考三天一大考，英語又是主科，有時卷子真做不過來。但也可以批改學生卷子知道這份卷子哪里做得不行，要加強訓練。這個也給我找題出卷子提供便利。找題，排版，印卷子，做卷子，改卷子，分析卷子。。。。。。簡直是“卷子”一條龍服務。

在高三的月考、成都二診，聯測促改中，我均參與監考和批改卷子。高三的考試很多是意料之中的。周末還有周練。相比高一、高二，高三的活動不多。他們運動會是旗鼓喧天，熱鬧非凡，我們就在樓上靜悄悄地進行聯測促改的考試。他們晚上看娛樂電影，我們默默地晚自習。他們清明三天假，我們可憐巴巴地只有一天。跟著高三，這些活動是必須犧牲。我希望同學們知道我是在和他們一起奮斗，一起陪伴對方。我在默默地支持他們。

對學生的關心不僅是在學習上、生活上，每周星期二我都要到男女生寢室進行查寢，詢問一下學生近期的生活情況，注意觀察學生的心理變化。這樣輕松的課余時間，我總能放下老師嚴肅的面孔，與大家打成一片，與女生聊八卦，與男生嬉鬧。對高三學生來說，這是難得的娛樂時間；對我而言，拉近師生距離又回歸高中生活。

融入學校生活，但不忘老師的角色。不上講臺不代表老師的角色無處發揮。我們不會因實習老師的身份被區別對待。我不會覺得只改卷子，看自習，出題等繁雜瑣事而認為自己是廉價勞動力。這是老師應做的。我們還幾乎每周都要參加一次高三英語科研組的會議。會議北榮多數關于近期英語考試情況，接下來訓練的重點。盡管我們實習生沒有過多地發言我自己甚至聽不太懂他們討論的內容，但我志在參與，起碼在做一個老師應做的事情。除了級組的日常會議之外，實習隊內每周五都有一次例會。會上每個隊員會總結本周個人工作情況或工作心得。這絕對是隊員間相互學習的好機會，讓我迅速成長，更像一個老師。

正正是享受學生向學生老師轉換的過程，9個星期的高三實習很快就接近尾聲。我盡最后的努力為4班的同學多出幾套英語習題，做好自己的工作至最后一刻，更加珍惜與4班同學在一起的時光。對于4班的學生，我只是過客。我的離開在我看來是不會對他們產生太大影響。他們留給我的紙條讓我看到自己的努力沒有白費。我的改變得到他們的肯定。

帶著高三學生留給我的感動于信心，我過度到高一年級去，換了新的工作環境，高一（6）班；換了新的指導老師，趙XX老師。有高三的經歷，我也很快就適應高一這一個新開始。

對比年輕活力四射的鄧老師，趙老師則經驗老到、沉穩、嚴厲，可以說跟我獨立風行的風格有些相似。兩位指導老師的教學態度、工作方式都迥然不同。雖然我花了很大的功夫去過度去適應，但能夠體驗兩種教學風格，見識不同的教學觀念總是百無一害的。指導老師性格迥異，但學生是基本無異的。高一（6）班也是一個實驗班，不過是偏理科的實驗班。同樣有著青春少男少女的活潑好動。相比起高三，小兩級的高一學生就更狂妄些，自我管制能力不強，學習目標不清晰，學習動力不強烈。高一（6）班較為嚴重的問題是學生自我管制能力較差。無論是上課還是自習，班里總安靜不下來。班干部也沒能以身作則，做好帶頭作用。針對此情況，我注意到哪些同學愛講話，向趙老師問了一下他們的情況。之后在班上陳申我個人的課堂紀律要求，一切從我的課堂做起。另外，我還與班干部進行逐一了解和溝通，提出我的要求。管理是有一定成效，我能在班上樹立起老師的威信。

在高一，管理班級工作方面很快就上手了。但另一個挑戰——講課，讓我放松不得。終于要走上講臺，拿起粉筆，捧起書本給學生上課。這個肯定與大學模擬教學完全不一樣。到底怎么不一樣呢？心里忐忑又害怕。剛來高一，我就天天聽課，學習不同英語老師的教學模式、教學安排。同時也開始準備自己將要上的課文。趙老師不干涉我如何上課，給了我一個很大的發展空間，讓我自己學會探索自己的道路。

助教實習自我總結范文第4篇

關鍵詞：教學小助手；理實一體化；研究；實踐

一、引言

“理實一體化”教學突破以往理論與實踐相脫節的現象，強調以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，突出學生動手能力和專業技能的培養，是教、學、做一體的教學方式。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。要想將這種教學模式真正地落實下去，必須突破以往的教師為主體的瓶頸，只有讓學生課前、課中、課后全程參與到老師的教學、科研及實驗實訓基地管理，才能豐富理實一體教學的內涵，充分發揮教師的主導作用，真正突出學生的主體地位，從而提高教學質量。結合教師及課程特點，我們通過建立“教學小助手”團隊，對“理實一體化”教學進行了探索與實踐，取得了一定的成效。

二、突破“理實一體化”教學瓶頸的關鍵

（一）提高教學技能水平，充分發揮教師主導作用

“理實一體化”教學強調以學生發展為本，不僅關注學生掌握知識和技能的情況，還應關注學生獲得知識的途徑和方法。這對老師的知識能力提出了更高的要求，教師駕馭課堂的能力因此面臨新的挑戰。

獲得“雙師型”教師證書不是學習的終結，老師一定要開闊視野，通過社會實踐及項目合作等形式，主動到科研院所及企業學習新知識、新技術。教師必須積極聯合科研院所和企業申報各級教科研項目，在項目執行過程中，教師帶領學生共同參與教科研創新工作，在開展教科研創新的同時，著力教科研成果轉化。通過研究合作，不僅教師科研能力和教學水平得到提高，同時也為學生提供了學習、就業和發展的機會。同時，教師駕馭課堂能力的提高，不但要不斷進行自我總結，還要向優秀教師學習，吸取成功經驗，同時要與同事進行教學交流，及時改進不足，在相互學習中不斷進步。

（二）建立教學小助手團隊，突出學生主體地位

“理實一體化”教學在課前需要做大量的準備工作，包括實驗用品、材料、教學課件等的準備；課中講解、示范、指導；課后整理及教學評價。靠教師一人完成這些工作即辛苦，教學效果又不佳，也不能充分體現學生的主體地位。建立教學小助手團隊，可以減輕教師的負擔，又能突出學生的主體地位。下面以“蝴蝶蘭的組織培養”為例，說明如何將“教學小助手”團隊融入“理實一體化”教學。

1.教學小助手的培養

首先，讓大一的學生自愿報名，再根據學生的表現擇優錄用，并且引入淘汰機制保證團隊質量，最后每班組建4-5人的教學小助手團隊。平時讓他們參與到老師的科研項目以及實驗實訓基地的管理中，達到基本功訓練的目的，節假目安排他們到合作基地及科研院所參觀學習，為當好教學助手打下堅實的基礎。

2.教學小助手活動的開展

（1）課前準備

在老師的指導下，教學小助手團隊進行蝴蝶蘭組織培養的訓練，熟悉蝴蝶蘭組織培養的要點和操作流程。提早進行蝴蝶蘭組培苗及培養基的的準備，為教學過程提供材料。課前幫助教師共同完成操作流程的拍攝工作，，為課件制作提供素材。然后，根據教學要求分組，由教學小助手任各組的組長，在教師的指導下按組準備所需材料。

（2）課中協助

當教師講解、示范、指導需要同步進行時，小助手及時上臺幫助老師做好輔助工作。如當進行蝴蝶蘭莖段的選取、消毒、接種時，一個小助手上臺幫助老師進行材料消毒示范，其它組長在各組指導操作過程。這不但減輕了老師的負擔，同時激發了學生的學習熱情，提高了教學效果。

（3）課后輔導及教學評價

課后，教學小助手及時將教學材料整理洗凈，并幫助老師做一些數據的調查和整理。如教學小助手幫助老師進行污染率的調查，然后根據污染率對每位同學進行評價，教學小助手在課余時間還可帶領污染率高的同學進行第二次操作，然后再次統計污染率并評價。

（三）搜集必備教學素材，制作生動形象課件

“理實一體化”教學中，教師應結合實際工作內容與教學需要，通過各種渠道，搜集積累必備教學素材，供教學使用。如蝴蝶蘭組織培養所用的組培苗來自學校組培實驗室，由教學小助手課后幫助老師多次繼代轉接保存下來，同時挑選長勢造形佳的蝴蝶蘭盆景作為教學示范用具，并且根據學生人數準備蝴蝶蘭花枝數目。

根據蝴蝶蘭組織培養的教學內容，制作教學課件，做到課件簡明扼要、重點突出、形象生動。

（四）注重教學導入技巧，激發學生學習興趣

針對學生實際，教學導入一定要精心設計，才能達到“先聲奪人，事半功倍”的效果。這就要求教師不僅要深刻理解課程內容，而且需準確把握專業方向及行業需求。蝴蝶蘭組織培養的課程導入引用了蝴蝶蘭實物盆景、花枝及蝴蝶蘭工廠化生產基地的錄像及照片。蝴蝶蘭工廠化生產基地的錄像及照片來自學生實習的基地的實習場景。通過生動的事例，激發學生學習蝴蝶蘭組織培養的濃厚興趣。

（五）加強教師主導作用，做到理論實踐銜接

由于高職學生基礎知識較薄弱，對理論知識學習興趣不高。因此，在“理實一體化”教學中學生通常只注重實踐，忽略理論，實驗過程存在著較大的盲目性。有鑒于此，應在實驗前要求學生做好預習，初步了解實驗目的和操作過程，并且結合課堂內容設置一些針對性問題，讓學生帶著疑問去實驗。實驗過程中，教師應提醒學生做好有關記錄并解決這些問題。實驗結束，教師應循序漸進地引導學生根據實驗現象或實驗數據進行深入分析，總結實驗結論。提高學生思考、分析、解決問題的能力，避免盲目實踐。

（六）考慮行業需求標準，建立教學評價體系

“理實一體化”教學評價是不可缺少的重要組成部分，需突出學生在教學評價中的主體作用。它有助于學生理順知識，培養學生的學習能力與思考能力，還可為新課作鋪墊，起到承上啟下的作用。蝴蝶蘭組織培養的教學評價是根據目前組培行業標準和要求來制定的，教學評價中由學生進行污染率的調查和整理，形成評價結果。通過對前一課題的教學評價，找出與行業標準的差距，引出蝴蝶蘭組織培養的新要求。

三、結論

在“理實一體化”教學中，教師應勇于實踐，勤于思考，善于發現和總結問題，并在教學中不斷改進。建立“教學小助手”團隊，引導學生積極主動地參與到教師的教學、科研及實驗實訓基地管理中，提高學生學習能力和解決問的能力，體現學生為主體，教師為主導的作用。這樣才能做到課前準備充公分，課中指導到位，課后評價準確，豐富“理實一體化”教學內涵，提高教學質量。當然，要全面將“教學小助手” 團隊融入“理實一體化”教學還有許多方面需要完善，如建設“理實一體化”教室，建立“教學小助手”團隊工作管理制度，改革“理實一體化”實驗室管理與運作方式等。

參考文獻

助教實習自我總結范文第5篇

關鍵詞：逆向工程；三維掃描；3D打印；工程訓練

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0147-02

逆向工程（Reverse Engineering，RE）又稱反求工程，起源于精密測量和質量檢測，是設計下游向設計上游反饋的回路。逆向工程的應用越來越廣泛，涵蓋工程、醫學、考古、文物修復等多學科門類，嘗試將逆向工程引入工程訓練教學，豐富了工程訓練的教學內容，開闊了大學生的視野，提高了實踐和創新能力。

一、開設逆向工程實訓課程的意義

工程訓練是現代高等工程教育的重要組成部分，是一門實踐性的技術基礎課，是大學生熟悉零件的常用加工方法及其所用的主要設備和工具，了解新工藝、新技術、新材料在現代機械制造中的應用，拓寬工程知識背景的重要途徑[1]。逆向工程技術的廣泛應用和快速發展，吸引越來越多的院校開設這門課程[2]。大部分是將逆向工程作為一門專業課程進行開設，僅覆蓋少數學科專業，如何讓更多的學生學習逆向工程技術的專業知識，掌握產品快速開發的過程和方法，是教育工作者面臨的一項緊迫課題[4]。

二、逆向工程實訓項目教學內容

逆向工程實訓教學中，應加強實踐教學，使學生真正掌握逆向工程相關知識和技能。教學目標和內容為：（1）了解逆向工程的基本概念及主要技術，應用和意義；（2）了解常用的三維數據采集方法，學習三維掃描儀的基本操作方法，采集零件的點云數據；（3）學習逆向軟件的使用方法，反求生成3D模型；（4）學習熔融沉積式快速成型機基本工作原理，硬件和軟件構成、應用及特點，成型過程流程及工藝，并打印出產品。學習該課程后應達到以下要求：了解逆向工程的流程、關鍵技術，掌握三維數據獲取、三維模型的建立以及模型快速制造等基本能力，學會相關軟件及設備的基本操作技能，培養利用逆向技術完成產品創新設計的能力[3]。由于該課程教學信息量大，教學時間短，所以要精心設計教學過程，充分開發大學生潛能。采用項目驅動教學法，師生圍繞案例展開充分的研討和分析，制定工藝方案，完成逆向工程的完整過程的學習，最終快速制造出作品，在教學現場采用教學展板、作品展櫥、多媒體觸屏學習機等進行輔助教學，擴大課堂教學信息量。在課程安排上，采用“精講多練”的方式，讓學生邊學邊練，圍繞著案例實踐，教師巡回指導，逐個點評，最后進行總結歸納，實現預定的教學效果。

三、“逆向工程”實訓項目教學實施

1.開設逆向工程實訓項目的軟硬件條件。逆向工程實訓課程的開設要具備基本條件，要有三維數據采集設備、3D打印設備、必要的逆向工程軟件以及相應的教學設施及場地。我中心現有北京某公司生產的結構光光柵照相式三維掃描儀一臺，配有Geomagic逆向軟件，北京某公司生產的FDM打印機4臺，自制3D打印機2臺。軟件方面，制定了“逆向工程”實訓教學大綱、教學計劃、教案、教學掛圖、視頻自學資料，實訓報告等，保證教學過程順利開展。

2.逆向工程實訓教學實施過程。逆向工程實訓課程既涉及理論知識，更涉及三維掃描、逆向建模和3D打印的實踐知識，其知識量大，對設備和師資要求高，而工程訓練課程具有以實踐操作為主，受眾學生專業廣、人數多等特點，所以要采取相應措施和辦法[4]。實施過程如下：（1）理論講授。工程訓練教學以實踐操作為主，所以該項目理論講授學時較少，輔以視頻和實物為媒介，簡要而直觀地介紹逆向工程的基本概念和主要技術、逆向測量設備、點云處理及逆向建模，3D打印的基本方法和工藝。（2）點云數據采集。數據采集是逆向工程的第一步重要階段，也是后續工作的基礎。常用的數據采集方法主要有接觸式測量和非接觸式測量。我中心采用結構光光柵照相式三維掃描儀，結構光掃描可在極短時間內獲得復雜工件表面的完整點云，與接觸式測量相比，非常適合逆向工程訓練課程中作為數據采集設備。本實訓項目采用任務驅動的教學方法，根據學科專業不同，由教師給定課程任務，或者學生根據要求自選任務。以現場零件為例，介紹掃描方案的擬定，并演示零件的三維掃描方法和過程，要求學生分組操作，制定掃描方案，操作三維掃描儀對產品進行多角度拍攝，采集零件的點云數據并保存。（3）反求生成3D模型。逆向工程建模件主要有Imageware、Geomagic、CopyCAD、RapidForm等，根據實際情況，我中心采用Geomagic軟件進行實訓教學，要求學生熟練掌握從拍攝獲取點云到生成STL格式文件的全部操作過程[4]。在Geomagic軟件中導入點云數據，先進行點著色使其更直觀，刪除體外孤點，采樣處理減少點云密度，除噪處理優化點的排列，進行封裝得到多邊形模型[5]。在多邊形階段進行填充孔，去除特征用于快速去除對象上的腫塊和壓痕，砂紙命令用于光順或松弛對象上的區域，簡化多邊形，多邊形修復，邊界優化等操作。進入精確曲面階段，編輯輪廓線和曲面片，擬合曲面創建NURBS曲面。如需對曲面等進行優化處理，可保存為IGS或其他格式導入正向CAD軟件進行編輯；如果模型不需考慮拓撲結構，可保存為OBJ格式導入Sculptris軟件，直觀地進行雕刻和形狀處理。最終保存為STL格式文件，用于3D打印。（4）產品快速制造。3D打印的工藝方法有幾十種之多，我中心采用北京某公司生產的FDM打印機。將STL格式模型導入打印機應用程序，通過自動布局、幾何變換等對模型進行編輯，然后進行分層切片，將三維CAD模型轉化為二維幾何信息，通過分層制造，最終實現零件的沉積成型，打印出產品。最后經過去除支撐、打磨等后處理，使零件精度、表面粗糙度達到要求。

3.考核u價與總結歸納。考核是保證教學質量和反饋教學問題的重要手段。逆向工程實訓考核分為理論考核、實訓報告、實踐考核三部分。該課程以實踐操作為主，所以實踐考核占60%，理論考核部分占20%，實訓報告占20%。理論考核采用自主研發的工程訓練理論考試系統進行上機考試，實現自動閱卷、自動評分。理論試題庫涵蓋該項目理論講授部分和實踐操作部分全部內容。實踐考核采取對三維掃描的點云數據、模型數據處理、3D打印作品分項評分之和。

實訓項目結束之前，學生先對訓練過程進行自我總結，從中了解學生對教師及教學過程的要求和建議。指導老師也要對訓練過程和結果進行分析，找出成績與不足，進行小結。不斷完善教學過程，提高實訓教學的有效性。學生通過以上環節的實踐訓練，可以體驗到逆向工程的完整流程，學習逆向工程思維，培養工程實踐和創新能力。

本文對高校工程訓練課程開展逆向工程實訓教學進行了研究，討論了從三維掃描獲取點云數據、三維模型重建到通過3D打印實現快速制造的完整流程，下一步將探討三維掃描與激光加工、數控加工進行對接的逆向工程訓練項目，以便進一步擴充該訓練課程的內容。工程訓練課程開展逆向工程實訓，豐富了工程訓練的內容，培養了學生逆向工程思維能力，提高了大學生的工程實踐和創新能力，提升了大學生就業競爭力。

參考文獻：

[1]胡效東，鮑懷謙，王吉岱，等.談金工實習教學在現代工程訓練中的作用[J].中國現代教育裝備，2009，（17）：127-129.

[2]羅烽.開設逆向工程實訓課程的探索[J].現代教育技術，2011，（5）：145-148.

[3]宋小輝，黃鍵，葉東.逆向工程技術課程教學體系建設[J].廣西教育，2012，（8）：137-138.

[4]劉立晶，楊慧.基于Geomagic Design軟件的導種管三維逆向工程設計[J].農業工程學報，2015，（11）：40-45.

[5]謝韋蓮，位建偉.逆向工程及快速成型技術在高校工程實訓中的探索與實踐[J].中國現代教育裝備，2014，（1）：25-27.

Study to Set "Reverse Engineering" Course in Engineering Training

NIU Guo-dong，WU San-chuan，WANG Hong-bo，LI Sheng

（Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）