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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第1篇

張曉華

教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

1.教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識(shí),只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天,對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

2.教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí),而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí),是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué);

在評(píng)價(jià)上,教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求,使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅需要了解和掌握其中的知識(shí)和基本技能,還要善于發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題,并思考解決方法,教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但在實(shí)際情況中,小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)大多以應(yīng)試教育為主,而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題的能力,由此引發(fā)了理論與實(shí)踐之間的矛盾。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還在以應(yīng)試教育為主,很多學(xué)校雖然打著素質(zhì)教育的口號(hào),卻依舊奉行著應(yīng)試教育的教育目標(biāo),使得學(xué)生雖然考試成績很高,但卻無法有效將解決問題的方法運(yùn)用到實(shí)際中,這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學(xué)生之間的配合,課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問題,具體表現(xiàn)如下:

首先,教師在教學(xué)時(shí),為節(jié)約有限的課堂時(shí)間,通常會(huì)選擇通堂講解的方式,整堂課一直由教師進(jìn)行講授,授課內(nèi)容過于死板,不懂靈活變通,課堂枯燥乏味,無論是理論部分還是實(shí)際做題方面,未給學(xué)生留有一定的思考和練習(xí)時(shí)間。久而久之,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一跌再跌,不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且無法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,不利于日后對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次,很多數(shù)學(xué)教師實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù),讓學(xué)生做大量的習(xí)題,使學(xué)生不堪重負(fù),對(duì)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步降低,做題效率和效果也會(huì)明顯降低。還有,一些教師太過于放松對(duì)課堂的把握,無法緊跟課堂的實(shí)際變化,課堂無規(guī)律和方向可行,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。最后,很多教師課后不進(jìn)行反思,無法及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面不正確或者還有待改進(jìn)的地方,這樣便更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展,等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)策

1.提升教師教學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份,在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走,并適時(shí)的給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知,因而教師應(yīng)有策略的對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的方向給予一定的引導(dǎo)。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū),不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成思考,也要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo),其教育水平也在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除學(xué)校舉辦的培訓(xùn)外,學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與不同課題的研究,并時(shí)常舉辦不同類別的教學(xué)研討,以此來幫助教師豐富自身的教學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以設(shè)立教師榜樣,充分發(fā)揮榜樣的作用,對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì),在教師中營造良好的競爭氛圍,促進(jìn)教師自身的進(jìn)步,以此帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

3.提升教師更新教學(xué)資源的速度。教師自身也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)緊跟社會(huì)變化,隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,各種豐富的信息都可輕易得到,教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,不斷豐富和更新自身的教學(xué)資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗(yàn),并將其實(shí)踐于課堂中,在實(shí)際使用中歸納和總結(jié)其中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì),改進(jìn)其中不適宜的地方,保留可用的內(nèi)容。還要時(shí)常與其他教師交流,敢于創(chuàng)新和革新,不斷推陳出新,在培養(yǎng)祖國花朵的同時(shí),也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。

4.豐富授課模式,提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué),愛上數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無窮的快樂。在教師授課時(shí),可采用多種授課模式并用的方式進(jìn)行,課堂也不一定要局限于教室,還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進(jìn)行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多,如游戲法、小組合作法、獎(jiǎng)勵(lì)法等。其中游戲法是最常用的方式,例如:在上課選擇學(xué)生起來回答問題時(shí),可采用對(duì)舉手的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)豆子的方式來選擇。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì),如發(fā)放小紅花,樹立小榜樣等。使用小組合作法時(shí),首先可以讓學(xué)生自由組隊(duì)坐在一起,使課堂氛圍變得輕松隨意,學(xué)生也更易投入到課堂中去,之后讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論,同時(shí)教師給予一定的指導(dǎo),討論結(jié)束之后,再由小組成員選取代表起來發(fā)表見解,此時(shí)教師還需給予點(diǎn)評(píng)。這樣就可充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍,使學(xué)生更加的活躍,學(xué)習(xí)興趣自然也隨之而來。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中,教師要杜絕題海戰(zhàn)術(shù),布置作業(yè)要典型且適量,盡量不為學(xué)生施加過多無用的壓力。著重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題,也可小組合作,總之就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維,使學(xué)生的身心均活躍起來,參與到課程中,即眼到口到心道耳道。并為學(xué)生留有自由發(fā)揮的時(shí)間,包括自我總結(jié)、提出問題、提出解決方法、置疑其他同學(xué)的意見等,教師要對(duì)學(xué)生的這些行為給予鼓勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的信心。如九九乘法表的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)背誦之后,最主要的還是將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)情境中解決問題,做到不用翻閱乘法表便可知道需要計(jì)算的結(jié)果,當(dāng)其延伸到生活中的其他數(shù)學(xué)問題時(shí),就更有使用的價(jià)值。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著極其重要的意義,其學(xué)習(xí)效果在實(shí)際生活中的反映是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步和社會(huì)的變革,小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論和實(shí)踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化,小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著來自學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題及其解決對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的意義。

參考文獻(xiàn):

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué)嘗試教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)

中圖分類號(hào):TD353.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2016)24-0256-01

前言:數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)就是為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生邏輯思考問題的能力。通過研究發(fā)現(xiàn),很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不感興趣,主要是由于教師所采用的教學(xué)方法不正確,為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用其中,在這種教學(xué)法下,學(xué)生可以自由的探索知識(shí),有效提升了學(xué)生在課堂中的地位。因此,有必要對(duì)科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用開展研究。

一、 科學(xué)嘗試教學(xué)法概述

科學(xué)嘗試教學(xué)法我國學(xué)者邱學(xué)華先生提出的,上世紀(jì)八十年代初開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域,它主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。在科學(xué)嘗試教學(xué)法中,教師并不直接向?qū)W生傳授知識(shí),而是先讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí),而教師則主要起到引導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過討論,嘗試著做過練習(xí)以后再講解新知識(shí)。

通過研究可以發(fā)現(xiàn),科學(xué)嘗試教學(xué)法一改以往的教師先講,學(xué)生聽講的授課方式,而是顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)順序,在這種的教學(xué)方法下,學(xué)生有足夠的發(fā)展空間,他們自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大增強(qiáng),這種教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)論要求也是一致的。

二、 科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

(一) 做好準(zhǔn)備練習(xí)

由于科學(xué)嘗試教學(xué)法中教師不能在課堂開始就傳授新知識(shí),而是讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)探索式學(xué)習(xí)新知識(shí),這就需要做好準(zhǔn)備練習(xí),以便為學(xué)生成功學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。一般來講,在準(zhǔn)備練習(xí)中應(yīng)從學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備入手,也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,在這一過程中,教師不僅要注意知識(shí)因素的考慮,還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有吸引力的道具[2]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到平行四邊形的知識(shí)時(shí),教師可以將不完整的平行四邊形作為道具(如下圖1所示),讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容了解平行四邊形的特點(diǎn),然后向?qū)W生提問怎樣才能還原平行四邊形,學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的問題開始思考,并繪制出平行四邊形的圖形,然后將其與道具做對(duì)比,就可以畫出平行四邊形的另一部分。

(二) 編制嘗試問題

編制嘗試問題也是正確應(yīng)用嘗試教學(xué)法,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。在編制嘗試問題的過程中,一定要明確嘗試任務(wù),明確嘗試過程,加強(qiáng)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系,只有這樣才能真正起到嘗試教學(xué)法作用[3]。如筆者在分式運(yùn)算中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下整數(shù)加減法運(yùn)算法則,然后編制了“整數(shù)加減法運(yùn)算與分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算是否相同?”的問題,且應(yīng)用了兩個(gè)例題,分別為“1+5=?”“=?”,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中研究兩者的區(qū)別與聯(lián)系,這樣不僅讓學(xué)生鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí),還易于學(xué)生接受。

(三) 讓學(xué)生參與討論

討論也是科學(xué)嘗試教學(xué)法中最常用的一種方法,它對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定幫助。在學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)以后,教師也對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了一定了解,但這并不能直接講解,而是要給予學(xué)生時(shí)間,讓他們?cè)谟懻撝薪鉀Q一些自己還不懂的問題,小學(xué)生的思維與成人思維不同,有些知識(shí)教師直接講解并不一定讓其完全了解,很可能通過同學(xué)的講解就了解到了其精髓,并為其恍然大悟之感,所以,教師應(yīng)讓學(xué)生參與到討論中。但在正式討論以前,教師應(yīng)讓學(xué)生了解討論內(nèi)容,并采用小組討論的方式,將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組,前后桌四名學(xué)生為一個(gè)小組,教師只要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)即可,也就是起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用,在討論結(jié)束后讓各個(gè)小組匯報(bào)自己的討論情況,這樣不僅可以充分了解學(xué)生討論情況,還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

(四) 做好難點(diǎn)講解

在科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中以后,并不意味著教師講解已經(jīng)不重要,在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,學(xué)生能夠解決的都是一些相對(duì)淺顯的問題,至于重難點(diǎn)問題依然由教師來完成。所以,在科學(xué)嘗試教學(xué)法下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況,做好難點(diǎn)知識(shí)講解,幫助學(xué)生走出學(xué)校困境。如在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘這節(jié)課中,盡管很多學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上面的數(shù)字,但這并不意味著學(xué)生會(huì)看時(shí)鐘,很多學(xué)生都會(huì)將2:55分看成3:55分,這時(shí)教師就要為學(xué)生講解如何正確看時(shí)鐘,告訴學(xué)生要看時(shí)針?biāo)幍奈恢茫ㄟ^幾次練習(xí)學(xué)生就會(huì)了解怎樣看時(shí)鐘。此外,在利用科學(xué)嘗試教學(xué)法的過程中,還要做到二次嘗試練習(xí),這樣做的目的是進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況,同時(shí)也是加深學(xué)生記憶力的有效措施,這時(shí)需要教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置與新知識(shí)相關(guān)的題目,讓學(xué)生自主解決,這對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)也有一定好處。

結(jié)束語:

科學(xué)嘗試教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方法,它的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解,還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),將以前所學(xué)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來,減少學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的遺忘幾率,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了科學(xué)嘗試教學(xué)法,并提出了將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施,希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來有效參考。

參考文獻(xiàn):

[1] 邱學(xué)華. 嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J].人民教育,2014,04:32-35.

[2] 陳今晨,李成忠. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用“嘗試教學(xué)理論”引導(dǎo)“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 教育科學(xué),2016,02:19-25.

[3] 蘇春景. 嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)、啟示及思考[J].山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015,05:63-65.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教師;實(shí)踐能力;組織管理;突發(fā)問題;科研能力

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2013)25-289-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專門傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專職教師,他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文從三個(gè)方面來談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力。

一、教育實(shí)踐能力

1、語言表達(dá)能力

語言分書面語言和口頭語言。作為一個(gè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)教師,兩個(gè)方面都要嚴(yán)格要求,要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的書面語言,如板書字要寫得端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言,數(shù)學(xué)中的概念、意義、性質(zhì)等均具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。所以教師的口頭語言,首先要求準(zhǔn)確,要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。其次要求語言具有教育性,要注意語言修養(yǎng),講究文明,用健康高尚的語言影響學(xué)生,提升學(xué)生的思想境界。教師說話要富于情感,用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生,感染學(xué)生。第三,語言表達(dá)要具有藝術(shù)性,要富于表情,抑揚(yáng)頓挫,語調(diào)語速適當(dāng),并以手勢(shì)和姿勢(shì)輔助說話。同時(shí)要依據(jù)不同對(duì)象、不同環(huán)境,使用不同的話語、語氣和語調(diào),以達(dá)到語言表達(dá)的理想效果。

2、教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐能力首先要求教師研究和掌握教學(xué)大綱和教科書,正確確定教學(xué)目的和任務(wù),確定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。期初制定好教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃,并且出好每單元的測試卷,期末制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃,出好期末測試卷。

(1)還需要了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征,結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法,對(duì)教材進(jìn)行加工。由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不一,在教學(xué)中可采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行,也就是說要因材施教。教學(xué)中,我能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的題目來教學(xué)。如教長方體的認(rèn)識(shí)時(shí),因?qū)W生在實(shí)際生活中是早已認(rèn)識(shí)了這類形體,但是還沒有在頭腦構(gòu)建起這一知識(shí)的模式,也就是不具有立體圖形的理性認(rèn)識(shí),因此,學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)體到抽象概括到理性的認(rèn)識(shí)就存有差距,我就要求學(xué)生能從實(shí)體開始,通過看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長方體有六個(gè)面十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn)的特征,這時(shí)再要求學(xué)生觀察立體圖形,具體再認(rèn)識(shí)長方體是由六個(gè)長方形圍成的圖形,這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式,并且能和平面圖形加以區(qū)別。

(2)教師需要科學(xué)布置和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)作好輔導(dǎo)。作業(yè)的布置也要能因材施教。因?qū)W生完成作業(yè)的能力不同,在不影響教學(xué)質(zhì)量要求的前提下,可分別對(duì)不同的學(xué)生采用不同的題目來做作業(yè)。例如,在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序之后,因這類習(xí)題計(jì)算較繁瑣,對(duì)于做作業(yè)較慢的學(xué)生可以少做一些,而對(duì)于能量較大的學(xué)生就可以多布置一些,還可以增加一些具有計(jì)算技巧的習(xí)題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也減輕了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

(3)教師還需要具有聽課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié),并吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)。每次聽課就是一次學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如,每次在聽“圓的認(rèn)識(shí)”的一課后,對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系的理解,每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法,而我就吸收了別人的優(yōu)點(diǎn),然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

二、教育和組織管理能力

1、需要研究和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體狀況,了解班集體和少先隊(duì)的整體狀況,如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)制訂班主任和輔導(dǎo)員工作計(jì)劃的能力。雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師,也要能做好班主任和輔導(dǎo)員工作,能選擇干部,組織班級(jí)和少先隊(duì)集體,建立班級(jí)和少先隊(duì)組織,形成班級(jí)和少先隊(duì)核心。在我擔(dān)任班主任期間,結(jié)合學(xué)校的七項(xiàng)常規(guī)競賽,組織好班干部,在爭取流動(dòng)紅旗方面做得相當(dāng)出色。如為使班級(jí)在“兩操一會(huì)”方面做得更好,每天的早操,眼保健操力爭每位同學(xué)要?jiǎng)幼鞯轿唬铱苫瞬簧傩氖拢捎诎嗉?jí)中有一位學(xué)有困難的學(xué)生,平時(shí)動(dòng)作欠協(xié)調(diào),所以每天的出操,做操都受她的影響,于是就組織了互幫小組進(jìn)行訓(xùn)練,最后通過大家的努力,不僅形成了良好的班風(fēng),更是為集體教育提供了一次良好的機(jī)會(huì)。

2、應(yīng)該建立與教師、家長和社會(huì)聯(lián)系,利用一切力量進(jìn)行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外,還采用了現(xiàn)在的家校路路通,及時(shí)和家長聯(lián)系,解決好教學(xué)中的需要社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)同處理的一些問題。

三、運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育;教學(xué)方式;教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯性,嚴(yán)謹(jǐn)性的重要階段,小學(xué)生此時(shí)的思維特征正在形象思維與抽象思維的過渡時(shí)期,因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為重要。隨著新課改進(jìn)程的不斷深入,新的教育理念深入到課堂教學(xué)的方方面面,教師也要根據(jù)新的教學(xué)要求,進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中強(qiáng)行灌輸知識(shí),機(jī)械復(fù)習(xí),強(qiáng)行訓(xùn)練的弊端,讓學(xué)生在新課改的和煦春風(fēng)中,迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,以滿腔的熱血投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的實(shí)踐探索,使小學(xué)數(shù)學(xué)教育有質(zhì)有量,長運(yùn)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究。

在新課改的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教師必須改正傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)無法牢牢掌握在手里的弊端,教師應(yīng)該數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生,將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,知識(shí)潛能,學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來,這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究。孔子曰:“不憤不啟。不悱不發(fā)。”啟發(fā)即教師在學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂,鏡花水月的時(shí)候,教師給與一定的指導(dǎo)與點(diǎn)播,使學(xué)生豁然賴?yán)剩腥淮笪颉R詥l(fā)引導(dǎo)式為教學(xué)方式,能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究,交流,總結(jié),歸納的過程中,理解抽象的數(shù)學(xué)概念,體會(huì)邏輯的數(shù)學(xué)結(jié)論,形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。教師要以學(xué)生的思維發(fā)展為中心,鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,自主解決問題,不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解與再創(chuàng)造,讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的樂趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮奧秘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,需要在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于啟蒙小學(xué)生的抽象思維,邏輯思維有著極其重要的作用,因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式要尋找一個(gè)行之有效的方法促使小學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)走入全國的教育課堂,它具有聲,圖,像相結(jié)合的特點(diǎn),小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù),能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單獨(dú)教授,課堂枯燥乏味無聊的特征,使課堂具有靈活性,多變性,趣味性,提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率;圖文并茂,聲像結(jié)合,容易集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,多媒體技術(shù)的靈活性能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能錄。因此,創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式,需要全方位的引進(jìn)多媒體技術(shù),對(duì)于提高教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性,提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與直觀性,促進(jìn)知識(shí)傳授的形象性有比較大的作用,例如,在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的過程中,在課件中畫出一個(gè)任意三角形,應(yīng)用相關(guān)工具測量出其內(nèi)角和為180度,這時(shí)以三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心,任意拖拉到一點(diǎn),使之成為一個(gè)三角形,這時(shí)再次進(jìn)行測量,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)角和任然為180度。這樣的教學(xué),形象生動(dòng),直觀性強(qiáng),便于接受,學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)空前高漲,興趣會(huì)得到最大程度的激發(fā),學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)會(huì)充分的調(diào)動(dòng)起來,課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,需要鼓勵(lì)學(xué)生自主交流,主動(dòng)實(shí)踐。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中一個(gè)比較大的弊端就是師生之間,學(xué)生內(nèi)部的交流探究比較少,課堂處于一個(gè)壓抑枯燥的環(huán)境中,這樣的課堂必然是教學(xué)進(jìn)度的飛速前進(jìn),教學(xué)效率卻不斷降低。在新的教學(xué)方式中,師生之間的交流要逐步增多,學(xué)生內(nèi)部之間的探討研究必不可少,使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的,活躍的,自由的,熱情的,使學(xué)生在不同思維的交流過程中相互借鑒,共同發(fā)展,使學(xué)生在輕松自由的平臺(tái)上學(xué)習(xí)探討,主動(dòng)實(shí)踐研究。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化為小數(shù)的過程中,先對(duì)同學(xué)講解分子的意義,可以先詢問同學(xué)是不是同樣分子的分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)呢?比如2/5,2/6,2/8等等,小學(xué)生們經(jīng)過探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律是不成立。比如一個(gè)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)2/11,2/13等等數(shù)據(jù)便是不成立的,分?jǐn)?shù)是否能化為小數(shù)還取決于分母的性質(zhì)。教師再次詢問分母要有什么特征分?jǐn)?shù)才可以化為小數(shù)呢?同學(xué)們會(huì)開始探討,有的同學(xué)會(huì)說分母要是分子的倍數(shù),有的同學(xué)會(huì)說分子分母要含有公約數(shù),有的同學(xué)會(huì)說要有共同的尹大虎等等,在這樣的探討中,學(xué)生不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解,提升思維能力的發(fā)展,體會(huì)到數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的邏輯性,嚴(yán)密性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新,需要密切聯(lián)系生活實(shí)際。

一切的知識(shí)解元玉生活,數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,即教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),也意味著將學(xué)生的已有知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題,提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用型。如教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境,小明與姐姐去逛街,姐姐的錢包里有兩個(gè)五十元與一個(gè)十元、一個(gè)五兩個(gè)一元。姐姐買蔬菜花掉十三元,給小明買玩具花了二十元,給媽媽買日用品花了五十五元,文姐姐原來總共有多少錢?花掉多少元錢?還剩多少?這樣的問題貼近生活實(shí)際,源于生活,學(xué)生們便于接受,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的方方面面,體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。

創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在新課改的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然要朝向創(chuàng)新多元的方向的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要及時(shí)更新教育觀念,改變教育方法,形成新的教學(xué)方式,使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力,煥發(fā)生機(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]楊曉君 淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的綜合[J] 中國現(xiàn)代教育裝備,2009(12)

[2]陳學(xué)廷 新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式嘆息[J] 成功(教育),2009(4)

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