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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第1篇

張曉華

教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

1．教師要樹立“發(fā)展”觀

“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

2．教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；

在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教育教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的目的不僅僅需要了解和掌握其中的知識(shí)和基本技能，還要善于發(fā)現(xiàn)和分析其中存在的問題，并思考解決方法，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。但在實(shí)際情況中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)大多以應(yīng)試教育為主，而忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問題的能力，由此引發(fā)了理論與實(shí)踐之間的矛盾。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教育大多還在以應(yīng)試教育為主，很多學(xué)校雖然打著素質(zhì)教育的口號(hào)，卻依舊奉行著應(yīng)試教育的教育目標(biāo)，使得學(xué)生雖然考試成績很高，但卻無法有效將解決問題的方法運(yùn)用到實(shí)際中，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著一定的阻礙作用。而且教師與學(xué)生之間的配合，課堂與課后之間的聯(lián)系等方面都還存在不同的問題，具體表現(xiàn)如下：

首先，教師在教學(xué)時(shí)，為節(jié)約有限的課堂時(shí)間，通常會(huì)選擇通堂講解的方式，整堂課一直由教師進(jìn)行講授，授課內(nèi)容過于死板，不懂靈活變通，課堂枯燥乏味，無論是理論部分還是實(shí)際做題方面，未給學(xué)生留有一定的思考和練習(xí)時(shí)間。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣一跌再跌，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且無法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，不利于日后對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。其次，很多數(shù)學(xué)教師實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生做大量的習(xí)題，使學(xué)生不堪重負(fù)，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)一步降低，做題效率和效果也會(huì)明顯降低。還有，一些教師太過于放松對(duì)課堂的把握，無法緊跟課堂的實(shí)際變化，課堂無規(guī)律和方向可行，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。最后，很多教師課后不進(jìn)行反思，無法及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)方面不正確或者還有待改進(jìn)的地方，這樣便更不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展，等等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育的對(duì)策

1.提升教師教學(xué)的主導(dǎo)意識(shí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，是組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，在為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)情境、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的思路走，并適時(shí)的給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)知，因而教師應(yīng)有策略的對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的方向給予一定的引導(dǎo)。跳出傳統(tǒng)教育的思維誤區(qū)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成思考，也要提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

2.改革數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制和模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主導(dǎo)，其教育水平也在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除學(xué)校舉辦的培訓(xùn)外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與不同課題的研究，并時(shí)常舉辦不同類別的教學(xué)研討，以此來幫助教師豐富自身的教學(xué)知識(shí)。學(xué)校也可以設(shè)立教師榜樣，充分發(fā)揮榜樣的作用，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，在教師中營造良好的競爭氛圍，促進(jìn)教師自身的進(jìn)步，以此帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

3.提升教師更新教學(xué)資源的速度。教師自身也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)緊跟社會(huì)變化，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，各種豐富的信息都可輕易得到，教師應(yīng)當(dāng)充分利用這一豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，不斷豐富和更新自身的教學(xué)資源。用于吸取外界新鮮、有用的經(jīng)驗(yàn)，并將其實(shí)踐于課堂中，在實(shí)際使用中歸納和總結(jié)其中的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，改進(jìn)其中不適宜的地方，保留可用的內(nèi)容。還要時(shí)常與其他教師交流，敢于創(chuàng)新和革新，不斷推陳出新，在培養(yǎng)祖國花朵的同時(shí)，也要使自身得到不斷的發(fā)展和提高。

4.豐富授課模式，提升課堂趣味性。教師在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的前提是讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生無窮的快樂。在教師授課時(shí)，可采用多種授課模式并用的方式進(jìn)行，課堂也不一定要局限于教室，還可根據(jù)課程需要不定期到戶外進(jìn)行授課。提升課堂趣味性的方式也有很多，如游戲法、小組合作法、獎(jiǎng)勵(lì)法等。其中游戲法是最常用的方式，例如：在上課選擇學(xué)生起來回答問題時(shí)，可采用對(duì)舉手的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)豆子的方式來選擇。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，如發(fā)放小紅花，樹立小榜樣等。使用小組合作法時(shí)，首先可以讓學(xué)生自由組隊(duì)坐在一起，使課堂氛圍變得輕松隨意，學(xué)生也更易投入到課堂中去，之后讓學(xué)生對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論，同時(shí)教師給予一定的指導(dǎo)，討論結(jié)束之后，再由小組成員選取代表起來發(fā)表見解，此時(shí)教師還需給予點(diǎn)評(píng)。這樣就可充分調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，使學(xué)生更加的活躍，學(xué)習(xí)興趣自然也隨之而來。

5.著重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中，教師要杜絕題海戰(zhàn)術(shù)，布置作業(yè)要典型且適量，盡量不為學(xué)生施加過多無用的壓力。著重引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，也可小組合作，總之就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的思維，使學(xué)生的身心均活躍起來，參與到課程中，即眼到口到心道耳道。并為學(xué)生留有自由發(fā)揮的時(shí)間，包括自我總結(jié)、提出問題、提出解決方法、置疑其他同學(xué)的意見等，教師要對(duì)學(xué)生的這些行為給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的信心。如九九乘法表的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)背誦之后，最主要的還是將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)情境中解決問題，做到不用翻閱乘法表便可知道需要計(jì)算的結(jié)果，當(dāng)其延伸到生活中的其他數(shù)學(xué)問題時(shí)，就更有使用的價(jià)值。

三、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力有著極其重要的意義，其學(xué)習(xí)效果在實(shí)際生活中的反映是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。然而隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)步和社會(huì)的變革，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在理論和實(shí)踐方面都存在著不同程度的矛盾。加之人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的要求也發(fā)生了不同程度的變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也面臨著來自學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)各方面的挑戰(zhàn)。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題及其解決對(duì)策進(jìn)行研究具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué)嘗試教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：TD353.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）24-0256-01

前言：數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)就是為學(xué)生升學(xué)奠定基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思考問題的能力。通過研究發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)并不感興趣，主要是由于教師所采用的教學(xué)方法不正確，為做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用其中，在這種教學(xué)法下，學(xué)生可以自由的探索知識(shí)，有效提升了學(xué)生在課堂中的地位。因此，有必要對(duì)科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用開展研究。

一、 科學(xué)嘗試教學(xué)法概述

科學(xué)嘗試教學(xué)法我國學(xué)者邱學(xué)華先生提出的，上世紀(jì)八十年代初開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，它主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[1]。在科學(xué)嘗試教學(xué)法中，教師并不直接向?qū)W生傳授知識(shí)，而是先讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的知識(shí)嘗試學(xué)習(xí)新知識(shí)，而教師則主要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過討論，嘗試著做過練習(xí)以后再講解新知識(shí)。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)嘗試教學(xué)法一改以往的教師先講，學(xué)生聽講的授課方式，而是顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)順序，在這種的教學(xué)方法下，學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，他們自主學(xué)習(xí)的能力也會(huì)大大增強(qiáng)，這種教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)論要求也是一致的。

二、 科學(xué)嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 做好準(zhǔn)備練習(xí)

由于科學(xué)嘗試教學(xué)法中教師不能在課堂開始就傳授新知識(shí)，而是讓學(xué)生結(jié)合自己所掌握的知識(shí)探索式學(xué)習(xí)新知識(shí)，這就需要做好準(zhǔn)備練習(xí)，以便為學(xué)生成功學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。一般來講，在準(zhǔn)備練習(xí)中應(yīng)從學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備入手，也就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這一過程中，教師不僅要注意知識(shí)因素的考慮，還要為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有吸引力的道具[2]。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及到平行四邊形的知識(shí)時(shí)，教師可以將不完整的平行四邊形作為道具（如下圖1所示），讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容了解平行四邊形的特點(diǎn)，然后向?qū)W生提問怎樣才能還原平行四邊形，學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師的問題開始思考，并繪制出平行四邊形的圖形，然后將其與道具做對(duì)比，就可以畫出平行四邊形的另一部分。

（二） 編制嘗試問題

編制嘗試問題也是正確應(yīng)用嘗試教學(xué)法，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基礎(chǔ)。在編制嘗試問題的過程中，一定要明確嘗試任務(wù)，明確嘗試過程，加強(qiáng)與教學(xué)目標(biāo)的聯(lián)系，只有這樣才能真正起到嘗試教學(xué)法作用[3]。如筆者在分式運(yùn)算中先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了一下整數(shù)加減法運(yùn)算法則，然后編制了“整數(shù)加減法運(yùn)算與分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算是否相同？”的問題，且應(yīng)用了兩個(gè)例題，分別為“1+5=？”“=？”，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中研究兩者的區(qū)別與聯(lián)系，這樣不僅讓學(xué)生鞏固了以前所學(xué)過的知識(shí)，還易于學(xué)生接受。

（三） 讓學(xué)生參與討論

討論也是科學(xué)嘗試教學(xué)法中最常用的一種方法，它對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)也有一定幫助。在學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)以后，教師也對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了一定了解，但這并不能直接講解，而是要給予學(xué)生時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝薪鉀Q一些自己還不懂的問題，小學(xué)生的思維與成人思維不同，有些知識(shí)教師直接講解并不一定讓其完全了解，很可能通過同學(xué)的講解就了解到了其精髓，并為其恍然大悟之感，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生參與到討論中。但在正式討論以前，教師應(yīng)讓學(xué)生了解討論內(nèi)容，并采用小組討論的方式，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，前后桌四名學(xué)生為一個(gè)小組，教師只要在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予指導(dǎo)即可，也就是起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在討論結(jié)束后讓各個(gè)小組匯報(bào)自己的討論情況，這樣不僅可以充分了解學(xué)生討論情況，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（四） 做好難點(diǎn)講解

在科學(xué)嘗試教學(xué)法被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中以后，并不意味著教師講解已經(jīng)不重要，在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠解決的都是一些相對(duì)淺顯的問題，至于重難點(diǎn)問題依然由教師來完成。所以，在科學(xué)嘗試教學(xué)法下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，做好難點(diǎn)知識(shí)講解，幫助學(xué)生走出學(xué)校困境。如在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘這節(jié)課中，盡管很多學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)鐘上面的數(shù)字，但這并不意味著學(xué)生會(huì)看時(shí)鐘，很多學(xué)生都會(huì)將2：55分看成3：55分，這時(shí)教師就要為學(xué)生講解如何正確看時(shí)鐘，告訴學(xué)生要看時(shí)針?biāo)幍奈恢茫ㄟ^幾次練習(xí)學(xué)生就會(huì)了解怎樣看時(shí)鐘。此外，在利用科學(xué)嘗試教學(xué)法的過程中，還要做到二次嘗試練習(xí)，這樣做的目的是進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也是加深學(xué)生記憶力的有效措施，這時(shí)需要教師結(jié)合所學(xué)知識(shí)為學(xué)生設(shè)置與新知識(shí)相關(guān)的題目，讓學(xué)生自主解決，這對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)也有一定好處。

結(jié)束語：

科學(xué)嘗試教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用較多的一種方法，它的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步了解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，將以前所學(xué)知識(shí)應(yīng)用進(jìn)來，減少學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的遺忘幾率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。本文分析了科學(xué)嘗試教學(xué)法，并提出了將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的措施，希望能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來有效參考。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱學(xué)華. 嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐[J].人民教育，2014，04：32-35.

[2] 陳今晨，李成忠. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中用“嘗試教學(xué)理論”引導(dǎo)“目標(biāo)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 教育科學(xué)，2016，02：19-25.

[3] 蘇春景. 嘗試教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)、啟示及思考[J].山東師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，05：63-65.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；實(shí)踐能力；組織管理；突發(fā)問題；科研能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）25-289-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是專門傳授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)于小學(xué)生的專職教師，他們教育教學(xué)能力的高低直接決定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。本文從三個(gè)方面來談小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備的教育教學(xué)能力。

一、教育實(shí)踐能力

1、語言表達(dá)能力

語言分書面語言和口頭語言。作為一個(gè)小學(xué)教師數(shù)學(xué)教師，兩個(gè)方面都要嚴(yán)格要求，要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師的書面語言，如板書字要寫得端正、整潔、美觀。教師語言大量的是口頭語言，數(shù)學(xué)中的概念、意義、性質(zhì)等均具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)密性。所以教師的口頭語言，首先要求準(zhǔn)確，要發(fā)標(biāo)準(zhǔn)音。其次要求語言具有教育性，要注意語言修養(yǎng)，講究文明，用健康高尚的語言影響學(xué)生，提升學(xué)生的思想境界。教師說話要富于情感，用健康高尚的情感激發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生。第三，語言表達(dá)要具有藝術(shù)性，要富于表情，抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)語速適當(dāng)，并以手勢(shì)和姿勢(shì)輔助說話。同時(shí)要依據(jù)不同對(duì)象、不同環(huán)境，使用不同的話語、語氣和語調(diào)，以達(dá)到語言表達(dá)的理想效果。

2、教學(xué)實(shí)踐能力

教學(xué)實(shí)踐能力首先要求教師研究和掌握教學(xué)大綱和教科書，正確確定教學(xué)目的和任務(wù)，確定教學(xué)要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。期初制定好教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，并且出好每單元的測試卷，期末制定好期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，出好期末測試卷。

（1）還需要了解和研究學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征，結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行加工。由于學(xué)生掌握知識(shí)的水平不一，在教學(xué)中可采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行，也就是說要因材施教。教學(xué)中，我能針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)好不同的題目來教學(xué)。如教長方體的認(rèn)識(shí)時(shí)，因?qū)W生在實(shí)際生活中是早已認(rèn)識(shí)了這類形體，但是還沒有在頭腦構(gòu)建起這一知識(shí)的模式，也就是不具有立體圖形的理性認(rèn)識(shí)，因此，學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)體到抽象概括到理性的認(rèn)識(shí)就存有差距，我就要求學(xué)生能從實(shí)體開始，通過看一看、摸一摸和數(shù)一數(shù)的方法得出長方體有六個(gè)面十二條棱和八個(gè)頂點(diǎn)的特征，這時(shí)再要求學(xué)生觀察立體圖形，具體再認(rèn)識(shí)長方體是由六個(gè)長方形圍成的圖形，這樣他們才能在頭腦中建立立體圖形的模式，并且能和平面圖形加以區(qū)別。

（2）教師需要科學(xué)布置和指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和及時(shí)作好輔導(dǎo)。作業(yè)的布置也要能因材施教。因?qū)W生完成作業(yè)的能力不同，在不影響教學(xué)質(zhì)量要求的前提下，可分別對(duì)不同的學(xué)生采用不同的題目來做作業(yè)。例如，在掌握了小數(shù)整數(shù)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序之后，因這類習(xí)題計(jì)算較繁瑣，對(duì)于做作業(yè)較慢的學(xué)生可以少做一些，而對(duì)于能量較大的學(xué)生就可以多布置一些，還可以增加一些具有計(jì)算技巧的習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既培養(yǎng)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也減輕了一些同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（3）教師還需要具有聽課和分析評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的能力，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行分析和總結(jié)，并吸取別人優(yōu)點(diǎn)和克服自己缺點(diǎn)。每次聽課就是一次學(xué)習(xí)他人先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。例如，每次在聽“圓的認(rèn)識(shí)”的一課后，對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系的理解，每位執(zhí)教的教師都采用了不同的方法，而我就吸收了別人的優(yōu)點(diǎn)，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中。

二、教育和組織管理能力

1、需要研究和了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、身體狀況，了解班集體和少先隊(duì)的整體狀況，如果身兼班主任還要能依據(jù)班主任和少先隊(duì)輔導(dǎo)員職責(zé)制訂班主任和輔導(dǎo)員工作計(jì)劃的能力。雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也要能做好班主任和輔導(dǎo)員工作，能選擇干部，組織班級(jí)和少先隊(duì)集體，建立班級(jí)和少先隊(duì)組織，形成班級(jí)和少先隊(duì)核心。在我擔(dān)任班主任期間，結(jié)合學(xué)校的七項(xiàng)常規(guī)競賽，組織好班干部，在爭取流動(dòng)紅旗方面做得相當(dāng)出色。如為使班級(jí)在“兩操一會(huì)”方面做得更好，每天的早操，眼保健操力爭每位同學(xué)要?jiǎng)幼鞯轿唬铱苫瞬簧傩氖拢捎诎嗉?jí)中有一位學(xué)有困難的學(xué)生，平時(shí)動(dòng)作欠協(xié)調(diào)，所以每天的出操，做操都受她的影響，于是就組織了互幫小組進(jìn)行訓(xùn)練，最后通過大家的努力，不僅形成了良好的班風(fēng)，更是為集體教育提供了一次良好的機(jī)會(huì)。

2、應(yīng)該建立與教師、家長和社會(huì)聯(lián)系，利用一切力量進(jìn)行管理和教育的能力。我在工作中除了原先的家訪和家校聯(lián)系單的形式外，還采用了現(xiàn)在的家校路路通，及時(shí)和家長聯(lián)系，解決好教學(xué)中的需要社會(huì)、家庭和學(xué)校協(xié)同處理的一些問題。

三、運(yùn)用教育機(jī)智處理突發(fā)問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教育；教學(xué)方式；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是培養(yǎng)小學(xué)生思維邏輯性，嚴(yán)謹(jǐn)性的重要階段，小學(xué)生此時(shí)的思維特征正在形象思維與抽象思維的過渡時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育尤為重要。隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，新的教育理念深入到課堂教學(xué)的方方面面，教師也要根據(jù)新的教學(xué)要求，進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中強(qiáng)行灌輸知識(shí)，機(jī)械復(fù)習(xí)，強(qiáng)行訓(xùn)練的弊端，讓學(xué)生在新課改的和煦春風(fēng)中，迸發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以滿腔的熱血投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新的實(shí)踐探索，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育有質(zhì)有量，長運(yùn)發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位。教師必須改正傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師的教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)無法牢牢掌握在手里的弊端，教師應(yīng)該數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，知識(shí)潛能，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探究。孔子曰：“不憤不啟。不悱不發(fā)。”啟發(fā)即教師在學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)似懂非懂，鏡花水月的時(shí)候，教師給與一定的指導(dǎo)與點(diǎn)播，使學(xué)生豁然賴?yán)剩腥淮笪颉Ｒ詥l(fā)引導(dǎo)式為教學(xué)方式，能夠最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究，交流，總結(jié)，歸納的過程中，理解抽象的數(shù)學(xué)概念，體會(huì)邏輯的數(shù)學(xué)結(jié)論，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維。教師要以學(xué)生的思維發(fā)展為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解與再創(chuàng)造，讓學(xué)生體會(huì)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的樂趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的無窮奧秘。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于啟蒙小學(xué)生的抽象思維，邏輯思維有著極其重要的作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式要尋找一個(gè)行之有效的方法促使小學(xué)生形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)走入全國的教育課堂，它具有聲，圖，像相結(jié)合的特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師單獨(dú)教授，課堂枯燥乏味無聊的特征，使課堂具有靈活性，多變性，趣味性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率；圖文并茂，聲像結(jié)合，容易集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，多媒體技術(shù)的靈活性能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能錄。因此，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式，需要全方位的引進(jìn)多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與直觀性，促進(jìn)知識(shí)傳授的形象性有比較大的作用，例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的過程中，在課件中畫出一個(gè)任意三角形，應(yīng)用相關(guān)工具測量出其內(nèi)角和為180度，這時(shí)以三角形的一個(gè)頂點(diǎn)為中心，任意拖拉到一點(diǎn)，使之成為一個(gè)三角形，這時(shí)再次進(jìn)行測量，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)角和任然為180度。這樣的教學(xué)，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，便于接受，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情會(huì)空前高漲，興趣會(huì)得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)會(huì)充分的調(diào)動(dòng)起來，課堂教學(xué)效率也會(huì)隨之提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，主動(dòng)實(shí)踐。

傳統(tǒng)教學(xué)方式中一個(gè)比較大的弊端就是師生之間，學(xué)生內(nèi)部的交流探究比較少，課堂處于一個(gè)壓抑枯燥的環(huán)境中，這樣的課堂必然是教學(xué)進(jìn)度的飛速前進(jìn)，教學(xué)效率卻不斷降低。在新的教學(xué)方式中，師生之間的交流要逐步增多，學(xué)生內(nèi)部之間的探討研究必不可少，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，活躍的，自由的，熱情的，使學(xué)生在不同思維的交流過程中相互借鑒，共同發(fā)展，使學(xué)生在輕松自由的平臺(tái)上學(xué)習(xí)探討，主動(dòng)實(shí)踐研究。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)化為小數(shù)的過程中，先對(duì)同學(xué)講解分子的意義，可以先詢問同學(xué)是不是同樣分子的分?jǐn)?shù)都可以化為小數(shù)呢？比如2/5，2/6，2/8等等，小學(xué)生們經(jīng)過探討就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律是不成立。比如一個(gè)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)2/11，2/13等等數(shù)據(jù)便是不成立的，分?jǐn)?shù)是否能化為小數(shù)還取決于分母的性質(zhì)。教師再次詢問分母要有什么特征分?jǐn)?shù)才可以化為小數(shù)呢？同學(xué)們會(huì)開始探討，有的同學(xué)會(huì)說分母要是分子的倍數(shù)，有的同學(xué)會(huì)說分子分母要含有公約數(shù)，有的同學(xué)會(huì)說要有共同的尹大虎等等，在這樣的探討中，學(xué)生不斷地加深對(duì)知識(shí)的理解，提升思維能力的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)中所體現(xiàn)的邏輯性，嚴(yán)密性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要密切聯(lián)系生活實(shí)際。

一切的知識(shí)解元玉生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，即教學(xué)中要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，也意味著將學(xué)生的已有知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際生活問題，提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用型。如教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，小明與姐姐去逛街，姐姐的錢包里有兩個(gè)五十元與一個(gè)十元、一個(gè)五兩個(gè)一元。姐姐買蔬菜花掉十三元，給小明買玩具花了二十元，給媽媽買日用品花了五十五元，文姐姐原來總共有多少錢？花掉多少元錢？還剩多少？這樣的問題貼近生活實(shí)際，源于生活，學(xué)生們便于接受，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的方方面面，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值與意義。

創(chuàng)新是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育必然要朝向創(chuàng)新多元的方向的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要及時(shí)更新教育觀念，改變教育方法，形成新的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，煥發(fā)生機(jī)。

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