前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第1篇

六年級(jí)1班現(xiàn)有學(xué)生66人。從新課程的角度來(lái)講，班級(jí)人數(shù)比較多，可從一年級(jí)一直到六年級(jí)，都是自己帶過(guò)來(lái)的，所以對(duì)學(xué)生的情況了解比較充足，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程,具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。但也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差,上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問(wèn)題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、教材分析 ：

這一冊(cè)教材內(nèi)容包括：位置，分?jǐn)?shù)乘法，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與代數(shù)方面，教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)三個(gè)單元。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算能力以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題的能力。會(huì)解決簡(jiǎn)單的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，是小學(xué)生應(yīng)具備的基本數(shù)學(xué)能力。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷初步的數(shù)學(xué)化的過(guò)程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；初步認(rèn)識(shí)研究曲線圖形的基本基本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面教材是安排扇形統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解決問(wèn)題中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

在數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問(wèn)題的有效性，體會(huì)用代數(shù)方法解決問(wèn)題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

教材安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)和能力方面：

1．理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2．理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

3.理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題

4、掌握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓；理解圓周率的意義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

（二）、過(guò)程與方法方面：

5、知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的圖案。

6、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比較熟練地進(jìn)行有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

8、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

（三）、情感態(tài)度價(jià)值觀方面:

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

10、體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀察、分析及推理的能力。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

12、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具：

在前面幾冊(cè)的教師教學(xué)用書(shū)中，已經(jīng)介紹了許多教具和學(xué)具，其中的一些仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、量角器、三角板、直尺、計(jì)算器等。結(jié)合本冊(cè)的教學(xué)需要，介紹幾種使用效果較好的教具和學(xué)具，以供參考。

1. 圓形紙板作為演示分?jǐn)?shù)計(jì)算以及認(rèn)識(shí)圓的教具?？梢杂糜布埌遄龀纱笮∠嗤膱A若干個(gè)。拿其中的兩個(gè)圓形紙板做成如五年級(jí)下冊(cè)教師教學(xué)用書(shū)第14頁(yè)介紹的教具，用來(lái)演示不同的分?jǐn)?shù)。作為教師演示用的教具要大一些，作為學(xué)生操作用的學(xué)具可小一些。

2. 圓規(guī)教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí)用。教師要準(zhǔn)備可以在黑板上畫(huà)圓的圓規(guī)。每個(gè)學(xué)生也要準(zhǔn)備一套自己用的圓規(guī)。

3. 說(shuō)明圓面積計(jì)算公式用的教具可以仿照教材第68頁(yè)的圖用紙板制作，供教師演示用。另外在本冊(cè)教材的附錄中印有同樣的圖，學(xué)生可以剪下來(lái)貼在紙板上，作為操作用的學(xué)具。

4. 方格作圖紙學(xué)習(xí)位置時(shí)用。在本冊(cè)教材的附錄中印有幾幅10×10的方格紙，可以讓學(xué)生剪下來(lái)用。

5. 其他教具教師還可以根據(jù)各部分教學(xué)內(nèi)容的需要自己準(zhǔn)備或設(shè)計(jì)制作一些教具和學(xué)具。如教學(xué)位置時(shí)在本地區(qū)的簡(jiǎn)易路線圖上畫(huà)上方格子作為教具；教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，可搜集一些含有百分?jǐn)?shù)表示含量或性能的商品標(biāo)簽作為教具或?qū)W具等。教師還可以根據(jù)需要自己制作其他適用的教具。

五、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解,從不同角度解決問(wèn)題。

4、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握好這些基礎(chǔ)知識(shí)。

人教版六年級(jí)上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 的相關(guān)參考：

【返回 欄目列表】

5、學(xué)生能預(yù)習(xí)教材，提出知識(shí)重點(diǎn)，自己是通過(guò)什么途徑理解的，還有哪些疑問(wèn)。能通過(guò)查閱資料找出解決問(wèn)題的方法。

6、教師作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)者，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，主張?zhí)骄渴?、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和發(fā)散思維能力。

7、利用小組討論的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在討論中人人參與，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā), 自己找出解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使每位學(xué)生的能力有所提高。

9、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)，教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

10、教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合因材施教，每一堂課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建教學(xué)的問(wèn)題情境，屬于符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過(guò)程。

六、單元計(jì)劃：

第一單元 位置

教材分析：本單元的主要內(nèi)容是確定位置，它包含運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定位置的方法和利用方格紙確定物置的方法。本單元內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”以及“第幾排第幾座”等方式描述物體所在的平面位置基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

教學(xué)內(nèi)容：教材第2至7頁(yè)

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體情境中探索確定位置的方法，懂得可以用兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。

（2）使學(xué)生能結(jié)合方格紙用兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)確定位置，能依據(jù)給定的數(shù)據(jù)在方格紙上確定位置。

2、過(guò)程與方法

（1） 經(jīng)歷探索確定物置的方法的過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念。

（2） 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高應(yīng)用意識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)情景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重難點(diǎn)：

運(yùn)用兩個(gè)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確表示物置。

2、關(guān)鍵

利用方格紙正確表示列與行。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

第二單元 分?jǐn)?shù)乘法

教材分析：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題，倒數(shù)的認(rèn)識(shí)共三個(gè)小節(jié)。

1、分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算包括分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)乘法與加減法的混合運(yùn)算等等。

2、解決問(wèn)題包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，一步和兩步應(yīng)用題。

3、倒數(shù)的認(rèn)識(shí)包括倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘法，分?jǐn)?shù)的意義。性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本單元知識(shí)不僅可以解決有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，而且也是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁(yè)至27頁(yè)

三維目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，能夠正確地、比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

（2）使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘加、乘減混合運(yùn)算，理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對(duì)于分?jǐn)?shù)乘法也同樣適用，并能應(yīng)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)解答求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

（4）使學(xué)生理解倒數(shù)的意義，掌握求倒數(shù)的方法。

2、過(guò)程與方法

（1） 經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算方法的活動(dòng)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。

（2） 把探索“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（3） 讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考、合作交流、質(zhì)疑、反饋等活動(dòng)過(guò)程，理解掌握所學(xué)知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1） 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生感受到數(shù)學(xué)結(jié)論的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2） 讓學(xué)生在解決相關(guān)的問(wèn)題中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)

（1） 分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。

（2） 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題。

2、難點(diǎn)：

（1） 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

3、關(guān)鍵

理解“一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，就是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的道理。

課時(shí)劃分：

本單元計(jì)劃課

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]教材教法 能力培養(yǎng) 強(qiáng)化教法課

[中圖分類號(hào)]G633.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2012）09-0180-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課是研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“為什么教”“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題。往往有的學(xué)生在校期間文化課考試分?jǐn)?shù)很高，但走進(jìn)小學(xué)課堂面對(duì)小學(xué)生時(shí)卻很尷尬，不會(huì)講課。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的原因固然是多方面的，但主要是由于在教學(xué)過(guò)程中，理論脫離實(shí)際，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)，忽視教學(xué)能力培養(yǎng)的結(jié)果。

師專生的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力，大多是通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法這門課程的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)始起步并逐步提高的。這門課程的教學(xué)要使學(xué)生掌握從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須具備的十種技能：1.鉆研教材制定課堂教學(xué)計(jì)劃的技能；2.了解學(xué)生因材施教的技能；3.備課的技能；4.課堂教學(xué)的技能；5.使用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段的技能；6.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改的技能；7.小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)的考查和評(píng)定的技能；8.小學(xué)數(shù)學(xué)課外活動(dòng)和指導(dǎo)的技能；9.學(xué)習(xí)新知識(shí)，把先進(jìn)的教學(xué)方式，方法轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)能力的技能；10.從事科研活動(dòng)和教改實(shí)驗(yàn)的技能。

培養(yǎng)師專生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的能力，主要是讓他們?cè)谡莆招W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律和理解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材，通過(guò)采用一定的切實(shí)可行的教學(xué)方法給小學(xué)生上課，達(dá)到一定的教學(xué)目的。所以，必須強(qiáng)化師專院校的數(shù)學(xué)教法課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高學(xué)生對(duì)教法課的認(rèn)識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教法課，是師專學(xué)校的一門數(shù)學(xué)專業(yè)課。要真正讓學(xué)生掌握小學(xué)教材教法的豐富內(nèi)涵，首先就要使師專生懂得培養(yǎng)自己小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的重要性。要想具有一定的教學(xué)能力和水平，現(xiàn)在就必須注意用教材教法的理論武裝自己，同時(shí)給學(xué)生介紹當(dāng)今社會(huì)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)和在教改中取得重大成就的先進(jìn)人物事跡，使學(xué)生先從思想上認(rèn)識(shí)到要熱愛(ài)教育事業(yè)，要提高自己的業(yè)務(wù)能力，就必須學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)教法課。

二、指導(dǎo)學(xué)生精心分析教材

鉆研和分析教材是教學(xué)工作的基本功。分析教材的能力是指教師自己根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)大綱的要求，通過(guò)通讀教材，了解教材的重要內(nèi)容和編排體系，把握單元教材的基礎(chǔ)知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系，確定單元教材和課時(shí)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。為了明確課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析教材的能力時(shí)應(yīng)做到：

（一）幫助學(xué)生熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)教材，形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)。作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，首先得熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)的內(nèi)容及其編排意圖，了解各部分知識(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的和要求等。例如：我在教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)大綱和教材的實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容選擇與編排體系，就初步有了整體認(rèn)識(shí)。

（二）在熟悉教材的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)單元教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)及明確所教教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，然后以除數(shù)是一位數(shù)除法這一單元的第一課時(shí)教材為例，進(jìn)行具體剖析這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。分析新知識(shí)是以哪些舊知識(shí)為基礎(chǔ)，為今后哪些知識(shí)做準(zhǔn)備的。要使學(xué)生理解和掌握哪幾個(gè)要點(diǎn)，其重點(diǎn)是什么？先啟發(fā)學(xué)生去想，分組討論，每組選個(gè)代表發(fā)表本組觀點(diǎn)，然后再闡明自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生初步知道從哪些方面來(lái)考慮、怎樣考慮，然后在選一段相應(yīng)內(nèi)容讓學(xué)生動(dòng)腦分析，通過(guò)教師的師范作用，組織系列訓(xùn)練，這樣學(xué)生就逐步地了解和掌握如何分析教材了。

三、讓學(xué)生重視示范和實(shí)踐過(guò)程

（一）用觀察法為主進(jìn)行錄像示范。讓學(xué)生看一些優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，并做筆記，看特級(jí)教師是怎樣教的，初步領(lǐng)悟選用教學(xué)方法的藝術(shù)，通過(guò)看錄像片激發(fā)學(xué)生講授的欲望，同時(shí)也提供了教學(xué)方法，并向?qū)W生說(shuō)明，衡量一種教學(xué)方法是否具有啟發(fā)性。關(guān)鍵是看教師能否激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，有的放矢。堅(jiān)持方法與內(nèi)容的統(tǒng)一，方法服務(wù)于目的的思想。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)作用，同時(shí)也滲透了現(xiàn)代教育思想。

（二）教師示范。課堂上結(jié)合小學(xué)教材的某段具體內(nèi)容，自己以小學(xué)教師的形象出現(xiàn)在講臺(tái)上，系統(tǒng)地給臺(tái)下“小學(xué)生”們傳授知識(shí)。如：自己在講授“除數(shù)是一位數(shù)”的算法時(shí)就是這樣做的，師專生對(duì)此也很感興趣。

（三）中師生自己嘗試。無(wú)論是看教學(xué)錄像，還是面對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，其目的就是在于使他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，早日具備教學(xué)本領(lǐng)。在多種示范引導(dǎo)后，我選擇類似教材讓學(xué)生模仿試講，讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小學(xué)教師，其余學(xué)生便成了與之配合的小學(xué)生，待小教師講完后，先讓臺(tái)下同學(xué)講評(píng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。目的是讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，把優(yōu)秀教師的講解轉(zhuǎn)化為自己的技能。

總之，通過(guò)實(shí)際教學(xué)與系列訓(xùn)練，使學(xué)生走上教學(xué)崗位后，能在較短的時(shí)間內(nèi)適用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。必須認(rèn)真上好教材教法課，注重理論聯(lián)系實(shí)際，自己多動(dòng)腦、多學(xué)習(xí)，才能成為一個(gè)真正的小學(xué)教學(xué)能手。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟慶國(guó).現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[2]蔣乃平.文化課應(yīng)該讓中職生“用得上”——來(lái)自一線的報(bào)告之二[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，（17）.

[3]鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

[4]陳徐.淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略[J].科技信息，2010.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第3篇

本冊(cè)教材分析：

（一）、本冊(cè)教材內(nèi)容及編寫(xiě)特點(diǎn)。

修訂后的六年制第十二冊(cè)教材包括以下內(nèi)容：比例，圓柱、圓錐和球，簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)（二），整理和復(fù)習(xí)。與原九年義務(wù)教育教科書(shū)相比，主要做了以下幾方面的調(diào)整。

1．將“百分?jǐn)?shù)（二）”移至第十一冊(cè)。在原九年義務(wù)教育教材中，由于受到課時(shí)的限制，將“百分?jǐn)?shù)”的內(nèi)容分成兩部分，分別安排在第十一、十二冊(cè)，此次修訂后，由于內(nèi)容的調(diào)整，課時(shí)也相應(yīng)變動(dòng)，故將本冊(cè)中的“百分?jǐn)?shù)（二）”移至第十一冊(cè)，無(wú)論從課時(shí)還是從內(nèi)容的銜接來(lái)看，都是非常合適的。

2．“整理和復(fù)習(xí)”部分的調(diào)整。本單元主要的變化是根據(jù)前面各冊(cè)教材的內(nèi)容調(diào)整，對(duì)有關(guān)的習(xí)題進(jìn)行相應(yīng)的變動(dòng)，如將“成數(shù)、折扣”的有關(guān)內(nèi)容和習(xí)題刪去，將涉及到帶分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)和小數(shù)混合運(yùn)算的有關(guān)習(xí)題進(jìn)行改編，等等。

3．增加“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”。

（1）美麗的校園 這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生綜合運(yùn)用前面所學(xué)的測(cè)量、平面圖形、比例尺等知識(shí)，繪制校園的平面圖。通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手測(cè)量、收集數(shù)據(jù)、確定位置、確定比例尺、繪制校園平面圖的全過(guò)程，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為將來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的課題研究和數(shù)學(xué)建模打下基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)小組合作的活動(dòng)形式，使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和合作能力。

（2）節(jié)約用水 這是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)、計(jì)算等手段，從量化的角度來(lái)說(shuō)明節(jié)約用水的重要性。

整個(gè)活動(dòng)包括以下兩部分：一是自行設(shè)計(jì)方案，用實(shí)驗(yàn)的方法求出一個(gè)滴水的龍頭一天會(huì)浪費(fèi)多少水；二是通過(guò)調(diào)查、計(jì)算，了解一個(gè)滴水的龍頭一年浪費(fèi)的水可以供一個(gè)家庭用多久，一個(gè)學(xué)校一年要浪費(fèi)多少水費(fèi)，等等。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和思想方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，逐步提高實(shí)踐能力。此外，借助這類跨學(xué)科的題材，可以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和參與社會(huì)生活的意識(shí)。

此外，在以上四冊(cè)教材的修訂過(guò)程中，有一些措施是共同的，例如，對(duì)有些陳舊的題材進(jìn)行改造，使之更符合社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生的生活實(shí)際；對(duì)某些過(guò)時(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)行更新；重新繪制每一冊(cè)的插圖，使之更加活潑，更能吸引學(xué)生；等等。

（二）本冊(cè)教材的教學(xué)要求：

1、 理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分的名稱。

2、 能運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否成比例，并會(huì)組比例。理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

3、 認(rèn)識(shí)線段比例尺；并掌握用線段比例尺求實(shí)際距離的方法，能進(jìn)行線段比例尺與數(shù)值比例尺的互相改寫(xiě)。

4、 使學(xué)生理解成正比例的意義，能正確判斷兩種量是否成正比例。

5、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱體各部分名稱，掌握?qǐng)D柱體的特征。

6、 理解圓柱體側(cè)面積和表面積的含義，掌握計(jì)算方法，并能正確地運(yùn)用公式計(jì)算出圓柱的側(cè)面積和表面積。

7、 使學(xué)生知道圓柱體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，理解并掌握求圓柱體體積的計(jì)算公式，并能正確地應(yīng)用公式計(jì)算圓柱體積。

8、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握它的特征，學(xué)會(huì)測(cè)量圓錐的高。

9、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)球，知道球的特征，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

10、 使學(xué)生學(xué)會(huì)制作含有百分?jǐn)?shù)的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的方法。進(jìn)一步掌握制表步驟。

11、 使學(xué)生能看懂統(tǒng)計(jì)表和指出這個(gè)表所說(shuō)明的問(wèn)僵，掌握制作帶有百分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)表的方法和步驟。

12、 使學(xué)生了解條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。

13、 學(xué)會(huì)看條形統(tǒng)計(jì)圖。知道制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟。

14、 初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

15、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。

16、 使學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看單式折線統(tǒng)計(jì)圖，能指出單式折線統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)明的問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)制作單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

17、 認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，理解復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的意義與用途，初步掌握復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，學(xué)會(huì)制作復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

18、 使學(xué)生了解扇形統(tǒng)汁圖的意義和用途，會(huì)看扇形統(tǒng)計(jì)圖，掌握它的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的方法，學(xué)會(huì)制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。

19、 比較系統(tǒng)地、牢固地掌握自然數(shù)、整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義．以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

20、 .能比較熟練地讀、寫(xiě)數(shù)。能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的改寫(xiě)。能比較熟練地進(jìn)行數(shù)的大小比較。

21、 掌握整整除、約數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)等概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

22、 掌握四則運(yùn)算的意義和法則，以及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。

23、 加深理解用字母表示數(shù)的意義和作用，會(huì)用字母表示數(shù)和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。

24、 掌握比和比例的意義。比例的基本性質(zhì)。會(huì)解比例。

25、 進(jìn)一步理解正、反比例的意義．能夠正確判斷成正、反比例的量。

26、 通過(guò)復(fù)習(xí)、整理已學(xué)過(guò)的——些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系和運(yùn)用這些數(shù)量關(guān)系自編簡(jiǎn)單應(yīng)用題，進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解答應(yīng)用題的能力。

27、 掌握相鄰兩個(gè)的長(zhǎng)度、面積、體積、重量和時(shí)間等單位之間進(jìn)率的規(guī)律，提高學(xué)生使用這些計(jì)量單位的熟練程度。

28、掌握各種平面圖形(直線形)的特征，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

29、知道所學(xué)立體圖形的名稱、特點(diǎn)，以及它們之間的相互聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

三、2009年學(xué)校工作計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)

1、 班集體期末學(xué)科綜合評(píng)定進(jìn)入全鄉(xiāng)先進(jìn)行列，學(xué)生綜合素質(zhì)高。

2、 教學(xué)中積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，推行“自主、合作、探求”的教學(xué)方式，盡可能提供學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生初步體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新思維的能力。

3、 培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理、遷移等能力。

4、 多方調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，掌握學(xué)習(xí)方法。

5、 通過(guò)教學(xué)，寓教于樂(lè)，滲透愛(ài)國(guó)主義、集體主義思想教育。

6、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀書(shū)有用”的教育，并開(kāi)展形式多樣的學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、2009年度學(xué)校工作計(jì)劃中的具體措施：

1、 走進(jìn)新課程，決勝新課程。認(rèn)真搞好課堂教學(xué)研究工作，找課堂要質(zhì)量。

2、 教學(xué)相長(zhǎng)，多閱讀與教學(xué)有關(guān)的書(shū)籍，報(bào)刊、雜志，多學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷探索、提高。

3、 多與家長(zhǎng)聯(lián)系，多與學(xué)生交流，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)反饋信息。

4、 放下架子，與學(xué)生打成一片，尊重學(xué)生的民主權(quán)力，做到師生互動(dòng)。教學(xué)做到因材施教。

5、 采用‘一幫一“互助活動(dòng)，成立學(xué)習(xí)小組，讓小組之間互相交流。小組與小組之間互相評(píng)比，培養(yǎng)優(yōu)生，鼓勵(lì)后進(jìn)生。

6、 重視在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和理解教學(xué)。

7、 重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

8、 重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

9、 把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

10、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念就是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，即數(shù)學(xué)大眾化的教育思想。因此，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要力求做到“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”。

“數(shù)學(xué)化”是小學(xué)數(shù)學(xué)教育新課程改革的一盞明燈，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)指引了方向。數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展本身就是一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，人們從手指或石塊的集合形成數(shù)的概念，從測(cè)量、繪畫(huà)形成圖形的概念，這就是數(shù)學(xué)化。所謂新課改中的“數(shù)學(xué)化”即人們運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法觀察現(xiàn)實(shí)世界，分析研究各種具體現(xiàn)象，并加以組織整理，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是數(shù)學(xué)化。在新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過(guò)程、認(rèn)知與情感、科學(xué)世界與生活世界的統(tǒng)一。這也就是要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育要有“數(shù)學(xué)化”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念。

一、新課程下“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)理念

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)、封閉，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，師生的創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮?；诖?，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的、更高的要求，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了新的挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念。

新課程下的設(shè)計(jì)理念，要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要將現(xiàn)實(shí)的及在現(xiàn)實(shí)之上抽象出來(lái)的各種層次的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”世界進(jìn)行數(shù)學(xué)的處理，用數(shù)學(xué)化的意識(shí)去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)，這種設(shè)計(jì)理念就是數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念。這就要求教師要善于結(jié)合教材的編排意圖及教學(xué)目標(biāo)，合理選用學(xué)生身邊的人、學(xué)生身邊的事、學(xué)生熟悉的物來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)。要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能從情景問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題；利用生活中積累的常識(shí)和已習(xí)得的知識(shí)與方法，去尋求解決問(wèn)題；在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索新的概念和方法，進(jìn)入未知的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，一步步地體驗(yàn)數(shù)學(xué)的抽象和形式化。

二、新課程下“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)主線設(shè)計(jì)“問(wèn)題”化

按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的思考之后，才能內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)之中。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)，只把知識(shí)介紹給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成倉(cāng)庫(kù)，教師代替學(xué)生的思考，教師把思考過(guò)后的東西展示給學(xué)生，這是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不允許的。新課程下要求我們的教學(xué)設(shè)計(jì)要處處體現(xiàn)問(wèn)題化理念，問(wèn)題化理念的根本目的就是讓學(xué)生用腦想數(shù)學(xué)，用腦積極地思考數(shù)學(xué)或與之有關(guān)的問(wèn)題。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果始終將數(shù)學(xué)的教與學(xué)置于各種奇妙的富于思考的問(wèn)題情境之中，這種設(shè)計(jì)就很好地貫穿了問(wèn)題化設(shè)計(jì)理念。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師能善于把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣且富于思考而又開(kāi)放性的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)真正地處于一種積極的思考狀態(tài)。

例如，著名小學(xué)特級(jí)教師吳正憲在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題串，輕松地讓學(xué)生理解并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。

師：有4個(gè)桃，平均分給兩個(gè)人，每人幾個(gè)？

生：啪――啪（學(xué)生用兩下整齊的掌聲回答了這個(gè)問(wèn)題）。

師：2個(gè)桃平均分2個(gè)人呢？

生：啪（學(xué)生一下掌聲回答）。

師：一個(gè)桃子平均分給這兩個(gè)人呢？每人分得幾個(gè)？

生：半個(gè)。

師：對(duì)，半個(gè)怎么寫(xiě)？

生1：我來(lái)畫(huà)出來(lái)。

生2：我寫(xiě)成2/1。

生3：我寫(xiě)成1/2。

學(xué)生一一介紹自己的寫(xiě)法后，吳老師針對(duì)寫(xiě)成1/2和2/1的學(xué)生又追問(wèn)：“這是什么意思？”在學(xué)生解釋自己的發(fā)明后吳老師再提出科學(xué)的書(shū)寫(xiě)方法，從而自然地引出了分?jǐn)?shù)。

（二）內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)化

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要工作。新課程下內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)化主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)涵：第一，教學(xué)內(nèi)容本身要有科學(xué)性，要做到內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤，符合科學(xué)規(guī)范，教學(xué)內(nèi)容更不能有科學(xué)性錯(cuò)誤，不能說(shuō)出諸如“所有素?cái)?shù)都是奇數(shù)”、“圓臺(tái)是斜圓柱”等錯(cuò)誤結(jié)論。因此在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，首先要考慮內(nèi)容本身的準(zhǔn)確無(wú)誤。第二，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容如何教的過(guò)程時(shí)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律也是科學(xué)的總結(jié)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該首先考慮哪些教學(xué)內(nèi)容是主要的，完成這些教學(xué)內(nèi)容要花多長(zhǎng)時(shí)間，這都要設(shè)計(jì)的科學(xué)。

例如，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大數(shù)1000，我們不能設(shè)計(jì)成讓學(xué)生花半節(jié)課的時(shí)間走1000米，而應(yīng)該進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：讓學(xué)生到網(wǎng)上查閱一些與1000有關(guān)的數(shù)據(jù)；教師用多媒體手段展示1000名小學(xué)生組成的隊(duì)伍、1000個(gè)字組成的文章、1000頁(yè)厚的書(shū)、1000克重的物體、1000米長(zhǎng)的路線、1000分鐘的時(shí)長(zhǎng)可以完成的工作等。那么，這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不單要考慮教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的科學(xué)化，更要注重如何運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地接受科學(xué)化的內(nèi)容。

（三）形式設(shè)計(jì)趣味化

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺少生氣，其重要原因之一就是缺少對(duì)教學(xué)形式的設(shè)計(jì)。因而依據(jù)新課程改革的設(shè)計(jì)理念，本研究特別強(qiáng)調(diào)形式設(shè)計(jì)的趣味化。進(jìn)行趣味化的教學(xué)基本的形式有：游戲式、故事式、（體育）運(yùn)動(dòng)式、（自主）活動(dòng)式、（網(wǎng)上）沖浪式。多樣化的教學(xué)形式才能滿足“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”的要求。對(duì)所有這些用來(lái)裝載小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味教學(xué)形式，在設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)，我們應(yīng)該充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與電腦技術(shù)的巧妙結(jié)合。只要我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，對(duì)小學(xué)生在日常生活中喜好的活動(dòng)形式進(jìn)行深入觀察，同時(shí)借助信息技術(shù)的支持，就能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教”的異彩紛呈的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生列舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開(kāi)始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。

三、新課程下“數(shù)學(xué)化”教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施

一套完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅停留在好的教學(xué)策略上，教學(xué)理念能否被接納，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)策略是否具備有效性，關(guān)鍵在于能否把設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程與步驟付諸實(shí)施。而作為實(shí)施者的教師就至關(guān)重要。新課程背景下，要求教師在課堂中承擔(dān)的角色就更加多元化，要從以前的講授者轉(zhuǎn)變成集多種角色于一身的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

（一）作為組織者的教師

在新課程的實(shí)施中，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要根據(jù)教學(xué)的具體教學(xué)情境的變化，在符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下隨機(jī)應(yīng)變。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不但要對(duì)學(xué)習(xí)者起始能力進(jìn)行診斷，對(duì)學(xué)習(xí)者背景知識(shí)進(jìn)行分析，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。另外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析也有助于我們進(jìn)行巧妙的課堂組織。因此，我們要注意積累教學(xué)中和生活中每一點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)，向老教師、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)應(yīng)變能力就一定會(huì)很快提高的。

（二）作為引導(dǎo)者的教師

在新課程實(shí)施中，教師不但是課堂教學(xué)的組織者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)者的主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生的思考。思考是從質(zhì)疑和驚奇開(kāi)始的。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，尊重他們的自尊心，同時(shí)教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問(wèn)題，促使學(xué)生深入地探究。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是引導(dǎo)學(xué)生的重要途徑。在教學(xué)中，教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵處設(shè)置疑難，促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移，使疑難得以解決。只有基于高質(zhì)量問(wèn)題的引導(dǎo)，才能更好地達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，這也是教師作為引導(dǎo)者一個(gè)高難度的挑戰(zhàn)。

（三）作為合作者的教師

作為合作者的教師，首先是具有與學(xué)生平等的角色地位，能通過(guò)組織和引導(dǎo)，將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。其次是能提出問(wèn)題，且同時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)；在進(jìn)行學(xué)習(xí)間的探討時(shí)，時(shí)刻以平等、相互尊重為理念。這就要求在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，給學(xué)生留有提出問(wèn)題的空間。總之，作為一個(gè)合作者的教師，在課堂中的角色，是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，而學(xué)生是班級(jí)的主體。教師要以與學(xué)生共同發(fā)展的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，充分滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革，為我們重新進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思提供了契機(jī)，也為調(diào)整更好的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)提供了鮮活的理念，更為如何進(jìn)行有效地“數(shù)學(xué)化”教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)――心理學(xué)的理論與技術(shù)［M］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］張大均.教育心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［3］馬云鵬，張春莉.數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)［M］.北京：人民教育出版社，2005.

［4］埃德?拉賓諾威克茲.杭生譯.皮亞杰學(xué)說(shuō)入門――思維?學(xué)習(xí)?教學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1985.

［5］盛群力，獻(xiàn)華編譯.現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式［M］.杭州：浙江教育出版社，2002.

［6］讓?迪厄多內(nèi)著.沈永歡譯.當(dāng)代數(shù)學(xué)為了人類心智的榮耀［M］.上海：上海教育出版社，1999：58-59.

［7］朱家生.數(shù)學(xué)史［M］.北京：高等教育出版社，2004：92.

［8］丹齊克著.蘇仲湘譯.數(shù)：科學(xué)的語(yǔ)言［M］.上海：上海教育出版社，2000：73.

［9］張景煥，金盛華等.小學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力的發(fā)展特點(diǎn)及影響因素［J］.心理發(fā)展與教育，2004，（1）：61.

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃范文第5篇

教學(xué)內(nèi)容

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，位置與方向，面積，年、月、日，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊(cè)開(kāi)始引入小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識(shí)和問(wèn)題，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的范圍，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了位置與方向和面積兩個(gè)單元，這是這冊(cè)教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過(guò)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位，掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，這一冊(cè)進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識(shí)的范圍，除了面積單位的認(rèn)識(shí)外，還安排了認(rèn)識(shí)較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通過(guò)實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長(zhǎng)短的意識(shí)和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析；通過(guò)學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生：

1．會(huì)筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2．會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。