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江蘇高考新方案范文第1篇

關鍵詞：新高考方案；生物科；試卷分析；備考策略

2008年是江蘇新高考改革后的第一年高考，到現在已有4個年頭。分析比較這4年的江蘇生物高考試卷，對目前高三階段高考復習備考工作和高一高二的生物課堂教學都有著重要的指導意義。

1.思年來江蘇生物高考試卷分析

1.1題型與題量

從表1看新高考4年來，題型和題量保持相對穩定，全卷分選擇題和非選擇題兩大部分。選擇題包括單項選擇題和多項選擇題，其中20個單項選擇題，每題2分，計40分；5個多項選擇題，每題3分，計15分。非選擇題有所變化：一是題量有所減少，2008、2009均有9大題，2011年減少一題為8大題；一是2008年有選做題，但2008年以后取消了選做題。非選擇題的大題量雖然有所變化，但4年來整張卷子的小題量基本維持在63小題左右，很多中等程度的學生來不及做。

從表2看，4年的試卷閱讀量都相當的大，圖表也較多，基本維持在19幅左右，這也大大增加了學生的閱讀量，還有答案要填的文字偏多，這也影響學生的解題速度。特別是2011年雖然題量減少，但閱讀量和答案要填的文字數并沒有減少。

1.2試題在教材中的分布

從表3可以看出近4年的試題基本覆蓋了全部章節，《江蘇高考生物科考試說明》所列知識點約109個，每年高考生物試題考查的知識點都超過90個，考查的知識點中能力要求為“B”的占考試說明B級要求的近1／2，能力要求為“C”的超過5／6以上。而A級知識點考查的僅占1／3左右，這反映了知識點考查的能力要求越高，被考查的比例更高。在強調覆蓋面的基礎上，試卷也突出了對重點內容、學科主干知識的考查，例如“細胞代謝”“遺傳、變異和進化”“生命活動的調節”“生態”“基因工程”等，這對當前高中生物教學起到很好的指導作用。從表中還可看出實驗能力的考查主要集中在必修1和必修3上，這就提醒我們要重視課本實驗。

從表4看近4年來必修與選修的分值基本維持在8：2左右，這樣的考查比例比較合理，和選修課時和必修課時比相一致，這也有利于教學的安排。需要注意的是多數涉及選修內容的考試試題，盡管情景都是以選修知識為背景的，但考點大多在必修教材中，所以復習中要加強選修內容和必修內容知識的聯系。

1.3實驗考查

從表5看近4年的江蘇高考生物試題中實驗題約25％左右。4年來的實驗題素材主要來源有兩個：一是課本實驗和實踐，約占2／3強，二是來自科研一線。近4年實驗題的考查沒有偏離《江蘇高考生物科考試說明》的要求，每年的實驗考查內容基本涵蓋了實驗原理、實驗器材選擇、實驗操作步驟、實驗結果分析、實驗數據處理、探究性實驗設計、實驗評價等各個方面，突出科學思想和實驗方法的考查。

1.4難度

從表6、表7不難發現從2008年開始，生物試卷的難度大大增加，尤其是2011年更難。由于從2008年開始生物成績以等級來劃分，為了提高區分度和可信度，加大難度是必須的，這樣的難度也沒有違背考試說明中以中等難度題為主的命題意圖。從我校調查的情況看學生高考生物的等級與語數外三門總分匹配率非常高，近4年達本二線的學生生物等級都在B級以上。

2.備考策略

2.1剖析教材，強化核心概念的教學

高考試題往往源于教材高于教材，復習中一定要緊扣教材，利用好教材，盡量帶著學生走進教材，分析教材；還可將教材上的生物學科主干知識設置成系列小問題，引導學生把分散的知識點連成線，再把這些線連成知識網絡，通過不同的知識網路的交叉連接，形成完善的知識體系。教學中要加強核心概念教學，要重視學生的前科學概念的甄別和糾正。由于高考命題要求，高考題中會出現大量新背景、新情境，但無論如何最終都會體現高中生物教學所要求的內容，這就是所謂的“起點高，落點低”。

2.2重視知識間的相互聯系

近年來江蘇生物高考題綜合性非常強，有時一道題可以覆蓋多個知識點，所以在教學中要注意知識間的聯系。生物學知識不是割裂的，而是相互有著種種聯系的，教學中要完善學生的知識結構，讓學生懂得知識的靈活運用及遷移，去解決各種問題。新課程改革就是不希望培養出死讀書、讀死書的學生，高考也絕非要把這類學生選。有位命題專家說“江蘇生物高考就是要讓學生越考越聰明”這句話值得大家品味。

2.3重視對學生獲取信息和信息轉換能力的培養

由于高考試題強調原創，所以很多題目設置了新的背景或情景，這就要求考生具有較強的獲取和轉換信息的能力，這是新課程在義務教育階段就對學生提出的要求。所以平時一定要加強這方面的針對性訓練。近年來，高考題出現了大量的圖、表題，這些圖、表往往是大量信息集成的產物，是多個知識點的聯系與匯總。讀懂、讀透圖、表的過程也就是對知識再理解、再整合、再升華的過程。針對學生看圖、讀圖能力差的特點，平時多加強專題訓練。

2.4重視實驗教學，鼓勵學生開展探究性學習，強化探究能力的培養

江蘇高考新方案范文第2篇

關鍵詞:新課標 高考 學科思想 STSE

一、夯實雙基,抓住主干,深化知識層次,建構知識體系

近年全國理綜生物試卷對知識點的覆蓋面不是太大,所以要增加試題的有效性,在無法提高知識點的覆蓋面的條件下,盡量增大主干知識和策略性知識覆蓋面,這是新課程高考提高效率的方法,是高考生物試卷保持相對較高穩定性的要求。知識是能力的基礎,能力的獲得又以知識學習為基礎,能力高低取決于學生知識的豐富程度和知識結構的合理性。所以夯實雙基,抓好主干知識是很關鍵的。

二、關注過程與方法,提升生物學科思想與學科能力

新課程高考要體現新課程理念,關注學生的思維過程與方法是必然要求,新課程倡導的“自主、探究、合作”的學習方式,在采取紙筆測試的新高考中,“探究”必然是考查的熱點。新課改加大了對生物學科思想和學科能力的考查,加大了對生物核心知識和科學探究能力的考查。

三、關注STSE,提高學生生物科學素養

新課改區的高考倡導提高學生科學素養,生物教學要關注社會科技發展,從學生經歷、經驗出發,貼近學生生活。關注STSE充分體現了生物學科的發展性和時代性。高考試題中將STSE問題與生物知識相結合,體現了“從生活走進生物,從生物走向世界”的新課程理念。有利于學生用生物視野去觀察世界,用生物工具去解決問題,對提高全體公民的生物素養有積極的促進作用。

四、準確理解《高考新方案》《考試大綱》和《考試說明》,把握復習的廣度和深度

《高中新課標》《高考新方案》《考試大綱》和《考試說明》是高考命題依據,一定要準確把握、吃透精神、關注新變化、指導教學實踐。需要進行必要的模塊整合,在整合的基礎上,構建新的復習體系。在整合過程中要尤其關注必修內容與選修內容的關系。

五、關注新課改區高考,科學訓練,抓好規范

江蘇高考新方案范文第3篇

高三語文課成了死記硬背課

昨天，“中國語文生態大考察———中華語文萬里行”活動在南京29中正式啟動，5個考察團分批奔赴包括南京在內的全國16個省市，對改革開放30周年語文教育界和語文出版業歷史、現實與未來進行大規模考察與調研。江蘇教育部門領導、權威專家、資深教研員和骨干教師圍繞語文教學大綱和語文課程標準的實施、語文考試改革取向等問題熱烈討論。

“現在高三學生的語文課讓人痛心，語文課為數學、英語等學科讓路，即使上課也已經不算是語文課了，完全是應試背誦。”《語文報》主編桑建中說，頭頂高考重壓，語文課程在高中尤其是在高三學生中，基本上可以算得上可有可無。就拿學文言文來說，課程標準里要求高中學生要讀懂淺顯的文言文，但什么叫淺顯卻沒有明確指示。學生學習文言文時，不是在整個文章的環境下學習，而是死記硬背一些詞語，根本沒有真正掌握。

“不光是學文言文，就是學寫作文，孩子們也是硬背套路。”揚州語文特級教師余中云說，因為學業壓力重，很多高三學生都不上作文課了，老師一般會讓學生背一些作文格式，熟記一些語法，“這些都是套路，這樣寫作文，寫的都不是自己的真情實感。”

初中是培養寫作能力的最佳時期

語文教學目前遇到的尷尬已得到很多專家的關注。江蘇省教研室語文教研組朱芒芒老師說，每個語文老師都有自己的教育理想，但又不得不考慮到實際的考試分數，不關注學生分數的老師也不會是好老師，所以高一高二的語文課綜合教學的內容還比較豐富，到了高三就變成應試教學了，有的老師甚至完全不上作文課。“這也不能全怪老師，高考中想在作文這一項拉開分數差距是很難的。從這么多年江蘇的作文均分來看，每年都差不多，只有極個別的學生能在作文上拿到高分，很多人覺得沒有必要花費大量的精力在作文教學上”。

朱芒芒說，現在的孩子要學習很多門科目，把精力花費在作文上的確不現實，而且想寫好作文并不是光靠練就可以。“寫作好壞跟一個人的資質有關，一般來說，初中是學生培養寫作能力的最佳時段，如果這個時候寫作能力提高不了，上了高中、大學后寫作能力也很難有大的突破。”

高考作文分值5年基本不變

江蘇高考新方案范文第4篇

就在最近，我買了一本英國安迪?萊利著的圖畫書《找死的兔子》。這本書的主人公是一一只“神智不清”的兔子，為了自殺，用盡上百種方法。而這只兔子最大的優點就是沒有學習人類那些低水平的自殺方法，它的自殺方法絕對有創意，比人類所有的自殺方法都要高明，如果允許這些方法申請專利，以其創新性，每一項都不難獲得專利權。不信你看――

火辣辣的太陽照著凸透鏡，將頭放在凸透鏡后；用膠水把自己粘在核潛艇，核潛艇即將沉入海底；混在快被發射的炮彈堆里；把頭放在法官的法槌下面；開葡萄酒的工具大家都見過，兔子把自己當成木塞子了，兔子兩只手在干什么，親愛的讀者你自己想吧；它已經把炸藥放在斜塔下了，正準備按引爆器，你想它會呆在哪兒；敲碎水族館里觀賞大白的玻璃窗；它藏在通了電的烤面包器里等著被烤死；藏在快倒開水的茶壺里等著被燙死；躲在升空的熱氣球里扮成一只沙袋等著被扔下去摔死；躲在火箭噴射器下面等著火箭升空時被噴射氣體燒死；它把正在加油的小車油箱用電鉆鉆壞，它手中拿著火機；閃電時它拿著一只富蘭克林式的風箏等著被電死；撞見外星人猛踢人家；一個大胖子，正準備坐下，它卻義無反顧地躺在椅子下；在兩棵椰子樹下，它的死法，真是一絕；在飛機上的死法有許多種……總之，這所有的自殺方法真是太有智慧了!

于是我把這本書拿到了女兒面前。我們全家一頁一頁地看著《找死的兔子》，笑了整整一個晚上。女兒要把這本書帶到班里去，我爽快地答應了。晚上回來，女兒告訴我，全班同學樂了一整天，一下課就圍在一起討論這只找死的兔子。聽到這里，我輕松了許多。

江蘇高考新方案范文第5篇

江蘇省高考方案統考科目由過去的“3+2”變成了語文、數學和外語。這樣的方案盡管頗受爭議，但還是獲得了更多人的肯定，改變了中國基礎教育長期以來“重理輕文”的現狀，尊重了學生的選擇性，有力地糾正了學生長期存在的偏科現狀。當然這樣的高考方案的出臺對我們蘇北農村中學的教與學提出了新的挑戰。原教育廳長王斌泰在針對社會質疑解答中指出“新方案促使農村要投入更多教育資源放在英語與語文上，這對學生的全面發展是有好處的。”

初中時期是學生語文學習習慣養成的關鍵時期，我校是蘇北一所農村初中，由于經濟條件的落后和信息的閉塞，教育的資源顯得十分匱乏，語文教師教育思想行為呈現出急功近利的現象。語文閱讀為學生終身的發展奠定了厚實的基礎，尤其為今后的高考奠定了堅實的基礎，但由于語文閱讀具有一定的滯后性，不是能夠通過一朝一夕的閱讀就能立竿見影的.新課程改革正如火如荼地進行，面對新課程提出的要求，作為蘇北農村教師的我不能視而不見、坐而不理。本文從閱讀方法入手，對新形勢下農村初中學生閱讀語感培養談幾點膚淺的看法。

閱讀是由多種心理因素參與的心智活動，必須講究方法。葉圣陶說過：“教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效的閱讀。新課標中要求學生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。

所謂精讀就是通過讀、細讀、反復讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于心。朱喜說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”著名學者程千帆說：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實巧妙。”不僅要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。

略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對讀物大體印象或有關信息。略讀不是漫不經心，而是快中求知，以撮其要點為目的。如陶淵明在《五柳先生傳》中說得好：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。”如粗讀、泛讀、跳讀等。

瀏覽是相對精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽。其方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內容，主要思想和技法即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報紙、一本文集，從通覽目錄和標題中去發現自己需要的或關注或感興趣的內容。瀏覽主要采用默讀的方式進行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。

課程總目標中指出讓學生“具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”語感，是對語言文字或語文現象的敏銳感知和迅速領悟的能力，是言語主體對言語對象的一種直覺，是對語言文字從語表到語里，從形式到內容，包括語音、語義、語法等在內的一種“正確豐富的了解力”，也是衡量一個人語文水平高低的重要標志。 怎樣培養語感體驗呢？

1．加強朗讀，滲透語感

古人云：“讀書百遍，其義自見。”初中課本中有許多聲情并茂的文章，這類文章所要表達的思想含義往往蘊藏在字里行間。如果教師有目的、有計劃、有重點地訓練學生朗讀，讓學生在讀中感受，產生強烈的語感，將收到事半功倍的教學效果。例如在蘇教版八年級教學《散步》、《父母的心》時，我就讓學生朗讀，變換不同角度、不同方式的朗讀，感受親情的平凡與偉大。

2．分析字詞，品悟語感

語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經驗的低層次上，還必須進行適應的語感分析，也就是有選擇地咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子，段落的妙處及其蘊含的藝術魅力。例如上《孔乙己》時，注意引導學生分析理解該文中幾個關鍵詞語的運用。“孔乙己喝完酒便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢地走了”，作者寫孔乙己“坐著”用“手”“走了”，為什么不用“爬”呢？指導學生查字典得知，“爬”是手腳并用，于是學生就能理解孔乙己被丁舉人一頓毒打，打斷了腳，他當然不能“爬”了，只好用“手”當腳使。這樣一分析，就激發了學生對丁舉人之流的憤恨，同為讀書人，竟如此狠毒。不需多講，學生就理解了這是一個人吃人的，等級森嚴的殘酷的黑暗社會，認識到封建科舉制度的罪惡。

3．扮演角色，體會語感

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”例如教學《孔乙己》時，斷腿前的孔乙己在咸亨酒店喝酒付帳是“排出九文錢”，斷腿后是“從破衣袋里摸出四文大錢”。讓學生表演“排”、“摸”等動作，使學生直接感悟到孔乙己這個“穿長衫卻又站著喝酒的唯一的人”的性格、心志和境遇。

4．獨到體驗，生成語感

作為教師的要特別珍視，我們要提倡多角度的、有創意的閱讀。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。例如在教學《漁夫的故事》時，關于漁夫人物形象展開激烈的小組討論：有的組的學生認為漁夫誠實善良，值得我們大家學習；有的組的學生認為漁夫機智勇敢，沒有向魔鬼求饒；有一個組的學生卻認為漁夫愚蠢，當魔鬼向所羅門求饒時，他卻告訴魔鬼所羅門已經死了一千八百年了，致使自己陷入危險的境地。此言一出，迎得大部分學生的贊同。這是與教參完全不同的卻是學生自己的獨到的情感體驗，作為教師，我們要積極的給予贊賞。