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模具設計與制造專業(yè)范文第1篇

關鍵詞：模具設計與制造；專業(yè)建設；實踐教學；教學改革

隨著科學技術的快速進步，工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，社會對模具設計與制造專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，傳統(tǒng)的工業(yè)設計與制造已經(jīng)很難跟上經(jīng)濟發(fā)展的步伐。工業(yè)設計與制造教學改革已經(jīng)取得不少成就，但其中還有一些問題和難點等待解決。本文以模具設計與制造專業(yè)建設及教學改革為研究對象，概述模具專業(yè)實踐教學體系的改革、模具專業(yè)實踐教學內(nèi)容的改革，提出優(yōu)化模具專業(yè)實踐教學改革的建議與措施。

一、模具專業(yè)實踐教學體系的改革

模具專業(yè)實踐教學體系的改革，應當遵循從單一到綜合、從簡單到復雜的原則，要改變傳統(tǒng)實踐教學模式，從實驗驗證與演示參觀變?yōu)榛炯寄艿挠柧毤皩I(yè)綜合技能的訓練，使得學生不僅掌握模具專業(yè)的基礎內(nèi)容，而且具有相應崗位要求的綜合技能以及較高的職業(yè)素養(yǎng)。結合模具專業(yè)理論教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容來看，學生的學習訓練可以分為三個階段。一是模具理論知識與職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的學習和基本技能的訓練相結合的基礎階段；二是在固定的實訓周內(nèi)針對模具實踐操作內(nèi)容進行反復練習的中級階段，這也是模具專業(yè)實踐教學體系的主體部分；三是模具專業(yè)綜合技能訓練的高級階段，此階段要以模具專業(yè)綜合技能練習為主要內(nèi)容，進一步提高學生對模具專業(yè)綜合技能的應用能力。

二、模具專業(yè)實踐教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的模具專業(yè)實踐教學內(nèi)容以理論知識的學習為重點，主要考核學生對理論知識的掌握情況，而改革后的模具專業(yè)實踐教學內(nèi)容則以基本理論知識為基礎，以專業(yè)操作技能為重點，突出模具專業(yè)核心能力及綜合應用能力，強調(diào)的是專業(yè)技能教育以及學生實際應用能力。改革后的模具專業(yè)實踐教學內(nèi)容如下：一是重視基礎理論知識與基本技能相結合的訓練。在每節(jié)基礎理論課上都穿插課內(nèi)實驗與實踐環(huán)節(jié)，教師通過演示與講解幫助學生掌握專業(yè)技能。二是重視模具專業(yè)技能之外的能力培訓。除了重視一般的模具專業(yè)技能訓練外，學校還重視對其他技能進行培訓。例如，重視培養(yǎng)模具相關數(shù)據(jù)信息查閱、收集、整理、歸納分類能力，以及計算機應用能力和語言表達、寫作能力。三是重視專業(yè)核心能力以及綜合能力的培養(yǎng)。模具專業(yè)的核心能力主要指模具CAD和CAM軟件應用能力，其應用流程為：先在計算機上利用CAD軟件進行三維造型的描繪，接著利用CAM軟件進行數(shù)控編程和仿真設計，然后進行數(shù)控和電加工實訓，最后是模具設計快速成型及實際操作成型。

三、優(yōu)化模具專業(yè)實踐教學改革的建議與措施

下面，從提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能與教學水平、培養(yǎng)學生對模具專業(yè)的興趣及實際操作能力、加大對模具實驗室的投入等方面，探討優(yōu)化模具專業(yè)實踐教學改革的建議與措施。首先，提高教師的專業(yè)技能與教學水平。教師在模具專業(yè)實踐教學改革中起著關鍵作用，是教學改革的執(zhí)行者與引導者，而教學質(zhì)量與教學效率大多取決于教師的綜合素質(zhì)，因此提高教師的專業(yè)技能與實際教學水平至關重要。中職院校要對模具專業(yè)教師進行定期或不定期的考核與培訓，模具專業(yè)基礎知識與相應崗位現(xiàn)場操作要求相結合的培訓內(nèi)容，能使教師掌握必要的理論知識與實踐操作能力，以便教師更好地進行“傳道、授業(yè)、解惑”。其次，培養(yǎng)學生對模具專業(yè)的興趣以及實際操作能力。模具專業(yè)的理論知識和實際操作比較枯燥，教師要改變教學方式，注重培養(yǎng)學生對模具專業(yè)的學習興趣，從而提高學生的實際操作能力。在教學過程中，教師要多采用實踐教學的方式，讓學生享受自己設計與制造模具的成就感，同時還要讓學生看到模具行業(yè)的光明前景。要加強學生對未來崗位要求的認識，讓學生學會規(guī)劃未來，提高自己的就業(yè)競爭力。再次，加大對模具實驗室的投入。學校應當加大對模具實驗室的投入，重點引進模具崗位上正在應用的先進設備，使學生能夠更好地了解模具設備，提高實踐應用能力，同時也便于教師有針對性地進行操作與講解，而不是簡單地依靠多媒體演示或是課本講解。

四、結束語

社會對高技能模具應用型人才的需求日漸增加，中職院校要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，提高模具專業(yè)課堂教學質(zhì)量。要注重提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能與教學水平，培養(yǎng)學生對模具專業(yè)的興趣及實際操作能力，并加大對模具實驗室的投入，重視理論教學與實踐教學整合、能力培養(yǎng)與工作崗位對接，有效提高學生的綜合素質(zhì)和應用能力，為社會輸送大批高素質(zhì)的模具技術人才。

參考文獻：

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模具設計與制造專業(yè)范文第2篇

介紹我國模具工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了模具人才的需求與就業(yè)前景；結合我校模具設計與制造專業(yè)的建設與發(fā)展實踐，探討如何培養(yǎng)高職應用型模具人才，專業(yè)的建設與發(fā)展方向要與區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構相匹配；高職院校應結合本校實際，合理構建專業(yè)課程體系以彰顯專業(yè)特色，加強校企合作，大力開展校外實習基地建設，合理構建實踐教學體系，搭建學校與企業(yè)的直通橋梁，促進學生就業(yè)。

關鍵詞：

模具設計；專業(yè)建設；人才培養(yǎng)

1引言

模具工業(yè)經(jīng)歷了近半個多世紀的飛速發(fā)展，大型、復雜、精密、高效、使用壽命長的模具技術上了一個新臺階，模具設計與制造水平也有了很大提高。然而從我國模具工業(yè)的整體發(fā)展趨勢看，在模具設計和制造工藝水平方面與發(fā)達國家的差距還是很大，我國目前還只能實現(xiàn)模具零件70％左右的自給率，而且零件的專業(yè)化、標準化程度不高，先進制造技術的開發(fā)利用率較低，CAD、CAM、Pro/E、UG、SolidWorks、Cimatron等軟件技術的應用也不普遍，精密化模具、熱流道塑料模具、多功能復合模具、氣體輔助注射模具、高壓注射成型模具等的零件與技術的開發(fā)亟待發(fā)展[1]。模具設計與制造的先進工藝，如優(yōu)質(zhì)模具材料的應用、先進智能化表面處理、快速原型制造、模具高速掃描等也有待積極引進與普及?？梢娢覈＞咴O計與制造專業(yè)急需層次合理的模具人才，特別是需要大批的技術型、應用型、中高級模具技術應用人才。

2模具人才需求與就業(yè)前景分析

近年來我國各地的模具企業(yè)普遍遇到了模具技術人才短缺問題，人才短缺已成為制約模具工業(yè)技術水平和模具行業(yè)發(fā)展的瓶頸，特別是在經(jīng)濟發(fā)達的長三角、珠三角等產(chǎn)業(yè)基地對有較強操作技能與一定技術水平的中高級模具人才的需求非常旺盛。模具是機械、汽車、電子、通訊、家電等工業(yè)零件的基礎工藝裝備，我國正處在社會與經(jīng)濟的高速發(fā)展階段，據(jù)估計[2]，未來5年對模具設計、機械設計、數(shù)控編程等專業(yè)人才的需求量將達到1500萬。據(jù)《上海人才市場報》報道，在北京、上海、浙江等地的模具設計、開發(fā)、維修人員等非常緊缺，在上海普通模具設計師月薪為4000元左右，高級模具設計師月薪在8000元以上。而在廣東的東莞等地，一位具有工作經(jīng)驗的模具設計、模具制造技術工人的年薪常超過10萬。東莞人才市場的消息稱，隨著東莞制造業(yè)名城的打造，現(xiàn)有的模具設計和數(shù)控技術人才遠無法滿足東莞制造業(yè)的實際需求。模具設計與開發(fā)、模具維修、CAM/CNC工程師、數(shù)控加工等已成為東莞人才市場招聘頻率最高的職位，東莞目前至少缺2000名高級模具人才，在Pro/E、UG等軟件應用方面有工作經(jīng)驗的注射模、沖模、壓鑄模、擠出模等領域的中高級技術人才更是十分緊俏。我國目前模具人才的培養(yǎng)遠不能滿足行業(yè)快速發(fā)展的實際需要，中等教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，雖具備較強機械設備的操作能力，但模具設計、編程應用的技術能力不強；而普通高校的本科畢業(yè)生雖具備較高理論水平，但缺乏實踐能力與經(jīng)驗，短期內(nèi)也無法滿足企業(yè)生產(chǎn)實踐的需要。一位優(yōu)秀模具工程技術人才不但需要系統(tǒng)的專業(yè)學習，更需要生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的長期積累。高職模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)最為突出特點是能夠?qū)崿F(xiàn)學生在校學習與生產(chǎn)實踐的無縫對接。高職教育強調(diào)校內(nèi)實訓基地，如模具制造車間、數(shù)控加工車間、模具結構實訓室、模具測量技術實訓室等的建設與應用，著重培養(yǎng)學生的操作技能；高職教育更重視校外實習基地建設，與企業(yè)緊密合作，為學生的生產(chǎn)實訓、頂崗實習以及專職教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)提供場所，為學校、學生和企業(yè)的直通架起了橋梁。

3合理構建專業(yè)課程體系

高職模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)具備一定模具設計、零件參數(shù)化設計、模具制造、模具維修及質(zhì)量控制、生產(chǎn)管理等實際工作能力，主要從事模具零件開發(fā)、設計、制造、維修等生產(chǎn)實踐的高技能應用型專業(yè)人才。我院的模具設計與制造專業(yè)是學校較早設置的專業(yè)之一，專業(yè)建設的思路是以人才培養(yǎng)模式和特色課程體系建設為重點，立足學校和區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，對接湖南乃至周邊省市的先進裝備制造業(yè)，培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構相匹配的應用型模具特色人才。目前我院機電系模具設計與制造專業(yè)是院級重點建設專業(yè)，也是省級精品專業(yè)，每年招生3個班級，招生人數(shù)100人左右。多年來，學校學工部對畢業(yè)生的就業(yè)狀況、工作現(xiàn)狀等都會進行調(diào)查、統(tǒng)計與匯總，并將這些信息反饋給專業(yè)教研室，這些重要信息是進行專業(yè)建設與改革的重要依據(jù)，因為畢業(yè)生的就業(yè)與工作就是一個社會檢驗過程，反映了我校培養(yǎng)學生的社會競爭力，反映了我校所培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)水平。學生在就業(yè)的過程中深刻體會到了企業(yè)需要什么樣的模具人才，體會到了所學專業(yè)與自己能力方面的不足，這些反饋的重要信息是我們進行專業(yè)課程體系調(diào)整、專業(yè)方向優(yōu)化的重要依據(jù)。我院模具專業(yè)的建設正是緊密結合我校實際，抓住學校學科與專業(yè)建設機遇，不斷總結模具人才培養(yǎng)的實踐，積極改革、完善、優(yōu)化課程理論與實踐教學，逐步凝練本校模具專業(yè)特色，培養(yǎng)具有我校特色的高級應用型模具技術人才。

由于各高職院校的模具設計與制造專業(yè)辦學模式、辦學條件不同，也存在區(qū)域差異性，專業(yè)所依托的院系不同，專業(yè)培養(yǎng)方向的側(cè)重點也有所差異，具有代表性的高職模具設計與制造專業(yè)課程設置情況歸納如表1所示[3-5]。從表1部分高職院校的課程設置可以看出，模具設計與制造專業(yè)實際上可以分為三大方向：沖模設計與制造、塑料模設計與制造、壓鑄模設計與制造。為適應企業(yè)對模具專業(yè)技術人員的需要，專業(yè)課程體系的設置，必須以就業(yè)為導向，以市場需求為出發(fā)點，合理設置專業(yè)課程，培養(yǎng)具有個性特征的應用型模具人才。我校的模具設計與制造專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)目標應該有自己的特色，不能盲目趨同，而應做到人無我有、人有我專，突出培養(yǎng)學生某一方面的能力，增強就業(yè)競爭力。通過不斷借鑒其他高職院校近年來模具設計與制造專業(yè)建設的實踐經(jīng)驗，吸取最新成果，探索出適合我校校情的專業(yè)課程體系、理論與實踐教學方案，使我校的模具設計與制造具有鮮明的專業(yè)特色，培養(yǎng)特色模具人才。我校的模具設計與制造專業(yè)經(jīng)過多年的辦學實踐經(jīng)驗正逐步凝練出自己的專業(yè)特色，即專業(yè)課程體系主要以塑料模具為重點，又兼顧沖模與壓鑄模，培養(yǎng)以塑料模具設計與制造能力為主，又具有沖模及壓鑄模設計與制造較為廣博知識的新型、應用型模具技術人才。

4合理構建實踐教學體系

高職院校培養(yǎng)的是應用型技術人才，在教育過程中要突出技能、技術的傳授，在教學實踐中更應注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)[6，7]。純粹的理論教學會使學生產(chǎn)生厭學心理、缺乏學習熱情，如能讓學生在實踐中去完成項目任務，在工作過程中發(fā)現(xiàn)存在的問題，繼而運用所學知識去解決問題，才能真正達到在校學習的目的。合理構建實踐教學體系就是要依據(jù)模具設計與制造專業(yè)學科特點，設計實踐教學方案，逐步完善從基礎實踐到專業(yè)實踐再到社會實踐的完整實踐教學鏈，總結出行之有效的符合本校實情的實踐教學模式，并不斷深化改革，優(yōu)化實踐體系才能真正突出各個職業(yè)院校的辦學特色。

（1）實踐教學要倡導學生是主體，教師是主導的教育理念。學生是理論與實踐教學的主體，學生是否積極主動參與教學過程是教學成敗的關鍵。在實踐教學過程中，通過什么樣的教學手段與方法讓學生高效、快速掌握相應的操作技能，是實踐教學的根本任務。在教學活動中充分調(diào)動學生的積極性，讓他們盡可能地參與豐富多彩的教學活動，并突出學生是主體，教師是主導的教育理念，才能使教與學順暢、和諧。在實踐教學開始前，務必要使學生看到今后的職業(yè)前景，了解畢業(yè)后從事崗位的基本要求，學生看清了畢業(yè)后自己要走的職業(yè)道路，在思想上也就更加重視實踐教學，才會以主人翁姿態(tài)全心投入實踐教學的學習當中。例如在模具拆裝實訓教學中，教師可以針對教學內(nèi)容與要求，選擇同學們比較熟悉的模具項目，如鼠標外殼注射模拆裝。教師先給學生演示模具，學生有了感性認識之后，明確該項目的目標、需要解決的問題、運用所學知識如何解決問題，由學生充分利用自己搜集的信息，確定項目的具體工作步驟。各小組按照已確定的工作步驟和程序進行工作，協(xié)同完成模具拆裝任務。在整個實踐教學過程中學生是主體，要以學生為中心，發(fā)揮學生想象力、創(chuàng)造力。教師的指導要恰到好處，教師只是引導者、促進者，發(fā)揮的只是協(xié)助作用。強調(diào)學生是主體，教師是主導，就是要強調(diào)學生和教師在教學過程中的正確姿態(tài)。強調(diào)老師的引導、主導作用，強調(diào)學生學習的主動性、自覺性、參與性。教師是舞臺的節(jié)目主持人，學生才是舞臺上的真正表演者。體現(xiàn)實際動手能力和工作能力的實踐課程，也是以理論知識為指導，在進行實踐之前，教師要把實踐過程中涉及到的重要知識點教授給學生，引導學生帶著項目任務有目的地進行實踐操作。而在實踐過程當中，教師不應過多參與其中，該放手時就放手。學生才是主體，讓學生獨立動手、獨立思考、獨立完成任務，培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力，這也是實踐教學的真正意義所在。

（2）加強校企聯(lián)合、大力開展實習基地建設，搭建學生與企業(yè)直通的就業(yè)橋梁。不同于普通本科院校，高職人才培養(yǎng)更注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而學生職業(yè)技能培養(yǎng)的主要途徑就是實踐教學，因此在高職人才培養(yǎng)方案中實踐教學占有相當比重。模具設計與制造專業(yè)實踐教學是根據(jù)模具相關職業(yè)崗位的知識、能力、素質(zhì)要求，著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。實踐教學形式可謂豐富多彩，有模具設計實訓，模具結構實訓、數(shù)控編程與加工實訓、生產(chǎn)實習、頂崗實習等主要實踐方式。我校模具設計與制造專業(yè)的實踐教學細分成以下模塊：模具鉗工實訓、車工實訓、銑工實訓、數(shù)控車工實訓、技術測量實訓、模具制造實訓、模具裝配實訓、校外生產(chǎn)實習、畢業(yè)頂崗實習等。由于各學校模具專業(yè)培養(yǎng)方向的側(cè)重點不同，實踐教學項目與領域是有所差別的。也可能存在設備不足、設備陳舊、實訓項目不齊全等問題，學校可以通過跟企業(yè)進行合作，將企業(yè)需要完成的部分零件搬到學校，由學生通過實踐教學完成，既解決企業(yè)的生產(chǎn)問題，也解決學校設備問題。實訓教學也可以大膽地把學生放到企業(yè)當中，將學生有計劃地安排到合作企業(yè)當中完成實訓實習。使學校教學與企業(yè)生產(chǎn)緊密配合，既解決了學校的實踐教學問題，又解決了企業(yè)的生產(chǎn)問題，更重要的是為今后的學生就業(yè)與企業(yè)人才招聘架起了橋梁，很好地實現(xiàn)了學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的無縫對接[8，9]。高職院校應大力加強校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習基地，更應豐富與企業(yè)實習基地合作的形式。我校模具設計與制造專業(yè)與南岳電控(衡陽)工業(yè)技術有限公司、特變電工（衡陽）變壓器有限公司、湖南天雁機械有限責任公司、衡陽華菱鋼管有限公司等企業(yè)長期簽訂合作辦學協(xié)議，學生每年可以分批次到這些企業(yè)進行項目實踐教學、生產(chǎn)實習、頂崗實習等。學生有機會深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，對將來自己從事的職業(yè)崗位有細致的感性認識，對自己今后踏入社會也有充分的準備，增強了自己的見識，也對自己的未來更有信心。模具設計與制造專業(yè)每年有近80%的畢業(yè)生是到這些實習基地的企業(yè)就業(yè)，學生在企業(yè)的頂崗實習有半年之久，學生畢業(yè)后直接成為正式員工，也省去了企業(yè)招聘員工后的漫長培訓過程，所以對學校和企業(yè)都是雙贏的。由此可見，校企合作，建立穩(wěn)定的校外實習基地，不但能為學生提供實踐教學場地，同時也為學生就業(yè)搭建了與企業(yè)直通的橋梁[10，11]。實習基地不但是學生的實習基地，同時也是專業(yè)教師的科研基地。模具設計與制造專業(yè)教研室，每年暑假輪流派遣專業(yè)教師到企業(yè)生產(chǎn)實習，專業(yè)教師還可以依托企業(yè)資源開展應用性課題研究，實習基地也為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺[12，13]。在學校大力加強校企合作和鼓勵“雙師型”教師培養(yǎng)的大環(huán)境下，近年來，模具設計與制造專業(yè)教研室派出了多位老師深入企業(yè)生產(chǎn)一線，學習模具生產(chǎn)與制造的先進工藝，帶領學生積極參與企業(yè)的實踐課題研究，發(fā)表了十幾篇研究論文，同時獲得多項模具應用方面的實用新型專利。校企合作不能流于形式，而要真正地實行互動、互幫、互助，一方面，專業(yè)教師要走出校園，走進企業(yè)，跟蹤并掌握企業(yè)人才需求的最新動態(tài)，掌握模具技術的最新發(fā)展動態(tài)，收集來自生產(chǎn)一線的零件加工工藝、模具設計課題等實例，并應用于教學實踐。教師要積極參與企業(yè)的實踐課題研究，參與企業(yè)的模具設計與技術開發(fā)實踐。另一方面，學校要不定期邀請企業(yè)的領導、工程技術人員、人事主管來校講學，指導專業(yè)的理論與實踐教學改革，為人才培養(yǎng)與專業(yè)發(fā)展獻計獻策。

5結束語

高職模具設計與制造專業(yè)是集機械制造、材料工程、數(shù)控加工、計算機應用技術于一體的復合型、應用型專業(yè)，其教育教學過程中最為突出特點就是對學生實踐能力的培養(yǎng)，是要培養(yǎng)模具加工工藝與制造、維修、模具裝配與調(diào)試、模具企業(yè)經(jīng)營與管理等方面的高級應用型技術人才。雖然國內(nèi)已有近百所高職院校開設了該專業(yè)，然而各校在辦學理念、辦學背景、辦學條件等方面都存在顯著差異，模具設計與制造專業(yè)的人才培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的模式，需要結合本校實際，邊實踐邊改革、不斷探索、不斷完善。專業(yè)的建設與發(fā)展應該立足于學校的可持續(xù)發(fā)展，立足于區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)的建設與發(fā)展方向要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構、就業(yè)結構相匹配，以彰顯本校人才培養(yǎng)特色，使自己的專業(yè)在為地區(qū)經(jīng)濟建設服務的過程中不斷發(fā)展壯大。總之高職院校要培養(yǎng)具有本校特色的應用型模具人才，就應該立足區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結構，同時結合本校實際，合理構建專業(yè)課程體系；加強校企合作，大力開展校外實習基地建設，合理構建實踐教學體系，努力搭建學校與企業(yè)直通的橋梁，促進學生就業(yè)。

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模具設計與制造專業(yè)范文第3篇

關鍵詞:模具設計師培養(yǎng)方案模具軟件

1.當前模具人才的需求狀況

據(jù)統(tǒng)計我國目前模具人才求遠大于供的窘境急需改觀。急需加快模具產(chǎn)品結構調(diào)整的步伐?？偟陌l(fā)展方向仍將是,實現(xiàn)大型、精密、復雜、長壽命模具和模具標準件發(fā)展速度高于行業(yè)總體速度;繼續(xù)擴增塑料模和壓注模所占比例;擴充專業(yè)模具廠家的數(shù)量及能力。加大投入以強化創(chuàng)新能力。因此模具行業(yè)非常缺乏設計人才,特別是高水平的模具設計師。

目前我國高職,主要培養(yǎng)面向企業(yè)的實用型人才,可以是模具的加工者也可以是模具的設計者;高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現(xiàn)有的模具企業(yè),除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外,多數(shù)是小型企業(yè),從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員都未接受過專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識,又有過硬的實踐經(jīng)驗,是技術型勞動者。一專多能,一人多職.這就要求培養(yǎng)出既懂技術,又要懂管理的復合型模具人才。因此擺在高職模具設計與制造專業(yè)面前的問題是怎樣構建合理、實用的教學課程體系,使我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學員的實際工作能力還跟上模具企業(yè)的需要。

2.模具設計與制造專業(yè)教學體系的現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì),掌握現(xiàn)代模具設計與制造的基本理論、方法和技術,熟練應用cad/cam主流軟件,具有較強模具設計及利用現(xiàn)代數(shù)控機床進行模具加工的能力,適應模具設計及制造行業(yè)生產(chǎn)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

就業(yè)崗位:本專業(yè)畢業(yè)生重點面向生產(chǎn)塑料制品和金屬板料成型制品的企業(yè),從事塑料模具設計、開發(fā)和制造,并能從事一般的冷沖模具、粉末冶金等模具的設計與制造、數(shù)控機床操作及生產(chǎn)管理等工作。

但是在構建教學課程體系之前我們必須真正搞懂模具設計的內(nèi)涵,引用中國模具行業(yè)最具影響力專家査鴻達“設計者把怎樣完善地將一套模具做出來和交出去的方法,通過圖紙和工藝流程卡(應用繪圖工具或者是電腦軟件),清清楚楚地告訴制造者。制造者按設計者的圖紙和工藝流程卡順利地將模具做出來并得到客戶的認可。這個全過程就是模具設計“。

在傳統(tǒng)的支撐模具設計能力教學體系課程設置,專業(yè)基礎課機械制圖、計算機輔助繪圖、機械技術基礎,公差配合與技術測量。專業(yè)課:沖壓模具與設備,塑料模具與設備,模具cad/cam應用,金屬壓鑄模具與鍛模,沖壓模具設計,塑料模具設計,模具cad/cam實訓等。以上課程課程已經(jīng)雖然構建了一個較為完整的理論課程培養(yǎng)體系,但是由于知識序化混亂,教學設計粗放,忽視開發(fā)過程,沒有真正按企業(yè)的規(guī)定和要求來設計與制造模具,導致大多數(shù)學生畢業(yè)并不能馬上成為合格的模具設計師。那么制訂切實有效的培養(yǎng)方案成了當務之急。

3.高職模具設計與制造專業(yè)針對模具設計師的培養(yǎng)方案

第一,要解決學生們必須的畫圖的基礎, 通過機械制圖、autocad、ugnx基礎模塊教學訓練以抄和模仿為主,就可以達到畫2d和3d、裝配圖非常熟練的程度。

第二,學習模具結構設計,基于工學結合、在做中學、在學中做的指導思想選一些有代表性的產(chǎn)品作為我們的任務,并且與工廠簽下協(xié)議。在時間上要完全按照工廠的要求,由有經(jīng)驗的老師帶隊,設計模具。設計過程中要按工廠的規(guī)定和要求進行方案的討論和審批。圖紙確定后,學員要編組到工廠的模具班里參加每一個細節(jié)的全過程。觀察有經(jīng)驗師傅的制造過程,一直到試模和試模后的修整,直到完成交模。保證每個學生都能完成沖壓模、塑料模各一套的制作任務,期間老師要相應的環(huán)節(jié)講述沖壓、塑料及壓鑄所用知識,這樣學生們就會把理論知識與生產(chǎn)實踐做到零距離銜接。因為優(yōu)秀的模具設計師還必須有堅實的理論基礎和計算能力。

第三,模具cad/cae/cam能力的學習,這個階段有了模具整個設計、制造流程的能力。我學院目前開設我國大多數(shù)模具企業(yè)選用的ug nx軟件教學,主要集中訓練ugnx軟件的moldwizard注塑模設計模塊做到配合cae軟件moldflow可以通過在三維環(huán)境中精確地對塑料產(chǎn)品的注塑成型過程丶塑料熔體的流動形態(tài)進行仿真分析,幫助設計師和工程師優(yōu)化丶驗證塑料產(chǎn)品及相關模具的設計方案和制造工藝,防止設計或制造過程的錯誤可能引發(fā)塑料產(chǎn)品外觀缺陷或翹曲(即變形,導致塑料產(chǎn)品零件無法裝配)。達到優(yōu)化設計注塑模具。完成模具結構裝配圖,模具零件圖的設計。

pdw級進模設計模塊學習:ugnx/pdw模塊分為汽車外覆蓋件沖壓模具、級進模具兩類,內(nèi)嵌沖壓零件展開、回彈計算、應力應變分析、壓力中心計算。全三維表現(xiàn)的模具,所見即所得,帶有自動干涉檢查,防止模具設計差錯。包還帶有標準模架、標準零件庫,易于擴充。使學生理解軟件操作的依據(jù),達到理論聯(lián)系實際并實現(xiàn)真正的“設計”而不是畫圖的目的。

最后利用ugnx的數(shù)控加工模塊把前面生成的模具工作零件,型芯和型腔,或者凸模和凹模等生成合適的刀具路徑nc文件,傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工。達到了基于ugnx軟件的cad/cam一體化教學。

這樣能夠熟練地運用ug和cad,并且能夠用電腦查看其他模具設計師設計的模具和自己以前做過的模具,能夠隨心所欲地將自己想到的模具結構在電腦里畫出來,并且進行分析、修改和調(diào)整,這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生能充分達到現(xiàn)代模具企業(yè)的要求的模具設計師。

4.結束語

優(yōu)秀的模具設計師的培養(yǎng)是國家模具企業(yè)實現(xiàn)升級創(chuàng)新的保證。在模具設計師人才培養(yǎng)模式的研究上各個院校都引起足夠的重視并且在進行積極的探索和嘗試。希望我院的培養(yǎng)模式能夠為我國模具企業(yè)特別是河北模具企業(yè)的輸送更多的優(yōu)秀設計人才,加快我省向模具強省轉(zhuǎn)變步伐。

參考文獻

模具設計與制造專業(yè)范文第4篇

關鍵詞：工程環(huán) 專業(yè)建設 實訓基地 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）09（a）-0138-02

模具專業(yè)脫胎于本科院校的鍛造沖壓工藝及設備專業(yè)（即現(xiàn)在的材料成型及控制工程），多數(shù)高職高專院校又在機械制造工藝及設備專業(yè)的基礎上建立了模具設計及制造專業(yè)，當然，也有部分院校由中等專業(yè)學校升格而來。就目前而言，全國大多數(shù)工科類高職院校都設置了該專業(yè)。但高職院校的模具設計及制造專業(yè)即不是本科專業(yè)的濃縮，更不同于高職院校的機械制造工藝及設備專業(yè)。形成一個獨立的受社會歡迎的專業(yè)是由其特點及專業(yè)體系而決定的。就模具成形的材料對象而言，該專業(yè)既要求學生掌握金屬材料的成形方法（如：冷擠壓成形、沖壓成形、壓鑄成型等），又要求學生掌握非金屬材料的成型方法（塑料的成型方法）；就制造工藝而言，既要求學生掌握一般機械零件的加工，又要求學生掌握模具零件的加工（包括各種特種加工方法）和數(shù)控機床的編程及操作；就應用軟件而言，即要求學生掌握通用機械繪圖軟件（如AUTOCAD等），又要求學生掌握專用的模具設計軟件（如沖壓模設計軟件、塑料模設計軟件等），Pre及UG軟件課程的開設也越來越普遍。因此模具設計及制造專業(yè)實踐性強綜合性強成為其特點。模具專業(yè)的課程模塊及實踐教學體系應圍繞這個特點而進行。實訓基地是職業(yè)院校學生實踐訓練的重要載體，是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征[1]。

1 模具專業(yè)的畢業(yè)生需求狀況分析

黨的十八屆三中全會中指出要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才”，總理在2014年2月26號主持召開的國務院常務會議中指出，要“充分調(diào)動社會力量，吸引多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術進步和生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務相適應，產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育”[2]。這為職業(yè)教育各專業(yè)（當然也包括模具設計與制造專業(yè)）順利實現(xiàn)校外實訓基地及校內(nèi)實訓基地建設打開了方便之門。同時也為高職生就業(yè)指明了方向。由于塑料工業(yè)、電子工業(yè)、汽車工業(yè)、航空航天工業(yè)、計算機工業(yè)的迅猛發(fā)展，由于早已確立的中國世界制造工廠的地位。我國長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)的模具工業(yè)可謂遍地開花，如長三角的蘇州地區(qū)、浙江的黃巖地區(qū)，甚至整個珠三角地區(qū)的機械、電子工業(yè)無不與模具成型與制造有關。從畢業(yè)生的就業(yè)狀況看，在高職工科專業(yè)里每年就業(yè)率名列前茅。模具專業(yè)即屬于機械制造行業(yè)又屬于材料成型工業(yè)，即應用于重工業(yè)又應用于輕工業(yè)。因此，模具專業(yè)的畢業(yè)生適用范圍比較寬泛，用戶需求量非常大。要培養(yǎng)受市場歡迎的模具專業(yè)復合型人才，在模具專業(yè)培養(yǎng)體系中建立必要且完善的實踐教學體系是必不可少的重要環(huán)節(jié)。到目前為止，高職院校模具專業(yè)的建立多的已有十幾年，各院校都程度不同的建立了具有本校特色的實訓基地。實訓基地建設的優(yōu)和差，實訓基地利用率的高和低，決定了高職生的市場受歡迎程度。

2 實訓室建設的目的及要求

最早建立的高職模具專業(yè)幾乎沒有什么實訓基地（無論校內(nèi)還是校外），幾乎僅有教室、教師、學生。教學質(zhì)量可想而知。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，職業(yè)教育的改革不斷深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然不能滿足日益更新的市場需求；企業(yè)型實訓基地的建立，拓寬了校企合作的廣度和深度，使職業(yè)院校在人才培養(yǎng)內(nèi)容、方式及課程建設上能夠及時地作出修正和完善，客觀地推動了課程改革的進程[3]。校外實訓基地要求學生同企業(yè)職工一樣完全頂崗實習。由于受企業(yè)文化的影響和運行的實際需要，對實訓課程的老師提出了更高層次的要求，加強了師資隊伍建設，不斷提高教學質(zhì)量[3]。模具專業(yè)實訓室建設有兩大目的：其一是有助于提高學生專業(yè)課的學習效果，其二是培養(yǎng)學生的動手能力及工程意識。由于模具專業(yè)的特點，各院校根據(jù)自己的條件，都于校內(nèi)建立了自己的模具專業(yè)實訓室。實訓包括校內(nèi)實訓及校外實訓；校內(nèi)實訓是理論與實踐教學一體化的產(chǎn)物，某種意義上講是為理論教學服務的，是為提高專業(yè)課的學習效果及切實掌握專業(yè)能力而設置的；校外實訓是一個大綜合，是為學生迅速適應就業(yè)崗位即勝崗而設置的，重點培養(yǎng)學生的工程應用能力。因此，要求《模具設計與制造》專業(yè)即要建立自己的校內(nèi)工程環(huán)境又要建立自己的校外工程環(huán)境。改革實訓內(nèi)容與結構，形成具有機電類專業(yè)特色的系列項目，拓寬實訓基地功能，開發(fā)培訓，技術服務項目，發(fā)展目標用戶。根據(jù)深化“校企合作，工學結合”的人才培養(yǎng)模式改革的需求，積極拓展實訓基地的功能，面向中職、高職、本科院校及企業(yè)政府開發(fā)培訓，技術服務項目，提高實訓基地的開發(fā)共享程度，使之成為教學中心、技術開發(fā)中心和技術服務中心。

3 高職學生的現(xiàn)狀及特點

建立“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主體，以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系[4]”是適應高職教育大眾化的必然要求。就目前而言，多數(shù)高職生來源于普招里的第三批或第四批。這批學生由于各種原因農(nóng)村生占大多數(shù)。入學時對工廠、工程的認識幾乎是零。和同期考上本科的學生比，學習的主動性較差，抽象思維及邏輯思維的能力較差。對自己的要求較低。但他們的智商并不比本科生差，他們的感性認識強。習慣于理解看得見的東西（實物或?qū)嵨锬Ｐ停?，對于理論的抽象的東西理解力較差。這就是為什么高職院校更應把校內(nèi)工程環(huán)境建設及校外工程環(huán)境建設放在首位的重要原因。

4 實訓基地建設方案

實訓基地分校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個方面，即校內(nèi)實訓基地建設和校外實訓基地建設。實訓項目即是人才培養(yǎng)的載體也是實訓基地各種資源的結合，誰成功的開發(fā)出更多適用的實訓項目，也就意味著誰擁有更多的相關資源。

4.1 校內(nèi)實訓基地建設

教育部2007年16號文件有個基本精神那就是實踐教學環(huán)節(jié)應占總學時的50%以上，這個多年的教改成果是有其獨特意義的。并把辦學條件的優(yōu)劣作為評估辦學質(zhì)量的基本方針。把辦學特色作為申報示范院校的基本要求。特色者，別人無而我有，別人有而我優(yōu)之。就理論課程體系而言，全國模具專業(yè)的課程設置幾乎差不多。而要辦出特色必須在實踐教學環(huán)節(jié)及應用軟件使用上下工夫。就該文研究者所見廣東地區(qū)的高職院校的模具專業(yè)起點比較晚，基本上無校外實訓基地建設，基本無專業(yè)課實驗開設（比如廣東工貿(mào)、廣東機電職業(yè)技術學院），僅有校內(nèi)實訓是不夠的。但是軟件課程開設的比較多。該文研究者認為，實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、實訓。而把課程設計、畢業(yè)設計做為實訓之一部分。因此，模具專業(yè)實訓室建設分兩步走：第一步，當條件不允許時，在保證師資的前提下，能進行所有課程的教學，強化課程設計，如機械設計課程設計，機械制造工藝課程設計，沖壓模具課程設計，塑料模具課程設計，畢業(yè)設計。這些都屬于驗證性實踐教學環(huán)節(jié)。幾乎所有初辦模具專業(yè)的院校僅限于此種狀況。第二步，當條件允許時，校內(nèi)實訓應包括以下方面。

4.1.1 金工實習

包括冷切削加工的車床、銑床、刨床、鉆床、磨床和鉗工操作以及熱加工的鑄、鍛、焊工藝。

4.1.2 模具拆裝及其他機械零件拆裝實訓室

包括沖壓、注射、壓鑄、典型模具、機床變速箱、主軸箱、減速器、測量工具、拆裝工作臺等。對學生的要求是弄清拆裝件的結構，熟練使用拆裝工具及測量工具，繪制零件草圖。

4.1.3 模具制造實訓室建設

包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花機床、電火花線切割機床等。要求學生完成數(shù)控編程及機床操作。

4.1.4 模具成形實訓室建設

包括注塑機若干臺、曲柄壓力機若干臺、通用液壓機一臺、本實訓室可完成如下實訓內(nèi)容。第一使學生掌握各成形設備的原理、結構、基本操作方法，第二使學生在成形設備上完成裝模、試模、成形加工等操作，第三使學生熟練掌握成型設備參數(shù)調(diào)試方法。）

4.1.5 CAD/CAM/CAE實訓室建設

包括具有較高配置的計算機及應用軟件Pre、UG等，通過上機操作，提高學生進行成型工藝分析及輔助設計和輔助制造的能力。

4.1.6 激光快速成型實訓室

包括激光快速成型機一臺，高配置工作站，樹脂材料若干。本實訓室相對超前，要求學生掌握設備的原理、結構、操作，了解快速制模方法及產(chǎn)品快速成型方法。

以上校內(nèi)實訓室僅提出了實訓室的基本設備配置和基本應用及功能，校內(nèi)實訓基地的進一步開發(fā)和利用未做闡述。

4.2 校外實訓基地建設

本實訓基地也可分兩步走。

第一步，即傳統(tǒng)意義上的生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習，學生只能看和記，而不能參與到生產(chǎn)過程中去，具有參觀性質(zhì)。第二步，建立長期穩(wěn)固的校企合作機制，學生不再是看客，而是學徒甚至是編外職工，一般在工廠實習3～6個月，學生應帶著課題下到工廠車間。課題可以有學校教師提出，也可以來源于工廠的真實項目。學生應在真實的工程環(huán)境中完成模具設計（包括模具裝配圖及主要零件圖），模具主要零件的工藝制定以及上機床加工，參與模具裝配全過程；學生在真實的工程環(huán)境中還應完成對成型材料的認識和分析，對成型工藝過程的分析和控制，參與模具安裝調(diào)試的全過程。由于學生在真實的工程環(huán)境中完成畢業(yè)設計，所以和學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設計相比具有更真實的意義。學生在工廠還應該了解工廠的安全事項、工廠的管理及運作機制，這樣學生就業(yè)即勝崗是完全可以實現(xiàn)的。校內(nèi)實訓基地要根據(jù)辦學條件逐步實現(xiàn)，而不是一下子全部同時建成。如能全部完成以上實訓室建設，對于提高模具專業(yè)學生的工程素質(zhì)將產(chǎn)生重要影響。要實現(xiàn)以上目標，必須建立一套完善的校企合作機制。

5 實訓基地建設中存在的問題

其一，優(yōu)質(zhì)實訓資源不足。由于各院校的辦學歷史、辦學條件、辦學規(guī)模等方面的不同，另外也由于各院校隸屬關系的不同，導致各院校的模具實訓基地建設參差不齊。一般初創(chuàng)的模具專業(yè)實訓條件相對較差，國家級示范模具專業(yè)實訓條件就比較完善。由于評估及晉級的需要，更由于市場的硬性要求，各院校模具實訓基地建設變得越來越好。否則，可能被市場所淘汰。由于東西方辦學理念的不同（我國往往先上專業(yè)再改善條件），也由于高職教育大眾化（擴招）的原因，確實發(fā)現(xiàn)一些院校模具專業(yè)無論是校內(nèi)實訓基地建設，還是校外實訓基地建設幾乎都是空白，即使有部分實訓基地也滿足不了學生的需求，學生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣，如不改善，必然被市場所淘汰，需要大力加強。其二，實訓資源利用率不高。充分發(fā)揮現(xiàn)有實訓資源的利用率，把實訓中心真正變成教學實踐中心、技術開發(fā)中心以及社會服務中心。但現(xiàn)狀是，實訓基地可能設備齊全，就是沒有什么實訓項目或開發(fā)的項目很少。比如廣東工貿(mào)職業(yè)技術學院模具專業(yè)的成型實訓室，由于模具數(shù)量及質(zhì)量問題，幾乎沒有開發(fā)出什么實訓項目，兩臺注塑機及兩臺沖床幾乎閑置。估計全國此類情況不少。

6 結語

實訓基地建設的優(yōu)缺是檢驗一個高職工科專業(yè)能否培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)高技能人才的關鍵要素。筆者從事模具專業(yè)教學二十多年，深知實訓基地建設的不可替代性以及對專業(yè)建設的重要性。該文從模具專業(yè)的特點、高職生的現(xiàn)狀、等幾方面出發(fā)得出了模具專業(yè)實訓基地建設較為全面的方案。該方案是符合模具專業(yè)培養(yǎng)目標的。該方案如能全面實現(xiàn)并充分開發(fā)，可以實現(xiàn)以下幾個目標：提升專業(yè)基礎能力建設；支撐模具專業(yè)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；提升社會服務、技術開發(fā)的能力和水平；發(fā)揮示范輻射作用；必將得到社會及市場的認可。

參考文獻

[1] 戴勇，周桂瑾，陳玉平.高職實訓基地關鍵資源地（KR-POOL）模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2015（17）：22-26.

[2] 羅海林.強化產(chǎn)教融合機制建設 破解職業(yè)教育發(fā)展難題[J].中國培訓，2015（6）：38-43.

模具設計與制造專業(yè)范文第5篇

關鍵詞：高職高專；模具設計與制造；模塊化；課程

職業(yè)教育的最終目的是使學生“學會、會做、能用”，在此目的下，以“早實踐――多實踐――在實踐中學”為原則，從職業(yè)崗位要求出發(fā)，重新整合“專業(yè)認知、專項技能訓練、綜合技能訓練、頂崗實習”等實踐性環(huán)節(jié)，將“教、學、做”貫徹到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，把本專業(yè)的實踐教學作為一個整體，組建成“校企合作”的實踐性教學體系。

經(jīng)過近幾年模具設計與制造專業(yè)的教學實踐和對該專業(yè)就業(yè)市場調(diào)查了解到，許多畢業(yè)生被推薦到企業(yè)后，不能馬上頂崗操作，這種狀況反映出現(xiàn)有的模具設計與制造專業(yè)教學模式與社會需求相脫節(jié)，特別是實踐教學與企業(yè)生產(chǎn)實際相脫節(jié)。

一、構建基于校企合作的實踐教學培養(yǎng)體系

MES、CBE教學模式是筆者設計課程模塊化構建的基礎。MES是國際勞工組織研究開發(fā)出來的一種新的技能培訓模式。CBE教學模式是“以能力培養(yǎng)為中心的教學體系”。筆者認為可以把學生看作是一種特殊的產(chǎn)品，學校就是生產(chǎn)這種特殊產(chǎn)品的工廠，因而，生產(chǎn)出來的產(chǎn)品具有的“性能”必須根據(jù)職業(yè)崗位的需要來設計，因此，要打破傳統(tǒng)的學科課程論，用通過理論與實踐結合的技能模塊來設置課程，改變理論與實習操作沒有有機地結合、學生走上工作崗位后普遍不適應的現(xiàn)狀。

二、構建基于校企合作的實訓基地

（1）按照“仿真教學模式”，實行“教、學、做”一體化教學，將普通教室與實驗實訓室合二為一，內(nèi)置相應的設備，配置相應的掛圖、模型、技術手冊和工具書等，在教學中能做到邊講邊看邊練。（2）按照“全真教學模式”，實行技能訓練全真化，將機械專業(yè)的產(chǎn)品設計、工藝設計、加工生產(chǎn)流程等完全按照生產(chǎn)車間的流程和模式進行建設和管理，使學生在校內(nèi)就處在一種按照現(xiàn)代企業(yè)標準設置的真實工作環(huán)境中進行學習。

三、構建基于校企合作的高職模具設計與制造專業(yè)實踐性教學模式

根據(jù)模具設計與制造專業(yè)的特點，把所學課程體系設計成“一、三、九模塊”模式，既一個大專業(yè)模塊、三類大課程模塊、九種子課程模塊。第一類稱為公共基礎課程模塊，該模塊是一個被盡量拓寬了的基礎課程平臺，以提高學生的文化素質(zhì)，加強學生的道德修養(yǎng)，夯實學生的專業(yè)基礎為目的。第二類是模具設計課程模塊。讓學生在掌握模具設計理論的基礎上掌握先進的設計理念和方法。并且能熟練應用各類計算機輔助設計軟件，以適應模具設計工作的需求。第三類是模具制造課程模塊。讓學生掌握各類模具加工和維修的技術和手段以適應模具制造業(yè)的發(fā)展和崗位需求。

該教學模式有以下六個特征：（1）課程體系突出與行業(yè)之間“軟對應”通過專業(yè)面大大地拓寬，專業(yè)的適應性大大地增強，則畢業(yè)生和用人單位均有更多樣和更合適的選擇機會。（2）公共基礎課程模塊突出一個“寬”字。強化通用知識和技術的教學，教學目標是重點培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、自學能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（3）崗位模塊突出一個“活”字。教學目標是培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)技能，同時可根據(jù)一個或幾個職業(yè)的實際需要，再按用人單位需要的技能和相應的知識予以強化，取得相應的一個或幾個職業(yè)資格證書，以此增強就業(yè)市場上的競爭力。（4）課程設置突出“崗位需求” 教學內(nèi)容符合因材施教的教學原則，學生自己可根據(jù)自身的文化水平、興趣特長、接受能力等主動選擇適合的模塊進行學習。（5）改革實踐教學管理機制以適應生產(chǎn)性實訓的需要，結合企業(yè)崗位需求與企業(yè)共同設計校內(nèi)生產(chǎn)性實訓及校外頂崗實習計劃。（6）結合企業(yè)管理制度制訂實訓場地使用規(guī)定、實訓指導人員管理規(guī)定、學生實訓管理規(guī)定和設備設施管理規(guī)定等相關制度，建立適應“工學結合”人才培養(yǎng)模式的長效運行機制。

通過“精簡、融合、重組、增設”，設置上突出核心課程，突出實用性和前瞻性。通過研究，探索出一條以教育思想、觀念改革為先導，按照本專業(yè)技術領域和職業(yè)崗位（群）的需求，以“應用”為主旨和特征的高職人才培養(yǎng)的教學模式，實行“理論教學實用化、實踐教學模塊化、實習管理工廠化”，使學生畢業(yè)后能零距離上崗。

參考文獻：