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護理教育論文范文第1篇

1.1對照組采用常規治療及基本知識教育

基本知識教育主要有：糖尿病的基本知識，運動、藥物、飲食、病情的監測、并發癥的預防及治療，足部護理的相關指導知識。向患者發放糖尿病的知識手冊便于患者學習。護理前及護理干預9個月后對患者的資料信息進行檢查、收集和評價。實驗組患者在上述常規治療的基礎上進行糖尿病的護理知識及行為方式轉變等健康教育，遵循一對一、個性化的教育原則。向患者詳細講解該病的危害性、發病原因、篩查的方法及意義；指導、示范足部護理的方法及步驟；通過保護性的襪、鞋等實物向患者講解鞋襪的選擇方法及原則，指導患者選擇大小、厚底、寬頭、柔軟的鞋子。結合照片、圖片等向患者指導、示范修剪腳趾甲的正確方法。發放糖尿病足的護理知識學習手冊，便于患者學習并鞏固學習的知識。實驗組患者在護理干預后的1、3、6、9個月到醫院進行復診，復診時對患者的糖尿病足的認識、護理知識的認識及掌握程度、足部護理方式的改變、存在的問題、改進的方法，并繼續進行相應的指導及健康教育。

1.2觀察指標

對比兩組患者護理干預9個月后的血糖水平、空腹血糖、日常生活能力及認知能力。1.4統計學處理對所得數據以SPSS20.0軟件進行處理分析，對計數資料以χ2進行檢驗，以例數百分比的形式表示，對計量資料以t進行檢驗，以（x±s）的形式表示。

2結果

護理干預9個月后，實驗組的血糖水平及空腹血糖顯著低于對照組，日常生活能力及認知能力顯著高于對照組，P<0.05，差異具有統計學意義。

3討論

護理教育論文范文第2篇

首先，在母乳中含有的營養甚多。含有較多的蛋白質，有2／3能在嬰孩的胃內消化吸收；脂肪中的亞由酸含量較多，并且還含有脂肪酶，因為顆粒較小，也容易消化吸收；乳汁中含有能夠分解產酸的乳糖，它能夠降低新生兒糞便的pH值，不利于大腸桿菌等細菌的生存、繁殖，降低了嬰兒的發病的機率。在母乳中含有礦物質，主要是以鈣為主，嬰孩容易吸收。在母乳中各種維生素的含量與產婦的進食是相聯系的。在母乳中還具有分泌性的免疫球蛋白，不僅能夠耐受酸堿的變化以及蛋白分解酶的作用，還能防止病菌侵襲腸粘膜。

2母乳喂養的護理

2.1的護理

的護理主要是為新生兒的早吸吮做準備，當新生兒在出生后沒有發現任何的情況下，出生后的30min內進行和產婦進行接觸，協助嬰兒吸允，并且還要注意吸允以及吞咽的情況。如果產婦是進行的剖宮手術，必須要在產婦有反應之后的30min內進行母嬰的接觸。因為，早接觸、早吸允能夠促進乳腺的分泌。

2.2喂奶時的技巧

2.2.1正常的喂養

產婦在進行喂養的時候，首先要采取舒適的姿勢，然后是放松全身，可采取坐姿或者是臥姿。產婦先將嬰兒的頭部放在一手的肘部，另一手托起有嬰兒的臀部，使嬰兒面向產婦，并緊緊的貼著產婦的身體，嬰兒的下頜緊貼產婦的。產婦用一只手托起，使靠近嬰兒的嘴唇，誘導嬰兒張嘴吸允，在嬰兒的舌頭向下的那一瞬間，立即將放進讓其吸允，一般的吸允時間為10min。但是在哺乳的時候，尤其要避免其堵住了嬰兒的鼻孔，從而阻礙了嬰兒的呼吸。如果嬰兒在吸允的時候睡著，應該取出或者是將嬰兒叫醒。哺乳的時候，一定要注意雙側的交替的喂養，防止偏吃，從而保證的均衡。每當嬰兒吸吮完之后，將嬰兒豎立抱起，使其伏在產婦的肩膀，然后輕拍嬰兒的背部，使其驅除胃里面的氣體，從而降低因溢奶而發生的問題。

2.2.2凹陷的喂養護理

首先，對于凹陷不論是在產前還是在產后，都應該對凹陷的做一系列的牽拉練習，用手指將牽拉出來，然后再捻轉，與此同時還要固定其周圍的皮膚和組織，盡量使不再縮回。其次，在產后的前幾天讓嬰兒用力的吸允之外，如果說嬰兒的吸允力太小，不能將吸出，可以讓產婦的丈夫或者是在正在吃乳中的較大的嬰兒進行吸允，將其拉長之后，再讓嬰兒進行吸允。最后，如果產婦的凹陷過深不易牽拉出，可使用抽吸器進行抽吸。使用硬質塑料罩漏斗式的抽吸器，使其罩在凹陷的上面，取一個10ml的注射器一個，再用口徑相同的橡皮管將注射器和塑料罩連接起來，將抽吸出來并保持10min以上，結束的時候將橡皮管進行分離即可。兩反復多次的交替進行抽吸。

2.3想吃就哺

嬰兒的哺乳時間是不定的，次數也是沒有限制的，想吃的時候就哺。嬰兒要吃奶時是有表現的：小嘴來回的覓食、嬰兒哭鬧、小嘴吸允的動作、睡覺時間過長等。根據嬰兒的需要給足，確保嬰兒的營養；與此同時，當嬰兒出現了生理性的黃疸現象，最好是不易進奶，及時的到醫院進行治療。

2.4觀察泌乳的情況

足量的乳汁，能保證嬰兒的生長發育。若是乳汁充盈，在哺乳的時候產婦會有下奶的感覺，嬰兒經過大口大口的吸允之后就會松開，自然的入睡。這時的產婦也會感到舒適。嬰兒在哺乳的時候安靜、睡著，說明產婦的乳汁是足夠的；若是嬰兒在哺乳放入時候哭鬧，說明產婦的乳量不足，此時應該及時的處理。

護理教育論文范文第3篇

1.1理論教師的教學策略

1.1.1強化臨床專業知識與能力

理論課教師同時教授相關臨床課程是對課堂和臨床學習最好的結合方式。理論教師通過定期的教授臨床或實驗課程、參與臨床進修學習來加強臨床專業知識與能力。比如參加醫院在職的、普遍的基本技能或者實踐等相關的繼續教育培訓，如臨床護理核心課程、高級心臟生命支持等，能夠保證教師掌握臨床當前的標準、政策和程序。教師通過對學校和醫院兩種不同的教學環境和教學資源的整合，以實現理論教學與實踐教學的無縫鏈接。

1.1.2積累臨床教學經驗

理論課教師需要閱讀臨床書籍，觀看指定的臨床技術視頻，能夠更好的將實踐內容和理論知識、案例研究融合在一起。技能教科書通過提供具體步驟、應用實例和循證實踐來說明理論概念。例如：當教授病人出院的相關內容時，技能教科書通常包含了出院計劃、健康教育和家庭護理等。同樣，理論教師可以通過提供課堂講稿、課程材料和當前研究的文獻來支持幫助臨床教師。這樣能保證臨床教師收集與當前理論相對應的適合病情的護理經驗和計劃。

1.1.3掌握課堂授課技術，融入游戲和藝術理念

對理論教師來說課堂技術是一項重要的手段。能夠鼓勵學生參與有意義的學習，提高實踐能力。例如：應用觀眾響應技術如互動課堂反應系統（iclicker），對教師和學生都有益處。教師可以選擇或設立問題，促進復雜概念的合成和應用，這有助于學生發展先進的推理能力。使用這種技術，教師可以立即澄清錯誤的理解，增強學生理解力。描述理論概念可以用視頻和照片，例如：術后護理的授課中，放映一個關于病人自控鎮痛設備的簡短視頻可以提供概念性知識、臨床技能和床旁技術之間的相關聯系。另一個課堂策略是使用電子病例系統來突出實踐相關的特定主題，如記錄評估數據，分析生命跡象的趨勢，或檢查醫囑用藥等。

1.1.4虛擬仿真教學，引發學生反思和反饋Burns

發現理論授課中應用仿真模擬可以顯著提高學習能力。理論教師進行模擬教學呈現課堂和臨床之間連接。同樣，模擬教學的經驗教訓可以反饋回課堂，包括模擬設計，實施和匯報會議。反思和反饋對學生理解能力是重要的，雖然理論課程內容緊湊，可能會限制學生反思的時間，教師可以應用網站的剪輯視頻幫助學生思考全面的護理干預過程。教師應該與臨床教師共享相關的網站，在與學生的臨床討論中促進學生進一步的反饋。

1.1.5編排臨床故事引入課堂，設立虛擬問題和情景

邀請臨床教師在課堂上分享他們的臨床故事與經驗教學，或通過電子通信，使學生能夠在多種經驗和觀點中有所收獲。在教室里使用案例研究也能提供現實問題來促進批判性思維和臨床推理能力。讓學生完成一個場景或在線案例研究可以讓學生把課堂的概念運用到實踐中。臨床教師分享這些案例可以幫助將學生的思路引入臨床情景中。

1.2臨床教師的策略

1.2.1加強理論教學指導

臨床教師必須不斷的努力，在復雜混亂的環境下，提供以病人為中心的安全、高質量的護理時盡量多給以機會并平衡學生的多重學習需求。盡管許多臨床教師都是投身于教學的醫院護士，他們可能還沒有對轉變成教育者角色做好準備，需要理解怎樣將實踐經驗與當前的理論課程相結合。應該給他們理論教學大綱和教科書，請他們來聽課，親自了解主要的教學理念，觀察一節課是如何進行的，并領悟學生的課堂管理。

1.2.2開展臨床會議和討論

臨床教師，尤其是新角色或兼職教師，經常需要參加備課前、后的臨床會議。這些臨床會議為教師和學生提供豐富的交流話題和反思性學習的機會，來促進理論概念與實踐的連接。

1.3課程協調員的重要性

1.3.1促進理論教師和臨床教師間的有效溝通

安排學校實訓部一個教師作為學校和臨床教師的協調員，協調員首要任務是促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。兼職教師剛開始接觸教學，需要了解與護理教育相關信息，如教學程序、考試安排，教育技術。協調員為新任職的臨床教師提供課程標準，包括評估工具和課程資源，如教學大綱、教科書和在線視頻等。網絡課程資源共享是新任職臨床教師掌握教學技術和適應教師角色的有效途徑。使用整合的網絡共享資源，包括臨床表格、任務、模擬材料、護理計劃，討論等，確保臨床教師和學生有同等機會獲得資源。由于網絡資源管理專業技能可能花費很多時間，協調員負責承擔這些網絡資源的管理工作。

1.3.2合理安排理論課程和實踐課程的進度協調員需要合理安排理論課程和實踐課程的進度。另外，協調員負責提交實驗室使用申請、設備/儀器申請。同時，協調員與其他實訓工作人員一起協助新任職教師進行角色的適應和定位，對其進行虛擬仿真教學和給予任務報告指導。

1.3.3組織和安排團隊會議

協調員需要組織和安排團隊會議（理論教師與臨床教師組成）。每學期會議開始，協調員需要將新入職臨床教師和有經驗的導師相匹配，對臨床課程設置提供建議與指導。臨床會議前后預留一些時間進行頭腦風暴討論，鼓勵臨床教師帶來新的想法和素材。會議結束時，分享學生課程評估的結果（理論和實踐），并決定對該課程進行維護還是修訂。整個學期，協調員負責與臨床教師隨時保持聯系，確保解決特定問題。

2.總結

護理教育論文范文第4篇

有部分家屬看到病人想吃就心軟，偷偷摸摸的給病人加餐，殊不知這不是對病人好，而是害了他。再如高血壓病人，在預防的理念中必須拒絕“三高”飲食，低鹽，清淡，限制能量攝入。但也許是習慣，也許是味覺功能減退等原因，每天的攝入鹽量遠遠超過了3克，甚至比對正常人的限制量還多，家屬如果不加以制止，聽之任之，病情就會不斷加重，直到出現了嚴重后果，才晦之莫及。如果我們的護理人員能夠在臨床護理的同時該病人及家屬講解一些相關的知識，讓他們在藥物治療的同時進行合理的營養，養成良好的飲食習慣，少食、多餐、規律飲食，并適當的把蔬菜(黃瓜、兩紅柿等)和水果做為點心，那么治療及護理的效果將不可估量的提升。

對體重的控制應該提高到日程上來。肥胖是許多疾病的病因或誘因。高血壓、冠心病、糖尿病等嚴重疾病均與之有關。健康與疾病的關系如同一張精巧復雜、交織在一起的蜘蛛網，而體重就位于這張蛛網的中心．肥胖者死亡率是非肥胖者的將近兩倍。認識肥胖與健康風險的關系確定可以帶來成功的體重控制，如果沒有時間進行體育鍛煉，多做體力活動也是有健康效益的。只要你想活動，想運動，你隨時隨地都可以有機會的。就是不要自己找偷懶的理由。但對任何鼓勵使用特殊產品而不是教導如何從普通食品里選擇最合適的食物的體重控制計劃都要謹慎。不良的體重控制也會影響健康。過度運動、過度的控制能量攝入及使用減肥藥等對身體也有危害。健康知識傳播宣傳員、CCTV著名節目主持人白巖松說過：“平衡膳食+體育鍛煉，是保持我正常體型的最好方法。

體重過高或過低都會影響人的健康。”當今社會導致超重的因素有：快餐消費過多，在外就餐時吃太多的肉類，增加了食物的數量，還有飲料及方便食品的攝入過多，長時間坐著不動的看電視及上網，以及應試教育中體育課被占用等。

因為護理班以女生居多，在護理教育過程穿插一些具有趣味性及實用性的控制體重的知識，不僅會收到良好的教學效果。而且在她們本人注意合理的控制體重的同時，還會潛移默化的影響她們周圍的人群。因為對女孩子講授合理的減肥方法。再讓她們進行有效的傳播，對一些慢性非傳染病的患病率有著極大的影響，對家庭也有不能估算的作用。而且她們在護理別人的同時也會有意無意的傳授一些這方面的知識，對疾病的護理治療起到一定的促進作用。當然，控制體重不僅僅是減肥，過于消瘦也需要適當的增加一些體重，才能保持健康的身體，所以在對護理人員進行培訓時要一分為二的講解．以免進入誤區。

引導學生從“治療為主”的觀念向“預防為主”發展。女性在生活中所起到的影響力是男性無法相比的。一個家庭生活是否規律，女性占有絕對的主導地位。對護理班學生進行預防為主的教育，也就是對將來的無數家庭進行實實在在的影響，其家庭成員會在潛移默化的過程中改變一些生活習慣，養成較為良好的生活方式。這樣一來，健康的就不僅僅是個別的人，而是群體獲得了益處。

護理教育論文范文第5篇

《護理學基礎》傳統的教學方式大體上是采用的傳統的醫學教學模式，強調的是所有的教學活動以教師作為中心，主要采用課堂傳授的形式，學生只是對知識有個認知，這不利于調動學生學習的積極性和創造性。在對學生進行考核時，主要強調對基礎知識的掌握，忽視對其分析問題能力、解決問題能力和人際溝通能力等方面的考查，不利于學生以后的發展，同時也不利于中職衛生學校的長遠發展。因此，改進教學方法是提高教學的首要任務。案例教學法是“指以案例作為教學材料，結合教學主題，通過討論回答問題等師生互動的教學過程，讓學生了解與教學主題相關的概念或理論，并培養學生高層次能力的教學方法。”案例教學能讓學生根據教師所選的案例，引導學生在具體實例面前充分發揮其主觀能動性，使得學生的分析問題、解決問題的能力得到相應提高。通過上面的分析，學生學習這門課的最終要求是將理論運用到實際工作當中。傳統的教學方式不能使理論與實踐很好結合起來。而開展案例教學法是提高教學質量的有效途徑。這一新式的教學法是否適合教學需要？我們將通過具體的例子及相關的調查分析，對傳統教學法與案例教學法進行比較，選擇更切合學校實際的教學方法。

二、案例教學法的具體實施

1.案例的提出

教師要根據學生的特點，選擇典型并有代表性的案例。案例的呈現要適應教學環境的需要，教師在教授前的十幾分鐘內要通過聲音、文字、錄像等多媒體的形式展現，使典型的病例更能調動學生的學習興趣。例如：患者，女，尿潴留6h，膀胱膨脹，誘導患者排尿無效，患者現在急需解除痛苦。假設你是值班護士，你應該怎么做？在展示完畢后，先讓學生們有幾分鐘的思考時間。然后再啟發式提出相應的幾個問題：（1）導尿的適應癥和禁忌癥是什么?(2)如何操作?(3)操作過程注意的問題?(4)如何判斷導尿成功?(5)導尿后如何護理及觀察?讓學生帶著這些問題先進行自學。

2.針對案例，指導學生自學

教師制定的學生自學的內容必須是與《護理學基礎》這門課相關的內容，指導學生如何利用資料室和網絡進行資料的檢索。在文獻相對豐富的情況下，指導學生制定相關的實驗報告冊，以備以后學習之用。報告冊中應該以病例的形式出現，要根據教師提供的案例進行書寫：患者的身體健康情況，護士在對其患者進行體檢后患者進行客觀的評估，寫出護理診斷意見、護理的目標和護理的措施等。注意在涉及每一項具體操作中都要涉及護士和患者之間的對話，學生之間一方充當護士，一方充當患者，注意角色之間的互動。老師在評閱的時候也要注意護士和患者之間的對話是否穩妥，這可以體現一個人的語言表達和人際溝通能力。

3.充分發揮案例教學的優勢，開展課堂討論

教師將班級的成員分成多個學習興趣小組，教師要對學生有意識圍繞主題發表自己的見解，鼓勵學生提出自己的看法。每一個小組在班里發表看法的時候，全班其余的同學可以根據所學的《護理學基礎》的相關專業知識，結合教師指定案例的病情，發表個人觀點，當然也允許質疑爭辯。如我們還以上面的導尿術問題為例。先讓一個小組成員代表發表自己的觀點，主要從（1）導尿的適應癥和禁忌癥是什么?(2)如何操作?(3)操作過程注意的問題?(4)如何判斷導尿成功?(5)導尿后如何護理及觀察?這幾方面來談，其余的小組可以進行補充或發表自己不同的看法。在討論的時候要注意將問題的次序，對于同學們都有爭議的問題，可以拿出來大家一起想辦法來解決問題。教師要注意掌握好課堂氣氛，對于爭議很大的問題，要安排到另外的課時去進行，避免與教學任務相沖突。

4.及時進行總結

教師要根據學生的實際情況，對各組進行有針對性的點評，指出各組的優點和缺點，以及如何使案例分析更加切合臨床實際。要求同學在課堂討論結束后，根據自己的情況，針對案例分析寫出收獲及還不明白的地方，案例分析中涉及到的知識熟悉程度以及如何改進學習方法來提高案例的分析等。

三、案例教學法的評價

我們針對我校的護理專業學生進行了問卷調查和相應的護理報告書寫考查，年齡16~18歲。學生共計120人。分為兩組，一組為傳統教學法的學生，一組為實施案例教學法的學生。在每章護理內容學習完畢后，向其發放調查問卷，共計120份，回收120份。問卷調查涉及到的問題主要包括以下幾個方面：

（1）對待案例教學法的態度：

（2）對所學知識的理解程度：

（3）發現問題與解決問題的能力：

（4）臨床的應急反應能力及應用能力；

（5）語言表達及人際溝通能力等。通過對調查問卷的分析，持贊成態度的學生認為，案例教學法更切合教學實際，能夠將理論與實際很好的結合起來，解決了傳統教學法的不足。持不贊成態度的學生認為，自己的自學能力及發現問題的能力相對薄弱，認為“填鴨式”的教學方法更易畢業。我們在對學生的護理報告的書寫要求是從病人的病因、臨床癥狀、護理的步驟及注意事項等方面來談。對照兩組發現，進行案例教學的學生組的優秀率為48%，良好占40%，及格占12%，沒有不及格人員；傳統教學法的優秀率為26%，良好占27%，及格占38%，不及格占9%.從這里很明顯可以看出案例教學法的優勢。

四、結論

（1）案例教學法提高了學生學習《護理學基礎》的興趣

中職衛校的學生為初中畢業生，基礎相對薄弱，調動學生學習的積極性是很關鍵的。教師在呈現案例時通過多媒體，很形象生動的將案例展現給學生，激發學生的學習興趣。學生根據教師提出的問題，在自學的過程中發現問題，在預設的情境中去思考，探索。案例教學法改天了傳統的灌輸式的教學模式，讓學生由“要我學”變成“我要學”，真正成為學習的主體。

（2）案例教學法能提高學生分析問題及解決問題的能力

學生根據教師提供的案例進行自學時會對教師提出的問題，根據自己的理解提出解決問題的方案，開發自己的發散性思維。課堂的討論也可讓學生在討論過程中對其思考問題、解決問題的方式進行進一步的改進。尤其是角色扮演模擬真實的環境，做到了理論和實踐的有效結合。

（3）案例教學提高了學生的自學能力

學生學習的最終目的是要回饋社會，護理人員如何能在臨床實際中做好本職工作是根本。案例教學讓學生有充分的時間進行自學，不僅鍛煉了其資料檢索能力，還能在自學過程中發現課本知識的重點和難點，拓寬了學生的學習面。自學能力的提高，為學生在畢業后可以有選擇的進行進修奠定了基礎。