前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫觀察日記范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫觀察日記范文第1篇

1、觀察目的要明確。觀察，有多種多樣的目的，或為了積累寫作素材;或為了進行科學實驗;或為了弄清楚某種奧秘只有目的明確，觀察才有方向，才有重點。就是觀察同一對象，由于目的的不同，方法和角度就不同，結果也就不一樣。

2、觀察要全面細致。全面，就是要對事情發展的全過程，事物構成的各部分，以及事物之間的相互聯系，觀察清楚;細致，就是要求觀察深入、徹底，抓俗語事物的特點，規律和本質。

3、觀察要持之以恒。觀察事物難于一次完成，需要反復進行。這就要同學們有恒心。

4、觀察日記的語言要準確。觀察日記有很強的科學性。因此要求使用語言要準確，不能用大概、差不多這類似是而非的詞語。

（來源：文章屋網 ）

寫觀察日記范文第2篇

近來，你留心觀察了什么事物？是怎么觀察的？有什么新的發現？在觀察的過程中發生過什么有趣的事情？仔細回憶一下，把你最想告訴別人的內容寫下來。題目自己定。

每當出現新奇的東西時，我們都樂意仔細看一看，摸一摸，聞一聞，問一問，聽一聽，想一想，試一試……這就是觀察。生活中，誰會觀察，誰就有發現，誰就會有寫不完的事物。例如，人們看到螞蟻搬食的情景，有人熟視無睹，有人覺得可笑，而善于觀察、思考的人卻發現了團結力量大的道理。同樣，會觀察的人知道：燕子低飛天要下雨，天氣冷了青蛙要冬眠，蜻蜓點水是為了產卵……如果觀察時，還能親自參與實踐，就會有更多收獲。例如，親自飼養蠶寶寶，你就會發現蠶寶寶喜歡吃什么，是怎樣慢慢長大的，是怎樣吐絲做繭的。只有像這樣身在其中，用自己的眼、腦、手等多種感覺器官去觀察，去思考，去研究，你才會發現多多，才能體會到生活的樂趣，才有源源不斷的話可寫。

有了自己的發現，就要仔細回憶或再次觀察與之相關的細枝末節，認真觀察事物的細微變化，力爭自己找到問題的答案，并用生動的語言把所觀察到的敘述出來。敘述前，要精心構思，講究表達順序。一般按事情發展順序，一步一步寫出事情的起因――“發現問題”，事情的經過――“探究問題”，事情的結果――“解決問題”。還有，如何巧妙地開頭，設置懸念；如何精彩地結尾，點明題意；如何直抒心情，引發思索……都要在動筆前設計好，使文章一氣呵成。敘述時要寫清發現的過程，并注意突出重點。其中，你發現了什么問題，是怎樣發現的，有哪些有趣的情節，自己有何感想，還知道了或者明白了什么，都要一一寫清楚，而且力求做到具體生動，清楚完整。

不過，寫觀察日記還要注意日記格式：在第一行中間醒目的位置上，寫明日期、星期和天氣。從第二行開始，按照作文的格式（段前空兩格）寫正文。如果正文要寫的內容比較多，可以分成幾個小段來寫。篇幅長短取決于所記內容，有話則長，無話則短。還有，寫日記可以有文題，也可以沒有文題。

寫觀察日記范文第3篇

[關鍵詞] 拇外翻； 改良Mcbride術； Austin截骨術

[中圖分類號] R682.1+6 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2013）35-0132-03

拇外翻是一種常見的足部畸形，病變為第1跖骨中部脫位、大趾側部脫位或旋轉，并可同時伴有囊腫。患者以女性居多，男女發病率比例為1：9[1]。拇外翻不僅因外觀畸形而影響足部美感，而且會引起較嚴重的炎癥、疼痛。未經積極治療，癥狀可逐漸加重[2]。特別是在拇趾跖關節發生半脫位的情況下，由于足部運動的壓力作用，會造成關節軟骨損傷、關節間隙縮小等病理改變；導致各種骨關節病[3]。大多數拇外翻需要采用外科手術進行矯正，目前臨床應用的手術方式有多種，不同術式各有特點，治療中常聯合應用幾種術式，以期取得較滿意的治療效果。我院自2010年9月以來，應用改良McBride手術聯合Austin截骨的方法，治療優良率達94.37%，現報道如下。

1. 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2010年9月～2012年12月在我院治療的拇外翻患者。納入標準：①已出現拇囊炎，保守治療>3個月未見好轉；②周圍血管神經未見病變，未出現跖趾關節僵硬或轉移性跖痛癥；③手術前后拇外翻角（HAV）

入選患者共43例（71足），男12例（19足），女31例（52足），年齡18～63歲，平均（37.6±12.5）歲。X 線片檢查情況：HVA最大為37.37°，最小為26.46°，平均（35.32±6.52）°；IMA最大為15.84°，最小為11.42°，平均（15.90±2.60）°；拇趾跖趾關節均出現半脫位。

1.2 治療方法

1.2.1 手術步驟 所有患者取平臥位，硬膜外麻醉，綁扎止血帶。在背內側作3 cm左右切口，于跖拇關節背內側面行深筋膜深面解剖，在第 1、2 跖骨之間作另一切口，進入跖趾關節間隙，將關節囊切開，再切除籽骨，將聯合腱止點切斷，移到第1 趾骨近節并縫合。切開內側關節囊，修平骨面，行“V”型截骨，然后將跖骨頭向外平移；觀察確認畸形得到矯正后，用直徑1.5 mm的克氏針固定截骨端；X線透視確認HVA 、IMA 矯正程度，縫合關節囊，逐層關閉切口。

1.2.2 術后處理 術后采用厚敷料維持拇趾位置，彈力繃帶加壓包扎，2周拆線。術后積極進行功能恢復訓練：手術后第1、2 天，開始進行下肢肌肉等長收縮運動，并適當活動非固定關節及足踝肌肉，每次活動不超過20分鐘，以每天2～3次為宜；術后第3天可下床活動；術后3周拆除石膏固定，進行跖趾關節活動訓練，按能承受的程度逐漸增加活動范圍。

1.3 療效評價

1.3.1 HVA、IMA矯正 對比治療前后HVA、IMA矯正效果。

1.3.2 拇跖趾關節評分[4] 美國足踝矯形學會拇外翻評分標準包括疼痛、功能、外觀三個維度，疼痛維度0～40分表示從重度疼痛到無痛，功能維度包括胼胝、穩定、趾間、跖趾、穿鞋、活動等方面，0～45分表示從功能嚴重受限到功能完全良好，外觀0～15分表示從最嚴重的畸形到無畸形，量表總分100分。根據該量表：①對比治療前后評分變化。②統計優良率。優（80～99 分）：完全無疼痛癥狀，外觀、穿鞋完全恢復正常（HVA

1.4 統計學方法

采用SPSS19.0軟件；計量數據采用t檢驗；P < 0.05為差異有統計學意義，P < 0.01為差異有高度統計學意義。

2 結果

43例患者住院時間平均（11.3±2.5）d，平均石膏固定時間（21.2±4.2）d，術后開始負重時間平均（51.5±6.2）d。43例患者均獲隨訪 ，隨訪時間9～36個月，平均 21.3個月。

2.1 HMA、IMA矯正情況

本組病例，術前拇外翻角HVA平均（35.32±6.52）°，治療后 HVA 平均（17.51±4.03）°，比治療前校正（17.81± 5.52）°；治療前后HVA差異有統計學意義（P < 0.05）；患者術前跖間角IMA平均（15.90±2.60）°，治療后平均（10.39±1.34）°，比術前校正（5.51±1.85）°，治療后IMA與治療前比較差異有統計學意義（P < 0.01）。見表1。

表1 43例患者（71足）治療前后HMA、IMA比較（x±s）

2.2 拇跖趾關節評分

治療后按美國足踝外科拇跖趾關節評分，最低分為81分，最高分為93分，平均（86.57±5.83）分；其中優 56足，良 11足，差4足，優良率為 94.37%（67/71）。見表2。

表2 43例患者（71足）治療前后拇跖趾關節評分比較（x±s）

2.3 術后并發癥

術后跖骨平均短縮（1.89±0.23）mm；1例出現跖趾關節痛，經物理治療后疼痛消失。所有患者均未出現截骨延遲愈合、跖骨頭缺血壞死、局部麻木、感染等并發癥。

3 討論

拇外翻的發生與兩個因素有關：一是骨骼結構變形；二是軟組織肌力不平衡。其病理表現主要有以下幾個方面：①第1 跖骨向內收引，第2、3跖骨之間的彎角擴大，跖骨頭出現骨贅，可伴有拇囊炎；②第 1 跖趾近遠端兩個關節畸形；③拇趾外翻，部分呈向前旋轉形狀。④脛側籽骨出現移位；⑤第 1 跖趾關節囊病變，內側出現松弛，外側則出現攣縮，導致拇內收肌與長屈肌腱肌力量失衡；⑥第 1跖骨上翻，第 2、3 跖骨下彎，前足橫弓弧度喪失；⑦跖楔關節出現松弛、穩定性降低等。遺傳因素、長久站立、穿高跟鞋與尖頭鞋等因素，均是導致拇外翻發病的重要原因。臨床上治療拇外翻的術式很多，包括Akin 術式、Mitchell 手術、Austin 截骨術、Reverdin 手術、Wilson 手術、Keller 手術及關節融合術等[5，6]。但基本治療原則是通過緊縮關節、切除骨突和及進行外翻截骨矯形，達到糾正畸形、減少疼痛及恢復跖趾關節功能的目的[7，8]。由于不同術式各有特點，臨床治療中常常聯合應用幾種術式，以期取得較滿意的治療效果。

本研究采用改良McBride手術聯合Austin截骨的治療方法，術前拇外翻角HVA平均（35.32±6.52）°，治療后 HVA 平均（17.51±4.03）°，比治療前校正（17.81±5.52）°，術前跖間角IMA平均（15.90±2.60）°，治療后IMA 平均（10.39± 1.34）°，比術前校正（5.51±1.85）°，治療前后HVA、IMA比較差異均有統計學意義（P < 0.05，P < 0.01）；拇外翻評分優良率94.37%，治療效果滿意。

McBride手術的優點是操作簡便、安全、恢復快[9]。拇外翻畸形主要表現為外展肌和內收肌肌力不平衡，這種不平衡可能導致或加重關節畸形，因此，通過手術方法切斷聯合內收肌與長屈肌的肌腱，可以松解外側的軟組織，改善肌力平衡，達到糾正關節畸形的目的。改良McBride手術采用移植外側聯合腱的方法，改變軟組織的結構及牽引力作用點。術中首先切除內側增生的骨贅及外側攣縮的關節囊，同時切斷外側聯合腱，將其止點移至第一跖骨頸關節囊處并進行縫合。聯合腱通過移位改造后，能夠同時調整拇趾內收肌的張力，并相應加強了跖骨間的拉力，利用拇趾內收肌的持續動力牽拉，使第1跖骨的內翻得到糾正。該術式的突出優點是有利于改善足部軟組織的力量平衡，適用于第1、2跖骨間角較大的患者，術后可以恢復良好的拇跖關節功能，同時不影響第1跖骨頭的負重功能。

McBride手術是軟組織矯形方法，易致矯正不足或畸形復發[10，11]。因此，我們在采用改良 McBride術的同時，聯合應用Austin 截骨手術。Austin 截骨術通過將第1跖骨移位變角，能夠成功矯正近端關節固定角以及第 1 跖骨間角，其優點主要表現在：①截骨面及其遠端頂點形成穩定的力學結構，能提高內在穩定性，甚至雙足同時進行手術，也能夠很快恢復負重功能。②增大松質骨間接觸面，愈合快，療程短。③由于截骨面位于關節以外，治療后可恢復良好的關節活動度。已有研究提出，截骨后采用內固定，能加強截骨后的穩定性[12，13]。Austin 截骨后使用軸向載荷螺釘及背面加壓螺釘固定，能增強穩定性，減少移位[14]。本研究中我們采用克氏針固定截骨處，以維持矯形效果和促進截骨愈合，術后隨訪未發現有病例出現第1 跖骨矯形效果丟失，提示采用Austin 截骨后加強內固定是有效和必要的。

另外，由于Austin 截骨術采用的是軸導向技術，因此能夠避免Mitchell 手術和 Wilson 截骨術等導致的跖骨短縮，本研究中43例患者（71足）治療后跖骨平均短縮（1.89±0.23） mm。有資料指出，Austin 手術的主要并發癥是跖骨缺血、壞死，我們認為，導致這種并發癥的原因，除部分患者術前有跖趾關節炎外，通常是由于手術操作不當，即手術中局部截骨的次數太多，以及進行牽拉操作時不慎引起的損傷導致的。術前檢查及X 線片觀測對矯形效果具有重要意義[15]。術前應根據X線先進行截骨角度的設計，手術時爭取一次截骨成功，如果未達到嵌插效果，可以采用咬骨鉗將多出的骨質咬除。總之，手術中應盡量減少反復截骨的操作減少跖骨頭壞死的發生。本研究所有患者均未出現截骨延遲愈合、跖骨頭缺血壞死等并發癥，有1例出現跖趾關節痛，原因是跖骨頭過度傾向背部，引起跖區壓力增加所致，經物理治療后疼痛消失。提示術后物理療法能改善跖區壓力分布[16]。

綜上所述，改良 Mcbride 術聯合Austin 截骨術，一方面可以有效修復軟組織，同時采取截骨矯形措施，兩者結合，有利于提高治療效果，臨床優良率高，療效滿意，是治療拇外翻的較好的手術方式。

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寫觀察日記范文第4篇

[摘要]《新課標》對低年級寫作提出要求：“對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語、句子。”要讓低年級學生寫好日記，實非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達能力更不足；同時本地農村學生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對此情況，分別從六個方面對學生進行寫作訓練，遵循的原則是：指導學生學會觀察生活；培養學生說與寫的興趣；指導學生從生活中尋找寫作素材；提高學生的語文素質。只要教師做有心人，選擇恰當的方式，對學生進行有效地指導，引導學生多讀書，用心去觀察生活，把想說的話寫下來，寫作水平一定會日益提高。

[關鍵詞]寫作訓練 觀察生活 生活素材 先說后寫 課外積累

《新課標》對低年級寫作提出要求：“對寫話有興趣，能把看到的，想到的寫下來，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要讓低年級學生寫好日記，實非易事。首先，此年齡段的孩子觀察分辨能力有限，表達能力更不足；同時本地農村學生方言較多，成為寫好日記的一大障礙。針對此情況，我從以下幾方面指導學生寫日記，減少了難度，培養了學生寫日記的興趣。

一、指導看圖寫話

看圖寫話是低年級寫作訓練的重點，它往往分單幅圖和多幅圖。不管是單幅圖還是多幅圖，教師指導學生寫話時，首先要堅持整體—部分—整體的教學層次。先整體理解圖意（時間、地點、人物、事件），多幅圖要注意畫面之間的聯系，大體知道講了一件什么事情；再抓住主要畫面，重點指導，拓寬說的內容；然后整圖或連圖連句，說話寫話；其次要引導學生展開想象，化靜為動，把畫面變活。教師在指導寫話時應讓學生展開豐富的想象，通過觀察人物的動作、表情，想象人物的語言、內心活動、行為過程等，使圖畫無聲變有聲，靜態變動態。再次要提供句式或語詞，堅持先說后寫。學生理解圖意、展開想象后，教師再要引導學生把圖畫內容用語言恰當地表達出來。這時，教師可給學生提供一定的句式指導，或啟發學生運用課文中學過的詞語或有意提供一些關鍵詞語，作為學生說話的“航標”。當學生說得比較流利時，再讓他們把圖畫內容寫出來，他們寫起來才會胸有成竹，得心應手。

二、從“命題”日記開始

由于學生觀察力有限，開始根據學生的學習、活動，從其身邊生活中尋找素材，統一命題寫日記。如“新教室”“秋天的天空”“老師不在家”“演講比賽”“下雪了”“他做的對嗎”，使學生感受到寫日記就是寫生活中身邊看到的，聽到的，想到的，做到的。一段時間以后，學生不自覺地就會觀察生活，從身邊尋找寫日記的素材，從而培養了學生觀察和感悟能力。如近期寫的“下雪了”“我家的新電腦”“摘山楂”等，都是學生身邊的事，寫出了真情實感。

三、從“說日記”開始

寫日記之初，老師只告訴學生寫自己所見、所聞、所思、所做，由于學生各種經驗少，不知如何下筆，也會覺得無話可寫。此時，教師從學生身邊引出素材，如學校剛剛舉行防火演練。上課伊始，師問：今天我們舉行了一次火災逃生演練，誰說說，我們是怎么做的？師生共同規范語言表達方式。同桌再互相說一說，最后教師點題：誰愿意把今天防火演練的事寫下來？學生個個躍躍欲試，有了很高的寫作欲望，很順利地完成任務。寫完后小組內互讀，訂正，使寫的日記條理清楚，語句通順。

四、指導學生豐富日記內容

1.寫觀察日記。一天的課間操，我發現天氣晴朗，天空藍藍的，飄著朵朵白云，這正是引導學生觀察秋天的好時機。等課間操一結束，我讓孩子們留在操場上，問他們：“你們知道現在是什么季節嗎？”孩子們異口同聲地說：“秋天！”接著我又問：“今天的天氣怎么樣？”引導學生說今天的天氣晴朗，師繼續：“大家抬頭看，你看到了什么？有什么感覺？”學生有的說天上的云像棉花糖，有的像雪山……上課鈴響了，題為“秋天的天空”的日記也布置給了孩子們。孩子們爭先恐后，繞有興趣地寫起來。效果出奇的好，其中有個孩子最后寫到：“我多想到白云上邊去玩啊！”只要老師巧妙引導，孩子豐富的相像力就像長了翅膀。

2.我還指導孩子們寫各種內容的日記，如信息日記、摘錄日記、學習日記等豐富多彩的日記。

五、大量閱讀課外書，勤做摘記

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有閱讀了大量的書籍，腦中積累了豐富的語言材料和寫作素材，寫作起來才能一氣呵成，筆下生花。因此，我要求學生利用課余時間以及午讀時間大量閱讀課外書，豐富自身的課外知識，拓寬知識面。同時要求他們摘抄好詞好句，并做好督促、檢查，定期開展“摘抄好詞好句之最”評比活動，充分調動了學生積累材料的積極性和主動性。

六、多種形式的講評，提高學生的鑒賞能力

為了開拓學生思路，提高他們寫作的水平，我注重對學生日記的講評。在講評中我除了采用面批面改的形式外，還采用了其它多種形式，不僅激發了學生寫日記的興趣，也提高了學生對日記的鑒賞能力。

1.集體“會診”

為了提高學生寫日記的質量，老師每次批改、聽讀日記，不但當場表揚學生的優點，更重要的是了解學生日記中的不足，再結合教師平時批改日記中遇到的情況，對于個別問題個別指導，而對于那些“用詞不當、不會使用標點符號、寫流水帳”等問題，我就帶領學生進行集體“會診”。老師針對性的讀句子，讓學生找出病灶，并讓他們改正。這樣的“會診”，真正收到了糾正一點受益一片的效果。

2.作品欣賞

由于學生觀察點、思路的不同，寫作能力也存在著差異。為了讓學生取長補短，每周五的下午，我都要拿出一節課時間舉行“作品欣賞會”。我根據平時批閱的情況，選出優秀的日記讓學生到臺前朗讀，并講述自己的寫作過程，交流經驗，啟發他人。通過學生現身說法的一讀一講，無形中讓其他學生在欣賞中提高了自己的寫作能力。

寫觀察日記范文第5篇

一.利用日記培養學生的觀察習慣

日記是客觀事物的反映。要準確、具體地反映事物，就需要學生從觀察入手，只有經過細致的觀察，了解所要反映的事物，才能寫得具體真切，寫得具體，寫得感人。

在教學實踐中，語文教師應充分利用教材教會學生怎樣觀察。在春風圖中，作者把春風比作母親的手，說春風的氣息是新翻的泥土氣息、混著青草味兒、還有各種花的香；鳥兒的歌聲、牧童的短笛也跟輕風流水應和著。這樣從觸覺、嗅覺、聽覺等方面把春光寫得有聲有味、有情有感。由此學生就會明白觀察就是要五官齊動，同時通過五條渠道去觀察、認識生活，經過加工，構成一幅幅美妙的立體畫面。這樣就為寫作積累了豐富的素材，以備寫作之炊。

通過課本、范文內容引導學生養成了觀察的習慣，日記的內容就有了“活源”，而這些日記的“活源”也往往成為今后作文的“活源”，將不斷地流向作文之中。

二.利用日記培養學生的良好個性

學生有良好的個性，所寫日記的內容才健康，所表達的思想才積極向上，所寫文章的質量才高。所以，教師必須利用日記培養學生良好的個性。

文章往往是人的個性的體現。在查閱日記時，若發現不少學生對比自己成績優秀的同學懷有嫉妒心理，老師就應抓住機會對其進行引導教育，讓其有正確的競爭現，養成大方、兼容的性格。同時通過日記培養學生閱讀課外書籍的興趣。例如，老師可以要求學生一周內寫二至三篇讀書日記，對優秀日記定期表揚。學生在這一激勵措施下，就會自覺地閱讀課外書籍，在名篇佳作的熏陶下逐漸養成良好的個性。多讀書可以治愚，書是人類進步的階梯，讀書萬卷，下筆有神。

三.利用日記培養學生的實踐能力

激發學生的動筆興趣，讓學生在老師的引導下有目的地記日記，可培養學生的各種寫作技能、技巧。如在學習采用象征手法寫作的《白楊禮贊》一文時，可引導學生在日記中進行仿寫，學生寫的題材就會各不相同，可能有寫松樹四季常青、不畏嚴冬的堅強品質的；有寫蠟燭無私奉獻精神的；還有寫綠竹不斷拔節向上的進取精神的……這樣，通過仿寫訓練，學生就學會了怎樣運用象征手法去升華文章的主題，使文章寓意更深刻。在實踐中，還應讓學生多思多寫。“文成于思”，學生在日常生活中不僅要對周圍的事、物進行觀察，更重要的是觀察后還要思考、分析，透過現象看到本質，并挖掘出事物內在的深意。這樣，文思才不會枯竭，才不會覺得無話可說。作為教師應該勤于檢查學生的日記，多發現學生日記中的閃光點，在評語中多用表揚鼓勵性的語言。因為老師的肯定與表揚是學生的信心之源，也是學生堅持寫日記的最直接動力之一。

學生勤于動筆，堅持記日記，其寫作實踐能力定能得到不斷提高。事實說明，學生動筆實踐能力的提高也正是其作文能力提高的有力體現。

四.利用日記培養學生的創新思維

一些看似平常、毫不起眼、極易寫的東西，可真要寫出有創意的境界卻是一項艱辛且富有挑戰性的工作。寫日記，學生無非就是寫日常生活中的所見、所聞、所感，而這些東西往往是比較平常枯燥的。這就需要教師鼓勵并指導學生從平常事物中挖掘新意，從內容、立意、結構、語言運用等方面大膽創新。由于生活閱歷、文化等方面的局限，學生對創新一詞感到陌生，以為創新是一種高深的寫作技巧。因此，教師要讓學生對創新的內涵有所了解，讓學生明白創新就是挑戰自我，嘗試自己不曾嘗試過的東西。在寫日記時，若日記的內容、結構等有獨特的構思和表現手法，有獨到的見解，就是創新。培養了學生創新思維，發展了學生創新能力，學生一定能夠寫出選材新穎、立意深刻的好文章。長此以往就培養了學生的創新能力和創新精神。