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國內外形勢論文范文第1篇

一、上市銀行信息披露監管中存在的問題

（一）信息監管協調機制不完善

眾多部門均對上市銀行擁有監管權，多頭監管固然可以增強監管效果，但所帶來的負面效應也是顯而易見的。一是各監管部門均自行制定、實施信息披露的規范與監管政策，獨立組織檢查活動，分別執行處罰措施，這不僅浪費了監管資源，而且增加了上市銀行的披露負擔。二是各部門開發的監管信息系統缺乏總體規劃，各子系統孤立存在；技術標準不統一，開發產品多種多樣；具體的指標編碼各行其是，無法實現共享，相互之間信息分析結果的可比性也較差。三是各部門在信息數據采集方面各自為政，都有一套數據采集、分析和利用系統，缺乏溝通、協調機制，沒有形成監管合力。四是我國目前雖然還是實行“分業經營、分業監管”的模式，但金融集團的出現昭示著混業經營已經初現端倪。混業經營所帶來的風險是分業經營所不可比擬的，在分業監管暫時無法改變的情況下，加強各監管機構之間協調配合，控制混業風險，以培育金融創新就顯得十分重要。而且隨著金融全球化的進一步加深，加強銀行業信息披露的國際監管合作迫在眉睫。只有建立和完善以維護金融穩定、促進金融資源合理配置為目標的國內、國際監管協調機制，才能防范系統性金融風險，提高本國金融企業競爭力，共同應對金融一體化與金融全球化。

（二）信息監管效率較低

目前我國上市銀行監管機構的監管理念還停留在合規性層面，監管手段較為單一，缺乏對風險的持續監測、跟蹤機制，系統的、連續的、面向過程的信息披露監管模式尚未形成；監管人員的決策缺乏精確、科學的模型支持，還以主觀判斷為主。而且非現場監管指標體系已遠遠不能適應上市銀行業務發展的需要，監管人員無法據此對信息做出深入的分析與評價，信息的使用效率也非常有限。低效使用必然導致監管人員放松對信息披露的約束，進而引發披露效率與披露質量的降低。另外，一些機構在監管過程中還存在著“披露信息數量越多，披露就越有效”的觀念誤區。在當今同業競爭日趨激烈的情況下，各銀行對于金融產品、服務方式及客戶資料等信息都非常重視，充分披露與保護金融隱私及商業秘密之間有時存在矛盾。若一味追求披露數量最大化而不計后果，很可能會削弱我國民族金融業的競爭優勢，影響其長期發展。因此，如何在保護相關者利益的前提下，維護本國金融業的競爭優勢，是擺在監管當局面前的又一個重要課題。

（三）監管基礎設施不健全

我國目前處于經濟轉型時期，市場約束機制不完善，不能完全依靠信息的公開披露來實現防范風險與配置資源的目標，因此監管信息系統在其中應扮演著更為重要的角色。但現有的監管信息平臺無法滿足監管人員隨時查閱、分析上市銀行信息的需求，缺少能夠全面連續監控上市銀行信息披露行為的系統，非現場檢查數據的采集與處理技術相對滯后，風險評級與預警系統也尚未完善。數據信息系統的落后使得先進的定量分析模型在實踐中得不到有效運用，也使得監管缺乏可靠的定量依據。

二、相關對策建議

（一）加強國內、國際銀行業信息披露監管的協調

就國內監管協調而言，相關監管部門應結合我國上市銀行的規模、公司治理特點以及銀行市場發育程度，合理決定對其信息披露的監管模式，建立長效協調機制，盡可能避免信息的冗余和浪費，以最小的披露成本達到最佳的監管效果。各部門應明確各自的職責范圍，在法律框架內劃定分工，使得上市銀行信息披露監管既沒有重復也不出現真空，共同為提高信息質量及使用效率發揮作用。當然，各部門的職責劃分并不是絕對的，銀行業的發展會使原有的分工變得不合理或界限模糊，新的真空與交叉還會出現，因此各部門以監管政策與規范為核心內容的協調也是一個動態過程。

統一的全球金融市場正在形成，而統一的金融市場要求各參與主體采用相同的“游戲規則”。只有積極進行銀行業信息披露監管的國際協調，才能順應時代潮流，真正融入世界金融大市場。我國上市銀行監管機構應采取以下對策：一是積極加入大型國際金融組織，加深相互了解，豐富信息來源，開闊決策思路。二是加強與有關國家的銀行監管合作，通過簽署監管合作備忘錄，明確雙邊或多邊合作的原則、依據、方式及領域，建立起母國、東道國的協調機制；并設立定期聯席會議，保持經常性磋商，以消除監管政策中的不一致，減少監管摩擦。三是積極參與相關國際規則的制定，爭取更多的主動權，并認真履行國際義務，為中國銀行業提高國際競爭力、走向世界奠定基礎。四是統一內外資銀行監管政策，減少資本充足方面的差異，防止風險資產的轉移和資本充足套利。五是盡力爭取國際組織的技術援助指引和人員培訓支持，以及金融診斷方面的援助

（二）改進信息披露監管方式

首先要更新監管理念。目前國際銀行業監管理念已經由合規基礎轉向風險基礎，由審慎監管轉向利益相關者保護監管。因此應改變我國長期以來，只注重合規性監管而忽視風險性監管的狀況，將風險監管與培育金融創新結合起來，將非現場檢查的重心轉移到對上市銀行風險的識別、判斷、評估與化解上來。其次要增強監管透明度，不僅適度披露一些銀行呈報的信息，監管機構本身的運作情況也要向社會公開，以形成對監管者的約束，增強監管的公信力。再次要實行信息披露正向激勵。按照區別對待、差別監管、扶優限劣、正向激勵的方針，統一標準、規范分類、動態跟蹤、適時調整，使規范披露者得到收益，非規范披露者付出成本，最大限度地降低上市銀行信息這種公共產品的“市場失靈”程度，使信息披露的邊際社會收益盡可能大于邊際社會成本。最后要借鑒巴塞爾委員會核心披露與補充披露的理念，采取強制披露與自愿披露相結合的策略來解決公開披露與金融秘密的矛盾。監管者與被監管者均應明確界定何者為必須披露的內容，何者為自愿披露的內容，并從法律層面界定金融秘密。監管方可本著靈活性原則，對于上市銀行的臨時性且無法及時作出界定的業務創新建立金融秘密信息披露免責機制。考慮到我國目前的金融市場還不太成熟，對某些信息如銀行的臨時性支付困難，可暫時先列入監管呈報范圍，待時機成熟后可再進行公開披露。這樣既能滿足監管需要，防范風險，又能保障金融穩定。對于上市銀行的專有信息如服務與產品信息，可采用自愿披露的原則，由銀行根據邊際收益等于邊際成本的原則，自己掌握是否披露以及披露的深度與廣度。

（三）加強監管基礎設施的建設

一是盡快制定總體規劃，對監管信息系統的技術標準、框架結構、管理手段以及協調機制等進行合理設計，并嚴格數據采集模式，規范數據分類標準，確保信息的真實性與可比性。二是充分利用現代信息技術，將人工智能植入風險預警、監測系統，利用先進的信息技術與通信手段支持遠程呈報，以便實現信息共享，降低披露與監管的成本。三是借鑒發達國家金融監管信息系統建設的經驗，加快建立上市銀行評級信息數據庫；并根據監管實際，積極開發非現場檢查程序。四是加強業務培訓與道德教育，不斷提高監管者的業務水平與職業道德素質，使其更有責任心，在監管過程中能夠嚴格自律。

【參考文獻】

1.司振強，《會計國際化對銀行監管的影響》，《金融會計》，2006年第5期。

國內外形勢論文范文第2篇

論文摘要： 大學生就業難受到社會普遍關注，如何能讓畢業生盡快的從學生轉變為職場精英，適應日益激烈的社會競爭，是大學培養人才一個不可忽視的問題。因此，大學生職前教育的培養十分重要的。本文就大學生職前教育的培養方面進行論述，重點強調大學生職前教育的重要性，通過對國內外大學生職前教育的現狀進行分析，探討適合我國國情發展的模式，旨在呼吁社會、政府及家庭關注大學生職前教育，與高校共同完成大學生職前教育的模式規劃，為社會就業大環境的改善創造積極意義。 

 

1大學生職前教育培養的重要性 

當前，提高大學生的就業率與就業質量，是社會和政府面臨的一個重大課題。根據國內外成功的經驗，大學生就業前接受到全面的大學“職前教育”，不僅可以幫助大學生盡快的找到適合個人工作，幫助大學生更好挖掘職業潛力，確定職業定位，找準就業方向，使大學生終身受益。更重要的是在社會生產中，可以減少資源的浪費，促進社會的和諧發展。 

2大學生職前教育的現狀，分析國內外的形勢，及適合我國發展的模式 

大學生職前教育是針對畢業生轉變社會角色提供的一種專業性的教育，為即將就業的學生進行的培訓，一般包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助大學生更好挖掘職業潛力。 

2.1 國內外形勢分析大學生職前培訓始發于美國，在國外發展已經有相當長的一段時間，職前教育的在校培訓及專業培訓機構比較健全。目前在我國，各高校和教育機構針對這方面的培訓還不成熟，國內的絕大多數高校雖都建立了大學生就業指導中心，開設就業指導課，并對大學生進行職前教育的培訓，但講課的教師多數沒有經過相關的培訓，理論知識少，缺少實戰經驗。 

2.2 我國目前的狀況 

2.2.1 對于大學生職前教育我國憲法第42條規定，“國家對就業前的公民進行必要的勞動就業訓練”。學習外國的經驗，結合我國國情取其精華，去其糟粕。大學生職前教育在國外，特別是在美國職前教育的在校培訓及專業培訓機構比較健全，如：衣阿華州立大學教育學院。我國職前教育培訓機構也在悄然興起，但在辦學特色，師資力量及教學質量上，與國外同等學校相比還存在一定的差距，因此，沒有的到社會的普遍認可。 

2.2.2 結合我國實際，建立有中國特色的職前教育培訓。在我國，應逐步發展學校職業教育培訓及社會專業職前教育培訓機構的雙軌模式，同時應充分利用網絡的優勢，大力開展大學生職前教育培養。 

3我國大學生職前教育培養的模式及展望 

我國應建立與國情及教育體制相適應的大學生職前教育培養模式。當前，我國的大學生職前教育培養的框架已基本形成，但是內容有待豐富，專業教師人才匱乏。這反面的理論研究較少。 

3.1 學校職前教育的培養，高校建立就業指導中心，構建大學生職前教育、就業指導，在加強理論研究的同時，更應注重學生的實踐、實戰的培養。 

①應培養一批理論知識強，社會經驗豐富，并長期工作在學生教育一線的教師來主講這門課。②應逐步培養學生認知職前教育的重要性，能夠自我認知以及挖掘自己的職業潛能。③課程的主要內容，應主要包括心態、禮儀、穿著、說話技巧等方面，讓大學生做好參加面試準備，選擇適合自己的工作，積累步入職場的經驗，以及幫助大學生更好挖掘職業潛力。④這門課程應在傳統的課堂教學同時，更應注重開展實踐活動，如模擬招聘、職業咨詢、就業心理指導等。 

3.2 在我國社會專業職前教育培訓機構尚處于萌芽階段。專業的職前教育培訓機構較少，社會對其認識還不夠，因此，應加大宣傳力度，專項扶持這樣的項目。 

3.3 網絡信息平臺的建立，能為學校、學生和用人單位間起到良好的溝通作用。 

3.3.1 學校利用網絡信息平臺，了解社會的需求，從而調整培養方向和培養內容；招聘信息，開設網絡課堂，讓學生利用網絡進行職前教育的學習。 

3.3.2 學生利用網絡，更好的了解用人單位的信息，對自己進行職前教育培養，增加求職的成功率。同時也可以降低學生的就業成本，如在路途、時間上的浪費。 

3.3.3 網絡同時也是學校、學生及用人單位之間的溝通平臺：學校的信息傳遞和指導要關注學生的需求，一方面向學生傳遞信息和價值觀，另一方面傾聽來自學生的聲音，如果沒有起到知道作用很大程度上是因為指導不到位或是不考慮學生需求。 

4綜上所述，教育百年大計，以人為本 

我們所處的是教育學習的時代，人的培養不僅要注重專業技能方面，更應注重人文、社交的培養來適應不斷發展的社會。大學生職前教育的培養，為畢業生步入社會提供保障，建立健全科學合理的大學生職前教育培養模式，提倡職業教育終身化，更好挖掘大學生職業潛力，使學生不斷的認清自己，了解自己，確定職業定位,找準就業方向，從而達到人有所用，各盡其才，對社會的資源整合，促進社會的和諧發展十分重要。 

參考文獻： 

國內外形勢論文范文第3篇

關鍵詞： 高中 政治課 生活化教學

傳統政治課堂教學重書本知識傳授，輕實踐能力培養；重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的說教，輕學生的探索；重視考試成績，輕整體素質提高等。新課標指導下的生活化課堂需要教師在新課程基本理念下更多地進行創新，以收到更好的教學效果。

一、政治課實行生活化教學的價值

1.以生為本理念的貫徹。

當前高中政治課堂教學中還存在著照本宣科、脫離學生實際生活；大多數學生認為政治書本上的一些原理枯燥、空洞、無趣；在課堂上出現了學生注意力不集中、昏昏欲睡的現狀。在教學過程中必須改變課堂教學與學生的現實生活之間相脫節的現象，要將課堂理論知識學習與學生的實際生活相結合，營建“生活化課堂”，讓學生參與社會生活，盡量豐富學生現代生活經驗，改變過去那種與社會生活相脫離的教學方式，使政治課成為學生喜歡的一門課程，從而提高政治課教學的實際效果。

2.實現學生不同的發展需求。

政治科目所包含的不同的主題單元，在數量及內容上實現了政治課的多樣化，可以滿足不同學生的不同需要。在實施中，生活化教學將政治學科的先進性要求與適用范圍的廣泛性要求相結合，將知識功能與實際功效相統一，既著眼于部分學生升學的需要，在認識世界、改造生活的實踐中發展科學思維，同時又考慮到部分學生畢業后的就業需求，教給學生成為一個社會人所必須的經濟學常識、法律知識；引導學生運用各種理論對各種生活現象進行分析與綜合，從而實現不同學生有差異的發展。

3.體現理論與實際的緊密結合。

生活化教學在書本知識與實際生活中架設了橋梁，經濟生活告訴學生如何駕馭市場經濟，政治生活使學生行使當家作主的權利，文化生活使學生自覺投身于社會主義精神文明實踐。學生在教師的引領下認識社會、適應社會的生活化，感受著經濟、政治、文化、倫理、法律等各個主題單元知識理性思考的意義，更找到了應用知識的價值。

二、政治課實行生活化教學的具體策略

1.構建和諧師生關系，是生活化教學的前提。

生活認識論認為，生活世界最基本的含義是我們個人或團體直接生活于其中的現實而具體的環境。因此，課堂教學被看成是生活世界的一部分，是教師和學生生活中的預設背景，要求把教師和學生看成是存在于生活世界中的不同主體，而不是一方主體，一方客體；要求師生之間的交往關系是在生活認識基礎上的平等、民主、和諧的關系。和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構建“生活化課堂”的基礎。因此，在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發展作為政治教學的出發點，從而關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。

2.創設體驗情境，是生活化教學的重點。

“生活化課堂”重點關注的是學生的生活，因此，在教學中要充分讓學生體驗生活實景。例如在高一經濟生活《股票、債券和保險》這一課的學習中，一位老師創設如下情境讓學生進行角色表演：“投資人―老大爺”，“股票專家”，“債券顧問”，“保險顧問”，讓學生從這些角色中了解股票、債券和保險這三種投資方式的優點和缺點。表演的學生積極性很高，其他的學生也感到新穎，課堂氣氛十分活躍。這樣一方面不拘泥教材，使知識點高于教材，另一方面加深學生對本課的理解，增強學生的參與意識，發揮學生的主體作用，使教學取得良好的效果。

3.整合教學資源，是生活化教學的手段。

全方位的信息技術與課程整合要求教育者必須重視學生對所學知識的意義建構。教學設計要從以知識為中心轉變為以資源為中心、以學為中心，整個教學對資源是開放的，學生在學習某一學科的知識時可以獲得許多其他學科的知識，在占有豐富資源的基礎上完成各種能力的培養，成為學習的主體，而教師則成為學生學習的指導者、幫助者、組織者。教師在多媒體課件素材資源的選擇上，要考慮到教學內容、學生實際、學校實際等多種因素，盡量利用學生的身邊事、國內外的重大時事。在多媒體素材展示上，要注意文字、圖片、視頻、動畫等的合理運用，以期收到更好的應用效果。

4.革新評價方式，是生活化教學的亮點。

生活化課堂需要生活化的評價標準。學習和內化新知識的目的在于運用。在課程評價中，不妨將學生的小論文、小調查、課堂討論等也納入新的評價體系。例如，在講授“影響價格的因素”前，可以預先布置一項調查：分小組調查家的周邊菜市場的主要商品價格，并通過電視、家長、報刊、網絡等途徑整理近期肉類和蔬菜價格大幅上漲的原因，并撰寫成小論文，在班級辟出一角進行成果展示交流，最終結果將成為學生學分的重要組成部分。這種靈活多樣的生活化作業既能提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能進一步培養其創新精神和創造能力。

5.利用校本課程，是生活化教學的延伸。

教師還可以根據學校的實際情況，進行校本課程研究。如讓學生在教室不定時地收看12點的“午間新聞”、不定時地“新聞調查”；還可以根據國內外的重大事件適時舉行熱點專題講座，如“神舟”七號飛船發射成功、黨的“十七屆三中全會”和北京奧運專題等。當然，政治老師平時要多聽多看廣播、電視、報刊雜志，關心國事，理解世界形勢，在教學中緊扣時代脈搏，隨時引入新事例，不斷用國內外形勢變化的最新情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使政治課更富有時代氣息、生活氣息。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”總之，構建生活化的政治課堂，是順應新課改，發揮學生的主體性，倡導多樣化的學習方式的必然選擇。

參考文獻：

［1］張天寶.新課程與課堂教學改革.北京：人民教育出版社，2003.

［2］宋秋前.新課程教學中要處理好的幾個關系.教育研究，2005，（6）.

［3］鄭金洲.基于新課程的課堂教學改革［M］.福州：福建教育出版社，2004：31.

［4］王恒富.新課程理念下政治“生命”課堂的構建.中學政治教學參考，2005，（6）.

［5］趙新江.高中思想政治課有效教學策略研究［D］.山東師范大學，2006.

國內外形勢論文范文第4篇

1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。

2、論文摘要和關鍵詞。

論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。有時還需附上英文的論文摘要。

關鍵詞是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。

3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

4、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。

5、正文。是畢業論文的主體。

6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。

而參考文獻是人們長忽略的一部分：

參考文獻是期刊時，書寫格式為：[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。

參考文獻是圖書時，書寫格式為：[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。

畢業論文標準格式：格式及排版

1、論文份數：一式三份。一律要求打印。論文的封面由學校統一提供。紙張型號：A4紙。A4210×297毫米。頁邊距：天頭(上)20mm，地角(下)15mm，訂口(左)25mm，翻口(右)20mm。統一使用漢語：小五號宋體。分割線為3磅雙線。

2、論文格式的字體：各類標題(包括“參考文獻”標題)用粗宋體；作者姓名、指導教師姓名、摘要、關鍵詞、圖表名、參考文獻內容用楷體；正文、圖表、頁眉、頁腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。

3、字體要求：

(1)論文標題2號黑體加粗、居中。

(2)論文副標題小2號字，緊挨正標題下居中，文字前加破折號。

(3)填寫姓名、專業、學號等項目時用3號楷體。

(4)內容提要3號黑體，居中上下各空一行，內容為小4號楷體。

(5)關鍵詞4號黑體，內容為小4號黑體。

(6)目錄另起頁，3號黑體，內容為小4號仿宋，并列出頁碼。

(7)正文文字另起頁，論文標題用3號黑體，正文文字一般用小4號宋體，每段首起空兩個格，單倍行距。

(8)正文文中標題

一級標題：標題序號為“一、”，4號黑體，獨占行，末尾不加標點符號。

二級標題：標題序號為“(一)”與正文字號相同，獨占行，末尾不加標點符號。

三級標題：標題序號為“1.”與正文字號、字體相同。

四級標題：標題序號為“(1)”與正文字號、字體相同。

五級標題：標題序號為“①”與正文字號、字體相同。

(9)注釋：4號黑體，內容為5號宋體。

(10)附錄：4號黑體，內容為5號宋體。

(11)參考文獻：另起頁，4號黑體，內容為5號宋體。

(12)頁眉用小五號字體打印“XX大學XX學院XX級XX專業學年論文”字樣，并左對齊。

測繪論文的范例欣賞：

論文摘要：測繪裝備知識產權貫穿丁測繪裝備工作的全過程，對測繪技術發展和裝備建設起著重要的保障和推動作用。本文在分析裝備知識產權現狀的基礎，提出了測繪裝備知識產權發展的總體思路和應對措施，包括發展的戰略思想、戰略目標、戰略任務、戰略對策。通過本研究，試為測繪裝備知識產權長遠規劃的制定，提供一定的技術支撐和參考。

論文關鍵詞：測繪；裝備；知識產權；發展戰略

1引言

測繪裝備知識產權工作是指在測繪裝備業務活動中，依法獲得、維持和使用測繪裝備知識產權，以及維護測繪裝備知識產權合法權益所采取的各項措施和管理活動。其基本任務是建立和完善與測繪裝備工作相適應的知識產權管理體系及配套措施，促進測繪裝備科技成果的推廣和應用。

測繪裝備知識產權貫穿于測繪裝備工作的全過程。認真做好測繪裝備知識產權工作，對于激勵測繪技術的創新與避免重復研制，降低測繪裝備的采辦費用、縮短測繪裝備的采辦周期，促進測繪裝備科技成果向戰斗力的轉化，保護發明單位和發明人的合法權益，推動裝備知識產權為國防建設、國民經濟建設服務，具有十分重要的作用和意義。本文在分析當前測繪裝備知識產權工作現狀的基礎上，研究并探討了今后測繪裝備知識產權工作的發展思路和應對措施。文中提出的戰略思想、戰略目標、戰略任務、戰略對策，僅供大家存實踐中討論參考。

2現狀與需求

西方發達圍家十分重視裝備業務領域的知識產權工作，它們不僅建設有比較齊全的相關法律規章制度，建立了比較完善的相應工作機制，裝備知識產權工作為其民經濟建設和國防建設發揮了很好的促進推動作。例如，美同為了做好裝備科技成果的保護丁作，不僅制定了《美國國防部國內技術轉移(TechnologyTransfer)條例》等相關法規，而且還建立了一整套完整的技術轉移工作體系，從法律法規制定、機構設置、人員配備、職責分工到考核監督等方面周密安排，以知識產權管理貫徹全過程，為其技術轉移提供全程服務和保障；為了適應周內外形勢發展變化的需要，美周不斷調整其裝備知識產權政策，適時出臺了《美國國防部合同知識產權問題指南》，強化了知識產權在裝備業務領域中的作用，促進了軍用技術和民用技術的相互結合，充分激勵了裝備業務領域的技術創新。再比如俄羅斯，近年來加強了裝備知識產權的管理，目前，已與獨聯體、印度、以色列、意大利、法國等國家簽署了軍事技術合作領域中的裝備知識產權保護協議；關于軍用、專用和兩用科學研究、試驗設計和工藝技術工作成果，俄羅斯通過總統令、政府令、司法令等，對其“法律保護”、“保護國家利益”、“家登記”、“使用機制”、“利益分配準則”、“建立保護系統”、“推進知識產權產業化”等各方面作出詳細的相應規定，裝備知識產權工作被擺在國家利益的位置上加以重視。

相對西方發達囝家，我國在裝備業務領域引入知識產權制度時間不長，但也取得了一定成績。特別是“十五”以來，依據國家知識產權的有關法律，結合裝備現代化、信息化建設的實際，我國在裝備知識產權工作上取得了一定進展。例如，頒布并實施了《中華人民共和國國防法》、《國防專利條例》和《關于加強國防科技工業知識產權工作的若干意見》等法律法規，加強了裝備知識產權法規制度的建設；以宣貫《國防專利條例》為主的定期裝備知識產權業務培訓活動，加大了裝備知識產權的宣貫培訓力度；初步建立了三級國防專利管理體系，形成了一支國防專利受理、審查、管理專業工作隊伍，指定了數十家國防專利機構，加強了裝備知識產權的重點示范作用。誠然，我國的裝備知識產權工作雖然取得了一定成績，但也存在不少問題，突出表現為裝備知識產權的意識比較薄弱，管理人員運用知識產權管理手段的能力不強，法規建設、人才培養和知識產權法律服務的水平亟待提高等等。

隨著經濟全球化程度的不斷提高，知識經濟向縱深發展，知識產權的重要性日益凸現，“依法治國”的基本方略要求我們要把知識產權工作擺在戰略的地位高度重視j。“十二五”及今后一段時間，測繪裝備建設與技術發展的新形勢，對知識產權工作提出了新的、更高的要求。為此，我們必須緊跟形勢的發展，抓住機遇，應對挑戰，及早啟動測繪裝備知識產權的各項工作，及時制定測繪裝備知識產權工作發展規劃，盡快建立測繪裝備知識產權工作機制和管理規章制度，盡力建設測繪裝備知識產權專業人才隊伍和工作基礎設施，“依法管裝、依法治裝、依法建裝”。只有這樣，才能更好地滿足形勢發展的需求，才能更好地推動測繪事業的全面、協調、可持續發展。

3發展對策

3．1明確戰略總體思路

筆者以為，“十二五”及今后一段時間，測繪裝備知識產權工作應當依據國家知識產權的有關法律，圍繞《圍家知識產權戰略綱要》總體部署，以測繪技術發展和裝備建設的需求為牽引，統一領導、分工負責，統籌規劃、分解實施，整體推進、重點突破，著力提升測繪裝備知識產權的創造、運用、保護與管理能力，努力推動測繪裝備知識產權工作又好又快地向前發展。

統一領導、分工負責：是指領導體制要按照統一領導、分工負責的方式進行，各部門、各單位要嚴格按照工作的整體布局，認真履行自己的職責，做好責任范圍內的各項工作。

統籌規劃、分解實施：是指工作模式要按照統籌規劃、分解實施的方式進行，應當加強頂層設計、通盤考慮、全面規劃，按照不同的內容、不同的責任部門，分解成若干專項任務，分別完成計劃項目的論證、研究與建設。

整體推進、重點突破：是指工作步驟要按照整體推進、重點突破的方式進行，各部門、各單位應當按照統一的要求整體推進項目研建的實施工作，對某些亟待解決的現實問題以及難度較大的問題進行重點突破，以點帶面、促進整體的推進。

3．2制定戰略基本目標

筆者以為，“十二五”及今后一段時間，測繪裝備知識產權的發展應當建立兩個階段目標：

(1)到2015年，測繪裝備知識產權工作應該做到從無到有，取得長足的進步：政策法規和規章制度比較健全，保護與管理工作的政策水平、執法水平有了進一步提高；測繪裝備知識產權的創造能力實現突破，形成一些具有一定競爭力的專業知名品牌；人才隊伍初具規模，裝備知識產權的工作能力得以較大提升。

(2)到2030年，測繪裝備知識產權工作初具規模，能夠較好地滿足測繪技術發展和裝備創新的需要：建立測繪裝備知識產權法規制度體系以及保護與管理工作體系，建設一批測繪裝備關鍵技術領域自主知識產權，夯實測繪裝備知識產權工作基礎，打造一支規模適度、素質較高的知識產權人才隊伍，測繪裝備知識產權的運用、保護和管理能力顯著提升，為增強國家科技實力和建設創新型國家提供有力的技術支撐。

3．3加強戰略重點建設

筆者以為，“十二五”及今后一段時間，測繪裝備知識產權的發展重點應放在六大建設上：

一是測繪裝備知識產權法規體系建設。裝備知識產權的保護和管理必須依法進行，健全的法規體系是開展裝備知識產權工作的前提條件。本項任務的實施，將有利于構建測繪裝備知識產權制度有效運行的法律環境，全面提升測繪裝備知識產權創造、運用、保護和管理能力。

二是測繪裝備知識產權管理制度建設。解決知識產權管理與裝備采購、保障和項目管理“兩張皮”的現象，實現知識產權管理與裝備采購、保障和項目管理的銜接與融合是裝備知識產權制度建設的目的所在。本項任務的實施，將有利于完善測繪裝備管理體制，充分發揮知識產權制度在促進測繪裝備創新發展工作中的作用。

三是測繪裝備關鍵技術自主知識產權建設。掌握測繪裝備關鍵技術領域的自主知識產權，是推動測繪裝備建設又好又快發展的基礎和保障。本項任務的實施，將有利于建立以自主知識產權獲取和保護為導向的測繪裝備創新機制，在測繪裝備關鍵技術領域形成一批自主知識產權，從而掌握測繪技術發展與裝備建設的主動權。

四是測繪裝備知識產權糾紛處理機制的建立。加強裝備知識產權糾紛處理，是提高裝備知識產權保護能力的需要，也是建立裝備知識產權保護工作長效機制的需要。本項任務的實施，將有利于提高測繪裝備知識產權糾紛處理能力，有利于增強測繪裝備知識產權權利主體應對糾紛的能力，營造有利于自主創新的測繪裝備知識產權保護環境。

五是測繪裝備知識產權信息平臺建設。裝備知識產權信息的傳播和利用，對于裝備知識產權的創造、運用、保護和管理具有支撐性的作用。本項任務的實施，將有利于打破條塊分割、相互封閉、重復分散的裝備知識產權信息利用格局，建立裝備知識產權信息共享機制，促進裝備知識產權信息資源的整合與利用。

六是測繪裝備知識產權人才隊伍建設。培養裝備知識產權人才是實施人才戰略的一個重要內容，也是保障裝備知識產權工作有效開展和創新發展的決定性因素。本項任務的實施，將有利于造就一批專業配套、結構合理、素質優良的測繪裝備知識產權專門人才，增強測繪裝備知識產權工作的可持續發展能力。

3．4落實戰略措施制度

筆者以為，要想把發展對策落實為具體的業務工作，必須加大《國家知識產權戰略綱要》以及其他法律法規的宣貫力度，通過貫徹落實《綱要》，提高測繪業務領域知識產權的法制意識，增強測繪業務領域知識產權的法制觀念，正確認識知識產權工作的戰略地位和作用，把測繪裝備建設和知識產權工作有機地結合起來，在裝備現代化、信息化建設的各項工作中，充分發揮測繪裝備知識產權工作的支持、服務和保障作用。必須加緊建立測繪裝備知識產權的工作體系和工作機制，建立和完善各項管理規章制度，周密安排測繪裝備知識產權工作的具體機構設置、人員配備、職責分工、考核監督等項工作，加強測繪業務全面建設與知識產權工作的協調和統一管理，提高測繪裝備知識產權工作的管理水平和保障能力。必須加快測繪裝備知識產權人才隊伍的建設步伐，建立吸納、選拔、培養優秀青年人才的機制，利用國家相關教育環境，堅持定期培訓制度，開展多種形式的在職培訓，培養造就一批知識面寬、基礎知識扎實、知識產權意識敏銳、創新思維能力強的復合型人才。必須加強測繪裝備知識產權工作的經費投入與基礎設施建設，逐步解決測繪裝備知識產權工作滯后于裝備信息化建設、滯后于測繪全面業務建設的現實問題，建立與裝備現代化建設需求相適應的測繪裝備知識產權工作體系和保障體系，切實提高測繪裝備知識產權工作的服務水平和保障能力。

國內外形勢論文范文第5篇

興趣;多媒體教學;探究性學習

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0114―01

高效課堂教學是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得了預期的、應有的進步與發展。下面筆者結合自己的教學實踐談一些認識和做法。

一、充分營造高效課堂氛圍

情感是促發學生個人行為的內驅力。為此在明確每一節課的目標后，教師首先要充分挖掘教材中蘊涵的道德情感因素，設計多種教學方式激發學生的道德情感，增強學生的情感體驗，讓學生產生強烈的情感共鳴，激發學生參與活動的激情。

古人云：“親其師，信其道，樂其學。”構建思想品德課高效課堂必須為學生創造民主、和諧的學習環境。在課堂教學中，教師要轉換角色，放下架子，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，創設學生能暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學環境。如，在教學中，我會常常走下講臺，認真傾聽學生的意見和建議，或時常參與到他們的小組活動中。當學生遇到困難時，我會給予他們關懷、鼓勵、引導和點撥，增強他們學習的自信心。這樣不僅使學生倍感親切，而且使他們真正成為知識獲得過程中的主動參與者，敢于質疑、敢于堅持自己的見解，敢于與老師、同學討論，從而增強了思想品德教學的有效性。

二、激發學生興趣，培養學習動機

常言說，良好的開端是成功的一半，吸引學生的注意力最好是從學生感興趣的日常生活實例導入新課。例如，在教學八年級思想品德上冊第一課“我愛我家”時，我先讓學生介紹自己名字所隱含的寓意。學生的興趣馬上就來了，紛紛發言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹的過程中，他們深深感悟到父母對自己的希望和愛。在此基礎上，我導入新課：“簡簡單單的名字，寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛住我家呢？今天我們就來學習這部分內容。”學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入了新課的學習。另外，我有時還會采用讓學生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導入新課。

三、采用現代化的教學手段

多媒體教學可靈活及時地運用各種信息，具有傳授知識新、快、全等特點，將這種特點融入思想品德課教學中，使思想品德教學與國內外形勢、當前社會熱點、時代聚焦點有機結合起來，可增加教學信息量，豐富教學內容。如，在介紹“維護消費者權益”時，先放一段中央電視臺經濟頻道關于北京一些市民長假旅游被騙的影視，再用圖例演示“維護消費者權益”的方法，具體形象，這樣學生就很容易了解維權的途徑。

四、充分利用課程及課外資源

我認為作為思想品德課教師不僅要引領學生把握時代脈搏，而且還要指導學生閱讀課外時政材料，如認真研讀《黨的十精神》《中學生時事政治報》《半月談》《參考消息》《公民道德建設實施綱要》和《未成年人保護法》等，這樣既能擴展學生的知識面，又能引導學生理論聯系實際。此外，教師還要積極引導學生開展社會實踐活動，可在校園內舉辦一系列活動，如舉行“法律知識知多少”競賽活動，舉辦安全講座、演講比賽、創建平安校園手抄報比賽、政治小論文征文評選活動等，讓學生從生活中、實踐中汲取豐富的營養，感悟人生的真諦，找到做人的尊嚴和生命的支撐點，這正是新課標的德育目標。

五、扎實有序地引導學生進行探究性學習