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初中英語教學反思范文第1篇

【關鍵詞】理念；內容；方法；過程；效果

反思是一種心智活動。對于初中英語教師而言，筆者認為，初中英語教學必須從以下幾個方面進行反思：

一、反思教學理念

有一種說法，現代教育所面臨的最大挑戰不是技術，不是資源，而是教育者的理念。沒有科學的英語教學理念，就沒有科學的英語教學行為。教師教學理念的新穎與否直接影響到學生上課的積極性。教師有什么樣的教育理念就會有什么樣的教學行為。要想有效提高初中英語課堂教學的效率，我們每一位初中英語教師都應該認真反思自己的教學理念是否與時俱進。

首先，必須要樹立正確的英語教學觀念，把握好新課程的標準，吐故納新，做到新理念與課堂英語教學的完美結合。

其次，教師要始終能把學生的英語學習需求擺在首位，所開展的英語教學活動都應有明確的目的性，要始終圍繞教學目標有序地開展，這樣才能上好一堂高質量的英語課。眾所周知，教學理念不新，即使再新的教材、再新的課程也都無濟于事的，充其量只不過是“穿新鞋，走老路”。

二、反思教學內容

教師要對英語課堂教學中的每一課的教學內容進行反思，要弄清編者的編寫意圖。當然，英語教師不能過分依賴英語教材，有時英語教師還要對英語教材進行必要的調整和必要的藝術處理，如果英語教師在課堂教學中只是原封不動地照本宣科，那只能導致英語課堂教學效率的低下。雖然我們的英語教材已經經過多次的改革逐步趨于完善了，它的內容也比較系統和科學，而且較為貼近學生的生活實際，但是，教材只是教學的依據之一，教師應樹立“用教材教”的新觀念，而不是“教教材”。所以，初中英語教師在英語課堂教學前一定要對所教學的內容進行必要的反思，當然，英語教學內容的反思不完全是指對英語教材內容的反思，還要反思每堂課教學的內容與教學的目標是否一致？反思教師所選擇的材料與以生為本的教學原則是否一致？反思英語教學的內容是否過時落伍？反思英語教學的重點與難點是否有所突破？

三、反思教學方法

初中英語教師僅僅有先進的教學理念是遠遠不夠的，更要有科學的教學方法去踐行。教學方法是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段，是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，它在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。“教無定勢，學無定法”，教學實踐證明，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語教學內容的教學方法，努力尋找適宜于初中學生學習英語的方法，才能提高初中英語課堂教學的質量。總之，英語教師要學會靈活機動地選擇教學方法，只有這樣，才能創造出“自己獨特的方法”，才能最好、最優地提高英語教學的有效性。

四、反思教學過程

英語教學不能只憑經驗。要重視教學過程的反思，教學過程的反思主要是指對教師教學行為的反思，一是反思教學的內容是不是在教學過程中得到充分的展示，還有哪些需要彌補的地方，師生之間是否展開了充分的交流與合作。如在英語教學過程中有沒有突出教學的重點？是否合理地設計好每一個課堂提問？教師的課堂語言是否精當？板書設計是否合理？二是反思學生是否適應自己的教學方法，怎么讓學生主動參與英語課堂的教學活動。如給學生思考問題的時間是否足夠？小組合作學習是否有效？反思了這些內容，教師就會根據自己英語課堂教學的實際情況，在以后的英語教學中會做必要的修改。對學生學英語的行為要進行反思，尤其是在課堂上，教師要觀察好學生在學習活動過程中是怎么聽講的？思維和情緒等行為的變化怎樣？學生學習的興趣、質疑的狀況、主動參與課堂的程度如何等等。

五、反思教學效果

教學中，我們不僅要注重學生的課堂學習，還要通過課后學生作業獲取教學反饋的信息。英語教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。每節課結束后，都要再做一次課堂回放，回憶學生是否從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發，是否形成了多維態勢的交流，是否拉近了師生之間的距離，是否有利于學生創造性思維的培養，是否調動了學生的高度熱情參與學習，學生的情感是否受到潛移默化的熏陶和感染。所有這些都是影響英語教學效果的因素。每節英語課上完，我們的英語老師一般都會感到自己的課堂教學還可以改進，課堂的教學效率還可以提高。這就要求我們每一個英語教師必須以自己的教學行為為思考對象，重新回顧并審視自己的教學行為，分析自己在課堂教學過程中的所作所為以及由此產生的效應，轉變自己的英語教學行為，促進教學能力的提高。

初中英語教學反思范文第2篇

具變成了一種思想，一種知識庫。反思性教學不僅可以使教師及時發現教學中存在的問題，而且還可以

促進教師自我完善和不斷提高。

從事初中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、首先是教師觀念的轉變。

英語教學不是語言知識的教學而是言語技能的教學。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強調

英語知識的教學，結果培養了一批"啞巴英語""聾子英語"。這次中學英語教材的改革為教師觀念的轉變

奠定了基礎。然而傳統考試的"余威"仍在，考試依舊是教學的指揮棒。作為一名英語老師，是應該懂得

如何在這兩點找到一個平衡點。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

"不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣"。目前在中學的低年級

的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學

生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、

形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語教師應有發展意識

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言

功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交

際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進

取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

"Changing English in the changing world"。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以

下幾個方面體現出來：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷

。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為"一字多用"。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相

當一部分是取得新義的舊詞，如，"input"(輸入電子計算機的數據)，"store"(電子計算機的儲存

器)，"drive"(計算機驅動器)等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原

因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦

。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚

語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨

勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish(書

呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、中學英語教師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了

文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培

養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言

環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文

化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。

而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十

年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果

乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語

學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生

的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自

己"民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂"的人，一般來說，其學習英

語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素

的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習

者情感因素的培養和控制。尤其是在中學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學

中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前"減負"工作中，英語教師尤其

要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教

學的效益。

總之，教學反思是一種必不可少的精神素養和職業品質，是英語教師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時

反思也是一份瑣碎細致、費時傷神的工作，這要求英語教師具有反思的勇氣和魄力，能夠自覺地、積極

初中英語教學反思范文第3篇

1、初中英語教學反思應從教學成功之處、存在不足、作為英語教師在施教過程中務必要做的事情這三個方面寫。

2、透過一學期的教學實踐，我有以下幾點反思：面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的狀況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

（來源：文章屋網 ）

初中英語教學反思范文第4篇

關鍵詞：新課改；初中英語；教學反思

當今新課程進行的如火如荼，每一位教學工作者都面臨著新的考驗與機遇。在新課改背景下，如何搞好英語教學，需要我們每一位教師對自己的教學進行反思。在此，結合個人的教學體會，談談自己的一些粗淺做法。

一、英語課堂應體現“自主，合作，探究”的學習方式

為了體現新課改精神，我一改以往的教師講學生聽的教學模式，對課堂教學進行了重新設置，幾乎每節課我都有意識的安排了學生活動，學生活動時教室里熱熱鬧鬧，在看到活動時間完成的差不多了，立即停止活動，找學生起來對本課所學內容進行展示。看到學生展示的情況后，我的心里總是被喜悅填充著。對于課改我表現出了前所未有的熱情。但經過一段時間觀察，我發現使教室組成熱鬧場面的，僅僅是班里的幾名優秀學生，大部分學生在課堂上都是一副事不關己的表情，心甘情愿的在臺下當起了觀眾。那些學習能力較弱，反應較慢的同學，一部分盲從，一部分乘機作亂。

面對產生的一系列問題，我對自己的教學能力產生懷疑，也對是否應該堅持課改而猶豫。恰在此時，我有幸聆聽了人教版主編龔亞夫和外研社主編對新課改所做的報告，這場報告使我精神重新振奮，為了更好的落實新課改精神，我開始靜下心來反思自己的課堂，反思自己的教學行為。“有了小組活動，有了游戲，有了學生的表演，就是教學課堂改革嗎？自己的失敗又說明了什么呢？”曾經進行的表面的浮華恰好掩蓋了一些學生的偷懶行為，都是無效學習。

找準了自己失誤點后，我在備課方面下了更大工夫。我不再為每節課必設的游戲費神，而是針對課堂有目的的塞選，如果學生從游戲中學不到更多的知識，我寧愿舍棄。課堂小組活動必不可少，我在課前預先給學生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個人地位的重要性，也無形中培養了學生的主人翁意識，提高了學生的積極性。課堂是所有學生的舞臺，不是幾個學生的，為了提高課堂學生的參與率，我努力給學生留出充足的練習時間，讓自己學著等待。有時我們不一定能當堂完成教學任務，但學生當堂卻吸收了他們獲得的知識，這或許也是課改的最終目的，學生學一點內化一點。

二、采用活動途徑，倡導體驗參與

英語是一門語言，是交流的一種工具，因此，在英語課上，我努力為學生創設理解語言的情景，讓學生在真實的情景或模擬的情景中聆聽，感受和理解語言，為學生提供運用英語的舞臺。

在教人教版教材第五冊第四單元“現在進行時態”的句子時，為了加深學生對進行時態結構的印象，我先出示人物動作的卡片，幫助學生理解“drawpictures，readabook，answerthephone，dothedishes”等短語的漢語意思，在學生學會說這些短語后，我利用多媒體出示“人物在畫畫，看書，接聽電話，洗碗”等動畫，然后問：“Whatareyoudoing？”我提示學生注意大屏幕上人物回答有什么共同點。帶著任務聽大屏幕上人物回答，學生目的性更強。聽完回答不少學生立馬告訴我這幾個句子里都有“I’m”“這些句子里短語的發音和剛才學的不一樣，好象都有ing”我把學生的總結寫在了黑板上I’ming.這樣給學生提供了進行時態的結構特征。為了使學生在真實的環境中更好的運用語言，我設計了游戲：一名學生面對黑板在不知情的情況下問：Whatareyoudoing？另一名學生邊做動作邊說：I’ming.這樣學生在需要運用語言的動機驅使下，學會了語言。

三、轉變教學方式

采用多樣的教學方法。隨著教學觀念的更新，英語教學方法靈活多變，在課堂教學中我主要采取了以下的教學方式。

（1）堅持課前熱身活動。為了培養學生聽說及口語表達能力，課前設置5分鐘熱身活動，讓學生輪流做DutyReport，內容形式不限，隨著學生詞匯量的加大和內容的深入，到八年級，開始加大難度，一位學生做DutyReport，其他學生認真聽，聽完以后回答老師就DutyReport中設置的問題。到九年級，進一步加大難度，學生不僅要聽，聽完以后自問自答。這種由淺入深的方法既符合學生接受能力，又循序漸進的有效的訓練了學生的聽說和口語交際能力，為中考的口語測試打下基礎。

（2）、課堂上面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎。創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。在教學過程中，每個需要掌握的知識點，我都從學困生入手，使他們掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關注優生的情況，給他們自主學習和直接交流的機會。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。在英語課堂上，我積極開展任務形教學活動，學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語并完成教學任務。

（3）關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

初中英語教學反思范文第5篇

一、根據教學內容特點，適當加強教師的主導作用

筆者認為，對初中英語教學而言，發揮學生主體作用的根本，應以學生是否在學習，是否有學習興趣，是否在動手動口腦筋，是否掌握了一定的英語學習方法并用之于自主學習，等等。因此，在初中英語教學中，如果過分淡化教師的主導作用，教師主導作用發揮得不及時、不到位，勢必出現優秀教師與一般教師的無差別化。實際上，教師的主導作用不在于課堂時間的使用多寡，而在于有無教學價值，如果沒有價值，那么，老師說一句話也是多余的，也一樣影響課堂的高效性；相反，如果老師每句話都是在啟發、引導，那么，老師用的時間比較多，也應該是可以的，也是有利于提高課堂教學效果的。但老師該如何來把握主導的時間，筆者認為從根本上是要看教學內容的特點和學生自學、探究該內容的難度。比如英語教學單詞拼讀發音不準確的現象，教師就應當及時指導，否則，兵教兵是根本無法糾正這些不準確現象的。類似這樣的教學內容，就需要教師多起主導作用。

二、加強教師在語言知識方面的主導作用，培養學生持久的學習興趣

我們在教學中不難發現，初中英語教學應靠持續不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養學生英語學習興趣的持久性。新課程改革強調要重視學習興趣的培養，但單靠唱歌游戲等趣味性強的活動卻難以培養學生持久的興趣。因為學生新鮮勁兒一過去了就會很快厭倦。所以，唱歌游戲等更適宜應作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。因此，教學初中英語語言知識，老師需要充分發揮主導作用，采用多種手段幫助學生多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調，為今后進一步學習英語打好基礎。當然，由于在英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力可以互補，因此要真正做到聽說先行，讀寫跟上，切不可只聽說不讀寫，否則很難收到高效。所以老師一定要引導初中學生認真進行語言學習，并通過語言學習，維持和增強自己學習英語的興趣。

三、發揮主導作用，把觀念由以本為本轉變為以用為本

我們知道，英語教材只是學生學習英語的基礎、媒介，學生要學好英語就必須融入英語的海洋，跟上英語發展的步伐。因此我們需要充分發揮教師自己的主導作用，根據現實生活中英語的實際應用與發展變化情況，采取措施充實英語教材所沒有、不足或未出現的現實生活用語，增強英語的應用性和學生對英語的親切感。例如，一些老師常把當今流行的email（電子郵件），surf on the internet（網上沖浪），clone（克隆），netizen（網民）等巧妙地融入課堂教學內容中去，使學生能夠感受英語，能夠用英語表達自己的思想。

四、充分發揮主導作用，創造性地使用教材