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八年級歷史學(xué)習(xí)技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)與探究；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0148-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.093

歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握課本中的一個一個歷史故事、記住一個一個的歷史時間，更重要的是讓他們通過歷史知識、歷史規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成自我的、科學(xué)的、健康的人生觀和價值觀，進而培養(yǎng)學(xué)生能夠面對歷史、面對現(xiàn)實，有發(fā)自內(nèi)心的價值判斷、有是非曲直的價值取向，最終達到讓學(xué)生熱愛民族、熱愛歷史文化、熱愛生活的目的。傳統(tǒng)教學(xué)中有一些歷史教師只注重知識點的識記，歷史事件的講述，對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)、歷史情感的培養(yǎng)視而不見。不重視學(xué)生的實踐，就是不關(guān)注他們的差異，不關(guān)心他們的學(xué)習(xí)體驗，這樣學(xué)生所學(xué)的只能是死知識、死概念。歷史教學(xué)中若能讓“學(xué)習(xí)與探究”發(fā)揮作用，那歷史課堂的效率將會有較大的改變。下面我將從三個方面探究歷史教學(xué)中“學(xué)習(xí)與探究的”作用。

一、在畫地圖、講歷史中培養(yǎng)學(xué)生運用地圖分析歷史問題和表達歷史問題的能力，增強歷史學(xué)習(xí)的趣味性

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，不僅會學(xué)到歷史人物、歷史事件、歷史時間，更會遇到許許多多的地理名詞，比如，在北師大版八年級上冊第一單元《列強的侵略與中國人民的抗?fàn)帯分校袊黄群炗喌脑S多不平等條約中就涉及到許多地名，但這些地方如果只是作為一個個的地理位置，就失去了它在歷史中的價值和意義，所以我們?nèi)绻训胤脚c事件及人物的千絲萬縷的關(guān)系理出來，它們就不是簡單地地點，而是歷史了。如果教師讓學(xué)生用彩筆和一張較大的白紙畫出清朝時期中國的地圖來，然后對著地圖講述我國清朝時的屈辱史，那么，這些地理名詞會變成一個個有故事、有人物的歷史畫卷，學(xué)生在講述這些歷史畫卷時，會融入自己的看法和見解，以及個性化的感情。學(xué)生還可以通過小組合作的形式展示自己在學(xué)習(xí)過程中的體會，學(xué)生在分享與交流中，思想的火花得以碰撞，歷史的啟迪得以互補。這種結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史的探究學(xué)習(xí)，可以讓抽象的、遙遠的歷史直觀的、生動活潑的、具體地呈現(xiàn)出來。而且，學(xué)生在邊做邊講中鍛煉了歷史思維能力，以及語言組合能力和表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生看問題、看歷史的眼光，真是一舉多得呀。

我們經(jīng)常說藝術(shù)不分家，所以教師可以讓學(xué)生用畫畫的形式來學(xué)習(xí)歷史。例如，北師大版八年級上冊中第三單元可以這樣設(shè)計：圖說。的歷史在中國歷史上有著濃墨重彩的一筆，一個個動人的、鮮活的故事經(jīng)久傳唱。所以讓學(xué)生用簡筆畫的形式再現(xiàn)其中的人物或故事，他們會對這段歷史有獨特的感受，同時在講述時還可以融入背景音樂，美術(shù)、音樂、文學(xué)等多種藝術(shù)在這里交匯，學(xué)生的各種知識會得到遷移，他們的綜合能力會在歷史的探究學(xué)習(xí)中得到有效提升。

二、在社區(qū)歷史小調(diào)查中，增強學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的觀念，樹立建設(shè)家園的志向

我們的生活每天都在不斷變化和發(fā)展，這種變化與發(fā)展很快就會變成歷史，認識到學(xué)校和所生活的社區(qū)的歷史，學(xué)生會對將來的生活有更好的規(guī)劃。清朝的歷史中有關(guān)服飾、稱呼、發(fā)型的變化無不暗示著社會的進步，所以讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的歷史對于他們的歷史學(xué)習(xí)、歷史觀念的轉(zhuǎn)變都會產(chǎn)生影響。對中國近代化的艱難起步的學(xué)習(xí)，是對中國歷史的宏觀認識，而對于社區(qū)歷史的調(diào)查則是學(xué)生對生活環(huán)境的發(fā)展進程的認識。所以我們要求學(xué)生在走訪、調(diào)查、搜集資料的過程中認識和理解社會的發(fā)展。例如，我安排學(xué)生去高臺縣南華番茄醬廠做一發(fā)展史的調(diào)查。可以從番茄醬廠的創(chuàng)辦歷史、生產(chǎn)的產(chǎn)品、產(chǎn)品的影響力、發(fā)展的規(guī)模變化，以及對高臺縣經(jīng)濟發(fā)展的影響，對南華農(nóng)民收入的作用等方面做一調(diào)查。通過調(diào)查，學(xué)生可以對本社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提出建設(shè)性的建議和良好的意見。這一探究活動的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們在采訪已經(jīng)退休的番茄醬廠廠長時，不僅得到了需要的內(nèi)容，還從老廠長的談話中學(xué)習(xí)到了做人的品質(zhì)、說話的技巧、對人生對生活的態(tài)度，這些可以說是意外的收獲。調(diào)查完畢學(xué)生要寫調(diào)查報告，雖然他們寫的不夠完美，但學(xué)生在做這件事時，有了自己的觀點，有了獨特的認識和體驗，這是課堂中無法實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、在編輯歷史小報中培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新精神

八年級歷史學(xué)習(xí)技巧范文第2篇

以提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量為中心，堅持教育創(chuàng)新。積極參與課程改革，探索新的課堂教學(xué)模式，全面實施素質(zhì)教育。著眼于學(xué)生的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)增強學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特征及其發(fā)展趨勢。培養(yǎng)學(xué)生識圖、讀史料的分析能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和運用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料，啟發(fā)學(xué)生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優(yōu)秀文化。完成中國歷史八年級下冊的歷史教學(xué)任務(wù)，爭取平均分、優(yōu)秀率、合格率都超過東莞市平均水平。

三、學(xué)生情況分析

初二學(xué)生正處于感性認識向理性認識的過渡階段，掌握了一定的歷史基礎(chǔ)知識、合作技巧及自主探究學(xué)習(xí)的能力，但大部分學(xué)生還沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，掌握的基礎(chǔ)知識和基本能力也不扎實，。學(xué)生對歷史較感興趣，但學(xué)習(xí)的自覺性較差，尤其是男生的自覺性更差。歷史小論文寫作水平不高。上學(xué)期初二學(xué)生歷史期末測試成績平均分為79.88，合格率為97.40%，優(yōu)秀率為57.14%。略高于東莞市平均水平。

四、教材分析

本學(xué)期所授的內(nèi)容是中國歷史現(xiàn)代史部分和世界上古史、中古史部分。教科書由單元和課組成。每一個單元為一個學(xué)習(xí)主題，每一個學(xué)習(xí)主題下分若干課。本冊共五個單元，共二十五課。由文化課和活動課兩種課型組成，以課為單位。每課課文由提示、正文、閱讀課文、圖、表、資料、注釋、每課一得以及課文中思考題和課后練習(xí)，活動建議等組成。其中正文緊扣教學(xué)大綱目標(biāo)要求，可作為課堂教學(xué)應(yīng)完成的基本任務(wù)。其余內(nèi)容，可根據(jù)學(xué)生具體情況，提出不同的教學(xué)目標(biāo)與要求。

五、教學(xué)措施

1、認真鉆研新課程教學(xué)目標(biāo)和要求，認真?zhèn)浜妹抗?jié)課，明確重點、難點，在傳授知識的基礎(chǔ)上，進行思想教育和能力培養(yǎng)。

2、教學(xué)方法要靈活多樣，講究教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)，加強課堂教學(xué)的設(shè)計，增強趣味，幽默感。要充分運用多媒體、歷史地理、圖畫、圖表，積極創(chuàng)造條件，以教學(xué)的直觀性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣。

3、增加課堂容量，精講精練，減輕學(xué)生負擔(dān)，提高課堂效率。一節(jié)課是四十分種，再除去兩分種準(zhǔn)備時間，實際只有三十八分種。我打算將課堂內(nèi)的三十八分種分成三份：前三分種復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)入新課；中間二十五分種教學(xué)新課；后十分種練習(xí)鞏固。

4、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在上一個學(xué)期，我在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上做得不夠好，本學(xué)期我要教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本方法，尤其是讓學(xué)生掌握歷史小論文的寫作方法。在教學(xué)中注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力；注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)散學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)。

八年級歷史學(xué)習(xí)技巧范文第3篇

        在中學(xué)教學(xué)中，語文、英語、數(shù)學(xué)作為主要學(xué)科，不僅學(xué)校重視，家長、學(xué)生同樣重視，因此這三門課由其學(xué)科的重要性成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而其他課的學(xué)習(xí)則會受到學(xué)習(xí)興趣的影響。物理、化學(xué)因其科學(xué)趣味性吸引了學(xué)生的目光，我們常常可以看到，在物理課與化學(xué)課上，物理老師與化學(xué)老師手中各式各樣的實驗工具不僅使得學(xué)生在課堂上認真聽講，也同樣引起了學(xué)生課下探索學(xué)習(xí)的濃烈的興趣。所以我們可以看到，其實對于初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣來自于他們可以接觸到的、親身去體會的一些事物，而這恰恰是歷史教學(xué)所不具備的東西；也因此，“歷史都是過去的事，學(xué)他還有什么用”成為很多學(xué)生厭惡歷史學(xué)習(xí)的重要原因。所以，作為歷史老師首先應(yīng)該糾正學(xué)生的“歷史無用論”的觀點。                 

        學(xué)習(xí)歷史最重要的作用是指導(dǎo)今天，也就是以史為鑒。通過歷史的學(xué)習(xí)，我們可以了解我們燦爛的古代文明，從而擁有民族自豪感與自信心；學(xué)習(xí)歷史，可以讓我們了解我們近代的落后，明確我們今天的努力，并且讓我們避免同樣的錯誤再犯；通過學(xué)習(xí)歷史人物，我們看到他們堅忍不拔的精神，以及不達目的誓不罷休的堅持，而這種精神與堅持正是我們今天的學(xué)習(xí)工作中必不可少的……這些，都可以明確歷史學(xué)習(xí)的重要性，絕對不是在浪費時間，恰恰是為我們以后的學(xué)習(xí)與工作節(jié)省時間，從而糾正學(xué)生心中不正確的歷史學(xué)習(xí)的觀點。

        其次，要努力讓學(xué)生們?nèi)ンw會歷史。歷史是發(fā)生在過去的事，過去的事不能重演，但是我們可以通過各種方式為同學(xué)們努力再現(xiàn)歷史場景，讓他們置身其中，從而更好地去理解歷史，這也是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要工作——創(chuàng)設(shè)情境，通過創(chuàng)設(shè)情境，努力再現(xiàn)歷史場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        創(chuàng)設(shè)情境可以有幾種方式，首先是利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。隨著科技的創(chuàng)新，教學(xué)工作也不再是單純的教師講授，而是不斷引進高科技手段作為教學(xué)的輔助手段，豐富課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動態(tài)畫面、情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽，使學(xué)生眼見其形、耳聞其聲，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動的思考。如在講八年級上冊《第二次的罪行》時關(guān)于英法聯(lián)軍一段，對于圓明園的描述教師的語言再精彩也只是讓同學(xué)們?nèi)ハ胂螅曨l資料可以直觀地展現(xiàn)圓明園的恢弘與壯麗，因此教師在講的時候給同學(xué)們播放了史詩大片《圓明園》中的一段展現(xiàn)圓明園場景的內(nèi)容，通過視覺的沖擊讓同學(xué)們體會了中國各代工匠杰出的技巧。而當(dāng)這座無與倫比的皇家園林被英法聯(lián)軍的一把大火付之一炬的時候，同學(xué)們那種憤怒的心情也就隨之被激發(fā)出來了，同時也會更深一層地去考慮為什么英法可以在我們的國土上為所欲為。

       再如講《燦爛的青銅文明》時，我給同學(xué)們放了一段《國寶檔案》中關(guān)于龍虎紋尊的內(nèi)容，配合電腦動畫效果，同學(xué)們驚嘆不已：“古代中國的手工業(yè)如此精湛，手藝如此高超，絕對在世界上占據(jù)領(lǐng)先地位。”

        多媒體的可視性與直觀性可以拉近學(xué)生與歷史的距離，給學(xué)生一種如臨其境的感覺，將抽象的語言變?yōu)樾蜗蟮木坝^，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會有一種參與的意向，從而自主地學(xué)習(xí)。

        除了多媒體的應(yīng)用外，簡單的圖片也可以成為再現(xiàn)歷史場景的重要手段，通過簡單的圖片配以文字介紹，同樣可以起到創(chuàng)設(shè)情景地作用。如講《明清經(jīng)濟的發(fā)展與閉關(guān)鎖國》時，通過展示蘇州地區(qū)的機工生產(chǎn)圖，再加以簡單介紹：機工生產(chǎn)說明在明朝中后期，我國東南蘇州地區(qū)出現(xiàn)了脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的雇傭工人，而這種生產(chǎn)說明我國已經(jīng)出現(xiàn)資本主義萌芽。之后提問學(xué)生：我國出現(xiàn)資本主義萌芽的時間基本與世界同步，但為什么我國會在近代落后于世界？為什么我們的資本主義萌芽無法發(fā)展？從而引出了下一個問題：“閉關(guān)鎖國”的政策。

        利用圖片配以文字說明的方法在于問題的提出，簡單的問題指明了學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，對于學(xué)生來說簡單明了，自然可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

八年級歷史學(xué)習(xí)技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞 歷史 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.51 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）16-0049-02

歷史是一門人文性很濃的學(xué)科，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法可能很難適應(yīng)現(xiàn)代初中生的學(xué)習(xí)興趣，得到理想的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的課堂理論講授只能挫傷初中生學(xué)習(xí)興趣，不能有效地調(diào)動孩子對初中歷史學(xué)習(xí)的積極性，為此，我在實際的教學(xué)工作中做了如下探索。

一、有效利用教科書的插圖

在初中歷史教學(xué)活動中，教師要靈活運用插圖來進行教學(xué)，豐富歷史課堂的教學(xué)內(nèi)容，使歷史教科書插圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的得力助手。讓初中生在了解歷史的基礎(chǔ)上，學(xué)到從教科書的插圖中獲取其他歷史信息的技巧，這既能豐富初中歷史教科書的史實資料，又可以提高初中生的觀察能力、分析能力、探究能力、思辨能力等。通過教師引導(dǎo)學(xué)生去挖掘插圖中的隱性知識，在進行愛國主義教育的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升學(xué)生的思維能力，有利于提高初中歷史教學(xué)的質(zhì)量，不僅能為課堂教學(xué)增輝添彩，還有利于幫助學(xué)生了解歷史，開拓視野。例如，在八年級上冊中“俄國通過不平等條約割占中國北方領(lǐng)土表”與“俄國侵占中國北方領(lǐng)土示意一般，歷史教科書中的插圖是內(nèi)容的具體體現(xiàn)，很多時候具有催化作用，能夠有效地激活學(xué)生的思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)的主動性

1.興趣是主動學(xué)習(xí)的源泉，歷史課堂，吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣。老師可以就寓意深刻、生動有趣的故事來吸引學(xué)生，激發(fā)其求知欲。2.讓學(xué)生頭腦有“問題”，正如美國教育家布魯巴克所言：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)要遵循的最高準(zhǔn)則就是學(xué)生自己提問題”。有問題才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

三、激發(fā)學(xué)生歷史情感

隨著素質(zhì)教育改革的推進與深化，情感教育逐漸成為了初中生全面發(fā)展的重要過程。因此，教師在輸入知識信息的同時，也要挖掘教材中的情感因素，營造歷史氛圍。例如，在分析《中英》這節(jié)知識時，在備課環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)把握住不同的情感因子：第一，對清政府妥協(xié)的痛恨，對琦善、弈山、牛鑒等貪生怕死之輩的憤慨；第二，對關(guān)天培、葛云飛、陳化成以及三元里人民愛國精神的敬仰。結(jié)合正反兩點，鼓勵學(xué)生在課堂上合理發(fā)揮，讓學(xué)生沉浸在情感的洗禮當(dāng)中，或憤怒，或感動，或歡呼，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會情緒高漲。

在學(xué)習(xí)中積極投入情感，才能更好地帶動、感染學(xué)生，促使學(xué)生快速進入角色，創(chuàng)造出鮮活的歷史境，然后再營造出感人的歷史氛圍。因此教師在教學(xué)過程中要善用語言、巧使教具、借助媒體等方法激發(fā)學(xué)生的情感。

四、設(shè)計課堂教學(xué)

好的教學(xué)效果是學(xué)生愛歷史，樂于學(xué)習(xí)歷史，所以歷史課堂設(shè)計一定要符合學(xué)生的“口味”，才能得到較好的效果。1.教師在課堂上設(shè)計教學(xué)問題，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。采用先學(xué)后教的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)習(xí)掌握歷史知識，也培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史唯物主義觀，讓學(xué)生對歷史有一個公正、公平的情感態(tài)度以及形成正確的人生觀和價值觀。如在講述三國鼎立這一章時，教師設(shè)計幾個教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題進行自主學(xué)習(xí)。2.利用知識框架圖，讓歷史知識由零散變得相對集中起來不僅有利于教師的教，而且有利于學(xué)生的學(xué)，更有利于學(xué)生的總結(jié)復(fù)習(xí)，通過構(gòu)建歷史知識框架圖，查漏補缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些方面沒有掌握，需要加強學(xué)習(xí)。從而達到課堂教學(xué)有效性的提高。3.聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。由于歷史學(xué)科所講述的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活離得較遠，再加上初中生知識范圍有限，抽象思維能力不強，對許多的歷史現(xiàn)象暫時不能理解透徹。因而只能對歷史知識死記硬背，稍微靈活一點的題目就不知從何下手進行解答。這就要求教師設(shè)計教學(xué)時，要及時捕捉歷史教學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的契機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的思維空間。如在講述時為什么失敗時，讓學(xué)生認識到落后就要挨打，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好文化，為國家的繁榮富強奉獻自己的一分光和熱。在學(xué)習(xí)歷史的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義精神，認識到知識才能改變命運，才能創(chuàng)造財富。

通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，最終目的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，掌握歷史知識。教師在課堂設(shè)計時，要采取多種教學(xué)方法和手段靈活進行優(yōu)化組合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，共同促進教學(xué)質(zhì)量提高。

參考文獻：

[1]張煥煥.歷史教學(xué)預(yù)設(shè)中單元目標(biāo)的設(shè)計與整合[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010，（03）.

八年級歷史學(xué)習(xí)技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：歷史與社會；鄉(xiāng)土資源；選擇與運用

在歷史與社會課程教學(xué)中，教師必須引領(lǐng)學(xué)生走進鄉(xiāng)土，選擇并合理運用鄉(xiāng)土資源，將鄉(xiāng)土資源融入教材、填充教材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的興趣和求知欲望，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、恰當(dāng)選擇鄉(xiāng)土資源，促進學(xué)生全面發(fā)展

1.學(xué)習(xí)歷史人物，樹立學(xué)生遠大志向

我們的家鄉(xiāng)――仙居，早在東晉永和三年（公元347年）即單獨設(shè)縣，名樂安，五代后唐五年（公元930年）改名為永安縣，宋景德四年（公元1007年）真宗皇帝以其“洞天名山，屏蔽周圍，而多神仙之宅”下詔改永安為仙居，一直沿用至今。仙居單獨設(shè)縣已有1600多年的歷史，可運用的歷史資源非常豐富，這為新課程改革中倡導(dǎo)的充分運用鄉(xiāng)土資源提供了可貴的教材。

在仙鄉(xiāng)大地上涌現(xiàn)了眾多歷史人物，他們造就了“百折不撓，奮發(fā)向上”的仙居精神。如，柯九思（1290―1343），字敬仲，號丹丘生，別號五云閣吏，柯思岙村人。博學(xué)能詩文，善書。柯九思筆下的墨竹“各具姿態(tài)，曲盡生意”。其畫、詩、書法，世人稱為“三絕”。又有學(xué)生熟知的吳時來（1527～1590），字惟修，號悟齋，厚仁村人。我們學(xué)習(xí)他面壁苦讀，三年不下山的刻苦精神；學(xué)習(xí)他面對倭寇，奮勇殺敵的精神；學(xué)習(xí)他的清廉、堅貞不屈的高尚品德。他被免職后閑讀群書，建悟齋書院，朝夕講學(xué)，造就人才，開拓當(dāng)?shù)匚幕＿@些人物的鮮明事跡，都是愛國愛家鄉(xiāng)教育的好材料，培養(yǎng)學(xué)生勤奮上進、剛正不阿的家鄉(xiāng)精神，樹立學(xué)生為祖國、為家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)的遠大志向。

2.游覽名勝古跡，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)情感

仙居文物古跡豐富，風(fēng)景名勝聞名遠近。神仙居景區(qū)中的將軍巖、睡美人，將軍與美人遙相望，真可謂是天地的造化，自然的杰作。每一塊石頭，每一步風(fēng)景，都散發(fā)著無窮的魅力。景星巖景區(qū)中的響鈴巖、望月亭等散發(fā)出大自然的神奇；來到讀書堂讓學(xué)生身臨其境感受前輩讀書的刻苦。皤灘古鎮(zhèn)：早在公元998年前，這里就因水路便利而成為永安溪沿岸一個繁華的集鎮(zhèn)了。

經(jīng)過了千年的洗禮，皤灘仍完好地保存著三里長的由鵝卵石鋪砌成的“龍”型古街。街兩旁是唐、宋、元、明、清、民國時期遺留下來的大量保存完好的民宅古居，以及樸素迷離、布局精美的“三透九門堂”。帶有獨特風(fēng)貌和古文化氣息的仙居風(fēng)景、名勝古跡，不管是課堂圖片展示、教師穿插講解，還是實地參觀，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會興趣、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)情感的好題材好場所，讓學(xué)生感受歷史與社會就在自己的身邊。

3.考察歷史遺址，縮短時空距離

下湯遺址，位于橫溪鎮(zhèn)下湯村。1984年發(fā)現(xiàn)，屬新石器時代遺址，距今6000至7000年。出土了石斧、石鑿、石刀等生產(chǎn)工具；矛、彈丸等的狩獵工具；石磨盤和石磨棒等的生活用具。其中石磨盤和石磨棒是世界上發(fā)現(xiàn)的最完整、最原始的稻谷脫殼工具。新石器時代離我們的生活太遙遠了，學(xué)生學(xué)習(xí)課本的知識，有點枯燥。教師拿下湯遺址來介紹新石器時代人們的生產(chǎn)、生活等的情況，就會更生動。如果組織學(xué)生考察下湯遺址，新石器時代的知識就活生生擺在學(xué)生的面前了，這比學(xué)習(xí)課本余姚河姆渡遺址文化更容易掌握。這樣久遠的文化，學(xué)生身臨其境，就一下子縮短了歷史與學(xué)生的時空距離。

4.了解傳統(tǒng)特色，引領(lǐng)學(xué)生走進家鄉(xiāng)

仙鄉(xiāng)大地?zé)o論是飲食還是傳統(tǒng)工藝，都有獨到的一面。仙居碗是獨具仙居文化的傳統(tǒng)風(fēng)味飲食，碗指的是蓮子（白扁豆）、海參、泡鲞（xiang）、大魚、翻碗肉、敲敲肉、大臉豆腐、肉皮泡這八道菜式，比較特別的是泡鲞和敲敲肉。泡鲞由包裹咸魚干的面餅炸至外焦內(nèi)韌，材料普通而加工工藝獨特。敲敲肉是將肉片用木槌連續(xù)敲打后放入沸水加鹽和蔥就成菜肴，加工程序和使用工具原始，凡嘗過此菜者才能品出其中的獨特。還有“中華第一燈”，美譽仙居的無骨花燈。2006年被列入國務(wù)院第一批中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。

對于頗具家鄉(xiāng)地方特色傳統(tǒng)文化，作為歷史與社會教學(xué)者，應(yīng)該充分利用時間廣泛收集與挖掘，并引領(lǐng)學(xué)生在生活中關(guān)注和參與其中，更好填充教材，帶領(lǐng)學(xué)生真真切切地走進自己的家鄉(xiāng)。

二、合理利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生求知欲望

1.融于教材，激發(fā)興趣

運用鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)歷史課堂情境。上好一堂歷史課，關(guān)鍵要把握住歷史情境。教材中的任何一歷史事件，從落實知識角度來說，只要講清背景、經(jīng)過、結(jié)果及影響就行。但這樣的知識是死板的，課堂是沉悶的，結(jié)果就葬送了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反的，教師去尋找相關(guān)的學(xué)生身邊的歷史素材作為情境導(dǎo)入或插入，把鄉(xiāng)土歷史資源融于教材、融入課堂，就會引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會的積極性。

八年級歷史與社會上冊中，介紹北宋經(jīng)濟的發(fā)展，僅憑教材的知識，學(xué)生肯定會覺得索然無味。可以先用家鄉(xiāng)仙居皤灘古街的店鋪來創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問：店鋪林立反映了什么情況？展示了當(dāng)時社會怎樣的景象？用貼近學(xué)生身邊的歷史題材作問題，提高了興趣，刺激了求知欲。古街除了店鋪外，還有不少書香門第，其中以長門堂和何氏里門堂為突出。長門堂門庭結(jié)構(gòu)整齊大方，在正堂屋檐下懸掛著一塊清雍正年間的匾――“貽厚堂”，堂屋里還懸掛著一塊由清吏部侍郎齊召南書寫的“洛社名高”的匾額。又問古人熱衷于學(xué)習(xí)目的在于什么？這樣又聯(lián)系到了古代的科舉制度。學(xué)習(xí)的模式千變?nèi)f化，最終目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的能力，同時升華熱愛家鄉(xiāng)的情感。

在八年級歷史與社會下冊中，介紹明朝中國東南沿海被倭寇侵襲，中國軍民奮起抗倭的歷史時，教師首先可以把吳時來的抗倭歷程作為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)戚繼光的抗倭歷史。或者上映《抗倭英雄吳時來》，營造一個倭寇來犯，家鄉(xiāng)英雄抗倭的情境，把學(xué)生帶進明朝的歷史，引導(dǎo)學(xué)生分析倭寇來犯的原因，了解中國軍民奮勇抗倭的歷史。讓學(xué)生更深入地了解吳時來的英雄事跡，弘揚他們抗倭衛(wèi)國的精神。

2.游覽考察、引發(fā)思考

七年級歷史與社會主要介紹祖國的河山。家鄉(xiāng)仙居的山水引人入勝，學(xué)習(xí)好地形，地勢的知識后，帶領(lǐng)學(xué)生游覽附近的家鄉(xiāng)山水，讓同學(xué)們分析家鄉(xiāng)的地形類型、地勢特征。身臨其境，學(xué)生接受知識的能力就提高了。利用家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，可引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，探尋其中的奧秘。景星巖的讀書堂，其實就是一方石壁，可以抵擋風(fēng)雨，與外面僅有一米不到的狹窄通道。這引起學(xué)生的思考：為什么要到這兒讀書啊？假如是我，能做的到嗎？

今天的我們有什么感悟呢？這里遠離了城市的喧囂，留下了大自然的清幽與靜謐。感受到置身于大自然的開闊。教育學(xué)生讀書要心靜，心胸要開闊。

3.走出課堂，傳承文化

在歷史與社會的每一單元后面，都有一個探究的主題。其中涉及旅游路線的主題時，完全可以設(shè)計從仙居城關(guān)到橫溪的旅游路線，其中的景點、風(fēng)俗習(xí)慣、地方特色等介紹，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，增強學(xué)生的熱愛之情。

為豐富學(xué)生的生活，我校開展“素質(zhì)拓展課堂”，請食堂師傅介紹家鄉(xiāng)傳統(tǒng)菜肴制作，就地取材，何樂而不為？讓民間藝人走進課堂，展示技巧，解開無骨花燈制作之謎。學(xué)生的素質(zhì)得到拓展，家鄉(xiāng)文化得到傳承。

總之，在號召新課程改革的今天，如何讓課程改革走得更遠，我想，鄉(xiāng)土歷史資源作為社會課教學(xué)的載體應(yīng)該是教學(xué)實踐中的一大跨越，在歷史與社會課教學(xué)中穿插鄉(xiāng)土歷史資源，讓學(xué)生在更大程度上直接參與教學(xué)活動，使社會課堂更具開放性、地域性、探究性、趣味性，會使課堂教學(xué)散發(fā)無窮的魅力，同時加濃學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。既學(xué)習(xí)了知識，提高了能力，升華了情感，又傳承了文化。

參考文獻：