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化學(xué)教學(xué)反思范文第1篇

一、教學(xué)觀念的反思

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷鳎踔吝B一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機(jī)會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、教學(xué)方法的反思

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

三、教學(xué)過程的反思

1、化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70~80ml，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn)，實驗可見度大，對比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強(qiáng)太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

2、作業(yè)布置的反思

預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實際，兼顧學(xué)生差距。

3、公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機(jī)智，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色，少一些粉飾。化學(xué)公開課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。

四、教學(xué)反思的方法

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1、教學(xué)后記反思法

對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。2、觀摩公開課通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

3、借鑒他人意見

“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。

4、案例研究法

化學(xué)教學(xué)反思范文第2篇

 葉永強(qiáng)

2005年唐山市第一次模擬考試結(jié)束了，學(xué)生的成績是最能說明問題的，雖然每一次都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到三個月的時間就要披掛上戰(zhàn)場了。我們每一位課任教師都很著急。3月10日化學(xué)教學(xué)研討會在灤南一中召開，會上聽取了灤南一中的兩節(jié)試卷講評課，深受啟發(fā)，對我的二輪復(fù)習(xí)提供了很好的示范。

一、認(rèn)真分析試卷，發(fā)現(xiàn)問題，有的放矢。

在高三后期的復(fù)習(xí)中，平時測驗要認(rèn)真總結(jié)學(xué)生答題中的問題，作出詳細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，然后展示給學(xué)生，讓學(xué)生知道自己的漏洞在那里，然后總結(jié)出錯題的共性之處，作為專題，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)加以鞏固。再通過強(qiáng)化練習(xí)加以掌握。

二、把時間還給學(xué)生，讓他們真正動手。

課堂上多給學(xué)生一些時間，讓他們真正動手，去體會師生互動的快樂，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識。一直以來，我頭疼的問題是，講過很多遍的知識點，學(xué)生的錯誤率還是很高，當(dāng)和他們交流的時候，學(xué)生都會說，課堂上我聽的非常明白，但是真正自己做的時候，就沒有思路了。其實，在課堂上學(xué)生只注重了聽，而沒有消化的過程，沒有自己動手的過程。這幾天，我注重了學(xué)生的動手訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對我的教學(xué)很有幫助，對學(xué)生的知識掌握也事半功倍。

三、注重學(xué)生語言表達(dá)，解決實驗題大難關(guān)。

化學(xué)教學(xué)反思范文第3篇

下面談一談我在化學(xué)教學(xué)中是如何進(jìn)行反思性教學(xué)的。

一、嘗試錯誤,激發(fā)反思

學(xué)生在解決問題的過程中,由于各種原因,常常會出現(xiàn)錯誤,而且錯誤的原因比較隱蔽,學(xué)生處在困難的情境中容易產(chǎn)生元認(rèn)知體驗。這時教師應(yīng)加以點撥,充分暴露學(xué)生失誤的原因,讓學(xué)生從中獲得反思的信息,在反思中彌補(bǔ)知識上的不足和思維上的缺陷。例如我在教“元素的化合價”時,強(qiáng)調(diào)在化合物中氫元素的化合價通常為正一價。于是,我問學(xué)生:“氫氣中氫元素的化合價是多少?”學(xué)生回答:“正一。”我又問:“氫氣是單質(zhì)還是化合物?”學(xué)生回答:“單質(zhì)。”接著我又問:“單質(zhì)中元素的化合價是幾?”學(xué)生回答:“零。”這時學(xué)生恍然大悟,進(jìn)一步明確了單質(zhì)中元素的化合價為零。吃一塹,長一智。通過反思,學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)知識或思維方法上的薄弱環(huán)節(jié),找出錯誤的根源所在。從某種意義上說,學(xué)生的思維品質(zhì)可以在嘗試錯誤后的反思過程中得到優(yōu)化。

二、細(xì)心體會,發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題,是實現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題,主要是教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在的差異,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實行的大班教學(xué)中,任何教學(xué)方法都只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平,一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象。為使這種現(xiàn)象得以緩解,教師就需要進(jìn)行教學(xué)前的反思。學(xué)然后知不足,教然后知困。教的困惑,更多地要從備課上去反省,反思自己的課堂設(shè)計、教學(xué)流程是否合理科學(xué)。一些教師在備課中往往缺乏對學(xué)法的設(shè)計,只注重自己的教法,不能根據(jù)學(xué)生的實際、教學(xué)內(nèi)容的深度進(jìn)行再創(chuàng)造、加工,不注意把書本知識與社會生活和學(xué)生生活實際相聯(lián)系,導(dǎo)致學(xué)生死讀書、讀死書。因此教師備課應(yīng)注意以下三點:第一,緊扣課本,又不拘泥于課本。備課過程既要把握知識體系,吃透教材,同時又要從學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識水平、思維角度出發(fā),適當(dāng)?shù)靥幚怼⒄{(diào)整知識結(jié)構(gòu),有意拓展知識。例如我在教“元素”時,首先讓學(xué)生討論鐵、鈣、碘等元素在人體中的作用,然后導(dǎo)入元素的概念。第二,因人施教、因材施教,而不能因教而教。備課中不能忽視各類學(xué)生的個性差異,不能用統(tǒng)一的程序、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。第三,尊重學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。備課中要留有時間和空間讓學(xué)生自己看書、獨(dú)立思考、討論交流等。

教師對自己的教學(xué)活動要有意識地自覺檢查、審視和評價,對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法,以及學(xué)生的參與等方面及時反思,在反思過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題,然后細(xì)心體會,從中找到解決問題的辦法。

三、悉心溝通,嘗試改進(jìn)

嘗試改進(jìn)是在明確教學(xué)中存在的問題之后,教師所進(jìn)行的主動尋求原因,并嘗試改進(jìn)、調(diào)節(jié)和糾正的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題找出原因,并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學(xué)活動,嘗試使用新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施,使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

能否成功地尋找出問題癥結(jié)所在,往往與老師和學(xué)生溝通程度深淺有關(guān)。如果缺乏溝通,學(xué)生即使發(fā)現(xiàn)問題,也較難把握住問題出現(xiàn)的原因,更難提出較好的改進(jìn)方案。例如,對“氫氣還原氧化銅”這一難點,有的同學(xué)對反應(yīng)原理不理解,而有的同學(xué)對實驗的操作順序不熟悉。因此,同樣是難點,解決的方法卻不能一樣。不同的班級同一個問題出現(xiàn)的原因也會不同。因此,教師要學(xué)會與學(xué)生溝通。

師生間溝通的方法很多,可以是言語的,也可以是非言語的。在課堂上,我們可以通過課堂提問、隨堂練習(xí)與觀察學(xué)生的面部表情等來了解學(xué)生是否真正掌握了知識和方法,進(jìn)而對教學(xué)進(jìn)程作出正確的評價,同時有意識地調(diào)整教學(xué)計劃和時間,以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在課堂教學(xué)中,言語與非言語交流可以幫助我們更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時,教師通過言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生,以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),并保持對自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性,一旦發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題,就立即想方設(shè)法去糾正。

三、潛心研究,調(diào)整反思

調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實際效果。可以說,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù),在這個過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決了,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。如果出現(xiàn)新的問題,要謹(jǐn)慎地追問新問題的實質(zhì),針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。

化學(xué)教學(xué)反思范文第4篇

高中化學(xué)教學(xué)反思周記一

一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

首先，知識、能力、情意三類教學(xué)目標(biāo)的全面落實，

高中化學(xué)教學(xué)反思精選

。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如，教師在講解“物質(zhì)的量”時，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù)、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn)，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織化學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對重點、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點、難點正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)，達(dá)成度要高。對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。

二、對教學(xué)技能的反思

其一，講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢，過度自然。其次，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二，板書精當(dāng)，書寫工整。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng)、層次清楚、端莊大方。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小、草、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒。有的老師為了強(qiáng)調(diào)某個感念或它的某個特征，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈、加波紋線，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔，有損于美育教育，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服。此外，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍，有錯的能及時修改，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”。板書又快又好，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功，學(xué)會如畫直線，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等。

其三，教具的使用、實驗操作熟練，規(guī)范。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當(dāng)，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考。回顧這兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

三、對教學(xué)方法的反思

第一，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助，好像他們就是來“陪讀”的，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。注重學(xué)法指導(dǎo)。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三，教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。科技的發(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象，能在短時間內(nèi)展示事物的運(yùn)動和發(fā)展的全過程，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充和延伸，兩者協(xié)調(diào)配合，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

高中化學(xué)教學(xué)反思周記二

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代，教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間。雖然化學(xué)屬于理科，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎，大多是實驗結(jié)論，有不少知識只能知其然，而無法探究其所以然，只能記住。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點，同時也是學(xué)習(xí)的難點。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強(qiáng)調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立，成績的提高至關(guān)重要。下面關(guān)于化學(xué)教學(xué)反思提出自己的觀點。

一、對教學(xué)主體的反思

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有＂創(chuàng)新的火花＂在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

俗話說：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”例如，雕刻家面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術(shù)品，同樣，我們面對的學(xué)生，在教學(xué)前，我們也要對他們細(xì)細(xì)的琢磨反思，然后才能因材施教，培養(yǎng)出人才。就像一位軍事家戰(zhàn)前觀察作戰(zhàn)地形一樣，我們了解學(xué)生的過去和現(xiàn)狀，才能知道把學(xué)生培養(yǎng)將來的什么樣的人才，我們可以通過分卷調(diào)查法、觀察法、實驗對比法等，了解反思學(xué)生，使一切都了然于胸，才能找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

如：學(xué)生中普通存在的一種心理障礙叫“習(xí)得無助”，是指人在長期的持續(xù)緊張或失敗后，對自我喪失了信心，即便是解決困難的方法就在面前，或問題非常簡單，也不能通過自己來解決問題，事實上已經(jīng)有些麻木和機(jī)械了，在化學(xué)教學(xué)中，特別是高一化學(xué)，由于在體系上和學(xué)習(xí)方法上與初中化學(xué)有較大的差別，一開始高一新生普遍感到化學(xué)特別難，如果教師不加以及時的引導(dǎo)，經(jīng)過一段時間困難學(xué)習(xí)后，許多學(xué)生都感到學(xué)習(xí)化學(xué)的希望沒有了，放棄了，這樣，化學(xué)中再簡單的題目，他們也感到特別的難，難怪有的老師抱怨：“我講的已經(jīng)很簡單了，但學(xué)生還是不懂”這怪不得學(xué)生，是老師沒有及時去反思學(xué)生的心理障礙。

二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

作為教師而言，這是我們課前反思的重點，我們的教學(xué)內(nèi)容無論從形式還是內(nèi)容都有十分豐富的內(nèi)涵，僅憑熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們需要反思揣摩的地方很多，這就是為什么同樣一個知識點，不同的教師領(lǐng)悟不同，當(dāng)然最后的結(jié)果也不同。教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因為本次課程改革中的一些改革理念仍具有實驗性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實踐中進(jìn)一步檢驗、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

三、對教學(xué)模式的反思

世界上有千千萬萬種教學(xué)模式，每種教學(xué)模式都有理論依據(jù)，都有專家論證，可以說各有千秋，每一種教學(xué)模式的成功運(yùn)用，都可以取得較好的成績。但反過來，無論選用何種模式，都是縛住了自己的手腳，教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)情、校情的不同，怎能用一種或幾種教學(xué)模式解決，人常言“教學(xué)有法，教無定法”這句話有深刻的含義，它告訴我們不要被傳統(tǒng)的刻板的模式所束縛，在抓住核心內(nèi)容的前提下，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，同樣可以幫助學(xué)生開啟知識的大門，就象木偶劇的演員那樣，手中的成就這樣幾根，但通過他們可以做出成千上萬種的造型。在例題講解的過程中，我可以毫無準(zhǔn)備地與學(xué)生同步思維，共同審題，共同試探解題，共同得出正確答案，要知道如果教師有準(zhǔn)備，學(xué)生無準(zhǔn)備，而教師無論是知識還是能力都比學(xué)生強(qiáng)的基礎(chǔ)上，怎能引起學(xué)生的共鳴。

總之，教學(xué)的方法是多樣的，無固定的模式，我們可以有多種的嘗試，在一定的大框架下，我們應(yīng)追求教學(xué)的不拘一格，不限一法，把教學(xué)的多樣性、穩(wěn)定性、靈活性與獨(dú)特性有機(jī)的結(jié)合和統(tǒng)一。

四、對課堂教學(xué)的反思

這里包括兩方面：

1、教師要引導(dǎo)和注意學(xué)生對知識的反思，幫助學(xué)生從原有知識模型的基礎(chǔ)上，反思新知識提出問題討論探究解決新問題建立新模型。通過教師提問，分段檢測測試學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，要相信學(xué)生，舍得放手，舍得留給學(xué)生時間，避免教師滔滔不絕的講。但要講究效率，把重點放在關(guān)鍵地方，及時調(diào)控，防止學(xué)生出現(xiàn)鉆牛角尖的情況，讓教學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。

2、對教學(xué)過程的反思

化學(xué)教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；動態(tài)；探究性；問題教學(xué)；STS

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0004

新課程教育改革的成敗關(guān)鍵在于教師的專業(yè)水平。教學(xué)中的反思是教師實行專業(yè)化發(fā)展的有效途徑之一，是教師對于教學(xué)事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。在教學(xué)中，教師通過反思，不斷地超越經(jīng)驗，向理性的教學(xué)發(fā)展，提高了教學(xué)效能。在此，筆者以課例研究為載體，針對不同的課型對反思進(jìn)行論述，為教師的專業(yè)化成長闡述自己的觀點。

一、把課堂教學(xué)看成是變化的、動態(tài)的和生成的

在實際的課堂中，根據(jù)教與學(xué)的實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，允許與預(yù)設(shè)不一致甚至相互矛盾的意外情況發(fā)生，大膽重組教材，對教學(xué)進(jìn)行及時調(diào)整，預(yù)設(shè)彈性方案，整個教學(xué)進(jìn)程可能不算完美，但生機(jī)勃勃、豐富多彩。

案例1 課題：《鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)過程

【教學(xué)片段】

[師]對物質(zhì)的性質(zhì)，科學(xué)家都是通過精確的驗測定出來的，在沒有精確測定儀器的情況下，運(yùn)用現(xiàn)有的實驗條件，也可以運(yùn)用觀察、實驗、分類比較等方法幫助我們認(rèn)識物質(zhì)的某些性質(zhì)。現(xiàn)在就讓我們來比一比，誰的觀察能力最強(qiáng)，誰運(yùn)用的方法最合適，誰的分析推理最合乎邏輯，誰的結(jié)論最科學(xué)。

【實驗分析】

給出步驟：（1）切一小塊鈉觀察切面；（提示學(xué)生注意顏色的變化）；（2）用坩堝鉗夾住一小塊鈉，加熱燃燒（火焰顏色）；（3）切一小塊鈉投入滴有酚酞的水中；（4）切一小塊鈉投入硫酸銅溶液中。

要求：記錄實驗現(xiàn)象，思考結(jié)論。（學(xué)生開始實驗后，懷著強(qiáng)烈的興趣進(jìn)行觀察記錄。這時可以鼓勵同桌的兩個學(xué)生展開討論，相互補(bǔ)充。）

【科學(xué)探究】

【師】大家在實驗過程中都觀察到了哪些現(xiàn)象？

【生】鈉在空氣中氧化，切面的顏色變暗了，鈉在空氣中燃燒火苗是黃色的。

【師】很好，觀察得很仔細(xì)。

【生】鈉是浮在水面的，與水反應(yīng)很劇烈。

【生】鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)生成了藍(lán)色的Cu（OH）2沉淀。

【師】回答的不錯，比較完整地描述了鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象。（由學(xué)生歸納、整理鈉的性質(zhì)，教師總結(jié)出鈉的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)）實驗中你們還有什么感興趣問題嗎？

【生】鈉在切開以后變暗的物質(zhì)是什么？和在空氣中燃燒的生成物相同嗎？

【生】鈉比銅活潑，為什么在硫酸銅溶液中沒有發(fā)生置換反應(yīng)呢？

【生】剛剛生成的Cu（OH）2 沉淀不全是藍(lán)色的，有一點是黑色的，這是為什么？

【師】你們提的問題都很有價值，有的問題我也不能一下就回答出來，大家可以分成小組進(jìn)行討論，選一到兩個問題進(jìn)行研究，我盡可能提供知識支持。（學(xué)生開始活動）

【生】學(xué)生成果整合展示（教師點評、歸納，并拓展信息）

【教學(xué)反思】

學(xué)生的種種生成因素存在著必然與偶然、重要與次要、有用與無用之分。這需要教師通過比較、判斷、鑒別，選擇出有價值的信息作為教學(xué)資源。在教學(xué)中雖然有了預(yù)設(shè)，但這種預(yù)設(shè)是彈性的、留有一定的空間。能否讓教學(xué)過程順著學(xué)生的思路、沿著最佳的軌道運(yùn)行，這有依賴于教師的教學(xué)機(jī)智。

二、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的探究性學(xué)習(xí)

以學(xué)生活動作為主體，探究學(xué)習(xí)為基本方法，思維訓(xùn)練為主線，學(xué)練結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，用實驗手段探索物質(zhì)的性質(zhì)。利用好“你知道嗎”“觀察與思考”“圖片”等欄目，截取一些有代表性的片段、場景，在呈現(xiàn)這些片段的基礎(chǔ)上，著重對其中蘊(yùn)涵的問題進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)時采用對比法、分組實驗、討論探究、合作學(xué)習(xí)等方法，推測、探索物質(zhì)的性質(zhì)。

案例2 課題：《二氧化硫的性質(zhì)與作用》

【教學(xué)片段】

教師用多媒體在屏幕上顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著播放準(zhǔn)備好的錄像，學(xué)生觀看。

【師】請同學(xué)們根據(jù)生活常識和錄像及課本77～78頁內(nèi)容，推測二氧化硫的性質(zhì)，要求從三個方面討論：

1. 二氧化硫的組成和二氧化碳相似，是一種大氣污染物，能形成酸雨。

2. 從二氧化硫中硫的化合價角度分析。

3. 從二氧化硫能使黃色銀耳變白分析。（要求學(xué)生分小組討論，選代表回答，其他學(xué)生補(bǔ)充）

【生】從二氧化硫是一種大氣污染物，形成酸雨角度看：二氧化硫有毒；可溶性氣體、酸性氧化物。

【生】從化合價角度看硫處于中間價，既有氧化性又有還原性。

【生】二氧化硫具有漂白性。

【師】同學(xué)們回答很積極，很好。試根據(jù)所給儀器，通過實驗探索一下二氧化硫的物理性質(zhì)，并根據(jù)你的實驗，總結(jié)出你所探索出的二氧化硫的物理性質(zhì)。并根據(jù)提示完成表格中的問題。錄像，聞氣體的方法。學(xué)生進(jìn)行分組討論、實驗，約六分鐘，然后三名學(xué)生先后發(fā)言，最后一名學(xué)生綜述結(jié)果。

【教學(xué)反思】

探究學(xué)習(xí)的過程可以以互動為基礎(chǔ)，探究過程和結(jié)果中的反映就是生成，我們要讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗并用自己的思維方式重新去組合信息，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出相關(guān)的知識及規(guī)律，而不是盲目接受和被動記憶課本或教師傳授的知識，應(yīng)主動運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行自我探索、自我建構(gòu)、自我生成。

三、步步為營的問題教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的、具有一定困難，需要學(xué)生通過努力克服（或?qū)ふ疫_(dá)到目標(biāo)的途徑），且力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。緊扣已有知識、緊扣書本知識，采用一問一答形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，做到知識點落實。

案例3：課題：《鎂的提取與應(yīng)用》

【教學(xué)實錄】

問題一：假如你來設(shè)計冶煉鎂，你會想到哪些方法？

問題二：能否采用直接電解鎂的鹽溶液？

問題三：沉淀劑是什么？對比NaOH、Ca（OH）2

問題四：沉淀劑來源？

問題五：請講述整個過程？

問題六：廢棄物氯氣如何處理？

【教學(xué)反思】

過程和方法是新課程教學(xué)目標(biāo)的重要方面，中學(xué)化學(xué)新教材的教學(xué)過程和方法的實施目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主渠道是課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到最佳思維狀態(tài)，從而在思維訓(xùn)練中提高能力。

四、在化學(xué)與生活中實施STS教育

學(xué)生的科學(xué)探究、實踐能力和創(chuàng)新精神不是短時間可以培養(yǎng)出來的，而是在長期的學(xué)習(xí)和生活中逐步形成的。把教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動上，將教材知識以實驗的形式向?qū)W生展示出來，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析討論，讓學(xué)生在體驗中獲得知識，既調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性又提高了學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)。

案例4 課題：《正確使用藥物》

【教學(xué)實錄】

【引入】各位同學(xué)，我剛從外地出差出來，出差時，我除了帶上手表、手機(jī)、錢包、身份證、換洗衣服外，還要帶一樣?xùn)|西（即拿出“固腸止瀉丸”），我的常備藥―――固腸止瀉丸。無論是居家生活，還是外出旅行，我們都需要配備一些常用藥物，這就是我們今天要探討的課題：裝備一個小藥箱。（從學(xué)生（教師） 的生活開始，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用。）

【活動1】交流與討論：我的家庭小藥箱。（學(xué)生談自己家庭小藥箱中的藥品：創(chuàng)可貼、胃舒平、花露水、止咳糖漿、燙傷藥）

【活動2】設(shè)計方案：探究“胃舒平”的主要成分是氫氧化鋁還是碳酸氫鈉。（學(xué)生利用他們已有的知識進(jìn)行探究物質(zhì)組成的實驗設(shè)計）

【活動3】交流與表達(dá)。在教師的組織下，學(xué)生提供方案，并對各個方案逐條加以分析論證。經(jīng)過討論，師生一致認(rèn)可的有：溶解法，與鹽酸反應(yīng)法。

在討論的基礎(chǔ)上形成實驗報告。（這是本課的主體，通過討論實驗方案，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識，認(rèn)識物質(zhì)成分檢驗的方法，同時讓學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。）

【活動4】學(xué)生按討論的方案或自己認(rèn)為正確的方案進(jìn)行實驗。

【活動5】應(yīng)用：與學(xué)生交流關(guān)于藥品的組成或應(yīng)用知識，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識。

【教學(xué)反思】

在這節(jié)課中，首先，教師通過生活經(jīng)驗引入教學(xué)情境，通過對常備藥使用的討論提高學(xué)生的參與積極性。第二步，是讓學(xué)生自行設(shè)計方案探究“胃舒平”的成分讓學(xué)生感受到化學(xué)在生活中的作用。第三步，通^討論確定了最優(yōu)化的實驗原理和方案，不僅復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的認(rèn)識物質(zhì)成分檢驗方法的知識，同時讓學(xué)生通過積極發(fā)言討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。