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生命教育教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：教育改革 生命教育 立體化 體系

1. 生命教育的價(jià)值

教育的根本目的和終極目標(biāo)在于立人。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、熱愛(ài)生命、體驗(yàn)生命，提高學(xué)生對(duì)生命價(jià)值以及人生目標(biāo)的理性認(rèn)識(shí)，不僅是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然要求，也是當(dāng)前學(xué)校學(xué)生管理的一個(gè)重要而緊迫的課題，同時(shí)更是落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。教育的起點(diǎn)就是“人”。“生命教育”是教育的基點(diǎn)。 生命教育既是一切教育的前提，同時(shí)還是教育的最高追求。

2. 生命教育的概念

所謂生命教育，目前國(guó)內(nèi)外現(xiàn)有的研究成果對(duì)其內(nèi)涵的理解多種多樣。錢巨波在《生命教育論綱》一文中認(rèn)為，生命教育的含義包括三個(gè)方面：一是教育要確認(rèn)生命的整體性和人發(fā)展的主體作用；二是要按照人生命成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律和社會(huì)需求實(shí)施教育；三是其終極目標(biāo)是培養(yǎng)人熱愛(ài)人生，珍視生命，塑造健全的人格，充分開(kāi)發(fā)人的生命潛能和人生智慧，為受教育者實(shí)現(xiàn)人生的最大價(jià)值奠定基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，生命教育應(yīng)該是各門學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用，是科學(xué)教育的拓展，是素質(zhì)教育的完善，是道德教育的充實(shí)，是健康教育的提高，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的航標(biāo)。

3. 立足學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建以安全為基礎(chǔ)的立體化遞進(jìn)式多層次生命教育體系

生命是教育之本，關(guān)注生命，進(jìn)行生命教育是學(xué)校永恒的主題。作為學(xué)校，學(xué)校懷著對(duì)生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導(dǎo)教育的實(shí)踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。

“人最寶貴的是生命。生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。”每讀一遍這樣精美的篇章，人們都會(huì)受到一次心靈的清洗和震撼。曾幾何時(shí)，一首《祝你平安》喚起了人們心中的共鳴――平安，她是人生中最大的幸福。而平安卻又帶出一個(gè)永恒的話題――安全。那么，學(xué)校如何在安全為基礎(chǔ)進(jìn)行生命教育呢？

學(xué)校現(xiàn)有課程教材中的生命教育內(nèi)容比較單一，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的針對(duì)性、指導(dǎo)性尚不明確，對(duì)學(xué)生生存能力的培養(yǎng)，缺乏有效的操作性指導(dǎo)。因此，必須加快學(xué)校教育的改革，從生理、心理和倫理等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的生命教育，引導(dǎo)學(xué)生善待生命，幫助學(xué)生完善人格、健康成長(zhǎng)。

生命教育還是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)密切的配合，共同參與。我國(guó)的生命教育尚處于萌芽階段，更需要我們重視家庭、社會(huì)力量，形成生命教育合力，充分發(fā)揮社會(huì)、家庭的力量，形成教育合力，共同推動(dòng)生命教育的發(fā)展。

3.1 強(qiáng)化常規(guī)教育，規(guī)范學(xué)生行為

以創(chuàng)建平安校園建設(shè)先進(jìn)單位為契機(jī)，進(jìn)一步完善各項(xiàng)安全管理制度、落實(shí)安全工作責(zé)任制，創(chuàng)建“平安校園”。把安全教育納入學(xué)生教育工作的重要內(nèi)容，常抓不懈。突出交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、預(yù)防校園傷害和意外傷害等方面的生命教育。如編寫(xiě)消防安全歌謠、班級(jí)安全公約等等。在校園醒目處設(shè)置安全警示標(biāo)語(yǔ)如“人人把好防火關(guān)，有備無(wú)患保平安”、“珍惜生命，遠(yuǎn)離火災(zāi)”，以提高學(xué)生安全意識(shí)；在實(shí)驗(yàn)室、電腦房醒目處懸掛“安全操作須知”；嚴(yán)格執(zhí)行“學(xué)生出入校制度”；進(jìn)一步完善安全管理責(zé)任制，責(zé)任到人，抓好落實(shí)。增加校園安全設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，確保無(wú)安全隱患，確保無(wú)安全事故發(fā)生。

千里之行，始于足下。學(xué)生的思想品德教育應(yīng)從良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓起，從基本要求做起。從抓學(xué)生的日常行為習(xí)慣（即從每日、每周、每月、每學(xué)期的德育常規(guī)）著手，堅(jiān)持低起點(diǎn)、小坡度、具體化和正面教育的原則，重視抓反復(fù)，反復(fù)抓，循序漸進(jìn)，逐步深入，使學(xué)生得到潛移默化的熏陶。

3.2 加強(qiáng)課堂教學(xué)，實(shí)施學(xué)科法制教育滲透

強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的法制教育是提高學(xué)生公民素質(zhì)的重要內(nèi)容，而學(xué)校法制教育的主陣地在課堂，抓住了課堂，才抓住了“全員法制意識(shí)”的精髓，才抓準(zhǔn)了學(xué)校法制教育的命脈。為此，學(xué)校可以采取以下措施：一是加強(qiáng)法制課教學(xué)，做到了計(jì)劃、教材、課時(shí)、師資“四落實(shí)”，使學(xué)生法制教育工作更加規(guī)范、系統(tǒng)、富有實(shí)效。二是加強(qiáng)學(xué)科滲透法制教育。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，使法制意識(shí)變?yōu)椤颁镐讣?xì)流”，伴隨教師的教學(xué)，長(zhǎng)年累月地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)學(xué)生的心田。

教師通過(guò)課堂教學(xué)方式，實(shí)施學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)、備課等方法把法制教育知識(shí)滲透到各學(xué)科教學(xué)中。各學(xué)科教師的教案中要有滲透法制知識(shí)的內(nèi)容，特別是規(guī)定的滲透點(diǎn)必須有法制知識(shí)的滲透內(nèi)容。通過(guò)實(shí)施學(xué)科法制教育滲透，最終實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生法制意識(shí)，提高學(xué)生法律素質(zhì)，使學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義民主法制、自由平等、公平正義理念；樹(shù)立愛(ài)國(guó)意識(shí)、公民意識(shí)、守法意識(shí)、權(quán)利義務(wù)意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)和正確的人生觀、價(jià)值觀、是非觀、榮辱觀；幫助學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法的能力。

3.3 拓寬生命教育渠道，構(gòu)建立體化遞進(jìn)式多層次生命教育網(wǎng)絡(luò)

有效預(yù)防未成年人違法犯罪是一個(gè)世界性課題，也是一道難題，當(dāng)前必須要著力構(gòu)筑并不斷完善預(yù)防未成年人違法犯罪體系，貫通學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)、家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)的平臺(tái)，并形成合力，協(xié)調(diào)推進(jìn)本市預(yù)防犯罪工作，使“教育、感化、挽救”的方針和“教育為主、懲罰為輔”的原則落到實(shí)處不斷把學(xué)生生命教育保護(hù)工作推向深入。

社區(qū)充分做好網(wǎng)格服務(wù)，提高青少年法制教育的廣度和力度。通過(guò)建立小區(qū)宣傳牌、文化櫥窗、閱報(bào)欄、公益廣告欄等陣地，介紹教育、法律、科普等知識(shí)，贊頌好人好事，公布社區(qū)信息，營(yíng)造以廉政文化、社校文化、法制文化為主要內(nèi)容的富有特色的社區(qū)文化氛圍，滿足青少年學(xué)生多元化的精神文化需求。拓寬互動(dòng)渠道，社區(qū)注重青少年法制教育的聯(lián)動(dòng)性，營(yíng)造社會(huì)育人氛圍。通過(guò)家庭、社區(qū)、學(xué)校、社會(huì)“四位一體”互相聯(lián)動(dòng)，多種形式開(kāi)展青少年法制教育。

生命教育的實(shí)施必須依靠學(xué)校、家庭和社區(qū)多種教育力量的共同參與。只有這樣，才能克服生命教育的缺失與異化，走向健全與高效，走進(jìn)生命教育的新時(shí)代。學(xué)校安全教育過(guò)程中，把生命教育的內(nèi)容、方法等納入家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)內(nèi)容中，幫助家長(zhǎng)更新育人觀念，懂得關(guān)注孩子的心身健康和諧發(fā)展，培養(yǎng)健康的生活方式，指導(dǎo)孩子掌握保護(hù)生命的知識(shí)與基本技能，學(xué)會(huì)感恩，注意營(yíng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境。

3.4加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格

針對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、焦慮心理不平衡等心理問(wèn)題，各學(xué)校應(yīng)不斷完善心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，配備專職心理輔導(dǎo)教師，選派優(yōu)秀班主任考取心理咨詢師，形成以心理輔導(dǎo)教師和班主任為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制；堅(jiān)持開(kāi)展心理健康咨詢指導(dǎo)工作，開(kāi)設(shè)“陽(yáng)光心情”心理咨詢室，設(shè)立校報(bào)專欄和網(wǎng)上論壇，開(kāi)展經(jīng)常性心理輔導(dǎo)活動(dòng)，解除學(xué)生心理障礙，引導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)節(jié)；積極開(kāi)展校本教研，參與“積極心理健康教育”課題的研究工作，開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課；注重做好受到校紀(jì)處分學(xué)生的思想工作，對(duì)他們給予積極的指導(dǎo)、幫助和關(guān)注，促使他們?cè)鰪?qiáng)自信，積極改正。

3.5加強(qiáng)生命教育科研，提高安全教育工作的科學(xué)性

生命教育不僅只是教會(huì)青少年學(xué)生珍愛(ài)生命，更要啟發(fā)青少年學(xué)生完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值。生命教育不僅只是告訴青少年學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助青少年學(xué)生關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。生命教育不僅只是惠澤人類的教育，還應(yīng)該讓青少年學(xué)生明白讓生命的其它物種和諧地同在一片藍(lán)天下。生命教育不僅只是關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展。雖說(shuō)我國(guó)研究青少年學(xué)生生命教育逐年增加，但青少年學(xué)生生命問(wèn)題有增無(wú)減。人愈不注意生命目標(biāo)的確立與價(jià)值觀的內(nèi)化，社會(huì)就愈混亂。社會(huì)愈混亂，人們要花在收爛攤子的資源和時(shí)間就愈多。它迫切需要我們從青少年學(xué)生生命教育有效性的視角展開(kāi)研究，改進(jìn)生命教育工作，從而有助于建設(shè)和諧社會(huì)、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。

為加強(qiáng)學(xué)校生命教育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，適應(yīng)時(shí)展和學(xué)生身心發(fā)展的要求，探索學(xué)校生命教育工作的新規(guī)律和新途徑，不斷創(chuàng)新生命教育的內(nèi)容與形式，重視生命教育課題的研究工作。

4. 結(jié)束語(yǔ)

生命不僅是全面的、和諧的，而且是自主的、自由的。因此，關(guān)注生命教育，必須凸顯生命的靈動(dòng)。一切從學(xué)生的自身實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，符合青少年學(xué)生的身心特點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)生命狀態(tài)的尊重，真正貫徹新課程改革的理念，實(shí)現(xiàn)生命教育。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生充滿成長(zhǎng)的氣息，課堂教學(xué)走向生命教育，使學(xué)生為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

實(shí)現(xiàn)生命教育，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)和利用好各種教育資源，形成家庭――學(xué)校――社會(huì)這樣一個(gè)三位一體的立體化遞進(jìn)式多層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生時(shí)常感受到生命的存在，感受到對(duì)生命的敬重，感受到每一個(gè)生命個(gè)體特有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高曉娟，青少年學(xué)生生命教育問(wèn)題初探，江蘇教育研究[J]，2012年第35期

[2]劉慧，生命教育為健康成長(zhǎng)奠基，博覽群書(shū)[J]，2011年第06期

[3]龍海霞，生命教育研究中的本土意識(shí)，教育評(píng)論[J]，2011年第03期

生命教育教案范文第2篇

1、認(rèn)識(shí)“酶、碳、冥、磁”4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個(gè)謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個(gè)問(wèn)題？分別是什么？

（1）作者圍繞著“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結(jié)論是什么？

（4）提出互動(dòng)或者感興趣的問(wèn)題和大家說(shuō)一說(shuō)。

二、理清順序，了解內(nèi)容。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開(kāi)始討論“宇宙有沒(méi)有生命”這個(gè)問(wèn)題的？

3、學(xué)生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

第一自然段寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

最后兩個(gè)自然段講的是人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

（提出問(wèn)題---分析問(wèn)題---探求結(jié)論）

7、全文圍繞“地球之外有沒(méi)有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請(qǐng)你把自己不懂或者感興趣的問(wèn)題提出來(lái)與大家交流。

8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)）

9、組內(nèi)進(jìn)行交流。

10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個(gè)方面說(shuō)明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無(wú)限，第二，有許多類似太陽(yáng)系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會(huì)有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

第三組：分析第六——九自然段。

為了揭開(kāi)火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個(gè)相似點(diǎn)：1、自轉(zhuǎn)時(shí)間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測(cè)：1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測(cè)進(jìn)行了揭秘，并且過(guò)程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測(cè)。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒(méi)有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無(wú)磁場(chǎng)，這說(shuō)明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過(guò)到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個(gè)結(jié)果：1、土壤無(wú)有機(jī)分子，沒(méi)有有機(jī)分子植物就不可能生長(zhǎng)；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒(méi)有存在。這樣又否定了火星上有生命的說(shuō)法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒(méi)有生命，但在太陽(yáng)系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會(huì)解開(kāi)這個(gè)“宇宙生命之謎”。

生命教育教案范文第3篇

中學(xué)體育教學(xué)中生命安全教育的長(zhǎng)期缺位長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)主要注重運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中主要進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)和練習(xí)，基本不涉及生命安全教育相關(guān)知識(shí)和技能的傳授。大部分中學(xué)體育教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、損傷后的應(yīng)急處理等內(nèi)容的教學(xué)，以此來(lái)預(yù)防學(xué)生在體育課上以及課外活動(dòng)時(shí)的意外傷害事故。關(guān)于學(xué)生的安全教育也僅僅局限在運(yùn)動(dòng)損傷的層面，很少涉及逃生技巧、應(yīng)急避險(xiǎn)等生命安全教育內(nèi)容的教學(xué)。

2.中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育的必要性

2.1中學(xué)生生活環(huán)境不安全因素的增多

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和環(huán)境的不斷惡化，各種自然災(zāi)害和社會(huì)危害頻頻發(fā)生，如地震、泥石流、火災(zāi)、交通事故、刑事犯罪等，并造成大量的人員傷亡。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年有16萬(wàn)0～14歲的兒童死于意外傷害，約有64萬(wàn)致殘，意外傷害成為0～14歲兒童的第一死因，全國(guó)每年的交通事故造成的傷亡人員中小學(xué)生就占30%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年全國(guó)各地學(xué)生安全事故中，近一半因?qū)W生的安全意識(shí)淡薄而發(fā)生。因此，在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育并進(jìn)行系統(tǒng)的教育和訓(xùn)練是非常必要的。

2.2中學(xué)生生命安全意識(shí)和技能的欠缺

據(jù)調(diào)查資料顯示，我國(guó)民眾尤其是學(xué)生生命安全意識(shí)淡薄，由于生命安全教育的缺失，青少年在面對(duì)重大自然災(zāi)害或突發(fā)事故時(shí)驚慌失措，釀成慘劇的事例屢有發(fā)生。2009年12月7日晚9點(diǎn)10分左右，湖南湘鄉(xiāng)育才學(xué)校發(fā)生學(xué)生踩踏事故，8人死亡、26人受傷。事故調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校缺乏對(duì)安全工作的超前預(yù)見(jiàn)性，沒(méi)有重視安全隱患的存在，沒(méi)有切實(shí)可行的預(yù)警措施，沒(méi)有將安全工作納入績(jī)效管理，從而使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師形成了只重教育教學(xué)業(yè)績(jī)，輕視甚至忽視安全的觀念。頻發(fā)的悲劇清楚的告訴我們，實(shí)施生命安全教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

3中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施生命安全教育的可行性

3.1教育理念和指導(dǎo)思想的同一性

體育課程的指導(dǎo)思想是“健康第一”，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，全面提高學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)，為學(xué)生的終生健康服務(wù)，而這也正是生命安全教育所貫徹的基本理念。生命安全是健康的基礎(chǔ)，如果生命安全都得不到保障，健康從何談起。我國(guó)的素質(zhì)教育早就把生命安全教育列為中小學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，缺少生命安全教育的素質(zhì)教育是不完整的，同樣，缺乏生命安全教育的學(xué)生就會(huì)缺少生命安全知識(shí)和技能的保障，學(xué)生的生命安全就缺少了必要的防護(hù)。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行生命安全教育的教學(xué)是完全符合素質(zhì)教育的思想和理念的。

3.2教育內(nèi)容的一致性使得它們可以相互滲透

中學(xué)體育教學(xué)基本就是一些運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)教學(xué)，基本都是用來(lái)提高學(xué)生的基本身體素質(zhì)和體能的，而較好的身體素質(zhì)和良好的體能是生命安全教育的基本保障。首先，通過(guò)對(duì)學(xué)生的基本身體素質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練，可以強(qiáng)化學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)，保護(hù)與幫助的教學(xué)，讓學(xué)生在日常的上課和活動(dòng)中掌握基本互救技能，從而使中學(xué)生在受到危害時(shí)進(jìn)行必要的自我保護(hù)并竭盡所能去保護(hù)別人。另外，中學(xué)體育教學(xué)和大量的課外體育活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，還能有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的發(fā)展，使其在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)處變不驚，進(jìn)行有效的自救和互救，以保障自己和他人的生命安全不受威脅。在體育教學(xué)中挖掘生命安全教育功能，是中學(xué)生生命安全教育最有效的途徑。

3.3體育教學(xué)是實(shí)施生命安全教育的最佳途徑

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:體育與健康課程是“以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程”。該課程兼有學(xué)科性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，除了具有增強(qiáng)學(xué)生基本身體素質(zhì)的功能外，還能有效提高學(xué)生的反應(yīng)能力和應(yīng)變能力。此外，大量的課外體育活動(dòng)與游戲是體育與健康課程的強(qiáng)大支撐，可以有效的提高人體的各種能力，使青少年掌握各種自救互救能力，有效的避免外力傷害，大量的體育運(yùn)動(dòng)和游戲可以有效的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生在遇到危險(xiǎn)情況時(shí)可以保持良好的心理狀態(tài)，做到處變不驚。有效利用體育教學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)結(jié)合生命安全教育，讓學(xué)生掌握基本的自救互救的知識(shí)和技能，形成學(xué)生在應(yīng)對(duì)各種危險(xiǎn)情況時(shí)良好的身體狀態(tài)和處變不驚的心理態(tài)度，培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)生命觀的樹(shù)立。

4中學(xué)體育教學(xué)實(shí)施生命安全教育的對(duì)策

4.1樹(shù)立積極科學(xué)的生命觀

中學(xué)生生命安全事故的發(fā)生是多種因素造成的，但最基本也是最重要的原因還是中學(xué)生缺乏生命安全意識(shí)，對(duì)自身周圍環(huán)境沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，尤其在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，缺乏對(duì)危險(xiǎn)正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)能力。在中學(xué)開(kāi)展生命安全教育最主要的目標(biāo)就是提高中學(xué)生的生命安全意識(shí)，形成他們對(duì)自身周圍環(huán)境自覺(jué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，讓他們真正開(kāi)始關(guān)注生命，珍惜生命。保證他們?cè)谖ｋU(xiǎn)發(fā)生時(shí)能夠冷靜的面對(duì)同時(shí)積極的進(jìn)行自救和互救，從而保證自身和他人的生命安全。

4.2構(gòu)建中學(xué)生命安全教育的體育環(huán)境

生命教育教案范文第4篇

關(guān)鍵詞:高職體育教學(xué);生命安全教育;互利關(guān)系;有效措施

經(jīng)調(diào)查研究可知，目前我國(guó)五分之三的學(xué)生鍛煉時(shí)間不足，而且對(duì)體育鍛煉與生命安全教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的肺活量、耐力等素質(zhì)逐年下降。為了提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，高職院校應(yīng)積極開(kāi)展體育教學(xué)。生命安全教育可以保證體育教學(xué)的安全性，是提高學(xué)生自我保護(hù)能力與意識(shí)的重要手段，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。高職院校應(yīng)在體育教學(xué)中構(gòu)建生命安全教育，使高職學(xué)生的生命得到不斷的發(fā)展與完善。

1．高職體育教學(xué)與生命安全教育的互利關(guān)系

高職體育教學(xué)與生命安全教育的目標(biāo)一致，都是為了學(xué)生的生命安全與全面發(fā)展。生命安全教育是所有體育活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)，減少了學(xué)生出現(xiàn)意外傷害的概率，為學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)。高職體育教學(xué)是開(kāi)展生命安全教育的基礎(chǔ)和重要手段，為生命安全教育提供了廣闊的教學(xué)平臺(tái)，幫助學(xué)生在體育鍛煉中不斷加強(qiáng)生命安全意識(shí)。高職體育教學(xué)與生命安全教育互惠互利，值得高職院校不斷優(yōu)化兩者的教學(xué)成果，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

1．1生命安全是高職體育教學(xué)的前提

早操、體育課、課外訓(xùn)練等體育活動(dòng)的開(kāi)展都是為了訓(xùn)練學(xué)生的體魄，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。生命安全是保證高職體育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提，減少了安全事故發(fā)生的概率，提高了高職學(xué)生在體育活動(dòng)中的安全感。生命安全教育不僅是尊重生命的表現(xiàn)，更給予學(xué)生生命最大的關(guān)愛(ài)，有助于幫助學(xué)生在接受體育教育的過(guò)程中切實(shí)感受生命的意義與價(jià)值，進(jìn)而提升安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。學(xué)生只有保證生命安全，才能順利完成體育教學(xué)與其他教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而為自身的全面發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步盡最大的能力。

1．2高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段

在高職院校中開(kāi)展生命安全教育需要以體育教學(xué)活動(dòng)為媒介，因此高職體育教學(xué)是生命安全教育的基礎(chǔ)和手段。學(xué)生生命安全教育的核心是通過(guò)各種教學(xué)手段使學(xué)生掌握自然災(zāi)害、意外傷害等極端情況下應(yīng)有的應(yīng)變知識(shí)與能力，這與體育教學(xué)的目標(biāo)和宗旨不謀而合，學(xué)生通過(guò)體育活動(dòng)可以提高身體素質(zhì)，學(xué)生身體素質(zhì)提高了，對(duì)意外事故的應(yīng)變能力也會(huì)隨之提高。高職院校的體育教學(xué)活動(dòng)可以將抽象的生命安全教育具象化，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到生命安全的意義與重要性。高職體育教學(xué)為生命安全教育提供了廣闊的平臺(tái)，使生命安全教育不再局限于課本文字，能更加吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)生命安全的重視程度，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2．高職體育教學(xué)中生命安全教育存在的問(wèn)題

2．1高職體育教學(xué)中缺乏安全意識(shí)

教師是高職院校開(kāi)展生命安全教育的重要因素，很大程度上決定了生命安全教育的質(zhì)量。然而有些體育教師在教學(xué)活動(dòng)中未盡到自己的責(zé)任，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂無(wú)意義而且秩序混亂。教師如果無(wú)法在課堂上盡到良好的導(dǎo)向作用，就無(wú)法對(duì)學(xué)生的生命安全負(fù)責(zé)，很容易出現(xiàn)安全事故，造成無(wú)法挽回的損失。教師缺少專業(yè)知識(shí)，不合理的運(yùn)動(dòng)安排極易使學(xué)生感到疲勞，甚至導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。而且很多教師缺少意外事故的急救知識(shí)，無(wú)法第一時(shí)間做出最合理的應(yīng)對(duì)，使學(xué)生錯(cuò)過(guò)最佳救治時(shí)間甚至造成二次傷害。高職學(xué)校與教師對(duì)體育教學(xué)中的生命安全教育重視度不夠，沒(méi)有為學(xué)生安排合適的體育活動(dòng)與安全教育。以上問(wèn)題都是高職體育教學(xué)中缺乏安全意識(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展造成了巨大威脅。

2．2高職學(xué)生對(duì)安全教育的認(rèn)識(shí)度不夠

杜絕高職院校中安全事故的發(fā)生不僅需要學(xué)校提高安全教育的重視程度，還需要學(xué)生盡力配合，為自身安全負(fù)責(zé)。然而大多數(shù)高職學(xué)生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，經(jīng)常做出危險(xiǎn)行為，是引發(fā)安全事故的重要因素。高職學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生年輕、好勝，無(wú)法深刻理解生命安全的意義，經(jīng)常做出危險(xiǎn)行為，進(jìn)而導(dǎo)致安全事故的出現(xiàn)。青春期的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)抱有強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)對(duì)各種體育器材感興趣，同時(shí)也對(duì)競(jìng)爭(zhēng)制度感興趣，會(huì)盡力與同學(xué)分出一個(gè)高下來(lái)，在輸贏的刺激下，心智發(fā)育還不成熟的高職學(xué)生極易做出過(guò)激行為，對(duì)他人和自己造成安全傷害。另外，高職學(xué)生的耐心和組織紀(jì)律性有限，認(rèn)為安全教育對(duì)自己的作用不大，在體育活動(dòng)中不認(rèn)真聽(tīng)教師講解，也很容易發(fā)生安全事故。

2．3高職體育教學(xué)中缺乏安全的基礎(chǔ)體育設(shè)施

良好的教學(xué)環(huán)境與體育設(shè)施是提高高職院校體育教學(xué)與生命安全教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是決定生命安全事故是否發(fā)生的重要因素。目前我國(guó)許多高職院校的體育場(chǎng)都存在年久失修的問(wèn)題，根本無(wú)法為體育教學(xué)提供最基本的保障。體育器材設(shè)備不全或者質(zhì)量嚴(yán)重退化，不僅無(wú)法滿足學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的需求，更是為體育教學(xué)埋下了安全隱患。另外很多高職院校不具備舍內(nèi)體育場(chǎng)，在溫度過(guò)高或過(guò)低的天氣里仍正常進(jìn)行室外體育教學(xué)，極易造成中暑、凍傷等體育安全事故。高職院校進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須不斷完善基礎(chǔ)體育設(shè)施，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，盡可能減少安全事故的發(fā)生。

3．加強(qiáng)高職體育教學(xué)中生命安全教育的有效措施

3．1提高師生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)

高職院校體育教師的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展與生命安全具有重要影響，學(xué)校需提高教師自身的專業(yè)能力和對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校可以通過(guò)定期對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)等活動(dòng)培養(yǎng)教師的專業(yè)素質(zhì)，還可以采取競(jìng)爭(zhēng)上崗、舉行體育教學(xué)與生命安全教育大賽等活動(dòng)，督促教師不斷提高自身能力與工作積極性，為學(xué)生的生命安全提供最大保障。高職學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的生命安全教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命安全的意義與重要性。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)中向?qū)W生灌輸生命安全的作用，在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生命安全教育。另外，學(xué)校還應(yīng)與家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生完成適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，提高學(xué)生身體素質(zhì)，進(jìn)而為自身的生命安全負(fù)責(zé)。

3．2完善生命安全教育體系

在體育教學(xué)中滲透生命安全教育不是一朝一夕就可完成的事，需要高職院校通過(guò)構(gòu)建完善的生命安全教育體系，在日常體育教學(xué)中向?qū)W生滲透安全教育知識(shí)。學(xué)校需設(shè)置科學(xué)合理的課程目標(biāo)－－對(duì)學(xué)生生命的關(guān)懷，要求體育教師將該目標(biāo)銘記于心，結(jié)合專業(yè)知識(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命安全的重要性，讓學(xué)生既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命。構(gòu)建完善的生命安全教育體系還需要學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)在體育教學(xué)中構(gòu)建融洽的師生關(guān)系與生生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與安全意識(shí)，減少安全事故的發(fā)生。

3．3利用體育活動(dòng)豐富生命安全教育內(nèi)容

如果生命安全教育的內(nèi)容僅僅出現(xiàn)在課本上，將會(huì)大大影響學(xué)生對(duì)生命安全的理解，因此高職院校應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)豐富生命安全教育的內(nèi)容，盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與自我保護(hù)能力。高職體育教學(xué)涉及籃球、足球、排球、游泳、跳遠(yuǎn)、跑步等眾多項(xiàng)目，體育教師應(yīng)將生命安全教育融入到這些體育活動(dòng)中來(lái)，既可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以優(yōu)化生命安全教育的教學(xué)成果。總之，高職院校需要通過(guò)豐富的體育活動(dòng)達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)與生命安全意識(shí)的目的，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有效助力。

3．4加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，高職院校需加大人力物力投入，不斷加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校需要嚴(yán)格按照相關(guān)條例標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)體育場(chǎng)，保證體育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。學(xué)校還應(yīng)加大資金投入，購(gòu)進(jìn)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的體育器材，并對(duì)體育場(chǎng)地與器材進(jìn)行定期維修與養(yǎng)護(hù)，杜絕體育安全隱患的出現(xiàn)。學(xué)校管理部門需對(duì)體育場(chǎng)的建設(shè)質(zhì)量與體育器材的購(gòu)進(jìn)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，防止劣質(zhì)產(chǎn)品對(duì)學(xué)生身體造成傷害，減少安全事故的發(fā)生。加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為高職院校的體育教學(xué)提供了良好環(huán)境，也提高了生命安全教育水平，對(duì)高職學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有積極作用。

4．總結(jié)

高職體育教學(xué)是提高學(xué)生身體素質(zhì)的直接手段，將生命安全教育融入體育教學(xué)可以提高教學(xué)活動(dòng)的安全性，減少安全事故的發(fā)生，對(duì)學(xué)生的安全成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用。高職學(xué)校應(yīng)明確體育教學(xué)與生命安全教育的互利關(guān)系，仔細(xì)分析教育中存在的問(wèn)題，通過(guò)提高師生對(duì)生命安全教育的認(rèn)識(shí)、完善生命安全教育體系、利用體育活動(dòng)豐富生命安全教育內(nèi)容、加強(qiáng)體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等措施，不斷提高生命安全教育在體育教學(xué)中的積極作用，為高職學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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［2］王桂英．高職院校體育課應(yīng)急避險(xiǎn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路［J］．科技視界，2015，(5):58．

生命教育教案范文第5篇

《生命安全教育》讀本內(nèi)容較多，教材很厚。而要在有限的課時(shí)（間周上一節(jié)）里讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解這么多的內(nèi)容就有可能囫圇吞棗，為使學(xué)生真正達(dá)到教育的目的，必須精選內(nèi)容，整合知識(shí)點(diǎn)，這樣才能取得較好的效果。本人在教學(xué)中，依據(jù)教材的編排把四年級(jí)第一單元“綻放生命光彩”和“吃出健康來(lái)”進(jìn)行整合。第二單元的“安全出行”和“安全才快樂(lè)”進(jìn)行整合。第二單元“安全出行有規(guī)律”和第五單元“災(zāi)害來(lái)臨會(huì)躲避”進(jìn)行整合，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)和連貫。同時(shí)把四、五年級(jí)教材內(nèi)容根據(jù)本地情況刪減了“網(wǎng)絡(luò)安全”的內(nèi)容，還刪除了四年級(jí)“豆?jié){煮熟才能喝”，五年級(jí)的“輪滑瀟灑莫摔傷”“規(guī)范乘坐軌道交通”。這些內(nèi)容城市學(xué)校適合，我校處于山區(qū)，學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸，但告訴學(xué)生可以課后自主了解。

二、靈活處理內(nèi)容，突出生活性

在整合、刪減教材后，對(duì)教材中的部分內(nèi)容進(jìn)行了處理。我校是山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，結(jié)合這種情況，在教學(xué)五年級(jí)第5課《超載校車我不坐》時(shí)，因?yàn)槲倚](méi)有校車，學(xué)生上學(xué)回家乘坐的是公共汽車或摩的，我就教育學(xué)生只能乘坐安全可靠的公共汽車，堅(jiān)決不要乘坐沒(méi)有任何安全保障的黑摩的。又如教學(xué)《食物中毒會(huì)應(yīng)付》時(shí)，就山里人們?cè)谙募鞠矚g到山林中采摘一些蘑菇和菌類進(jìn)行食用的習(xí)慣，專門針對(duì)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了可食用蘑菇和毒菌的分辨。還有《防止人身侵害》，教育學(xué)生在山路上行走要有家長(zhǎng)護(hù)送或與別人結(jié)伴同行，不要受誘惑而上當(dāng)受騙。這樣有針對(duì)性地對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行處理，就把學(xué)生的實(shí)際生活與課本知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常接觸和經(jīng)歷，學(xué)起來(lái)就有興趣，對(duì)相關(guān)的安全知識(shí)掌握得也牢固。

三、演練場(chǎng)景再現(xiàn)，突出實(shí)踐性

俗話說(shuō)：“嚼破嘴皮子，不如試一試。”很多安全知識(shí)只靠嘴說(shuō)，學(xué)生只當(dāng)耳旁邊風(fēng)，甚至不把當(dāng)回事，對(duì)老師所強(qiáng)調(diào)的安全知識(shí)也只是隨聲附和。如，四年級(jí)《安全燃放鞭炮》一課，可以實(shí)際用一個(gè)鞭炮燃放進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，看其產(chǎn)生的威力有多大，讓學(xué)生明白如何做到安全燃放鞭炮。《識(shí)破招搖拐騙》可下載相關(guān)視頻播放，然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別騙子的伎倆。《地震來(lái)了巧躲避》可以進(jìn)行防震演練，讓學(xué)生明白如何在地震來(lái)臨時(shí)進(jìn)行躲避和逃生。還有《學(xué)會(huì)使用液化氣灶》這些都可以通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生學(xué)會(huì)安全使用。通過(guò)實(shí)踐和親自體驗(yàn)，學(xué)生才能把安全知識(shí)植根于大腦之中。

四、歌謠原創(chuàng)、自編，突出體驗(yàn)性