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案例論文范文第1篇

（一）法律是一種不可朝令夕改的規(guī)則體系，一旦法律制度設(shè)定了一種權(quán)利和義務(wù)的方案，那么為了自由、安全和預(yù)見性，就應(yīng)當盡可能地避免對該制度進行不斷的修改和破壞。當法律的規(guī)定極為詳盡具體而不易得到修正，那么它在某些情形下就可能成為進步和改革的羈絆。

（二）當前制定法對我國社會發(fā)展的制約作用日益凸顯。1、制定法規(guī)范的事實只是現(xiàn)實事實的一小部分。社會現(xiàn)實是無限豐富的，而法律規(guī)范卻是相當有限的。以規(guī)范的有限衡量社會現(xiàn)實的無限性，必然導(dǎo)致大量的社會現(xiàn)實問題缺乏相應(yīng)的調(diào)整規(guī)范。2、制定法具有一定的滯后性。法律規(guī)范的變化往往趕不上社會現(xiàn)實變化的步伐，不能及時反映社會現(xiàn)實的本質(zhì)要求。3、由于制定法是抽象的，法官往往根據(jù)自身文化素質(zhì)和司法環(huán)境的影響去理解分析法律概念和法律條文，這就使同樣情況的案件由于不同法官的裁判而得到不同的結(jié)果，嚴重沖擊司法統(tǒng)一性。4、制定法的原則性使法官在面對紛繁復(fù)雜的案件時只能依據(jù)固定的法律條文來審判，法官常常處于依據(jù)法律和個案公正的矛盾中。

（三）與制定法相對應(yīng)的法系是判例法，判例法具有制定法不可取代的優(yōu)勢，借鑒判例法優(yōu)點彌補制定法不足，完善我國司法制度已經(jīng)是大勢所趨。

二、建立案例指導(dǎo)制度的必要性與可行性分析

（一）引入案例指導(dǎo)制度的必要性

1．統(tǒng)一審判標準，充分實現(xiàn)法的安全價值。基于我國法制不甚健全，法官業(yè)務(wù)水平參差不齊的狀況，導(dǎo)致同樣案件出現(xiàn)不同裁判的情況時有發(fā)生，因此民眾對法律認同感不強。2、節(jié)約司法資源，降低法治成本。案例指導(dǎo)制度借鑒了遵循先例的特點，法官遇到同一法律問題時，可以直接參照指導(dǎo)案例，不必對統(tǒng)一法律問題的分析適用重新進行思考，從而節(jié)省大量的人力、物力和財力。3、增加民眾對法律的認同感，加強司法公信力，提高審判的社會效果。案例指導(dǎo)體現(xiàn)出的具體生動性將促進法律更好地普及。

（二）引入案例指導(dǎo)制度的可行性

1．公共選擇理論認為，一種制度安排從一個可供選擇的制度安排集合中選出來，其主要原因是從生產(chǎn)和交易費用兩方面考慮，它比整個制度安排集合中的其他制度更有效。案例指導(dǎo)作為非正式制度，與正式立法相比，起指導(dǎo)作用的案例是已經(jīng)生效的案例，其生產(chǎn)成本很低；從交易過程來看，其主要是配合正式制度發(fā)揮作用，具有節(jié)約司法資源和提高司法效率的優(yōu)點。因此可以說，案例指導(dǎo)制度是在我國現(xiàn)實條件下比較理性的一個選擇。2、就中國今天的法治現(xiàn)狀而言，我們并不是要強調(diào)判例的主導(dǎo)地位，而是呼吁恢復(fù)判例的有益之處，建立案例指導(dǎo)制度以彌補我國長期以來制定法的缺陷。2005年10月26日，在最高人民法院的《人民法院第二個五年改革綱要》（以下簡稱二五綱要）中，特別增加“改革和完善審判指導(dǎo)制度和法律統(tǒng)一適用機制”一節(jié)，提出5項改革措施。其中一項就是“規(guī)范和完善案例指導(dǎo)制度，建立指導(dǎo)性案例的編選標準、編選程序、方式、指導(dǎo)規(guī)則”。這是最高人民法院第一次以正式文件的方式向全社會發(fā)出的一個改革意見。

三、建立我國案例指導(dǎo)制度的具體構(gòu)想

中國的案例指導(dǎo)制度應(yīng)該是在以制定法為主要法律淵源的前提下，由最高人民法院形成作為非正式法律淵源的判例；最高人民法院和其他法院根據(jù)“同案同判”的原則受這些判例的約束并且在判決書中加以引用，以指導(dǎo)判例補充制定法、解釋制定法。

（一）指導(dǎo)性案例的創(chuàng)制主體

案例的創(chuàng)制權(quán)應(yīng)授予最高人民法院，原因在于：（1）我國是單一制國家，全國只有一套上下有序的法院系統(tǒng)，判例要能在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一適用，必須由級別最高且最具有權(quán)威的法院來創(chuàng)制。（2）我國的基層法院數(shù)量龐大，如果允許每個法院均享有案例的創(chuàng)制權(quán)，那么勢必會造成同樣案件有多個裁判版本，導(dǎo)致判例與判例之間相互矛盾。（3）最高人民法院作為我國最高審判機關(guān)，承擔(dān)指導(dǎo)全國審判工作的職責(zé)，享有法律賦予的司法解釋權(quán)和具體案件批復(fù)權(quán)，與司法解釋類似的案例指導(dǎo)由最高法院負責(zé)合理可行。

（二）指導(dǎo)性案例的選用標準和程序

1．選用標準方面，對指導(dǎo)性案例的文書形式應(yīng)當有嚴格的要求。根據(jù)法律規(guī)定，裁判文書主要由案情、判決理由、適用法律和判決結(jié)果四部分組成。作為指導(dǎo)性案件應(yīng)該符合幾項條件：1、案件類型具有新穎性，是社會矛盾凸顯期的現(xiàn)實產(chǎn)物。對案件的裁判理由和裁判結(jié)果對社會價值取向和未來社會發(fā)展有進步作用。2、案件類型屬于易發(fā)、多發(fā)的，對此類案件進行精當適用，有典型代表意義。3、案例特點疑難復(fù)雜，分析探討案例，準確裁量，有深遠的借鑒意義。4、對如何適用新頒布的法律條文有普遍指導(dǎo)意義的。

2．選用程序方面，各級法院已經(jīng)生效了的，符合上文選用標準的實體條件的均可報送。有觀點認為，案例指導(dǎo)制度的建立，每年需要頒行一定數(shù)量的案例，這些案例都有審判委員會審核、討論，工作負擔(dān)相當大，對此觀點筆者也是認同的。如何解決這個問題，筆者認為可以在法院內(nèi)部設(shè)立專門的指導(dǎo)性案例選編委員會。由本院審判經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)能力強的法官參與，必要時吸收法學(xué)專家和知名律師，使之形成一種運作體系，因此筆者建議最高人民法院用明文規(guī)定的方式確立下來。案例實行逐級上報制，中院匯總基層法院和本院的案例上報至高級法院，高級法院匯總各中院上報的案例上報至最高人民法院。同時賦予高級法院對本轄區(qū)內(nèi)的案例進行初審權(quán)，此舉可以確保報送案例的質(zhì)量。

3．案例匯編方面。（1）最高人民法院專設(shè)的案例指導(dǎo)委員會組織相關(guān)人員對各高級法院報送的案例進行認真審核和分類。在編排過程中，消除各案件之間相互沖突或矛盾重疊的部分，并在每個案例后附上指導(dǎo)性意見，如案例的適用范圍，專家學(xué)者對此問題的不同意見見解，該案例的現(xiàn)實意義等。并將編排好的案例匯編成冊。（2）指導(dǎo)性案例必須經(jīng)過公布才有效。建議最高人民法院將案例匯編成冊后，指定其官方刊物如《中華人民共和國最高人民法院公報》上公布才生效。

（三）案例指導(dǎo)制度的后續(xù)問題探討

案例制度借鑒于判例法，難免帶有判例法非法典化的固有缺陷。1、判例隨著時間的推移必然越積越多，自然而然地造成適用不便。法官面對一個需要判決的案件，首先要考慮如何在成百上千的陳年舊卷中找到一個與審理中的案件最相似的案件，比照處理。而當事人要預(yù)先知道自己行為的后果，也需不厭其煩地查閱大量先例，這與我國的訴訟經(jīng)濟和司法為民原則是相違背的。2、指導(dǎo)性畢竟是從個案中總結(jié)出來的，而且判例一旦形成便具有普遍的約束力，這就很容易出現(xiàn)一些絕對化的規(guī)則，實際上帶有濃厚的形而上學(xué)色彩。3、法官創(chuàng)制的指導(dǎo)性案件難免有所擅斷，而這些擅斷的先例一旦生效，又會約束以后的審判，指導(dǎo)性案件擁有的不合理優(yōu)勢地位，可能導(dǎo)致違背善良和正義。

因此，筆者認為案例指導(dǎo)制度在運行時必須注意以下幾點：1、堅持制定法的主導(dǎo)地位。法官在審理案件的過程中，首先應(yīng)盡量尋求制定法作為裁判依據(jù)，也只有在制定法需要被解釋、協(xié)調(diào)、完善時，才援引指導(dǎo)性案例。2、要根據(jù)情況及時變更和廢止不適用的案例。指導(dǎo)性案例一經(jīng)公布，就具有統(tǒng)一法律適用的普遍約束力，而由于成文法的修改、廢止或者頒布，或者隨著社會關(guān)系變更以及生產(chǎn)力進步，法學(xué)研究領(lǐng)域的不斷擴大，有些指導(dǎo)性案例不可避免的需要被變更或廢止。建議最高法院在指導(dǎo)性案例運作一段時間后委派專門機構(gòu)，定期排查經(jīng)其公布的指導(dǎo)性案例，確保指導(dǎo)性案例緊貼當今社會。3、指導(dǎo)性案例只是審判的借鑒，必須嚴格依照成文法規(guī)定，不得與之抵觸，而通過加強后期的跟蹤論證與調(diào)研，使部分成熟的指導(dǎo)性案例上升為司法解釋是指導(dǎo)性案例最主要的效力空間，也是案例指導(dǎo)制度承載的重大責(zé)任。

案例論文范文第2篇

1.標題的層次要清楚，大標題(論文題目)和第一級標題應(yīng)居中書寫，第二、三級標題左縮兩格書寫且單獨占行，第四級標題后連續(xù)書寫內(nèi)容，不再另起一行;大標題(論文題目)與其下面的內(nèi)容間空一行(宋體小四號)，第一級標題與其上下面的內(nèi)容之間均空一行(宋體小四號)，其他級別標題與其上下面的內(nèi)容之間均不空行。

2.正文中第一、二、三級標題末尾不書寫任何標點符號

3.標題的層次

一、

(一)

1.

(1)

案例論文范文第3篇

1.論文致謝意義

在字數(shù)超過數(shù)萬字的碩士博士畢業(yè)論文中，一般會出現(xiàn)致謝詞。畢業(yè)論文致謝詞用于畢業(yè)論文的結(jié)尾處，寫在正文末與參考文獻之間。其主要作用是表對導(dǎo)師或者對論文寫作起輔助指導(dǎo)之人的感謝之詞。

畢業(yè)論文出現(xiàn)致謝詞是對論文指導(dǎo)者或者合作者勞動的一種尊重的表達。它的出現(xiàn)有效促進形成互幫互助的社會風(fēng)氣，有效展示了團隊合作價值所在。

致謝詞提供了簡略的論文寫作背景和寫作過程信息，提供的信息對讀者研判論文的寫作過程和論文價值也具有一定的參考作用。致謝詞寫作有完整程序，不能任意行文。首先態(tài)度要端正，其次措詞要恰當，另外有嚴格規(guī)范的格式。

2論文致謝作用

但是致謝態(tài)度要端正，措詞要恰如其分，致謝中可以在文尾直書其名，也可寫敬稱，如某某教授、某某博士，致謝一般寫在正文末與參考文獻之間。致謝一般用于字數(shù)超過數(shù)萬字的碩士、博士論文。

3論文致謝格式

首先是對論文指導(dǎo)老師的致謝(致謝方向為：導(dǎo)師對本論文的貢獻及對論文作者的教導(dǎo)、影響)

然后是對論文寫作過程中提供過幫助的老師的致謝(致謝方向為：該老師師對本論文的實驗部分提供的幫助及指導(dǎo)，對論文實驗部分出現(xiàn)問題的解決等)

最后是在論文寫作過程中，對幫助過您做試驗或者查資料的師兄、師姐、同學(xué)、師弟、師妹、朋友及家人的感謝。

致謝詞示范一：

大學(xué)生活一晃而過，回首走過的歲月，心中倍感充實，當我寫完這篇畢業(yè)論文的時候，有一種如釋重負的感覺，感慨良多。

首先誠摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師**老師。她在忙碌的教學(xué)工作中擠出時間來審查、修改我的論文。還有教過我的所有老師們，你們嚴謹細致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。

感謝三年中陪伴在我身邊的同學(xué)、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了三年的學(xué)習(xí)生活。

致謝詞示范二：

本研究及學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師***老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴肅的科學(xué)態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神，精益求精的工作作風(fēng)，深深地感染和激勵著我。*老師不僅在學(xué)業(yè)上給我以精心指導(dǎo)，同時還在思想、生活上給我以無微不至的關(guān)懷，在此謹向*老師致以誠摯的謝意和崇高的敬意。我還要感謝在一起愉快的度過畢業(yè)論文小組的同學(xué)們，正是由于你們的幫助和支持，我才能克服一個一個的困難和疑惑，直至本文的順利完成。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯的謝意!最后我還要感謝培養(yǎng)我長大含辛茹苦的父母，謝謝你們!最后，再次對關(guān)心、幫助我的老師和同學(xué)表示衷心地感謝！

案例論文范文第4篇

如何營造生動活潑的課堂氛圍，使大學(xué)生在主動思考中鍛煉各方面能力，充分發(fā)揮和尊重他們的創(chuàng)造性、積極性和個性，就成了“原理”課程的題中之意，而案例教學(xué)恰恰可以有效地解決這一問題。具體說來，在“原理”課中運用案例教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下三個方面。第一，有助于理論聯(lián)系實際。教與學(xué)的雙向互動，能夠使抽象的理論具體化與形象化，增強教學(xué)的針對性和實效性，提高“原理”課的感召力和說服力。案例教學(xué)可以將枯燥艱深的思想政治理論轉(zhuǎn)換成鮮活有趣的具體事例，啟發(fā)學(xué)生主動地進行思考，并展開深入而熱烈的討論與辯論。這種讓學(xué)生參與其中的互動式教學(xué)，一方面營造了輕松愉快的課堂氣氛；另一方面，又充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)了他們的潛能，讓他們切實感受到理論并不是空洞無用的，而是深深根植于現(xiàn)實生活中，并且具有較強的實用價值的。第二，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“原理”課的邏輯結(jié)構(gòu)極其復(fù)雜，知識要點繁雜且艱深，以往那種單純呆板的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)方式，很難吸引學(xué)生的注意力，更談不上讓學(xué)生產(chǎn)生思想共鳴了，這種滿堂灌式的道德說教根本引不起學(xué)生的興趣。而案例教學(xué)的一個突出特點就是學(xué)生不再是知識的被動接受者，他們通過自由表達思想觀點而變成了能動的主體。從案例教學(xué)法的實施過程看，學(xué)生通過對現(xiàn)實案例的分析，總結(jié)出普遍性的觀點和基本的原理。這樣的學(xué)習(xí)容易引發(fā)學(xué)生的興趣。尤其是那些將動漫、音頻或視頻融為一體的多媒體案例，更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。第三，有助于提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)鼓勵學(xué)生開動大腦去思考，其重點不在于讓學(xué)生得出標準化的答案，而在于啟發(fā)他們學(xué)會探索和創(chuàng)新。在這個過程中，學(xué)生的思維認知、判斷與推理等能力進一步得到了鍛煉。學(xué)生借助案例素材所提供的信息，運用發(fā)散性的思維方式，結(jié)合所學(xué)的知識從多角度、多側(cè)面和多層次進行分析，最終發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，找到解決問題的辦法。

二、案例教學(xué)實施的過程

1.精心選擇案例選擇案例是實施案例教學(xué)的第一步。這一步非常關(guān)鍵，選擇案例不僅要緊緊圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的目的和要求，而且還必須考慮學(xué)生的實際情況。在課前準備階段，教師必須對案例的內(nèi)容、主題思想和背景信息有足夠的了解。在課堂上，教師可以根據(jù)案例的難易程度或者不同專業(yè)學(xué)生的實際情況選擇具體的實施方法，既可以是討論式的，也可以是講授式的，或者是情景模擬式的。一般而言，所選的教學(xué)案例必須具有時代性、針對性、啟發(fā)性、典型性、生動性和真實性。另外，教師所呈現(xiàn)的案例應(yīng)盡量達到表述客觀、運用得體和剪裁適當，還應(yīng)設(shè)計出要學(xué)生討論的若干問題，當然，也應(yīng)注重案例本身的完整性和案例間的關(guān)聯(lián)性。

2.組織學(xué)生圍繞案例進行課堂討論目前，“原理”課基本上是大班上課。由于人數(shù)過多，要讓每一個學(xué)生在課堂上都有機會發(fā)言是不可能的，所以對學(xué)生進行分組或分班就成了必然的選擇。在小組或小班內(nèi)，每一個學(xué)生都可以暢所欲言，然后推薦出一名代表向全班同學(xué)匯報所在小組或小班的討論情況。對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜和內(nèi)容較長的案例，要讓學(xué)生在課前進行仔細閱讀，并在小組內(nèi)進行討論。對于一些相對簡單的案例，教師在課堂上呈現(xiàn)后應(yīng)馬上讓學(xué)生進行思考和研討。案例教學(xué)是一種互動式教學(xué)，在實施案例教學(xué)的過程中教師僅僅是組織者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，而真正的主角是學(xué)生，堅持“以學(xué)生為中心”的理念，鼓勵他們自由發(fā)言，大膽辯論，使各種思想能夠碰撞出閃光的火花，讓學(xué)生在相互質(zhì)疑、相互啟迪中領(lǐng)會案例所蘊含的深刻道理。學(xué)生在討論的過程中，一旦出現(xiàn)離題跑題或錯誤結(jié)論時，教師千萬不能急于批評和指正，而是要及時調(diào)整討論的方向和重點，因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生回到正確的軌道上來，應(yīng)做到“以理服人”。另外，對于討論中產(chǎn)生的不同觀點或者獨特的見解，只要言之有理，教師就應(yīng)該給予鼓勵和肯定，最終實現(xiàn)案例教學(xué)既定的目標。

3.對案例進行總結(jié)和評價總結(jié)和評價是案例教學(xué)的最后一環(huán)。教師通過對整個案例進行全面深入的分析、引申和拓展，使討論的最終目的落腳在對基本原理的理解和運用上來，在增強學(xué)生對“原理”課內(nèi)容理解的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。教師不應(yīng)僅僅拘泥于對學(xué)生散亂的發(fā)言作簡單的重復(fù)和陳述，還應(yīng)對師生之間碰撞出的各種觀點和思想火花進行準確的歸類、點撥和評價，并在此基礎(chǔ)上加以升華，盡可能拓寬學(xué)生的思路，啟發(fā)他們課下進行更深入的思考。同時，教師的總結(jié)一定要實現(xiàn)從個別到一般的飛躍。如果不能實現(xiàn)這次飛躍，教師的總結(jié)則只能是“就事論事”，會讓學(xué)生產(chǎn)生“案例還是案例”“理論還是理論”兩張皮的感覺，無法達到案例教學(xué)應(yīng)有的效果。

三、運用案例教學(xué)應(yīng)處理好的“三對”關(guān)系

實施案例教學(xué)，應(yīng)處理好以下“三對”關(guān)系。

1.案例與舉例的關(guān)系舉例教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它是指教師在講授某個知識點或者理論的時候，為了讓學(xué)生更好地理解、消化而舉出的一個或幾個具體事例，其目的是為了說明問題。可以說，舉例教學(xué)與案例教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，具體表現(xiàn)在以下三個方面：1）案例教學(xué)的主體是學(xué)生，重點是培養(yǎng)學(xué)生的能力，而舉例教學(xué)的主體是教師，重點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識；2）案例教學(xué)是雙向甚至多向的互動，舉例教學(xué)則是教師的獨角戲，是單向灌輸式的輸出；3）案例教學(xué)能夠在輕松的氣氛中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其教學(xué)效果良好，而舉例教學(xué)則置學(xué)生于被動的地位，其教學(xué)效果一般。

2.案例與理論的關(guān)系案例教學(xué)固然可以增強“原理”課的趣味性、情景化和吸引力，但如果不顧及理論而就事論事，則無法提高學(xué)生的理論深度，或者在講解理論時，不加取舍，牽強附會地選取了不恰當?shù)陌咐瑯硬荒茏寣W(xué)生真正理解理論的精髓和魅力。應(yīng)該說，案例教學(xué)是為了讓學(xué)生更好地掌握理論而采用的一種教學(xué)手段和方法。因此，教師在運用案例教學(xué)時，一定要始終堅持運用的立場、觀點和方法，在任何時候都不能偏離這個主題，應(yīng)彰顯出“原理”課應(yīng)有的理論高度和思想深度。簡而言之，理論是基礎(chǔ)，案例是輔助。只有辯證地看待兩者的關(guān)系，并把二者有機地結(jié)合在一起，才能夠獲得良好的教學(xué)效果。

案例論文范文第5篇

在債券投資方面，國內(nèi)準則按照擬持有時間的長短區(qū)分為短期投資和長期投資兩類，且均以成本與市價(或可收回金額)孰低計量。而國際會計準則則按照投資目的將金融資產(chǎn)區(qū)分為四類：以公允價值計量且公允價值變動計入損益類、可供出售類、持有到期類、貸款及應(yīng)收款類。經(jīng)財政部批準，中國銀行此次對所有債券投資均按照國際會計準則進行了確認和計量。

對于國內(nèi)銀行業(yè)來說，引進衍生金融工具尚處于嘗試過程之中，因而國內(nèi)會計準則對衍生金融工具尚沒有明確的定義，也沒有相應(yīng)的確認和計量的規(guī)定。而國際會計準則規(guī)定，對衍生金融工具需要以公允價值計量，且當期公允價值變動形成的損益計入損益表。此次中國銀行對這方面的內(nèi)容按照國際標準進行了披露。

即使是人們都很熟悉的貸款，國內(nèi)外的標準也有很大的不同。按照《金融企業(yè)會計制度》(2001年版)的規(guī)定，貸款應(yīng)分為應(yīng)計貸款和非應(yīng)計貸款兩類。其中，非應(yīng)計貸款是指貸款本金或利息逾期90天沒有收回的貸款；而應(yīng)計貸款則是指非應(yīng)計貸款以外的貸款。對于非應(yīng)計貸款，將不在表內(nèi)確認利息收入，在收到還款時，首先應(yīng)沖減本金，本金全部收回后再收到的還款，將確認為利息收入。然而，按照國際財務(wù)報告準則(IAS39號)的規(guī)定，貸款屬于金融資產(chǎn)，應(yīng)按照實際利率法以攤余成本計量。因此，對于一筆原先標準下的非應(yīng)計貸款，將不再確認利息收入，但在國際財務(wù)報告準則下，該筆貸款的攤余價值可能不為零，仍需按照實際利率確認利息收入；對于以往的應(yīng)計貸款，將按照貸款本金和合同利率確認利息收入，但在國際財務(wù)報告準則下，該筆貸款的攤余成本可能與貸款本金不一致，實際利率與合同利率也可能不一致，確認的利息收入可能會出現(xiàn)差異。毫無疑問，這里涉及的轉(zhuǎn)換工作相當細致，工作量自然也是相當大的。

就連報告格式及披露內(nèi)容，國內(nèi)外的標準也有一定的差距。如國內(nèi)會計準則要求資產(chǎn)負債表需要按流動性進行列示，而國際會計準則對報告格式和披露內(nèi)容則只作了原則性的規(guī)定，目的是簡明扼要地反映銀行的財務(wù)狀況，便于報表使用者閱讀。就此，中國銀行也做出了較大的調(diào)整。

問題不止于此。按照國際會計準則的要求，對于貸款，需要用貼現(xiàn)現(xiàn)金流和貸款組合分析等方法確認貸款損失準備。這與中國銀行賬面上采用的用貸款五級分類確認準備金的方法存在差異，因而也需要轉(zhuǎn)換。由于中國銀行分支機構(gòu)較多，貸款筆數(shù)巨大，在運用貼現(xiàn)現(xiàn)金流和貸款組合進行分析時，工作量之大可想而知。再如，國際財務(wù)報告準則下要求用資產(chǎn)負債表法核算所得稅，這要求分析每一項資產(chǎn)、負債的計稅基礎(chǔ)，然后與賬面價值進行比較，以此來確認暫時性差異和遞延稅款。由于資產(chǎn)、負債項目較多，在分析其計稅基礎(chǔ)的時候需要運用專門的稅收知識。這也不是件容易的事。但是，經(jīng)過艱苦努力，中國銀行順利完成了這項工作。

不難想象，面對如此巨大的差距，財務(wù)報告的轉(zhuǎn)換任務(wù)相當艱巨。據(jù)有關(guān)資料顯示，國際性大銀行在較完備的當?shù)販蕜t和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)上進行IFRS轉(zhuǎn)換，平均需要18個月的時間。中國銀行從2004年5月開始啟動IFRS轉(zhuǎn)換工作，經(jīng)歷了將《金融企業(yè)會計制度(1993年版)》財務(wù)報告轉(zhuǎn)換為《金融企業(yè)會計制度(2001年版)》財務(wù)報告，再轉(zhuǎn)換為IFRS財務(wù)報告的過程。在這一過程中，信息采集和報告加工的難度和工作量都非常大；顯然，中國銀行面臨的是一場硬仗。