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[關(guān)鍵詞]出納實(shí)務(wù)情景模擬教學(xué)項(xiàng)目課程
《出納實(shí)務(wù)》是會計(jì)專業(yè)的職業(yè)技能課,其目的在于加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,整合理論與實(shí)踐,使學(xué)生畢業(yè)后順利適應(yīng)出納崗位要求。該課程應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向,以典型的工作流程為參照點(diǎn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。該課程可以分解成若干個工作項(xiàng)目,通過分析各項(xiàng)目的具體內(nèi)容,模擬真實(shí)的出納工作情境,讓學(xué)生把理論知識、實(shí)踐技能、應(yīng)用環(huán)境結(jié)合起來。加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作之間的相關(guān)性,并形成良好的職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)就業(yè)競爭力 。鑒于此,我們師生大膽地從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來:從企業(yè)出納人員的實(shí)際崗位技能和工作過程出發(fā),以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為背景,對出納人員所需具備的基本技能進(jìn)行了較為系統(tǒng)的介紹,并重點(diǎn)依據(jù)出納的工作流程中對現(xiàn)金的管理,對銀行存款的管理,出納工作所涉及的賬、證、表和出納資料的管理等進(jìn)行了分項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn),最后,進(jìn)行出納工作的綜合模擬訓(xùn)練,以全面提高學(xué)生的出納工作實(shí)際操作能力。
下面我從以下兩個方面談?wù)勎业摹冻黾{實(shí)務(wù)》課改實(shí)施方案:
一、課改實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)-項(xiàng)目設(shè)計(jì)
從目前出納崗位工作的實(shí)際情況看,我們認(rèn)為出納實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容可以分解為八個項(xiàng)目:出納崗位知識培訓(xùn);假鈔的識別及點(diǎn)鈔技能訓(xùn)練;現(xiàn)金管理業(yè)務(wù);銀行開戶;銀行結(jié)算方式;現(xiàn)金、銀行存款的賬實(shí)核對與清查:賬簿啟用的各個事項(xiàng);出納業(yè)務(wù)實(shí)際操作流程。各項(xiàng)目在實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生模擬操作訓(xùn)練為主.所選用的會計(jì)核算資料應(yīng)盡量從企業(yè)出納崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中采集,所使用的原始憑證、記賬憑證、會計(jì)賬簿等都要求仿真,使學(xué)生能夠利用會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)施,自主完成學(xué)習(xí)任務(wù).從而達(dá)到使學(xué)生從整體上掌握所學(xué)專業(yè)業(yè)務(wù)流程,獲得出納崗位職業(yè)能力。同時,上述每個項(xiàng)目又可分解成不同的模塊。
從教學(xué)內(nèi)容上看:以現(xiàn)金管理項(xiàng)目為例,它可以分解為三個模塊,即現(xiàn)金收入業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金支出業(yè)務(wù)核算、現(xiàn)金記賬登記。
從需要完成的教學(xué)任務(wù)角度看:它可以分解為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)案例”、“理論知識”、“任務(wù)處理”、“知識歸納”、“閱讀材料”、“延伸思考”、“達(dá)標(biāo)檢測”等模塊。
角度不同,分解的模塊不同,但是在教學(xué)過程中,它們是相互交叉、融合在一起的。
二、課改實(shí)施的教學(xué)方法與手段變化-情景模擬教學(xué)
主要是建立會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室.根據(jù)出納實(shí)務(wù)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施。雖然現(xiàn)在企業(yè)業(yè)務(wù)核算采用會計(jì)電算化是個大趨勢,但是出納這一塊除了電腦算以外普遍還兼帶手工核算,所以手工模擬室必不可少,且所有設(shè)施、憑證、賬簿、報表及印章等應(yīng)盡量與會計(jì)工作的實(shí)際相同。如設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)中會計(jì)主體為張家港市靈通公司,那么我們的單位公章、財(cái)務(wù)專用章、發(fā)票專用章等均是專門刻的靈通公司的章,而各崗位人員的章則是學(xué)生自己的名章,他們在充當(dāng)某個角色需要簽章的時候用的就是自己的名章。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師應(yīng)根據(jù)會計(jì)工作環(huán)境和工作規(guī)范提供手工操作的各種實(shí)驗(yàn)資料和工具。并模擬企業(yè)的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。開展記賬憑證的編制、現(xiàn)金日記賬以及銀行存款日記賬賬簿的登記、賬表的啟用及裝訂等一系列出納工作中基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。學(xué)生通過體驗(yàn)出納實(shí)務(wù)中涉及到的實(shí)務(wù)和流程,不僅可以驗(yàn)證所學(xué)專業(yè)知識。而且可以獲得書本以外的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這樣做的關(guān)鍵是業(yè)務(wù)仿真和操作情境仿真,即讓學(xué)生進(jìn)入會計(jì)工作“現(xiàn)場”,充當(dāng)一個“角色”,體驗(yàn)真實(shí)的工作情景。
具體操作如下:
(1)項(xiàng)目確定
教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究,準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識;在介紹項(xiàng)目內(nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時應(yīng)講究藝術(shù)性,以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過《基礎(chǔ)會計(jì)》等課程的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目確定難度并不大,學(xué)生基本也不會有畏難情緒。
(2)項(xiàng)目準(zhǔn)備
①項(xiàng)目介紹:包括崗位分工要求、崗位職責(zé)、工作流程,及模擬過程中所需要的相關(guān)基礎(chǔ)知識;②設(shè)備配置:按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備全部仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報銷單、現(xiàn)金支票(復(fù)印件)、現(xiàn)金繳款單、現(xiàn)金收訖印章、現(xiàn)金付訖印章、財(cái)務(wù)專用印章、法人代表印鑒、大頭針或回形針;③學(xué)生分組:應(yīng)組織學(xué)生合理分組,完成崗位分工。可以每小組4-6名學(xué)生。
(3)項(xiàng)目實(shí)施
①任務(wù)分工,也即角色扮演。教師安排4名學(xué)生分別扮演出納員、會計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo),讓他們組成學(xué)習(xí)小組.協(xié)同工作,共同完成項(xiàng)目,將某個項(xiàng)目以劇本的形式展示。在項(xiàng)目實(shí)施過程中,學(xué)生還可以互相輪換角色,以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力;②實(shí)施過程,也即工作流程的再現(xiàn)。師生明確各個崗位的責(zé)任及工作流程后.利用工作流程再現(xiàn)法把各個崗位的工作銜接起來。學(xué)生確定自己的角色后,按照工作步驟和程序進(jìn)行崗位工作。在這個實(shí)施過程中,可以適當(dāng)加入工作中的細(xì)節(jié),譬如辦公期間的衛(wèi)生清潔、同事之間的寒暄、找領(lǐng)導(dǎo)簽字時的交流溝通、去銀行辦事時的禮貌用語等等,這些都會加強(qiáng)學(xué)生在演繹相關(guān)項(xiàng)目(報銷差旅費(fèi)、存錢等)時的真實(shí)感,也強(qiáng)化了他們的職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施過程中教師可以巡視指導(dǎo)并適當(dāng)點(diǎn)評。
(4)項(xiàng)目總結(jié)
【關(guān)鍵字】高職教育 四級實(shí)訓(xùn)體系 建設(shè)
一、“四級實(shí)訓(xùn)體系”介紹
(一)、“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)。我系一般把《基礎(chǔ)會計(jì)》課程開設(shè)在大一第一學(xué)期,最近幾年,會計(jì)證考試難度有所加大,有些老師認(rèn)為講授《基礎(chǔ)會計(jì)》要以理論講授為主從而取消了原本設(shè)置的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),筆者并不認(rèn)同這一觀點(diǎn)。正是因?yàn)闀?jì)證考試難度加大,所以更要加強(qiáng)“會計(jì)核算流程認(rèn)知”的實(shí)訓(xùn),學(xué)生在大學(xué)以前從未接觸過會計(jì)相關(guān)理論和操作,枯燥的理論講解對他們來講很難理解,我對我所任課的班級堅(jiān)持進(jìn)行完“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)后組織學(xué)生填寫了我自制的調(diào)查問卷。90%的同學(xué)都給予了積極的回應(yīng),認(rèn)為這樣的實(shí)訓(xùn)方式很好,一是知道了會計(jì)核算是干嘛的,沒學(xué)之前覺得會計(jì)很神秘,操作完之后對整個會計(jì)流程都以了然于胸,很有成就感;二是通過實(shí)訓(xùn),增強(qiáng)了對理論知識的理解,更能夠熟記會計(jì)證考試要求的理論。
(二)、“崗位”實(shí)訓(xùn)。這些崗位實(shí)訓(xùn)課程我系一直作為實(shí)訓(xùn)類課程的重點(diǎn),一般安排在大一下半學(xué)期和大二,都是專門的實(shí)訓(xùn)課程,時間一般是一周到兩周,即20或40課時。這樣的實(shí)訓(xùn)一般都有專門的教材。教材里面有針對性的原始憑證,要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的崗位會判斷原始憑證、知道原始憑證的傳遞、填制,會根據(jù)崗位要求登記賬簿,編制報表等。這類實(shí)訓(xùn)一般教師采取“分角色”的教學(xué)方法。通過表演的形式,真實(shí)還原業(yè)務(wù)的流程。
經(jīng)過幾門課程的訓(xùn)練,學(xué)生能夠認(rèn)知不同會計(jì)崗位所見的原始憑證、審核流程、記賬流程等。對會計(jì)核算流程的認(rèn)知更深一層,專業(yè)技能也更上一層樓。
(三)、“綜合”實(shí)訓(xùn)。“綜合”實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)生大三第一學(xué)期。在以前兩年訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生在“綜合”實(shí)訓(xùn)中,要自己操作一套真實(shí)的中型制造企業(yè)12月的賬目。包括填制原始憑證、審核原始憑證、成本計(jì)算與分析、登記記賬憑證、審核記賬憑證、登記明細(xì)賬、審核明細(xì)賬、根據(jù)科目匯總表登記總賬、對賬、結(jié)賬(包括月結(jié)和年結(jié))、編制12月分的資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表還有全年的利潤表、分析會計(jì)報表等工作。這一實(shí)訓(xùn)是學(xué)生三年學(xué)習(xí)的全面總結(jié),包括了學(xué)生三年學(xué)到的全部理論、實(shí)踐和企業(yè)大部分的業(yè)務(wù)類型。通過這一實(shí)訓(xùn),學(xué)生更加強(qiáng)化、系統(tǒng)了自己的會計(jì)技能,為下一步去企業(yè)實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(四)、“頂崗實(shí)習(xí)”。最后一階段是真正的去企業(yè)“實(shí)習(xí)“,而不是在學(xué)校“實(shí)訓(xùn)”了,一般安排在大三最后一學(xué)期,大概三個月的時間。這種實(shí)習(xí)系里采取推薦實(shí)習(xí)單位和學(xué)生自找實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式,派專門的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo),解決學(xué)生在單位實(shí)習(xí)期間遇到的專業(yè)問題。經(jīng)過這一最后階段的實(shí)習(xí),學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)換,有的就留在了實(shí)習(xí)單位,成為一名會計(jì)專業(yè)人員;有的學(xué)生有了工作經(jīng)驗(yàn),為下一步找到會計(jì)相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。
二、“四級實(shí)訓(xùn)體系”總結(jié)
(一)“四級實(shí)訓(xùn)體系”特點(diǎn)
1、系統(tǒng)性。這四級實(shí)訓(xùn)體系一定是一個系統(tǒng)的工程,是一環(huán)扣一環(huán)的,每一級都是在下一級基礎(chǔ)上的升華和提高。這里尤其強(qiáng)調(diào)第一級“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)的重要性,因?yàn)樗恰暗鼗薄H绻A(chǔ)沒有打好,后面的實(shí)訓(xùn)效果也會事倍功半。
2、教師要加大學(xué)生訓(xùn)練力度,學(xué)生才能熟練掌握。由于我們的學(xué)生大部分是統(tǒng)招生之前從沒接觸過會計(jì)一切事是從零開始,三年的時間若要想他們能熟練操作會計(jì)各崗位相關(guān)技能,唯一的途徑就是大量練習(xí)。例如《會計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)》的教學(xué),當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生操作有關(guān)出納涉及的業(yè)務(wù)時,很多學(xué)生竟然對以前大二的《出納崗位實(shí)訓(xùn)》沒什么印象了,而相同年級的對口班做綜合實(shí)訓(xùn),就很駕輕就熟了,原因是對口的學(xué)生在職高時就開始操練了,所以統(tǒng)招學(xué)生僅靠出納崗位實(shí)訓(xùn)的20個學(xué)時實(shí)訓(xùn)顯然是不夠的。要想讓學(xué)生熟練操作,唯一途徑就是加大實(shí)訓(xùn)力度。
三、我系在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中的可取之處
我系多年重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn),當(dāng)然有不少經(jīng)驗(yàn),這其中筆者最想談的是我系的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè),這是我系對于學(xué)生實(shí)訓(xùn)方面的一項(xiàng)特色。模擬實(shí)訓(xùn)中心不同于課堂,它完全模擬企業(yè)的會計(jì)工作環(huán)境,配套有銀行、稅務(wù)部門等與會計(jì)相關(guān)的工作環(huán)境,是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)場所,主要有會計(jì)模擬操作臺、支票打印機(jī)、稅控機(jī)、報表打印機(jī)、點(diǎn)鈔機(jī)、塑封機(jī)、會計(jì)資料裝訂機(jī)等設(shè)備。這種仿真的模擬實(shí)訓(xùn)一般安排在第二級“崗位”實(shí)訓(xùn)中或“崗位”實(shí)訓(xùn)后,學(xué)生可以在課堂練習(xí)之后,通過完成全仿真模擬訓(xùn)練,使學(xué)生在校就能熟悉出納、會計(jì)崗位設(shè)置、工作流程及主要環(huán)節(jié)需要的實(shí)際操作環(huán)境,縮短學(xué)生實(shí)際工作的適應(yīng)期,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,滿足了會計(jì)崗位對新時期會計(jì)專業(yè)人才的需求。
四、對我系會計(jì)訓(xùn)體系建設(shè)的建議
(一)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系的系統(tǒng)性
1、單列《會計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程。學(xué)生大一的《會計(jì)核算流程認(rèn)知》實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)很重要。它的好處前面已經(jīng)講過,這里不再贅述。所以系里要想讓學(xué)生打好基礎(chǔ),必須把“會計(jì)核算流程認(rèn)知”實(shí)訓(xùn)作為一門課程,至少20課時,由專門的教師帶學(xué)生訓(xùn)練。
2、將所有的實(shí)訓(xùn)看成一個整體,進(jìn)行資源的整合和調(diào)整。目前我系除了第一級實(shí)訓(xùn)外,其他三級都是有相應(yīng)課程的,只有當(dāng)把這些課程看成一個整體時,才會綜合考慮教學(xué)思路、教學(xué)效果、教學(xué)保障等等方面,就會整合相應(yīng)的資源,比如教師的安排、課程的安排、課時的分配等。
(二)加大實(shí)訓(xùn)量
要加大各各層級的實(shí)訓(xùn)量,讓學(xué)生熟練掌握。目前我系的各種實(shí)訓(xùn)課程的量都是不夠的,學(xué)生實(shí)訓(xùn)完了,過一段時間也就忘了,只有強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生才能熟練掌握。筆者認(rèn)為每一級的第一次實(shí)訓(xùn)必須通過正式課堂教學(xué)來完成,由老師手把手的教,然后每一級實(shí)訓(xùn)完成后還要有強(qiáng)化實(shí)訓(xùn),除此之外還要將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)中,理論與實(shí)訓(xùn)相互交融,實(shí)訓(xùn)時刻不離手。只有經(jīng)常這樣訓(xùn)練,學(xué)生才能將熟能生巧,再進(jìn)行更高一級實(shí)訓(xùn)時,效果也能事半功倍。
參考文獻(xiàn):
[1]申屠新飛.高職會計(jì)專業(yè)建設(shè)之思考.財(cái)會月刊,2014;10
(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,杭州 310018)
摘 要:《出納實(shí)務(wù)》是高職會計(jì)專業(yè)一門核心課程,在整個專業(yè)課程體系中具有重要的地位,但由于本課程包含了先修課程《會計(jì)基礎(chǔ)》等的內(nèi)容,在實(shí)際的教學(xué)中,非常容易出現(xiàn)毫無意義的重復(fù)學(xué)習(xí),導(dǎo)致學(xué)生反映浪費(fèi)時間,效果不理想,有些學(xué)校甚至出現(xiàn)整合本課程為《會計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)》的一部分,大大縮短了教學(xué)時數(shù),嚴(yán)重影響了教學(xué)效果,所以討論《出納實(shí)務(wù)》課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,以期增強(qiáng)教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成了當(dāng)務(wù)之急。
關(guān)鍵詞 :出納教學(xué);課堂教學(xué);出納實(shí)務(wù)
中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1000-8772(2014)31-0209-02
收稿日期:2014-09-20
作者簡介:王杏云(1969-),女,浙江杭州人,副教授,從事企業(yè)財(cái)務(wù)管理研究。
《出納實(shí)務(wù)》是高職會計(jì)類專業(yè)的一門必修課,學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程,掌握出納工作應(yīng)該具備的專業(yè)知識和專業(yè)技能;掌握出納工作的內(nèi)容和工作流程;掌握出納工作應(yīng)具備的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng),以便實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際的出納崗位進(jìn)行零距離對接。《出納實(shí)務(wù)》這一課程的主要屬性就是實(shí)踐性,即要求在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上,以實(shí)際工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),要以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì),反映出納實(shí)際工作中的各個關(guān)鍵點(diǎn)、各項(xiàng)工作任務(wù)的流程、涉及到的各種票據(jù)等,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到教學(xué)做合一。通過場景的創(chuàng)設(shè)和角色的進(jìn)入架起學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際崗位之間的橋梁。
一、高職會計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》教學(xué)情況分析
(一)、學(xué)生所具備的預(yù)備知識 目前,高職會計(jì)專業(yè)開設(shè)《出納實(shí)務(wù)》課程時,學(xué)生都快進(jìn)入實(shí)習(xí)階段,已經(jīng)具備了扎實(shí)的會計(jì)專業(yè)知識,先修課程有《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程,而《出納實(shí)務(wù)》課程中包含了以前學(xué)過的這些專業(yè)課程的內(nèi)容,如果按教材從頭至尾平鋪直敘地過一遍,難免有炒冷飯的嫌疑,顯然學(xué)生無法接受毫無新意的重復(fù)學(xué)習(xí),從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
(二)、《出納實(shí)務(wù)》在整個會計(jì)專業(yè)的重要性 出納工作是會計(jì)工作的首要崗位,是整個會計(jì)核算工作的基礎(chǔ)工作,出納工作的質(zhì)量和效率直接關(guān)系到整個會計(jì)核算工作的質(zhì)量和效率,有“會計(jì)工作第一崗位”之譽(yù)。《出納實(shí)務(wù)》在整個會計(jì)專業(yè)的課程中是不可或缺的,不能以為它包含了《會計(jì)基礎(chǔ)》內(nèi)容,就認(rèn)為不必開設(shè)本課程,因?yàn)?、兩者的側(cè)重點(diǎn)不一樣,《會計(jì)基礎(chǔ)》側(cè)重于會計(jì)學(xué)原理,如借貸記賬法原理等,《出納實(shí)務(wù)》側(cè)重實(shí)際的操作,完成具體的出納工作任務(wù),如貨幣資金的收付、原始憑證的填制等。2、描述的方法不同 《會計(jì)基礎(chǔ)》介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)習(xí)慣于用文字語言描述,重點(diǎn)是通過寫會計(jì)分錄的方法來達(dá)到理解掌握會計(jì)原理的目的。而《出納實(shí)務(wù)》直接通過讀原始憑證來理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),然后要求學(xué)生直接根據(jù)原始憑證做記賬憑證。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)這兩種跨越是需要一個過程的,是需要通過《出納實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)的。
二、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)
針對高職會計(jì)專業(yè)《出納實(shí)務(wù)》課程的以上特點(diǎn),教師應(yīng)該重在教學(xué)內(nèi)容的加工和整合,課程教學(xué)設(shè)計(jì)上,以實(shí)際工作內(nèi)容來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),要以真實(shí)的崗位工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì),同時采取靈活多變的教學(xué)方法,可采用案例教學(xué)法,提問法,情景教學(xué)法等。
(一)、內(nèi)容的整合和加工
整個教學(xué)內(nèi)容被分成三個主要項(xiàng)目:一、認(rèn)識出納崗位。二、庫存現(xiàn)金管理與核算。三、銀行存款管理與核算。每個項(xiàng)目中又分為若干子項(xiàng)目,每個子項(xiàng)目的通過細(xì)分的工作任務(wù)來學(xué)習(xí),每個教學(xué)任務(wù)的教學(xué)資料,力求采用企業(yè)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行仿真教學(xué)。
整個教學(xué)內(nèi)容加工方面的特點(diǎn)是1、內(nèi)容涵蓋出納崗位的全部工作任務(wù),以便學(xué)生全面掌握出納崗位的所需的知識與技能,了解出納工作應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德,為今后的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有利于在教學(xué)過程中,突出本課程的實(shí)踐性,把重點(diǎn)放在學(xué)生的操作能力和動手能力上,已達(dá)到培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。3、各子項(xiàng)目設(shè)計(jì)出的具體工作任務(wù)重在可操作性、實(shí)用性、可分解性和真實(shí)性。4、設(shè)計(jì)的內(nèi)容有利于訓(xùn)練方法的多樣化和可輪換性。
(二)、采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段,如案例教學(xué)法,提問法,情景教學(xué)法,角色扮演法,演示教學(xué)法,以賽促教法等和圖文并茂的多媒體電子課件和微課的運(yùn)用、利用課程網(wǎng)站進(jìn)行輔助教學(xué)等,力求達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、案例教學(xué)法的應(yīng)用
案例教學(xué)法即圍繞一定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例 (通常為書面形式),并對它進(jìn)行獨(dú)立研究和相互討論的方式進(jìn)行教學(xué)。比如“出納需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識、法律知識”子項(xiàng)目的內(nèi)容多邏輯性差,如果單純地按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行介紹,難免枯燥無味,我們采用如下案例,讓學(xué)生來討論:某公司出納張某,平時勤懇敬業(yè),公司領(lǐng)導(dǎo)和同事對他的工作都很滿意。但受到同事的影響,張某開始涉足股市。然而事非所愿,進(jìn)入股市很快被套牢,想急于翻本又苦于沒有資金。他開始對自己每天經(jīng)手的現(xiàn)金動了邪念,憑著財(cái)務(wù)主管對他的信任,拿了財(cái)務(wù)主管的財(cái)務(wù)專用章在自己保管的空白現(xiàn)金支票上任意蓋章取款。月底,銀行對賬單也是其到銀行提取且自行核對,因此在很長一段時間未被發(fā)現(xiàn)。至案發(fā),公司蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。學(xué)生在看這個案例時,同時思考以下問題:公司內(nèi)部管理上存在什么問題?張某錯在那里?違反哪些法律法規(guī)?在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,教師總結(jié)并給出要求掌握的內(nèi)容:按照《內(nèi)部會計(jì)控制規(guī)范--貨幣資金(試行)》的要求,單位貨幣資金內(nèi)部控制制度的具體內(nèi)容應(yīng)包括以下幾個方面:(1)貨幣資金的收付及保管應(yīng)由被授權(quán)批準(zhǔn)的專職出納人員負(fù)責(zé),其他人員不得接觸;(2)出納人員不能同時負(fù)責(zé)總分類賬的登記工作;(3)出納人員不能同時負(fù)責(zé)非貨幣資金賬戶的記賬工作;(4)出納人員應(yīng)與貨幣資金審批人員相分離,實(shí)施嚴(yán)格的審批制度;(5)貨幣資金的收付和控制貨幣資金收支的專用印章不得由一個人兼管;(6)出納人員應(yīng)與貨幣資金的稽核人員、會計(jì)檔案保管人員相分離;(7)負(fù)責(zé)貨幣資金收付的人員應(yīng)與負(fù)責(zé)現(xiàn)金的清查盤點(diǎn)人員和負(fù)責(zé)與銀行對賬的人員相分離。
很顯然,在這里,通過案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究精神,起到了事半功倍的教學(xué)效果。
2、提問法 提出疑問對于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是極其重要的,所以有經(jīng)驗(yàn)的教師,善于設(shè)計(jì)一個好問題,善于提出一個好問題,引起學(xué)生的思考。提出一個好問題,就意味著問題解決了一半。比如在“從銀行提取現(xiàn)金”這個教學(xué)任務(wù)中,首先以提問的方式引入,1、你們個人去銀行取現(xiàn)要辦什么手續(xù)?學(xué)生的回答是填取款單。2、那么企業(yè)銀行賬戶要提現(xiàn)也要填取款單嗎?學(xué)生會展開激烈的討論。有學(xué)生會回答是填制現(xiàn)金支票。學(xué)生同時了解了個人和企業(yè)取款的手續(xù)上是不一樣。接下來的問題是3、現(xiàn)金支票怎么填?怎樣避免仿冒?引入填制的日期要大寫,蓋預(yù)留印鑒等填制現(xiàn)金支票要點(diǎn)就非常自然和順理成章了,使得學(xué)生意識到在填制現(xiàn)金支票中每一個要求都是必須的,不多余的。
3、情景教學(xué)法 通過會計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室,根據(jù)出納實(shí)務(wù)來設(shè)置實(shí)驗(yàn)設(shè)施:如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表、印章等都盡量與出納工作的實(shí)際相同,盡可能實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)仿真和操作情景仿真,讓學(xué)生進(jìn)入出納“工作場所”,充當(dāng)一個“出納角色”。比如在實(shí)施“辦理費(fèi)用報銷業(yè)務(wù)”這個教學(xué)任務(wù)時,按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的需要準(zhǔn)備仿真的現(xiàn)金收付款憑證、費(fèi)用報銷單、現(xiàn)金支票(復(fù)印件)、現(xiàn)金收付訖印章、財(cái)務(wù)專用章、法人代表印鑒,大頭針等。同時進(jìn)行分角色扮演出納員、會計(jì)、經(jīng)辦人和領(lǐng)導(dǎo)。達(dá)到“上學(xué)如上班,學(xué)習(xí)如工作”高仿真效果。
4、微課的應(yīng)用 微課具有視頻化、時間短、內(nèi)容精、情景化等特點(diǎn)迎合了網(wǎng)絡(luò)時代碎片化、快節(jié)奏的需求。例如在“點(diǎn)鈔技術(shù)”這一教學(xué)任務(wù)中,教師面對全班這么多同學(xué)手工演示點(diǎn)鈔技巧,未免不能讓全部學(xué)生都能看清并領(lǐng)會,但采用預(yù)先錄制的微視頻,在上課的時候放映演示,會收到意想不到的效果,各個點(diǎn)鈔要點(diǎn)和難點(diǎn)都可以明晰地顯示,并可以重復(fù)播放,也可以放在網(wǎng)站供學(xué)生下載,適合學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)使用。教師的在課堂中只需巡視檢查,糾正個別錯誤指法就行,既節(jié)省了教師的勞動,又收到了很好的效果。再比如“裝訂會計(jì)憑證”這一教學(xué)任務(wù),也可以用預(yù)先錄制的微視頻來演示整個裝訂步驟,展示裝訂的成果,清晰明了,重難點(diǎn)突出,達(dá)到教師手工演示無可比擬的效果。
出納工作中是會計(jì)工作的起始環(huán)節(jié),是國家與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)、企業(yè)與內(nèi)部職工關(guān)系的紐帶,出納工作對會計(jì)核算,經(jīng)濟(jì)管理都具有重要意義。《出納實(shí)務(wù)》課程有它自己的教學(xué)特點(diǎn)要求和教學(xué)邏輯規(guī)律。作為教師,在進(jìn)行每個項(xiàng)目的教學(xué)前應(yīng)充分深入研究,準(zhǔn)備好本項(xiàng)目涉及到的有關(guān)知識,在課堂教學(xué)中,應(yīng)講究藝術(shù)性,采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到好的教學(xué)效果。
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【摘要】高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)工作崗位為出納(含收銀)、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類。本文從會計(jì)目標(biāo)工作崗位出發(fā),分析職業(yè)技能,整合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍,設(shè)計(jì)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料等方面進(jìn)行討論。
基于對高職財(cái)會教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識,各院校都非常重視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)培養(yǎng)教育中的作用。雖然我們在會計(jì)理論教學(xué)、會計(jì)實(shí)踐教學(xué)、會計(jì)資料建設(shè)等方面都在不斷的改革和探索,但仍有許多值得我們思考的問題。
一、高職會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與目標(biāo)工作崗位
高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。在教學(xué)中,以應(yīng)用為宗旨和特征來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目標(biāo)、以必須夠用為度,專業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)針對性和適用性。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力,并在教學(xué)中占有較大比重。
實(shí)踐性教學(xué)是高職會計(jì)教育的重要特征。離開了實(shí)踐,什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無從談起。作為高職會計(jì)專業(yè),面對經(jīng)濟(jì)全球化和會計(jì)國際化,面對新的會計(jì)環(huán)境,必須高度重視會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練,加大實(shí)踐性教學(xué)的課時比重,邊教邊學(xué)邊做,使每一個學(xué)生都掌握一個或多個職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。
高職財(cái)會專業(yè)學(xué)生所適應(yīng)的目標(biāo)工作崗位應(yīng)分為會計(jì)崗位和非會計(jì)崗位。會計(jì)崗位是基本的,是本文討論的核心;非會計(jì)崗位是輔助的,如統(tǒng)計(jì)、物流管理、物業(yè)管理、市場營銷等,本文不加討論。會計(jì)崗位是指財(cái)務(wù)會計(jì)的基層工作,包括出納、收銀、車間成本核算員、工資核算、資金核算、費(fèi)用核算、賬務(wù)核算、報表、稽核、財(cái)務(wù)管理、會計(jì)主管等;而不是財(cái)務(wù)經(jīng)理和會計(jì)科研教學(xué)人員。因此,我們把目標(biāo)會計(jì)工作崗位概括為:出納(含收銀)、會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等四類。
二、目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能
每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作。這些技能可以分解為職業(yè)能力和能力要素,它是高等職業(yè)教育的切入點(diǎn),是指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的中心,是應(yīng)用型人才的具體表現(xiàn)。
下頁表中崗位對能力的要求既相互依存,又各有側(cè)重。這些職業(yè)能力和能力要素應(yīng)作為我們制定會計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施會計(jì)實(shí)訓(xùn)、完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。
三、整合會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系,夯實(shí)會計(jì)職業(yè)技能
實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是任何專業(yè)都必備的、不可缺少的內(nèi)容,如何把它的功能發(fā)揮到最佳效果,使我們的教學(xué)活動達(dá)到質(zhì)的飛躍,這就需要我們對現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。我們將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為漸進(jìn)的、相互依存的四個部分。
(一)認(rèn)識實(shí)習(xí)的新內(nèi)涵
當(dāng)高中畢業(yè)生跨進(jìn)高職學(xué)院時,“職業(yè)”和“技能”對他們來說是陌生的或是膚淺的。我們通過認(rèn)識實(shí)習(xí),使學(xué)生了解會計(jì)主體,從不同側(cè)面了解會計(jì)這個職業(yè),從而獲得對會計(jì)的感性認(rèn)識。首先,由專業(yè)帶頭人進(jìn)行實(shí)習(xí)動員,互動方式探討、交流會計(jì)熱點(diǎn)問題、會計(jì)的未來,激發(fā)同學(xué)們熱愛會計(jì),并為之付出努力。其次,外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)(商店和物流)、物業(yè)管理企業(yè)等,使同學(xué)們了解各類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度,為后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次,專家講座,分別由大學(xué)會計(jì)教授、會計(jì)事務(wù)所的注冊會計(jì)師、企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)分別從會計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)的角度讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?jì)的內(nèi)涵,樹立作會計(jì)人的目標(biāo)。
(二)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)重基礎(chǔ)訓(xùn)練
單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對技能課程設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練,每項(xiàng)時間為一個星期。其目的是熟悉內(nèi)容、流程,掌握基本技術(shù)和方法,為綜合實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
會計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn):學(xué)生規(guī)范地書寫阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫數(shù)字、漢字;熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素;各種賬頁、報表的格式與用途;掌握憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂;賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對賬等方法;會計(jì)報表的格式、內(nèi)容、編制方法;熟悉會計(jì)流程,為學(xué)習(xí)專業(yè)會計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。
點(diǎn)鈔與傳票實(shí)訓(xùn):學(xué)生掌握點(diǎn)鈔的指法與基本技能,熟練運(yùn)用單指單張、多指多張的點(diǎn)法;會用點(diǎn)鈔儀器,鑒別人民幣的真?zhèn)危徽莆真I盤錄入的指法,運(yùn)用小鍵盤進(jìn)行各種運(yùn)算;具有勝任出納工作的能力。
成本會計(jì)實(shí)訓(xùn):學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程;掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶設(shè)置原則,生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法,計(jì)算技巧;熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序,結(jié)轉(zhuǎn)方法、會計(jì)處理,多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會計(jì)的能力要求,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。
財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn):以案例貫穿整個環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)典型案例,運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式;杠桿原理的運(yùn)用;投資的預(yù)測與決策,資金的營運(yùn);收入的管理和分配政策;財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理的工作能力,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。
審計(jì)實(shí)訓(xùn):選用中外資本市場上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓,掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù);內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險,審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量;審計(jì)工作底稿與審計(jì)報告。具備審計(jì)的工作能力,為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。
(三)綜合實(shí)訓(xùn)是多學(xué)科知識的融合與團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)
綜合實(shí)訓(xùn)是在單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上,將會計(jì)崗位群的全部技能集中訓(xùn)練,是在校期間最系統(tǒng)、最核心的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),每次時間為一個月。它要求有仿真的會計(jì)環(huán)境、真實(shí)的會計(jì)用品、明確的崗位責(zé)任制、合理的會計(jì)流程,進(jìn)行必要的反復(fù),以達(dá)到鞏固與提高的目的。
1.會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn):基于大中型組織將會計(jì)分為若干崗位,采用一崗一人或一崗多人形式,會計(jì)工作就形成一個團(tuán)隊(duì),既分工、又協(xié)作。我們選用中型制造業(yè)的典型業(yè)務(wù)來設(shè)計(jì)會計(jì)機(jī)構(gòu),按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則,把它分為財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人(兼財(cái)務(wù)管理)、制單會計(jì)、記賬會計(jì)、出納、審計(jì)等崗位,它共同組成一個實(shí)訓(xùn)小組,定期輪換。為了達(dá)到實(shí)訓(xùn)目的,每組按成績和能力均分,選好第一任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人,進(jìn)行崗前培訓(xùn),充分發(fā)揮其組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用。
會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)是建立一個學(xué)習(xí)型組織,以提高學(xué)生的會計(jì)職業(yè)判斷能力。它具有積極互賴性、個體職責(zé)、小組自我管理、社交技能、面對面交互五個基本要求。使學(xué)生樹立誠信思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的會計(jì)人員職業(yè)道德;樹立愛崗敬業(yè)的精神,培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。它的基本做法是:首先,熟悉制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn),產(chǎn)品流程,企業(yè)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度、會計(jì)核算制度、及相關(guān)的稅法和銀行結(jié)算規(guī)定。其次,明確各崗位的任務(wù)與職責(zé)、會計(jì)核算流程、分配會計(jì)用品。再次,啟用和建立相關(guān)的賬簿,登記期初數(shù)據(jù)并試算平衡。最后,根據(jù)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)資料,填制原始憑證,履行相關(guān)手續(xù),按會計(jì)核算程序進(jìn)行憑證、賬簿、報表處理,寫出財(cái)務(wù)分析說明書和實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
2.會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn):它是會計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計(jì)崗集位于一人,即多崗一人,每名同學(xué)獨(dú)立完成一套實(shí)訓(xùn)資料。第一階段,我們選用商品流通業(yè)的典型業(yè)務(wù),以相鄰的兩個月來設(shè)計(jì)資料,除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外,還突出期末和期初的核算與結(jié)轉(zhuǎn)工作。學(xué)生以手工方式用三周時間完成兩個月的商品流通業(yè)的會計(jì)核算后,將上述資料帶到會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行對比實(shí)訓(xùn)。第二階段,用一周的時間,運(yùn)用電腦和會計(jì)軟件進(jìn)行會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。掌握系統(tǒng)管理的設(shè)置,會計(jì)軟件的初始化處理及試算平衡,會計(jì)憑證的填制與審核,修改,記賬,對賬,結(jié)賬、期末自動轉(zhuǎn)賬。熟悉賬證表的查詢、打印。掌握會計(jì)報表的設(shè)計(jì)與編制。熟悉會計(jì)流程,為今后從事會計(jì)和會計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。在對比實(shí)訓(xùn)中感悟手工賬與電算化賬的優(yōu)劣與差別,以達(dá)到對會計(jì)技能的鞏固與提高的目的。
(四)畢業(yè)實(shí)習(xí)
由于校內(nèi)摸擬實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)的會計(jì)工作仍有差距,畢業(yè)前夕,學(xué)生直接到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會計(jì)實(shí)務(wù)工作,由企業(yè)會計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù),學(xué)生身臨其境,動手處理會計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)。在實(shí)際的工作環(huán)境中,不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗(yàn),而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對會計(jì)工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。除此之外,還能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。校外實(shí)習(xí)的目的主要是對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。
為了全方位培養(yǎng)學(xué)生動手能力,必須通過看賬、做賬、查賬、用賬等多環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為手工實(shí)賬和電算化實(shí)賬兩個部分。分別建立手工和電算化演示實(shí)訓(xùn)室:利用各種流程圖、會計(jì)檔案資料、會計(jì)課件、充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,進(jìn)行看賬學(xué)習(xí);建立手工和電算化核算實(shí)訓(xùn)室:在仿真的會計(jì)環(huán)境中,提供真實(shí)的業(yè)務(wù)與憑證,完成做賬;建立手工和電算化檢查分析實(shí)訓(xùn)室:學(xué)生運(yùn)用自己完成的會計(jì)資料和我國資本市場的典型案例進(jìn)行審計(jì)檢查和財(cái)務(wù)分析,以達(dá)到查賬和用賬的目的。
四、“雙師型”教師的再認(rèn)識和實(shí)訓(xùn)教材(資料)的新要求
建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑,是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的根本保證。教育部明確提出,到2010年高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師的比例要達(dá)到80%。當(dāng)前,對“雙師型”教師出現(xiàn)了認(rèn)識的誤區(qū):“雙師”即“雙職稱”或“雙證書”或“講師+會計(jì)師”。而今,我們有相當(dāng)數(shù)量的會計(jì)學(xué)講師從事會計(jì)實(shí)務(wù)工作的時間累計(jì)不足一年,甚至沒有,卻往往持有“雙職稱”或“雙證書”,他們的會計(jì)師職稱或資格證書與實(shí)際能力的等值性值得懷疑,這樣的“雙師型”教師是難以勝任會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作的。
筆者認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具有以下內(nèi)涵:既具有理論教學(xué)又具有指導(dǎo)技術(shù)操作的“雙能力”;既具有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位道德思想的“雙品質(zhì)”;既具有專業(yè)知識又具有教育知識的“雙知識”;既具有面對學(xué)生,處理師生關(guān)系又具有面對企業(yè)、社會、人際關(guān)系,與人共事的非技術(shù)的“雙職業(yè)素質(zhì)”。“雙師型”教師為我們的學(xué)生在理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會之間架起一座橋梁。為了適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn),我們的老師必須走出去,請進(jìn)來。會計(jì)教師必須到制造業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)崗位上工作至少一年,且具有較強(qiáng)的自學(xué)新知識能力,并取得會計(jì)師或注冊會計(jì)師等證書;同時,聘請具有教師素質(zhì)的、確有專長的企業(yè)會計(jì)師作為實(shí)賬訓(xùn)練教師。
實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)踐教學(xué)的重要物質(zhì)保證,是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。因此,會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材仿真度要高,教材不宜有賬頁和報表;各種結(jié)算憑證和業(yè)務(wù)單據(jù)要真實(shí),各聯(lián)憑證的用途和傳遞要清晰;實(shí)訓(xùn)資料應(yīng)突出針對性、互補(bǔ)性、系統(tǒng)性、綜合性,最好有連續(xù)兩個月的業(yè)務(wù);業(yè)務(wù)類型要多樣化,盡可能全面反映會計(jì)核算時可能遇到的各種繁雜的經(jīng)濟(jì)問題,拓寬學(xué)生視野,引領(lǐng)學(xué)生掌握必要的會計(jì)職業(yè)判斷能力。
【關(guān)鍵詞】綜合模擬實(shí)訓(xùn);改革;實(shí)踐
《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程根據(jù)高職教育的特點(diǎn)和會計(jì)崗位的任職要求而開設(shè)的一門專業(yè)技能課,涉及的知識和技術(shù)十分豐富,因此,需在開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》、《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》等專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,在學(xué)習(xí)了會計(jì)理論、并進(jìn)行了單環(huán)節(jié)、單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)后,開設(shè)該課程。通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體操作方法,加強(qiáng)學(xué)生對基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練,達(dá)到理論知識與會計(jì)實(shí)務(wù)的統(tǒng)一,理論與操作方法的融會貫通。
《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程目標(biāo)主要有:(1)鞏固理論知識。(2)將手工與電算化的單環(huán)節(jié)、單項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)“串”起來。(3)了解各崗位職責(zé)、任務(wù)、工作流程。(4)熟悉工作環(huán)境,陶冶職業(yè)道德。
一、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排
1、以崗位工作為任務(wù),以典型業(yè)務(wù)主線整合教學(xué)內(nèi)容
會計(jì)工作各個崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程雖不相同,但核算方法是相同的,因此,我們按照崗位劃分為不同的章節(jié),著重要求學(xué)生掌握各個崗位的職責(zé)、業(yè)務(wù)流程及典型業(yè)務(wù)的處理方法,然后用業(yè)務(wù)將七個崗位串聯(lián)起來,通過業(yè)務(wù)處理,使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解和掌握各個崗位的職責(zé)和核算內(nèi)容,更能使學(xué)生熟練運(yùn)用各個工作環(huán)節(jié)的核算方法,強(qiáng)化核算能力。
2、融“教、學(xué)、做”為一體設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)
《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》作為一門操作性很強(qiáng)的課程,以學(xué)生的實(shí)際操作為主,因此,在每個實(shí)訓(xùn)單元中,教師的講解僅占1/4,內(nèi)容包括通過多媒體手段演示主要操作環(huán)節(jié),具體單據(jù)的填制方法,注意問題以及典型業(yè)務(wù)處理步驟;其次,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過例子模仿教師的操作;最后,是學(xué)生通過模擬企業(yè)的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算處理。
3、按“手工”——“電算化”設(shè)計(jì)教學(xué)程序
本課程的特點(diǎn)在于把手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來,先進(jìn)行手工會計(jì)實(shí)訓(xùn),再進(jìn)行電算化操作。這種安排解決了電算化與理論結(jié)合不緊密的問題,提高學(xué)生使用財(cái)務(wù)軟件的能力,能夠較自如地解決操作中出現(xiàn)的問題,增強(qiáng)應(yīng)變能力。一套業(yè)務(wù),兩種實(shí)訓(xùn)方法,學(xué)生通過對比,不僅提高了操作技能,而且深刻理解了操作的理論依據(jù),減少了實(shí)際操作的盲目性,增強(qiáng)了自覺性。
二、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新
1、走出去,請進(jìn)來,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
做一名合格的會計(jì)必須熟悉企業(yè)的經(jīng)營活動和業(yè)務(wù)流程,才能更好地理解核算內(nèi)容,才能為財(cái)務(wù)信息的使用者提供真實(shí)、可靠、相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息,才能為經(jīng)營管理者進(jìn)行正確、有效決策提供支持。為了使學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)過程、財(cái)務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識,我們采取了走出去、請進(jìn)來的方法。一是帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)參觀了解企業(yè)的生產(chǎn)過程與工藝流程,讓專業(yè)課教師深入企業(yè)調(diào)查或?qū)嵙?xí);二是請企業(yè)人員來校為學(xué)生講解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程和財(cái)務(wù)工作的主要工作崗位、職能,使學(xué)生對企業(yè)財(cái)務(wù)工作有一定的感性認(rèn)識,為實(shí)訓(xùn)打下基礎(chǔ)。
2、具體任務(wù)帶動技能訓(xùn)練
會計(jì)的核心職業(yè)能力是填制與審核憑證、登記賬簿和編制會計(jì)報表。大多數(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課程就是利用企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的這三種能力。我們認(rèn)為,這種實(shí)訓(xùn)方式雖然能夠使學(xué)生較好地掌握這些核心技能,但對于財(cái)務(wù)工作還是缺乏全面的了解和認(rèn)識,與實(shí)際工作有一定的距離。為此,我們用業(yè)務(wù)項(xiàng)目組織教學(xué),以業(yè)務(wù)項(xiàng)目為載體,通過完成會計(jì)各崗工作任務(wù)來訓(xùn)練和強(qiáng)化核心能力。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生對財(cái)務(wù)工作的全程有一個比較全面的認(rèn)識,掌握了填制與審核會計(jì)憑證、登記賬簿等核心能力,還理解了各崗任務(wù)之間的內(nèi)在銜接關(guān)系,全面增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實(shí)際操作能力。
3、課堂模擬會計(jì)工作環(huán)境,力爭做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化
為了模擬會計(jì)工作的實(shí)際環(huán)境,配備的設(shè)備用品應(yīng)比較齊全,每桌配備了會計(jì)工作所需的用品,如企業(yè)科目章、模擬銀行業(yè)務(wù)受理章、模擬單位財(cái)務(wù)章及各種文具用品;為每位學(xué)生配備了財(cái)務(wù)部門各崗位的核算資料;另外,還配備了外幣票樣圖集、人民幣票樣、點(diǎn)鈔紙等,為學(xué)生創(chuàng)造了仿真的工作環(huán)境;
4、期末考核采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)
“教”與“學(xué)”做到了企業(yè)的崗前培訓(xùn),那么,“考”也要采取企業(yè)考核員工的標(biāo)準(zhǔn)。在考試方法上,通過完成一整套會計(jì)包的操作來進(jìn)行考核和評價。會計(jì)包模擬企業(yè)真實(shí)的賬務(wù)處理,要求學(xué)生掌握從建立賬套、填寫和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、登記賬簿,進(jìn)行成本計(jì)算,到編制會計(jì)報表一系列核算方法。作為實(shí)訓(xùn)課,平時成績占40%,會計(jì)包的完成占60%,評分標(biāo)準(zhǔn)為會計(jì)憑證填寫的完整性與準(zhǔn)確性、賬簿登記的完整性與準(zhǔn)確性、報表的編制準(zhǔn)確性、上機(jī)結(jié)果各占四分之一。另外,考核成績除考慮學(xué)生上交作業(yè)的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否外,還考慮其完成作業(yè)態(tài)度,與其他學(xué)生的協(xié)作意識,及作業(yè)上交的及時性等因素,上交越晚,扣減分?jǐn)?shù)越多,從而加強(qiáng)其對會計(jì)信息及時性的認(rèn)識。
三、多種教學(xué)方法的運(yùn)用
1、典型業(yè)務(wù)引導(dǎo)法
根據(jù)每個會計(jì)崗位的工作職責(zé),業(yè)務(wù)流程及經(jīng)營過程的生產(chǎn)制造流程,總結(jié)典型業(yè)務(wù),進(jìn)行詳細(xì)講解,反復(fù)練習(xí),通過典型業(yè)務(wù)的處理,學(xué)習(xí)和掌握會計(jì)核算的基本技能。同一案例分別采用橫向、縱向的角度練習(xí)。橫向練習(xí)是指學(xué)生按照出納崗、薪資崗、固定資產(chǎn)崗、應(yīng)收款崗、應(yīng)付款崗、存貨崗、總賬崗分別練習(xí)各崗位的業(yè)務(wù)處理,明確某一會計(jì)具體崗位的職責(zé),熟悉業(yè)務(wù)流程,并掌握該崗位全套的業(yè)務(wù)操作,為學(xué)生走向具體的工作崗位打下良好基礎(chǔ)。縱向練習(xí)是指學(xué)生按照填制原始憑證——編制記賬憑證——登記賬簿——編制報表的順序完成案例業(yè)務(wù)處理,使學(xué)生全面掌握會計(jì)業(yè)務(wù)的處理流程,提高其綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
2、演示、示范法
會計(jì)業(yè)務(wù)的處理,規(guī)范性非常強(qiáng),僅就單據(jù)為例,日期是大寫還是小寫,大寫如何寫,蓋幾個章,蓋在哪里等每個項(xiàng)目都有嚴(yán)格的要求,不能有絲毫的差錯,因此,從理論上掌握了單據(jù)的要素及填制方法到能夠準(zhǔn)確填寫,還有一定的距離。例如,填制會計(jì)憑證、登記賬簿等操作程序性很強(qiáng),將操作過程制作成電子課件,這樣,會計(jì)的操作過程很直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前,便于學(xué)生掌握正確的操作過程。利用電子課件演示例題、練習(xí)題、參考資料,加大了課程的信息量,提高了教學(xué)質(zhì)量和效率,取得了一定的實(shí)效。
3、角色扮演法
在學(xué)生了解崗位責(zé)任后,讓學(xué)生扮演各種角色,如出納、應(yīng)收、應(yīng)付、固定資產(chǎn)、薪資、存貨、總賬、財(cái)務(wù)總監(jiān)等,使學(xué)生身臨其境地從事會計(jì)工作,熟悉工作流程。模擬企業(yè)崗位需要將學(xué)生分組,每個小組每位同學(xué)分別扮演財(cái)務(wù)部不同的崗位角色,模擬企業(yè)財(cái)務(wù)部實(shí)際業(yè)務(wù)處理流程,進(jìn)行案例處理,實(shí)踐成績根據(jù)整組學(xué)生的綜合表現(xiàn)評分。這樣大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生充分享受模擬實(shí)訓(xùn)的樂趣,增強(qiáng)他們對財(cái)務(wù)流程的印象,又可以鍛煉其合作、協(xié)調(diào)能力。
4、工作流程再現(xiàn)法
明確各個崗位的責(zé)任及工作流程后,利用工作流程再現(xiàn)法把各個崗位工作的銜接起來。例如,利用賒購材料的業(yè)務(wù),使學(xué)生了解從接到采購員的購貨發(fā)票到進(jìn)行賬務(wù)處理,單據(jù)在各部門的傳遞程序及各個崗位的具體工作。實(shí)訓(xùn)時,將學(xué)生分成小組,分別擔(dān)任采購會計(jì)、應(yīng)付會計(jì)、存貨會計(jì)、出納、總賬及財(cái)務(wù)總監(jiān)六個角色,采購員購買了材料入庫時,將發(fā)票交到存貨會計(jì),由存貨會計(jì)填寫入庫單并要求采購員簽字,根據(jù)入庫單編制轉(zhuǎn)賬憑證,經(jīng)總賬會計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后,登記材料明細(xì)賬,然后將發(fā)票交由應(yīng)付會計(jì),由應(yīng)付會計(jì)編制轉(zhuǎn)賬憑證,交由總賬會計(jì)和財(cái)務(wù)總監(jiān)審核后,登記應(yīng)付賬款明細(xì)賬;支付貨款時,采購員持報銷單交由財(cái)務(wù)總監(jiān)簽字授權(quán),然后由出納開支票,將支票交給采購會計(jì),出納根據(jù)支票存根編制付款憑證,交應(yīng)付會計(jì)、總賬會計(jì)、財(cái)務(wù)總監(jiān)審核,然后根據(jù)審核無誤的付款憑證登記日記賬。通過這筆業(yè)務(wù)的分崗位實(shí)際操作,使學(xué)生對會計(jì)工作流程有一個明確的認(rèn)識。
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