前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇沙盤心得體會范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

沙盤心得體會范文第1篇

每人根據自己的角色撰寫一份沙盤總結報告打印稿，按照給定封面格式，要求每人不少于2500字。可根據物理沙盤結合電子沙盤來展開分析(可以采用杜邦分析和波士頓矩陣)，杜絕網上抄襲，一旦發現，以不及格處理。

內容應包括：

1、 實驗過程描述（較詳細地描述實驗過程）

2、實驗問題分析（針對實驗過程中存在的問題、不足進行分析）

3、自己心得體會（完成實驗后自己的一些想法和體會）

其中1與2內容可以交叉，邊敘述過程邊進行分析，具體情況視其內容而定。

（一）優秀（90分以上）：

1．報告中對實驗過程敘述詳細、概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，自己努力完成，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題分析詳細透徹、規范、全面；結合企業資源戰略方面內容描述正確、深刻。

3．實驗心得體會深刻、有創意，論述合理詳細，有自己的個人見解和想法，能結合案例論述企業戰略方面問題，提出問題并給出解決方法。

（二）良好（80-90分）：

1．報告中對實驗過程敘述較詳細、概念正確，語言表達準確，結構嚴謹，條理清楚，邏輯性強，自己努力完成，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題分析詳細透徹、規范、全面；能結合企業資源戰略方面內容描述正確。

3．實驗心得體會深刻、有創意，論述合理詳細，有自己的個人見解和想法。

（三）中等（70-80）：

1．報告中對實驗過程敘述較詳細，自己努力完成，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題有較詳細的分析，但不全面。

3．實驗心得體會不夠深刻，缺乏創意。

（四）及格（60-70）：

1．報告中對實驗過程敘述簡單，沒有抄襲。

2．對實驗過程中存在問題有簡單分析和描述。

3．實驗心得體會不夠深刻，缺乏創意。

（五）不及格（60分以下，或具備下面一項者為不及格）：

1．沒有交報告。

沙盤心得體會范文第2篇

要從整體上做好長期財務的管理規劃，ERP沙盤比賽中財務管理關系整個公司的正常運行和贏利狀況。并不是一項單一的記帳、做報表以及在資金缺少時去銀行貸款的工作。財務管理要針對公司長期的發展戰略和目前狀況。而且在情況隨時變化的操作中要綜合考慮方方面面的因素。今天我想談談我做財務總監（CFO一些心得體會。

1、詳細的現金流量預算對企業的發展起著至關重要的作用，而比賽中預算的時間經常不夠用，因此做好準備活動十分必要，比賽過程中，根據每年的實際情況進行調整。

2、在經營的初期，如果資金的流通出現了問題，一般采取能借短期貸款而不借長期貸款，這樣足見預算的重要性。個人建議不要太在乎太注重利息的支出，雖然它會影響企業當年的利潤，但只要這部分資金能夠得到充分利用，支出點利息不算什么，反之則會為公司創造更大的利潤。

3、現金的預算必須精確到每項費用的支出，并且熟悉經營的每一個步驟將會給公司帶來的現金流入與流出，也就是明確每項支出與收入發生的環節，避免貼現情況的發生，做到貼現為0，但是如果在市場前景十分樂觀的前提下遇到缺少1M--4M不夠生產線建成的情況下根據情況也可以考慮貼現。

4、只對公司的現金流量進行預算是不夠的。在獲得訂單后，應將本年度的利潤表同步計算出來，進行適度的費用控制，并進一步調整決策，以求獲得最大凈利，并與所有者權益相聯系，進行下一年度的財政預算。

5、由于比賽的輸贏不僅僅在于自身公司的經營狀況，還在于我們的對手，因此在比賽的過程中分析對手的經營狀況也十分必要，至少應該清楚了解競爭對手當年的訂貨總額、盈利狀況及所有者權益等基本數據，以便進行比較、分析。

6、團隊協作與溝通方面每個策略的制定都是需要各個成員的積極溝通和配合，CEO在這當中起協調和統籌作用。每個策略的執行需要每個部門的有機銜接，在任何一個環節上都必須保持信息的暢通。建議每位成員都不僅僅對自己的部業務精通，而且對企業的其它部門業務也要熟練掌握。

注意點：

1.有效地控制權益，在參賽中由于長貸和短貸都是以20M的倍數貸的，如果權益在差1M或2M不夠20M整倍數的情況下，財務總監就要在預算時想法減少綜合管理費用（比如在產品研發以及市場開拓上改變策略）

2.生產線投資和產品研發的完成時間要一致，這樣可以避免生產線閑置，同時提高了資金的有效運轉率。

3.由于當年投入使用的生產線不提折舊，所以在上生產線時也要注意這個問題。

4.做好市場預測，要根據市場的需求決定資金的投入方向，有效的占用市場

5.規劃要做細致，一定要做到每個季度。

6.在每年年初拿到訂單后，財務總監應根據實際毛利快速算出今年現金狀況和所有者權益，并及時報告給CEO并具體情況做好戰略部署

沙盤心得體會范文第3篇

申荷永是在瑞士蘇黎世完成專業訓練的國內惟一一名榮格心理分析師，也是國際分析心理學會(IAAP)暨國際沙盤游戲治療學會(ISST)中國發展組織負責人，復旦大學和華南師范大學的博士生導師。高嵐同樣是IAAP的心理分析家，同時還是聯合國兒童基金會特聘專家。洪菲在英國留學工作近10年，本科和碩士都是心理學專業。其實在“心靈花園”的這支隊伍是以“心理分析專業”的博士和碩士，以及博士研究生和碩士研究生為主力組建的，成員都已具備基本的專業能力。這些博士、碩士以及博士生和碩士生們幾乎都是申荷永教授的學生，洪菲可能是惟一的例外。其實早在2002年，洪菲還在倫敦政經學院攻讀社會心理學碩士的時候，就萌發過要申請讀申荷永的博士生的想法，后來因為種種原因未能如愿。時隔6年，穿越萬里，在四川災區，洪菲終于通過“華老師災后心理支持中心”與心目中的導師聯系上了。這份難得的師生緣只因為同一個心愿：眾志成城，抗震救災。

災后心理干預最忌諱的就是二次傷害。有相當一部分熱心志愿者缺乏相關的專業知識，還有很多熱心專業人士在工作三四天甚至更短的時間后就離開，使得學生們剛剛建立的信任基礎又轟然倒塌。因此身為志愿者，需要有勇氣，有熱情，有責任，有能力，而且還要有從事專業心理工作的方法和技術等，更需要有足夠的時間來建立信任關系，實施心理疏導，建立信心體制并妥善處理離別焦慮。“心靈花園”團隊的成員們都具備這些條件，申荷永教授要求所有申請加入的志愿者們都必須保證至少停留一周以上的時間，最好是2周或者更多。

“心靈花園”所有的志愿者們在北川中學為幸存的1300名師生進行集體和個別的心理輔導。團隊成員們每天都要積極聆聽和吸收師生們的噩夢，30秒的天旋地轉后的轟塌沉陷，因為沒能在轟塌前一秒拽出同伴卻眼睜睜地看著他們被掩埋而無限自責，黑暗中的越來越弱的呼救聲和越來越濃的酸腐味；面對廢墟下伸出的求救雙手驚慌無助；忍淚搬移昔日伙伴們殘缺不全的遺體，徒步撤離20幾個小時的荒涼，無法聯系親朋的焦慮和得知噩耗時的眩暈惡心……在“心靈花園”里，每一顆受傷的心靈都被小心地呵護著。在這里，師生們覺得安全；在這里，師生們覺得被真正理解和關愛，在這里，學生們可以在災后第一次開懷大笑。“心靈花園”就這樣慢慢地在北川中學師生們心中建立。在申荷永教授和高嵐教授的帶領下，“心靈花園”成為第一支成功入駐并被批準長期建立在北川中學的災后心理干預組織。

“心靈花園”其實是申荷永教授在2007年倡導的”心靈花園：心理分析與沙盤游戲工作站”公益項目，申荷永計劃在3年內，在全國范圍的孤兒院建立100個“心靈花園”。目前，除了在北川中學和德陽東汽救助站的長期工作之外，“心靈花園”公益項目還將逐步深入在震區所有的孤兒院，提供沙盤游戲治療專業設備，以及組織120人的專業隊伍做孤兒院心理輔導工作的后備力量。

沙盤心得體會范文第4篇

1、用物理學史實，激發學生的創新思維

好奇是創新行為的開始，是學生探索心理的源泉。教師應積極創設情境，引發學生的好奇心和探究的欲望。

物理學史是一部不斷創新的科學史，它就是培養學生創新意識和創新精神的好素材。例如，在學習重力時，向學生介紹牛頓發現萬有引力的過程，牛頓從蘋果落地這個現象想到月球墜落的問題，最后引出了萬有引力；在學習“電流周圍存在磁場”時，介紹奧斯特在一次講課過程中，突然想到一個問題，過去許多科學家在電流的方向上尋找電流對磁體的效應都沒有成功，此時他就提出一個創新的思想，很可能電流對磁體的作用不是“縱向”的，而是“橫向”的。于是，奧斯特把導線和磁針平行放置進行實驗。經過60多次的實驗終于發現了電流的磁效應并揭示了電和磁之間的聯系。因此，在平時的教學中要適時滲透這些史實的教學，來激發學生創造性的志向和發展自己創造性思維。

2、用探究問題引導，培養學生的創新思維

創新思維是整個創新活動智能結構的關鍵，是創新能力的核心。思維從驚訝和問題開始，而想像能力是思維能力的核心。利用探究性的問題，去引導學生的思維在學海里遨游，讓學生面前始終展示著眾多的未知領域，以此來激發學生的想象，培養創新思維。

創新思維有三種類型：一是求同思維；二是求異思維；三是直覺思維。這三種思維各具有優勢和不足。在探究活動中，學生可以把這三種思維形式有機地結合起來，互為促進、互為補充，產生合力效應。

物理是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，科學探究實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。探究性或設計性實驗不僅要求學生掌握一定的物理知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。科學探究實驗在培養學生的思維和創新能力等方面所具有的作用是其它常規實驗所無法比擬的。

3、利用開放性實驗，發展學生的創新思維

在初中物理的實驗教學中，有許多實驗現象是唯一的，但實驗的方法是開放的。我在平時的教學中注意抓住這類實驗的特點，去鼓勵學生發表自己的見解，不同能力的學生可以從不同的角度、不同的側面、不同的層次去提出自己解決問題的方法。這個過程其實就是一個創新的過程。當然，作為教師在平時的教學中也要注意愛護和激發學生的好奇心，善于從平常司空見慣的物理實驗現象中發現不平常的因素，并激勵學生別出心裁的去想，滿腔熱情的去探求。

例如在講授“改變內能的方法”時，要求學生首先思考你可以通過哪些具體的實驗使鐵絲的溫度升高？現象是唯一的，方法是開放的，再加上教師“看誰的方法多，誰的方法好”的鼓勵性語言，學生的思維就會被激發，就會提出重很多方案：放在火上燒、用太陽曬、在地板上磨、用砂紙擦、用鐵錘敲打、來回彎折……然后教師引導學生分析比較，歸納總結使鐵絲溫度升高的方法不外乎兩類：一是外界傳給它熱量，二是外界對它做功。

所以在平時的實驗教學中要根據學生的實際情況，鼓勵學生自己設計實驗、自選實驗器材、設計步驟，自己動手實驗，并得出結論，寫出心得體會。例如，在學習“影響壓力作用效果的教學中”，我首先在課前給學生準備了充足的實驗器材：鉛筆、氣球、海綿、沙盤、鉤碼、木板、盛滿水的飲料瓶、帶有四根釘子的小木板等。要求學生自選器材設計實驗方案、動手實驗，做完后引導學生再把各種方法作比較，提出各種方案的可行性和優缺點等問題。對于好的給予表揚，對于設計稍差方案，引導學生從中找出亮點給予肯定，并提出優化的方法，課后要求他們對自己的設計方案寫出心得體會。教學中利用這類開放性的實驗給學生提供多角度考慮問題的機會，讓學生在解決問題的過程中領悟知識、體驗樂趣，感受成功，從而有效地訓練了學生的創新思維。

4、端正科學態度，提升學生的創新思維

物理發展的歷史是一部學科創新的歷史，也是充滿困難挫折的歷史。可用科學家的創新經歷來激發學生創新情感，培養他們的創新意志力，不畏艱難的精神。

沙盤心得體會范文第5篇

為解決上述問題，筆者構建了由六個模塊構成的高職會計專業實踐教學體系。

1.專業入口教育模塊。本模塊是實踐教學體系的起點，更是有效組織實施實踐教學的基礎。入口教育模塊在人才培養方案中的第一學期完成，可以安排30個學時。項目1主要向學生介紹專業人才培養方案，使學生對培養目標、課程體系、職業技能要求、三年學習進程等方面有一個全面清晰的認識，增強專業學習的主觀能動性。項目2主要向學生介紹企業類型、治理結構、組織結構等內容以及企業系統中的信息流、控制流、人員流、資金流和物質流等流動規程，使學生了解企業的性質和類型、各類企業的組織機構和內部管理層級、生產經營過程、財務部門和人員的作用，使學生了解將來面臨的生存環境，了解企業作為經濟體是自己將來工作的依靠。項目3向學生介紹會計職業準入的基本條件、會計崗位設置、會計職稱職務系列等級、會計職業能力要求等內容，使學生了解會計職業環境，充分認識當前專業學習與將來進入這一職業的相關性，為將來就業未雨綢繆。

2“.一體化”課程學習模塊。“一體化”課程學習模塊是學生專業核心能力形成的關鍵。“一體化”課程是指在該課程教學過程中不僅有專業理論知識的講授，同時還有實踐技能訓練的安排，使專業知識及時應用于技能訓練，通過技能訓練鞏固和深化專業知識，做到理論教學與實踐教學同步進行、有效協同。為此，需將原來獨立開設的理論課程和實訓課程圍繞專業核心能力進行有機整合。“一體化”課程體系包括：會計基礎（含原基礎會計和基礎會計實訓）、初級會計實務（含原初級會計實務和會計分崗位實訓）、成本核算與分析（含原成本會計和成本會計實訓）、稅務核算與申報（含原稅法、稅務會計和納稅申報實訓）、會計電算化（含原會計電算化和財務軟件應用）等。以初級會計實務“一體化”課程為例，在講完“存貨”項目后，隨即安排“存貨崗位”的實訓教學，實現“學中有做、做中有學、學做一體”，解決理論學習與實踐訓練脫節帶來的弊端。

3.手工會計綜合訓練模塊。“一體化”課程體系模塊的完成，為本模塊的綜合訓練奠定了基礎。本模塊培養學生的資料檢索閱讀能力、會計分析能力和會計判斷能力，是對企業會計崗位各項業務技能的一種全面訓練。本模塊主要訓練內容包括設賬建賬、原始單據經濟業務分析、憑證填制、記賬、對賬、結賬、報表編制以及財務分析等。手工會計綜合訓練需要4個教學周，可根據實際情況合理安排在第四學期完成。

4.電算化上機訓練模塊。除了培養學生手工會計綜合處理能力，還應當培養學生熟悉電算化操作流程與基本方法，熟練掌握企業常用財務軟件的使用。本模塊主要根據手工會計綜合訓練的資料，訓練學生利用財務軟件完成電算化賬務處理，以電算化處理結果驗證手工會計實訓結果，實現手工賬務處理與電算化賬務處理有效結合。本模塊需要1個教學周，可安排在第四學期。

5.頂崗實習模塊。前面模塊的訓練采用的是虛擬公司的虛擬業務數據，如何獲得企業真實業務資料，讓學生身臨其境感受會計工作的真實性是本實踐階段的關鍵。因此，頂崗實習可考慮通過“校中廠”和緊密合作型實訓基地來實現。“校中廠”的建立可以采取兩種形式，一是校企雙方深度合作，共同出資，以企方代表為法定代表人，利用校內場所建立會計師事務所、會計記賬公司等社會中介機構；二是引進社會中介機構在校內落腳辦公。緊密合作型實訓基地是校企雙方具有實質性合作內容和項目的校外基地。“校中廠”和緊密合作型實訓基地免費為學生提供頂崗實習機會。該模塊可安排在第五或第六學期，絕大部分學生在此期間可以輪流、分批次接觸到真實會計工作環境和真實環境下的真實會計業務。

6.畢業論文模塊。該模塊不再要求論文拘泥于一種形式，拘泥于字數和格式的要求。畢業論文可以考慮采用社會調查報告、企業財務問題解決方案等形式，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。該實踐環節主要考核和觀察論文是否體現了一定的專業相關性，是否寫出自己的所思所想、所感所悟。該模塊安排在第六學期完成。

二、“任務驅動”模式嵌入

在實踐教學體系設計的基礎上，將各模塊內容進行細化，分解出若干個項目和任務，將“任務驅動”教學模式嵌入到每一個模塊中，通過實施和評價每項任務的完成情況來實現實踐教學目標。

1.專業入口教育模塊的任務嵌入。如圖1所示，該模塊內容分解為3個項目。項目1由專業教研室主任組織實施，依據是專業人才培養方案，每個教學班安排6學時。本項目下安排1項學習任務，即要求學生寫出專業認知體會。項目2由專任教師具體實施，組織形式是講解企業有關知識，觀看知名企業宣傳片，觀看典型生產營運流程視頻，介紹企業成長發展史，進行企業經營ERP沙盤演練，探討財務問題對企業生存發展的影響等。每個教學班安排18學時，本項目下安排1項任務，要求學生寫出企業認知體會。項目3由兼職教師或兼職教授具體實施，每個教學班安排6學時。本項目組織形式是介紹企業會計機構設置及其人員配備、會計人員職稱職務系列及晉升要求，講解會計職業準入要求、會計人員專業能力、職業資格證書種類及其報考條件，分析我國會計職業環境以及會計工作對企業發展的意義和作用。本項目安排2項學習任務，任務1要求學生寫出職業認知體會，任務2要求學生寫出三年學習打算和未來工作規劃。

2“.一體化”課程模塊的任務嵌入。以真實工作任務及其工作過程為依據，將每門“一體化”課程內容整合、序化為若干個學習項目，在每個項目中嵌入不同的學習性任務與實訓性任務，兩類任務在項目學習過程中穿行，通過任務的驅動來開展課程內容的教學。以“一體化”課程“初級會計實務”為例，說明任務驅動的嵌入（如下表），先按照崗位和工作要求將該課程內容整合為12個學習項目，然后依據學生應掌握的基本知識和應達到的工作能力，將每個學習項目分解為若干項任務。

3.手工會計綜合訓練模塊的任務嵌入。本模塊以一個虛擬企業為會計主體，以包含各種業務類型和經濟內容的虛擬會計單據為資料，以手工處理方式完成一個會計期間的全部賬務處理流程，訓練學生個體運用“一體化”課程所學知識對各項經濟業務的綜合處理能力。本模塊嵌入9項任務，包括設賬建賬；原始單據填制、審核與分析；分析經濟業務內容，完成相關計算，編制記賬憑證；登記日記賬等。

4.電算化上機訓練模塊的任務嵌入。本模塊根據第3模塊的綜合性資料和結果，利用企業常用財務軟件，完成從賬套建立到報表生成的電算化全過程賬務處理，實現手工賬與電算賬處理結果的相互驗證和處理手段的有機結合。本模塊嵌入6項任務，包括賬套初始化，使用供應鏈、總賬等子系統等。

5.頂崗實習模塊的任務嵌入。頂崗實習是提高學生專業實踐能力的重要環節，是專業知識應用于實際工作的必經途徑。無論在“校中廠”頂崗實習，還是在校外緊密合作型實訓基地實習，學生均需完成兩項任務，任務1是根據真實工作環境下的真實業務，完成真實性的會計作品，任務2是撰寫頂崗實習心得體會或實習報告。

6.畢業論文模塊的任務嵌入。學生撰寫畢業論文是對其專業知識綜合應用水平和能力的一種檢驗，也是對其會計分析能力、判斷能力和解決問題能力進行綜合訓練的一種有效途徑。畢業論文模塊強調論文的實質效果，而不必注重其形式。本模塊可提供如下幾項任務供學生選擇，但不局限于這幾種任務形式：任務1是撰寫財務報表分析報告，可以是綜合性分析報告，也可以是某一方面的分析報告；任務2是撰寫社會調查報告，即調查了解經濟社會發展過程中的問題或現象，結合專業知識進行分析；任務3是撰寫企業運營問題診斷報告，即以實習企業運營為研究對象，針對某一方面運營存在問題進行分析，提出解決問題的對策或辦法；任務4是撰寫企業財務問題解決方案，即以實習企業財務工作為研究對象，針對某一方面存在的不足和缺陷進行分析，提供幾種解決方案，并從中擇優。學生只要完成其中一項任務即可。

三、實踐教學評價