記一次拔河比賽
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇記一次拔河比賽范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
記一次拔河比賽范文第1篇
三年級 二班 杜??妍
比賽的規則是：一根長長的粗繩子，中間系著一根紅色的布條，繩子的一邊站著一個班。等裁判員一吹哨，比賽正式開始了，看哪個班的同學先把中間的紅布條拉到自己班的這邊來，那一班的同學就獲勝。
記一次拔河比賽范文第2篇
星期一下午放學后，我們初一級舉行了一次隆重的拔河比賽，在那一次比賽中，我感悟出了一個道理，‘一個班級要想獲得勝利，就一定要團結一致，共同進步。
那一天，我們聽到要拔河比賽的時候，都激動不已，想要為班級爭光，到最后，我們班選出了十個女生，十個男生。其中，也包括了我，而沒有選到的同學，就做拉拉隊隊員，在比賽的時候喊’加油！’。我們陸續走到了操場，操場上的人很多，個個都摩拳擦掌，做好拔河前的準備。只見一個體育老師拿著大喇叭，從褲兜里掏出一枚硬幣，讓我們的體育委員和三班的體育委員選擇硬幣的一面，最后，我們被分到了左邊。體育老師的哨子響了三聲，比賽就開始了，我們拉著繩子往后拔，拉拉隊隊員也拼命的喊著‘加油！加油！‘我看見每個人都很用力，連手臂上的筋骨都看得見，或許是三班的隊員力氣較大，我們第一輪輸了。一團不甘心的火焰充斥在我的心中，我下定決心；一定要贏！我們和三班交換位置后，第二輪便開始了。體育老師的哨子又響了三聲，比賽就又開始了，隊員們臉紅紅的，用了很大的勁，恨不得一下子就把對手拉過來，只見繩子上拴著的布袋離隊手越來越近。越來越近……’噓‘體育老師的哨子響了一下，向對手那邊舉了個勝利的手勢，第一回合，我們輸了。接著，是二班和一班的比賽，也許是一班的實力太差，不一會兒就輸掉了。然后，又是三班和二班的比賽，只見他們兩隊的實力不相上下，但最后，還是二班贏了。所以，第一名是二班，第二名是三班，就剩第三名了，之間我們班的學生和二班的學生交織的目光中閃著火花，我們都下定的決心，爭不到第一也不能最后。但是第一輪還是輸了，可我們并不應此失去信心。第二輪開始，我們贏了，同學們都為此而加大了信心。最后一輪，決定勝負的時刻到了，哨聲響起，我們都拼命的往后把拔，腿堅定不移，綁在繩子上的紅布袋在我們兩隊之間不斷的移動，拉拉隊員也奮力的嘶吼’加油！加油！加油！‘就在紅布袋要徹底移到一班的時候，我們都’啊！‘的一聲使出渾身解數終于把一班打敗，獲得了第三名，我們激動的擁抱在一起，那種說不出的激動和喜悅洋溢在我們每個人的心中。
回到教室，看著那張寫著’初一四班再把比賽中獲得了第三名‘的獎狀，不禁覺得，當時的堅持是對的。
是啊，一個班集體要想獲得最終的成功，就要團結堅持，共同進步！
初一:開心依婷
記一次拔河比賽范文第3篇
國慶節的前幾天，學校里放出廣播：“9月30日，為了慶祝國慶，在本校操場舉行一次拔河比賽。”同學們聽到這個消息，欣喜若狂，以后的每一天，同學們都把這件事整天掛在嘴上。時間不知怎么過得這么慢，好不容易盼到這一天。這天，同學們早早來到學校，穿得整整齊齊，準備拔河比賽。
事前，老師先交代一些我們拔河時要注意的地方，然后預賽了一次，讓大家都做好準備。到了，到了，快到操場上去，拔河比賽要開始了。不知從哪處傳來這個消息。同學們趕緊來到操場，只聽見裁判員宣布了比賽的規則，然后正式開始。
開始了，場面由低潮轉向，同學們的歡呼聲，跺腳聲融成一片，好不容易挨到了我們班，男同學們馬上上陣，站好了，擺好了姿勢，成“工”部式，用腳頂著腳，勾住腳；身子住后傾，雙手像只鐵鉗似的，用力抓住大麻繩。等待哨聲一響，同學們便使出吃奶的勁，像一只只猛虎似的。我們手上的筋脈突兀。肌肉緊繃，身上的汗毛發直，頭發豎起，額頭上縮成一圈，手心被繩子勒得發紅，有的甚至起泡了，汗珠滾滾。盡管這樣，我們還是使勁地拔著，越拔手上就越“狠”，我們咬緊牙關，忍著疼痛，心想：一定要堅持下去，不能放松，要贏，一定要贏。我們的腿不斷地往后移，越挪越遠，紅領巾從中點慢慢地向我們這邊移近。眼看我們就要勝利了，六乙班也不甘示弱，個個使出九牛二虎之力，腮幫子鼓起，面紅發腫，像一個個鋼鐵戰士。我們原本以為我們贏定了，所以不注意對方了，可六乙班的同學們趁我們不甚留意，來了個突然“襲擊”。這下，可把我們搞得暈頭轉向，搖搖晃晃，像是喝了似的。紅領巾離對方愈來愈近，怎么辦呢？我這個沖鋒隊員也不知所措，只好反過頭去，對同學們說：“大家一定要挺住，一定要堅持下去，不能分散力量，只要我們齊心協力，我們就能擊敗他們，共創輝煌。”聽了我的一番話，周圍的一些老師為我們鼓舞，為我們加油，同學們也開始鎮定，振作了起來，啦啦隊也給我們助威：“六甲班，加油，六甲班，加油……”聽了啦啦隊的助威聲，我們頓時渾身充滿了力量，用力把繩子往后拉，紅領巾慢慢地向我們靠來，“贏了！”我們歡呼道。
比第二場時，我們用了同樣的方式戰勝了六乙班。
不僅我們男同學要贏，女同學們也不能輸呀！
該上場了，女同學們不慌不忙地站好，擺好了姿勢，準備“戰斗”。開始了，女同學們不知怎的，大概是太著急了吧，力氣怎就用不上了呢？哦！原來是女同學們的力量用得不恰當，不一致，所以，力量分散了，也逐漸減少了。六乙班這時趁虛而入，很快就把大麻繩拔過去了。5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……我們心急如焚，勸告女同學們，一定要齊心，力量一定要一致。女同學們聽了我們的話，力量頓時猛增，就在那千鈞一發的時候，女同學一齊心，往后一使勁，就這樣一拔，紅領巾迅速地趕了過來，入了我們的境內，贏了！
該比第二場了，因為女同學們上次太驕傲了，差點全軍覆沒，所以這次非常小心謹慎。過了一會兒，女同學們又一次擊敗了六乙班。
記一次拔河比賽范文第4篇
今年的拔河比賽又開始了，忍不住我的腦海里又出現了去年那次拔河比賽的情景。失望、痛苦、憤怒占據了我的思想。原來我一直認為競技比賽都是公平、公正的，可是沒想到——
去年元旦時，我校舉行了一次拔河比賽，經過層層的選拔，我們班的男生和女生拔河隊都進入了決賽，這時進入決賽的只有三個班，我們班的男生和七（三）班的男生，我們班的女生和七（四）班的女生。我們是抱著必勝的決心進入賽場的——我們班的成績不太好，可是又有哪個學生不希望自己的班級是個優秀的班級呢?我們班惟一比較優秀的是在書法、繪畫、等課外活動方面表現都非常突出，同樣,我們也希望能在這次拔河比賽中一舉奪冠，向別人展示我們七（九）班也是一個優秀的班級。 啊？我回過了神，繼續想我們的拔河比賽，決賽是男隊先開始的，第一局我們輸了，但第二局我們又贏回來了。第三局本來四班都要勝了，出乎意料，我們班的男生奮力一博，贏得了冠軍。啊，我們在歡呼，為我們班的男生而驕傲，那一刻，我永遠不會忘記，因為那一次我第一次體會到“團結就是力量”這句話的真正含義。下面該我們女生上場了，每個人都磨拳擦掌，要兩局搞定四班，可是就在臨上場前，我們班的同學發現在四班的女生拔河隊中竟然混有八年級的學生，我們當然不會就此罷休，于是，我們告訴了我們的班主任，還有這場拔河比賽的裁判，可是裁判只讓我們揪出了一個八年級學生，我們帶著滿腔怒火開始了與四班的比賽，她們理所當然“贏”了，不僅“贏”了，在她們“贏”得那一瞬間，我們全體女生摔倒在地，她們贏得真“光彩”！用這種卑劣的手段贏我們，她們竟然能笑得出來，我恨她們，是她們讓我活了十三年以來，第一次嘗到“不公平”的滋味。這次比賽真的是讓我受“益”終生，我永遠都不會忘記這場比賽，它讓我真正地體驗到了人生。
也許幾十年后，這件事還會像放電影一樣在我的腦海中回放，也許那時，我已不再恨她們了，可是現在，我真想大喊一聲：“這公平嗎？”
記一次拔河比賽范文第5篇
關鍵詞：初中語文；記敘文教學；觀察生活
記敘文是作文形式的重要組成部分，其學習質量在很大程度上直接影響著學生的整體寫作水平與質量。記敘文教學的必要性及重要意義不言而喻。那么，如何才能指導初中階段的學生寫出文筆優美、敘事清晰的記敘類文章呢？筆者認為，初中教育同仁可以嘗試從以下兩個方面著手進行嘗試：
一、幫助學生養成認真觀察的習慣，是提高其記敘文寫作質量的有效前提
記敘文是一種以人、事、景、物等為主要描寫對象的文體形式，對寫作者的觀察能力有極為苛刻的要求，要求寫作者在具體寫作之前率先對要描寫的具體對象進行最細致、最深入、最全面的觀察。可以這么說，寫作者的觀察能力在很大程度上影響記敘文寫作的效果。
鑒于此，筆者認為，要想切實提高初中學生的記敘文寫作質量，教育工作者首先應當想方設法讓學生養成認真觀察周圍事物的良好習慣。對此，筆者采取了隨機對學生進行觀察訓練的活動：伴隨著上課鈴悅耳的聲音，筆者快速走上講臺，并與學生進行了例常的問候示意。這時，學生精神集中，等待筆者展開新知識、新內容的講解。可是，出乎他們意料的是，筆者并沒有如同往常一樣開始講解具體的語文教學活動，而是率先向他們提出了一個問題：“誰能用最精確的語言描述老師剛才是如何推開教室門的？是以何種姿勢邁上講臺？又是以何種表情向大家示意問候的？”在詫異中，學生紛紛開始了認真的回憶與思考。可是，由于筆者走進教室、走上講臺、進行示意問候等動作都是學生習以為常的，他們并沒有認真觀察，自然也難以說出各種具體的細節。記敘文的寫作也是一樣，沒有細致的觀察，我們就不能對所要描寫的事物形成真正意義上的深刻認識與理解，又何談寫出高水平的記敘文呢？希望大家從這次經歷中汲取教訓，在日后做一個熱愛觀察、認真觀察的細心人，相信，這樣對你們記敘文的寫作是大有幫助的……”
如此，借助這一隨機的觀察訓練活動就使學生意識到了觀察的必要性及重要意義，有利于他們形成積極觀察、認真觀察的良好習慣，進而為其自身在良好觀察能力的幫助下發掘、積累更多的記敘文創作素材、真正寫出高水平的記敘文佳作做好了充分的準備。
二、挖掘學生現實生活中的寫作資源，是提高其記敘文寫作質量的重要手段
生活是學生學習活動的根本來源，蘊含著豐富的學科知識與教學資源。這一道理同樣適用于初中記敘文的寫作教學。對此，初中語文教師在展開具體的記敘文寫作教學時必須從初中階段學生已有的現實生活實際經驗或者親身體會出發，充分挖掘其中所包含有的有效記敘文創作素材、資源，這既是引導學生形成“知識來源于生活”正確意識的有效手段，又有利于學生在日后的語文學習活動中得以更加積極、踴躍地發掘自身現實生活中的記敘文創作素材，更是學生完善資源積累、切實提升自身記敘文寫作質量的重要突破渠道。
在對這一點形成足夠深刻的認知之后，筆者致力于引導學生挖掘現實生活中的記敘文寫作資源。如，在《記一場拔河比賽》的記敘文寫作教學中，筆者并沒有在給出學生文章題目之后，就要求他們馬上創作，而是充當起了引導者的角色，鼓勵學生認真回憶各自參加過的拔河比賽，并踴躍發言說出具體的細節。有的學生回憶道：“拔河比賽中，我注意到參與的隊員全都鉚足了勁兒，有時甚至能看到他們因為太用力手臂上、額頭上的青筋都爆出來了。”還有的學生回想到：“在拔河比賽中，我觀察到隊員們有時會大力喊口號，一邊喊著口號一邊用力將繩子往自己所在隊伍的方向使勁拉。”還有的學生回顧到：“我印象中最好玩的一次拔河比賽就是對手們全帶了一個個搞笑的臉譜，致使在拔河比賽中我們組的隊員一看到他們的臉譜就想笑，自然也就使不上多少勁了，雖然最后是輸了，但是我們也不生氣，反而是肆無忌憚地哈哈大笑，那真是一次有趣的拔河比賽……”
在學生紛紛結合自身現實生活及實際情況進行相關拔河比賽回憶的過程中，他們對拔河比賽這項體育活動自然就有了更為直觀且深刻的認識與理解，以此為基礎，他們這次《記一場拔河比賽》的記敘文寫作自然是目標明確、情感深厚，而不需要再東拼西湊、生搬硬套、胡編亂寫，自然也能寫出真正具有水平與質量的記敘文佳作。切實將挖掘學生現實生活資源、輔助開展記敘文寫作教學的教學目標真正落實到了實處。
幫助學生寫好記敘文并不是一朝一夕就能輕松完成的教學目標，需要教育工作者長期堅持與努力。“冰凍三尺，非一日之寒”說得便是這個道理。但筆者堅信，只要在記敘文寫作教學中秉持“以學生為本”的原則，努力鉆研、勇于探索與實踐，就一定能幫助學生寫出高水平、高質量的記敘文佳作。
