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丁香結(jié)教案范文第1篇

《規(guī)定》出臺(tái)的背景：

游艇業(yè)在國(guó)際上有著巨大的市場(chǎng)份額。全球每年的游艇經(jīng)濟(jì)收入超過(guò)500億美元，發(fā)達(dá)國(guó)家平均每171人就擁有一艘游艇，挪威、新西蘭等地更高達(dá)每8人擁有一艘。專業(yè)人士認(rèn)為。當(dāng)?shù)貐^(qū)人均GDP達(dá)到5000美元時(shí)，游艇經(jīng)濟(jì)就開(kāi)始萌芽了。這也印證了我國(guó)目前游艇業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)已經(jīng)有200多家游艇制造企業(yè)，產(chǎn)值超過(guò)1000萬(wàn)的企業(yè)就有30多家，這些企業(yè)主要集中在深圳、上海、青島、天津、廈門(mén)、珠海等城市。沿海有游艇100多艘，主要集中在青島、深圳等地。游艇業(yè)作為新興產(chǎn)業(yè)受到很多地方領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，紛紛對(duì)游艇業(yè)的發(fā)展寄予厚望，把她作為城市品牌。遼寧、河北、山東、江蘇、上海、浙江、福建、廣東、海南等沿海和內(nèi)陸水上旅游資源豐富且經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的省市游艇業(yè)已有所發(fā)展，其中以深圳、上海、青島、日照等地發(fā)展較快。青島、日照由于有20D8年奧帆賽和世帆賽的因素，游艇業(yè)發(fā)展非常迅猛。深圳毗鄰香港，且四季如春，發(fā)展游艇業(yè)具有得天獨(dú)厚的自然條件。上海加快發(fā)展游艇經(jīng)濟(jì)。要將奉賢區(qū)打造為游艇城。與發(fā)達(dá)國(guó)家平均每171人擁有一艘游艇相比，我國(guó)游艇的人均占有量仍有巨大提升空間。可以預(yù)計(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們生活觀念的逐步轉(zhuǎn)變，游艇業(yè)將會(huì)在我國(guó)得到迅猛發(fā)展。

目前我國(guó)水上交通安全監(jiān)管的法規(guī)主要是針對(duì)營(yíng)運(yùn)船舶來(lái)制定的，很多規(guī)定對(duì)游艇安全監(jiān)管不適用。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)游艇業(yè)的健康發(fā)展，迫切需要按照游艇的特性，制定包括游艇的登記、檢驗(yàn)、航行規(guī)則和游艇駕駛員的培訓(xùn)、考試以及游艇俱樂(lè)部的運(yùn)作模式等內(nèi)容的管理制度。

游艇安全監(jiān)管和立法的原則：

游艇作為一種私人性質(zhì)的、非營(yíng)運(yùn)用途的休閑船舶，主要用于游覽觀光、休閑娛樂(lè)、商務(wù)接待，有其自身的特點(diǎn)，在建造風(fēng)格上追求個(gè)性化，不參與公共交通運(yùn)輸，如果完全套用營(yíng)運(yùn)船舶的管理理念來(lái)管理游艇，會(huì)阻礙其健康發(fā)展。

游艇不同于營(yíng)運(yùn)船舶，除了遵守國(guó)際避碰規(guī)則外，其他國(guó)際海事公約，如《國(guó)際海上人命安全公約》、《海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》大多對(duì)它不適用。屬于非公約船，因此國(guó)際上缺少一致的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在登記和檢驗(yàn)制度上，有的國(guó)家不需要檢驗(yàn)，有的需要檢驗(yàn)但不需要登記，甚至有的完全不需要登記和檢驗(yàn)；在游艇駕駛員的配備要求上，有的由主管機(jī)關(guān)主導(dǎo)培訓(xùn)、考試、發(fā)證，有的完全由行業(yè)協(xié)會(huì)承擔(dān)培訓(xùn)、考試、發(fā)證工作，各國(guó)的要求和做法各不相同，但共同的一點(diǎn)都是實(shí)行較寬松的管理。因此對(duì)游艇的管理，一方面必須立足于我國(guó)國(guó)情，在現(xiàn)行海事法律、法規(guī)框架下，借鑒國(guó)外游艇發(fā)達(dá)地區(qū)的管理經(jīng)驗(yàn)，除必須嚴(yán)格遵守航行規(guī)則外，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)化游艇的登記、檢驗(yàn)手續(xù)，對(duì)游艇駕駛員不能按照《船員條例》的要求進(jìn)行注冊(cè)管理，不實(shí)行船舶簽證、安全檢查和安全配員制度。建立一個(gè)寬松的、有利于游艇健康發(fā)展的法律環(huán)境。

結(jié)合國(guó)外游艇管理經(jīng)驗(yàn)。審視我國(guó)游艇管理現(xiàn)狀，游艇安全監(jiān)管和立法堅(jiān)持以下原則：

(一)保障游艇安全與促進(jìn)游艇業(yè)健康發(fā)展相結(jié)合；

(二)游艇自身安全與公共安全兼顧：

(三)實(shí)施有利于保障游艇安全的特殊管理制度的；

(四)實(shí)行海事管理機(jī)構(gòu)監(jiān)管、游艇業(yè)主自主管理與行業(yè)自律相結(jié)合。

游艇的定義和《規(guī)定》的適用范圍：明確游艇的內(nèi)涵十分重要。在起草《規(guī)定》的過(guò)程中，我們對(duì)加拿大、新西蘭、香港特別行政區(qū)等國(guó)家或者地區(qū)的游艇定義進(jìn)行了研究。加拿大航運(yùn)條例規(guī)定，游艇系指僅用于個(gè)人娛樂(lè)而非商業(yè)目的船艇。新西蘭有關(guān)法律規(guī)定，游艇系指僅用于船東娛樂(lè)或作為船東住所的，且不被用于出租或取得報(bào)酬的船舶。香港商船(游艇)規(guī)例規(guī)定，游艇系指符合以下條件的小輪、私人游艇、充氣式船只、中式帆船、西式中國(guó)帆船或其他船只：1、已裝備或者載有引擎，或設(shè)計(jì)為可裝設(shè)或載有引擎。藉以使該船只能靠機(jī)械設(shè)備推進(jìn)；2、純?yōu)橛螛?lè)而擁有或使用的；3、并非為收取租金或報(bào)酬而出租(根據(jù)租船協(xié)議和租購(gòu)協(xié)議的條款租出者除外)。

結(jié)合有關(guān)國(guó)家或者地區(qū)對(duì)游艇的定義，《規(guī)定》將游艇定義為：“本規(guī)定所稱的‘游艇’，是指僅限于游艇所有人自身用于游覽觀光、休閑娛樂(lè)等活動(dòng)的具備機(jī)械推進(jìn)動(dòng)力裝置的船舶”。考慮到游艇俱樂(lè)部所有提供給會(huì)員使用的船艇，游艇使用人用于游覽觀光、休閑娛樂(lè)等非盈利活動(dòng)，也屬于《辦法》所稱的“游艇”。

在起草《規(guī)定》過(guò)程中，曾經(jīng)有一種觀點(diǎn)。建議將游艇界定在長(zhǎng)度20米以下、乘員定額12人以下的范圍，超過(guò)這一范圍的一律按照營(yíng)業(yè)性客船進(jìn)行管理。因游艇在檢驗(yàn)、登記、簽證、船舶配員等安全管理上較營(yíng)業(yè)性客船寬松，采取這一限制措施有利于防止群死群傷事故的發(fā)生。但是大多數(shù)游艇業(yè)主、游艇制造商、銷售商以及有些主管部門(mén)對(duì)這一限制措施表示了不同意見(jiàn)。因?yàn)檫@樣帶來(lái)的直接后果是大家都不會(huì)生產(chǎn)和購(gòu)買(mǎi)超過(guò)限定長(zhǎng)度的游艇，導(dǎo)致游艇向中小型規(guī)模發(fā)展，這與促進(jìn)游艇業(yè)健康發(fā)展的立法初衷不協(xié)調(diào)。同時(shí)。考慮到乘員定額12人以上的游艇，容易導(dǎo)致群死群傷事故的發(fā)生，所以《規(guī)定》規(guī)定，“乘員定額12人以上的游艇，按照客船進(jìn)行安全監(jiān)督管理”。

游艇的檢驗(yàn)和登記：

游艇作為非公約船舶，沒(méi)有專門(mén)針對(duì)它的統(tǒng)一安全和防污染要求，其檢驗(yàn)管理由各國(guó)國(guó)內(nèi)法規(guī)定。有些國(guó)家和地區(qū)對(duì)游艇管理比較嚴(yán)格，如歐盟和英國(guó)。有些國(guó)家和地區(qū)對(duì)游艇管理比較寬松，如加拿大、新西蘭和香港。

在歐盟，2003年出臺(tái)了2003／44／EC指令，要求無(wú)論是本地制造還是進(jìn)口歐盟的游艇(主要對(duì)98年以后制造或進(jìn)入歐盟的船舶)，長(zhǎng)度在2.5-24米之間的，其設(shè)計(jì)和建造，必須符合指令要求。經(jīng)檢驗(yàn)符合指令標(biāo)準(zhǔn)的貼CE標(biāo)志。在英國(guó)，其《大型游艇法》出臺(tái)后，要求新大型游艇從設(shè)計(jì)階段就將如何符合該法考慮在內(nèi)。對(duì)于已建成的游艇。通過(guò)改造也要符合該法要求。

在加拿大，游艇作為小船的一種，主要由《小船法規(guī)》規(guī)定，其他法規(guī)如《碰撞法》及《運(yùn)輸法》中也有涉及。《小船法規(guī)》第3、4、5、6條，要求游艇配備救生、安全設(shè)備、航行設(shè)備等。對(duì)這些設(shè)備的檢驗(yàn)不是強(qiáng)制的，游艇主可自愿申請(qǐng)檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)合格的貼標(biāo)。該標(biāo)不具有法律效力，僅能證明在檢查時(shí)，船舶的安全設(shè)備符合相關(guān)要求。我國(guó)香港特別行政區(qū)的游艇管理法規(guī)僅要求150GT以上，載客60人以上及形態(tài)比較怪異的游艇必須申請(qǐng)檢

驗(yàn)，檢驗(yàn)內(nèi)容主要是安全設(shè)備。新西蘭不對(duì)游艇進(jìn)行檢驗(yàn)。

不難看出，游艇檢驗(yàn)的寬嚴(yán)是各國(guó)對(duì)本國(guó)游艇業(yè)管理方針的體現(xiàn)，游艇檢驗(yàn)的項(xiàng)目和程度應(yīng)與本國(guó)國(guó)情相適應(yīng)，也取決于各國(guó)游艇管理的方針。

我國(guó)游艇檢驗(yàn)管理立法也應(yīng)立足國(guó)情。目前，我國(guó)游艇業(yè)尚在起步階段。無(wú)論是游艇制造還是使用都不夠成熟，現(xiàn)階段對(duì)游艇檢驗(yàn)管理不宣過(guò)于寬松，以免影響游艇自身及公共安全；同時(shí)，也不能過(guò)于嚴(yán)苛，以免影響游艇業(yè)的健康發(fā)展。所以《規(guī)定》在游艇檢驗(yàn)方面包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是游艇應(yīng)當(dāng)經(jīng)船舶檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)按照交通運(yùn)輸部批準(zhǔn)或者認(rèn)可的游艇檢驗(yàn)規(guī)定和規(guī)范進(jìn)行檢驗(yàn)，并取得相應(yīng)的船舶檢驗(yàn)證書(shū)后方可使用；二是游艇應(yīng)當(dāng)申請(qǐng)附加檢驗(yàn)。

關(guān)于游艇的登記。不同的國(guó)家或者地區(qū)對(duì)游艇的登記采取不同的態(tài)度，有的要求登記，有的不要求登記，即便是要求登記的，一般情況下也不要求提供游艇檢驗(yàn)證書(shū)。在香港船舶注冊(cè)登記與牌照申請(qǐng)是可以分開(kāi)進(jìn)行的。領(lǐng)取牌照是法定要求：無(wú)論營(yíng)業(yè)性質(zhì)還是非營(yíng)業(yè)性質(zhì)的船舶，只要在香港水域活動(dòng)而非臨時(shí)靠港都需要取得牌照。但只有具有香港身份證的個(gè)人或香港公司方可申請(qǐng)。申領(lǐng)牌照手續(xù)比較簡(jiǎn)單，只需填寫(xiě)“游樂(lè)船只牌照申請(qǐng)書(shū)”，提供船長(zhǎng)、顏色、廠商名稱等船舶概況即可，無(wú)需提供技術(shù)證明。對(duì)特殊游艇，即150GT以上，載客60人以上及形態(tài)比較怪異的游艇必須申請(qǐng)檢驗(yàn)后方可發(fā)牌照。船舶注冊(cè)登記是自愿的：經(jīng)過(guò)注冊(cè)登記確認(rèn)所有權(quán)的船舶可掛香港旗航行，同時(shí)有物權(quán)證明的性質(zhì)，注冊(cè)對(duì)申請(qǐng)人沒(méi)有限制。在新西蘭，政府不要求游艇進(jìn)行登記。一艘新的游艇應(yīng)有一份Coastguard與船舶工業(yè)協(xié)會(huì)簽發(fā)的安全證書(shū)，而所謂的安全證書(shū)實(shí)質(zhì)上相當(dāng)于游艇出廠時(shí)的產(chǎn)品質(zhì)量合格證書(shū)。通常游艇主均會(huì)參加一個(gè)游艇俱樂(lè)部，并自覺(jué)到Coastguard或找驗(yàn)船師對(duì)游艇及其設(shè)備進(jìn)行定期檢驗(yàn)。

我國(guó)對(duì)游艇登記，采用基本等同于商船的管理制度。

游艇操作人員的管理：

不同的國(guó)家對(duì)游艇操作人員的要求也不一樣。

加拿大1999年《游艇操作人員適任管理法規(guī)》頒布之后，新出現(xiàn)的游艇操作人員均須通過(guò)考試取得證書(shū)。加拿大游艇操作人員的培訓(xùn)考試和發(fā)證均由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要經(jīng)過(guò)質(zhì)量管理體系的認(rèn)證，對(duì)其授課、考試及發(fā)證過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。在香港，游艇操作員由香港海事處認(rèn)可的機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，相關(guān)人員可參加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的考試也可參加海事處組織的考試，考試合格后，向海事處申請(qǐng)簽發(fā)《游艇船長(zhǎng)(輪機(jī)員)證書(shū)》。新西蘭海事局未對(duì)操作員證書(shū)做法定要求，僅要求艇上有一人履行船長(zhǎng)職責(zé)并具有良好“船藝”即可。英國(guó)按船舶大小對(duì)游艇操作人員職位作了分類要求。乘員定額12人以上的游艇，視為客船，要求按照商船配備船員。乘員定額12人以下的游艇，若長(zhǎng)度在24米以上且80GT以上3000GT以下，要按照相關(guān)法律要求分別配備甲板部和輪機(jī)部的人員；對(duì)小于24米或者80GT的船舶在配員上沒(méi)有強(qiáng)制要求。

《規(guī)定》對(duì)游艇操作人員實(shí)行了較為嚴(yán)格的管理制度。一方面，游艇操作人員不是職業(yè)船員，不需按照《船員條例》的規(guī)定進(jìn)行注冊(cè)管理，只需要取得操作證書(shū)(類似于船員管理中的適任證書(shū))。另一方面。游艇操作人員應(yīng)當(dāng)接受培訓(xùn)、考試，取得游艇操作人員證書(shū)，方可上船。在培訓(xùn)、考試科目上，有別于營(yíng)運(yùn)船舶，特別是不需要掌握貨物配載等方面的要求。

丁香結(jié)教案范文第2篇

一、營(yíng)造和諧氛圍，讓生成成為可能

人唯有在愉快和諧、輕松自如的氛圍中，才能思維活躍，富有想象力和創(chuàng)造力，因而教師不能本著“一張冷臉走天下”的原則來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，我們要以開(kāi)放的心態(tài)，做一個(gè)合作者、促進(jìn)者，傾聽(tīng)學(xué)生的真摯心音，尊重學(xué)生的獨(dú)特思考，理解學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)該盡可能地給學(xué)生一片自由的天空，解放學(xué)生的心靈，解放學(xué)生的思維，讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)造。

開(kāi)學(xué)第一課，按照常規(guī)，會(huì)進(jìn)行一番自我介紹和提出關(guān)于這一學(xué)科學(xué)習(xí)的基本要求。當(dāng)筆者進(jìn)入教室后，卻看見(jiàn)學(xué)生都在欣賞手中的新書(shū)，一面翻閱一面小聲議論，當(dāng)有的學(xué)生看到我已經(jīng)進(jìn)入教室后，急急地“噓”了一聲，全班陷入了一片寂靜，學(xué)生有些緊張地望著我，我想他們是不想給老師留下一個(gè)如此“不好”的第一印象吧，我卻依舊微笑著說(shuō)：“今天你們認(rèn)識(shí)了兩位新朋友，一位是我，一位是你手中的‘它’。”學(xué)生緊張的神色緩和下來(lái)，我接著說(shuō)：“你和手中的‘新朋友’第一次見(jiàn)面，給你印象最深的是什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地站起來(lái)，有的說(shuō)主席《沁園春?長(zhǎng)沙》的書(shū)法很大氣，有的說(shuō)交接儀式的莊嚴(yán)震撼人心，甚至有學(xué)生跑到黑板前寫(xiě)了幾個(gè)小篆，說(shuō)是剛剛學(xué)會(huì)的……我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文不是生硬的文字，而是厚重悠久的歷史，是富有生命力的生活，需要我們共同研究，一起品味。這節(jié)課奠定了語(yǔ)文教學(xué)的基調(diào)，讓學(xué)生在其樂(lè)融融的氛圍中暢所欲言，雖然教師并沒(méi)有完成自己的“教學(xué)任務(wù)”，但從學(xué)生欣喜的眼神中，看到了他們對(duì)語(yǔ)文課的渴望與期待。

二、創(chuàng)設(shè)情境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)生成

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的一個(gè)對(duì)話過(guò)程，新的課堂觀認(rèn)為課堂應(yīng)呈現(xiàn)生命態(tài)，課堂不是凝固僵化的，而應(yīng)是一幅幅鮮活的、生動(dòng)的畫(huà)面，因而我們應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中把自己融入文本角色，把生活情境帶入文本情境，把生活情感融入文本情感，使文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心鮮活的形象。

朗讀是語(yǔ)文課堂最基本的活動(dòng)，因而也是最富有彈性、最具生成性的活動(dòng)。在教授《雨巷》一課時(shí)，筆者先后請(qǐng)三名學(xué)生朗讀課文，他們雖然都能準(zhǔn)確無(wú)誤地朗讀，字正腔圓，斷句恰當(dāng)，卻全然沒(méi)有詩(shī)歌的美感，如果就此進(jìn)行下一步的內(nèi)容解讀，恐怕學(xué)生很難全神貫注地思考分析，更不可能理解戴望舒筆下那幽深的雨巷和哀愁的姑娘。想起自己在大學(xué)時(shí)曾參加過(guò)校朗誦比賽，參賽篇目就是《雨巷》，當(dāng)時(shí)用了一首名為《此生不再》的曲子作為背景音樂(lè)，于是我當(dāng)機(jī)立斷，馬上用班級(jí)的電腦下載了這首曲子，一面播放背景音樂(lè)，一面讓學(xué)生以男主人公的口吻去朗讀這首詩(shī)，反復(fù)揣摩人物的情感，然后進(jìn)一步分析丁香姑娘的形象。學(xué)生在朗讀時(shí)，融入了深深的情感，他們用聲音營(yíng)造出了哀婉迷蒙的意境。這樣，就把學(xué)生從文外拉進(jìn)了文中，使學(xué)生暢游于課本中，放飛想象，仿佛置身于悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，徘徊踟躇，逢著一個(gè)丁香般結(jié)著愁怨的姑娘，移情入境，更深更活地理解文本內(nèi)容。

充分的朗讀品味過(guò)后，學(xué)生的討論積極熱烈，從感受丁香姑娘彷徨憂愁的外在形象，進(jìn)一步去體味她的象征意義，更好地完成了對(duì)文本的分析，以及對(duì)丁香姑娘的內(nèi)在意義的多元把握。

三、因“疑”利導(dǎo)，為課堂生成搭建支點(diǎn)

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生在課堂上主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究，體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，享受潛心學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們就會(huì)對(duì)文本有獨(dú)到的理解，從而提出自己的疑問(wèn)。如果我們對(duì)學(xué)生的這些“出人意料”的問(wèn)題置若罔聞，那么學(xué)生的熱情將會(huì)煙消云散；如果敷衍塞責(zé)，將會(huì)使學(xué)生疑竇暗生，不知所措；如果嚴(yán)厲指責(zé)，那么無(wú)異于“封殺”了學(xué)生思考探究的權(quán)利。實(shí)際上，學(xué)生的反饋和追問(wèn)，常常能發(fā)掘出隱藏于文本之中的深層的資源，生成始料不及的課程資源，因而我們應(yīng)因“疑”利導(dǎo)，順勢(shì)延伸，把握住這不曾預(yù)約的“精彩”。

在《氓》這一課的教學(xué)過(guò)程中，有個(gè)學(xué)生對(duì)“淇水湯湯，漸車帷裳”一句提出了疑問(wèn)，為什么在敘事過(guò)程中，忽然插入了一句景物描寫(xiě)，而且看起來(lái)與上下文關(guān)系也不大。筆者并沒(méi)有直接進(jìn)行解答，而是順著他的思路說(shuō)：“我也對(duì)此有一個(gè)疑問(wèn)，這個(gè)景物描寫(xiě)究竟是女主人公眼前實(shí)景，還是想象之景呢？他想通過(guò)這個(gè)景物描寫(xiě)向我們揭示什么呢？”我和學(xué)生的問(wèn)題可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛表述自己的觀點(diǎn)。有的說(shuō)是回想之景，表現(xiàn)當(dāng)初跋山涉水遠(yuǎn)嫁的艱辛；有的說(shuō)是眼前實(shí)景，展現(xiàn)了女主人公此刻內(nèi)心的憂傷和悲憤；也有的說(shuō)就是單純的想象，因?yàn)殇克窃?jīng)的甜蜜的見(jiàn)證……學(xué)生滿懷興趣地馳騁自己的思維，智慧與智慧碰撞，情感與情感交融，他們主動(dòng)地解決了心中的疑惑，也更深刻地理解了景中的情感。

四、把握時(shí)機(jī)，不讓生成轉(zhuǎn)瞬即逝

著名教育家葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能出現(xiàn)現(xiàn)有通道以外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。”在教學(xué)過(guò)程中，如果只拘泥于展示詳盡教案而不加任何必要的調(diào)整，不顧學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性，則常常會(huì)使寶貴的教學(xué)機(jī)遇流失。因此，作為一名教師，應(yīng)眼觀六路，耳聽(tīng)八方，頭腦靈活，才思敏捷，細(xì)心體察學(xué)生各種稍縱即逝的瞬間變化，善于捕捉來(lái)自不同層次學(xué)生的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn)、理解的偏差，盡最大可能地滿足學(xué)生的求知欲和好奇心。

在《氓》這一課的教學(xué)中，學(xué)生齊聲朗讀課文后，筆者讓學(xué)生自己結(jié)合書(shū)下注解疏通文意，在教室的一側(cè)突然小范圍地爆發(fā)出了笑聲，尋聲而至，探其究竟，一個(gè)平日里比較調(diào)皮的男生站起來(lái)，不好意思地說(shuō)：“為什么一定是‘士之耽兮，猶可說(shuō)也。女之耽兮，不可說(shuō)也’啊？我覺(jué)得士之耽兮，也不可說(shuō)也。”言畢全班爆發(fā)出一片笑聲，我也忍俊不禁，但并沒(méi)有斥責(zé)他“脫軌”的思維，而是順勢(shì)切入了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域和情感世界，與他們一起回溯了文本中的那個(gè)時(shí)代，也與他們共同走進(jìn)了屬于他們的青澀園地，學(xué)生既學(xué)會(huì)了要結(jié)合時(shí)代背景來(lái)分析文本的學(xué)習(xí)方法，也豐富完善了自己關(guān)于情感的理解，都受益匪淺、心滿意足。

雖然在探討的過(guò)程中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解有高下之分，但都融入了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，他們獲得了情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華，如果教師對(duì)這名學(xué)生的“節(jié)外生枝”采取壓制態(tài)度，那么就會(huì)坐失良機(jī)。

五、懸置自我，防止生成流于形式

生成性教學(xué)的基本理念是“以生為本”，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望的引發(fā)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)自思的指導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)立的思維和自身的感悟、體驗(yàn)，關(guān)心學(xué)生完整的人生成長(zhǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀為目的，倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的教學(xué)方式。因而許多人認(rèn)為只要課上一片熱鬧場(chǎng)景，學(xué)生與教師展開(kāi)了對(duì)話甚至是熱烈的探討，這就是一堂動(dòng)態(tài)生成的好課。實(shí)際則不然，在這種情況下，教師心目中存在著標(biāo)準(zhǔn)得近乎完美的答案，學(xué)生與教師的對(duì)話目的不過(guò)是為了接近教師的意志，學(xué)生的話語(yǔ)不是自己真實(shí)思想與情感的流露，只是一個(gè)有待評(píng)價(jià)的請(qǐng)求。所以，要真正做到教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，教師要學(xué)會(huì)懸置自我，摒棄作為成人所形成的固有想法，要有的放矢地利用空白處讓學(xué)生自由生成，切不可以教師自己的分析和結(jié)論替代學(xué)生的思考和體驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)屈原的《離騷》時(shí)，學(xué)生第一次與這個(gè)偉大的歷史人物“零距離”接觸，并且深深地為他高潔的人格所折服。但卻有學(xué)生對(duì)屈原投汨羅江而亡的選擇頗不贊同，認(rèn)為正如俗話所說(shuō)“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”，縱有多么純潔的理想和高潔的品格，一死皆空。他的看法遭到了許多同學(xué)的強(qiáng)烈反對(duì)，學(xué)生要求教師給他們一個(gè)“公正”的評(píng)判。筆者卻采取了“置身事外”的態(tài)度，讓學(xué)生以“你如何看待屈原的選擇”為話題進(jìn)行討論。

學(xué)生最后將觀點(diǎn)歸納為三種：一是無(wú)悔的選擇。屈原性情堅(jiān)忍，他一再申訴“雖九死其猶未悔”，“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態(tài)也”，因此這是屈原為堅(jiān)持理想信念所做的必然選擇。二是無(wú)奈的選擇。屈原空有滿腹韜略，卻無(wú)處施展，縱使“美政”的理想那么完美，卻難逢圣主，“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”，故土難歸，無(wú)人理解，只得投身汨羅。三是草率的選擇。若屈原能如司馬遷般承受得住精神的重負(fù)，也許可以給予我們更多寶貴的財(cái)富，而自己也將實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值。屈原的形象在學(xué)生的分析中逐漸豐滿，學(xué)生已真正地走進(jìn)其精神世界，教師又何必越俎代庖呢？

丁香結(jié)教案范文第3篇

2011年10月16日下午，武穴育才高中，操場(chǎng)。近五十位語(yǔ)文教師，鋼筆字比賽，或瘦或粗，或柳或歐。有的自己賦詩(shī)一首，有的默寫(xiě)教材，旁邊是學(xué)生，還有不少家長(zhǎng)，由嘰嘰喳喳到懷疑的詢問(wèn)，再到靜默觀賞，最后只剩嘖嘖稱嘆聲。文善學(xué)老師的字尚未寫(xiě)完，便被一旁的家長(zhǎng)奪走，“給我的娃看看，讓他照你的樣子練字！”

2011年10月16日下午，武穴育才高中，階梯教室。一百多位教師濟(jì)濟(jì)一堂，全程實(shí)況轉(zhuǎn)播，每一間教室都傳出語(yǔ)文教師優(yōu)美的片段朗誦。宋艷興老師的《將進(jìn)酒》一出口，觀眾掌聲如雷鳴，當(dāng)誦及“呼兒將出換美酒”時(shí)，學(xué)生不約而同地站起來(lái)，又是長(zhǎng)時(shí)間的掌聲。蔡慧老師的《短歌行》，巾幗不讓須眉，一開(kāi)口便將聽(tīng)眾帶入無(wú)限的慷慨悲壯之中。陶婉妮的《雨巷》讓學(xué)生沉浸在江南三月的雨巷里，似乎看到了那個(gè)淡紫色的丁香一樣的姑娘……三十多位語(yǔ)文教師，用他們不同的感悟，讓學(xué)生領(lǐng)略到中國(guó)文學(xué)之美，既給人美的享受，更掀起了新一輪的朗誦，讓每天的晨讀雄壯激昂。

這些，只是湖北省武穴市育才高中語(yǔ)文組集體活動(dòng)的一個(gè)側(cè)影。育才高中語(yǔ)文組活動(dòng)的有聲有色，可不僅僅只有這些“小兒科”呢！為了讓語(yǔ)文課堂更加豐富有內(nèi)涵，為了讓學(xué)生真正親近語(yǔ)文這塊古老而神秘的土地，也為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的普高教育中散發(fā)出持久的魅力，育才高中語(yǔ)文要做的，還有更多更多。

開(kāi)篇：最深的井才有溫度

讓學(xué)生有一碗水，教師必須有一桶水。“三字一話”訓(xùn)練，只是作為語(yǔ)文教師必修的課程，除開(kāi)平時(shí)苦練、狠抓普通話之外，互相聽(tīng)課、評(píng)課，互相進(jìn)行課件比賽，更成為語(yǔ)文組每周、每月的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。

大力開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，是語(yǔ)文組針對(duì)不同階段的教師及不同年級(jí)而分階段、分年級(jí)制定的重要教學(xué)活動(dòng)之一。開(kāi)學(xué)伊始，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師便要上一節(jié)“示范課”，既是對(duì)新教師的一種指導(dǎo)，也是對(duì)自身素質(zhì)的檢驗(yàn)。接著，“三新課”就會(huì)開(kāi)始，通過(guò)課前交流、上臺(tái)實(shí)講、課后評(píng)課的形式，讓剛上講臺(tái)或初次接手新一年級(jí)的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)的方向，彌補(bǔ)教學(xué)的不足，迅速融入高效的課堂中。在新舊教師的自我檢測(cè)完成后，全體語(yǔ)文教師都必須參與的課件比賽和課內(nèi)教學(xué)大比武活動(dòng)又會(huì)拉開(kāi)帷幕。這一活動(dòng)旨在展現(xiàn)教學(xué)的不同風(fēng)格，發(fā)揮出教師的個(gè)人能力，更借此讓同行之間學(xué)習(xí)、充實(shí)。

突出年級(jí)特色、階段特色，也是語(yǔ)文組為夯實(shí)教師的基本素養(yǎng)而制訂的系列專題。高一年級(jí)組會(huì)在學(xué)年開(kāi)始就文言文閱讀、文言文翻譯、記敘文寫(xiě)作、成語(yǔ)的運(yùn)用等定出專題研究的中心發(fā)言人、命題人及各個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的具體組員，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課本的研讀，并由具體負(fù)責(zé)人制定出拓展延伸的訓(xùn)練計(jì)劃。與此同時(shí)，緊緊把握住高考的變化，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整與創(chuàng)新，依次類推，高二的詩(shī)歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀、議論文寫(xiě)作、病句等專項(xiàng)研究，高三的第一輪復(fù)習(xí)中對(duì)各個(gè)考點(diǎn)的專業(yè)突破，都會(huì)有專人、專題負(fù)責(zé)。這些，已成為各年級(jí)的教學(xué)品牌，許多備課組也因此學(xué)習(xí)、仿效。

發(fā)展：家齊萬(wàn)事興

學(xué)校的強(qiáng)大，絕不會(huì)是某一兩個(gè)人的力量。同樣，語(yǔ)文學(xué)科要贏得強(qiáng)大，必須依靠組員的共同努力。現(xiàn)實(shí)形勢(shì)是什么？學(xué)生重理輕文，熱學(xué)英語(yǔ)而冷視國(guó)語(yǔ)。外界形勢(shì)更不樂(lè)觀，重點(diǎn)高中趨之若鶩者多，普通高中門(mén)可羅雀已成潮流。因此，同組之間互支持，共同踏出一條與眾不同的特色之路，才會(huì)吸引更多的優(yōu)質(zhì)生源。育才語(yǔ)文組就是由一群蝸牛組成的“踩路團(tuán)”，夢(mèng)想的頂端自然是金字塔塔頂，在呂曉寶、李立新等老師的垂范之下，在幾位組長(zhǎng)的大力號(hào)召下，全組制定了共同的目標(biāo)——挽救國(guó)語(yǔ)，從我做起，復(fù)興國(guó)語(yǔ)，以組為先。為達(dá)到這一點(diǎn)，從二OOO年以來(lái)，備課組牢抓兩項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)：

一.每周三下午的集體備課。第一步，每課、每單元都確立一個(gè)中心發(fā)言人、一位負(fù)責(zé)人，由組長(zhǎng)確立之后，分組、分人研讀，在授課前一周，便把備課內(nèi)容提交全組。第二步，集體討論，根據(jù)提交的教案等，確定一個(gè)中心教案，根據(jù)這份中心教案，教師各自制定出一個(gè)分教案，作局部的調(diào)整、變化。第三步，由本課的中心發(fā)言人上一節(jié)試驗(yàn)課。課后同組評(píng)論、探討、挖掘，再予以修改。第四步，同課文推門(mén)聽(tīng)課。在基本統(tǒng)一的前提下，通過(guò)推門(mén)聽(tīng)課，以“裸課”形式，讓每一位教師展現(xiàn)原生態(tài)的教學(xué)效果，確立自己的教學(xué)風(fēng)格，發(fā)掘出自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)。就這樣，共性與個(gè)性并存，既保證了教學(xué)進(jìn)度的統(tǒng)一，又提高了教學(xué)質(zhì)量，更發(fā)揮了教師的個(gè)人特色。

二.幫帶結(jié)隊(duì)活動(dòng)。“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，師徒結(jié)隊(duì)，既防止了“文人相輕”的陋習(xí)，又讓新上講臺(tái)的教師在煢煢孑立中有了依靠，并迅速成長(zhǎng)。在呂曉寶老師的幫帶下，汪艮潭等一批教師成功地占領(lǐng)了講臺(tái)，并進(jìn)而走出武穴，輕松地摘取了省級(jí)講課比賽的大獎(jiǎng)。在李立新老師的幫帶下，閔振強(qiáng)等一批教師成為了黃岡市教學(xué)骨干教師……你幫我，我再幫帶下一位，一個(gè)拉一個(gè)，語(yǔ)文組終成一支牢不可破的團(tuán)隊(duì)，也取得了多年高考的勝利。

高考：引進(jìn)來(lái)走出去

眼界的高低決定了水平的高低，教學(xué)品格的提升在于對(duì)教學(xué)境界的追求，如果只是滿足于已有的教學(xué)效果，不放眼天下，不及時(shí)洞悉出時(shí)代的前進(jìn)趨勢(shì)，語(yǔ)文組必會(huì)成井底之蛙。會(huì)講課、會(huì)考試，只能說(shuō)明你是合格的教書(shū)匠。而要站在時(shí)代的前沿，必須學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)研究，更要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。因此，語(yǔ)文教師的突破、嬗變又成為了新時(shí)期語(yǔ)文組的任務(wù)。圍繞推陳出新，讓教師更上層樓，語(yǔ)文組又開(kāi)展了一系列活動(dòng)。

第一步，走出校門(mén)，把別人的東西帶回來(lái)。

放假了，教師們可沒(méi)時(shí)間“休閑”。在語(yǔ)文組及學(xué)校的周密安排下，有人南下取經(jīng)，學(xué)習(xí)沿海的高考改革模式。有人北上，用將近一個(gè)月的時(shí)間，向魏書(shū)生學(xué)習(xí)教學(xué)與管理，還有人向東，帶回了浙江鄞州中學(xué)的高效教學(xué)，上海復(fù)旦附中、龍泉中學(xué)……處處都留下了育才語(yǔ)文組的足跡，各路人馬把自己學(xué)習(xí)的東西加以整理，在集體備課中，在《育才校報(bào)》上，在QQ群里，與組員分享、交流、探討，就是用這種不斷吸收、不斷變化的方式，讓語(yǔ)文組的根基更深厚，枝葉也伸展得更遠(yuǎn)。前沿的眼光，與世俱進(jìn)的激情，讓語(yǔ)文教師不是學(xué)生眼中的“老夫子”，而是百家論壇上那些意氣風(fēng)發(fā)的儒雅學(xué)者。

第二步，沉下來(lái)，立足校本研究。

不了解學(xué)生實(shí)際，不研究具體環(huán)境，只會(huì)固步自封，教學(xué)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，就要及時(shí)總結(jié)，由感性上升為理性。語(yǔ)文組與教科室創(chuàng)辦了《教與學(xué)》，讓教師自己的研究成果及時(shí)發(fā)表。廖恒明《課堂教學(xué)與道德教育同行》出爐了，用年輕老師的親歷，把對(duì)普通學(xué)生的教學(xué)與德育滲透緊緊聯(lián)系。江干東的《必修模塊教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題及對(duì)策》高屋建瓴，對(duì)教學(xué)進(jìn)行了有針對(duì)性的反思與創(chuàng)新。學(xué)生的閱讀資料參差不齊，那就全組參與，編出校本教材《百篇美文》。學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作很多，那就組織文學(xué)社團(tuán)，刊出一期期的《育才新苗》，讓學(xué)生在散發(fā)著油墨香的鉛字里感受到被人欣賞的快樂(lè)，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣吧。高中生的心理壓力很大，如何排遣？語(yǔ)文老師們就伸出手，針對(duì)學(xué)生的不同心理表現(xiàn)，通過(guò)不同的案例，與政教處一起編一部《心泉》吧，讓學(xué)生從這一則則故事、一個(gè)個(gè)案例中，品悟人生哲理，滋潤(rùn)干涸的心靈。

第三步，站在高處，成為別人效仿的風(fēng)景。

丁香結(jié)教案范文第4篇

范文[一]：幼兒園實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選范文 當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺(jué)得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開(kāi)心，和他們?cè)谝黄疬^(guò)生日，在一起玩耍。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。

這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們。咱也當(dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自己的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的老師同樣的孩子也是我們的老師，在他們的身上我看到了自己早已丟失的一面。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺(jué)與壓力。書(shū)本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧约旱臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格老師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的老師到一個(gè)好老師的轉(zhuǎn)變，最后完成從一個(gè)好老師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型老師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對(duì)自己的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開(kāi)始生長(zhǎng)開(kāi)花繁盛之時(shí)。

在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不知道的東西，還為我開(kāi)導(dǎo)心事。

不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們?cè)谝黄饾u漸的找到了弄丟的稚氣。

最后希望他們能夠在自己的一片天空中越飛約高。茁壯成長(zhǎng)。

范文[二]：幼兒園實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選范文 在漳州華元大地雙語(yǔ)幼兒園實(shí)習(xí)三星期，使我對(duì)幼兒園工作的方方面面有所認(rèn)識(shí)。時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但對(duì)我們實(shí)踐能力的提高，理論知識(shí)的充實(shí)，以及個(gè)人對(duì)幼教事業(yè)的認(rèn)識(shí)都有很大促進(jìn)作用。

通過(guò)實(shí)習(xí)，我更直接地接觸幼兒園日常工作，更直接地與幼兒接觸，這對(duì)于我們學(xué)前教育者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是實(shí)踐還是理論方面的學(xué)習(xí)都有很大的充實(shí)作用，更促使我們思考理論與實(shí)踐相結(jié)合的問(wèn)題。通過(guò)親自帶班實(shí)施教育活動(dòng)，組織游戲與運(yùn)動(dòng)，讓我體會(huì)到作為一名幼教工作者該有多大的教育機(jī)智。這也是指導(dǎo)我今后學(xué)習(xí)的方向標(biāo)。通過(guò)實(shí)習(xí)，我感覺(jué)各方面的能力有很大提高，這也有賴于實(shí)習(xí)第一周幼兒園為我們開(kāi)設(shè)的觀摩課和培訓(xùn)以及指導(dǎo)老師和幼兒園帶班老師的嚴(yán)格要求、批評(píng)指導(dǎo)，她們給我們提出很多受用的寶貴意見(jiàn)，根據(jù)院方和大地園的要求我們的教案需要在課前一周拿給我們的帶班老師修改，之前我們天真的認(rèn)為這是多此一舉，后來(lái)看到帶班老師的修改我們才發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們自認(rèn)為無(wú)懈可擊的教案還是漏洞百出，如果按照指導(dǎo)老師未修改的教案上課的話，我們不要說(shuō)是完成教學(xué)目標(biāo)了我們連最起碼的一節(jié)課也無(wú)法完成。因?yàn)橛變旱膶?shí)際情況和我們預(yù)設(shè)的是具有非常大的差距，他們的思維是我們成人無(wú)法達(dá)到的，他們超常的想象力也是我們無(wú)法比擬的，感謝帶班老師的悉心指導(dǎo)以及幫助我們修改教案。

除了幫助我們修改教案外在組織活動(dòng)方面，在與幼兒交流方面，在獨(dú)立實(shí)施教育活動(dòng)方面，在處理幼兒小矛盾等各個(gè)方面對(duì)我們進(jìn)行非常認(rèn)真的指導(dǎo)以及提出寶貴的意見(jiàn)，在我們上完課之后她立即告訴我們上課過(guò)程中的不足之處和如何才能做到更好，除此之外還在每天傍晚對(duì)我們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)和對(duì)今天上課同學(xué)的課程進(jìn)行小組評(píng)議通過(guò)每天傍晚的評(píng)課讓我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在上課中的不足和改進(jìn)方式。感謝老師們?yōu)槲覀兊母冻龊徒o予我們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

通過(guò)此次實(shí)習(xí)，增進(jìn)我們同學(xué)之間的感情，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和合作意識(shí)，更我初嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣，也更讓我體會(huì)到一名教師所肩負(fù)的責(zé)任;通過(guò)實(shí)習(xí)，我還懂得了作為一名教師一定要吃苦耐勞，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)，用最好的精神投入到工作中，并不斷豐富自己的知識(shí)。我將認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為明天走上教育工作是崗位做好扎實(shí)準(zhǔn)備。今后，我一定盡自己最大的努力，做一名出色的幼兒教師。三尺講臺(tái)我準(zhǔn)備好了!

范文[三]：幼兒園實(shí)習(xí)心得體會(huì)精選范文 實(shí)習(xí)的日子說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，從一開(kāi)始的度日如年到最后的依依不舍，在為期兩周的幼兒園游戲見(jiàn)習(xí)里，我經(jīng)歷了許多，學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西。

游戲是兒童最主要的活動(dòng)之一，兒童在游戲中體驗(yàn)快樂(lè)、經(jīng)歷社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)得知識(shí)，它在學(xué)齡兒童中起著重要作用，對(duì)兒童的身心發(fā)展有著重要的影響。通過(guò)平時(shí)的觀察，我經(jīng)常看到小朋友們一有點(diǎn)大運(yùn)動(dòng)量的活動(dòng)或者伙伴之間嬉戲性的吵鬧如假裝打架，老師就很緊張，有的老師為了便于管理，甚至很少讓兒童進(jìn)行伙伴游戲。管理是方便，教學(xué)目標(biāo)是達(dá)到了，但兒童之間相互交流、互幫互助的機(jī)會(huì)就減少了。兒童游戲產(chǎn)生，是其生理和心理的共同需要。在游戲活動(dòng)中，兒童能體驗(yàn)快樂(lè)，能扮演成人，完成現(xiàn)實(shí)中不能完成的事情，還可以想象各種他們想要的東西，滿足他們現(xiàn)實(shí)中不能滿足的愿望。游戲讓兒童體驗(yàn)了成功。老師應(yīng)該要正確對(duì)待兒童的自由游戲，允許兒童游戲的自由發(fā)展，不應(yīng)強(qiáng)加干涉。

在第一個(gè)星期我準(zhǔn)備了一堂小班游戲課，名為捉老鼠，雖然只是短短的20分鐘，但受益非淺。游戲結(jié)束后，很多孩子都說(shuō)玩得很開(kāi)心，心里美滋滋的等等。對(duì)我這個(gè)第一次正式給小孩子上課的人來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種肯定。當(dāng)然我也碰到了一個(gè)很大的問(wèn)題：我在上課期間經(jīng)常控制不好課堂紀(jì)律，一旦把孩子帶入游戲中，就很難再帶出來(lái)，孩子往往顯得特別興奮，亂奔亂跳的，聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話。因?yàn)橛變旱臒o(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意只是漸漸緩慢的發(fā)展，想要抓住小孩子的這一特點(diǎn)，真是不太容易。還是班主任老師及時(shí)提醒我如何讓孩子靜下心來(lái)，但是好了一下下過(guò)不了多久又吵起來(lái)。當(dāng)時(shí)手足無(wú)措，真覺(jué)得尷尬 。看來(lái)以后還得好好研究小孩子的心理，找個(gè)辦法管理好紀(jì)律。

當(dāng)然，在整個(gè)游戲過(guò)程中我顯得太心急，總是希望自己一提出問(wèn)題，孩子的思路就會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤地按我設(shè)計(jì)的路線走，但顯然這是不可能的，幼兒的想象力極其豐富，可以說(shuō)是天馬行空，千奇百怪。而每當(dāng)他們說(shuō)錯(cuò)的時(shí)候，我往往不等他們?cè)俅嗡伎迹推炔患按胤钌纤^的正確答案。我一直擔(dān)心他們的答案會(huì)離題，導(dǎo)致我的課也進(jìn)行不下去。課后指導(dǎo)老師建議我，給孩子足夠的思考空間，答案即使不對(duì)，也沒(méi)關(guān)系，孩子的知識(shí)閱歷本來(lái)就及不上大人，回答錯(cuò)誤在所難免，我們要仔細(xì)耐心聽(tīng)完孩子的講述，并想辦法引入正途。

在游戲中，我們要以孩子為主體，設(shè)計(jì)適合這一年齡階段孩子的游戲，我們還要在游戲中注意對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，比如游戲規(guī)則、注意事項(xiàng)等，最重要的是讓我學(xué)到了如何調(diào)動(dòng)孩子的積極性，有些游戲太難孩子體會(huì)不到樂(lè)趣就沒(méi)有了興致，任憑老師鼓吹還是無(wú)動(dòng)于衷;有的游戲簡(jiǎn)單了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)性也沒(méi)有玩的興致。所以說(shuō)，把握好游戲的難易程度是個(gè)關(guān)鍵。有的孩子很快就會(huì)對(duì)一個(gè)游戲失去興趣和激情，這時(shí)候就需要我們以合作者的身份加入到孩子的游戲中，以我們的知識(shí)引導(dǎo)孩子深入開(kāi)展游戲活動(dòng)，慢慢地適當(dāng)增加游戲的難度，有效延長(zhǎng)游戲的時(shí)間，激發(fā)探究游戲的興趣，并盡可能讓孩子的想象力得到發(fā)展。

丁香結(jié)教案范文第5篇

是機(jī)會(huì)來(lái)的太巧還是我的運(yùn)氣，竟然我可以在新開(kāi)的幼兒園開(kāi)始實(shí)習(xí)，當(dāng)然這也是考驗(yàn)我耐心與鍛煉我們能力的時(shí)候，因?yàn)槲規(guī)У陌嗉?jí)是中班級(jí)，我欣然接受了這項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)就談?wù)勎覍?shí)習(xí)的體會(huì)：

即將畢業(yè)的我，三個(gè)星期的實(shí)習(xí)使我深刻地感受到，自己在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)只是一些空洞的理論，它與實(shí)際的幼教工作還存在著很大的區(qū)別。在看完前輩們的教學(xué)后，我感受到幼兒園教學(xué)其實(shí)是一個(gè)很靈活的過(guò)程，教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法才能讓孩子愉快、積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能取得好的教學(xué)效果。

首先幼師對(duì)孩子要充滿愛(ài)心，自己要有耐心，老師自己要有特長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)觀察孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。時(shí)間久了，慢慢習(xí)慣了，就要開(kāi)始給他們上課，讓他們要學(xué)習(xí)東西，我們也要像其他老師一樣學(xué)會(huì)備課，備課是老師應(yīng)該做的最基本的事情，我們也要不斷學(xué)習(xí)老師的備課經(jīng)驗(yàn)。

這次實(shí)習(xí)令我感受頗多，我不得不承認(rèn)，新人就是新人。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，我的教學(xué)水平與其他有經(jīng)驗(yàn)的老師相比是有差距的，這一點(diǎn)在平時(shí)的上課紀(jì)律上可以看出來(lái)。我上課的時(shí)候由于講課不生動(dòng)，所以，往往有時(shí)候紀(jì)律就不如有經(jīng)驗(yàn)的老師上課的好了。過(guò)后我也時(shí)刻對(duì)自己的教學(xué)方面進(jìn)行不斷的反思，不斷的改進(jìn)，通過(guò)自己的努力有了明顯的提高。

總之，想成為幼兒教師，一定要有責(zé)任心，要隨時(shí)觀察孩子的一舉一動(dòng)，避免意外的發(fā)生。要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使幼兒園對(duì)幼兒教師的要求越來(lái)越高，尤其是師范生將面臨更大的挑戰(zhàn)，“學(xué)高為師，行正為范”的內(nèi)涵也在不斷地加深。這就要求我不斷完善自己，準(zhǔn)備全身心投入將來(lái)的教育事業(yè)。

范文二：

當(dāng)實(shí)習(xí)日期漸漸接近的時(shí)候，我懷著一顆期待的心情等待著，但當(dāng)日子真正來(lái)臨的時(shí)候，我覺(jué)得有些不安了，但當(dāng)我走進(jìn)道外機(jī)關(guān)幼兒園時(shí)，心頓時(shí)就放下了，這里的老師和領(lǐng)導(dǎo)都很親切。

時(shí)光如白駒過(guò)隙一般匆匆走過(guò)，每天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一直到它的隕落，這一個(gè)月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一起的日子，我真的很開(kāi)心，和他們?cè)谝黄疬^(guò)生日，在一起玩耍。

實(shí)習(xí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)真的是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，不僅可以看清楚自己的能力，更可以找到和書(shū)本上完全不一樣的知識(shí)面，古人常說(shuō)：聽(tīng)不如看，看不如做。人可以發(fā)展到如此強(qiáng)大當(dāng)然也不是由想象而來(lái)，沒(méi)有一步步的做，又何來(lái)一步步的發(fā)展。在本次長(zhǎng)達(dá)一個(gè)月左右的實(shí)習(xí)期間，我們從各個(gè)方面了解了自己將來(lái)的工作性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

一個(gè)月的實(shí)習(xí)，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實(shí)彈的練習(xí)，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè)，同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實(shí)習(xí)讓我第一次置身于社會(huì)活動(dòng)中，與不同的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對(duì)你又愛(ài)又怕。所謂愛(ài)就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動(dòng)，怕呢，就是讓小朋友聽(tīng)你的要求，和你一起活動(dòng)。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財(cái)富。

實(shí)習(xí)讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會(huì)繼續(xù)努力，不斷完善自己的不足，提高技能水平。

這個(gè)月不僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點(diǎn)，我相信在未來(lái)的教育生涯中我會(huì)做得更好。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，所帶給我的，卻能終身受益，這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。這次實(shí)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有益的磨練和嘗試。

這次實(shí)習(xí)中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細(xì)心和愛(ài)心，這正是我們學(xué)習(xí)和努力的方向，回顧這些日子，我學(xué)到了許多幼兒園的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，這為我以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財(cái)富。在這段時(shí)間里，我嘗試了許多人生的不同際遇，它教會(huì)了我執(zhí)著，堅(jiān)持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學(xué)校里學(xué)不到的。剛剛進(jìn)入幼兒園，才知道原來(lái)在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)一些理論的東西，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在這一個(gè)月的時(shí)間里我才真正的知道了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細(xì)菌接觸的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，特別是幼兒的飲水柜，容易滋生細(xì)菌，發(fā)生交叉感染，每天下午收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對(duì)于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進(jìn)行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個(gè)清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時(shí)培養(yǎng)幼兒注意保持個(gè)人和生活場(chǎng)所衛(wèi)生的好習(xí)慣。保育工作是很辛苦的，但是也要很細(xì)心，這樣才能做好保育工作，要時(shí)刻檢查衛(wèi)生情況，廁所地面要保持干凈。防止幼兒滑到。

我在實(shí)習(xí)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，我才知道，做老師難，做幼兒教師更難;也知道了自己的不足。我們要回到學(xué)校來(lái)充實(shí)知識(shí)，彌補(bǔ)缺口。每個(gè)孩子都有自己的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，老師就是開(kāi)啟那把鎖的主人。真正走進(jìn)孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個(gè)世界就是天才的世界。跟孩子們?cè)谝黄鹜τ幸馑嫉模€真想他們。咱也當(dāng)了一回張老師呢!經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我才發(fā)現(xiàn)，要想當(dāng)一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開(kāi)心;我愿用我的實(shí)心，換取所有人的認(rèn)同。

只有不好的老師，沒(méi)有不好的孩子。幼教本來(lái)就是一門(mén)需要具有愛(ài)心的專業(yè)。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真的孩子，我們更應(yīng)該用母親般的心去呵護(hù)他們。短暫的實(shí)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的選擇。通過(guò)實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了一個(gè)幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為一個(gè)幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會(huì)在發(fā)展，對(duì)幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自己的水平，平時(shí)遇到什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方像別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)。

在實(shí)習(xí)期間，最大的感受就是理想與現(xiàn)實(shí)的差距很大。當(dāng)我寫(xiě)好一份教案，認(rèn)真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課可以上的很好了，但事實(shí)卻不是這樣。上課時(shí)間的把握，各個(gè)步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動(dòng)，課堂秩序的維持等不確定的因素，對(duì)教師的組織能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴串聯(lián)起來(lái)，在這樣短暫的一個(gè)多月時(shí)間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的能力在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個(gè)新教師，一定要戒驕戒躁，要時(shí)刻一種學(xué)習(xí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作，注重經(jīng)驗(yàn)的積累，注重觀察有經(jīng)驗(yàn)的老師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自己的能力。這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，也是必經(jīng)的過(guò)程，如果自己的態(tài)度謙虛，觀察仔細(xì)，吸收得當(dāng)，那么，就一定能夠取得進(jìn)步，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的老師同樣的孩子也是我們的老師，在他們的身上我看到了自己早已丟失的一面。

本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺(jué)與壓力。書(shū)本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器，讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能，使自己可以擁有自己的教學(xué)風(fēng)格，當(dāng)然這也不是說(shuō)一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚鞒隽撕芏鄬儆谧约旱臇|西，而我們?cè)谙蛩麄儗W(xué)習(xí)之余，也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格老師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個(gè)合格的老師到一個(gè)好老師的轉(zhuǎn)變，最后完成從一個(gè)好老師到具有自我風(fēng)格的專業(yè)型老師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會(huì)花費(fèi)我們很多的時(shí)間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個(gè)教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當(dāng)我能夠自如的面對(duì)自己的學(xué)生，自然的教授學(xué)生，自由的與家長(zhǎng)交談時(shí)，就是種子開(kāi)始生長(zhǎng)開(kāi)花繁盛之時(shí)。

在這里我很感謝我的帶班老師她把我當(dāng)朋友一樣，她教會(huì)我很多不知道的東西，還為我開(kāi)導(dǎo)心事。