前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中化學基本知識范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

初中化學基本知識范文第1篇

1.1有效教學的內涵

有效教學直譯為有效率的教學，它是指在一定的時間內，投入教師和學生共同的精力和能力所能產生的最高學習效果的教學過程。它是基于課堂教學的基本規律，需要教師與學生產生互動、共同配合和努力才能產生的。

1.2如何評價是否為有效教學

從有效教學的內涵可以看出：有效教學不僅僅是教師講授完教學任務和教學內容，而且還需要學生與教師產生良好互動，真正的將知識融會貫通并能以此解決實際問題，這是評價有效教學最重要的也是唯一的標準。因此，我們將初中化學課堂有效教學外在表現歸納為提高學生三大素質：一是科學的探究精神；二是主動積極的自主學習意識；三是將課堂知識運用于實踐的能力。

2影響初中化學課堂有效教學的因素

2.1課堂教學形式單一，缺乏趣味性

影響初中化學課堂有效教學首要因素在與課堂教學的死板單一，尤其是對于教材知識中的理論知識過于注重缺乏與實際的聯系。讓學生在課堂教學中感到乏味，不能調動學生的積極主動性甚者出現抵觸情緒。其次，課堂教學中學生感興趣的實驗教學只是教師在臺上演示，同學們很難有動手的機會，使得初中化學課堂教學中的實驗教學只得流于形式很難讓學生與教師產生良好互動達到有效教學的目的。

2.2學生積極性不高，重“教”輕“學”，本末倒置

在當下的初中化學課堂教學中，許多教師忽略了課堂教學以學生為主體的思想。將教學重點放在了“教”上，而忽略了學生的“學”。同時，只注重“教”導致學生間的差異不被重視，使得基礎好壞，學習能力高低等因素被忽略，而使得大部分學生對初中化學課堂教學失去了興趣，阻礙了初中化學課堂有效教學地發展。

2.3教師水平參差不齊，教學效率降低

初中化學課堂教學中不容忽視地還有就是教師的個人教學風格及教學觀念，他直接影響了學生對學習化學的興趣。教師在課堂上講授知識地方法手段、語言表達方式以及個人掌握專業知識水平等等這些基本功都直接影響了教學的有效性。同時，教師在教學觀念上要及時地跟上新課改的要求，改變傳統的課堂灌輸式教學方式，構建一個以學生為主體通過教師引導讓學生主動參與相結合地教學方式培養學生積極主動地學習能力，實現有效教學。

3如何提高初中化學課堂教學的有效性

3.1改變教學策略，理論與實踐相結合

加強學生在初中化學課堂教學重動手能力的培養，通過加開實驗課，增加實驗室數量，爭取讓每位學生真正親身體驗科學的神奇。以此，提高學生動手能力并且能將理論和實踐相結合，充分理解和消化課堂上的教師所教授的理論知識，這也能提升學生對初中化學課堂教學的趣味，達到與教師產生良好互動和培養其主動學習的積極性，從而提高初中化學課堂教學的有效性。通過分組實驗的課堂教學，達到學生與學生、學生與教師的良好互動從而培養學生自主學習能力和對初中化學課堂教學的興趣。

3.2以學生為中心，提高學生積極主動性

重視學生在課堂教學中的主體地位，老師應真正把握每個學生的學習情況和學習能力，并以此制定符合學生個人發展目標的學習計劃。但是，目前我國班級制教學中學生數量龐大難以實現上述標準，因此，教師可以將幾個基礎和學習能力相差不大的同學組成一隊，為這一隊的學生制定符合他們發展目標的學習計劃，這種分隊教學既提高教學效率的又能照顧到每個學生的具體情況。這是教師在保證完成基本教學任務的前提下實現了分層次教學從而達到有效教學的重要手段。例如，在面對基礎薄弱、學習能力不強的隊時，課堂上教師主要教授基本知識和操作技能，課下有基礎好、學習能力強的同學或教師本人給他們指導；而在面對基礎好學習能力高的同學時，教師在課堂上教授完基本知識和基本操作技能前提下鼓勵和指導他們在課下主動學習能力和科學探究精神。

3.3提升教師隊伍質量，實施有效教學

初中化學課堂有效教學的重點所在就是教師，如果說學生是課堂的主體那么教師是課堂的主人。提高教師的個人素質和轉變教師在課堂教學等傳統觀念都是提高初中化學課堂教學有效性的重要手段。首先，教師在課堂教學中要做到時常反思自己，及時發現課堂教學中不足并及時尋求解決方案，以此不斷提高個人的教學水平；其次教師要在課堂教學中學會總結，將課堂知識的重難點總結的簡單、通俗、易懂，從而提高學生對初中化學課堂教學的興趣，增加課堂教學的有效性。例如，學生在記誦化學元素中期表時，教師可以將各元素編成口訣或五言唐詩的格式方便學生記憶。

4結語

初中化學基本知識范文第2篇

關鍵詞：初中化學教學 化學元素符號 化學學習思維 實驗教學

1、引言

化學對于初中學生而言是一門全新的學科，由于在小學以及初中低年級中沒有接觸過任何化學的基礎課程，因此對于很多學生而言，在學習的過程中顯得有些吃力，這種情況也導致學生無法有效的掌握學習方法，提高學習能力。作為一名初中化學教師，通過多年的教學教育經歷深刻的認識到，如果初中化學知識儲備不足，那么對于學生高中甚至大學期間的化學學習會產生顯著的影響，甚至導致學生討厭化學，最終影響學生的全面發展。因此，必須從教學的本質入手，培養學生良好的學習習慣，建立良好的知識體系，從而有效的提高學生的學習能力。

2、提高學生學習能力的途徑

初中化學是學生認識化學的開始，也是學生化學學習習慣培養的重要時期。在這一階段，教師的教學方法對于學生的學習具有非常重要的影響，從實際教學出發，認為初中化學教學過程中應當從以下幾個教學途徑入手，提高學生的學習能力。

2.1 從元素符號入手，夯實學生基礎

化學元素符號是學生認識化學的開始，也是所有化學知識學習的基礎。因此，必須通過有效的教學方法讓學生能夠認識清楚各個化學符號的意思。在初中化學中，課本后面都附有完整的化學元素周期表，對于初中學生而言，只需要記住前20位的化學符號就可以了。但是，從學生學習的長遠出發，應當盡可能的讓學生了解和掌握所有的化學符號。對于化學教師而言，通過順口溜、歌曲的形式讓學生牢記化學元素及其符號是一個很好的選擇。與化學元素符號相對應的另一個化學基本知識點是也元素的化合價，元素的化合價是物質反應及物質結合的基礎，將化合價與元素符號對應教學能夠更好的讓學生系統的掌握化學基礎。例如，氧元素的化學符號是O，可以形象的跟學生說當我們張嘴呼吸的時候，嘴的形狀的一個圓圈，我們所吸進去的是氧氣，所以，氧的元素符號是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號必須是O2，并且只有氧氣的化合價是0價不摻帶雜質的時候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價是0。可以依次類推，單元素組成的物質其元素的化合價都是0。

2.2 重視實驗教學，讓學生更加直觀的接觸化學

化學實驗是化學教學的重要組成部分，也是讓學生直觀了解化學、認識化學的有效手段。但是，在實際的教學過程中，實驗的教學價值并沒有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實驗作為理論教學的輔助手段，用來驗證理論的結果。這種教學方式從根本上否定了化學實驗的價值，因此也是很多學生無法通過實驗掌握化學知識。例如，以基本的酸和鐵反應為例，通過試驗學生能夠明白，基本的酸和鐵在反應過程中會產生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當實驗到了這個階段時候就結束了。其實這個試驗可以進行深入的延伸，例如相同質量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應，哪一個產生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應，哪一個產生的氫氣多？像這樣的實驗能夠讓學生明確化學反應的本質，并且能夠有效的聯系基本的化學理論方程式進行試驗和理論的較差驗證。另外，實驗教學不僅僅在課堂上，讓學生在實際生活中運用化學知識解決一些生活小問題更能夠提高學生的學習能力，例如可以讓學生用醋消除水壺中的水垢等。

2.3 強化化學語言，讓學生建立化學學習思維

要學好一門課程，必須具有課程的語言及學習思維，對于以前沒有接觸過化學知識的初中學生而言，建立化學學習思維無疑更加困難，這對于化學教師教學是一個嚴峻的挑戰。通過實踐教學，認為從以下幾個方面入手，能夠很好的讓學生應用化學語言，建立化學學習思維。第一，抽象問題具體化。在初中化學中，很多名詞過于抽象，學生很難一下子接受，例如“物質的量”。這一個名詞是經常出現在化學知識中的基本單位，同樣它也是國際單位制中7個基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數目的集合體，而從本質上，它僅僅是一個比值。要讓學生能夠更好的理解這一名詞，應當從它的定義入手，并且將其在化學變化中的作用明確化，更重要的是要讓學生有足夠的時間去理解。因此，在教學過程中，必須將前后的知識進行有效的串聯，形成有效的知識鏈條，才能讓學生有一定的化學學習思維。第二，鼓勵學生使用化學語言。初中化學知識很多都可以用化學語言進行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應，在描述過程中，要讓學生用化學方程式進行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時能夠讓學生養成良好的化學學習習慣，為以后學習打下基礎；第三，前后知識串聯，形成有效的學習體系。初中化學的基本內容并不多，但是如果將每個知識點進行孤立學習，對于學生而言內容過于零散，不利于知識體系建立。因此，在教學過程中應當及時的將學過的知識進行梳理，讓學生能夠明確前后內容的關聯性，從而形成良好的知識體系，建立化學學習思維。

3、結語

在初中階段，提高學生的學習能力對于學生未來化學學習具有十分重要的意義，因此，必須從多個方面入手，保證學生的學習效果。文章從三個方面入手，層層遞進，從基礎的夯實到思維的養成整個學習過程，能夠有效的提高學生的學習能力。在這一過程中，教師的引導地位不能改變，必須通過有效的教學方式給予學生最大的學習幫助。

參考文獻

[1] 于潤清. 初中化學探究式教學略議[J]. 青海教育，2009，9

初中化學基本知識范文第3篇

關鍵詞：新課標；初中化學；教學；注意問題

化學是學生在初中階段應該重視的一門基礎學科，它不僅僅告訴學生物質的組成、結構、性質、以及變化規律的一些基本知識，還有助于培養學生正確的人生觀、價值觀，以及對學生形成良好的生活習慣、思維習慣等有十分重要的作用。

那么，如何搞好初中化學教學呢？筆者認為，要搞好初中化學教學，關鍵是要在教學中注意“兩面三到”。

一、“兩面”即“教師面”和“學生面”

（1）“教師面”。在所有的教學活動中，教師永遠是不可或缺的“主導者”，那么，初中化學教學又怎么可能不注意“教師面”呢？

注意“教師面”首先要求每一個初中化學教師要有豐富的本專業系統知識。正像某位哲人所說的“要想給學生一勺水，教師就必須有一桶水”，也只有這樣，才能保證在教師的“主導”下，學生在教學中及時、快速、有效地獲得知識。否則，初中化學教學要搞好也就沒有了可能了。注意“教師面”其次要求每一個初中化學教師要有超強的教育教學能力。不是說教師擁有了豐富的本專業系統知識就能很容易地讓學生將你擁有的知識變為他們的擁有，只有在教師具備超強的教育教學能力，懂得采用合理、科學的教學法，將具體的知識“調和”得適合自己學生理解和接受的“口味”的前提下，才會有這種可能出現。

（2）“學生面”。學生是教學活動的參與者和知識的接受者，教學效果的好壞直接要從“學生面”得到體現，所以，要搞好初中化學教學也就一定得注意“學生面”。而注意“學生面”首先要做的工作是教師了解清楚自己所帶班級學生的實際情況，如學生是城市的還是農村的，他們的學習成績怎樣，甚至他們生活的環境怎樣以及他們對生活的環境等認知程度怎樣等，總之，要從多個方面去深入了解學生，為有效開展初中化學教學奠定基礎。注意“學生面”其次要求教師關注學生在化學教學中的種種“表現”，包括課堂言行、階段性檢測成績、名次升降變化等，并及時根據學生“表現”調整自己的教學思路或修正教學法。這樣的教學，才是最大程度關注學生的教學，這樣的教學也才有可能是高效的。

二、“三到”即“趣到”、“味到”和“理到”

（1）“趣到”即初中化學教學要突出“趣味性”，以此激發學生的學習熱情，并最終實現教學的高效。例如，化合價其本身是很枯燥無味的，要背下來不容易，但某化學教師卻聰明地將其編成了如下口訣的形式：“一價鉀鈉氫氯銀，二價氧鈣鋇鎂鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵、二四碳，一至五價都有氮，銅汞二價最常見。正一銅氫鉀鈉銀，正二銅鎂鈣鋇鋅，三鋁四硅四六硫，二四五氮三五磷，一五七氯二三鐵，二四六七錳為正，碳有正四與正二，再把負價牢記心：負一溴碘與氟氯，負二氧硫三氮磷。”看，有了這樣的口訣，學生自然感到有趣，也就自然容易背下來了。再如，在實驗室里氫氣或一氧化碳還原氧化銅實驗的操作過程為“通氫氣――加熱――停止加熱――繼續通氫氣直至試管冷卻”，這一操作過程不好記憶，這時候，如果教師能巧用擬人修辭，將這一過程概括為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退”的話，學生一定會感到特別有意思，所以他們也便會一下子就將這個實驗的操作過程記憶下來。

實踐證明，在初中化學教學中如果能夠注意“趣到”，那么，教學成績也就沒有提高不了的事情。

（2）“味到”即初中化學教學要突出學科特點，也就是說要有鮮明的“化學味”。我理解的“化學味”就是說教師要在教學中重視實驗與操作。原因有二：首先，化學是以實驗為基礎的自然科學，沒有了實驗與操作，也便沒有的化學。從化學學科的發展史來看，化學學科經歷了遠古工藝化學時期、煉丹術和醫藥化學時期、燃素化學時期、定量化學時期（近代化學時期）、科學相互滲透時期（現代化學時期）等五個不同的階段，但不管是哪一個階段，化學學科的所有理論、觀點都出自于實驗與操作當中。既就是某個人“異想天開”提出了某個新的化學理論與觀點，這個理論與觀點也最終得靠嚴謹的實驗與具體的操作來驗證其正確與否。所以，要得搞好初中化學教學，我們就得順應化學學科的基本特點，在教學中重視實驗與操作，真正使我們的化學教學具有鮮明的“化學味”。其次，教師只有通過實驗與操作才能給學生形象地把有關的化學理論、觀點予以“展示”，同時，學生也只有通過實驗與操作才能深入理解和很好掌握相關的化學知識、技能。所以，初中化學教學要重視實驗與操作，使其具有鮮明的“化學味”應該成為所有化學教師的共識。

（3）“理到”即初中化學教學的終極目的是要讓學生懂得一些日常的化學知識，并能將這些知識運用在生活中去，解決生活中存在的問題。也就是說，要用所學到的化學知識指導學生的生活。例如，在教學“自然界中的水”這一單元時，一定要讓學生懂得大量污水排入水體直至超過了水體本身的自凈能力，就會使水質發生惡化及使水體周圍的生態環境受到嚴重破壞的道理。為了加深學生對該知識的理解和掌握，可以讓學生在課余查看有關的新聞報道，特別是因水體污染造成的一些地方江河湖海中魚類大量死亡，水體周圍環境遭受嚴重影響，甚至出現了多個令人毛骨悚然的“癌癥村”等新聞報道。這樣，學生在學習了本單元知識之后，自然就會有較強的環保意識，在生活中自覺成為一個善于保護水資源的“環保小標兵”。再如，今年多地出現了空氣嚴重污染的社會問題，因而，在教學“我們周圍的空氣”這一單元時，教師就應讓學生懂得如何運用化學知識預防空氣污染等方面的理論，這樣，學生也就會在生活當中運用自己所學盡最大可能地減少自己在無意識中造成的空氣污染現象，或找到在空氣污染環境中如何“安全”生存的好辦法。

總之，筆者認為，要搞好初中化學教學，關鍵是要在教學中注意如上所述的“兩面三到”。

參考文獻：

[1]《初中化學新課程教學法》（吳運來主編；首都師范大學出版社2008年11月第2版）

初中化學基本知識范文第4篇

在較短的時間內有效地對實驗基礎知識、基本操作和基本技能進行復習，從而提高自身的觀察能力、創新

能力、實驗能力等，是學生在實驗復習之前必須思考的問題。在初中化學實驗復習過程中，學生應做到三

個“必須”。

一、必須掌握初中化學基本實驗

初中化學基本實驗是驗證基本概念、基本定律，探究常見單質及化合物的性質的重要手段。這些實驗，不

僅可以幫助學生掌握初中化學基本知識，而且在一系列實驗過程中，還可以培養學生的觀察能力、動手能

力和實驗能力，并使學生從中學會一般的實驗方法。特別是中考所考查的實驗內容，無論是實驗方法，還

是實驗手段，或實驗過程，經過對遷移而來的實驗要素進行組織加工，就可實現實驗考題的解答。因此，

初中化學基本實驗十分重要，在復習中必須認真對待。

在復習時，可采取以下方法：（1）學生對基本實驗進行閱讀，讀實驗內容、實驗原理、實驗步驟、實驗

用品(名稱)及實驗裝置(圖)，爭取有所發現，有所收獲。（2）學生通過回憶當時的實驗情景和根據自己

對有關實驗的認識，對每個實驗的現象及結果進行再表述，條件允許的話，要讓學生重做一些重要的演示

實驗和學生實驗，保證學生對每個實驗現象都能正確地描述，對每個實驗結果都有一個正確的結論。（3

）在復習后期，可對有關的基本實驗加以組合，進行綜合實驗。在組合時，要讓學生明確各裝置間的連接

方式，實驗開始和實驗結束時的注意事項等。（4）對每個學生實驗，都要讓學生再寫一次實驗報告，特

別要注意實驗報告的書寫格式和對問題與討論的解答。

二、必須強化化學基本實驗技能

化學基本實驗技能是學生必備的化學基本素質之一。在實驗復習時，必須對以下化學實驗基本技能進行強

化訓練：（1）了解各儀器的名稱、圖形、用途和操作原理。（2）會用實驗方法鑒別氧氣、二氧化碳、氫

氣與水，碳酸鹽與銨鹽，會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（3）會觀察和記錄實驗現象，能根據實驗現

象分析得出初步結論，并會寫實驗報告。

化學實驗基本技能是學生進行化學實驗必須具備的基本素質，也是做好其他化學實驗的基礎，同時又是中

考化學的必考熱點。因此，復習時必須抽出時間進行專門的強化訓練。

在復習時，學生應采取如下方法：（1）對常見儀器的名稱、圖形、用途及操作原理認真復習，特別要將

儀器圖形與實物對照加深印象。（2）要創造條件，結合有關實驗對每個實驗儀器都要過使用關。（3）可

在臨考前觀看有關基本技能操作錄像，進行鞏固。

三、必須注重實驗能力的培養

1．注意觀察的全面性和深刻性，培養觀察能力

實驗觀察能力是一種重要的化學學習能力，它是學生觀察事物、觀察世界的開始。（1）觀察課本中的圖

表、實驗裝置圖，培養學生的觀察習慣。（2）結合反應原理觀察實驗現象，不僅要注意實驗中最明顯的

刺激信號，還要注意觀察反應物、生成物的變化，并通過分析、質疑去認識最本質、最全面的實驗現象。

（3）要善于從實驗觀察中走出來，觀察自然、科學、生產、生活中的化學現象，并通過初步的加工思考

，獲取最基本的化學知識。

2．注意把握儀器的特征，培養應用能力

有的學生往往只注意到有些儀器在具體實驗中的使用，換一個場合便不知有何用，究其原因，就是因為沒

能把握有關儀器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）攪拌，使有關物質均勻。（2）引流，防止液體灑

漏。（3）承載溶液，蘸取少量液體。把握了這些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸發、

過濾、測定溶液酸堿性等實驗中的應用。

3．以教材為本，培養實驗原理的遷移能力

（1）練好基本功，認真復習實驗原理遷移的信息源：化學實驗基本操作、演示實驗、學生實驗等。（2）

進行實驗原理遷移的嘗試，即讓學生有選擇地做一些實驗題，學會遷移的方法，積累遷移經驗。（3）在

元素化合物知識的復習中，要以物質性質的驗證為目的，進行實驗原理，特別是基本操作原理的訓練。

4．扎實復習，注重實效，培養實驗選擇能力

（1）復習到位。無論是實驗基本技能，還是學生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步驟、實驗儀器、

藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向，都要復習到位，明確道理。（2）要讓學生多思多

想，多問為什么。這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）安排學生做一定量的以訓

練實驗選擇能力為目的的實驗題，通過訓練，讓學生發現自身存在的問題，及早補差補缺。

總之，化學實驗復習是中考化學復習的重要過程。教師要通過復習培養學生的化學實驗技能，使其適應將

來學習的需要，并為升學考試作準備。在化學復習中，要把有關化學實驗復習寓于元素化合物知識的復習

初中化學基本知識范文第5篇

的實踐，就做好初、高中化學學習的衍接過渡談談自己的一些做法。

作為高一化學教師，第一節課的意義異乎尋常，它是建立教師在學生心目中的地位最重要的一課，俗話說"好的開頭等于成功了一半"。從學生方面來看，開學后第一節課開始，都希望看學習新課的本知識，此時卻要他們復習初中化學，情緒低落在所難免。而部份老師也覺得困難，因為大多高中老師都是未上過初中化學，對初中化學不夠熟，有的教師認為復習太浪費時間，到具體章節用到初中知識時稍加點拔即可。

其實初高中銜接復習是非常必要的。理由是：①初中化學強調定性分析，只要求學生記住現象或結論，而到高中則要定性和定量相結合，這就需要一開始就給學生作一個對比，明確高中除了記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“是多少”，知其然還有知其所以然。②初中化學以形象思維為主，通常從熟悉的、具體的、直觀的自然現象或演示實驗入手，建立化學概念和規律；而高中化學除了加強形象思維外，還通過抽象、理想化的模型建立化學概念和規律，這需要給學生一個學前提醒。③初中階段很大程度記憶的知識多，很多同學的學習方法是靠死記硬背，學習依賴老師，欠獨立思考能力，不會歸納、總結學過的知識點，養成了被動接受知識的習慣；而高中階段則要求學生有較強的理解力，理解后再記憶，并能將學過的知識提升，學會觸類旁通，舉一反三，深刻理解化學原理。④新生除逐步適應高中化學的學習要求外，還要適應高中教師的教學方法和高中化學學習方法。與初中的教法不同，高中的教學過程容量大，進度快、知識點多，綜合性強為課堂教學的特點。高中老師的要求也與初中相異，注重方法的點拔而不是不斷地重復。

做好初、高中化學學習的衍接，怎樣做才能取得最佳效果呢？經過幾年的實踐，我摸索出幾條經驗。

一、摸準學生實際，制訂復習目標

首先根據學生的入學檔案，了解每個學生初中化學科的學習成績。再到學生中去了解他們在初中是怎樣學習化學的，如何評價自己的成績等。結合高中化學的總體要求，建立每個學生的學科學習情況檔案，制定符合學生實際的復習計劃，復習重點、難點和要求達到的層次以及重點輔導的學生名單。此階段以全面鼓勵和支持，建立自信心為主。 二、 改變模式，舊中見新

復習時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結，相信半數同學定會昏昏欲睡。我認為要徹底糾正那種認為學生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次的做法，教學的主體是學生，老師的教不能代替學生的學，只有學生主動地參與學習過程，才能充分發揮學生的思維能力，通過學生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學生的智慧大門，使復習課做到低投入，高產出。俗話說“看千遍不如練一遍”，我的具體做法是將準備復習的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當年全國各地的初中化學競賽題、中考中的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或的問題，編出一份試題，由學生在第一節課進行練習，不會的可以相互討論，知識點是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習和討論學生知道初中不少知識點高考仍考到，學生對復習初中知識的重要性自然不言而喻了，在以后的復習課中就會自覺地認真參與了。然后根據學生第一節課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復習題，以精選的習題為載體，將要復習到的初中各重要知識點進行全方位的、立體的復習，由學生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進行指導和出現的問題進行講評或點評。

三、查漏補缺，適當拓寬

學生在解題中產生困惑甚至不知所措，正是激發他們認真鉆研的動力，迫使他們重新評價自己初中化學科的學習成績的時候，通過老師及時引導，學生會產生仿佛來到另外一片天地的感覺。教師既要幫助學生查漏補缺，加深對化學原理的理解，又要切記適時引入高中化學的要求；既指出初中化學的局限性，又要適當拓寬學生的知識。如溶解度一節知識中較高要求的計算，溶劑和溫度改變時的計算初中較少觸及，而近幾年來的高考中則頻頻出現，高中化學又無專門章節介紹，這就需要利用復習時間來培養和鍛練學生解這類題的能力。又如氧化還原反應、燃燒等初中局限性的定義，到了高中則從本質上去理解，這樣概念范圍將會擴大。近幾年來的高考都考了一些初高中銜接“盲區”，故要求我們復習初中內容決不能匆匆而“過”。