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小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；課前預(yù)習(xí)；課堂教學(xué)；課后作業(yè)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們總是抱著一種復(fù)雜的態(tài)度看待數(shù)學(xué)，再加上小學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，生活經(jīng)驗(yàn)較少，總是認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)科，在生活中能夠運(yùn)用到數(shù)學(xué)的地方很少，沒能夠認(rèn)清數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分的利用生活化的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，通過生活化的教學(xué)方式能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)中抽象化的內(nèi)容具象化的展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有一個(gè)更好的了解，從而提高數(shù)學(xué)水平，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化，為數(shù)學(xué)開展做鋪墊

小學(xué)階段的教學(xué)主要是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，而在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅能夠提高現(xiàn)階段教學(xué)的教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。課前預(yù)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識到教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。而且還能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課堂教學(xué)的終點(diǎn)，使得學(xué)生在小學(xué)過程中不再是“漫無目的”，覺得一節(jié)課的時(shí)間很漫長。而通過課前預(yù)習(xí)結(jié)合生活化的方式能夠很好的讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，從而有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

在《方向與位置》這一章教學(xué)的開展之前，數(shù)學(xué)教師就可以通過生活化預(yù)習(xí)的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生對生活中的方向進(jìn)行了解，為數(shù)學(xué)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，想一想學(xué)校在家的什么方向，學(xué)校的大門在教室的什么方向，從而做好課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)完之后，數(shù)學(xué)教師可以在課上通過讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)心得討論的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的了解，同時(shí)還能夠檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，以達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)結(jié)合生活化，加深學(xué)生教學(xué)印象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)學(xué)生心智發(fā)育不夠成熟，有著較強(qiáng)的好奇心和發(fā)散性思維，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難集中注意力，很大程度上降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。而通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生清楚的理解到教師所講的內(nèi)容，同時(shí)也更好的加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。通過教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活化的教學(xué)方式很好的彌補(bǔ)了小學(xué)學(xué)生邏輯思維能力、抽象思維能力以及空間想象能力不足的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將所學(xué)知識能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過實(shí)踐的方式鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，從而提高教學(xué)的效率。

在《克、千克、噸》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以充分的利用生活化的教學(xué)方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師在上課之前要準(zhǔn)備好一個(gè)稱重器，以保證生活化教學(xué)能夠更加順利的開展。然后在教授學(xué)生教學(xué)知識之后，教師讓學(xué)生對身邊的生活物品進(jìn)行重量的估算。如學(xué)生的鉛筆盒、鉛筆、課本或者是教師的教學(xué)工具等，然后數(shù)學(xué)教師再對學(xué)生估算的物品進(jìn)行稱重，讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識到克與千克的區(qū)別，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，提高教學(xué)效率。

三、課后作業(yè)結(jié)合生活化，提高學(xué)生運(yùn)用能力

課后作業(yè)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要教學(xué)方式之一，相對于課前預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)來說，課后作業(yè)就是讓學(xué)生再進(jìn)行一次課后復(fù)習(xí)，做到“溫故而知新”，從而使得數(shù)學(xué)知識掌握得更加扎實(shí)。在以往的教學(xué)過程中，很大一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師所布置的課后作業(yè)內(nèi)容都是與教學(xué)重點(diǎn)相關(guān)，只是對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，這樣一來學(xué)生不能夠很好的認(rèn)識到知識點(diǎn)的意義，只知道這是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。而通過課后作業(yè)和生活實(shí)際相結(jié)合的方式能夠讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決生活問題的習(xí)慣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

在《面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生測量家中地板或者是瓷磚的面積，然后再數(shù)一數(shù)一共有個(gè)多少塊地板或瓷磚，從而計(jì)算出家庭的實(shí)際面積。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以讓學(xué)生選擇一塊空地，在空地上畫出一個(gè)一平方米的正方形，發(fā)動(dòng)學(xué)生站到正方形當(dāng)中，直至占滿，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一平方米的面積可以站多少人，每個(gè)人的平均面積是多少。通過課后作業(yè)結(jié)合生活實(shí)際，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，生活中的數(shù)學(xué)可以說是無處不在，數(shù)學(xué)是生活中的重要條件。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師不可忽視生活中的數(shù)學(xué)，要重視它并最大限度地開發(fā)、利用它，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 生活化價(jià)值

現(xiàn)實(shí)世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！毙畔⒒瘯r(shí)代，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必打破封閉的，與現(xiàn)實(shí)生活脫離的狀況，勢必走向開放，走向創(chuàng)新。

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情境，把問題情境與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其智力活動(dòng)達(dá)到最佳激活狀態(tài)。另一方面可以溝通現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

一、創(chuàng)設(shè)充滿趣味性的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。

“興趣是最好的老師”，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的現(xiàn)象，營造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，例如：教學(xué)“比多比少”，我設(shè)計(jì)了“玩豆豆的游戲”活動(dòng)，同桌兩個(gè)學(xué)生，分別從預(yù)先準(zhǔn)備好的信封里隨意抓豆子，通過具體的數(shù)豆子，觀察，比較，判斷，從而理解“多與少”、“多幾與少幾”。并注意溝通加減之間的聯(lián)系，最后啟發(fā)學(xué)生討論“比多比少”的實(shí)際問題，把思維引向深入。問題：甲籃與乙籃都放了一些蘋果，現(xiàn)在從甲籃里拿出2顆蘋果放入乙籃里去（教師邊講邊演示），這時(shí)甲籃同乙籃里的蘋果一樣多。問：（1）原來甲籃里的蘋果多，還是乙籃里的蘋果多？（2）原來甲籃里的蘋果比乙籃里的蘋果多幾粒？學(xué)生分組討論，由于甲籃和乙籃里的蘋果數(shù)量不知道，不能用減法直接求相差數(shù)，因此題型有新意，激發(fā)了學(xué)生積極思考。開始時(shí)，不少學(xué)生誤認(rèn)為甲籃里的蘋果比乙籃里多2粒，后來有的學(xué)生經(jīng)過再思考，對這個(gè)結(jié)論產(chǎn)生了疑問，最終學(xué)生才明白，甲籃里的比乙籃里多2個(gè)2粒，也就是4粒。教師新穎靈活的課程設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最大限度地吸引了學(xué)生主動(dòng)參與，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了生動(dòng)的、有趣的游戲活動(dòng)。我們還可以通過舉辦數(shù)學(xué)醫(yī)院，開展找朋友、奪紅旗、接力賽等形式的活動(dòng)，使全體學(xué)生都有參加活動(dòng)的機(jī)會，使他們在活動(dòng)中不同程度地受益，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促使學(xué)生探索問題的意義，在提出問題、分析問題、解決問題及交流和反思等方面獲得發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等方面都獲得發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)富有探索性的情境，訓(xùn)練思維品質(zhì)，促進(jìn)思維發(fā)展。

布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是探索的過程，教師要給學(xué)生提供自己探索的機(jī)會，讓學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維興趣，提高解決問題的能力。如學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法后，教師可創(chuàng)設(shè)春游情境，讓6個(gè)學(xué)生舉著分別代表各班人數(shù)的牌子，一年（1）班38人，一年（2）班40人，一年（3）班45人，一年（4）班40人，一年（5）班34人，一年（6）班42人，每輛車最多能坐80人，哪兩個(gè)班坐在一輛車最合適？組織學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、嘗試、討論、搭配，使問題具有探索性和開放性，更貼近學(xué)生實(shí)際。在運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見解，有時(shí)學(xué)生想出比教師更有創(chuàng)造性、更巧妙的解題方法。又如讓學(xué)生解答：小明帶了15元錢，買4瓶果奶，每瓶1.5元，剩下的錢買礦泉水，每瓶2.5元，可以買幾瓶？學(xué)生列式：（15-1.5×4）÷2.5=3.6瓶，計(jì)算后發(fā)現(xiàn)結(jié)果有什么問題？有的學(xué)生說：答案不能是3.6瓶，0.6瓶怎么買？有的學(xué)生認(rèn)為四舍五入法，可以買4瓶：有的認(rèn)為可以少買一瓶果奶，省下來的錢和找回0.6×2.5=1.5元，合起來還可以買一瓶礦泉水；有的認(rèn)為可以討價(jià)還價(jià)，仍可以買4瓶；有的認(rèn)為買便宜些的礦泉水，如一元的礦泉水，再買果奶……這樣的題目，不同的學(xué)生有不同的思考策略，教師不加否定，要求學(xué)生具體情況具體分析，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感和處理信息能力。教師在活動(dòng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性分析問題、解決問題的實(shí)際能力，注意發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

三、創(chuàng)設(shè)具有活動(dòng)性的情境，拓寬學(xué)生視野，提高實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文第3篇

論文摘 要：新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教育應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的社會、生活聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升生活質(zhì)量”。這就要求教師立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，通過創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)。

著名教育家陶行知在《生活教育》中提出“是生活就是教育，是好生活就是好教育，是馬虎的生活就是壞教育”的觀點(diǎn)。他告訴我們，“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以在生活中尋找”，因而教學(xué)不能脫離生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材大多取自生活，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識也要應(yīng)用于生活。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境對學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)符號和抽象的數(shù)學(xué)概念、公式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的具體場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

如講“認(rèn)識路線”一節(jié)時(shí)，同學(xué)們在學(xué)完了怎樣“認(rèn)識路線”這一知識點(diǎn)之后，他們腦海中所得到的知識是零碎的、片面的，那么如何讓學(xué)生真正地掌握這個(gè)知識點(diǎn)呢？下面我就提出一道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的問題：從學(xué)校到歡樂谷應(yīng)該要怎么走呢？教師通過這樣靈活的、與學(xué)生實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們的思維得到極大的發(fā)散。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，有的小組思考出從學(xué)校到游樂園有哪幾條路線，有的小組則討論從學(xué)校到達(dá)游樂園有哪幾路公交車等。然后，教師將這些內(nèi)容通過多媒體展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生一一觀察之后，從中得出公交車有很多輛能到達(dá)，但是其中有幾輛車是需要中途轉(zhuǎn)車才能到達(dá)。這道與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的題型，通過學(xué)生之間的思考、探討等，使學(xué)生自己從中找出認(rèn)為合理的方法，再將方法講解給其他的同學(xué)聽。這樣融入生活化的學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，并主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與日常活動(dòng)，探究數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)探索性的情境，以文字描述、語言表達(dá)的方法，為學(xué)生描述一段新鮮而熟悉的生活事例，以此來引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

三、課堂上設(shè)計(jì)生活化練習(xí)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的重要來源，所以我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)空，但時(shí)間畢竟較短，空間也有一定的限制，學(xué)生發(fā)揮的空間不大。所以，我們可以走出課堂，開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。

如學(xué)習(xí)“千克和克”的認(rèn)識后，教師可以讓學(xué)生調(diào)查物品的質(zhì)量：一個(gè)書包、一支筆、一袋大米、一臺電視機(jī)、一個(gè)電飯煲，并根據(jù)自身對千克、克的理解掌握、分清孰輕孰重；學(xué)了“認(rèn)識鐘表”后可以讓學(xué)生在周末記錄整點(diǎn)時(shí)自己在家的活動(dòng)，記錄在校一堂課40分鐘下課時(shí)指針應(yīng)該指示到什么位置；學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”后可以讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)家中所擁有物品（電器、線織物品、陶瓷、玻璃……）的數(shù)量情況，為父母整理家務(wù)時(shí)提供數(shù)據(jù)參考……這樣的科學(xué)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以更廣闊的學(xué)以致用的空間，學(xué)生學(xué)到的將不僅僅是數(shù)學(xué)知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創(chuàng)新、實(shí)踐等綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)和訓(xùn)練。

總之，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與、合作交流、主動(dòng)探索，使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者，讓他們學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)中的人生。 轉(zhuǎn)貼于

參考文獻(xiàn)：

［1］丁浩清.生活化理念打造精彩課堂：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”［J］.云南教育：基礎(chǔ)教育版，2005（12）.

［2］張梅.數(shù)學(xué)生活化 生活數(shù)學(xué)化［J］.陜西教育：行政版，2007（Z1）.

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文第4篇

在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、研究的目標(biāo)

1．總體目標(biāo)

本課題試圖通過“生活――數(shù)學(xué)――生活”的實(shí)踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

2．具體目標(biāo)

具體目標(biāo)：①知識技能目標(biāo)；②思維能力目標(biāo)；③情感態(tài)度目標(biāo)；④應(yīng)用能力目標(biāo)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1．活動(dòng)建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動(dòng)地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。

2．?dāng)M解決的問題

解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中內(nèi)容封閉，脫離學(xué)生生活、教學(xué)方式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要的狀況，建立一種開放的、與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)模式。煥發(fā)課堂教學(xué)的生命活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

四、課題研究的內(nèi)容

1．教學(xué)內(nèi)容生活化

我們必須研究如何充分挖掘現(xiàn)行教材中的合理因素，如何對教材進(jìn)行重組、改編，以再現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問題數(shù)學(xué)化的過程，以便提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

2．教學(xué)活動(dòng)生活化

主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問題。①聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。②解決生活問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。③在解決問題的過程中，提高思維能力。

五、研究方法和進(jìn)度

1．研究方法

課題的研究過程中，以行動(dòng)研究法為主，輔以訪談法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)――實(shí)踐――反思――研討，再設(shè)計(jì)――實(shí)踐――反思――研討等反復(fù)探索，主要采取以下方法：①加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的科研意識。②我們著重對現(xiàn)有老教材進(jìn)行全面的研究，發(fā)現(xiàn)存在很多不符合學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用題形式。③階段性研究成果展示。

2．具體步驟

步驟如下：①準(zhǔn)備階段，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，撰寫課題實(shí)施方案，明確任務(wù)，落實(shí)目標(biāo)。②實(shí)施階段，本階段是課題研究的主要階段，探索小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的研究。深入課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，邊實(shí)踐邊研究修改、交流、討論，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。③總結(jié)階段，整理、分析各種過程材料，總結(jié)研究成果、撰寫論文、完成課題的研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)推廣和輻射。

六、課題研究的保證措施

第一，組織保證。成立課題研究組，除特殊原因任何人不得終止研究。第二，制度保證。課題組每月召開一次課題組例會。

七、研究過程

1．加強(qiáng)培訓(xùn)和理論的學(xué)習(xí)，指明方向。

近年來，學(xué)校注重校本培訓(xùn)，切實(shí)采取措施提高教師參與科研的積極性，為廣大教師提供更多的鍛煉機(jī)會，為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)的先進(jìn)理念和教科研動(dòng)態(tài)，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下不惜經(jīng)費(fèi)，委派多名教師參加“走進(jìn)新課程”課堂教學(xué)觀摩，將新理念和新方法帶回來。著眼于教師觀念，讓教師確立現(xiàn)代教育理念。

2．調(diào)查取材，明確研究的目的。

我們進(jìn)入課堂，深入調(diào)查了解教師和學(xué)生，了解第一手材料，選取素材，然后，根據(jù)我校的實(shí)際情況，確定好實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)教師，重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

3．創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)情境的方法：①創(chuàng)設(shè)描述性情境；②創(chuàng)設(shè)直觀性情境；③創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)性情境；④創(chuàng)設(shè)欣賞性情境。

4．挖掘生活化內(nèi)容

使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，從而激起學(xué)生大膽探索的興趣。對生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的發(fā)掘從以下兩方面展開：①從教材中挖掘；②從生活中挖掘。

八、研究的結(jié)果

本課題根據(jù)研究目標(biāo)和研究步驟，有序地開展了研究和實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)且實(shí)驗(yàn)效果明顯。①通過研究、實(shí)踐初步構(gòu)建起小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的一般模式；②實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的教學(xué)改革，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了學(xué)生解決問題的能力。

九、問題與反思

第一，由于應(yīng)用題內(nèi)容生活化、教學(xué)開放化，課堂上學(xué)生思維活躍；由于學(xué)生獲取知識的渠道、手段的豐富，給教師駕馭課堂帶來了困難。同時(shí)課堂評價(jià)體系的跟進(jìn)也是我們急于研究的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化論文范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

 

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)推動(dòng)人類進(jìn)入信息化的時(shí)代，信息社會將從根本上改變?nèi)祟惖纳娣绞?，毫無疑問也將從根本上改變?nèi)祟惖慕逃绞胶蛯W(xué)習(xí)方式。新課程理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際是師生平等對話互動(dòng)的過程。如何利用信息化技術(shù)、迅速、高效、生動(dòng)地傳播信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化互動(dòng)的交流方式，是擺在我們中小學(xué)教師面前的重要問題，現(xiàn)就如何把信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中如何合理利用的問題談?wù)勛约旱捏w會。

一、利用信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程提供資源

應(yīng)用信息技術(shù)的一個(gè)最大優(yōu)點(diǎn)，就是能創(chuàng)設(shè)出聲情并茂的

場景，使學(xué)生手中有物，目中有景，口中有所言，心中有所想。我們在教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離小學(xué)數(shù)學(xué)論文，這樣學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官在創(chuàng)設(shè)的場景中盡情地發(fā)揮作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

例如,教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級“統(tǒng)計(jì)”內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)課件引入色彩鮮艷的畫面、生動(dòng)活潑的卡通人物給孩子們以美的享受，在比較真實(shí)的展現(xiàn)教學(xué)過程的同時(shí)，使他們體會到記錄的重要、方法的多樣，進(jìn)而認(rèn)識統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。以《九的乘法口訣和口訣求商》一課為例，就可以在資源庫中找到用手指指法記憶九的乘法口訣的圖片和一段關(guān)于乘法口訣的動(dòng)畫視頻，這些資料都可以在網(wǎng)上點(diǎn)擊預(yù)覽，需要的話直接下載到指定的地點(diǎn)就可以使用了。如果還有需要的話，還可以通過百度、 google、雅虎等搜索引擎進(jìn)一步搜集資料龍?jiān)雌诳６嗝襟w憑借其特有的方式，為孩子們營造了身臨其境的掌握數(shù)學(xué)知識平臺，在這個(gè)過程中也增長了他們解決問題的能力。

二、利用信息技術(shù)，使數(shù)學(xué)貼近生活實(shí)際。

為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢?華羅庚曾經(jīng)說過對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，如果把數(shù)學(xué)知識放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用計(jì)算機(jī)教學(xué)可展示優(yōu)美的圖象、動(dòng)聽的音樂，有趣的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫、漸變、疊加等效果和計(jì)算機(jī)的聲像功能能將知識難點(diǎn)和某些過程直觀化，以多種媒體刺激學(xué)生的感官、深化認(rèn)識程度，并通過揭示內(nèi)在的規(guī)律和現(xiàn)象的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。應(yīng)用多媒體可以變靜為動(dòng)，加強(qiáng)對概念的理解，可以多方面，多角度地演示，強(qiáng)化算理教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)論文，培養(yǎng)學(xué)生求異思維。

例如,在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動(dòng)畫把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個(gè)近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的，再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么?這個(gè)近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)?從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)比較容易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，解決了課堂教學(xué)內(nèi)容的許多矛盾，增強(qiáng)了教學(xué)效果，使聲、形、色并茂，給小學(xué)生鮮明的表象，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高，學(xué)的知識更多更廣。與此同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)注意放開一些，真正把學(xué)生看作課堂的主人，從他們最近的發(fā)展區(qū)出發(fā)，給其更多的思維空間和時(shí)間，使他們獲得更多的成功機(jī)會，體嘗成功的愉悅。例如，在應(yīng)用電腦課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，可以用優(yōu)美的圖案直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)學(xué)校派來了三輛汽車來接同學(xué)們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅?，伴隨教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，你們最喜歡坐哪一輛車?為什么?接讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已；第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間小學(xué)數(shù)學(xué)論文，車子在行駛時(shí)也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中向，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢?認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動(dòng)的畫面完全調(diào)動(dòng)起來了，他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去了。在這一主體活動(dòng)中，學(xué)生呈現(xiàn)出極高的熱情，很快理解了題意，進(jìn)行了解答。這樣的教學(xué)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、主動(dòng)參與意識及解決問題的能力。學(xué)生在知識形成的過程中，發(fā)揮了主體作用，在思考發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)了成功的快樂。

四、利用信息技術(shù)因材施教的進(jìn)行練習(xí)

練習(xí)是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的活動(dòng)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會并從中體會到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展龍?jiān)雌诳?/p>

例如，在《百分?jǐn)?shù)的意義》的練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊課件動(dòng)畫圖中的任意景物，問題和答案是不惟一的。利用多媒體課件就可以允許學(xué)生自由發(fā)揮，這樣，在鞏固知識的同時(shí)，在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維，有效地進(jìn)行因材施教，使學(xué)生從不同角度均得到訓(xùn)練，這一點(diǎn)光靠教師是很難做到的。

在練習(xí)中，利用信息技術(shù)，可以調(diào)節(jié)學(xué)生大腦興奮小學(xué)數(shù)學(xué)論文，減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快地接受知識。信息技術(shù)的反饋再次激發(fā)他們的學(xué)習(xí)精神，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到了擴(kuò)展思維，提高練習(xí)效率的目的。利用信息技術(shù)因材施教，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用現(xiàn)代教育技術(shù)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能得到充分的鍛煉機(jī)會。

總之，在信息技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)教學(xué)比傳統(tǒng)的課堂講授，更能促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，學(xué)生也能從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的興趣、能力和效率越來越高。我們應(yīng)努力使現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。