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初三的學習計劃范文第1篇

【關鍵詞】初三化學復習情境教學設計

基于學生的學習角度來說，建構主義學習觀中有這樣一種看法，即學習主要是指在學生跟周圍環境的互相作用進程當中，學生逐漸構建出與外部世界息息相關的知識，同時促進自身知識架構獲得良好發展。由此可以看出，知識并非是由教師講授而被學生獲取的，而是學習的主體學生在相應的情境條件下，通過別人的有效幫助，再配有必需的學習資料，由建構意義的具體形式所取得的。可見，在初三化學復習中，合理的進行情境創設來展開教學活動是非常有必要的。本文以初三化學復習課——碳酸鈉專題為線索展開情境教學設計，激發學生學習熱情，鞏固學生的相關知識要點。

1、創設問題情境，激發學生學習熱情

在教學過程當中，為了使學生的求知欲望被充分激發出來，教師應該努力進行學習情境的合理創設，設置一定的問題，將課堂復習重點難點問題點出來，啟發學生的創造思維，讓學生在質疑中成長，不斷展開積極探索，完善知識要點。

例如，可以設置這樣的問題來幫助學生進行知識復習。

（1）純堿是堿嗎？學生答：不是。純堿是堿嗎？學生答：不是。那什么物質類別？ 學生答：純堿不是堿而是鹽。

（2）問：在某無色溶液中滴加酚酞溶液以后，溶液變紅，則這個溶液一定是堿溶液嗎？

學生答：不是，這個溶液是堿性溶液，但不一定是堿溶液，譬如說碳酸鈉溶液。

（3）問：是否可以使用酚酞溶液來證明氫氧化鈉溶液是否發生變質？

學生答：不能使用。這主要是因為氫氧化鈉溶液以及碳酸鈉溶液都呈堿性，其遇酚酞都會變紅，所以，無法采用酚酞試劑檢測其是否變質。

一連竄的幾個問題可以使不同層次的學生都有所得，由易到難，將知識整合復習，激發學生的學習熱情。

2、有效運用實驗，展開教學情境設計

化學這門學科主要是以實驗活動作為基礎來開展教學的，化學課程教學與實驗是緊密結合在一起的。在初三化學復習中，通過良好情境的有效創設，能夠將學生的注意力充分集中起來，將學生旺盛的求知欲望激發出來，促進其思維的不斷創新，活躍了課堂氣氛，實現復習質量的優化提升。

比如，實驗活動設計——實驗證明氫氧化鈉溶液在長期敞口放置的過程中已經發生變質現象。設計這個實驗的主要目的是為了使學生可以依照某個問題有創造性地設計出可行性較強的合理的實驗方案，并逐個進行有效驗證，這些設計內容的充分實現要求學生必須可以扎實掌握相應的知識，有著良好的創新能力，可以靈活地進行知識運用。在設計實驗的實施過程當中，可以將學生四個人分成一個小組，經過小組實驗討論以后，讓其提出相關方案，第一個方案，取少量溶液向其中滴加稀鹽酸，若有氣泡產生，則表明其變質了，此時，教師可以提出問題，稀鹽酸用量是多少？少量還是過量，讓學生經過一番激烈討論以后得出是過量，原因是少量稀鹽酸可能只會跟氫氧化鈉溶液發生了反應，會導致現象不明顯，教師肯定答案的正確性；第二個方案，取少量溶液向其中滴入氫氧化鈣溶液，有白色沉淀生成，則證明其變質；第三種方案，取少量溶液向其中加入氯化鈣溶液，有白色沉淀生成，證明已經變質。

通過實驗情境的合理創設，引導學生積極地深入探討問題，層層遞進，使其可以深化理解知識難點與重點，不斷完善實踐能力。

3、進行開放性情境的合理創設，實現學生思維的不斷擴展

在初三化學復習教學中，教師可以通過有效創設開放性情境來引導學生積極探究，鼓勵學生多角度地利用發散性思維來進行問題認識與分析，并尋求更多的方法以及途徑來探索任何一種問題的可能答案。

譬如說，在相應的實驗基礎上，教師可以設計這樣一個開放性情境來鼓勵學生探究，某活動小組的同學在查閱了相關資料以后知道，純堿以及食鹽、氧化鈣是腌制傳統松花蛋的主要配料，小組同學將這三種物質混合后加入適量的水攪拌、過濾得濾渣和濾液，對濾液中溶質的成分進行探究，并設計實驗驗證。由此可以將氧化鈣和水反應生成氫氧化鈣，氫氧化鈣再和碳酸鈉反應進行有效的復習，使學生思維活躍，同時這個設計實驗的順利實施使得學生能夠對碳酸鈉專題的部分知識考點進行有效鞏固，及時反饋，加深記憶。

綜上可知，初三化學復習過程當中，合理地進行情境教學設計，能夠活躍課堂氣氛，集中學生注意力，使其可以全身心地投入知識復習鞏固過程當中，所學知識從模糊到清晰，從鞏固到提升，更加實現學生思維的合理發散與擴展，扎實其知識基礎，使學生能夠更加至關地感受學習內容，提升自身化學應用能力。

參考文獻

[1] 陳桂興.強化概念，培養能力——化學基本概念復習方法探索[J].考試周刊，2010（22）.

[2]張.談化學教學中常見的情境創設方式[J].新課程學習（學術教育），2010（10）.

初三的學習計劃范文第2篇

關鍵詞：初三化學；總復習；化學實驗

化學是學生升入初三后新開始學習的一門課程，相比其他學科，初中化學由于只有一年的學習時間，內容并不多，難度也不大，復習起來較其他學科簡單易行，下面就多年的從教經驗談一下初三化學復習的幾點做法。

一、認真閱讀化學課本

初中化學課本內容的特點是比較零散、需要記憶的內容較多，常被學生稱為“第二外語”。針對這個特點，認真閱讀課本，抓住課本，也就抓住了基礎知識。為了使學生更好地掌握基礎知識，課本在復習時至少閱讀兩遍。第一遍，在閱讀過程中，教師要指導學生在全面看的基礎上，對每節內容在頭腦中形成一個初步整體的印象，抓住教材的重點、難點和關鍵用語等，認真反復琢磨。看書時要積極思考，掌握重點，逐步突破難點。第二遍，學生獨立閱讀，在閱讀過程中，學生自己歸納總結每一章、每一節的主要內容，并對其進行整理，使知識系統化，在頭腦中形成合理的認知結構，并將其落實到實處，即每名學生都要將主要內容以表格或網狀的形式總結出來，這樣既加深了學生的記憶，又提高了學生的總結能力。

二、注重典型化學實驗

實驗是化學的靈魂，是化學魅力和激發學生學習興趣的主要源泉。俗話說：“興趣是最好的老師。”良好的學習興趣，是求知欲的源泉，是思維的動力。而化學又是以實驗為基礎的學科。實驗能考查學生的觀察能力、思維能力、實驗能力和探究能力，能使學生學會科學探究方法。所以，復習時一定要重視化學實驗，學生通過探究實驗，可以幫助其形成化學概念，理解和鞏固化學知識，掌握實驗技能，從而培養學生解決實際問題的能力。

三、注意聯系生活實際

化學與生活有著密切的聯系，要想學好化學，就不能脫離生活，在復習過程中，教師要引導學生從自己身邊熟悉的現象入手，及時發現問題、展開探究，加深對化學知識在生活中應用的認識。歷年的中考化學都在向生活實際靠攏，所以，一定要讓學生學會理論聯系實際，絕不能脫離實際，讓學生深刻地體會到生活中處處有化學，生活離不開化學，化學源于生活。必要時可讓學生上網查一些這方面的內容。

四、加強化學計算能力

初三的學習計劃范文第3篇

因此，計算題的訓練和解答研究，對于培養初三學生的開拓精神和創新意識提高綜合素質，具有十分重要的作用。而有關金屬類計算題又是其中的重要組成部分，能選用合適的方法解決此類計算題，不但可以縮短解題的時間，還有助于減小計算過程中的運算量，盡可能地降低運算過程中出錯的機會，對于提高學習成績，增強學習效率，有著重要意義。 筆者通過多年的教學總結，對常見六種計算題解法進行深入剖析，從中悟出不少想法與讀者們共商榷。

一、 方程（組）法

例1鎂和碳酸鎂的混合物在空氣中加熱至質量不再改變為止，冷卻后稱得殘留固體的質量與原混合物相同，求原混合物中鎂和碳酸鎂的質量比。

解析設原混合物的質量為100g，鎂的質量為x時，完全反應可生成氧化鎂質量為a，則（100-x）g碳酸鎂完全反應可生成氧化鎂質量為（100-a）g，

2Mg+O22MgOMgCO3MgO+CO2

48808440

xa100-x100-a

48a=80x84（100-a）=40（100-x）

解得x=44，帶入得=

點撥（1） 列方程（組）解化學計算題是最普遍的一種解法，使用面很廣，遇到計算題，應先想想列方程（組）。

（2） 列方程（組）解法要注意爭取題設未知數少，這樣能壓縮解題步驟解題快，差錯少。

二、 差量法

例2將10g純鋅放入93.7g未知濃度的鹽酸溶液中，反應停止后有鋅剩余，過濾后濾液質量比反應前鹽酸質量增加6.3 g，試求：

（1） 還剩余多少鋅？

（2） 反應前鹽酸的質量分數？

解析設反應用去Zn的質量為x，HCl質量為y

Zn+2HCl=ZnCl2+ H2增重

6573136136-73=63

xy6.3g

=， x = 6.5g

剩余鋅10g-6.5g = 3.5g

反應用去HCl為=，y = 7.3g

鹽酸的質量分數為×100% =7.8%

點撥利用反應物與生成物之間的質量差（或體積差）列比例式進行計算，往往要比直接利用反應物與生成物之間的關系列式計算容易得多，利用差量法計算，尤其適用于解答一些難以下手的計算題。

三、 關系式法

例3用足量的一氧化碳還原3.2g不含雜質的鐵的某種氧化物，將反應完全后生成的二氧化碳通入足量石灰水中，生成6g白色沉淀，求鐵的某種氧化物的化學式？

解析設鐵的某種氧化物的化學式為FexOy

FexOy+yCOxFe+yCO2①

CO2+ Ca（OH）2CaCO3+ H2O②

為與①式統一CO2 化學計量數，②式應寫為

yCO2+yCa（OH）2yCaCO3+yH2O

關系式FexOy～yCO2 ～ yCaCO3

56x+16y 100y

關系量3.2g 6g

=解得 =

故鐵的某種氧化物化學式為Fe2O3

點撥（1） 建立正確的統一的幾個相關連的化學方程式的化學計量數。這是正確建立關系式的關鍵。（2） 運用關系式法計算比分步計算要簡便得多。

四、 十字交叉法

例4由氧化鎂和氧化鐵組成的混合物，測得其中氧元素的質量分數是38%,求混合物中氧化鐵的質量分數？

解析MgO和Fe2O3中氧元素的質量分數分別為：

×100%=40%×100%=30%

根據十字交叉法：

則Fe2O3的質量分數為×100%=20%

點撥（1）哪些化學試題能用十字交叉法求解？對于二元一次方程組

X1M1+X2M2=MX1+X2=1 ①

通過通常的代數運算可以得到X1和X2 滿足比例關系：

由此可見，凡是能建立如①式的方程組的化學題就能用十字交叉法求解。

（2）應用①式的一元一次方程組解此例題，可體會到凡可用十字交叉法解的題也必定可用代數法解，只是十字交叉法簡便，但不深刻理解其使用范圍時容易出錯。

五、 守恒法

例5有鐵、氧化鐵的混合物與稀硫酸恰好完全反應，所得到的溶液中不含Fe3+，且亞鐵（Fe2+）離子數與放出的氫氣（H2）分子數之比為4∶1，求反應中氧化鐵（Fe2O3）“分子數”、鐵（Fe）原子數、硫酸（H2SO4）分子數之比。

解析根據題意，列出包含Fe2+與H2的化學計量數為4∶1的總反應的化學反應式。未知化學計量數的物質分別用a，b，c，d表示，則根據反應中原子（或含離子）數守恒的原理建立思路可速解。

aFe2O3+bFe+cH2SO4 4FeSO4+H2+dH2O

由硫（S）元素的原子守恒，可推知，c=4

由氫（H）元素的原子守恒，可推知，d=3

由氧（O）元素的原子守恒，可推知，a=1

由鐵（Fe）元素的原子（含離子）守恒，可推知，b=2

總反應的化學方程式的：Fe2O3+2Fe+4H2SO44FeSO4+H2+3H2O

可知：Fe2O3∶Fe：H2SO4= 1∶2∶4

點撥守恒法是解化學計算題的重要方法之一，解題的關鍵是找準守恒關系，建立已知量與未知量的守恒關系即可速解。在初中化學可能用到的守恒有：

① 原子（或離子）數反應前后守恒；

② 總質量反應前后守恒；

③ 溶液內陰、陽離子電荷總數（不是離子數）守恒；

④ 氧化還原反應中的化合價升價與降價總數守恒；

⑤ 某些反應中的增量與減量守恒。

六、 討論法

例6某金屬7g和足量的鹽酸反應，可得到氫氣0.25g，該金屬11.2g可和21.3g氯氣完全反應，生成相應的氯化物，求該金屬的相對原子質量。

解析設金屬元素符號為M，相對原子質量為x，與鹽酸反應生成MClm，與氯氣反應生成MClm，

M+mHCl=MClm+H2M+Cl2=MClm

xm x 35.5n

7g0.25g 11.2g 21.3g

7m = 0.2521.3x=11.2×35.5n推之得x = 28mx=

推之得，3m=2n

該方程有兩個未知數，無確定解，但因m和n都表示化合價，它們的絕對值必定是小于8的整數，討論：

（1） 當m =1時，n≠整數（不合要求，舍去）；

（2） 當m =2時，n=3；

（3） 當m =3時， n≠整數（不合要求，舍去）；

（4） 當m= 4時，n=6；

（5） 當m=5或m=6時，n≥8（不合要求，舍去）；

由此列出兩組答案：

（1） m=2，n=3，則x= 56，該金屬為鐵；

（2） m=4，n=6，則x=112，沒有與它相對應的金屬（不合理，舍去），

故該金屬原子的相對原子質量為56。.

初三的學習計劃范文第4篇

成績下降或者一直沒有提升都是有原因的，因此學生可根據平時做的試卷進行分析，找出自己在學科上的薄弱點，然后開始定學習目標，從小目標到大目標，循序漸進。再根據學習目標制定學習計劃，規劃好時間，然后認真執行。很多學生為了提高學習成績，開始很有自信的制定了學習計劃，但是卻三天打魚，兩天曬網，不能長久堅持，如此，再好的學習計劃也是無用的。因此，要想學習計劃生效，制定了就要努力去執行。

2、應科學預習，及時復習。

從歷年中考的壓軸題可以看出，這些題目多出自于初三的課程，比如二次函數、力學等，因此在學習初三課程的時候，同學們一定要熟練掌握。每當上課之前，預習下課程內容，對于沒看懂的知識點，等老師上課的時候認真去聽，并做好課堂筆記，帶著問題聽課，會更有效率。下課后，一定要抽出時間復習，鞏固上課所學的知識，以免遺忘。如果不能及時復習，遺忘之后再去學，會浪費更多時間。

3、新開設的化學科目需重視。

進入初三后，會增加一個新學科，即化學。由于是一門新的學科，學生一定要引起重視，多花點時間和精力去學習。化學科目需要大家記住的基礎知識很多，而且與現實生活息息相關，學生們一定要在理解的基礎上記憶，并聯系現實生活，學會運用。雖然中考化學占的分值不高，但是對于中考總成績而言，這些分數還是有很大作用的，畢竟離大學錄取線少一分都進不了。

4、科學記憶知識點，研究題型。

初三的學習計劃范文第5篇

1、首先制定學習計劃，認真查漏補缺，狠抓薄弱學科

通過制定學習計劃，努力將學生復習狀態調整到最佳，高效率、高質量地完成自己的寒假學習!

比如：每天學習時間最少保持在7-8小時(上課時間包括在內);學習時間最好固定在：上午8：30-11：30，下午14：30-17：30;晚上19：30-21：30。

既不要睡懶覺，也不要開夜車;制定自己的學習計劃，但主要是以保證每科的學習時間為主。例如：你數學定的是2個小時，但2小時過后任務還沒有完成，建議你趕快根據計劃更換到其他的復習科目。千萬不要出現計劃總是趕不上變化的局面。

晚上學習的最后一個小時建議把安排設置為機動，目的是把白天沒有解決的問題或沒有完成的任務再找補一下。

每天至少進行三科的復習，文理分開，擅長/喜歡和厭惡的科目交叉進行。不要前趕或后補作業。記住，完成作業不是目的，根據作業查缺補漏，或翻書再復習一下薄弱環節才是根本。

有自己解決不了的問題，千萬不要鉆“牛角尖”或置之不理，可以打電話請教一下老師或同學吧!

寒假中，要認真、客觀地對期末考試進行分析。看看哪些題失了分，弄清失分原因。比如，是基本知識沒掌握好，還是學習態度不端正，或者是學習方法、學習習慣不好。要進行全方位的剖析。同學們在分析“過去”、總結經驗教訓后，為自己制定一套寒假學習計劃，并堅持實施。

因為寒假時間有限，要堅持“把時間用在刀刃上”，所以，寒假學習中要多補習“瘸腿科目”，對薄弱環節進行加強分析看看哪科沒考好，冷靜分析丟分原因，判斷該科是不是弱科。如果是，則要抓緊寒假時間，多補弱科基礎知識，避免中考時“瘸腿科目”拉分。

2、有計劃的梳理學科要點，形成知識體系與綱要結構

成績落后生要靜下心來，加強概念、單詞和公式的記憶，將初二初三教材上的概念、規律、公式等知識梳理一遍。首先可初步整理出各章節中的重點、難點、考 點，找到基本概念之間的聯系，使每塊知識形成體系。其次要將易混淆的概念、規律加強對比、區分，配以適當的練習進行鞏固。再次，把握重點難點以及課本中的 知識點融匯在一起，理出線索，留在中考后期復習用。

對于語文學科，文科目中文言文有欠缺的同學，可以把初中三年的文言文通讀一遍，掌握相關詞語的用法，并在練習中鞏固。

數學：平面幾何比較重要，在寒假消化老師課堂上講的基本知識。要多看公式及相關題型，多做證明題，培養解題思路。

英語：聽英語廣播、看閱讀、記單詞、朗誦課文，復習必須掌握的語法。每天堅持用半個小時背單詞，把不能背誦的單詞整理成小卡片，便于隨時復習。

物理：掌握電學、力學重要的原理和公式。力學中，分析題比較多，要多做練習，課堂上老師講解的知識點，要好好復習，并掌握解題方法。

化學：由于初三才學，接觸比較晚，感覺生疏，主要就是看課本，夯實基礎。

3、收集和整理做過的錯題，選擇中考真題及時訓練

寒假期間，要有針對性地進行知識復習，盡量多做歷年中考真題。在做完一套真題試卷后，要及時核對答案，看看哪些題目丟分，弄清丟分原因。通過做真題可了解中考命題范圍、題目深淺以及相關題型。

同時，還要把做錯的題記錄在錯題集里，或用紅筆作上記號，便于下一次復習。比如，英語若是客觀題丟分，要認真研究該題失分的原因，數學或其它科目也可以 用此方法進行復習，在復習的過程中，遇到無法解決的問題，可以匯總在一起，記在事先準備的小冊子上，開學后請教老師。通過有選擇性的做中考真題，可以體會 和熟悉中考題型，同時對所學知識的“融會貫通”，使訓練更有效。

4、有序安排寒假作業，有選擇的讓孩子進行“家教”或學科輔導

寒假里，完成寒假作業往往會呈現兩個極端：一個是放假前兩天拼命把所有的作業都寫完，以后的時間光顧著玩，到了開學把知識忘得一干二凈;另一種是先盡情 玩，直到快開學的前幾天才慌忙寫作業，保量不保質。因此，寒假要有計劃性的安排每天應完成的書面作業，不要作業量要求起伏變化太大。

在找出學生學習的薄弱環節后，要根據學生實際水平和學習需求，選擇適合的“家教”或學科補習。應注意到，過多的假期補課會使學生厭學，并容易發生重復訓練。好的課外輔導班和家教，可以提高學生學習能力，但是不要過分依賴家教或輔導班。