冶金工程專業
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冶金工程專業范文第1篇
中南大學冶金工程專業辦學六十年以來，在實習實踐環節中，為鞏固學生課本知識、培養學生理論聯系實際和創新能力等方面做了許多卓有成效的工作。冶金工程專業是工藝性和實踐性很強的專業，需培養學生的分析問題、解決問題和實際操作能力，以達到對學生就業和創新產生影響的目的。
（1）實習前動員會。為了使學生們在生產實習中清楚實習的目的以及工科實習的意義，重、輕、稀、冶化和鋼鐵等相關教研室帶隊教師必須對全體學生進行實習動員，講解實習意義和目的、實習內容和要求、實習的方式、實習紀律要求以及實習時間安排等。
（2）思想教育和實習外任務要求。 ①思想教育：要求學生不要以實習生的身份要求自己，必須嚴格遵守實習單位的有關規章制度，積極完成各項實習任務；②實習外任務要求：要求學生在實習過程中進行一些課題研究，這些課題可以是與冶金有關的理論或工藝技術，也可以是一些關于當地的風土人情或經濟文化的軟課題。
（3）實習指導教師認真履行自己的職責。 指導老師在實習中給學生進行現場指導，還要與實習單位保持聯系，對實習計劃進行適當調整。每天晚上十一點前檢查學生宿舍，了解學生的生活學習情況，實習結束后指導學生撰寫實習報告。
實習結束后，冶金科學與工程學院每年都會召開本科專業實習教學專題交流會，總結本科專業實習的教學教改經驗，努力探索本科生實踐教育的新理念、新方法。
2.現有冶金工程專業實習模式中存在的問題及已實施的舉措
最近十多年來，由于高校擴招和市場經濟體制改變，冶金工程專業本科生去工廠進行現場實習遇到了一些問題：實習人數多；實習指導教師少；實習基地相對較少；實習經費緊張。因此學院領導和指導教師在解決實習實際問題和提高實習效果方面實施了一些卓有成效的舉措：①加強實習基地建設，構建多層次的穩定的校外實習基地；②保證學生的實習經費；③建立穩定的實習指導教師隊伍； ④合理安排實習內容和方式；⑤嚴格管理，科學考核；⑥充分發揮教師在實習中的主導作用；⑦加強學生思想政治工作；⑧學院領導到實習現場檢查工作和慰問師生；⑨積極開展實結與評優。
3.冶金工程專業實習模式的改進建議
（1）以融合的姿態對待實習。我們現在的培養方案總是把實習作為理論學習的補充，老師們費了很大精力培養出來的自認為好的學生到了用人單位以后，反而令用人單位不滿意。這說明我們必須肯定實習本身的獨立地位，應該以一種與理論學習相融合的思路來對待實習。
（2）實習教學參考書的撰寫。教研室應組織長期指導實習，同時請經驗豐富的教師或請企業現場技術管理人員參與編寫實習教學參考書。該書一定要貼近冶金生產現場，對實習學生在實習基地的整個實習過程有指導性意義，內容包含工藝過程、生產設備、技術規程和安全規程等。
（3）實習模式中引入企業指導教師制。為了更好地銜接專業課程學習和實習，建議在實習過程中引入企業指導教師制，對企業的技術人員進行選聘，并給予一定的勞務費，從而調動企業技術人員的積極性，讓企業指導教師對所實習工廠的具體情況進行講解，達到預期的實習效果。
冶金工程專業范文第2篇
關鍵詞：冶金工程；專業英語；教學實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0168-02
各行各業由于專業知識及各種要求和規范很不相同，因而專業英語也有其特別的表達方式。冶金工程專業研究的是從礦石等資源中提取金屬或金屬化合物。提高冶金工程專業英語的教學質量，培養能適應未來社會發展需要的學生，對人才培養和社會發展非常重要。本文對冶金工程專業英語的教學實踐進行了探索與思考。
一、冶金專業英語教學的目的及其特點
教學的目的首先就是要充分調動學生的積極性，通過教師的教與學生的學，達到最佳的傳授知識與獲取知識的狀態。其次要讓學生學到知識，并能為己所用。對于冶金專業英語來說，教學的目的要使學生能熟知并掌握大量本專業的英文詞匯、專業術語，提高英文閱讀、翻譯和理解能力，了解本專業的一些國內外研究和發展動態。其特點就是要因材施教，針對本專業的性質和特點進行教學。
二、冶金工程英語教學實踐思考
1.認真選取教材并組織教學。英語專業教學分為四個階段：普通英語、專業英語、高級專業英語、高階應用英語四個階段，每個階段所要求達到的英語水平逐漸遞增，課程也由易到難逐階遞增。大學的教育具有靈活性，以培養學生學習知識的能力和學習方法為主。專業英語是針對本專業而設的英語課程，針對性強，因此可以根據教學大綱、結合教學目標，選取適合本專業學生的教材。教材難度不需要太大，實用性要強。既能從中學到專業知識，又能豐富學生的專業詞匯，提高英語學習的能力。在組織教學的時候，要考慮好如何利用好一個學期36個學時的專業英語教學時間。上課要以教材內容為主。每篇課文都會遇到較多的生詞和專業詞匯，讓學生預先學習一下，對于提高上課效率非常有用，上課時進行閱讀和課后聽寫對于掌握詞匯很有幫助。上課時不能只是老師講學生聽，那樣課題氣氛會很沉悶，應當讓氣氛活躍起來。遇到問題時一起解決能提高大家的興趣，還可以讓每位學生參與進來，自己翻譯句子。除了教材之外，還可以安排學生閱讀一些相關的專業文獻。大學畢業設計或論文要求將摘要翻譯成中文，這對于一些非英語母語的學生來說是個不小的難題，因此可以留一定的時間學習這方面的知識。
2.激發學生興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，孔子的這句話體現了興趣在學習過程中的重要性。專業英語教學不是單一的記住單詞和語法、理解課文，而是要從真正意義上讓學生掌握學習知識的能力，使學生學會融會貫通、舉一反三，在學習中能主動發現問題、理解問題并解決問題。因此，激發學生學習的興趣和激情非常必要。上課前做好充足的準備，設計好課程的引入方式。良好的開端就成功了一半，要將即將進行的課題引入課堂，需費一番精力，課題引入好了，就能在短時間內激起學生學習的興趣。要善于洞察學生的心理，找出興趣點，所有教師在上課之前就需要做好充足的準備工作。專業英語由于其專業性，要針對每篇課文的內容設計好比較合適的引入方式?？梢灾苯右耄械恼n文之間是上下銜接的冶金工序關系，因此可以通過復習方式引入。激發學生學習興趣。首先，要提起學生學習這門課的興趣。有的學生一開始會認為這個專業英語課會很枯燥無味，要拿學分要考試又有壓力，可能一開始會產生抵觸情緒。因此，要打消學生的顧慮，讓他們提起學習興趣，盡量讓學生覺得課程的學習很輕松，情緒上一放松，抵觸情緒就沒有了。上課時教師的語言和表情不能太呆板，這樣可能導致學生產生對老師的不耐煩情緒，甚至產生厭學情緒。反之，可以通過語言和表情來激發學生的學習興趣。上課時老師的思路要非常清晰，表達要有條理，要不然會讓學生覺得很混亂，無法理解老師的意圖。語言要是略帶幽默感更能激起學生的興趣。教學互動。教學互動可以激發學生的學習興致，獲得良好的教學效果。在教學過程中，雖然以教師教為主，但學生的參與非常重要。我在進行教學的時候，會讓學生跟著我一起讀和說，一起翻譯。中文和英文的表達方式很不一樣，英文的句子結構是很嚴謹的，把句子的主要結構找出來對理解整個句子非常重要。這看起來似乎挺容易，但一些學生往往分不清句子的結構，導致理解錯誤。遇到難翻譯的句子時，我會引導學生將句子結構找出來，然而再告訴他們將那些修飾性的詞語放到結構中去，最后將句子組織好進行最終的翻譯。大家一起克服了困難，會覺得很有成就感。一段時間后，發現學生的理解能力提高了。課文中還會遇到很多的詞組，有的詞組看起來是不難的，原先以為像一些這樣的詞組應該都會理解的，但在教學過程中發現，由于學生的水平參差不齊，并不是所有的人都理解其意思。而有的詞組在這個句子中是非常重要的，比如“in that”，“即”的意思，比較少見，如果不理解其意思就不能很好的理解和翻譯句子。教學時，讓學生自己進行翻譯也是一種很好的教學互動方式，讓學生參與進來可以提高學生的學習能力，也能增強自信。
3.教學手段多樣化。隨著科學技術的發展和教學條件的極大改善，多媒體輔助教學發揮著越來越重要的作用，對于專業英語教學來說，如果有條件引入多媒體教學，則可以更有效的增強教學效果。首先應將課件做的通俗易懂，簡潔明了，而且要生動、活潑，而不是一味的板書，這樣才能激起學生的興致。可以在課件中引入一些錄像片段，比如對于冶金工程專業，可以放一些生產工序的現場生產情況，如高爐煉鋼工藝等，這樣既使學生學到英語又能學到專業知識。但也不能一味地依賴這種方式，讓整個課程變成錄像放映，這會削弱教師在教學中的作用。
4.增強學生學習信心。在教學過程中發現，有的學生的學習信心不足，甚至對自己所學專業信心也不足，因此教師在教學之外，還應關心一下學生的心理，端正學習心態，幫助他們樹立學習的信心。對于這部分學生來說，可以通過鼓勵的方式增強他們的信心。例如第一次單詞聽寫效果不是很好，但是我沒有灰心，而是表揚并鼓勵了他們，結果第二次的結果令我有點意外，滿分人數從一個升到六個，同時第二層次，即差一點滿分的人數也多了起來，而第三次的聽寫成績更好。學習要有個過程，不能太急躁了，學生要相信自己，教師也要給予他們信心，并幫助他們增強信心。
總之，教學實踐也是一門藝術，教師授業解惑，學生學習和掌握自己需要的知識并能將其應用于實踐中，在實踐中進行總結，在總結中獲得提高。在這個過程中，教師的作用不可忽略，要盡心盡力做好教學工作，選擇適合學生的教學方法，除此之外，也要關心和注重學生的心理，讓學生樹立學習的信心。
參考文獻：
[1]張淼.專業英語教材選擇方法[J].科技咨詢導報，2007，（30）：226.
冶金工程專業范文第3篇
[關鍵詞]冶金工程專業 工程素質 實驗教學體系 改革
[作者簡介]張明遠（1971- ），男，甘肅白銀人，重慶科技學院，高級工程師，研究方向為冶金實驗；呂俊杰（1963- ），男，重慶人，重慶科技學院，教授，碩士，研究方向為鋼鐵冶金工藝優化；柳浩（1983- ），男，陜西漢中人，重慶科技學院，講師，碩士，研究方向為煉鐵工藝。（重慶 401331）
[課題項目]本文系2010年重慶市高等教育教學研究重點項目“應用型本科人才工程實踐能力培養的研究與實踐”（項目編號：102119）和2011年重慶市高等教育研究重點項目“冶金工程專業卓越工程師教育改革的研究與探索”的研究成果。（項目編號：112084）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）32-0117-02
當前我國高等工程教育主要存在的問題是脫離工程實踐。教育部為促進高等教育面向社會需求培養人才于2011年啟動“卓越工程師教育培養計劃”，目的是全面提高工程教育人才的培養質量，提升工程人才的工程素質，適應我國科技發展和產業升級的需要。冶金工藝性專業主要是針對傳統的鋼鐵產業，涉及冶金工程專業、材料成型及控制工程專業，本科人才目標定位是培養具備較高的工程素質和解決工程實際問題能力的現場工程師。工程素質集中體現在綜合性、系統性、實踐性和創新性。然而，在現行的實驗教學體系中，學生工程素質的培養是薄弱環節。以冶金工程專業為例，冶金工程專業原有“冶金物化”“冶金自動化”“傳輸原理”“專業綜合實驗”四門依序開設的專業實驗課程體系。其中前三者課帶隨堂實驗，實驗教學依附于理論課，實驗項目多為理論的驗證，綜合多個知識點或具備工程環境的實驗項目較少；實驗內容與工程實踐結合不夠，沒有突出工藝性專業應用性和實踐性的特點，不利于培養學生的綜合實踐能力和工程素質。因此，必須通過冶金工程專業實驗教學體系與課程內容的改革，搭建新的工程實踐教學平臺，建立產學研實驗教學新模式，培養學生的工程素質和知識集成能力，使人才適應國際標準的要求。
一、貫穿工程素質培養的實驗教學體系改革創新思路
冶金工程實驗教學改革表明，只有讓學生在實驗過程中充分動腦、動手，才能有效提升學生的綜合素質和工程能力。實驗課程設置必須融合各學科知識，并以梯級能力培養為主線，專業實踐能力培養為重點，不斷優化實踐教學體系，提高學生的工程實踐能力。梯級能力培養包括學生基本動手能力的培養、基本實踐能力的訓練、專業實踐能力的強化和綜合應用能力的提高，分別對應專業基礎實驗教學平臺、專業綜合實驗教學平臺和科研創新性實驗教學平臺。
1.實驗教學打破按課程開設課內實驗和集中實驗的格局，全部開設獨立實驗課程。4門獨立設置的實驗課程包括“冶金傳輸原理實驗”32學時（2學分）、“冶金自動化技術實驗”16學時（1學分）、“冶金原理實驗”集中安排2周（2學分）、“專業綜合實驗”集中安排2周（2學分）。
2.采用分層次實驗教學體系。對不同年級的學生，根據能力和知識層次的不同，設定不同的實驗教學內容。專業基礎實驗為必修實驗，包括冶金原理、冶金傳輸原理、冶金自動化儀表三門獨立實驗課程和課內實驗，以滿足學生的基本實驗能力，為下階段的專業學習儲備必需的知識和能力；專業綜合實驗也為必修實驗，融合了多門專業課程知識，訓練學生的實踐動手能力和設計、研究、解決問題的能力，通過專業層次的實驗教學環節實施，幫助學生深入認識冶金工藝過程，加深對專業理論的認識并逐漸形成體系，使學生具備冶金工程師所需的基本理論知識和專業能力；科研創新性實驗為選擇性實驗，主要針對高年級本科生和學生科技創新，目的在于為學生提供一個良好的實驗研究平臺，培養學生的創新能力。
3.以鋼鐵冶金學科的行業優勢為依托，不斷將教師和企業研究人員的研究成果轉化為實驗教學項目，提升學生的工程應用能力。重慶科技學院（以下簡稱“我?！保┮苯鸸こ虒I辦學緊密依托冶金行業，經過多年的發展，形成了以難冶選有色金屬礦物提取與分離、含鐵資源綜合利用與環保、鋼鐵冶金過程強化與節能、冶金過程檢測技術及裝備等特色學科方向。這些學科方向緊密聯系冶金行業發展，通過校企合作解決了多項生產實際問題，并將研究成果轉化成實驗教學項目，為學生開設了V-Ti鐵水的純凈度實驗、磁鋼Al-Ni-Co的冶煉成型、高磷鐵礦脫磷實驗、ANAYS對鋼的凝固過程的有限元仿真等一系列創新性實驗項目，使兩性實驗項目超過總體實驗項目的60%，實驗項目的更新率每年保持在30%以上，整合了冶金工程實驗教學的優勢資源，提升了學生的創新能力。
4.改革實驗方法和實驗教學考核方式。工程環境中的實驗不再是理論的驗證和重現，而是將專業知識貫穿在分析和解決實際工程問題的環境中，因此要加強各知識點的集成與解決實際問題能力訓練，實驗方法看重培養學生在工程背景中運用已有知識解決新問題的能力，并重視訓練學生的撰寫研究總結的能力，注重科學的實驗方法與過程。實驗指導教師要提升實驗項目的深度，注重知識點之間的聯系，實驗過程要訓練學生工程研究的基本方法，引導學生多角度、開放性地思考問題。學生對專業知識不能硬套，而要貫穿應用在實驗研究中。
實驗采用4～7人為小組的團隊模式，專業基礎實驗需個人獨立完成，專業實驗必須緊扣工程背景，應用多個知識點，創造性開展實驗，以解決工程問題為最終目的。學生團隊談論實驗方案，設計實驗項目，解決實驗中出現的問題。如粉料成球實驗，粉料是工業生產的副產物，不僅來源于礦粉，也可以是除塵灰、污泥、飛灰、鉻渣等，不同的礦粉其物理性質、成球性不同，進而利用的方式也不一樣。實驗中，教師給定某一樣原料，學生就必須應用“物理化學”“冶金原理”“煉鐵學”等課程知識思考如何將粉料成型成塊并應用于冶金工業。這類實驗體現了工程性、系統性和集成性，注重實驗過程和方法，可充分鍛煉學生的工程意識和解決問題的能力。
實驗教學考核方式改革是實驗教學改革的重要內容。實驗教學考核方式改革的核心是放棄只重視實驗結果、增加一次實驗報告評價學生，推行實驗過程的考核模式，使背靠工程背景、應用多個知識點、過程式實驗等以工程素質培養為中心的實驗方法得以貫徹，達到培養學生實踐與創新能力的目的。專業基礎課采用“平時+實驗過程+實驗報告”的模式，專業綜合實驗采用“實驗設計+含的實驗項目或知識點+實驗過程+結果評價”模式。通過改革實驗考核方法，實現了“三個轉變”，即考核方式向多樣化轉變，考核內容向注重綜合知識和能力集成考核轉變，成績評定向綜合性、系統性、創新性轉變。
5.建立以學生“工程意識”為主線的實驗教學保障體系。成立實驗教學質量管理與保障辦公室，從實驗項目開發、實驗運行策劃、設備材料保障、實驗過程監控、考核評定等方面，評估與改善實驗教學質量，實施項目更新評價、過程評價、實驗設備整合評價、指導教師評價、學生實驗質量評價等，將實驗教學管理與實驗室管理由行政化向目標化轉變，為提高實驗教學質量、培養高質量應用型人才提供了有力保障。
二、搭建培養創新能力的交叉型實踐教學平臺
應用型人才的培養，工程環境缺失是一個主要問題。我校分階段建設并最終建成了以過程控制、計算機模擬、企業現場操作系統為手段，結合重慶鋼鐵集團公司現場工藝環境和生產條件的冶金工藝實驗實訓平臺。在此平臺上，學生可以融入生產環境，根據企業生產條件進行虛擬生產，真正做到理論聯系實際，很好地將各學科知識進行了融合，滿足了實驗實訓的要求。在該平臺上不僅可以完成實驗實訓環節，還可開展大量的學生創新活動、系統工程訓練、教師指導下的科研活動以及技術開發。對于在平臺上開展的活動，最終的目的是強化工程環境，培養學生對專業知識和專業能力的集成，為學生盡早轉變成具有較強工程意識的冶金工程師創造條件。
三、以工程項目為依托，實行案例教學，建立產學研實驗教學新模式
以產學研結合為載體的應用型人才培養計劃為基礎，注重學生應用能力培養，在實驗教學體系和產學研合作機制實施過程中，不斷總結經驗及成果，推動企業資源和學?？蒲匈Y源更加有效地向教學資源轉化，推進教學與科研相結合，鼓勵教師把科研成果轉化為實驗教學項目，并將研究成果及時融入人才培養過程中，形成實施—優化—再實施—再優化的模式。冶金是一個大行業，非常注重對生產流程的認識和工程分析能力的培養，因此做好實驗教學環節注重模擬真實環境和整合知識進行分析是非常重要的，實驗課程鼓勵教師結合每一實驗利用案例分析的方式組織學生討論，確保實驗教學環節的質量真正在高水平上運行。實驗案例密切結合冶金生產實際，依托冶金工程項目，充分調動學生的自主性、能動性和創新意識相結合，培養其獨立學習、獨立思考、獨立解決問題的能力。
專業與行業企業深度融合，形成了校企協同的共建模式，構建了一批相對獨立、集人才培養和解決工程實際問題的平臺。目前與重慶鋼鐵（集團）公司合作共建了“冶金與材料工程研究所”，與四川德勝集團川鋼公司合作共建了“技術中心”，每年針對重鋼和德勝進行科技攻關近10項，每年學生科技創新項目近30項，覆蓋冶金工程專業學生近120人，每年在實驗室和研究所里擔任科研助手的學生近20人。這些研究機構為教師提供了科研平臺，提高了教師的理論水平和專業能力，豐富了實驗教學內容，更重要的是為培養學生解決工程實際問題、提升工程應用能力提供了舞臺。
四、改革的效果評價
通過多年的建設，冶金工程專業構建了“ 三大平臺、三種能力、一個目標”的冶金實驗教學新體系。實驗教學內容將基礎性、綜合性、應用性、創新性有機融合，以“鋼鐵生產流程為主線”貫穿各個實驗教學，突出了實驗教學的“分層次教學、模擬工程環境”教學特點。冶金工程專業通過對實驗教學體系的改革，保證了知識的系統性；產學研結合，提升了學生的創新性；搭建了新的工程教育平臺，為學生在模擬工程環境中實踐創造了條件。實驗教學的改革強調學生的主體地位，培養了學生的工程意識，鍛煉了學生獨立分析和解決工程技術問題的能力，提高了學生工程實踐應用的能力，使培養的人才適應冶金行業的要求，近兩年的實驗教學改革，契合了冶金工程專業卓越工程師教育計劃的培養目標，提高了人才培養的質量，取得了較顯著的效果。
[參考文獻]
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冶金工程專業范文第4篇
[論文關鍵詞] 高職院校 冶金工程 專業英語
[論文摘要] 編寫適應高職院校冶金工程專業英語教學特點的教材是培養學生專業外語綜合能力的基礎。教材必須反映出專業英語交叉學科的特點，符合冶金技術發展的方向和學生應用的需要。
高職院校冶金工程專業學生培養外語能力的要求，開展冶金工程專業為了達到英語教學的需要，必須編寫適應高職院校冶金工程專業特點的專業英語教材。
一、教材必須反映英語教學的共性以公共英語的思路編寫突出對學生英語綜合能力的培養
為了培養學生的專業英語的綜合能力，進行聽、說、讀、寫、譯等五個方面的訓練。必須轉變以往專業英語教材編寫過程中，重閱讀、重翻譯的思路；把專業英語按照公共英語的教學思路來進行編寫，從詞匯、句法、文法三個方面入手，利用專業英語的教材，來培養和訓練學生的英語能力。明確專業英語教學的定位——特殊范圍內的英語教學的兩層含義。首先，是英語教學；其次是介紹的內容是有關冶金工程的內容英語教學。即英語教學是共性，專業英語教學是個性。教材的構成應用以下幾個部分組成：正文、詞匯表、詞匯練習、句法練習、翻譯、應用文訓練等。
二、教材必須反映冶金工程專業英語教學的個性，培養學生的專業英語能力
冶金工程專業英語的教材要反映出冶金基本單元操作，冶金過程中所涉及到其它學科的知識——如環保、經濟指標評價、冶金過程的發展歷史、冶金設備、典型金屬的冶金原理及提取工藝和流程。緊緊抓住專業詞匯的學習、訓練這條主線，使學生能夠通過專業英語的學習和訓練，初步建立起用專業英語這一工具進行專業溝通的能力。
三、教材必須適應高職院校特點，拓展學生知識面
教材必須適應高職院校寬口徑，重能力培養的特點，從“大冶金”的思路出發，教學內容要根據市場對冶金工程專業人才的需求和冶金技術發展的趨勢來進行編寫。做到“一進一退”來編寫教材?！耙贿M”是指教材應延伸到采礦、選礦部分，了解采礦、選礦的基礎知識。“一退”是指還冶金工程材料科學分支的本來面目，介紹物理冶金及新材料研究與應用的相關內容。使學生通過專業英語的學習了解冶金技術的新進展及采選礦基礎知識、材料科學的最新動態，拓寬知識面。
四、教材必須適應學生需要，培養學生專業英語的實際應用能力
根據學生在今后的學習和就業及工作中的實際需要，教材應突出對學生專業語實際應用能力的訓練和培養——即突出應用之訓練及常用交流方式的介紹。
按照先讀后寫，先聽后說的思路來進行學生專業英語實際應用能力的培養。通過由學習模仿——應用的模式來重點培養以下幾項能力——撰寫英文摘要、寫推薦信、求職信、會議常用發言、模擬求職對話。
學習的目的是為了應用，應用是學習的動力。學生一旦體會到能從冶金專業外語的學習中獲益，便會提高學習的積極性，促進專業英語的教學。
五、教材內容必須適中，符合高職冶金工程專業的教學計劃
根據我校冶金工程專業的教學計劃及學生的實際情況，教材內容應該在12～15單元，每單元可由a、b、c、d四篇文章組成，其中a、b兩篇文章可作為精讀材料；c、d兩篇作為補充的閱讀材料。這樣既保證了教學，又可使學生有一定地自主學習的余地。使課堂的精講多練與學生課余的自主學習相結合，形成冶金專業英語教學的良性互動，提高教學質量。
六、結束語
高職院校冶金工程專業英語教材的編寫，只要把握好專業英語，專業與英語交叉的特點，根據高職教育要才培養模式，反映學生的實際需求，內容適中；就能更好地適應專業英語的教學要求，訓練和培養學生的專業英語的綜合能力。
參考文獻：
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冶金工程專業范文第5篇
現代制造業的發展呈現出“集成化、全球化、信息化”等趨勢，其特點是：多學科交叉、大制造、全過程；要求設計、制造和管理一體化。因而對現代人才提出了更高的要求：需要掌握系統化的制造科學與技術知識，具有系統思維的能力及多學科協作工作能力。工業工程作為集管理、技術于一體的綜合型學科，同時具有與制造產業的人才需求直接關聯的特點，現階段的培養目標應定位在：培養具有扎實的工程技術專業知識，擁有強烈的工業工程思想意識及基本工業工程技能的復合型人才。在專業設立的歸屬方面，國外普遍是把工業工程專業設立在工學院系，比較重視專業的工程基礎教育和工程背景培養。而我國工業工程專業的設立目前主要有以下幾種情況：一是把工業工程專業設立在機械工程學院系，二是把工業工程專業設立在管理工程學院系，三是個別學校把專業設立在經濟管理學院系。工業工程專業設立的歸屬不同，人才培養的方向和模式也就不同。目前國內高校工業工程的培養模式主要可分為兩類。
1.設立于機械學院，授予工學學士學位：以機械工程技術為背景增加管理知識，強調制造工程相關技術和理論在工業領域內的應用。
2.設立于管理學院，授予管理學學士學位：以管理科學為背景增加機電基礎知識，突出經濟管理與工程技術相結合的系統方法和理論的應用。機械與材料學院是我校最早開辦的學院之一，開設有：機械設計制造及其自動化、輸電線路工程、金屬材料、材料成型等專業，其中機械設計制造及其自動化專業是省級重點學科、品牌專業，具有一定的學科優勢，與周邊地區的機械制造企業建立了長期的科研合作關系，教學科研力量雄厚。
我校在2004年籌備工業工程專業時就充分考慮了校企互補、產學研相結合培養人才的目標，將專業設置在機械與材料學院，定位于近機類專業，明確了畢業生授予工學學士學位，培養方向定位為主要為機械制造企業培養復合型高級工程技術人才。工業工程依托機械優勢學科開展專業建設，因此專業建設強調制造工程相關技術和理論在工業領域內的應用，應體現以機械制造技術為基礎，以生產系統管理基本理論為核心，以計算機信息技術為手段，強化實踐性教學環節的思路。
二、近機類工業工程專業培養模式實踐
機械學院在工業工程專業的規劃與建設中，基于機械大類教學平臺，注重依托本學院的湖北省重點學科——機械設計制造及其自動化，以及湖北省重點實驗室——水電機械設備設計與維護實驗室，充分利用該學科較強的師資力量及制造實驗大環境，使工業工程專業成為學院現代制造系統大平臺下的一個重要組成部分，將工業工程定位為：在其中主要承擔制造系統規劃設計管理、系統優化、先進生產方式的應用研究等作用。要建立工業工程專業完整的教育體系，應從人才培養目標、培養計劃、教學體系、課程設置等方面著手。
1.培養目標
人才培養目標是教育的根本，一切教育活動都圍繞培養目標進行。明確了培養目標，才能在培養模式、教學方法和手段、教學實踐等方面采取符合該培養目標的形式。工業工程專業是集工程技術、管理和人文社會科學為一體的交叉學科，工業工程專業培養的應該是既懂工程技術又懂經濟管理和人文社會科學知識的復合型跨學科的高級技術人才。我校工業工程專業將培養目標確定為：培養適應國家建設和科技發展需要的，既掌握扎實的機械工程技術和計算機應用技術，又掌握現代管理科學與系統科學的理論和方法，能熟練應用工業工程知識，對企業的生產系統進行規劃、設計、運作和管理，既懂技術又擅長管理的復合型高級工程技術人才。培養目標主要是面向生產制造業，培養的學生畢業后能從事工廠規劃設計和改善、產品制造工藝設計、生產制造過程管理等方面的技術和管理工作，具備經典工業工程的應用能力和現代工業工程的創新能力。
2.培養計劃與課程體系
我校工業工程專業目前確定的培養方向為生產系統規劃與運作，學生應具備系統分析、規劃設計和改善的能力；機械制造工藝設計和優化的能力；制造過程運作管理的能力；創新能力；組織協調能力和溝通能力等。學生以掌握機械制造工程、工業與系統工程知識為主，同時要具備管理與經濟學、計算機技術、信息技術等方面的知識，具備組織協調能力和與人溝通的能力。培養計劃及課程體系對保證人才培養質量、提高學生適應能力、實現專業培養目標具有十分重要的意義。工業工程專業的課程體系設計的宗旨是：結合學科優勢，強調工業工程專業發展的核心方向，體現自身的學科特色。因此，在培養計劃及課程體系的制訂方面遵循以機械工程和工業與系統工程課程為主線，強化管理工程課程的學習；以制造技術基礎等制造大類平臺課程為基礎，強化制造工程與技術基本理論與方法的學習。工業工程專業課程體系由公共課、專業基礎平臺課、專業基礎模塊課、專業方向模塊課四大模塊組成，除公共課外，其他模塊又分為必修課和選修課兩部分。其中，專業基礎平臺課程學分占理論教學總學分的40%，體現了厚基礎的基本思想，依托機械大類平臺課程：機械制圖、互換性與測量技術、機械設計基礎、機械制造技術基礎4門課程作為本專業的專業基礎必修課，機械工程控制基礎、CAD/CAM技術基礎等多門機械大類平臺課程作為本專業的專業基礎選修課；專業基礎模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產系統工程、人因工程、基礎工業工程等工業與系統工程特色課程；專業方向模塊課程學分占理論教學總學分的14%，主要包括：生產自動化與制造系統，設施規劃與物流分析等專業方向課程。機械工程類課程、工業與系統工程類課程、管理工程類課程的學分比例為：1.25：1：0.8，較好地體現了以機械工程和工業與系統工程課程為主線，強化管理工程課程學習的宗旨。
3.構建合理的實驗與實踐教學體系
工業工程是一個應用性很強的交叉性學科，要求理論聯系實踐，特別強調實踐環節對學生的訓練。本專業在人才培養方案的制定時就把實踐環節放在很重要的位置，在實踐環節的設置、課時的分配等問題上都做了明確的規定，實踐教學環節占總學分比例達到20%。本專業先后開設了依托實驗室的實踐教學課程11門，依托企業等實踐教學基地的課程3門。為此，學院一方面投入大量人力物力，購置設備，建立和完善專業實驗室，迄今已建立人因工程實驗室、基礎工業工程實驗室，現代制造系統實驗室等較為完善的專業課程實驗室，滿足了專業課程教學實驗的需要；另一方面，學院與本地企業和地方政府積極溝通與合作，先后與多家知名制造企業如葛洲壩集團船舶工程公司、力帝機床工業公司、中船重工中南裝備有限責任公司等達成實踐教學基地合作協議，結合企業生產和科研活動開展實踐教學，以增強學生的實踐能力。鼓勵學生從大三開始參加教師的科研項目和學校的創新大賽，以鍛煉學生的動手能力和創新能力。
三、人才培養效果
經過近5年的實踐，工業工程專業已成功培養了一屆畢業生。2010年首屆畢業生就業率達90%以上，用人單位反映良好，15%的畢業生考取重點大學研究生，可以看出，依托機械制造大平臺培養的近機類工業工程專業的第一屆畢業生掌握了專業知識和基本技能，具有較強的實踐能力，能夠適應相關用人單位的需要，達到了本專業的培養目標。
