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財務管理實訓體會范文第1篇

關鍵詞：ERP沙盤；財務管理教學；綜合財務分析；應用型人才

財務管理是一門理論性和實踐性較強的學科，因而要加強其實踐教學，但學生對企業現實中財務管理崗位職業能力的要求及各崗位的職責不甚明了，其實踐動手能力相對較弱，且普遍存在不能將已學的理論知識運用于實踐的情況，尤其是不能根據實際情況靈活運用。傳統的財務管理課程實訓都是利用計算鞏固所學理論，利用案例教學深化理解知識。教學方式的影響和教學條件的限制使財務管理實訓很難達到教學目的。而在ERP沙盤環境中，通過直觀的企業經營沙盤來模擬企業運行狀況，讓學生在分析市場、制定戰略、組織生產、整體營銷和財務結算等一系列活動中體會企業經營運作的全過程，從而深刻理解ERP的管理思想，領略科學的管理規律，提升管理能力。因此，在ERP沙盤環境下進行財務實訓，可以有效地解決傳統實訓的不足，提高實訓效果。

一、ERP沙盤及其實訓內涵

ERP全稱Enterprise Resource Planning(企業資源計劃),是將企業所有資源進行整合的集成管理,簡單的說是將企業的三大流――物流、資金流、信息流進行全面一體化管理的管理信息系統。

ERP沙盤是模擬6個或6個以上的企業（最多為12個企業）為對抗對象，在設定的企業基礎信息相同的情況下，通過對市場分析投放廣告、爭得訂單、采購原料、建設（更新）生產線、進行生產、形成產品、對外銷售、開拓市場、產品研發等一系列的生產經營活動，經過6年的經營，通過對抗企業的最終經營成果，給出一定的評分規則評判勝負的一場對抗賽。在整個6年的經營中會涉及多方面的知識，如營銷策略、生產管理、投資理財、財務計算、編制報表等，可見綜合的能力對會計專業的同學提出了新的挑戰。那么怎樣在會計專業進行相應的ERP沙盤的組織設計以最快的提高財務管理的能力呢？

二、ERP沙盤財務管理實訓的設計與組織

（一）深入分析增加所有者權益的因素，提高經營水平

經營成果的高低，直接反映到企業的所有者權益，所有者權益高，企業的得分就高，就能在競爭中取勝；就能夠獲得更多的貸款用于各項生產經營活動。在進行ERP沙盤實訓的過程中的第一年和第二年是最容易發生現金流斷裂導致無法經營的，缺少現金會在廣告投放、投資生產線、購買原材料、進行產品研發等等諸多方面出現問題。可見如何利用相關知識深入分析影響所有者權益的因素，并通過策略提高企業的所有者權益是企業生存、發展、獲利的基礎。

影響所有者權益的因素就是收入和成本，所以開源節流就能做到使所有者權益最大化，為此要開發更多的市場，研發更多的產品，通過尋找差異化的市場，以最小的代價獲得最大的訂單等都是行之有效的方法。

（二）平衡生產戰略與營銷戰略，為實訓做好職能戰略準備

1.原材料的購買與生產節奏的配合

COO（生產運營總監）要結合不同生產線的生產節奏精確的計算在每一個季度需要上線生產多少個產品，并一定要結合不同產品的原料配方所需要的提前訂購期來下訂單，這樣才能在生產線需要上線產品時能及時的購買到原材料，使生產能夠順利的進行，不至于由于原材料的短缺而導致停產。如果提前期計算的不準確，原材料沒有及時入庫從而不能保證生產，這樣就會減少產品的生產量使企業不能及時交貨，也就不能及時收回貨款。這樣就產生了惡性的循環。第一是不能交貨要按應成交金額的25%到30%罰款，會使現金短缺，導致下一步的生產經營受到影響。第二這種情況極容易造成下一個經營期仍舊不能及時交貨形成惡性循環，最終導致現金流斷裂。如果允許緊急采購也會為此多付出現金。所以財務人員要配合COO進行現金流的計算，防止出現因此而退出比賽的情況。

2.市場訂單和生產能力的配合

COO同樣要準確的計算不同生產線在下一個年度的生產能力，市場營銷總監同樣要準確的預測下一個年度市場的訂單的多少，同時要預測競爭的對手要選擇什么的產品、什么市場作為主攻的方向，所以ERP沙盤一個重要的內容就是要分析對手在干什么，自己應該怎么辦。正所謂知己知彼百戰不殆，在這個問題上也提醒同學們要注意選擇差異化的產品和差異化的市場，這樣才能集中自己的優勢，避開同其他企業的激烈競爭，畢竟市場的資源是有限的，如果大家都集中到一個市場來爭奪一種產品，很顯然結果只有一個_同時滅亡。CFO在這個配合的過程中同樣起到重要的作用，要計算不同失誤的情況下企業會多付出多少現金，需要用什么樣的方法來補救，需要安排什么樣的貸款和額度，保證企業順利的經營下去。

3.生產線投產期與產品研發期的配合

不同產品的研發周期是不同的，同樣生產線的投產期也是不同的，如果我們能夠做到當生產線正好投產完工，同時產品也正好開發完成能夠投入生產的適時配合，則能夠達到經濟效益最大化。這就要求我們要正確的確定開始研發產品的時間。如現在第一季度要上馬全自動生產線，選擇P2產品生產。如果全自動生產線的投產周期是四個季度，P2產品的研發期是6個季度，這樣我們就應該在上一年的第3個季度開始先研發P2產品，結果是在生產線完工時P2產品同時研發完成，正好能投入生產。這樣的配合就能保證時間不耽誤，資金不占用。CFO在這一過程中要進行投入產出的分析，要計算不同產品的盈利能力，要關注不同的產品和市場在不同的時間的收益水平，以期達到最好的效益。

（三）實訓的組織

1.實訓準備

按照學生的知識水平和創新思考能力的搭配，兼顧學生自愿的原則將學生按5-8人分成若干個組，在每個組中設立CEO（總裁）、CSO（營銷總監）、COO（生產運營總監）、CFO（財務總監）等主要崗位及其助理崗位，讓不同崗位的學生各司其職思考企業的戰略規劃、市場分析、投放廣告、與企業生產能力取得匹配的訂單、制訂生產計劃、進行成本控制、保持合理存貨、新產品研發、擴充生產設備、資金籌集管理、做好現金預算及核算成本、財務分析等等工作。尤其是通過財務看經營的觀念上的準備，使ERP沙盤能夠更好的實施對抗。

2.實施對抗

在實施對抗的過程中財務總監要做好與各方面的溝通，正確及時的記錄企業的經營過程和結果并能進行相應的財務分析，編制財務預算、決算，并以本企業作為實施項目以任務驅動的形式來引領實踐。在實訓的過程中要將實際工作中的財務管理崗位的要求、任務落實給學生，使學生能夠在虛擬企業對抗的過程中把財務管理的工作全程模擬，從企業的資金預算、資金籌集，資金使用和投放、資金的收回及分配等配合企業的銷過程實現工作任務和教學知識落實融為一體。使學生在實踐中體會如何將理論應用與實踐，提升學生的整體財務管理能力。

3.經營業績點評

通過財務數據看經營的思想使學生能夠更好的利用ERP沙盤實戰的機會來增強自己的財務管理能力。學生利用一年的經營成果由CEO進行述職，反思在經營管理的環節及與各部門間的溝通上還存在什么問題，尤其要提高組內成員在財務會計、財務管理上對整體企業經營的影響要認真思考，如：進行成本效益分析等，培養學生的全面財務思維和財務管理能力。

三、ERP沙盤中財務管理實訓的效用

財務管理沙盤的實訓要求財務會計專業的學生要做到熟練的掌握財務核算、財務管理的方法，明確財務活動對企業整體經營的重要意義，學會投資理財并參與到企業的經營決策中來，而不是簡單的編制會計報表，必須要進行相應的財務分析，同時構建了財務管理的仿真環境，使學生能夠進行探究式的實踐不斷的增強自己的技能，并且通過三年的在校期間進行兩次沙盤的實訓，使學生真正體會到創新思維及創新式的財務管理方式能給企業帶來的經營效益。再者學生能充分體驗到市場游戲的魅力，真正做到寓教于樂。

參考文獻：

[1]蔣平，王琴.ERP沙盤模擬對抗實驗在財務管理教學中的應用[J].江蘇商論，2007,(11).

[2]李剛.ERP沙盤模擬與會計實驗教學創新[J].江西職工大學學報，2007,(2).

財務管理實訓體會范文第2篇

【關鍵詞】 財務管理專業；實踐教學；沙盤教學；模擬實訓

財務管理本科專業是一個年輕而又有前途的專業，其在我國高校開設的歷史不到10年。多年來，圍繞財務管理專業的建設問題展開了廣泛的研討，所達成的共識是財務管理專業是一個實踐性要求很高的應用型學科，實踐教學是專業課程教學的一個重要組成部分，是理論教學的補充和延伸，全國各高校的財務管理專業都把實踐教學體系的改革作為突破口，以期培養出既有扎實的理論知識又具備過硬實際操作能力的具有競爭力和獨特個性的高素質財務管理專業人才。但財務管理專業實踐教學體系究竟應該由哪些部分組成卻莫衷一是，沒有形成一套完善的成熟體系，很多院校幾乎照搬會計學專業的實踐教學模式，不外乎增加一點財務分析。其實，眾所周知，財務管理專業和會計學專業在很多方面是不同的，其對實踐教學的要求也是不一樣的。

一、構建與完善財務管理專業實踐教學體系的迫切性

（一）是財務管理本科人才培養目標的內在要求

各個高校對財務管理本科人才培養目標有若干不同的定位，但其中都著重強調“培養富有創新精神及實踐能力”的高級應用型人才。

（二）是實務界和學生就業的迫切要求

當前，一方面不少企業找不到熟練、合格的會計，另一方面則存在眾多財會專業畢業生就業難的問題。學生抱怨由于缺少實際工作經驗，應聘時每每因財會經驗不足，屢試屢敗。

根據有關調查數據（張英明等，2006）顯示：絕大多數學生（占90%）認為“加強實踐教學，重視操作能力的培養”是提高財務管理專業課教學效果首先要解決的問題。此外，76.3%的學生認為應“開展案例教學，增加師生互動”；74%的學生認為應“重視理論聯系實際，邀請實務界人士講學”。①這些數據均體現了學生對實踐能力培養的迫切需要。

（三）財務管理教學現狀要求加強實踐教學環節

理論脫離實際是目前財務管理專業教學普遍存在的一大問題。一方面, 教師缺乏實踐經驗。高校大多數財務管理專業教師都是從校門到校門從教，以前基本沒有理財工作經驗，由于實踐經驗的缺乏， 課堂教學只能以教材為中心,以理論講授為主，導致理論脫離實際， 使學主面對實際問題束手無策。另一方面， 在我國現行招生制度下， 學生來源主要是高中畢業生，幾乎沒有一點實踐經驗， 從而給學習專業課帶來了一定的困難。

二、財務管理專業實踐教學體系的構建與完善

一套行之有效的實踐教學體系應包括課堂單項實訓、課堂綜合模擬實訓和校外實習等環節。

（一）課堂單項實訓

課程實訓應涵蓋財務管理專業相關的主要課程，如《會計學原理》、《財務會計》、《稅法》、《成本管理會計》、《財務管理》、《會計電算化》專業主干課等，其實訓內容要突出聯系性。根據《會計學原理》的教學內容，對該課程組織簡單的過程實訓，實訓的經濟業務是最為基本的，涉及的憑證也是最常見的，目的在于突出會計核算從填制原始憑證到編制會計報表全過程，加強學生對整套會計核算基本過程的感性認識，掌握會計工作的基本規范；其他專業主干課可以是階段性的分步實訓，如對《財務會計》、《成本管理會計》、《財務管理》課程實訓，不求全過程，根據各課程內容的側重點和特征，抓住各自的特點，對技能進行專門的具體化訓練，采取分步實訓的方式，如《財務會計》主要組織貨幣資金、存貨核算、應收應付往來等分步實訓，《稅法》各主要稅種的申報實訓，《財務管理》組織貨幣時間價值、風險價值和項目投資等的預測與決策分析實訓，《成本管理會計》組織成本核算及預測決策等實訓。

（二）課堂綜合模擬實訓

1．會計綜合模擬實訓

對于財務管理專業學生而言, 會計學屬于最基礎的專業課程， 財務管理工作也是建立在會計核算和分析的基礎之上。雖然目前很多企業采用了會計電算化, 但手工會計仍然是會計處理的基礎。只有了解并熟練掌握企業的業務處理過程, 才能在此基礎上有效地進行財務預測、決策、計劃、控制和分析, 以達到財務管理的目的。另外, 考慮到目前財務管理專業和會計專業在課程設置和社會認知上存在很多共同性, 財務管理專業的學生在畢業之后絕大多數也是從事會計工作, 其很強的應用性要求我們在教學過程中必須強化實踐環節, 注意培養學生的動手能力和理論結合實際的能力, 因此在學生到校外進行畢業實習之前, 組織校內的模擬實訓, 奠定必要的實踐基礎, 就成為財務管理專業教學過程中非常重要的一個環節。

有效的模擬實訓應設計為“雙重模擬實訓”，所謂“雙重模擬實訓”是指利用一套數據，同時采用手工模擬和電算化模擬兩種實訓手段，并將其緊密結合所進行的一種會計實訓模式。

在實訓過程中, 必須結合財務管理專業的特點發掘財務分析和預測職能。在對核算資料進行了相應的賬務處理后, 還應當對其結果進行必要的財務分析。我們可以根據資料中所提供的基礎數據以及本期核算結果, 運用《財務管理》、《成本管理會計》的理論進行比率分析、比較分析、綜合分析等; 借助財務軟件的相關功能, 對當期成本、資金周轉、報表等項目進行分析。為此, 在資料選取和設計上, 最好能夠提供必要的財務指標標準、前期數據、同業資料等, 以便學生能夠對分析結果進行比較和判斷, 發現所存在的問題, 給出合理的解決建議或方案。

2．案例教學

案例教學具有實踐性、啟發性、針對性等特點，能幫助學生鞏固所學的理論知識，提高學生思考問題、分析問題的能力和實際操作能力，培養學生的創造力，是一種適應創新教育需求的教學方法。

案例教學流程包括提出案例、學生討論、教師啟發和學習評價等四個階段。提出案例是案例教學的首要環節。教師應根據教學內容有目的的選擇具有一定的代表性和真實性的案例。學生討論，是案例教學的關鍵。教師應充分引導、鼓勵學生的分組討論或集中討論。教師應營造一個良好的自由討論的氛圍，一方面充分調動學生的積極性、創造性, 鼓勵學生對案例進行充分探討；另一方面， 要引導學生緊緊圍繞案例主題展開討論， 當偏題時要巧妙引導到被忽視的關鍵點， 當討論不夠深入時要引導學生視線進入那些尚未深入的關鍵點。最后，學習評價是案例教學的一個重要組成部分，是檢查學生對本課程掌握、理解程度的重要手段。

3．財務管理“沙盤”教學

財務管理“沙盤”演示教學法就是以獨特直觀的“沙盤”來模擬企業生產經營運行全過程，采用角色扮演、情景模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、分配等一系列財務活動的一種體驗式教學方法。將“沙盤”和“沙盤”演示教學法移植到財務管理專業實訓教學領域中來，使其在實訓教學環節發揮獨特的作用。

財務管理“沙盤”演示教學法的具體實施一般包括以下七個步驟：第一步，組建模擬公司；第二步，召開年初財務計劃工作會議；第三步，編制年度財務預算；第四步，開展財務活動；第五步，編制年度財務決算；第六步，召開年末財務工作總結會議；第七步，教師分析點評。

（三）校外實習

校外實習包括課程認知實習和專業實習。

1．課程認知實習。認知實習主要是指在進行相關專業課程的教學過程中，根據需要到企業參觀、調查，讓學生身臨其境，獲得感性認識。比如：在講授《成本管理會計》課程中的成本核算程序時，學生感覺很復雜、抽象，可安排學生到一些典型的工廠、企業參觀其工藝流程及成本核算過程，從而增強學生的理論聯系實際的能力。

2．專業實習。這是一種直接讓學生到校外實習基地跟班或頂班參加會計和財務管理實務工作的實踐性教學形式。校外實習一般屬崗前練兵，是教學環節不可缺少的重要組成部分，它屬于綜合性實習，其實習內容涉及廣，包括財務管理、會計核算、審計、稅收、金融等諸方面的業務。通過校外實習，可鍛煉學生語言表達能力、社會交往能力、團結協作能力等。

三、實施實踐教學的注意事項

財務管理專業由于其內容的特殊性，就要求在實施實踐教學時必須統籌兼顧，具體地講，有如下方面需重點關注：

（一）制訂科學合理的實踐教學大綱

實踐教學大綱是實施實踐教學的前提條件和保障。無論采用什么實踐教學形式，都須制訂實踐教學大綱。在大綱中必須明確教學目的、基本要求和實踐的內容等。

（二）建立專兼結合的“雙師型” 實踐教學師資隊伍

建立了一支實踐能力強、科研水平高、理論研究先進的專兼結合的“雙師型”教師隊伍是構建和完善實踐教學體系的重要保障。所謂“雙師”是指要建立一支既是擅長理論傳授的優秀教師又是實踐經驗豐富的會計師隊伍，這樣的教師既會教學又會做實務，通過言傳身教，引導學生動手動腦，從根本上保證理論緊密聯系實際，說理透徹，指導有方。一方面，可以通過有計劃地安排專業教師到相關企業實踐鍛煉，提高其實踐工作能力，及時將社會的需求引入教學。另一方面，可通過聘請一批社會知名度高、理論知識扎實、學術水平較高、實踐經驗豐富的企業、事務所、稅務財政部門、科研機構及其他院校的總經理、高級會計師、注冊會計師等業務專家作為兼職教師。兼職教師全過程參與專業改革、教學、專題講座，指導實訓、指導論文寫作、參與論文答辯，不定期舉行專題講座，開闊學生視野，擴大學生的知識面，從而形成一支過硬的專兼結合的“雙師型”教師隊伍，使師資隊伍結構進一步完善。

（三）建立專業模擬實訓室

通過建立專業模擬實訓室，精心設置實訓項目，使學生從籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理到財務分析等每個知識點，都能在一種逼真的工作環境下，進行專業崗位的模擬訓練。

（四）建立穩定的實習基地

學生在模擬實訓室中雖然可以進行一些崗位模擬訓練，獲得一定的知識應用能力，但這種能力是否有用，還須在實踐中予以檢驗。為此,學校必須加強與企業的聯系，建立穩定的實習基地，定期組織學生參觀、了解、調研企業財務問題，有效地組織好學生的學年實習與畢業實習，使學生有機會參與企業財務管理工作的全過程，在管理實踐中鍛煉自己的才干。

（五）加強對學生實踐環節的管理

在學生認識性實習和畢業實習過程中，加強對學生的實踐管理是非常重要的，應組織教師對學生實習進行查崗與指導，幫助學生解決實習過程中遇到的問題，督促、配合學生實踐單位，使學生能夠扎扎實實完成會計崗位實踐；另一方面，通過教師與企業會計界的直接溝通和聯系，了解用人單位對學生上崗實踐中發現的會計教育存在的薄弱環節提出的要求及建議。

同時，及時取得學生實習反饋，是促進實踐教學的重要途徑。每年在畢業實習結束后，必須召開“畢業實習交流會”，組織學生與教師參加，讓學生暢談在會計崗位實習、實踐中的感受和體會，同時反饋用人單位對財務會計專業人才培養的要求?？梢酝ㄟ^學生反饋，了解用人單位還需學生加強哪些方面的實務能力，就考慮增加這些方面的相關實務課，同時聘請有關專業人士擔任這些課程。通過這樣的活動，加強課程建設，使我們開設的課程緊扣職業崗位的會計工作需要。

（六）成績評定

專業實訓(模擬實習) 的成績,將采用綜合測評的方法加以評定。（1) 學生的實習態度(20 %)；（2) 案例報告質量(30 %) ；（3) 研討發言情況(20 %)；（4) 現場實習成果的評價(30 %) 。前三項成績由校內指導老師給出。畢業實習成績由校外指導老師給出。

財務管理專業是一個實踐性很強同時又有別于會計學專業的應用型學科，應不斷完善實踐教學體系，重視學生實際工作能力的培養和提高，促進實踐教學與職業崗位“零距離”。

【參考文獻】

財務管理實訓體會范文第3篇

一、《財務管理》課程的教學目標

《財務管理》課程教學改革應該圍繞著高職高專人才培養目標，即培養具有良好的職業道德、服務意識和團隊合作精神，能夠從事籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制和財務分析等工作，具有合格的專業知識和較強的專業能力，并具備一定的創新能力的會計專門人才。

二、《財務管理》課程的定位

高職《財務管理》課程的育人思路就是以就業為導向，課程及教學內容體系以應用為特征，在教學中不再強調知識和理論的系統性及完整性，而應以學生能力的培養為目標，強調知識的針對性和實用性，也就是說就業導向特色鮮明，強調的是職業定位與能力培養。財務管理活動是指根據資金運動的規律，對企業經營活動過程中從資金的籌集開始、對資金的使用和分配進行管理和分析，以提高資金使用效率的一項管理活動。財務管理的實質是對企業經營過程中的財務活動進行有效的組織和管理，并正確地處理財務活動中的各種財務關系，從而實現企業管理目標的一項經濟管理活動。

三、目前《財務管理》教學中存在的問題

1、現有教學模式偏離人才培養目標

目前我們的《財務管理》教學仍是傳統的偏重理論教學的教學模式，強調學生對理論知識和計算公式的掌握，而對于理論知識和計算公式如何運用到實際中則很少涉及。學生只會運用計算公式計算相應的指標，卻不知道如何運用已學知識來分析和解決企業經營中的實際問題，即缺乏靈活運用知識的能力。因此很多學生學完《財務管理》，只是死記了一堆公式，財務管理對企業管理的重要性，實用性，學生根本體會不到。我國高職高專學校的培養目標是培養高技能應用型的專門人才，所謂的“應用型人才”簡單理解就是能夠學以致用，強調的是學生的實踐操作性，這就要求在日常的授課過程中應注重培養學生的實踐能力。顯然傳統的教學方法無法滿足這一目標的要求。

2、現有教學手段無法調動學生的積極性

目前大多數高職院校針對會計電算化專業的理論教學課時與實訓教學課時比約為1：1，但在實際教學過程中實訓教學課時則嚴重不足。由于《財務管理》課程是一門集多種學科為一體的課程，涉及的理論比較多，公式比較多，比較抽象，老師的教學手段就顯得尤為重要。多數老師在《財務管理》課程教學過程中，還是采用講授法為主的教學手段。老師辛辛苦苦在講臺上講著，學生們卻似懂非懂，只能勤奮地記筆記，以期背下來應付考試。這種傳統的教學方法讓本就學習基礎較薄弱的高職學生難以產生學習興趣，教師做了無用功。當然也有一些教師，在教學中也引入了實訓教學法，但卻沒有起到應有的效果，一方面高職學生普遍缺乏學習的主動性，不習慣自己主動思考問題，于是常常是老師布置的案例，最后老師拿出解決的辦法，即自問自答。另一方面是由于實訓課的內容選取不當，《財務管理》課程的案例資料大多來源于教科書上，主要針對于上市公司及國有大型企業，少有針對于中小企業的案例，讓學生覺得財務管理工作似乎很“高大上”，只有上市公司及國有大型企業才需要財務管理，其實大多數的中小企業財務管理水平還是較低，更需要適合于中小企業的高素質的財務管理人才。一方面是社會對能熟練運用財務管理知識的會計電算化人才的需求，一方面是學生對《財務管理》課程的冷漠應付，應用型人才的培養目標難免落空。

四、《財務管理》課程教學改革的具體措施

1、改進教學模式，圍繞學生職業能力的培養進行教學設計

（1）利用情境教學法。教師在《財務管理》課堂上，可以通過設計仿真的學習情境，使學生的學習過程與在企業工作一樣，讓他們實現角色的轉換，從原先的被動接受知識者的角色轉換為主動參與者的角色，通過工作實踐掌握理論知識。例如，在理解資金時間價值的概念和進行計算時 ，可以將身邊人貸款買房，貸款上學的事情作為教學案例。教師在上課時，可以創設一個小企業，例如學校周邊的一個打印室。把這個打印室從開業初期的籌資活動，經營期間的投資活動，經營過程中的資金營運活動，資金分配活動都設計進我們的教學內容，使《財務管理》課程中的抽象理論，與學生熟悉的一些實際生活中的事聯系起來，使學生學到的東西有用和能用。把這些與人們日常生活緊密相關的經濟活動，設計成一個個教學情境，可以大大激發學生的學習興趣。

（2）利用多種教學方法，激發學生學習興趣。傳統的課堂講授法，學生按照教師的思維將理論知識死記硬背下來只為應付考試，毫無學習的興趣和樂趣。如果利用多種教學方法像案例教學法、小組討論法、角色扮演法、師生互動法等都可以有效激發學生的學習興趣。案例教學法是會計電算化專業教學方法中最為有效的方法，能將抽象的理論知識，轉化為實際中實實在在的例子。在案例教學中，應以專門針對解決中小企業在財務管理中遇到的問題而設置的案例為主，因此教師在選擇案例時，應盡量實地調查企業的財務信息，以保證教學案例的可操作性。在應用這些案例時，應鼓勵學生多動腦，勤思考，提出多種解決方案。

針對學生熟悉的身邊的經濟現象設計教學內容，在課堂上讓學生充分表達自己的看法。學生通過對案例的分析、討論、歸納和總結，既鍛煉了邏輯思維能力和口頭表達能力，又提高了分析問題和解決問題的能力。對于培養學生的職業能力，達到了事半功倍的效果。

教師還可以收集一些經濟學家的講課視頻，來了解國內外最新的財務管理理論，讓這些著名的專家學者都走進課堂，走近學生。

隨著經濟環境越來越復雜，新的財務管理問題越來越多，教師應經常更新教學資料，教學課件。

2、完善校內實訓教學

高職院校學生的核心競爭力就是崗位適應能力強，角色轉換快。加強核心競爭力的有效途徑就是完善校內實訓教學。對于學生在財務管理崗位上的職業能力方面的實訓，就是模擬企業的工作環境，模擬企業的財務管理崗位和工作流程。對企業在經營過程中涉及的籌資、投資、資金營運、收益分配、財務預算與控制、財務分析等環節進行操作，以此培養學生分析問題的能力和動手解決問題的能力。這種模擬實訓把學生從孤立的，枯燥的理論中解脫出來，帶給他們耳目一新的感覺。通過模擬實訓，既較好地完成了教學任務，又提高了學生學習《財務管理》課程的主動性和積極性。在校內實訓中，我們最常見的是ERP沙盤模擬實訓。高職院校應加大對校內實踐教學環節的人力、物力、財力等方面的投入。

3、完善校外實習教學

積極進行校企合作，建立校外實訓基地，充分發揮實訓基地的作用，任課教師可以帶學生到企業實地實習、通過看、聽、問、想、辯進行認知實訓。邀請企業財務負責人或財務總監對學生進行專業培訓。在培訓中企業財務負責人或財務總監、會計人員和其他工作人員與學生互相交流，就企業的實際問題進行專業的解答。同時，應鼓勵學生利用節假日，尤其是寒暑假時間，參加有關企業財務管理的社會實踐，并能完成相關的社會實踐報告?？傊梢酝ㄟ^多種形式提高學生的實踐操作能力。

財務管理實訓體會范文第4篇

【關鍵詞】財務管理 實踐教學 問卷調查 ERP沙盤實訓課程 案例教學法

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）12-0241-02

引言

隨著全球經濟信息一體化的發展，我國社會主義市場經濟不斷完善，公司制度的逐步規范，國家對企業管理實用型人才的需求不斷增加。因此，作為高職高專院校，培養優秀的實用型財務管理人才是我們需要深入研究的一項重要課題。為了全面了解學校財務管理實踐教學現狀并提出改進方案，本文通過查閱和參考大量的文獻資料，結合學校學生的特點，設計出一套以會計相關專業學生為調查對象的《財務管理》課程問卷，問卷涉及教學內容、教材使用、教學方法、教學手段等多個方面，旨在從本專業和相關專業學生那里獲得第一手資料，為財務管理實踐教學改革提供最真實和最基礎的數據，使我們的課改方案有據可依，行之有效。

一、樣本的選擇

調查問卷基于文獻資料研究的結果和我校學生的特點，內容涉及教材、教學方法、教學手段及個人意見等多方面，對我校財務管理專業、會計專業和工商管理專業中的200位同學做了隨機抽樣調查。

二、調查結果與分析

1.教材使用和課程內容設計

教材使用情況和教學內容問題設置旨在考查學生對目前使用教材的滿意度，對于課程設計和課程進度的適應性。

只有11%的學生認為教材內容比較豐富；有62%的學生認為財務管理課程設計比較好。約85%的學生認為財務管理課程的內容設計需要改善。有些學生還提出了應該多增加一點理論知識和例題的建議，大部分學生提出了增加實訓課的建議。

2.教師教法

教學教法設置的問題主要考察學生滿意的教學方式和教學方法是什么。 在比較滿意的教學方式中，51%的學生選擇了教師引導學生，一步步的完成；33%的學生選擇了充分利用課堂時間，自學為主；11%的學生選擇教師只需要點撥，剩下由學生自己完成 ；只有5%的學生選了教師以教授為主。

在多選題“喜歡的教學方法”中，94%的學生都選擇了趣味型和交流型的教學方式，86%的學生選了以學生為主導的教學方式，有6%的學生選擇了嚴謹的教學方式，只有3%的學生選擇了教授型和以教師為主導的教學方式。高達98%的學生選擇了希望老師講解的側重點是實踐例題，而非理論知識。

3.學生學法

通過問卷調查，76%的學生是基本獨立完成作業的，12%的學生有時會參考同學的作業，只有5%的學生是完全參考同學的作業的。同學們在上課前，對于每節課的學習目標也有大致了解，大部分章節的學習目標都了解的同學占到了69%，21%的學生選擇了偶爾了解，但每一節的學習目標都了解的同學幾乎沒有。

48%的學生都會進行課后復習，但是只有8%的學生去網上查詢，查閱財務管理相關資料，補充知識 ，而大部分學生解決疑問的方式是與同學商量、討論解決，這些學生占到了42%。遇到困難時，38%的學生在老師的幫助下解決問題，只有6%的同學通過查閱書籍、上網等方式解決問題。

4.教學效果

問卷在教學效果部分設置了6道題，主要考察課堂知識獲得程度，課堂學習效率，課堂興趣等方面。

60%多的學生認為對于老師授課的大部分內容能夠理解，并對課堂效果比較滿意；10%的學生表示能夠全部理解并十分滿意；但也有6%的學生認為課堂效果不好，自己收獲并不大，并提出采用視頻、網絡等輔助教學手段會使財務管理效果更好的建議。

通過案例調查的結果發現：一、學生期望的教學方式是以學生為導向，趣味性和多樣化相結合的形式；二、學生希望增加實訓課和案例習題內容；三、學生缺乏自主學習能力，沒有提前預習和查閱資料的習慣，總是依賴老師和同學；四、學校現使用的教材和課程設計還不能滿足學生的需要，仍有待改進。

三、改革方案

根據問卷調查的結果分析，針對學財務管理課程設置和內容設計中存在的問題，提出解決方案。

（一）課程設置和內容設計的改進

長期以來，我國高校財務管理課程教學中教學方法基本上是灌輸式教學。教學手段也比較單一，計算機輔助教學、信息化教學等現代化教學手段的應用十分有限。在傳統的教學模式下，學生被動地接受老師傳授的知識，而且由于財務管理內容多、公式多、計算多、難度大，大部分學生感覺學習吃力，興趣不大，積極性不高，導致學習效果不好。

針對高職高專院校的辦學方針和學生特點，財務管理的課程內容應該以職業定位和實踐應用為指導，以服務對象為研究內容，以財務管理管理的核心內容（籌資管理、投資管理、營運資金管理、利潤分配管理等）為框架進行設置。

根據調查問卷結果顯示，學生基礎理論薄弱，理解和認知能力有限，傳統的課程設計對他們來說很難激發其學習興趣，因此應增加實訓課程和略微調整課程內容設計方案：

1.增加Excel建模實訓課程

大多數財務管理課程仍將計算器作為主要的計算工具，很少涉及Excel估值模型的構建。然而，自20世紀80年代初PC機、Lotus1-2-3以及微軟的Excel問世以來，電子數據表模型已成為商界金融專業人士最常用的工具。因此開設財務管理Excel建模課符合“工學結合”的辦學宗旨，使學生們在就業時能盡快的進入工作角色。

針對高職高專學生的基礎和特點，Excel的上機建模課內容不應太難，應由淺入深，結合同步使用的財務管理理論教材，使學生掌握單現金流的Excel模型、年金的Excel模型；學會制作貸款等額分攤表；資本成本的估算Excel模型；現金流的估算方法，固定利率下和非固定利率下的凈現值的Excel模型；學會用Excel進行債券和股票的估價；用Excel工具做公司財務計劃。

Excel的應用早已被公司的財務部門接受并廣泛應用，所以Excel建模課程的開設將更進一步地推動財務管理課程的 “工學結合”，為社會培養出更多的實用型和復合型人才。

2.增加電子ERP沙盤實訓課程

ERP沙盤模擬課程是“將企業搬進課堂”，采用角色扮演、情境模擬、教師點評等形式，讓學生在虛擬的市場競爭環境中從事籌資、投資、利潤分配等一系列財務活動，實現理論與實踐全面結合的一種新型教學模式。財務管理沙盤實訓，能使學生在財務管理理論指導下進行財務管理實踐，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。沙盤模擬在模擬企業經營過程中涉及資本結構的確定、融資方式的選擇、財務杠桿的利用、營銷方案的設計、經營風險的控制、現金管理、全面預算、盈虧平衡點測算、成本控制、JIT、管理信息化、項目決策、財務報表編制和財務分析等多項內容，幾乎涵蓋了真實企業經營的所有內容，有助于幫助學生了解企業的實際業務流程和科學決策程序。在財務管理實訓教學中，運用直觀的企業ERP沙盤，通過角色扮演與崗位體驗，不僅可以強化經管專業學生的財務管理知識和技能，還可以全面提升綜合素質，實現應用型人才培養目標。

由于ERP沙盤實訓室造價高，班級學生多，而且老師不能做到萬事巨細，指導和監督每個小組，因此ERP沙盤實訓課程的普及就受到了限制。財務管理電子沙盤教學系統就解決了這些問題，不需要專門的沙盤實訓基地，只要有機房，所有的手工沙盤實踐活動都可以在電腦上完成。電子沙盤系統包括角色扮演、電腦模擬、競爭博弈、訓練模擬、三位仿真等等，通過對真實企業的仿真模擬，讓參加訓練的學生在模擬經營競賽中體會并學習企業經營管理知識，熟悉企業的業務流程，理解財務管理知識，掌握財務分析與決策方法，變被動學習為主動學習，變填鴨式學習為創造性學習，最大限度地調動學生的學習積極性，實現教與學的有機結合，形成教師與學生的良性互動。

3.課程內容設計的完善

高職高專院校辦學思路既然是以就業為導向，這就需要在課程初始告訴學生學習財務管理的職業最終定位是什么，雖然財務管理人員、證券投資者、會計等職業都需要學習財務管理知識，但是學習財務管理的職業定位應該是具有扎實理論和實務知識的財務經理。因此首先要明確財務經理的職責、財務經理的工作內容、財務經理必須掌握的知識，財務管理經理可能成為學習財務管理課程學生的職業目標和人生定位，所以他們必須了解成為財務經理需要具備的技能和知識?，F有的國內教材第一章主要介紹財務管理的基本概念，財務管理的目標、原則和環節，但以就業為導向的高職高專院校在進行財務管理教學時，應該把職業定位和職業職責在課程最初給學生介紹清楚，因此認為第一章介紹財務經理的職責與工作內容更為合理，也更為學生所接受。

（二）教學方法的改進

為了完善高職高專財務管理實踐教學方法，應該使用案例教學法、情境教學法和競賽式教學法等多元化的教學方法。

1.案例教學法

通過案例教學，將抽象的財務管理理論和公式和實際案例結合起來，讓學生主動參與，充分激發學生的學習興趣，使學生能將所學理論知識直接應用于實際工作中。然而目前，財務管理案例教學中存在案例總量不足、重復使用；案例針對性不強、覆蓋范圍小、時效性差等問題。因此，教師應該加強財務管理課堂案例的選取與制作，要選取與實際生活相關的、真實的、有代表性的經典案例，而且還要注意案例的時效性。并且不斷提高自身的案例教學能力，建立對學生的有效激勵機制，以提高案例教學的效果。

2.情境教學法

情境教學法是教師創設問題情境，讓學生成為“當局者”，身臨其境地自主解決問題。實施情境教學法的關鍵是發揮學生的課堂主體作用，教師要善于創設情境，并善于引導和啟發學生，尊重學生的需要。

要運用情境教學法取得好的教學效果，首先教師應扮演好情境創設者的角色。如在講解財務管理概述部分，創設情境：假設同學們畢業選擇創業，那么準備投資什么項目？如何籌集到資金？籌集的資金如何運用？賺到的錢怎么分配？這樣很自然地引出投資、籌資、營運資金的管理及股利分配等內容。

3.競賽式教學法

在高職高專教育中，培養學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。雖然教師有意去安排一些跟學生互動的環節，或者讓學生分組討論，但效果也并不理想。課堂分組競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調動學生學習的主觀能動性，培養他們的學習興趣和創造性思維能力。例如，在課后可以布置一些任務，讓學生進行準備，課上可以分組進行習題比賽，項目比賽等方式充分調動學生自主學習的能力，增加課堂的趣味性。

財務管理是一門綜合性學科，也是一門實踐性學科，教學工作僅僅停留在理論上是不全面的，財務管理的教學工作一定要結合實際。作為職業技術教育的高等階段，高職高專教育應該充分的考慮到學生的職業能力與生涯發展，培養順應時展要求的具有高素質和一定創新能力的實用型財務管理人才。

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財務管理實訓體會范文第5篇

通過培訓，我們認識到教師必須對教學內容有清楚的認識，從而針對不同的教學對象，選擇相應的教學內容。同時，注意不同課程的交叉內容，有意識地突出重點和難點。在學習期間，不僅從老師那里學到了新知識，也學到了形式多樣的教學方法和考核評價方法。強調教學活動的主體是學生。使教學活動由教師為中心轉到以學生為主體，充分調動學生的積極性、主動性和創新性。傳統的教學活動，強調教師只是知識的傳遞者，上課時幾乎養成了教師“滿堂灌”、“滿堂問”的習慣。采用“教學做合一”的方法后，師生們在課堂上主要表現為真誠的、自由的探討與交流。通過師生們的相互啟發和學生的自我反思，使一些難以言傳的知識變得清晰起來。這樣做，既激發學生成為吸收知識的積極因素，又使學生在課堂上所獲得的知識成為扎根于親身體驗中的“理智力量”。以啟發式教學替代注入式教學，從重教到重學，尊重學生主體地位，這不僅體現在掌握基本知識、基本技能等理論知識方面，還要體現在注重培養學生的創造能力方面，鼓勵同學大膽思維，大膽發表見解，學用結合，不僅學習目的明確了，而且激發學生思考和探索的興趣，真正理解財務管理在實際應用中的真諦。建立了一體化評價體系?？己耸窃u價教學效果、檢查學生能力、推動教學改革的有效途徑。考核既要體現教學過程中能力的培養，又要反映教學質量和學習效果，激發學生理財的積極性、主動性。考核評價體系可以認為是課程教學的指揮棒。隨著課程教學模式的改革，相應的考試方法也要相應改變，建立科學合理的考核評價體系，使之與高職培養目標相吻合。該課程在具備實踐教學質量管理體系的基礎上，逐步建立了一個完善的教學質量評價體系。財務管理實踐教學質量評價是一個復雜的問題，分為過程評價和結果評價，高職財務管理實踐教學質量評價應以過程評價為主　用該體系對教學質量進行準確合理的綜合評價，既可以提高學生訓練職業技能的積極性和主動性，同時也有利于教師實踐能力的培養和提高。

實施“教學做合一”后的對比

1．2008級和2009級學生的理論成績比較。將2008級和2009級學生的理論成績通過用MINITAB軟件單因素方差分析，具體數據結果見表3。珚x＝71．55，珚x09＝75．4；δ208＝134．55，δ209＝45．92。說明“教學做合一”的教學改革是有成效的。2009級的平均分比2008級提高3．85分，而且學生間的差距還縮小了。方差分析結果顯示，組間MS＝602．61，組內MS＝87．76，F＝6．87，P＝0．01，這可以說明改革對學生理論水平的提高是有成效的。2．2008級和2009級學生的技能考核成績比較。將2008級和2009級學生的技能成績通過用MINITAB軟件單因素方差分析，具體數據結果見表4。珚x′08＝67．86，珚x′09＝74．17；δ′208＝152．71，δ′209＝54．24。說明“教學做合一”的教學改革是有成效的。2009級的平均分比2008級提高6．31分，而且學生間的差距還縮小了。方差分析結果顯示，組間MS′＝1621．29，組內MS′＝100．53，F′＝16．13，P′＝0．00，這可以說明改革對學生技能的掌握是有成效的。