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初中英語知識點范文第1篇

關鍵詞：初中英語；詞匯；短語；語法

現如今，伴隨著全球一體化進程的不斷加快，我國與世界各國之間交流也日益的頻繁了，特別是在我國加入世貿組織以后，與世界各國間的聯系就變得更為緊密了，所以近些年來作為世界性語言的英語，也日益得到了人們的重視。因此，學好英語如今已經成為了當代人才培養的一個重要的組成部分，英語也成了我國的學生學習最為廣泛的一門外國語言。要想學好一門語言，不但要付出很多努力，還要掌握適當的學習方法，對于英語學習來說就是必須要掌握聽、說、讀、寫、譯幾個方面的內容，只有將幾個方面要協調起來共同發展才能學好英語。但對于剛剛接觸英語的初中生來說，英語學習中不可避免的會遇到許多問題，尤其是面對英語學習過程中遇到的數量眾多的詞匯和諸多知識點常常會感覺到力不從心，很容易出錯、混淆知識點。本文即試對初中生英語學習時詞匯、短語、語法三個方面中出現的一些比較常見、易錯的知識點進行分析，進而希望能夠對初中生的英語學習提供些許參考以及幫助。

一、 詞匯解析

對初中階段的學生來說，學好英語的第一步就是打好基礎，英語詞匯的學習就是英語學習最基礎的一個方面，同時也是極其重要的一個方面之一。根據初中英語大綱的最新要求，初中階段的學生要掌握的各類單詞應該不少于一千余個，這些單詞根據詞性的不同有名詞、形容詞、動詞、分詞、連詞、代詞等之分。因為英語詞匯的分類比較多，有一些詞匯意義相近或相同，這就會讓初中學生在背單詞的時候往往會覺得無從下手，甚至會產生一些抵觸的不良心理，不愿意再去學習英語，甚至是對于學習英語失去了信心。為了幫助初中生更好的學習英語，下面就以名詞、代詞和冠詞為例對初中英語學習中出現的一些問題進行具體分析。

（一）名詞

名詞指的是人或物體的名稱，是英語中最為常見的一類詞匯，英語中的名詞大致有普通名詞、專有名詞和集合名詞等不同的分類。但是從總體上看，大致可以將它們分為兩大類即可數名詞和不可數名詞，學習英語就要十分注意它們語句中的不同用法。

示例一：The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.

A） woman， boys B） women， boys

C） women， boy D） woman， boy

解析：在英語里面，women teachers的意思就是“女教師們”，boy students的意思就是“男學生們”。所以本題的正確答案是C選項。

示例二：All of a sudden， something on the ground caught _____.

A） his eye B） eyes of his own

C） his own eyes D） his eyes

解析：catch one’s eye是一個固定英語詞組，可以翻譯為“引起某人注意”，也就是be noticed by sb。在這道題里面，eye是“視線”的意思，它是由eyesight演變過來的，所以這道題的正確答案應該是選項A。（在語言的實際發展過程當中，常常會出現一些詞語的演變現象，比如說：in the daytimein the day， countrysidecountry， campsitecamp等，值得注意的是，這些詞語的演變大都是朝簡單化的方向發展的。）

示例三：The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.

A） hair， hair B） hair， hairs

C） hairs， hair D） hairs， hair

解析：英語中的名詞有可數名詞和不可數名詞之分，但也有一些特殊的名詞同時會具有可數和不可數兩種性質，在學習英語的時候對于這樣的名詞詞匯要尤其注意。在這道題里面“hair”就是這樣的一個名詞。句子的前一部分的意思是“一頭長發”，此處的“hair”是一個不可數名詞；句子的后一部分的意思是“3根白發”，此處的 “hair”是一個可數名詞。所以這道題的正確答案應該是B選項。

（二）代詞

代詞簡單的說就是名詞的代用詞，在英文中代詞大致有指示代詞、人稱代詞、反身代詞、不定代詞、形容詞和名詞性物主代詞等幾種不同的分類。在實際的英語學習當中，對于這幾種不同分類的代詞的不同用法要特別注意。

示例一：Some people like watching the sports news， _____ prefer TV series.

A） the others B） the other

C） others D） another

解析：英語中的“Some...”和“the others...”都可以翻譯為“一些……，另一些……”，并且他們還都有“非此即彼”的意思，不過必須注意的一點是“Some...”， “others...”指的是有第三方存在的情況。這句話應該翻譯為“一部分人喜歡看體育消息，而另一部分人比較欣賞電視劇”，根據題意可以體會出還有其他人是喜歡其他節目的，因此這道題的正確答案應該是C選項。

示例二：Can you call on my mother on Saturday or Sunday？ I’m afraid _____ day is possible

A） each B） both

C） either D） neither

解析：在英語之中表示兩者”和“3者以上”的意思有幾種不同的詞語，“both”指的是“兩者都”的意思，all指的是“3者以上都”的意思，one指的是“3者以上之一”的意思，between指的是“兩者之間”的意思，among指的是“3者以上之間”的意思，“each” 指的是“每一個”的意思，“Both”指的是“兩者都”的意思， “neither”指的是“兩者都不”的意思，所以，根據題意“我恐怕沒有一天能行”，這道題的正確答案應該為選項D。

示例三：The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.

A） that B） those

C） dishes D） /

解析：that與those都是比較級句子之中的專用代詞，在本題中比較的是the dishes on Table One與the dishes on Table Two兩個對象，比較的對象是復數，所以應該用those代替提到過的名詞，正確答案是B選項。

示例四：There are three bathrooms in the house. One is upstairs， _____ two are downstairs.

A） other B） others

C） the others D） the other

解析：在英語里面，the other two， the others， the rest 都可以譯為“另兩個”。在本題之中提到了3間浴室，所以在這里的“另兩間”應該是確指的意思，其前面要加上定冠詞the。又因為后半句中有two，因此在這里應該使用能夠選做形容詞用的other。 故這道題的正確答案應該選D。

（三）冠詞

在英語中冠詞是用在名詞前的，有定冠詞和不定冠詞之分。

示例一：Mr. Bulang was made _____ manager of our company.

A） a B） the

C） / D） an

解析：Manager有 “被選的職位”的意思，它的前面是不能用冠詞的。所以本題的正確答案就是C選項。

示例二：She prefers playing _____ piano to playing _____basketball.

A） / ， / B） / ， the

C） the， the D） the， /

解析：在英語里面，表示樂器的詞語之前要加上定冠詞the，表示球類運動的詞語之前則不需要加任何的冠詞。英文單詞“piano”翻譯為“鋼琴”，屬于的是樂器，而這道題的后半句中出現的英文單詞“basketball”翻譯為“籃球”，屬于的是球類運動。因此，這道題的正確答案應該選的是D選項。

實例三： _____ lady over there is _____ university teacher.

A） The， a B） A， the

C） The， the D） The， an

解析： 英語中的“over there”的意思是“那邊的”，作為一個后置定語，這里的名詞lady（女士）是一種“確指”的說法，所以其前面要加上定冠詞the。而句子的后一部分的意思是“一位大學教師”，是一種泛指的說法，所以需要用到不定冠詞a或an。而“university”因為其讀音始于輔音/j/，所以其前面要加上的是冠詞a。故這道題的正確答案應該是A選項。

二、短語解析

如果說詞匯是英語學習要闖關的第一關的話，那么短語及其詞組的固定搭配就是英語學習的第二關了。在英語里面，不同的動詞和不同的介詞搭配在一起，會產生諸多不同的含義，甚至是一些短語及其固定搭配還有一詞多義的情況出現。所以，記憶和區分英語短語及其詞組的固定搭配對于學生學習英語來說是十分重要的，初中生在進行英語學習的時候對于這一點要尤為注意。

示例一：―Shall we call for Mr.Wang？

―ok， Let me ____the phone number in the Pages.

A. look for B. look up

C. look after D. look at

解析：在英語里面，“look for”的意思為“尋找”；“ look up” 的意思為“抬頭看”；“ look after” 的意思為“照看，照顧”；“ look at ” 的意思為“看，朝……看，檢查”。所以，根據本題的題意正確答案應該為選項B。（有關于“look”的常用英文短語還有： look out of――“朝外看”；look around――“環顧，四周看”； look over――“仔細檢查，細看，溫習”等。）

示例二：根據題意，以used to，be used to填空

（1）The June_______ taking a walk after dunner.

（2）I _______ drink a lot of tea.

解析：這道題所要考察的是英語短語和被動語態的應用，used to+動詞原形，表示的是“過去常常……”，be used to+v.-ing的意思為“習慣于”，在這里to是一個介詞，其后應該加上的是一個名詞或者一個動名詞，而如果所要表達的是“被用來……”意思的時候，要用到就是“use”的被動語態“be used to”的形式了，其后要跟的是動詞的原形。所以，例題（1）中應該填是“is used to”， 而例題（2）中應該填是“used to”。

三、語法解析

在學習了詞匯和短語之后，對于初中的學生來說，接下來就要進入到英語學習最難的一個階段――英語語法學習的階段了，依據初中英語大綱的基本要求，初中生應該掌握從動詞的時態和語態、獨立主格、句子的種類、主謂一致、虛擬語氣以及各種從句和情態動詞等方面的英語語法知識。

以時態的學習為例，一般現在時常用詞有：sometimes，every …， on Sunday等；一般過去時常用詞有：last week， yesterday， the other day等；一般將來時常用詞有：in+時間， tomorrow等；現在完成時常用詞有： so far， never， ever， recently等；過去完成時常用詞有：before， until， as soon as等；過去進行時常用詞有： from nine to ten last evening… when， the whole morning等；將來進行時常用詞有： on Sunday， by this time等。

四、總結

在這個社會各方面都飛速發展的全新時代，英語已經成為了二十一世紀人才所必須要掌握的一門技能，不過學習英語并不是一件容易的事情，要想學好英語這門語言，就必須要付出很多努力，有毅力、下工夫固然十分的重要，但掌握適當的英語學習方法更為重要，好的英語學習方式能夠讓英語學習變得更為輕松，能夠讓學生達到更好的英語學習效果。通過以上對于初中階段英語學習中所可能遇到的一些知識點的簡單分析，希望能夠幫助初中生找到適當的英語學習方法，從而更好的學習英語。

參考文獻

[1]石正瓊；淺談冠詞的用法[J]；《中學英語之友（初一版）》 2008年Z2期

[2]張世琴；淺析初中英語中兩類代詞的基本用法[J]； 《中學生英語（初中版）》 2011年Z4期

[3]姜經志； 英語易混短語動詞考點聚焦[J]；《初中生必讀》2008年第05期

[4]謝慶安；中考英語常見易錯點辨析[J]；《中學教與學》 2007年03期

初中英語知識點范文第2篇

I.重點句型

What's your name? My name is Jenny. /I'm Jenny. /Jenny.

Nice to meet you. Nice to meet you , too.

What's his name? His name is Jenny. Jenny.

What's her name? Her name is Linda.. Linda.

What's your first name? My first name is Jack. Jack.

What's your last/family name?

My last/family name is Green. It's Green.

What's your/his/her phone number?

My /His/Her phone number is 234-4567. /It's 281-9176.

Unit 2 Is this your pencil?

I.重點句型

Is that/this/it your backpack? Yes, it is. No, it isn't . It's his backpack.

This/That is my eraser.

How do you spell it/pen? P-E-N.

Call Allan at 486-67895 Call 685-6098 Call Mary. Phone # 235-7865.

Is that your computer game in the lost and found case? Yes, it is. No, it isn't.

Unit 3 This is my sister.

I.重點句型

That/This is his sister.

These/Those are my two brothers.

Is she your friend? Yes, she is. No, she isn't.

Is he your brother? Yes, he is. No, he isn't.

Thanks for the photo of your family.

Here is my family photo.

Who's your sister? This/She is my sister.

Unit 4 Where's my backpack?

I.重點句型

Where's my backpack? It's under the table.

Where are your baseballs? They're on the floor.

Is the baseball on the sofa? Yes ,it is. No, it isn't.

I don't know.

Are they on the bed? Yes, they are./ No, they aren't.

Are these/those your books? Yes, they are. No, they aren't.

Please take these things to your sister.

Can you bring some things to school?

The keys are in the drawer.

Here's my room.

Unit 5 Do you have a soccer ball?

I.重點句型

Do you have a ping-pong ball?

Yes, I do. No, I don't.

Does he/she have a tennis racket?

Yes, he/she does. No, he/she doesn't.

Let's play ping-pong.

It's boring.

That sounds good/interesting.

I don't have a ping-pong ball.

He/She doesn't have a volleyball.

She/He has a great sports collection.

We have many sports clubs.

He watches them on TV.

Do you have some more paper? Yes, I do. /No, I don't.

Unit 6 Do you like bananas?

I.重點句型

Do you like hamburgers? Yes, I do. No, I don't.

Does he/she like a salad?

Yes ,he/she does. No ,he/she doesn't.

She/He likes hamburgers for lunch.

She doesn't like hamburgers.

Let's have French fries.

For dinner, she has chicken and tomatoes.

初中英語知識點范文第3篇

我國的基礎教育由"應試教育"向"素質教育"全面轉軌，英語教學是基礎教育的一個重要組成部分，它必須打破傳統的、單一的語法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉變，各種不同的現代教學方法的實施。但由于農村中學學生的英語基礎和學習英語的習慣一般較差，筆者作為一名初中英語教育工作者，從學生實際出發，遵循教學規律，對如何在農村初中英語教學中實施素質教育進行探索。筆者認為，在英語教學中實施素質教育的目標是提高全體學生整體素質，就是要讓全體學生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓練，使學生獲得基礎知識和為交際初步運用英語的能力。

1.英語素質教育的目標

英語素質注重知識的記憶和識記,更注重英語能力的培養,注重發展學生的智力和個性。它的主要目標是為了使學生獲得語言知識,聽讀說寫的基本技能和初步應用英語進行交際的能力,通過教學養成良好的個性、品格與情操,樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強調外語的重要性,讓學生了解我國邁進了世界的行列當中,已經加入了WTO,在2008年奧運會于北京舉行,當前四化建設,對外開放,各種國際交往都離不開英語,使他們產生一種為祖國讀書的責任感;另一方面,結合他們自己的前途,讓他們知道英語對于他們將來擇業,創業均有很大幫助。只有讓學生明確學習目的,才會產生學習的動力,才會取得事半功倍的效果。

2.要在初中英語教學中實施素質教育

2.1 建立平等和諧的師生關系。教師要尊重學生的思想情感，對學生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態度傷害學生的情感。學生在情感上對教師具有依附性，也就是學生把教師當作自己追隨和效仿的對象了。"親其師"而"信其道"。學生會從教師的贊許、認可和關愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產生自我提高的渴求和欲望；這樣的學生會有意識地使自己的學習行為符合教師的標準和期望，從而主動、積極地學習。

2.2 創設情境，激發學生的學習興趣。在英語教學中，許多有聲的語言教材脫離了實際情境就無法理解。因此，在教學中教師要盡可能利用教室里的人、物、時間、空間或準備一些易于準備和便于攜帶的實物，密切配合教材，巧設情境，增強真實感。這樣，學生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。 情境的創設有利于激發學生學習英語的興趣。創造學認為，一個人的創新能力與其淵博的知識和豐富的想象成正比。知識的獲得，想象力的開發，都是在學習興趣的內動力作用下才能實現的。興趣是最好的老師，是激勵和推動學生學習的潛在力量。因此，在教學中，教師應從英語學科本身實踐性強的特點出發，創設語境、烘托氣氛，激發學生的學習熱情和興趣，使學生產生強烈的求知欲，從而積極、主動地參與到學習中來。

2.3 改進教學方法，培養學生學習能力，是英語教學實施素質教育的有效途徑。素質教育要求，必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會選擇、學會審美、學會健體，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學"的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于"學"的方法，促成"教學過程"向"學教過程"的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。

2.3.1應大力提倡并實行"啟發式""討論式"的教學方法，讓學生動起來，讓課堂"活"起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在學習能力的培養上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生培養發現問題、提出問題、解決問題的能力。

2.3.2應以學生為主體，以學生的"學"為主，注重學習水平和個性差異，養成良好的學習習慣。學習習慣的養成對于一個人一生的學習活動至關重要。在英語教學中，教師有必要按照教材體系和學生的認識水平，使學生養成如下幾方面的學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課的習慣、集中注意力聽課的習慣、主動參與課堂實踐活動的習慣、聽說讀寫齊頭并進的習慣、及時復習所學知識的習慣等。

2.4 創設交際情境，培養學生交際能力，是英語教學實施素質教育的根本目的。在教學實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環境，但我們絕對有能力營造、創設一個基本接近于說英語、用英語的交際小環境。大自然的千姿百態、多姿多彩的民俗風情，優美動聽的英文歌曲，勇于探索創新的人物形象以及現代教育技術在語言教學中的運用等，無不給語言教學提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調查研究，掌握交際動態，力求面向全體學生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學生實際相聯系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養了學生的學習興趣，建立了初步語感，并內化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。

初中英語知識點范文第4篇

[關鍵詞]初中英語；知識管理；專業知識；理論素養；人文視野

一般認為，教師所擁有的知識大體上可分為顯性知識和隱性知識：顯性知識主要指較為成熟的理論性教育教學知識，比如課堂教學和課程以及教學法等。教師的隱性知識則是指那些還沒有經過頭腦的思維活動整理成條理性的東西，無法直接進行相互交流和傳播的知識，如教師個體的思維模式、教學經驗、教學機智、課堂教學協調管理的技能等。還有一種觀點是針對課堂教學提出的，它認為教師知識可分為本體性知識、條件性知識以及實踐性知識。本體性知識往往指教師和學生互動中所需的學科專業知識，條件性知識往往是為本體性知識在課堂中的傳播起輔助作用所需的程序性知識，實踐性知識往往指教師在長期的教學實踐中所形成的默會的、潛隱的經驗和即時智慧，它是動態的，是可變化的。這三類知識共同起作用，為教師開展課堂教學實踐、完成立德樹人的使命共同發揮作用。而這三類知識在教師的教學過程中通常是共時性發揮作用，因此，有必要對這三類知識進行整合和管理，讓這三類知識既可量化測量，又可質性評定，從而更好地為教師的知識管理服務，為教師的專業化成長注入新動能。

全國教育名師閆學在對教師的知識構成進行分類時，從實用性和可操作性角度出發，提出了知識板塊分類學說，她說：一個優秀的教師應該有三個板塊方面的知識，一是精深的專業知識，二是開闊的人文視野，三是深厚的教育理論功底。筆者認為，此三塊知識正是對“本體性知識、條件性知識和實踐性知識”進行了很好的實用注解，本體性的專業知識、條件性的人文類知識和指導實踐的理論性知識相呼應，為打造具有專業能力、專業素養和專業發展的教師提供了現實支架。這些體系化的知識構成，從教師成長的維度給教師的知識管理提供了可能，便于教師與時展和課程改革的需求相接軌，具有為教師量身定做的效應，這有助于教師有效管理個體知識，提升教學能力和專業素養，同時也為教師進行職業生涯的規劃提供了一個很好的藍本。

一、教師知識管理的必要性和可操作性

對于初中英語教師來說，專業知識無疑是教師之為教師的根本，因此，無論如何，教師都應視專業知識的學習和更新為自己的職業使命。失去了專業知識的學習和管理，成長就是無源之水。“本立而道生”，專業知識永遠是教師成長為優秀的看家本領，是教師走向卓越的后花園。在網絡等自媒體日新月異的今天，要給學生一杯水，自己須有一桶水，甚至是長流水。因此，作為初中英語教師，要及時更新自己的專業知識，提升自己的專業素養，關注專業知識發展的前沿和動態，用最新專業知識研究成果武裝自己，管理和守護好自己的看家本領。

教育理論是灰色的，但同時也是最不易褪色的，新課程說到底還是要遵循教學發展規律，尤其是對初中英語教學來說，無論是英語“學得”還是“習得”，是聽、說、讀、看、寫五項技能的齊頭并進，還是培養學生的綜合語言運用能力或培養學生的核心素養，都需要從英語教學理論中找到答案。英語教學理論本身就是英語教學實踐智慧的結晶，要學習英語教學理論，就要將理論和初中英語教學結合起來，將教學理論校本化、班本化，從而讓英語教學實踐更科學、更人文、更有效、更能面向全體。關于英語教學理論的書籍比比皆是，選擇經典是初中英語教師提高理論水平的捷徑。如朱純的《外語教學心理學》，教育部的《英語課程標準解讀》，賈冠西的《外語教育心理學》等等，還可以訂閱相關的高質量雜志，如《英語學習》（教師版）等。適時更新理論，讓英語教學理論反撥教學實踐，這既是英語課程改革的需要，也是初中英語教學規律本身的需求。有一定英語教學理論素養的教師能多角度反思教學實踐，提高教學實踐智慧，促進教師自我知識創新。

教師的人文性是教師知識管理的共性需求，人文性對每個教師來說是普適之需，對初中英語教師來說尤為重要。英語是工具性和人文性并重的學科，教師只有具備一定的人文視野和跨文化理解的人文素養，才能帶領學生欣賞英語語言，領略多元文化，構建一個讓學生在語言運用和欣賞中學習英語的環境。

二、提升初中英語教師知識管理能力的方略

（一）深入研究英語專業知識教學定位

課程標準明確指出初中英語教學要教的基礎知識包話語音、詞匯、語法、功能和話題，另外還要培養學生基于語言基礎知識而形成的聽說讀看寫等基本技能。

首先是語音。會讀才會寫，讓學生熟悉并掌握音標的精準發音是攻克詞匯關的墊腳石，流利且準確的發音是聽說的基礎，更是讀和寫的護欄。其次是詞匯。對于詞匯來說，要從兩個維度來考量：一是從認知角度看，詞類搭配的規律性尤其重要，這一點務必要引起初中英語教師的高度重視。很多初中學生由于對詞類不敏感，只能死記硬背，往往事倍功半，不能感知、歸納，推理詞與詞的匹配性。二是從如何擴大詞匯量的角度來看，教師要采用多種方式讓書本上的消極詞匯變成學生腦海里的積極詞匯，使詞匯進入英語學習的周轉存庫，而不是重復加反復。第三是語法。語法的教學要語境化，凸顯功能性質，要在語義的相互關系中尋找到語法的合理性解讀。隨著語義和功能的變化，學生也相應地領悟到語法的多變性和多樣性。最后，基于初中學生的特點，要構建基于話題的英語教學，讓學生基于話題開展聽、說、讀和寫的活動，培養學生的語言能力。

（二）持續夯筑英語教學理論功底

要夯筑深厚的英語教學理論功底，需要教師在以下兩個維度上提升自己。

1.

深刻領悟英語學科核心素養。

學科素養是指學生在該學科學習中掌握的關于該學科的核心知識和技能，以及在此基礎上形成的能力。初中英語學科的核心素養就是綜合語言運用能力，它包括以下四個方面：語言能力、文化理解、思維品質和學習能力。其中Z言能力包括聽、說、讀、看和寫五個方面，同時還包括促進語言能力發展的語音、詞匯、語法、功能和話題等；文化理解包括文化意識的形成、跨文化交流的能力和文化品格的構建；思維品質，是指學科教學在學生成長過程中所留下的思維烙印；學習能力側重于學生學習英語過程中所形成的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。

2.

自覺提升英語教學領導力

教學領導力是推進課堂教學的共性驅動力。對于初中英語教師而言，教學領導力表現為能將英語課堂教學和學生管理有效整合，形成管中有教，寓教于管，教管合一，確保教學效益的最大化。尤其在網絡等自媒體時代，英語教學的樣態已發生了很大變化，教師要適應英語教學新常態，遴選最適切性方法進行教學，如情景教學法、游戲教學法、互動教學法、任務型教學法等，及時更新教學理論和教學方法，提高信息素養，以課堂教學能力和人格魅力共同提升課堂領導力。

（三）不斷拓展人文視野

跨文化、跨學科教學已成為時代主題，初中英語教學也概莫能外。內容與語言融合式教學法（Content and Language Integrated Learning）之所以能夠在國外的語言教學中取得很大成就，究其原因，最根本的因素是它摒棄了將英語視為純工具性學科的教學，轉而將英語當作綜合性的人文學科，并以人文學科內容為載體進行語言教學，這給當代初中英語教師一個重要啟示。教師要不斷拓展人文視野，培養跨文化交際的意識和能力，樹立普世價值和人文情懷，做學生成長的引路人和發展的守護神，讓學生通過二語習得，獲得一定的人文視野和人文素養，從而成為一個有高尚人格和道德品質的有用之才。

要拓展人文視野，英語教師也要學會抓住機遇，既要積極有為，也要順勢而為，學會借力客觀條件，步入成長的快車道，如讓英語教學融入其他課程和學科中，構建綜合性的人文英語課程，營造人文校園文化，自我創新教師培養和研訓方式等等。教師要樹立創新精神和創新意識，認真研讀人文經典，構建人文課堂，并在反思專業成長中形成自我內涵式發展之路。

除此之外，教師還可以通過訂閱報紙、雜志，收看央視英語欄目，和英語語系國家人士進行網絡交流等方式，逐步積累、內化、儲存英語語言文化知識，幫助學生形成健全的人格。只有敢為人先，勇于擔當，才能創造性地實現自我人文視野的延伸。

綜上所述，提升知識管理能力是時代賦予英語教師的歷史使命，英語教師應順勢而為，積極學習，努力鉆研，從專業知R教學定位、英語教學理論素養和教師人文視野三個方面來提高自己的知識水平，完善自己的知識結構，促進專業發展，提升教師職業幸福感。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]曹培英.新課程背景下小學數學教師本體性知識的缺失及其對策研究[J].課程?教材?教法，2006（6）.

初中英語知識點范文第5篇

【關鍵詞】初中英語；微視頻；教學資源

1前言

新課程改革的推進，使多媒體在教育教學中應用比較普遍。初中英語教學中，涉及到的教學內容比較多，知識點瑣碎。借助多媒體資源進行微視頻制作，能夠激發初中生的英語學習興趣，提高課堂教學效率。采用微視頻，使英語課堂更加生動、活潑，便于學生主動參與到英語課堂學習中，提升初中英語教學質量。

2微視頻教學特點

2.1內容簡短準確

初中生因年齡限制，注意力不集中，容易在英語學習中，產生厭煩、恐懼心理。微視頻比較簡短，通常在3min-5min左右，能夠使學生的注意力得到瞬間集中，使英語教學更具畫面感，課堂氣氛更加活躍。實現中學生的思維能力培養，提高英語學習效率及質量。

2.2形象生動

微視頻的主要元素是畫面、色彩、聲音等，資源豐富。應用微視頻，能夠充分調動學生的感官，提高他們的課堂參與性。同時，微視頻重點突出，可幫助學生進行知識點記憶，便于其快速理解。以語法教學為例，該過程中，可以動畫形式，使學生觀看對話，理解和掌握相關語法知識。

2.3提高學生的自主性

微視頻資源豐富，種類多，使英語課堂教學更加有效，并提高學生的自主學習能力。學生能夠多次觀看微視頻，將重、難點知識理解透徹。教師也要為學生提供指導和幫助。便于學生在課余時間隨時觀看和學習[1]。

3微視頻教學資源的應用

3.1利用微視頻激發學生的英語學習興趣

微視頻教學資源以文字、聲音、圖像等信息功能，使初中英語課堂內容更加飽滿，能夠充分調動學生的感官能力。以立體化的形式，激發學生的英語W習興趣，使學生的思維更加靈活，有助于激發其潛在能力。例如，九年級上冊（人教版）Unit 7 Where would you like to visit？教師可制作一段微視頻，向學生展示The Great Wall、Eiffel Tower等國內外著名旅游景點。采用該種方式，使課本中的教學內容更加豐富，引導學生對課文中的相關知識點進行靈活運用，不斷拓寬他們的英語學習知識面。

3.2借助微視頻培養學生的寫作能力

英語教師要依據具體教學內容及要求，重點培養中學生的寫作能力。采用微視頻教學資源，實現聽、說、讀、寫的有機結合。微視頻賦予英語教學內容及知識點以動態性特征，采用動態、彩色的畫面對學生進行視覺和聽覺的沖擊，使學生的寫作思路不斷開闊，實現初中生英語寫作能力培養。例如，七年級上冊（人教版）Unit 8 When is your birthday？課堂之初，教師可以微視頻形式，對課本內容進行呈現，為學生提供豐富的英語寫作素材。教師將相關知識點整合在微視頻中，讓學生進行觀看和學習。英語教師要給定學生一個題目，使他們應用課堂所學知識點，進行寫作。該過程中，教師要為學生提供指導，鼓勵學生進行擴寫、改寫、縮寫訓練，實現中學生寫作能力培養。

3.3借助微視頻，提高學生的英語聽力

聽力既是初中英語學習過程中的基礎，又是薄弱環節。微視頻教學資源以聲音和畫面，對學生聽覺造成沖擊，讓學生在聽的過程中，依據自身的知識背景，進行思考和鉆研，實現聽力培養。七年級上冊（人教版）Unit 10 Can you play the guitar？為例，教師可結合課文知識背景，采用微視頻，向學生播放文章中的對話，并依據對話內容及微視頻播放內容，提出具體問題，鼓勵學生進行回答。通過該種方式，訓練學生的聽力，幫助他們克服聽力學習過程中的恐懼心理，提高他們的綜合英語能力[2]。

3.4利用微視頻提高課堂教學質量

依據初中英語教學內容及要求，進行微視頻制作。教師要充分利用教學資源，以該種動態化的形式，使學生參與到英語課堂學習中，確保他們在英語學習過程中更加積極、主動。例如，英語教師可依據教學要求，對音樂、圖片、對話等進行整合，繼而制作微視頻，并在課堂上進行播放，提高學生在課文內容學習過程中的辨識度，使他們的英語學習更加系統，復習更加有效，快速掌握相關英語知識，提高課堂教學質量。

4結語

綜上所述，微視頻教學資源在初中英語課堂教學中應用比較普遍，有助于培養學生的情感認知及自主創新能力。英語教師要結合初中生的日常學習要求，對微視頻資源進行合理制作和應用，實現教學內容及方法的創新，提升課堂趣味性，使學生主動參與到英語課堂學習中，為他們開拓更加廣闊的英語學習空間，實現初中英語教學目標。

參考文獻：