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動畫概論課程總結范文第1篇

關鍵詞 現代生物技術；課程建設；改革

中圖分類號 G642.4 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2013）10-0333-01

現代生物技術是20世紀后期國際上突飛猛進的技術領域之一，按照操作對象的不同，生物技術主要包括基因工程、蛋白質工程、酶工程、細胞工程、發酵工程5個方面，現已廣泛應用于醫學、人類保健、農牧業、輕工業、環保及精細化工、新能源開發等各個領域，已產生巨大的經濟效益和社會效益，并且日益影響和改變人們的生產和生活方式[1]。現代生物技術這門課程在各大高校農林、生物類專業中都占有重要地位，該學科學習打下了扎實的基礎，有利于學生的進一步學習及就業。為此，在該課程教學中，進行了課程建設的多方面實踐探索，總結了一些成果和經驗。

1 教學大綱的適時修訂和教學目標改革

該課程教學處于系部發展的一個特殊階段，2010級是最后一屆專科，2011級開始招生的是生物科學本科專業，教學大綱的制定既要保持相對的穩定性，也要及時反映現代科學技術的最新成就和當代科技發展的最新水平，保證教學大綱的先進性，實現教學內容的現代化[2]。

考慮到教學對象與教學的目的任務和學生的接受能力，進行專科教學向本科教學的過渡期大綱調整，為科學制定適用于本科教學的課程大綱奠定基礎，初步實踐效果較好。

教學過程中，踐行以“學生為主體”的思想意識，在扎實掌握基礎知識的基礎上，有意識培養學生自主學習的能力。用人單位對鄭州師范學院生命科學系近3年生物教育畢業生的能力評價反饋普遍良好，與培養學生主動獲取知識的能力有很大關系。

2 依托校級精品課程進行教學團隊梯隊建設和教材建設

2011年《現代生物技術概論》被選為校級精品課程，在精品課程建設實踐中，形成具有各自專業背景知識的教學團隊。教學團隊由教授、博士、碩士等組成，通過定期開展教學研討、聽課、評課等活動，加強教學隊伍建設，促進了整體教學水平的提高。在校級教學類項目比賽中，團隊多人次獲得教學、教案、課件比賽中的好成績。

教學團隊根據教材大綱和學生的培養目標，建設適用的教材。2007級以前的生物教育學生使用的是楊玉珍和汪琛穎主編的面向21世紀課程教材《現代生物技術概論》。2010年招生調整，開始本科招生，停止專科招生，原編教材已不適應該專業的學科發展。結合生物科學專業特點，教學團隊的楊玉珍主編及團隊多位教師參編了一部新教材《現代生物技術概論》，由華中科技大學出版社出版發行，該教材更好地體現了前沿性和科學性，教學團隊擬定2011級生物科學專業采用此教材，以滿足人才培養目標的需要。

3 教學內容體系的合理整合

《現代生物技術概論》從內容上包括基因工程、細胞工程、發酵工程、酶工程、蛋白質工程五大工程，以及在農業、食品、化工、醫藥、環境等領域的應用。考慮該專業學生已從其他相關課程中學習過酶、微生物發酵、蛋白質等方面的知識內容，該課程的基因工程部分教學內容是生物技術的基本原理、基本研究方法，內容抽象，難以理解，并且很好地體現了學科的科學性與先進性，故在教學中給予較多的學時分配和課堂講授，同時發酵工程、酶工程、蛋白質工程等內容弱化課題講授。另外，講授生物技術在各行業的應用內容時，通過具體的實例以及多樣的教學方法、教學手段的采用，使抽象概念化的教學顯得多彩有趣。主次分明的教學內容設計，加上多樣教學方式的采用，空洞乏味的知識內容不再難以理解，與生產生活息息相關的實踐同時也增強了學生的求知欲望，獲得了較好的教學效果。

4 結合學科發展前沿，充實教學內容

考慮生命科學系女生遠多于男生的實際情況，抓住如花年齡學子對美的向往與渴求的實際特點，特增添了生物技術的美容應用內容。人造真皮、人工牙齒、各類生長因子等具體應用極大地充實了教學內容。課程內容不再遙不可及，變成了身邊實實在在的生活事例，學生完全被吸引其中。

5 借助多樣先進技術和多元化資源，創新教學形式

現代生物技術概論抽象復雜，傳統講解的教學手段難以使學生理解并掌握。因此，在教學過程中嘗試借助鮮活圖片及視頻動畫等題材形式，以強大的感官刺激，來提升學習興趣。如在PCR技術講解時制作分步驟的PPT動畫，抽象的內容直觀化，再結合PCR儀器反應參數設置的具體操作，虛化的教學內容演化為生動、形象的定格畫面，產生了長久記憶效果。針對實驗部分的內容，教師僅復述實驗步驟，很難讓學生有一個清晰的思路，通過運用flash技術，將繁瑣的實驗步驟以flas進行操作演示，搭配簡潔的語言描述，讓學生以操作按鈕為引導預演練實驗步驟，使學生能夠有效掌握實驗內容。

如在基因工程抽象的分子雜交與細胞工程形象的組織培養的內容講授時，嘗試借助全功能的編著軟件Director，融入圖像、聲音、動畫、文字、視頻等元素，以小電影的表現形式使抽象內容具體化、形象內容更加生動化，學生完全融入其中。

6 強化實驗教學內容，編寫合適自用的實驗講義

《現代生物技術概論》是一門理論性和實踐性很強的課程，只有通過實踐操作，才能更好地理解這些理論知識，掌握基本操作[3]。筆者擔任該課程教學近10年來，一直倡導學生走入實驗室，參與實踐。根據實驗室建設條件和學生的興趣，經多年的不斷調整，從十幾個備選項目中挑選出6～8個項目進行實驗教學，學生的實踐操作能力得到了強化鍛煉。針對市場上沒有適合該課程的實驗教材，根據教學實際，編寫自用實驗講義，既實用又節約了費用，此種形式教學資料較受學生歡迎。

近10年的教學改革實踐，歷經8屆畢業生，成果頗為顯著。據統計分析和觀察，學生試卷作答優秀率和理解率、自主學習意識和興趣、基本技能掌握情況均有明顯提高。這表明改革實踐的探索研究總體方向是正確的，在今后教學工作中對于教學薄弱環節需要進一步探索改進，卓有成效的方面還要強化做細，比如依托專業背景的模塊教學需要加強，實踐教學內容的創新、實用化探索[4]。

7 參考文獻

[1] 楊玉珍，劉開華.現代生物技術概論[M].武漢：華中科技大學出版社，2012：1.

[2] 李穎，李玉文.談教學大綱編制的基本原則[J].河北建筑科技學院學報：社科版，2002（1）：74.

動畫概論課程總結范文第2篇

關鍵詞：城市軌道交通概論；教學方法；教學手段；教學改革

城市軌道交通作為一種公交化、容量大、節約環保且不受地面交通環境影響的一種城市公共交通方式，在緩解城市交通擁堵、低碳環保和提高人民生活質量上發揮了重要作用。截止到目前，我國已批準36個城市的軌道建設規劃，里程6000多公里。目前為止，我國已有18個城市開通了城市軌道交通線路，總運營里程2100多公里。北京、上海、廣州和深圳等特大城市，基本形成網絡化運營系統，取得了較好的網絡效應；天津、武漢、南京、成都和重慶、蘇州、長沙等城市形成了基本的網絡，城市軌道交通已成為人們出行中不可缺少的方式。

依據國際城市軌道交通職業人才配備標準，每建設一公里城市軌道交通線路，至少需要60名管理及技術人員；每開通一條地鐵線路，約需要各類專門人才1000余人。由此可見城市軌道交通類職業人才的巨大需求量，同時由于城市軌道交通行業采用國內外當前最先進設備和高新技術，因此對城市軌道交通運營管理專業人才提出了更多、更高的需求。如何培養出城市軌道交通行業所需的具備專門理論知識和智能化操作技能的應用型人才，成為中職學校亟待解決的問題。本文主要以城市軌道交通的專業基礎課程“城市軌道交通概論”為例，探討如何提高學生的專業理論知識和實際操作能力，并提高學生的學習積極性。

一、課程定位

《城市軌道交通概論》是城市軌道交通專業的一門專業基礎課程。它為城市軌道各專業的學生學習城市軌道相關專業課提供必要的基礎知識。本課程在專業認識實習的基礎上，使學生對城市軌道交通系統及其各子系統之間聯系，以及各子系統中設備的構造及功能進一步掌握，使學生對整個城市軌道具交通系統有一個初步的認識和了解并形成一個系統化的概念，為學生學習后續《城市軌道交通供電技術與應用》、《城市軌道交通通信與信號》、《區間信號自動控制》等專業課程相銜接，為后續核心專業課程的學習奠定堅實的基礎。

二、城市軌道交通概論課程教學中存在的問題

在實際生活當中，我們的學生應該或多或少與城市軌道交通打過交道，雖然還有很多的城市未建設地鐵等城軌交通，但起碼大家都應該以旅客的角色與鐵路打過交道，城軌交通與我們的鐵路存在著許多相似的地方，學生對整個的運輸流程有大體的了解，加上城市軌道交通概論講授的對象很具體，學生應該會對這門課程很感興趣。但由于傳統教學模式過多依賴理論教學，理論與實踐脫節嚴重，加上課程包含內容多，學時少，老師采取滿堂灌、填鴨的方式教學，與學生互動少，學生被動的接受來自每堂課的大量信息，使學生喪失了原有的學習興趣。要改變這種僵化的局面，必須要本著“以應用為目的，以必須夠用為度”為原則，強調知識的實用性和使用價值，盡量避開高深的理論知識，側重講解其在實際解決問題中的使用意義，對傳統的教學方式進行改進，在教學內容、教學方法和教學手段上進行改革與探索，從而提高課堂教學內容的趣味性和學生的學習積極性。

三、城市軌道交通概論課程教學改革與探索

㈠轉變教學思想和教學理念

城市軌道交通是一種較為新型的交通方式，為此，課堂的教學內容必須緊跟城市軌道交通發展的最新方向，確定“與時俱進”的教學理念，對課程內容進行及時更新，根據學生職業發展趨勢的調研，將地鐵各子系統采用的最新技術、模式和管理知識納入教學中，增強學生的可持續發展能力，為學生以后的職業崗位提升打下良好的基礎，這樣才能更好的滿足新形勢下我國城市軌道交通行業的人才需要。

㈡結合專業特點，改革優化教學內容，構建適合崗位能力要求的課程目標

針對中職教育的特點，學校堅持就業導向，能力本位的教學理念，課程改革應始終圍繞學生的崗位定位和職業崗位能力進行，使學校的職業崗位能力培養和崗位定位無縫結合，課程目標與就業目標直接掛鉤，從而實現學生順利就業。

在城市軌道交通發展的新形勢下，結合本校專業的特點，在教學內容和教學計劃上進行了相應的優化調整。選用由人力資源和社會保障部教材辦公室和廣州市地下鐵道總公司組織編寫的城市軌道交通崗位技能培訓教材“城市軌道交通概論”作為教材。該教材全面系統地介紹了城市軌道交通各系統的組成、設備主要功能以及運營組織，適合城市軌道交通各專業使用，尤其是城市軌道交通行業新員工及國內外相關專業院校在校學生的教育、培訓。由于城市軌道交通專業多，工種雜，因此根據專業、工作崗位對教學內容進行優化。對于機車車輛專業的學生應重點講解車輛章節的內容；對工程專業的學生應以線路、軌道、路基、橋隧建筑物、車站、維護施工組織等內容作為重點；對電氣化供電專業的學生應重點放在供電系統章節；對城市軌道交通信號專業的學生應以通信與信號系統、車站聯鎖和區間閉塞等內容作為課程重點；對城市軌道交通運營管理專業的學生應重點講述行車組織、乘務組織、客運組織、票務組織等與城市軌道交通運營組織相關的章節。這樣針對各專業有側重點的講解課程內容，既解決了課時少的矛盾，又為個專業后續的專業課學習打下基礎，提高學習效率。

㈢教學方法改革與應用

由于“城市軌道交通概論”課程的內容相對比較枯燥，而且有很強的實踐性和專業性，與我們的城市軌道交通聯系也非常緊密，理論性的概念很多，依據該課程特點、教學目標，教學內容、學生實際特點、教師自身的素質以及教學條件環境，采用下面的教學方法可能會達到事半功倍的效果，能較好的改善教學效果。

1、案例研究學習法

采用案例教學法①進行教學，從實際案例出發，提出問題、分析問題、解決問題，采用此教學方法，一般有三個步驟，首先按大綱選好案例，設計好問題；接著是案例的分析討論階段，教師在此過程中注意引導學生思考得出正確答案；最后是案例討論過后的總結階段。

本課程比較典型的案例主要分為客運組織和列車組織兩大塊。客運組織核心知識點又可分為安全管理、運營管理模式、車站組織、票務管理、乘務管理五個方面；列車組織核心知識點可歸納為列車組織方案、線路能力提高、列車控制三個方面。針對每個方面設計一個典型案例，通過同學們對典型案例的分析討論，然后引導學生總結出知識點。另外根據課程特點以及將來崗位能力要求，在講到非正常情況下的行車組織時，可把學生進行分組，分別代表不同的崗位職工，各司其職，共同完成非正常情況下的行車組織工作。這種角色扮演的互動式教學方法，學生親自參與到課堂教學中來，在“游戲”當中學到實用的專業知識，比起教師在課堂上單純的講收到的效果要好的多。

2、合作式討論教學方法

合作式討論教學方法②是在合作學習的基礎上引入師生點評法。在教學過程中，以學習小組為教學基本組織形式，教師與學生之間，學生與學生之間，通過彼此協調的活動，共同完成學習任務，并對表現好的小組進行獎勵。在本課程中，結合學生以后的就業崗位，可以將車站客運組織作為合作式討論主題。以平常生活中學生們比較熟悉的一個車站為例，討論如何進行車站的常規客運組織以及大客流的客運組織，將同學們討論后的意見歸納形成如何進行客流組織的知識點，給出在實際中車站是如何進行客流組織的，再與他們得出的結論相比較，表揚其創新點，對其中的不足進行鼓勵，給他們信心。

3、現場教學法

“城市軌道交通概論”是一門專業性很強的課程，單憑書本上的一些簡單示意圖，學生是很難想象出其實際結構，對后面的專業分析更是難以理解。在講解機車車輛及工作原理時，可借助模型現場進行拆、裝，既便于老師教學又提高了學生的興趣；在講解線路及設施時，可帶學生去實訓場地現場教學，實實在在的實物擺在學生面前，既避免空洞的概念解釋，又增強了學生的感性認識，消除抽象的想象，改善了教學效果。

“城市軌道交通概論”同時是一門實踐性很強的課程。伴隨理論課程的教學進度，可借助實驗室進行實踐操作，現場教學。課堂上，老師對接觸網、車站聯鎖設備等內容進行必要的講解之后，可帶領學生去實驗室進行實踐操作，現場教學。這樣既加深了對理論知識的理解，又鍛煉了學生綜合能力的培養。

㈣教學方式、手段改革與應用

“城市軌道交通概論”課程內容多且枯燥，理論性和實踐性都比較強，為了讓學生對課程感興趣，因此必須選擇適當的教學方式，借助切當的教學手段增強課程的趣味性，提高學生的學習積極性。

1、采用多媒體教學

對于“城市軌道交通概論”這樣的專業基礎課程，傳統的教學方式和教學手段很難滿足課時少、課程內容多的要求，因此采用現代化的多媒體教學手段是必須的。通過幻燈片、相關視頻、動畫等方式，使教學內容圖文并茂，模擬實際情景，給課堂帶來新的活力，吸引學生的注意力，提高學習興趣。

在講述道岔的組成時，可將道岔的組成做成動畫嵌入到多媒體教學當中，這樣可以讓學生直觀的認識到道岔的各個組成部分；在講述車站聯鎖時，可在教學課件中，插播“集中聯鎖”的視頻，讓學生直觀的了解聯鎖設備及其工作工程，從而更好的理解并掌握聯鎖的概念以及聯鎖設備的作用。

2、借助網絡資源，提高學生學習主動性

由于城市軌道交通技術發展特點快，教材內容難免跟不上學科的發展，可以充分利用豐富的網絡資源，下載大量的圖片、動畫、視頻等，及時更新教學內容，使學生及時的了解到專業的最新發展動態，學習到最新的專業知識，為學生以后工作崗位的可持續發展打下良好的基礎。

借助于網絡搜索工具，可以很方便地搜集到各地地鐵的發展規劃及最新的建設情況；對于已開通的地鐵，可以從網上了解它技術特征、線路圖、開通時間等信息；在網上還可以了解到世界各地城市軌道交通的發展狀況，以及其他與地鐵相關的資料如自動車鉤、盾構法隧道等；另外網上的城市軌道交通論壇，該網站資源內容非常豐富，學生可以自主的瀏覽學習感興趣的內容，又可以和不同工作的職工進行互動。可以說網絡是學習“城市軌道交通概論”最好的老師，它不僅可以為學生排憂解難，而且可以開拓學生的眼界，豐富所學知識。

四、教學改革效果

在教學過程中，逐步推廣使用上述教學方法和手段，取得了一定的效果，在一定程度上提升了教學內容的興趣，提高了學生的學習積極性和主動性，在一定程度上改善了教學效果。主要體現在以下幾點：

第一：結合專業特點，對教學內容進行了優化，打破了以前“城市軌道交通概論”所有專業不分側重點的教學，形成了具有鮮明專業特色的教學體系和教學內容。

第二：對教學方法和教學手段不斷改進，采用合作式討論以及案例教學方法并借助實物模型、多媒體課件、視頻、動畫等大大豐富了教學內容，改善教學手段，提高教學質量和效率。

第三：隨著學校實訓基地和實驗室的逐步完善竣工，利用現場教學的方式，不僅鞏固了理論知識，而且使學生的實踐能力得到了鍛煉，為后續的學習及工作打下堅實的基礎。

第四：網絡為學生的自主學習搭建了一個良好的學習平臺，網絡資源既豐富了教學內容，又提高了學生的學習主動性；尤其網絡論壇的互動功能，既拓展了學生的眼界，也讓他們對以后從事的職業崗位有所了解，激發他們的學習主動性。

“城市軌道交通概論”是一門內容豐富、理論性和實踐性都很強的課程。在教學過程中，經過不斷地探索和研究，獲得了一些體會即必須結合專業特點和工作崗位技能要求，對教學內容進行更新優化；采用適當的、靈活的教學方法借助多媒體課件、實驗室、實訓基地等手段教學，豐富教學內容，加大課堂教學信息量，注重理論聯系實踐，方能調動學生的積極性，取得較好的教學效果，為學生后續專業學習及以后的工作生涯打下堅實的基礎。

作者簡介：易連（1984-），女，江西上栗縣人，助理講師，碩士

注釋：

① 曉南礦，張艷君.淺談案例教學方法的使用 [J].鐵法科技2011（2）：342-344

② 李明月，馬慧瓊. 應用小組討論教學法的研究 [J].職業2012（27）：63-64

參考文獻：

[1] 王慧晶.《鐵路客運組織》課程教學方法改革探索與實踐 職業教育研究，2011（4）

動畫概論課程總結范文第3篇

關鍵詞：項目教學法；概論性課程；教學改革；集成電路；信號完整性

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0166-02

The Research for the Introduction Course Based on the Project-Based Pedagogy ― In "An Introduction to Integrated Circuits" Case

YANG Ling-ling1，3， XIE Xing2， SUN Ling3， SUN Hai-yan3

（1.Xinglin College， Nantong University， Nantong 226019， China； 2.Engineering Training Center， Nantong 226019， China； 3. Jiangsu Key Laboratory of ASIC Design， Nantong University， Nantong 226019， China）

Abstract： In view of the problems arising from the teaching process of the introduction course， this article， based on the project-based pedagogy， proposes education reforms in an introduction for integrated course. At the same time， combined with teaching for the signal integrity of the integrated package ，the application of the project-based pedagogy is analyzed and explored.In summary， the results shows that it is useful to improve the abilities of understanding and the innovating greatly for students，which also enhance the quality of teaching，by using he project-based pedagogy in teaching of the introduction course.

Key words： project-based pedagogy； introduction course； teaching reform； integrity circuit； signal integrity

概性課程一般設置在新生入學之初，引導新生正確認識和理解專業的性質、特點以及在社會發展中的作用。《集成電路概論》課程，作為集成電路設計與集成系統專業的一門概論性課程，可引導新生正確認識和理解本專業的性質以及今后在社會發展中的作用，為學生較好的開展后續的專業課程的學習，打下良好的基礎。同時可幫助學生提早進入專業的學習中，掌握基本概念及術語，激發學生的學習主動性和創新精神，提高教學質量和學生的綜合素質[1][2]。因此如何提高學生的學習興趣，提高課堂的教學效果，一直是我們教師所關注的重點[3]。

1 教學現狀

1.1教學對象知識匱乏

概論性課程的教授對象一般是剛進入大學校門的大一新生，對于專業知識的了解與掌握基本為零。而集成電路概論課程，研究內容較龐雜，包括集成電路材料與器件物理、制造工藝、版圖設計以及封裝測試等知識點，技術術語及基本概念較多。因此，對于知識基礎匱乏的大一新生來學習這樣一門課程，存在一定的難度。

1.2教學內容龐雜、陳舊

集成電路概論課程的教學內容主要選自教材，研究內容較多，包括集成電路材料與器件物理、制造工藝、版圖設計以及封裝測試等知識點，技術術語及基本概念較多。對于這些抽象與復雜的知識點，大一新生這樣一類特殊的授課對象，很難去很好地理解與掌握。其次書本教材中的教學內容與專業前沿及實際應用涉及較少。例如對于集成電路封裝特性分析這一知識點，書本僅僅去介紹封裝熱分析，電特性分析，而現在隨著封裝研究的不斷深入，封裝中的電磁特性已成為必不可少的分析熱點之一。如果我們單純只去按照書本來講解，使得教學內容與現在實際前沿分析熱點脫節，無法使學生獲得最新的知識，也就很難培養他們的創新理念，失去了開設概論課程的最終意義。

1.3教學方法過于單一

現在集成電路概論課程主要還是以教師為中心的課堂講解的教學模式。這種教學方法一方面很難使得學生去理解與掌握抽象的理論知識；另一方面，學生一直處于接收狀態，扼殺了學生的創新意識和創新思維，不能調動學生的學習主觀能動性[4][5]。

2 教學改革方案

傳統的教學方法存在一些問題，我們可以采用項目教學法。它是指緊扣教學大綱以及課堂教學的目標和要求，學生圍繞某個具體的學習項目而進行的一個教學活動。教學中充分選擇并利用最優化的教學資源，在學習中讓學生完全參與進來，實踐體驗、消化吸收和探索創新，從而提高學生的學習興趣[6]。

項目教學方法主要可分為項目選擇與設計、計劃制定與實施、作品提交與交流和總結評價四個大的方面[7]。根據項目教學法的實施步驟，結合實際的概論性課程的教學研究，可分析如下。

2.1項目選擇與設計

項目選擇與設計即分析與整個課程教學內容，選擇與確定項目任務；概論性課程教學內容知識點龐雜，且復雜與抽象。大一新生這樣一類特殊的授課對象，很難很好去理解與掌握。因此我們在選擇內容上既要考慮教學目標，以書本知識為依據，又要考慮教學效果，從與我們生活比較相關的內容著手，給學生一定的創新空間和求知欲。

2.2計劃制定與實施

根據設定的教學項目，確定教學步驟和教學程序。按照小組形式，根據項目內容以及實施計劃方案，有條不紊地開展教學活動。此過程中，小組成員之間可相互討論交流，也可向老師咨詢，從而順利完成項目；

2.3 作品提交與交流

每組對于自己的研究內容，可以多種形式呈現，比如：PPT總結、實物制作、動畫以及實物等等。同時對于作品，可以加入提問環節，相互交流，以達到教學基本目標。

2.4 總結評價

考核評估，我們以學生的能力為中心，先由學生對自己的工作自我評估，再由每組組員進行相互的評分，最終教師進行總結優缺點，進行最終的考核。

3 項目教學法應用于集成電路概論課程教學的設計實例

項目教學法以學生為主體，以項目選取為關鍵，在項目教學過程中把書本的教學內容融入到項目中，通過獨立思考、交流等教學形式，同時以學生的能力為評價體系的評價方式[8]。本文，以《集成電路概論》課程中集成電路封裝一章的教學為實例，結合實際的教學條件，設計一個項目教學法的教學案例，如下圖1所示。圖1中主要闡述了項目教學法應用于集成電路概論課程教學中的主要流程，可具體分析如下。

3.1選擇教學內容（項目內容）

確立具體項目，得對實際的教學條件進行分析。南通大學江蘇省專用集成電路設計實驗室擁有一整套ANSYS封裝設計與分析軟件，如ANSYS Designer SI 、ANSYS SIwave以及ANSYS HFSS等，本項目可選擇封裝信號完整性一部分的內容，借助于軟件的設計與仿真分析，幫助學生從抽象到具體，更好地掌握封裝知識。

3.2制定與實施具體教學計劃

首先將班級同學進行分組，確立各組的研究內容以及要求；第二部分教師講解，包括信號完整性基本知識的講解以及借助軟件的仿真演示；第三部分學生通過多種途徑收集各自課題的資料，進行整理和歸納，同時借助于軟件學會去進行仿真分析，這個過程不但使得學生對于封裝知識有了一個較為全面的認識，同時還使得學生對軟件的基本使用有了基本了解，充分給出了學生大膽實踐，勇于創新的學習空間，在這個過程中教師也要多給學生指導學習思路，及時指導，增加學生的學習興趣；

3.3成果展示

每組同學結合自己的研究內容，采用PPT結合軟件仿真等形式，對于研究成果進行展示，同時老師及班級其他同學可進行提問與交流，讓學生在交流展示中提高自己的應變能力，提高學生的成就感。

3.4考核評估

最后一部分考核評估，項目教學法的考核核心以能力為中心。教師根據學生得成果展示質量以及回答問題的靈活應變能力，給這一部分的學習情況打分。通過這種考核方式，來激發學生的創新意識，從而鼓勵學生做好下部分知識點的學習。

4 結

本文主要以集成電路概論課程教學為例，介紹了項目教學法在概論性課程中的應用與探索。分析了課程教學現狀以及實際的教改方案，實際教學效果表明，引入項目教學法可以使得學生加深對一些抽象知識的理解與掌握，提高了學生的學習主動性，同時提升了靈活運用知識的能力。

參考文獻：

[1] 蘇春，張繼文.美國里海大學“工程實踐導論”新生研討課的組織與實施[J].東南大學學報：哲學社會科學版，2011（S2）.

[2] 楊景常.成功的“專業導論”課將影響學生的一生[J].高等教育研究，2007，23（1）.

[3]孫淑強.高校創新人才培養體系的構建[J].實驗室研究與探索，2010（9）：163-165.

[4]修春波， 李紅利， 陳亦梅. 概論性課程改革的新思路[J].教育探索，2007（4）：30-31.

[5]劉培生，王金蘭，蔣娟娟.“微電子學概論”課程的教學改革探析[J].南通航運職業技術學院學報，2014（1）：109-112.

[6]趙曉蕾.項目教學法在《C語言程序設計》教學中的應用研究[J].教育時空，2015（10）：162，164.

動畫概論課程總結范文第4篇

【關鍵詞】數字藝術；課程設置；“知識樹”；教學模式

近年來，隨著科技的日益革新，數字和信息處理設備被廣泛應用于藝術創作領域，拓展出數字藝術。“所謂數字藝術，可被詮釋為這樣一種藝術形態：藝術家利用計算機為核心的各類數字信息處理設備，通過構建在數字信息處理技術基礎上的創作平臺，對自己的創作意念進行描述和實現，最終完成基于數字技術的藝術作品，并通過各類與數字技術相關的傳播媒介（以網絡為主）將作品向欣賞者群體，供欣賞者以一種可參與、可互動的方式進行欣賞，完成互動模式的藝術審美過程。”①與數字藝術同源的有數碼藝術、數位藝術等。數碼藝術延伸到教育領域，直接催生出眾多的專業，如新媒體藝術設計專業、網絡交互設計專業、信息藝術設計專業等等。動畫與數碼藝術的聯姻，使動畫自身的屬性得到了拓展，也使動畫專業課程設置和教學方法具有了新的特點。因此，基于數碼藝術的動畫專業的教學模式、課程設置，值得我們研究和探討。動畫專業是傳媒或藝術類院校的重點專業，每所院校都會討論專業課程的設置和教學方法的改進，分析基于數字藝術的動畫專業的教學模式和課程體系構建等問題。

一、“知識樹”教學模式的確立

眾所周知，一粒種子必須有足夠的養分和充足的陽光，才能夠破土而出，長成參天大樹，學習過程也是如此。因此，我們提出“知識樹”的概念。

（一）人文科技知識的吸收

基礎理論課程，比如設計美學、影視動畫編劇、科技概論、戲劇文學、中外美術歷史、中外文化概論等，不但能夠提供足夠的基礎文化知識，而且會影響學生的審美觀、價值觀。大學生不僅要謀得職業，還要做得事業。這是知識樹的根基部分。

（二）知識技能工具的掌握

相關學院和系部建成了電腦工作站機房，開設了多門計算機基礎課程，如計算機網絡應用、數碼造型基礎、動畫運動規律、原畫、場景、角色設計、平面立體動畫造型軟件如ADOBEPHOTOSHOPCS，ADOBEIILUSTRATORCS2，FLASHCS,ANIMO，3DSMAXMAYA的使用等。通過這些課程的學習，學生不僅掌握了動畫專業基礎知識，還能利用計算機軟件技術完成專業領域的基礎繪制與創作。學生找到了表達自己想法的方法，能夠描述和實現自己的創作意念，學習成為一件體驗創作快樂的事情。這相當于知識樹的枝葉部分，提供給學生選擇的機會。

（三）創意思維表現的訓練

大學生的思維比較活躍，要充分考慮課程設置的引導性。在掌握基本的技能之后，還需要專業的思維，也就是動畫的思維。動畫具備電影的視聽特性和動畫的繪畫特性，要訓練動畫思維，就要在課程設置上加入劇本寫作、視聽語言、分鏡頭腳本創作、導演基礎、表演基礎等內容。通過訓練動態思維、想象思維等，使每個學生的想象力都能夠充分發揮出來。這個過程好比修葺知識樹的枝葉，使樹木茁壯成長。

（四）實踐項目成果的轉化

經過知識技能的學習和創意思維表現的訓練之后，加上項目實踐環節，目前有些學校實行的短學期的優勢就體現出來了。夏季實踐學期，學生有充足的時間把自己的想法付諸實踐。由專業教師帶領學生組成項目創作小組，完成短片的創意、制作以及成果的轉化。或者學生進入公司企業進行實踐，接受市場檢驗。這樣既可以讓學生參與到實際項目中，得到鍛煉，也可以讓教師查找教學上的缺失，以便及時彌補，可謂一舉兩得。創作的動畫作品可以參加每年舉行的動畫節、電影節。如果作品能夠吸引到投資，可以進行下一步商業開發；如果作品可以拿到獎項，還有助于學生獲得工作的機會，這就是收獲果實的環節。目前，“知識樹”教學模式的成果收效日益顯現。

二、“知識樹”教學模式的分析

古人云：讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。②無論何種教學模式都要切合實際，符合教學規律和相關教育理念，數碼藝術的教學既要繼承傳統的教育觀念，又要符合現代大學的教學理念。

（一）模式特點分析

“知識樹”教學模式的特點可以概括為“漸進式”學習和“捆綁式”教學。在具體的課程安排上形成“井”字形的框架結構，一年級和二年級為橫向黑色區域,三年級和四年級為豎向黑色區域,交叉的白色區域為實踐環節,環環相扣、節節相連,體現出捆綁式教學和漸進式學習模式的特點。大學四年分為兩個階段，一年級和二年級屬于獲取人文基礎知識、掌握基本技能階段，三年級是知識總結和思維訓練階段，四年級是實踐和成果轉化階段。而每個年級的知識結構都環環相扣，中間都有一個節點，這個節點就是實踐環節，展示學生作品和教學成果。這樣，教師可以查找教學上的缺失，學生也得到了實際鍛煉。這種模式的關鍵在于把每個環節都做到位，對于教師來說是一個考驗。教師不僅要傳授知識，還要檢查學生對知識的掌握程度。教師要及時更新知識結構、激發學生的學習興趣，在學生進行創作的起始階段進行干預和把握，做到教與學的捆綁。哪個環節出現問題，教師就應在哪個環節及時糾正和調整。學生要在漸進式學習過程中完成一系列作品，就不能松懈。這種層級遞進的模式，既符合傳統的教學規律，又貼近現代教育的理念。大學的“教”應該尊重教師的權利，讓教師發揮教學熱情，使之能夠從教學過程中得到精神的滿足；大學的“學”要使學生在學習過程中體會到學習的快樂，得到心靈的凈化和人格的提升。這兩個方面互為關聯，缺一不可。針對這一模式，相關教學系部可以對一些課程進行調整，分為專業骨干課程和專業基礎課程。針對專業骨干課程，每個學期結束都要進行一次作業和作品的匯報展出，每一個學生的平時作業和考試創作作品都要在專業展廳進行展出。這樣有助于消除一部分學生“混”學分的思想，有助于對于全體學生起到督促作用，使教師易于進行教學管理。

（二）專業特色凸顯

據不完全統計，國內開設動畫專業的本科院校不少于400所，加上民辦院校、高職院校等，開設動畫專業的院校多達1000余所。這些院校的辦學質量參差不齊、學生質量也良莠混雜，如何差別化辦學、特色化教學是這些院校面臨的一個突出問題。要實現專業化辦學、特色化教學，首先就應該明確培養目標是什么？如何實現這一目標？筆者認為，動畫專業學生的培養目標要具備人文基礎、創新思維、表達技巧和實踐運作能力。為了達到這一培養目標，必須在課程體系建設上凸顯特色，在軟硬件建設上加強保障。師資隊伍建設要專業化，管理要科學化、人性化，建立一套科學有效的現代大學管理體系。特色化教學的關鍵是要有特色課程設置，目前相關學院動畫專業正在建立一套主干課程教學計劃。比如，正在準備實施的“實踐項目”教學，每個學生在四年的學習過程中至少要完成兩個短片，在二年級學期末，學生要完成一個相對完整的短片，在三年級和四年級，學生至少要完成一部成熟的短片制作。到畢業設計階段，基本上每個學生都要有制作短片的經歷，都能參與到創作的環節中。另外，除了特色課程設置以外，還要有特色化教師。有專長的教師帶領學生進行特色項目的設計，能使有天賦的學生發揮一技之長，專業特色也就此產生。

三、總結

基于數碼藝術的動畫專業設置要構建厚實的創作基礎，包括人文基礎、技能保障、思維訓練等。其中，最為重要的是培養學生的創造性思維，提升國產動畫的原創實力靠的就是創造性思維。另外，學生的培養最終要貼近動畫行業的實際。學校辦學的目的是培養學生，學生最后要走向社會，成為社會的有用之才。因此，教學模式的革新離不開社會的實際需求。針對實際項目和市場進行教學模式探討，根據動畫業界的實際需要進行課程設置，實現教學成果轉化、凸顯專業特色，是目前各院校動畫專業的立足之本。

注釋：

祥忠：《數字藝術論（上）》，中國廣播電視出版社2006年版，第12頁。

動畫概論課程總結范文第5篇

關鍵詞：世界經濟概論；多媒體課件；應用

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2008）06－0177－02

《世界經濟概論》課程是國際經濟與貿易專業的基礎課程，在其課程體系中居于重要地位。隨著多媒體技術的迅速發展，多媒體課件在《世界經濟概論》教學中的應用越來越廣泛。多媒體教學以其豐富的教學內容、形象生動的情境，逐步打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”的授課方式，構建成一種新型的教學模式。《世界經濟概論》從教學實踐出發，闡明在教學中應用多媒體課件對于營造輕松的學習氛圍、體現教師的教學風格、改善課堂教學結構、提高記憶效果、發揮交互性優勢、提高教學質量、培養學生能力的重要作用。筆者從《世界經濟概論》的教學實踐出發，談一些應用多媒體課件的體會。

一、多媒體課件為學生營造了一個輕松的學習氛圍

多媒體課件以一種全方位的方式向學生展示了一個美好的世界。在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造力、想像力，給學生一個更好的學習空間。在音樂的帶領下、在動畫的生動形象的演示下、在多姿多彩的圖片展示下，給學生猶如身臨其境的感覺，更能體會教學內容，這樣的新鮮感也可在一定程度上消除學生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調動學生學習的主動性、參與性。多媒體課件中所體現的藝術性同時也能給學生帶來豐富的知識，因為多媒體課件教學是綜合多種教學手段的，那么它所傳遞的內容就不是單一的，除了它所反映的教學內容，還有其他的方面，如音樂的欣賞、色彩的視覺效果等方面，都能傳遞信息，給學生一種美的享受，從而營造輕松的學習氛圍。

二、高質量的多媒體課件，充分體現教師的教學風格

利用PowerPoint具有的功能強大、簡單易用、修改方便等特點，教師應自行編寫和制作《世界經濟概論》課件，這樣才能達到良好的教學效果，體現教師授課靈活多變的方法和特點。首先要在透徹了解課程內容的基礎上，從實現教學目的、完成教學任務的需要出發，突出重點和難點，編寫和制作多媒體課件。課件制作的重點應放在引導學生主動學習、培養素質和提高能力方面。在制作過程中，力求使每一張幻燈片的內容精煉、簡明扼要，使學生一目了然。可根據授課內容的需要，將每一張幻燈片制作成多個文本框，重點和難點處添加特殊顏色和符號；還可根據需要，對文本框的內容設置出動畫效果，如切入、百葉窗、展開等；同時，設置對象出現的時間和順序，以滿足教學的需要。這樣，教學內容相同，因課件制作不同，教師的教學風格也迥然不同。

三、應用多媒體課件，改善課堂教學結構，擴大信息量

《世界經濟概論》課程是理論與實踐相結合的課程。如在區域經濟一體化的發展這一章中，理論部分包括區域經濟一體化的內涵、分類及其理論基礎等內容。在具體實踐中，要講解區域經濟一體化組織實例，如歐盟、北美自由貿易區、亞太經濟合作組織等。理論比較抽象，有的在當今理論界又有許多新的研究成果；而實例眾多、各具特色。在講解時，利用多媒體課件作輔助，采用適當的圖形和圖像、動態模擬圖像等視覺媒體，提供外部刺激的多樣性，使多種感官受到綜合刺激，揭示描述的客觀事實、發展過程、預期可能或必然出現的結果等，并附有一定數量的知識回顧、知識擴展、探索、輔導和習題等內容。這樣做不僅可以豐富課堂教學內容，擴大信息量，而且有利于大量知識的獲取與保持。另外，多媒體系統的超文本、超鏈接特性還可以實現對大量教學信息最有效的組織與管理。

四、應用多媒體課件可以溫故而知新，提高記憶效果

傳統教學是通過教師板書速度和語音速度控制課堂的節奏，講過的知識點，從黑板上擦去之后，不能再重新回到學生的頭腦中，當一堂課的信息過多的時候，難免遺忘，而對于沒有課后復習習慣和不善于在教材文字中尋找知識點的學生來說，無疑存在“學到后面，忘記前面”的現象。而在多媒體課件教學的過程中，所有的教學信息以文件的形式存放，可以在任何時候回放和重播。例如，在每節課結束的時候教師應該總結這節課所講內容，每節課開始的時候應復習上節課所講內容，引出這節課要講授的內容。在傳統教學中，這些要完全用語言表達出來，而在多媒體教學中，教師就可以利用課件回放來完成。并且這種方法關鍵點明顯，重點、難點突出，有利于幫助學生回憶課堂的授課過程，加深對知識點的掌握。

五、在教學過程中不斷完善多媒體課件，充分發揮多媒體教學交互性的優勢

在《世界經濟概論》多媒體教學中，教師要經常與學生溝通，征求學生的意見，根據學生的反饋，及時修改、完善多媒體課堂教學內容，以滿足教學主體――學生的要求。如針對一些學生想學習的課外知識，教師可根據情況適當插入到多媒體課件中，以擴大學生的知識面。另外，經濟類課程不是一成不變的，它是隨著世界經濟的發展而不斷發展變化的，因此教師要根據本學科理論發展動態，隨時增加新的教學內容，完善多媒體課件。

多媒體課件提供了多種交互方式供設計制作中選擇使用，使學生能夠根據事物發展過程選擇學習內容和控制學習進程。我們根據教學的實際需要，把輔助教學的多媒體音像資料應用到《世界經濟概論》教學中，安排時間讓學生觀看。學生還可以借助輔助習題課件，檢查和測試自己對知識的掌握程度；還可以與網絡中心合作，在校園網上建立《世界經濟概論》答疑室，安排任課教師值班，解決學生學習中遇到的問題。如對學生比較感興趣的“石油美元”這樣的問題，就可以讓學生在網上進行自由討論，教師也可以參與其中，并從中獲得啟發，以利于今后的教學。

六、應用多媒體教學，需促進教師教育觀念的更新和素質的提高

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體技術越來越多地應用到教學領域中，多媒體教學對教師自身提出了更高的要求。首先要求教師必須適應新的教學方法，改變過去“一言堂”的做法。一次成功的多媒體教學活動，要求教師成為一個好編劇、好導演、好演員。為了更好地進行多媒體教學，教師課前必須設計處理好教學信息，課堂上能熟練操作計算機控制教學，及時解決教學中出現的各種問題。此外，作為高校教師，應當具備從事教育教學工作所必需的教育學、心理學等方面的理論知識，而且要不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最新的理論動態。隨著當代社會、經濟的發展，在教育目標上，各國都普遍強調在傳授知識的同時，發展學生的能力，尤其是提高以學習能力與創新能力為基礎的應變能力，這就要求教師不斷提高自身素質，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要。

總之，在《世界經濟概論》教學中應用多媒體課件，可以為學生創造一個多層次、多角度的立體學習空間，改善課堂教學結構，使學生在輕松愉快的氛圍中學到知識、開闊視野、活躍思維，這樣，更有利于學生素質的培養和創新能力的提高。

參考文獻：

[1]教育部人事司組.高等教育學[A].北京：高等教育出版社，2001：8.

[2]張勇，唐冬生.采用多媒體教學存在的問題與對策[J].教學研究，2005，（3）：247-249.