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幼兒成長檔案范文第1篇

幼兒時期是人生極其重要的奠基時期，幼兒的成長是幼兒自己生理、心理上不斷地適應環境與不斷發展變化的過程，它具有自身明顯的年齡特征，教育教學中教師應十分尊重幼兒發展的年齡特點，關注個性差異，為中班幼兒的成長構建有效的平臺。

一、讓中班幼兒在生活中成長

陶行知先生十分倡導“生活教育”，認為：“生活教育是以生活為中心的教育。”中班教育教學活動同樣應踐行陶行知先生的生活教育理念，應努力讓中班幼兒的學習活動貼近幼兒生活，引領中班幼兒接觸社會生活。

1.在一日生活中促進中班幼兒成長。《幼兒園教育指導綱要》鼓勵教師：“科學、合理地安排和組織一日生活。”幼兒的一日生活絢麗多彩，我們倡導中班幼兒能有良好的進餐、睡眠、盥洗習慣，保持個人衛生；遇到困難和挫折時，愿意動腦筋想辦法，自己嘗試解決；學習關心弱小同伴和有困難的人，幫助他們做力所能及的事；對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望；了解四季的基本特征及其人們生活的關系，獲取感性認識。

2.在各類節日中促進中班幼兒成長。節日是促進幼兒成長的最佳契機，比如，利用“三八婦女節”對中班幼兒進行感恩教育，讓幼兒能尊敬父母，尊敬長輩；利用“五一國際勞動節”對中班幼兒進行勞動光榮的教育；利用“教師節”對中班幼兒進行尊師重教的教育；利用“國慶節”對中班幼兒進行愛國主義教育等等。中國傳統節日更是對中班幼兒進行道德教育的有利時機，我們利用“端午節”讓中班幼兒了解節日習俗，了解節日來歷，并引領幼兒學習包粽子，知道吃粽子是為了紀念偉大的愛國詩人屈原，同樣組織中班幼兒將自己包的粽子親手送給敬老院的孤寡老人，讓孤寡老人感受到春天般的溫暖。我們利用重陽節請糕點師傅為中班幼兒制作重陽糕，同樣去慰問孤老等等。諸如此類的活動讓中班幼兒感受中國傳統文化，體驗節日氣氛與自己成長的情趣。

3.在大自然中促進中班幼兒成長。大自然中的花草樹木、風雨雷電、江河湖海都能產生教育作用。我們組織中班幼兒觀察天空，觀察落葉，春天踏青，秋天撿落葉，參觀動物園，參觀江蘇花木大世界等等，讓中班幼兒在無限廣闊的自然環境中自主探索科學奧秘，感受大自然的神奇美妙，增長智慧，促進自己成長。

二、讓中班幼兒在家園共育中成長

家庭對促進中班幼兒的成長起著不可低估的作用，我們的教育教學活動力求得到家長的理解，得到家長的支持；我們充分的信任家長，尊重家長；我們能與家長平等相處；我們能與家長友好合作共同促進中班幼兒的成長。我們經常邀請家長走進中班教室，開放課堂，實行“家長開放日”，讓家長、教師、幼兒“零距離”的接觸，密切關注幼兒的成長，與幼兒們一起學習，一起游戲。我們能根據中班幼兒的身心發展特征與認識規律，將教育教學活動寓于豐富多彩的游戲生活之中。我們利用“六一兒童節”、國慶節、元旦等節日舉辦“游園會”、親子游戲等活動，讓家長及時了解中班幼兒的表現與進步成長情況。

幼兒成長檔案范文第2篇

關鍵詞：記載 成長足跡 促進 個性發展

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的教育應當尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性地發展。”因此，我們進行《幼兒成長袋的課題研究》試圖通過這一課題的研究來建立具有幼兒個性特點的成長檔案，從而促進每個幼兒富有個性地全面發展。在制作幼兒成長檔案過程中，教師通過收集的作品和資料，來解讀和分析孩子的學習特點和個性特點，制定符合幼兒個性特點的成長檔案，并用多元的理論去發現幼兒、看待幼兒的發展與長處，了解幼兒的優勢。通過對檔案資料的評價，分析幼兒的優勢、弱勢，盡可能幫助每位幼兒富有個性的發展。

1.通過建立成長檔案，幼兒個性得到充分發展。

（1）通過全班幼兒檔案袋評價，每個幼兒的個性品質得到了良好的發展。

一些集體生活適應能力較差的幼兒，一些問題孩子，我們教師要因人施教，因材施教。如：劉意小朋友插入我們班時性格內向孤僻，我行我素，沒有良好的生活學習習慣，經過老師愛心關照、談心、鼓勵、肯定，同時讓同伴多關注她、多親近她、給她溫暖，她慢慢她融入了班集體，在自己設計檔案袋中，已經愿意參加各項活動了，老師在檔案袋評價中，鼓勵小伙伴把檔案袋給她看、講解給她聽，與她一起游戲，慢慢地她的笑容多了起來，每到禮拜天還嚷著要上學。

（2）檔案袋中積極的評價和反饋，大大地提高了孩子的自信心。

檔案袋中積極的評價能激發幼兒的學習興趣和積極性，使幼兒感到自己進步，發現自己能力和才華，讓幼兒體驗到成功的快樂，從而促進幼兒個性發展。如在初建檔案袋時，，我班一些叛逆心、攻擊較強。教師主動征求他們的意見，鼓勵他們自己裝飾檔案袋，并經常引導他們發現自己的優點和閃光點，不斷給予他們積極的評價。經過教師的鼓勵、贊美，他們學會了欣賞自己，表揚別人，在各種活動中表現出色，成為老師的得力助手，后來居上。

2.建立幼兒成長檔案，為幼兒提供張揚個性的平臺。

個人成長檔案是幼兒成長歷程的縮影，是幼兒“學習和思想的博物館”，也是幼兒自我成長的學習工具。成長檔案，記錄孩子的成長過程！其中有幼兒基本信息，照片，作品，點滴進步記錄、獎狀以及老師的評價結果等。為了豐富“檔案”內容，我們利用身邊現有的資源，開展豐富多彩的教育活動。

（1）從幼兒的身邊尋找活動內容。比如，在發明區把幼兒利用廢物制作作品展示出來，特別優秀的作品還可以拍成照片或畫下來作為檔案資料保存。

（2）從教育主題內容中挖掘幼兒及家長資源。比如，教育主題“恐龍世界”我根據喜歡恐龍的特點，讓幼兒帶著問題回家，上網，去書店找資料，再回園交流、驗證，在這一過程中孩子不僅學會了觀察、學會了探索、也學會了通過種種渠道去獲取信息。教師利用主題活動，把每位幼兒所做的事、所說的話、觀察記錄或錄制下來，然后分析存檔。

（3）從幼兒的言行中捕捉成功信息、關注幼兒的“驚人瞬間”。比如，在游戲活動中教師要有目的、有計劃地進行觀察，鼓勵孩子大膽探索、善于發現問題。教師一旦發現孩子的優點，就要及時給予肯定贊賞，發現問題也要及時加以引導。象這種活動可采用記錄的方式、也可以用拍照方式，把孩子優秀的一面展現出來。

3.通過建立成長檔案，挖掘幼兒的創造潛能。

創造力培養是個人與社會和諧發展的需要。幼兒期是個人成長和發展的基礎期和關鍵期。幼兒時期良好的觀察力、思考力、創造力及動手能力對個人今后的成長有著不可替代的作用。幼兒成長檔案中滲透了多元智能理論，對開發幼兒的創造潛能起了良好的促進作用。

（1）讓幼兒理解成長檔案，為幼兒創設寬松和諧的氛圍

挖掘幼兒的創造潛能特別需要為幼兒營造一種民主、寬松的環境氛圍。我們教師更多的是要把孩子看作一個平等的、獨立的、真正的人來看待，能滿足和尊重幼兒，包括幼兒的天性和心理需求，注意給孩子創設能充分自主探索與表現自我的時間和空間。在成長檔案建立之前，教師開展了以成長檔案為主題的談話活動，先請幼兒說說自己對成長檔案的理解，然后教師告訴幼兒什么是成長檔案。通過這次活動，讓幼兒充分了解成長檔案所記載的內容，讓孩子在了解中體驗到快樂，個個都很自豪，這是開啟幼兒創新思維的前提。其次，教師還允許幼兒充分創新，積極鼓勵和肯定幼兒的創新行為并及時記錄，從而激發和鼓勵幼兒對創造活動的興趣與信心。

（2） 在選擇成長檔案的內容時，我們教師隨時觀察幼兒感興趣的活動，正確把握幼兒的優勢領域。

幼兒成長檔案范文第3篇

關鍵詞：幼兒園；幼兒成長檔案袋；現狀；問題

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中提出：“強調在具體、真實的情境中，觀察、記錄和分析幼兒的行為表現并積累各種作品，以此作為評價的依據。”幼兒成長檔案袋符合《綱要》精神，它是在自然狀態下，通過有計劃、有組織地收集幼兒各領域各時期相關作品，為幼兒的發展評價提供全面、多樣、生動的信息。

筆者走訪了內蒙古呼倫貝爾市幾所幼兒園，通過對園長、教師及家長發放問卷、進行訪談，初步了解了幼兒成長檔案袋的建立與使用情況。在某幼兒園開展了關于建立和使用幼兒成長檔案袋的行動研究，針對實踐中出現的問題提出建議。

一、應用現狀

目前多數幼兒園已開展了幼兒成長檔案袋工作，并取得了可喜的成效。但實踐中仍存在許多問題，使其不能有效發揮作用。具體問題如下：

1.具體評價行為與發展性評價理念不一致

許多教師雖在思想上認同幼兒發展評價的價值，但沒有把這種發展性評價觀念轉化為具體的評價行為，在操作上存在失誤，具體表現在：教師常常為了建立檔案袋而建立，對收集的作品缺少必要的注釋及分析；教師在幼兒成長檔案袋中使用的評價方式比較單一，且對幼兒的評價缺乏計劃性、系統性和全面性；教師對幼兒進行評價時，只注重評價幼兒的過去、當前，而對最近發展區缺乏關注。檔案袋評價實施中出現種種問題的根本原因是教師缺乏足夠的專業理論素質，沒有樹立科學的評價觀念。

2.作品內容的選取存在盲目性

教師對幼兒成長檔案袋中作品內容的選取存在盲目性，檔案袋成了幼兒作品的收集袋或成果展示袋。從收集作品的呈現形式來看，教師往往會將幼兒作品直接放入檔案袋中，缺少必要的說明注釋，幼兒成長檔案袋成了幼兒作品的收集袋，偏離了檔案袋評價的真實目的。產生這種現象的原因主要是教師未能真正理解幼兒成長檔案袋的實質內涵，在資料收集過程中重形式而忽視內容。從作品的內容來看，教師比較關注成果型作品的收集，檔案袋中作品大多是幼兒某時期內達到教師教學目標的優秀作品。然而作為過程性評價的依據，收集資料中也需要有能夠體現幼兒成長的過程資料。出現這種現象的原因在于成果型作品易于收集，且能夠明顯體現出幼兒的進步。

3.教師對此項工作有倦怠情緒

幼兒成長檔案袋的建立與使用過程是繁瑣的，對教師的工作時間和精力而言，是一個挑戰。部分教師常抱怨工作量大，對此項工作有倦怠情緒，在實施過程中，常常“為了應付工作而作”，使得幼兒成長檔案袋的建立和使用流于形式，未能有效發揮其教育評價作用。出現此現象的原因在于，幼兒園班級人數過多，幼兒成長檔案袋的建立和使用要求教師對每位幼兒進行資料收集、觀察記錄，并進行發展評價，占用了教師大量時間和精力，大大增加了教師的工作量。此外，幼兒成長檔案袋記錄的內容范圍廣，內容選取和評價部分對教師技術要求較高，許多教師對此有抵觸心理。

4.家長參與熱情不高

在幼兒成長檔案袋的建立初期，多數家長不熟悉這種評價方式，并對此感到困惑。在教師對家長進行培訓及宣傳后，許多家長認同了幼兒成長檔案袋的價值，表現出了較高的參與熱情。但在后期，許多家長的態度轉為拖拖拉拉，參與不積極。究其原因主要有兩方面：教師建立的幼兒成長檔案袋取得的效果不明顯，無法讓家長深刻體會其巨大價值；家長對建立幼兒成長檔案袋工作不夠重視，與教師溝通不足。

二、相關建議

1.努力提高自身專業理論素質，自覺轉變評價觀念

科學建立和使用幼兒成長檔案袋，需要教師不斷加深對幼兒的了解，用發展的眼光看待幼兒，提升教育敏感度，增強自身專業理論素質。實施科學評價，必須有專業理論支撐。在對幼兒的行為及發展水平難以評估的時候，要學習相關理論知識，增強對問題判斷及評價的準確性、科學性。

樹立科學的評價觀念是幼兒教師科學建立和使用幼兒成長檔案袋的前提條件。教師需要革新舊的評價觀念，樹立科學評價理念。首先，明確評價的目的。一切以幼兒的發展為中心，明確評價的目的在于促進每一位幼兒充分發展。在注重結果評價的同時，更加注重對幼兒的自然發展及一般能力獲得的評價。其次，堅持評價取向多元化、評價主體多元化、評價方式多元化。堅持對幼兒知識技能、認知、情感、能力等多方面的評價，促進幼兒全面和諧充分發展；引導家長、幼兒參與評價活動，使評價結果更全面、更鮮活；綜合采用多種評價方式，將形成性評價與終結性評價、定量評價與定性評價相結合，全面了解幼兒的詳細發展狀況。再次，將檔案袋評價與日常教學活動相融合。檔案袋評價既是一種評價方式，也是一種教學活動，不應僅在實施教學之后實施評價，而應與教學活動設計、實施活動及調整教學策略相結合。

2.合理選取幼兒成長檔案袋中的作品，有效發揮作品價值 在收集資料過程中，教師不僅應全面收集資料，還應科學合理選取作品，提升作品在檔案袋中的價值，這一要求加大了教師在實施幼兒成長檔案袋中的技術難度。首先，在觀念上，教師應正確認識幼兒成長檔案袋的實質和內涵，即幼兒成長檔案袋主要是通過呈現資料展示幼兒的成長軌跡，并對幼兒的發展水平及發展進程進行動態評價。檔案袋中的內容不應只是反映幼兒進步結果的優秀作品，還應包括幼兒開始發展、發展中的過程性資料，內容形式應多樣化，包括聲音、影像資料等。其次，在操作層面上，教師要積極實踐，在行動中不斷反思、改進，合理選取幼兒作品，充分挖掘其價值，對幼兒發展進行全面解讀，反思教育教學措施的效用，調整教育教學方案。

3.增強行動的計劃性和目的性，合理分配時間兼顧精力

教師在建立和使用幼兒成長檔案袋的過程中，每一環節都需要耐心和細致，不能突擊完成，也不應該應付。解決時間和精力的沖突問題，需要教師增強自身解決問題的規劃能力，合理分配時間和精力，提高工作效率。首先，深入學習《綱要》，轉變教育觀念。從根源上認識到傳統評價方式的弊端，而幼兒成長檔案袋可以幫助教師及時全面地了解幼兒的發展特點，優化教育決策，促進幼兒更好地發展。建立和使用幼兒成長檔案袋的過程本身就是教育教學的過程，是與自己日常教學密不可分的分內工作。其次，班級教師相互配合、分工合作。根據不同領域，安排相應領域教師記錄幼兒的發展，保育員負責觀并記錄幼兒的健康及運動情況，回收并整理各教師記錄的資料。再次，合理運用工具，提高觀察記錄效率。可以隨身攜帶便利貼，方便隨時記錄幼兒生活中發生的事，避免教師遺忘和事后回憶不全面。此外還應利用相機、攝像機等真實生動地記錄幼兒成長片段，便于為教師和家長的分析提供佐證。

4.提高家園合作質量，逐漸形成建檔工作常規化

建立幼兒成長檔案袋需要家長的參與，這樣可以使資料內容更豐富。對此，教師需要努力提高幼兒成長檔案袋的效用，并做好家長工作，提高家園合作質量，逐漸形成建檔工作常規化。第一，加強對家長的培訓和宣傳。向家長展示和介紹幼兒成長檔案袋，讓家長重視并認同這種評價方式，積極參與此項工作。定期進行檔案袋展示活動，帶動那些不太積極參與的家長參與。第二，堅持與家長進行溝通、反饋，要分期發放家長需要填寫的表格。這樣不僅能準確反映幼兒各階段成長歷程，也能避免家長因填寫內容過多產生抵制情緒。第三，隨時對家長進行個別指導和幫助，隨時發現問題，隨時解決問題。同時，家長要不斷轉變教育觀念，積極參與幼兒園的教育活動，對幼兒教育保持關注，加強與教師的溝通合作。

（指導教師：李海雁）

參考文獻：

[1]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.

幼兒成長檔案范文第4篇

[關鍵詞] 幼兒 成長檔案 家園聯系

一、問題的提出

幼兒成長檔案是幼兒成長過程的記錄，其目的在于通過幼兒作品及相關資料的有意收集，反映幼兒的興趣、態度以及在特定領域中的努力、進步與成就。但在記錄的同時有存在著以下問題，未能很好的體現“成長檔案”的真正價值。

（1）記錄內容隨意性大，缺乏針對性與系統性。常常看見教師們記錄的很辛苦，卻看不到記錄的前后內容之間的聯系，更無法了解教師記錄的目的。

（2）記錄方式以回憶為主，缺乏真實性與客觀性。我們通常看到記錄內容文筆優美，注入了教師很大的心血，可正是由于教師在事后回憶的過程中加入了過多的主觀判斷與修飾，造成了記錄內容的不客觀，影響了真實性與可研究性。

（3）記錄形式單一，缺乏綜合性與使用性。在大多數的記錄冊中，基本都是教師的文字或是表格記錄為主，內容單一、不全面。

（4）記錄量過大，缺乏可操作性與可推廣性。教師為了講清楚事件的來龍去脈，往往長篇大論，給自己帶來了很大的工作量。

二、幼兒成長檔案的制作與跟進的實施策略

（一）幼兒成長檔案的制作過程

1、創建符合多方需求的“幼兒成長檔案”

“幼兒成長檔案”的確定并不是僅憑教師的主觀設計或“拿來主義”能夠完成的，而應當充分考慮到涉及“幼兒成長檔案”的各類參與者的實際需求，因此，周全細致的準備工作是必不可少的。

（1）家長調查工作

家長是“幼兒成長檔案”的重要參與者，“幼兒成長檔案”能使他們更加深入地了解子女們的活動情況，也是他們與教師進行溝通的重要途徑，因此，他們對“幼兒成長檔案”的意見非常重要。

（2）教師準備工作

教師是“幼兒成長檔案”最直接的操作者，承擔著記錄與評估、交流與溝通等重要的責任，因此教師必須參與創建工作。

（3）幼兒討論活動

“幼兒成長檔案”――顧名思義，是屬于幼兒的檔案，因此教師要向幼兒解釋“檔案”的涵義，了解幼兒對“檔案”的意見與想法。

2、“幼兒成長檔案”的主要內容及其來源

“幼兒成長檔案”不只是教師建立的幼兒個案，也不是教師的活動觀察記錄，家園聯系手冊，它包括更多的內容：如幼兒具體生長發育記錄、幼兒智能的發展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、了解認知發展的材料、幼兒藝術活動作品等等。

（二）利用成長檔案全面、動態地呈現幼兒的發展過程

在創建成長檔案的過程中，我們應有意識地對幼兒長期、細致的觀察，把幼兒的典型行為、語言、作品等反應其發展過程的資料收錄在成長檔案中，為教育提供重要依據。

1、記錄幼兒成長與發展的過程。成長檔案中收集了幼兒不同時期的作品、教師的觀察記錄、照片等，這些可以為教師和家長提供關于幼兒的成長與發展的豐富有效的信息。

2、動態評估幼兒的發展水平。幼兒在各個領域的發展水平有沒有進步，是否達到了規定或預期的發展目標，存在的優勢和不足到底有哪些，這些都需要用科學、合理的方式來予以評估。

3、“以幼兒為主”自主學習。通過收集幼兒的作品，與幼兒一對一的交談及觀察，教師可以發現了解每個幼兒身心發展特點，了解幼兒如何學習，以及他們的獨特的興趣、能力和需求根據這些發現，教師可以思考重新塑造教室文化與課程，使他們符合幼兒的發展需求，這種思考與改變也可以提高教師的專業素質。

（三）運用成長檔案真實再現家園溝通的跟進過程

幼兒檔案已經是我們教師每月的常規工作之一。但是去翻開每一本幼兒檔案，是不是每一本都給人啟示，每一本都有保存的價值呢？怎樣才能改變這種局面呢？有困惑就有思考。究其原因，我認為我們在檔案的制作填寫中缺少換位思考，教師的主觀意識過強，很少考慮家長想了解什么，需要了解什么。其次，家長之間缺少交流，各自填寫自己的，不了解別人是如何填寫的，自然就缺少了參與的積極性和主動性。針對以上問題，我對幼兒成長檔案的制作、發放和交流進行了一些改進。

1、重宣傳，講實效

家長會作為一個直面家長的渠道，我們可以把我們的一些新的工作計劃，工作思路前告知家長。本學期的家長會上，我就把自己對制作幼兒檔案的思考清晰明了地作了說明。幼兒成長檔案的內容要求：（1）幼兒園提供的前兩頁內容要認真填寫；（2）檔案里的內容要豐富，精致；（3）和孩子一起來制作完成；（4）我們將會推出樣品請家長們參考。檔案里的內容可以有：幼兒成長日記、家長對孩子的寄予、對孩子日長生活中的真實記錄、孩子的成長照片、全家福、幼兒繪畫、手工作品、收集的東西（如：郵票、剪貼畫、文章等等）。家長們可以本著豐富、精致、有教育意義、有紀念意義的原則去和幼兒一起來完成檔案里的內容。本學期將開展有主題的拍攝，前幾個月的主題一一列出計劃，如入秋開始的“一日之計在于晨”需要家長配合，按時送孩子來園參加晨間活動。教師對家長的承諾是：如無意外，每月的20-25號發放幼兒檔案，希望家長能在月底認真填寫并返還。誠懇的說明讓家長理解了：“我們兩位教師用半個多月時間完成二十五份作業，家長用一周完成一份作業，家園合作，盡力而為。”

2、重需要，拍主題

在設計制作幼兒檔案時我充分考慮家長的需要。如：新生剛入園時，家長最關心的是孩子的飲食起居，與教師交流時常會詢問。所以我拍攝“我有老虎嘴巴”反映幼兒的進餐情況。幼兒逐漸情緒穩定，家長關心：“寶貝，你有新朋友了嗎？”我按水果組一組四人拍攝，向家長匯報“我是西瓜組的寶寶。天氣入秋，家長關心孩子在園的午睡情況。蓋好小被子了嗎？中途小便穿長褲了嗎？我仔仔細細給每個孩子拍了“睡姿百態”，每張照片旁附以簡明、生動的文字，針對孩子的個別情況作詳細的描述。并用光影魔術手對照片作一下批處理，加一個美麗的邊框。當家長看到孩子的在園生活瞬間和教師的親切話語后，臉上露出滿意的笑容。家長回家會讀給孩子聽，孩子看著照片會很自然地介紹他在幼兒園的活動，家里的長輩都喜歡這樣的方式。

隨著孩子的成長，家長的關注點也會改變，教師要及時了解家長的需要，有針對性地設計檔案的主題，使它成為我們與家長之間的橋梁。

3、信家長，展記錄

幼兒檔案的填寫制作，不是教師一方可以完成的，這中間，既有幼兒與教師之間的共同活動，也包括幼兒與家長之間的共同活動，它是多種教育資源綜合利用的過程。在家長的積極配合下，我班的檔案出現了很多優秀的作業。為了肯定他們的成績，并用他們的經驗啟發其他家長，我拍攝其中精彩的幾頁放在我班的論壇上進行分享和點評。認真填寫，及時上交的頒發“最講效率獎”；文字生動，精妙的頒發“最佳文字獎”；組圖拍攝，瞬間精彩的頒發“圖文并茂獎”。活動后家長的參與性更高了，內容也更加新穎。

三、建立“成長檔案”的收獲

（一）借多種媒介，收獲幼兒美好回憶

建成長檔案不僅僅為幼兒留下美好的童年回憶，更重要的是能讓教師更好的了解幼兒，為課程實施提供依據。教師可以借助、對幼兒發展狀況的分析，判斷自己制定的教育目標、選擇的教育內容、采用的組織形式、投放的材料以及 過程中具體的指導策略是否適宜，如何調整。這樣的反思可以讓教師從關注文本的實施轉變為關注幼兒在活動中的表現。

（二）用多種評價，收獲教師專業成長

創建成長檔案讓我們學會了理解和尊重幼兒，客觀分析和評價幼兒的作品，而不是簡單地判斷作品的好于壞。通過這樣的分析與評價，我們學會了從作品的表象看其中隱含的有關幼兒發展水平的信息，并由此引發對自身教育行為的反思，及時地根據幼兒的發展水平、興趣和需要調整課程內容和實施策略。

以成長檔案為載體的發展性評價對教師專業技能提出了挑戰，這將是一個長期探索和研究的過程。在創建成長檔案的實踐中，我們體驗著與幼兒共同成長的過程，從中深刻了解幼兒，更細致地解讀幼兒，促使我們的課程實施日益朝著更關注幼兒個體差異的方向發展。

參考文獻：

[1] 方建移.何偉強.家庭教育與兒童社會性發展[M].浙江教育出版社，2005

[2] 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M] .教育部基礎教育司組織編寫，2005

[3] 皮亞杰.兒童心理發展[M] .山東教育出版社

幼兒成長檔案范文第5篇

一、背景分析

我們主要就當前我園在教師評價工作中存在的問題進行了一些分析比較，主要認為：

1、綜觀我園對教師的評價體系，重視對教師具體工作的評價和考核，忽視以教師發展為本的評價功能，最后造成評價過于功利性。

2、評價主體較單一，帶有一定的片面性；雖然有自我評價和同事評價，但主要是幼兒園領導者的評價，不僅忽視了教師的主體性，而且也忽視了幼兒和家長的參與評價。

3、評價方法單一、呆板，主要是運用總結性的評價而忽視形成性的評價，這就很容易使教師只知道自己工作的結果而不知道產生這種結果的原因，并自覺或不自覺地喪失自我思考和判斷能力。

因此，為了正確使用科學的評價方法，增強我園教師自我反思、主動發展的意識和能力，有效地促進教師專業成長，我園決定建立“教師成長檔案”。

二、建檔內容

教師成長檔案是收集教師專業學習成就和進步材料。根據我園教師隊伍的實際情況，我園教師成長檔案收集的內容包括以下幾個部分：

（一）個人基本信息。

個人基本信息與教師的專業成長有著密切關系，我們要求教師提供的個人基本信息必須包括：所學專業、最后學歷、教師資格類型、專業技術資格級別及相應聘書、教育教學崗位或管理崗位、從教年限、工作經歷、個人特長和喜好等。

（二）個人成長系列。

我園教師隊伍中年輕教師多，設置教師成長系列發展目標是我園建立教師成長檔案的重要環節：有專業成長系列、教育教學技能成長系列、個性化發展系列等內容。

（三）評價系列。

根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神，我園根據每一階段園里所開展的工作，對教師的階段成長都進行評價并收入到教師成長檔案中。

在此基礎上，我們鼓勵教師結合自身情況對上述內容加以完善并設置細化欄目。每學期我們還要求并指導每位教師將成長檔案中的資料分類歸檔，并組織展示交流。

三、評價運用

建立了教師成長檔案后如果不加以運用，這項工作就會失去促進教師專業成長的作用；倘若運用不科學，將會傷害教師工作的積極性。我園教師成長檔案的評價方法主要：

1、自我評價。教師是自己作品質量和價值的最終仲裁者。教師在收集整理成長檔案的過程中，不斷反思、不斷否定自我，隨時調整充實記錄袋內容，總結成績，發揚優勢，及時發現自身不足并予以彌。教師自我評價將成為教師成長檔案內容和評價的重要組成部分。

2、同事評價。教師之間的評價可放在教研組進行，并同教育教學活動緊密結合起來。教師之間的評價針對性比較強，有利于更好地促進教師的專業成長。

3、家長評價。教師的教育觀念和行為是否發生變化，是否愛孩子，家長都會有直接或間接的了解。因此，家長對幼兒園和教師工作的評價往往能切中要害。

我們通過問卷調查、座談、家長會、家長參與學校活動等方式，讓家長從一個或幾個方面評價教師，取得了良好的效果。家長評價教師是社會參與幼兒園管理的重要方式之一，體現了新課程的重要理念。

上述三種評價的結果以文字形式進行描述，納入教師成長檔案之中，從而為最終形成公正客觀的評價結果提供真實依據。

4、幼兒園綜合評價。幼兒園綜合評價屬于對教師專業成長的總結性評價，體現明確的導向性和終結性。幼兒園綜合評價由幼兒園組織專門的評價小組對成長檔案的各項內容進行審核，并對各項內容進行評分；對取得的主要成績和存在的突出問題進行簡要而明確的文字描述，并及時將評價結果反饋給教師本人，以利于教師今后的發展。幼兒園綜合評價結果也要納入教師成長檔案中。

四、管理措施

我園對教師成長檔案的管理一般是以教師個人為主進行收集整理，由

所在教研組進行經常性的指導督促和評價，實行個人保管與專人保管相結合的方式，并定期安排檢查、評價和教師之間的交流。具體的管理措施有：

1、成長檔案中的內容由教師自己填寫，平時由教師自己管理；學年結束時交幼兒園作為評價教師工作的依據；成長檔案中的內容滿了之后由學校檔案室統一存檔，并配給新的成長檔案袋。

2、在期中和期末分別展示每位教師的成長檔案的內容。期中展示教師的成長檔案，其目的是為了讓教師及時了解自己所取得的成績和不足，對照其他同事的成績而有利于取長補短和明確今后努力的方向；期末展示教師的成長檔案，其目的是為了對教師進行公平、公正的評價。

3、不管是期中還是期末展示教師的成長檔案，都注意分類別、分專題展示。五、建檔感悟

在當前的課程改革中，盡管促進教師專業成長的方法很多，但我們認為建立教師成長檔案對促進教師專業成長具有特殊的意義。

1、教師成長檔案的建立有效激發了教師的內在潛能。

2、教師成長檔案的建立提高了教師自我反思的能力。

3、教師成長檔案的建立促進了教師之間的互相學習。

4、教師成長檔案的建立為幼兒園的發展提供決策依據。