醫學生畢業總結
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醫學生畢業總結范文第1篇
作為剛進入醫院藥房的基層員工，我認真地向前輩學習，處處多觀察，多思考，多總結。藥物的調配是不允許出現任何差錯的。準確性，直接影響到患者的治療療效甚至是生命。因此，我必須以最快的速度，熟記每種藥品的名稱、規格、用法、外觀特征、擺放位置等等，以細心、耐心和高度負責的態度完成每一份工作。每逢節假日，身邊的朋友都放假休息了，而我仍堅守在自己的崗位上，為病患能早日康復貢獻著自己的力量。
精神病患者，也是社會大家庭中的一份子，同樣的需要愛，然而卻長期地受誤解和歧視。他們內心的黑暗與寒冷需要我們用陽光般的溫情去驅散。他們比普通人更渴望被理解、被關愛。在門診藥房的工作中，我深深地感受了到這份暖暖的愛。在這里，我和同事們堅持以熱情的笑容，負責的態度服務每一位患者。遇到特殊的用藥，例如逐漸的加量、減量，還有小份量用藥，我們都會耐心地叮嚀，直到患者明白為止，同時考慮到小份量用藥會影響藥物保存時的穩定性，我們會將藥物裝進藥瓶，細心地囑咐患者要防潮防濕。當患者告訴我們這里的醫護人員很親切的時候，我們都會由心地感到自豪。有些患者是常年累月地來我院就診的，每個月都能看到他們精神飽滿、健康快樂，我們也會為他們能回到正常的生活而感到開心。人們常將醫護人員比作天使，在患者心里，我們就是一團希望之火，讓他們在孤獨的黑夜里感受到了溫暖也看到了美好的新生活。這一刻，我感到自己的工作是那樣的有意義，我的青春也因此綻放著美麗的光芒。
說過，學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。知識，給予進步源源不斷的力量。對于學習，我一直是學而不厭，孜孜不倦的。在平日里，我會利用自己的空余時間學習醫學、精神藥理學、體內藥物監測等方面的知識。臨床藥師的職責是讓病患的用藥達到安全、有效、經濟的要求。一名優秀的臨床藥學工作者應具備系統的臨床藥理學知識和豐富的臨床工作經驗，有著對知識不斷追求、對學術樂于奉獻、對工作精益求精、對病患嚴謹負責的態度。而我正朝著這個目標努力前進著。
2013年6月，我很榮幸地成為了我院“五邑廉潔清風”先進集體事跡報告的宣講人。拿著一份三千多字的宣講材料，而且比賽就三天以后舉行，我倍感壓力。我和自己說，我肩負著使命，一定要漂亮地完成這一次任務。時間是個常數，但對勤奮者來說，是個變數。用“分”來計算時間的人，比用“時”來計算時間的人，時間多五十九倍。拿到材料之后，我根據自己對醫院的了解，理解并熟悉稿子，一段一段地背誦，然后又一遍接著一遍地默寫。一天一夜的時間，我將稿子完整地背了下來。第二天，在醫院會議室里進行了第一次的試講。感謝院領導給了我耐心的指導和寶貴的意見。下班后，我在家里模擬宣講的過程，然后將試講錄下來，反復地聽錄音，修正自己的錯誤。第三天，我來到比賽的現場，第一次接過這么沉甸甸的任務，我必須給自己好好的打氣，告訴自己一定行。我以從容的笑容，自信的腳步走上了演講臺。當聽到宣布我獲得預選賽第一時，我激動萬分。那一刻，我懂得了：勤奮實干，會讓一切都成為可能，讓青春綻放出美麗的光芒。
2013年7月，我榮獲了XX市市直衛生系統“誦讀經典 禮贊中華”詩文朗誦比賽的三等獎。回想起準備比賽的過程，感觸很深... ...
當時來三院工作已經一年了，我被醫院人文關懷的氣氛深深地感染著。在這里，每位醫護人員都在為患者的安康奉獻著力量，處處都能感受到人性中最易觸碰的溫暖。他們對患者真情的關愛與患者舒心的笑容共同構成了我心中最美麗的畫面。
接到醫院選拔賽的消息后，我壓抑不住內心的激動，馬上就報名參加比賽了。
因為在三院有著一群白衣天使，他們是中華的好兒女。正是因為他們的努力，精神病患者重新回到了正常的生活，因為他們的付出，精神病患者重新被社會所接受所理解，因為他們的奉獻，僑鄉變得更加的和諧美好。我自豪，我是這個溫暖大家庭中的一員。中國夢，是我們共同的追求。看過這樣的一段話：“一個人的一切都不會永葆青春，不能象公共事業那樣萬古長存。在為實現人類最大幸福的斗爭中，要做一名永不掉隊的戰士，這就是最光榮的任務和最崇高的目標。”是啊，這就是永葆青春的秘訣！每當想到，在這個和諧的社會環境里，有著自己一直奮斗著的身影，這樣的青春多美麗啊。
作為三院的一員，我希望可以借助這次比賽的機遇，讓社會了解我們醫院，感受精神專科醫護工作者這份特殊的愛，同時也讓社會各界走近精神病患者，理解和關愛這群被忽視的弱勢群體。為了準備比賽，我整整忙碌了一個月。我借閱了我院近年來的年鑒，更深入地去了解醫院的歷史和整體運作；一一地走訪了老年精神科病區、開放式精神病區、心理科門診與社區防治科，虛心地咨詢了他們日常的醫護工作；四處打聽了我院醫患間的感人故事，收集寫作材料、圖片，制作幻燈片。我還拜訪了母校的詩朗誦指導老師。老師說，我在做著一件很有意義的工作，她很樂意參與其中。她細心地教會我朗誦的技巧，我都一點一點地做好了筆記。接著，我上網搜索了詩朗誦的比賽視頻，讓自己的表演技巧更加成熟，還學習了音樂剪輯的軟件運用，為朗誦稿配制背景音樂。那一個月里，每到晚上的八點，就會從我的房間里傳出這樣的聲音：“是誰，忘記了疲憊，日夜守護在患者的身邊，為他們撥去心中的陰霾... ...”功夫不負有心人，在醫院的選拔賽中我獲得了第一名，并代表醫院參加市衛生局的比賽，獲得了三等獎。自己的努力得到了大家的認同，我是那樣的幸福。站在領獎臺上的那一刻，我感受到了，拼搏中的青春，是那樣的美麗。
醫學生畢業總結范文第2篇
關鍵詞： 國內外 英語考試 課題總結
在全球化進程不斷加快的今天，英語作為一種世界通用的語言正扮演著舉足輕重的角色。就醫學生而言，四、六級考試、托福考試、雅思考試、GRE考試、臨床職業醫師資格考試、衛生類職稱考試……林林總總的國內外英語考試讓醫學人士常常感到無所適從，而目前大多數指南性資料都是針對某一項具體考試進行概括性介紹。如何從醫學人士的角度為其提供關于在不同階段選擇考試的建議成為一個亟待解決的問題。而大學階段，主要以四、六級考試為主，但四、六級英語考試并不能很好地反應醫學生的英語水平，醫學界也沒有一個統一的標準來判定醫學人士的英語水平。
在這樣的前提下，我們選擇了南方醫科大學外國語學院肖向陽副教授的課題“國內外醫學人士英語考試分析與探索”進行研究。
一、研究思路
本課題采用文獻回顧、問卷調查、數據整理分析、資料統一化、分類編寫、統一討論修改等方法。研究過程如下圖所示：
前期全體小組成員（李維麗、劉萍萍、魏亞非、林心宇、朱麗莎、李亞瓊）共同收集相關資料，設計出兩份調查問卷《醫學人士英語考試分析和探索調查問卷》、《醫學生英語四六級考試題型改革看法之調查問卷》。李維麗、劉萍萍負責組織問卷調查、資料整理；魏亞非等其余四人負責分析資料、撰寫論文。
二、研究成果
（一）論文《醫學人士英語考試推薦及簡介》
針對目前大多數國內外英語考試指南性資料都是針對某一項具體考試進行概括性介紹，而種類繁多的國內外英語考試常讓醫學人士感到無所適從，本課題在對各類英語考試資料進行整理分析、對醫學生或臨床醫師的英語考試需求進行調查后，撰寫出《醫學人士英語考試推薦及簡介》。此論文概括性介紹了在本科生期間，醫學生們主要需要通過的四六級這兩個基本的英語考試，準備考研者需要的考研英語；在職醫生需要參加的職稱英語考試；以及對于那些想出國深造的醫學人士主要需要參加的TOEFL或IELTS，GRE，GMAT，LSAT，MCAT，PET5，CGFNS，USMLE等各種考試。從本科生、研究生、醫務工作三個階段，按畢業、升學、晉級晉職、出國留學、出國工作等需求為線索，總結出醫學生及臨床醫師在不同發展階段所需英語考試種類，從而為其提供專業的指導，使之能更準確地選擇英語考試。
（二）調查報告《“醫學人士英語考試分析和探索”調查問卷分析》
通過對南方醫科大學非英語專業的醫學人士的英語學習動機，對相關考試的看法及建議等進行問卷調查，統計、分析存在的問題，可以看出：1.我校學生的大學英語學習動力嚴重不足。現況學習英語態度和動機功利性強，而態度和動機被公認為是外語學習中非常重要的內部因素，所以大學教育應該合理引導促進學生的積極性。2.普遍認為，舉行CET這種全國性統一的英語考試并不能檢測學生的英語學習水平、提高學習積極性。考試內容還需要進一步改革、調整和深化，以使之能充分調動學生的學習動機，并能全面檢測學生的真實能力，促進學習動力。3.應讓學生走出考試的誤區，并激發其學習英語的熱情，而不僅僅是“考證”的熱情。另一方面，社會還應積極引導社會各界正確對待考試，正視考試的效度、擺正各類考試的位置，不過度夸大其作用。
（三）調查報告《醫學生之看大學英語四六級考試題型改革》
通過對醫學生的調查分析，了解他們對于大學英語四、六級考試題型改革的看法，以及對下一步改革的期望，為英語四、六級考試今后的改革方向提供參考。本論文隨機選取200名醫學本科生作問卷調查。發現醫學生對英語
四、六級題型改革基本認同，認為這些變化更能考查學生的英語能力，并且他們期待下一步可以進一步與國際化
英語考試接軌，以及把口語同筆試并作一起考試以督促大學生提高其英語應用能力與口語能力。
（四）論文《醫學本科生看四、六級考試對畢業從醫的影響》
通過對醫學生的調查分析，發現近59.4%的學生認為現階段四、六級考試不能滿足本科畢業后從醫的需要；66.7%的學生認為有必要或者很有必要設置一個專門針對醫學本科生的英語考試，并在醫學本科生的英語考試中加入醫學專業英語的內容。本論文重點從四、六級考試的報考對象、考試性質、考查側重點上來說明現階段的四、六級考試不能滿足本科畢業后從醫的原因，并且對解決這一矛盾提出一些建議。
（五）論文《上世紀90年代以來國內主要英語考試發展分析及展望》
上世紀90年代至今，伴隨“出國熱”、“外企熱”、“評職熱”，各種英語考試在我們身邊掀起一陣陣新的“英語考試熱”。此論文重點從發展歷程、影響因素、改革現狀和發展趨勢等四個方面分析較為風行的全國大學英語四、六級考試（CET）、全國公共英語等級考試（PETS）、托福考試（TOEFL）、雅思考試（IELTS），以及英語專業四、八級等考試。可以預見，在今后相當長的一段時間內，英語考試熱仍將繼續，而獲得就業競爭優勢、出國深造機會和晉升資格依然是推動這股熱潮持續走高的主要動力。同時，在英語考試改革方面，考試類型多元化、考試流程人性化、考試題型生活化將成為主流。
三、意義
本課題一方面通過網絡、出版物和問卷等對各類英語考試資料進行整理分析，對醫學生或臨床醫師的英語考試需求進行調查，并經過系統分析，總結出醫學生及醫務工作人員在不同發展階段所需英語考試種類，從而為其提供專業的指導，使之能更準確地選擇英語考試。另一方面結合國內英語考試現狀、社會發展對英語人才的需求及廣泛的社會調查結果進行系統分析，對未來醫學生英語考試改革提供一定參考和創新性建議，使其能更準確地評價學生的英語水平、更全面地考察學生的英語能力，并引導英語教學更加實用，使英語更好地服務于醫學。
參考文獻：
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［3］戴煒棟.關于面向21世紀培養復合型高級外語人才發展戰略的幾個問題［J］.外語界，1999，（4）：1-3.
［4］楊國俊.論大學英語學習動機的強化策略［J］.外語界，2002，（3）.
醫學生畢業總結范文第3篇
【關鍵詞】 量化式三級目標考核法；臨床實踐教學考核；應用與研究
量化式三級目標考核法結合自身教學優勢，遵循“全球醫學教育最低基本要求”，汲取和總結國內、國際先進考核方法，在臨床教學的三個階段，即臨床基礎知識學習階段、畢業生產實習階段和畢業階段，對考核目標、指標、模式進行了優化設計與重新構建，以目標明確、指標量化為特點，將客觀結構化考試（OSCE）、標準化病人（SP） 、模擬病人、實際病人等模式進行綜合應用的一種新方法，通過在臨床實踐教學考核中的應用與研究，取得了顯著效果，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料 2000～2002級醫本臨床醫學專業學生。
1.2 方法 設對照組（2000、2001級醫學生98人）與實驗組（2002級醫學生45人），然后對其實踐考核成績、就業、考研、問卷調查作為評價指標，觀察量化式三級目標考核法對醫學生臨床綜合素質和實踐能力的影響。
1.3 過程 在各階段考核前，需對考官和學生進行培訓，充分掌握各階段考試要求。
1.3.1 量化式一級目標考核 ①考核階段：臨床基礎知識學習階段。②考核目標：熟悉診療過程；鍛煉交流溝通技巧；掌握檢體方法、步驟和重要性。③考核類別：檢體實踐。④考核形式：模擬病人考核。⑤考核內容：體格檢查。
1.3.2 量化式二級目標考核 ①考核階段：畢業生產實習階段。②考核目標：具備良好的醫德和學習態度；熟練掌握診療過程，具備基本臨床診斷思維和解決實際問題能力；熟練掌握溝通交流技巧；熟練掌握問診、查體技巧；熟練完成病歷書寫、答辯及相關法律法規知識；熟練完成醫囑、處方以及輔助檢查項目、技能操作；能夠作出正確診斷及鑒別診斷；較好掌握疾病相關理論知識；建立診療意識，能夠為病人作出基本醫療預算；具備科研創新意識和自主學習能力。③考核類別：出科考核。④考核形式：實際病人考核。⑤考核內容（單科工作能力測試）：平時表現、病史采集、體格檢查、醫囑、處方、病歷書寫、病歷答辯、輔助檢查、技能操作、理論知識、診療預算。
1.3.3 量化式三級目標考核 ①考核階段：畢業階段。②考核目標：具備高尚的醫德、敬業精神，較強的臨床診斷思維和交流溝通能力；具備較強的醫學基礎知識和臨床技能，能夠熟練獨立完成新病人的入院處理、病歷書寫、輔助檢查和技能操作、診斷、治療；具備群體健康預防和指導，以及醫療/效益成本的預算；具備較強的信息管理、批判性思維、研究意識和發展潛力。③考核類別：畢業考核。④考核形式：客觀結構化考試（OSCE）[4～7]與標準化病人（SP）[5，6]結合模式。⑤考核內容（臨床綜合能力測試）：病史采集、體格檢查、病歷書寫、病例分析（口試）、輔助檢查（筆試）、技能操作。
2 結果
2.1 兩組醫學生臨床綜合實踐能力考核結果統計與分析
總成績均為100分，其中≥90分為優秀，＜90分≥80分為良好，＜80分≥60分為及格，＜60分為不及格。2000～2002級醫學生臨床綜合實踐能力考核結果見表1。
結果分析：對三組的成績進行H檢驗，Hc=表1 2000～2002級醫學生臨床綜合實踐能力考核成績統計表45.905，P
2.2 兩組醫學生就業、考研結果統計分析
2000～2002級醫學生就業、考研情況統計結果見表2。表2 2000～2002級醫學生就業、考研情況統計表結果分析：三組資料經fisher確切概率法檢驗，P
2.3 問卷調查反饋結果統計分析
通過對25名臨床帶教教師的問卷調查，完全認同率在80%以上，完全否認率為0%，對實驗組學生問卷調查，完全認同率在75%以上，完全否認率為0%，均認為該方法是培養和建立醫學生臨床綜合素質和能力的一條新途徑。
2.4 結論
量化式三級目標考核法從多角度、多方位進行優化設計和整體構建，形成了醫學生臨床實踐教學考核評價標準和體系，從而探索了一條科學培養、建立和加強醫學生的臨床綜合素質和實踐能力，有效提高臨床實踐教學的質量和水平的新途徑。
3 討論
檢體實踐考核是醫學生進入臨床學習階段的首次臨床基本技能測試，處于理論向實踐轉化的初期，量化式三級目標考核法采取了模擬病人考核方法，量化考核指標，側重體格檢查規范性和技巧性，避免了以往欠缺整體觀念、生搬硬套教材的弱點，為較好培養和建立學生的臨床思維和實際動手能力起到了積極的促進作用。
出科考核是醫學生臨床思維形成、實踐能力培養和建立的關鍵時期，也是臨床實踐教學考核改革的重點和難點。該階段量化式三級目標考核法設置的單科考點最為豐富，內容涵蓋量最大，采用了實際病人考核，既真實反映了學生在臨床實習中的狀態和效果，也很好提高了醫學生的臨床思辨能力、實踐動手能力和與病人溝通能力，較好促進了醫學生向合格醫生的轉化。
畢業實踐考核是對學生分析問題、解決問題的臨床綜合思辨能力的考核，也是對醫學教育成功與否驗證的重要指標。因此，量化式三級目標考核法的目標設定更加豐富和開放，采用了國際推行的OSCE和SP相結合的方法，即避免了傳統考試的偶然性和變異性，減少了主觀性，又充分發揮了考試的功能，達到了綜合測試臨床思辯能力和考核客觀性的雙重目的，為培養合格臨床醫生把住了最后一關。
量化式三級目標考核法較好改變了以往考核的標準偏低、形式簡單、內容缺乏廣度和深度的弱點，使臨床實踐教學考核形成了新標準和體系，具有了更科學性、可操作性和前瞻性，是培養和建立醫學生臨床思維、實際動手能力、科研創新意識和自主學習能力的新途徑
【參考文獻】
1 周同甫.關于在我國試行全球醫學教育最低標準的思考[J].西北醫學教育，2002，10（4）：1819
2 李群、余麗，史濟純，等.按《全球醫學教育最低基本要求》對臨床醫學畢業生社會評價結果的分析[J].西北醫學教育，2006，14（2）:7072
3 王宗海，向焱彬，馮愛娟.根據《全球醫學教育最低基本要求》分析我國高等醫學教育存在不足[J].現代醫藥衛生，2004，20（12）:125126
4 王錦帆，黃華，陳玉心，等.仿真型臨床技能多站考核的實踐探索[J].中國高等醫學教育，2005，20（6）:7273
5 馬興國.OSCE在全科醫學教學中的具體應用[J].中國全科醫學，2004，7（16）:1415
醫學生畢業總結范文第4篇
關鍵詞：醫學生 生活與學習 心理
中圖分類號：G645.5 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.193
醫學生是大學生中一個特殊的團體，他們職業環境風險高，壓力大；醫生職業責任重，價值大；學醫過程艱辛漫長，所以對其心理健康的要求更高[1]。本研究旨在了解醫學生的心理健康狀況，并探討其影響因素，為促進醫學生的心理健康提供依據。
1 對象與方法
1.1 對象
2012年10月至11月，選擇右江民族醫學院臨床醫學專業、口腔醫學專業、護理專業、影像專業的醫學生進行個性化心理調查研究，所調查的對象來自不同專業，從而使得研究結果更有代表性。
1.2 方法
采用無記名問卷調查的方法。調查問卷的內容為精心設計的與課題有密切關系的問題，題目格式全部為單選題。在測試之前作詳細的說明和解釋，以打消學生們心中的顧慮，采取統一發卷、統一回收的方式進行，讓同學們利用課余時間完成。共發放無記名調查問卷360份，回收有效問卷341份，回收率為94.72%。
2 結果
2.1 醫學生對大學生活的滿意程度（見表1）
3 討論
3.1 醫學生對大學生活的滿意程度
醫學生群體承受著多方面的壓力，因此醫學生的主觀幸福感應受到社會關注[2]。從表1的數據歸納我們不難發現，大多同學（59.82%）都能適當參加學校的社團活動，對大學生活滿意和一般的也占一大半，分別為29.33%和32.17%。這說明我院大學生對待大學的校園生活的態度總體上還是積極的。然而仍有29.62%的同學很少參與社團活動，有6.45%的同學幾乎是不參與，同時也有6.74%的同學對大學生活不滿意。對于這小部分同學，我們要積極引導他們投身到豐富多彩的學校活動中去，進一步加強學校社團文化的建設，讓他們感受到大學生活的豐富多彩。學生社團是大學生學習的第二課堂，社團豐富多彩的活動給校園文化帶來了生機與活力，讓同學們的大學生活更有滋有味，對促進校園文化多渠道、深層次、高質量的發展，對全面拓展學生素質，張揚學生個性，撒播自主創新精神，營造良好的校園氛圍，起到了春風化雨、潤物無聲的作用。
3.2 醫學生對醫學專業的興趣和滿意度
由調查的結果，我們可以了解到，選擇醫學專業的原因中占最大比例的是父母和親戚的建議（50.73%）；其次是自己的興趣所在（37.24%），有10.26%是隨便報的；有1.76%是因為父母親人是醫生為以后就業做打算的。61.29%的同學和26.98%同學對自己的專業一般滿意和特別滿意。52.79%的同學對作為一名醫學生是感到自豪的。這樣的結果是讓人欣慰的。醫學生今天是學生明日就成為救死扶傷的白衣天使，宣誓過希波克拉底誓言的醫學生們理應有一種責任感和自豪感。對于1.47%對專業非常不滿的和13.78%對自己醫學生身份不自豪的同學，我們要從多個方面培養他們對醫學專業的興趣及提高他們大學生活的滿意度，比如組織進行趣味的醫學知識技能競賽、知識講座、公益義診等等。只要提升了醫學生們對醫學的興趣，他們對各自專業的滿意程度也就會提升，對自身的醫學生身份也就會隨之有更深層次的認識。
3.3 醫學生心理壓力現狀
醫學院校和普通高校有著很大的區別，這就使得醫學生的心理壓力情況和普通高校有著很大的區別，醫學生作為一個特殊群體，其較高的心理問題發生率已逐漸引起學校、家庭及社會的廣泛關注[3]。醫學生主要的壓力來源是學習壓力（53.37%），人際壓力和情感問題的所占的比例不相上下，分別是15.84%、14.96%。50.73%的同學認為醫學生學習壓力大，26.98%的同學認為學習壓力很大。認為學習壓力一般或不大的只有一小部分，分別為10.36%和1.47%。由結果分析，可以發現醫學專業的學業壓力問題確實很嚴重，但是53.96%的同學認為壓力使自己學習更有動力了。這就說明醫學生對待壓力的態度大體是積極的。不過，26.39%和1.47%的同學都認為壓力對自己的學習有不同程度的負面影響。醫學專業知識量大、課程繁重是眾所周知的，然而，為了以后能更好的救死扶傷，這些都是不可避免的，醫學生們要有吃苦耐勞的精神，在課余時間多參加社團活動，放松解壓。同時，學校也要在保證學生們專業知識扎實的前提下適當減輕學生負擔，要做好學生的心理輔導工作。大力建設心理輔導室，對壓力過大的學生進行合理的心理輔導。
3.4 醫學生擇業觀和職業生涯規劃
醫學專業畢業人數的增加，能滿足社會對醫學高層次人才的需求，但同時帶來了新的矛盾和問題：醫學畢業生就業難[4]。有明確的職業生涯規劃會使得他們更好地找到工作。完全沒有規劃的只有4.11%，大多同學都有短期或者長期的規劃，雖然明確程度不同。有47.51%的同學選擇了畢業后直接求職，也有19.06%的同學打算畢業后考研。只有很少一部分（5.28%）決定畢業后自己創業。在就業選擇上，大多數醫學生選擇去市區（68.91%），選擇縣城的有18.48%，而選擇鄉鎮的只有2.05%。作為醫學生，平時在打好專業課知識基礎的前提上，一定要有完整清晰的職業生涯規劃。目前就業壓力空前巨大，只有具備清晰完整的職業生涯規劃才能更好地應對就業壓力。考研是很多醫學生的打算，這樣確實可以給自己今后的求職帶來優勢。但是想考研者必須做好考研前的復習工作并且要綜合自身實力謹慎選擇。醫學生就業難，有很大一部分原因是醫學生大多渴望進入中心城市的大醫院工作，但目前大部分二甲以上醫院現有醫療人員數量已飽和。大醫院對應聘者的學歷要求比較高，除個別崗位和特別優秀的人才外，三甲醫院的臨床科室人員基本上都要求具有碩士或以上學歷。與大城市大醫院門庭若市、人滿為患形成鮮明對比的是，中小醫院、偏遠地區醫院對醫學本科生有很強烈的需求，但由于條件相對較差，待遇沒有保證，很多畢業生不愿意去，因此出現了一邊抱怨工作難找、一邊抱怨人才難求的狀況。為此，醫學生一定要樹立正確的擇業觀，了解自身優勢，做出正確定位。學校也要加強職業生涯規劃的教育引導工作，幫助他們樹立正確的擇業觀，緩解他們的心理壓力，使其以積極、健康的擇業心態從容走上適合自己的職業崗位。
參考文獻：
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[2]羅紅格，陳曉美，張郢，李麗娜.醫學生主觀幸福感和心理控制感的相關研究[J].中國煤炭工業醫學雜志，2012，15（6）：930.
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[4]江凌凌，童燕，劉曉魯.新形勢下醫學生就業問題成因分析及對策探討[J].西南軍醫，2007，9（4）：108-110.
作者簡介：吳棟，右江民族醫學院2010級臨床醫學專業本科生，廣西百色 533000
范琴娜，右江民族醫學院2010級臨床醫學專業本科生，廣西百色 533000
醫學生畢業總結范文第5篇
[關鍵詞] 醫學生；學習態度；對策；研究
[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] C [文章編號] 1674-4721（2013）03（b）-0145-02
醫學是與生命息息相關的科學。醫學生是醫學生命的主宰，90后醫學生處于社會的轉型期，但由于學習任務重，職業前途迷茫等，心理壓力相對大，端正的學習態度是大學生能夠有效學習的前提條件，另外，學習態度與社會環境、校園風氣等的變化密切相關，有效的關注和引導大學生能夠端正他們的學習態度，提高學習成績，本研究對不同專業90后醫學生學習態度的心理特點、性別差異、年級特征以及他們在學習態度方面的一些行為和特征進行研究，根據研究結果采取相應的對策使90后醫學生建立良好的學習態度。
1 90后醫學生在學習態度方面的心理特征分析
在目前的環境中，醫學生的對于學習的態度受到經濟、教育及衛生事業的發展的多重因素影響。有學者研究表明2006年的教育費用中子女教育費占家庭總消費的第一位[1]。而醫學生的學費相對更高，學年更長，給家庭帶來的經濟負擔更重，尤其是對于出生于農村的孩子來講。由于家庭負擔過重，農村人的觀念就是上學是改變他們生存狀態的唯一出路，因此背著整個家庭的期望，他們努力的學習，希望自己能夠出人頭地，這些期望和擔憂給他們帶來了巨大的壓力。有學者對全國大學生的心理狀態的健康情況進行研究發現[2]大約有17% 的學生處于心理亞健康狀態，而在這些大學生中，有54.4%的大學生因為患有精神疾病不得不退學，在這些精神疾病中有28.75%的學生是由于存在不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等問題。最后，改革開放等一系列的經濟大潮時刻在沖擊并改變著醫學生的經濟意識狀態，賺錢不僅是一種養生的態度，也是一種心理的滿足，大學生做兼職已經成為一種普遍的現象，如做家教、促銷發傳單等，所有這些行為從側面上反映出了90后醫學生的價值觀念和對人生的態度。
另一方面，由于學生就業升學率的升高，醫學生的比例逐漸增多，另外加上醫學生對于工作的要求相對較高導致難于就業等一系列現實問題，目前的“自由擇業、雙向選擇”的就業制度一方面滿足了醫學生對自由擇業的渴望，另一方面也給其帶來了極大的壓力，總是擔心“我夠優秀嗎？我能找到工作嗎？”等等一系列的問題，許多醫學生出現了畢業后就找不到工作的情況。有學者調查研究表明在2008年醫學專業學生的就業率已經在各個行業就業排名中降至10名以下，就業率在59%以下，是歷年來就業率最低的一次[3]。另外醫學生對自己職業地點及薪水等的要求過高，根據全中國醫學生的就業調查結果表明，大多數醫學生都希望自己能在大城市擇業，能夠在大醫院就職，例如若畢業生生源地為省會城市，那么畢業后100%希望在省會城市就業，而生源地是地級市或者縣級的學生也約有48.17%希望在省會城市工作，希望到農村或者鄉鎮工作的學生幾乎為0；對于在農村出生的學生而言，調查結果顯示有54.2%希望在省會城市工作，42.6%的學生希望到地（市）縣就業，而自愿選擇回農村就業的只有3.2%[4]。有研究顯示，大學生心理問題的主要原因是來自就業的壓力問題，80%以上的畢業生存在著不同程度的心理問題[5]。從而導致了醫學生失去了學習奮斗的目標，表現為厭學、學習是一種負擔等。
最后，在醫學生雖然每年都在擴增，但卻存在著醫療資源相對不足，結構相對不合理等的現象，這些問題主要是由于政府對于醫療衛生事業的投入存在嚴重不足，另外醫療費用上漲，醫保發展緩慢，社會保障不夠等原因，再加上目前醫患關系緊張等，醫療糾紛的增多使醫鬧成為了一種職業，有些地方甚至發生暴力攻擊醫務人員的事件。這些社會現象不可避免地使醫學生對前途感到心灰意冷，對理想，對前途感到一片渺茫。另外據統計75%的醫師認為其合法權益未得到有力的保護，有50%的醫師認為執業環境較差，執業壓力不斷增加，不利于醫療技術的發展，最終將對患者健康不利[6]。
2 解決90后醫學生學習態度問題的對策分析
解決醫學生學習態度心理問題要從三個方面著手，首先要指引醫學生樹立正確的觀念，當前各種暴力行為、拜金主義、享樂主義等消極頹廢的思想影響著90后醫學生的價值觀和人生觀，人才的培養是新時期國家教育的重點項目，在教育中要強調醫學生的這一特殊群體的社會責任感，只有樹立正確的人生觀和價值觀，才能有動力去學習；理想是產生學習動機的源泉，有了理想，才能有學習的興趣，才能以積極的心態去學習，即使有經濟浪潮的沖擊，也不會使他們在經濟的浪潮中失去自我，對未來喪失希望。有研究認為從廣義上來講，人們對于行為結果的因果感知覺最終會影響他們未來的情感、期望和行為。如果每個醫學生都能夠將學習成績作為衡量自己的一個標準和尺度，那么學習態度相應應該是積極的、向上的。因此我們可以通過指導、訓練、幫助使他們樹立正確的學習態度，找到一竿衡量自己的稱，教育廣大學生成功時，多做“伺伴合作”和能力歸因，以增加責任感和動機水平。失敗時，多做“努力不夠”的歸因，從而保持信心，進一步提高努力程度，避免消極的把失敗完全歸于“沒有能力”一類相對穩定的因素，造成自暴自棄的學習態度。
其次，通過科學有效的學習方法進行引導學生，有效地提高學習效率。通過合理的教學模式，提高醫學生對于學習的興趣，例如可以通過討論的方式，在老師的引導下，開展小組討論，培養醫學生的臨床思維和主動學習的態度，進而鍛煉學生的臨床思維能力，提高了學生對知識的理解和學習效率，為醫學生的學習提供了一種很有前景的學習方法。另外可以通過獎罰制度使醫學生了解到付出可能會有收獲，不努力永遠沒有收獲，使他們樹立正確的學習態度。有學者研究結果顯示50.2%的醫學生認為學校在考試的過程中應該加強監考的管理，有 62%的醫學生認為對于出類拔萃的尖子生應該好好獎勵，而有46%的學生認為如果學習成績差跟不上進程，可以實行淘汰制度。教學實踐證明，通過各種形式獎勵學習刻苦，成績優異以及在某一方面表現突出的同學，可以促進廣大同學提高學習積極性。同時建立嚴明的處罰淘汰制，使學生感到適當的失敗之威脅也是調動學習動機的有效策略，有利于形成優勝劣汰的競爭局面[7-8]。
再次，高校教師的授課能力及教學水平也是提高學生學習成績的重要因素，有學者研究發現學生對學習的興趣與學生對教師的評價呈正相關。本研究也表明教學幽默和技術水平較高的老師使醫學生的學習愿望明顯提高。所以，盡快完善和更新教學設備，幫助教師提高專業水平和教學技能是最重要的。教師對科學的探索精神，對學生的熱切期望，教師生動活潑的教學方法以及他們所創立的交流、合作的課堂氣氛都將極大地激發學生的學習興趣。
最后，通過心理咨詢，排解學生的困擾，醫學是與生命息息相關的科學，需要的記憶理解的知識較多，因此學習任務繁重，另外情感受挫、就業壓力及經濟壓力也是造成醫學生心理障礙的主要因素，有效的做好心理咨詢，排除醫學生心理困擾，有助于學習成績的提高。認知理論強調認知能力影響人的態度形成，本研究結果顯示有41.3%的醫學生認為，正確有益的思想教育可以幫助他們端正學習態度。90后醫學生是一代剛剛步入青年時代的青年，各方面還不夠成熟，學習中出現種種心理矛盾大多是由于對遇到的具體問題不能正確認識，妥善處理。我們可以通過調查了解、掌握規律、開設心理咨詢服務，舉辦講座和討論、指導他們學會正確的思想方面、提高認知能力和自我調節能力，愉快的投入學習。
3 討論
很多因素都可以導致90后醫學生學習成績降低，針對不同的原因進行改善能夠有效地降低醫學生的心理壓力，進一步提高學習成績。誘導學生采取積極的學習態度有利于取得優異的成績，理想的學習成果又能進一步調動學習積極性，促進這一良性循環的形成，可以培養更多的優秀醫學人才，高校教師積極培養學生正確的人生觀和價值觀，培養學生的業余愛好，同時努力提高自己的業務教學能力和教學水平是解決問題的關鍵。
[參考文獻]
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