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一、工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)主要包括施工技術(shù)的模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、砌體工程的操作性實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理的單位工程施工組織設(shè)計(jì)兩大部分,它是土木工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中的專(zhuān)業(yè)關(guān)鍵必修課,是實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程,有別于其他選修類(lèi)別的課程。然而,目前我國(guó)土木工程施工類(lèi)課程教學(xué)普遍存在著較大的困難和問(wèn)題,主要表現(xiàn)為如下幾方面。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)行規(guī)范、工程實(shí)踐。土木工程施工教材內(nèi)容陳舊,技術(shù)落后,沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn),緊跟現(xiàn)行法律和規(guī)范,貼近工程實(shí)踐,沒(méi)有形成較好的課內(nèi)課外相結(jié)合的有層次的互動(dòng)式的施工類(lèi)課程教學(xué)體系。例如,2009年國(guó)家出臺(tái)了《建筑施工組織設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB/T50502-2009),盡管是推薦性規(guī)范,但是在《土木工程施工》教材中講述的仍然是50年代施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。
2.在課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段方面。由于土木工程施工課程的實(shí)踐性、綜合性和理論跨度大等特點(diǎn)。施工課基本是采用課堂教學(xué)方式,以教師講授為主,這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式非常陳舊,沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教學(xué)效果一般較差。盡管有的教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,收集大量的圖片、動(dòng)畫(huà)資料,然而,由于時(shí)間與空間的限制,學(xué)生也很難觀(guān)察到施工的全過(guò)程。
3.施工生產(chǎn)管理實(shí)訓(xùn)方法和手段方面。土木工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè),實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果的好壞對(duì)畢業(yè)后學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作及動(dòng)手操作能力尤為重要。現(xiàn)在全國(guó)高校土木類(lèi)院校的培養(yǎng)方案實(shí)習(xí)分為施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)3周,畢業(yè)實(shí)習(xí)3周,條件好的學(xué)校有3周的實(shí)訓(xùn),以老師根據(jù)教學(xué)安排事先聯(lián)系好實(shí)習(xí)單位,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中組織學(xué)生到工地去參觀(guān)、見(jiàn)習(xí),由現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員和老師對(duì)工程概況及施工技術(shù)進(jìn)行講解,然后由學(xué)生自己去尋找實(shí)習(xí)單位,這種放羊式的教學(xué)方法,使得實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式,效果極差。
4.在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境方面。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的不足是長(zhǎng)期困繞《土木工程施工》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的難題。時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出越來(lái)越高的要求,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要一種趨于個(gè)性化的教學(xué),需要占用更多的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。而這種矛盾可通過(guò)仿真技術(shù)的應(yīng)用得以緩解,運(yùn)用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)軟件,可模擬環(huán)境情境,學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后,對(duì)實(shí)訓(xùn)的整體到局部建立起直觀(guān)感性認(rèn)識(shí),學(xué)生可不受實(shí)際實(shí)訓(xùn)條件和時(shí)間限制進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)。虛擬仿真技術(shù)和實(shí)際情境實(shí)驗(yàn)結(jié)合的模式可合理有效配置教學(xué)資源,解決實(shí)踐課時(shí)少的問(wèn)題,改善教學(xué)條件,形成多元化的教學(xué)環(huán)境[4]。
二、土木工程施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容和方法
針對(duì)以上土木工程施工教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)土木類(lèi)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,采取一系列教學(xué)措施,利用仿真技術(shù)在施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的3D技術(shù)和教學(xué)調(diào)研取得的成果帶到課堂上,采取“理論實(shí)踐一體化”教學(xué)方法,以實(shí)踐技能教學(xué)為主線(xiàn),重視理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,是提高學(xué)生綜合執(zhí)業(yè)能力和技能的有效的教學(xué)方法。
1.加快虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。2003年我系申報(bào)了我校教學(xué)科研項(xiàng)目《以軟手段模擬硬設(shè)備開(kāi)展多媒體輔助混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究》,現(xiàn)已獲批。該項(xiàng)目研究的主要目的就是要研制一個(gè)適合土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件,越來(lái)越注重虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用研究。基于虛擬仿真技術(shù)具有人機(jī)交互,寓教于樂(lè),直觀(guān)形象,便于記憶,實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng),場(chǎng)景逼真體驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn),規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入虛擬現(xiàn)實(shí)將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)求知的渴望和好奇心,避免傳統(tǒng)教學(xué)模式課程教學(xué)機(jī)械、沉悶的現(xiàn)象[5]。
2.利用虛擬仿真技術(shù)進(jìn)行施工安全控制。由于土木工程施工過(guò)程的復(fù)雜性和危險(xiǎn)性,建筑企業(yè)從業(yè)人員流動(dòng)性大、安全意識(shí)差等情況已經(jīng)成為建筑企業(yè)保證工程質(zhì)量、安全施工、安全管理的一個(gè)十分棘手的問(wèn)題。土木類(lèi)施工實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)多數(shù)高等院校都是把實(shí)習(xí)生安排到與建筑施工企業(yè)校企結(jié)合的工程項(xiàng)目。而工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)安全隱患較多,一般建筑企業(yè)都不愿意學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的親自動(dòng)手操作,加上目前法律法規(guī)不夠完善,最害怕實(shí)習(xí)生在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)安全事故。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要應(yīng)用在課堂講解演示與試驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,而利用它進(jìn)行施工過(guò)程安全控制,規(guī)范施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理,提高建筑施工企業(yè)安全生產(chǎn)管理水平,預(yù)防和減少減少安全事故的發(fā)生,實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化安全管理,這也是將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)用于安全管理的基礎(chǔ)[6]。
3.注重VR系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)師資培養(yǎng)。虛擬仿真技術(shù)(Virtualreality,簡(jiǎn)稱(chēng)VR)又稱(chēng)靈境技術(shù),是以沉浸性、交互性和構(gòu)想性為基本特征的計(jì)算機(jī)高級(jí)人機(jī)界面。VR系統(tǒng)的建設(shè)和發(fā)展,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵,講授土木工程施工這門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課,除了需要系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論外,還要有一定的施工實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而培養(yǎng)出既熟悉工程施工專(zhuān)業(yè)知識(shí),又有較好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是開(kāi)展虛擬仿真技術(shù)的必要條件。開(kāi)展虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn),在實(shí)訓(xùn)之前要做好充分的準(zhǔn)備工作,進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)科學(xué)周密的策劃設(shè)計(jì)過(guò)程,更需要實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在教學(xué)理念和教學(xué)能力上具備創(chuàng)新能力。利用學(xué)校青年教師工程實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)會(huì),首先安排擬講授施工課的青年教師到施工企業(yè)信息管理中心兼職鍛煉,時(shí)間不少于一年,彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。與此同時(shí),可考慮與企業(yè)合作進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),力爭(zhēng)構(gòu)建具有工程特色的土木工程施工課程教師隊(duì)伍,即雙師型的施工課教師隊(duì)伍,以滿(mǎn)足施工授課的需要。
4.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前做好充分準(zhǔn)備。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前由教研室充分論證做好實(shí)施方案,采用集中和散點(diǎn)方式,時(shí)間安排從大三第六學(xué)期末的倒數(shù)第三周開(kāi)始,至第七學(xué)期第二周結(jié)束,其問(wèn)包含一個(gè)暑假,共計(jì)十周左右時(shí)間,學(xué)生可在此期間靈活安排完成生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。在實(shí)習(xí)之前,除了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師會(huì)安排學(xué)生按照實(shí)綱的要求完成實(shí)習(xí)各項(xiàng)任務(wù)外,土木工程施工任課教師還會(huì)專(zhuān)門(mén)為學(xué)生布置部分工作,即要求每個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)小組(3~5人),根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容制作一份多媒體課件,內(nèi)容主要是在施工實(shí)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)為比較新的施工材料、工藝以及施工管理方法和措施。開(kāi)課前提交給任課教師,并隨時(shí)準(zhǔn)備在土木工程施工理論授課時(shí)講授。通過(guò)此種形式鍛煉了學(xué)生總結(jié)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),同時(shí)學(xué)生提交的多媒體課件還豐富了任課教師的教學(xué)素材和內(nèi)容,及時(shí)更新的案例會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力,有利于改善教學(xué)效果。
5.改革后的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。考核也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的重要方式,考核既是學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力也是動(dòng)力,為了保證日常教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,對(duì)土木工程施工理論教學(xué)的考核進(jìn)行了局部調(diào)整,將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成果的課堂展示作為評(píng)判課程平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)。為了取得較好的成績(jī),學(xué)生在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中,非常注重對(duì)施工細(xì)節(jié)的觀(guān)察,對(duì)施工中的某些做法會(huì)有更深入的思考,使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不再流于形式,施工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量也有所改善[7]。因此,應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)后的成績(jī)?cè)u(píng)定方法劃分為優(yōu)良、合格、不合格三個(gè)等級(jí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)綱中要求的保證項(xiàng)目應(yīng)全數(shù)檢查,動(dòng)手操作評(píng)分值達(dá)到80分及以上者評(píng)定為優(yōu)良;評(píng)分值應(yīng)在80分以下,70分及以上者評(píng)定為合格;當(dāng)考核匯總表得分值不足70分時(shí),當(dāng)有一分項(xiàng)檢查評(píng)分表為零時(shí),評(píng)定為不合格。當(dāng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)考核評(píng)定的等級(jí)為不合格時(shí),必須限期整改達(dá)到合格。
(1)制定完善的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)方案。
當(dāng)前高職院校的實(shí)踐課程比重缺乏,高職土木工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐培養(yǎng)方案,需遵循單項(xiàng)培訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)、理論聯(lián)系實(shí)際等原則,整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃主要包括認(rèn)知教學(xué)、操作技能培訓(xùn)以及綜合能力實(shí)訓(xùn)三個(gè)模塊。認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育、專(zhuān)家講座、企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)演示等方式,讓學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的基本應(yīng)用領(lǐng)域與所需專(zhuān)業(yè)技能。操作技能培訓(xùn)模塊一般包含基本專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用兩個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)測(cè)量實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、材料檢測(cè)、模型制作及工種實(shí)訓(xùn)等方式,使學(xué)生掌握土木工程基本操作技能。綜合能力實(shí)訓(xùn)模塊,通過(guò)工程資料管理與質(zhì)量驗(yàn)收模擬、施工項(xiàng)目進(jìn)度管理模擬、企業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式,提升學(xué)生就業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)從學(xué)校進(jìn)社會(huì)的平滑銜接,為學(xué)生成為合格的施工員、材料員、質(zhì)檢員、試驗(yàn)員、資料員、測(cè)量員、建造師助理等做好準(zhǔn)備。
(2)搭建高效的實(shí)踐教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)。
高職土木工程實(shí)踐教學(xué)的管理具有一定復(fù)雜性,因?yàn)閷?shí)踐實(shí)習(xí)具有地點(diǎn)分散、需保障安全性以及企業(yè)實(shí)習(xí)相關(guān)政策不完善等特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)校可以構(gòu)建由駐地、網(wǎng)絡(luò)以及流動(dòng)工作站組成的校外實(shí)踐教學(xué)管理體系,起到實(shí)踐計(jì)劃以及監(jiān)督實(shí)踐過(guò)程的作用。在學(xué)校實(shí)習(xí)較集中地區(qū)或企業(yè)設(shè)立駐地工作站,在實(shí)習(xí)較分散的地區(qū)建立流動(dòng)工作站,分別由專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行巡檢與指導(dǎo),并搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括實(shí)習(xí)流程控制、遠(yuǎn)程指導(dǎo)以及網(wǎng)絡(luò)會(huì)議等環(huán)節(jié),最終保障實(shí)踐教學(xué)效果。
(3)建立靈活的考核機(jī)制。
實(shí)踐教學(xué)的考核機(jī)制需做到公平嚴(yán)格且靈活,考核應(yīng)由校內(nèi)外專(zhuān)家共同完成,同時(shí)采取實(shí)踐教學(xué)終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,即學(xué)生最終成績(jī)由出勤率、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作品以及實(shí)習(xí)答辯四部分組成,現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)主要綜合考慮學(xué)生動(dòng)手、管理、創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力,實(shí)習(xí)作品包括實(shí)習(xí)報(bào)告、制作成果以及實(shí)訓(xùn)操作考核表等。
(4)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。
高職土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)注重師資力量、教材編寫(xiě)和實(shí)踐基地三方面的建設(shè)。教師隊(duì)伍主要包含校內(nèi)專(zhuān)職教師與校外兼職教師,可以采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去”模式,專(zhuān)業(yè)教師在專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、掛職鍛煉、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)等過(guò)程中提高自身工程實(shí)踐水平,兼職教師一般是企業(yè)里的骨干人才,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,學(xué)校需適當(dāng)增加兼職教師比例同時(shí)通過(guò)一定培訓(xùn)提高其教學(xué)能力;實(shí)踐教材宜采取學(xué)校與企業(yè)合作模式,及時(shí)更新教材中的規(guī)范、工藝和方法;實(shí)踐基地的建設(shè)包括校內(nèi)與校外兩方面,校內(nèi)基地的硬件建設(shè)應(yīng)盡量與企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境相符合,同時(shí)需加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作,利用更多的校外實(shí)踐基地資源改善學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)條件。
2注重課堂教學(xué)中的案例分析
(1)選擇合適的案例。
土木工程專(zhuān)業(yè)課之間相關(guān)性較大,選擇合理的案例,可以讓學(xué)生掌握多門(mén)專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)點(diǎn),例如,課堂講解基礎(chǔ)工程中的地基處理知識(shí)點(diǎn)時(shí),可以設(shè)置一個(gè)包含土力學(xué)、土木工程施工、建筑結(jié)構(gòu)和力學(xué)在內(nèi)的多門(mén)課串聯(lián)在一起應(yīng)用。所選的案例應(yīng)具有針對(duì)性、真實(shí)性、典型性和含蓄性。案例教學(xué)應(yīng)該取之于實(shí)際的社會(huì)企業(yè)或者工程案例,并且案例的選取應(yīng)該結(jié)合高職院校自身的特點(diǎn)和實(shí)際,選取符合自身學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的案例,沒(méi)有必要全部選取一些國(guó)際通用的典型案例。另外,案例教學(xué)一定要模擬實(shí)際,讓學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn),在實(shí)踐中驗(yàn)證理論的正確性,在實(shí)際中學(xué)習(xí)知識(shí)。
(2)對(duì)案例的解析。
案例選定后,教師要對(duì)案例有一個(gè)全面的分析和掌握,選擇中心論題,提出合適的問(wèn)題,并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測(cè)。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行案例分析,問(wèn)題尋找,獨(dú)立提出一整套可行的解決方案。
(3)充分體現(xiàn)教師的作用。
在課堂上,教師的身份應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為課堂的主體,讓學(xué)生獨(dú)立或者進(jìn)行合作式的思考討論問(wèn)題、分析問(wèn)題。同時(shí)教師要讓出講臺(tái),走到學(xué)生中間去,通過(guò)提問(wèn),質(zhì)疑,使案例討論深入、激烈,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,教師應(yīng)該盡量減少給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生獨(dú)立提出自己的意見(jiàn),并且在不斷的討論優(yōu)化中得出可行的方案,教師起到指引正確方向的作用。
(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
課堂案例教學(xué)要想發(fā)揮出作用,必須提高學(xué)生的參與度,讓學(xué)生全身心的投入,因此必須讓學(xué)生成為課堂主人,讓學(xué)生積極主動(dòng)。要達(dá)到這樣的要求,教師要提前做好動(dòng)員,學(xué)生要準(zhǔn)備充分的材料,分析出問(wèn)題之間的內(nèi)外聯(lián)系,促使思維不斷深化,得到自己的獨(dú)特見(jiàn)解,從而總結(jié)出帶有普遍意義的規(guī)律性知識(shí),最后將這些理論知識(shí)用以解決實(shí)際問(wèn)題。
3關(guān)注人文培養(yǎng)
土木工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生,一般是從事土木工程建設(shè)之類(lèi)的工程技術(shù)工作,土木工程建設(shè)不僅是一項(xiàng)技術(shù)任務(wù),也是一項(xiàng)具有藝術(shù)氣息的工作,有著美學(xué)氣息的工作者才能創(chuàng)造出有藝術(shù)氣息的建筑作品。當(dāng)前的土木工程專(zhuān)業(yè)過(guò)于注重技術(shù)培養(yǎng),學(xué)生缺乏藝術(shù)和美學(xué)氣息,不利于學(xué)生的工作。土木工程的課程設(shè)置應(yīng)該加入藝術(shù)理念,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)藝術(shù)理念的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)該增加相關(guān)的藝術(shù)課程、美術(shù)課程的比重,讓學(xué)生在潛意識(shí)中具有一種高的審美意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)。另外,也應(yīng)該增加人文課程的比重,讓學(xué)生具有充分的人文氣息,這樣的學(xué)生才能創(chuàng)造出具有生命力的作品。具有高的人文情懷和藝術(shù)氣息的工作者,再加上過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技術(shù),這樣的人才是當(dāng)今社會(huì)需要的。
4結(jié)語(yǔ)
《建筑工程資料管理》是職業(yè)院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要技術(shù)專(zhuān)業(yè)課。是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)而且與現(xiàn)行的建筑規(guī)范、規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課。它的主要任務(wù)是研究工程建設(shè)各個(gè)階段文件資料的填寫(xiě)、收集、整理、歸檔、移交的相關(guān)要求和基本方法。
2教學(xué)目標(biāo)
2.1知識(shí)目標(biāo)
(1)知道工程準(zhǔn)備階段的資料收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(2)熟悉竣工圖、竣工驗(yàn)收資料的收集、整理、歸檔的基本要求和方法。(3)掌握施工資料、建設(shè)監(jiān)理資料的填寫(xiě)、收集、整理、歸檔的基本要求和方法。
2.2能力目標(biāo)
通過(guò)《建筑工程資料管理》課程的學(xué)習(xí),將使學(xué)生掌握土木工程各個(gè)建設(shè)階段工程資料的填寫(xiě)、收集、整理、歸檔的基本方法,并通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目訓(xùn)練、案例學(xué)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn),掌握編制整理土木工程管理資料的基本技能和基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)崗位能力,使學(xué)生到崗后能很快熟悉工作內(nèi)容和要求,并迅速成為具有實(shí)際操作能力的合格的施工質(zhì)量管理人才。
2.3情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)和去偽存真、誠(chéng)實(shí)守信的工作態(tài)度及工程素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
3以往教學(xué)情況
綜上所述,《建筑工程資料管理》課程以往的教學(xué)過(guò)程是:(1)按照建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)資料員的工作責(zé)任要求,結(jié)合教材和資料軟件,采用講練結(jié)合,即一次課一個(gè)內(nèi)容,學(xué)生按照范例,機(jī)上練習(xí)填寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。(2)學(xué)生雖然在其他的課程里學(xué)習(xí)了建設(shè)程序等與《建筑工程資料管理》課程相關(guān)的內(nèi)容,如果老師們認(rèn)為講過(guò)的東西到該課程就不提了,如:施工過(guò)程等,學(xué)生們一是忘記了;二是不會(huì)橫向聯(lián)系,因此資料綜合實(shí)訓(xùn)往往混淆施工程序,需要花費(fèi)很多時(shí)間理順關(guān)系,才能順利完成實(shí)訓(xùn)要求。(3)由于該課程的工程特點(diǎn)和資料員的工作特點(diǎn),該課程成績(jī)考核確定為過(guò)程性評(píng)定考核,沒(méi)有有效杜絕學(xué)生作業(yè)的復(fù)制,同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情不高。
4存在問(wèn)題及原因
(1)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),由于大學(xué)擴(kuò)招,我們學(xué)院學(xué)生的生源差異性較大,學(xué)生的接受能力比其他大學(xué)的學(xué)生也有很大差異。表現(xiàn)在課程結(jié)束后學(xué)生到土木工程施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí),一是獨(dú)立填寫(xiě)資料較困難;二是遇到一些與工程測(cè)量有關(guān)的技術(shù)資料整理困難。分析原因認(rèn)為:一是《建筑工程資料管理》課開(kāi)設(shè)較早(與施工課同時(shí)開(kāi)),學(xué)生還沒(méi)有基本的工程施工素養(yǎng),對(duì)施工工序了解的還沒(méi)到位,到了工程施工現(xiàn)場(chǎng)不知道資料員該從什么地方干起;二是學(xué)生只是在施工課上機(jī)械的了解了施工工序和施工質(zhì)量要求,對(duì)工程的實(shí)際情況尚不明確,對(duì)建筑規(guī)范了解較少,填寫(xiě)資料時(shí)和工序不一致,感覺(jué)混亂;三是由于授課過(guò)程中由于學(xué)時(shí)的關(guān)系,所有專(zhuān)業(yè)課老師沒(méi)有把課程之間的聯(lián)系和相互應(yīng)用告訴學(xué)生,同學(xué)們不會(huì)學(xué)以致用。如前導(dǎo)課《工程測(cè)量》和《工程CAD》在一些技術(shù)資料里應(yīng)用較多,遇到利用線(xiàn)路測(cè)量原始數(shù)據(jù)繪制和導(dǎo)入圖形時(shí),不能順利完成。而目前地區(qū)性的土木工程較多,對(duì)技術(shù)資料的需求也較多,我們以前沒(méi)做過(guò)施工和線(xiàn)路測(cè)量整合資料實(shí)訓(xùn),這方面是弱項(xiàng),需加大實(shí)訓(xùn)力度。
(2)在教學(xué)過(guò)程中由于該課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),學(xué)生在各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少足夠的實(shí)踐性訓(xùn)練,教師只能通過(guò)案例分析和實(shí)物圖片來(lái)幫助學(xué)生對(duì)該課程的基木理論與技能加深理解與掌握。學(xué)生普遍反映內(nèi)容抽象、缺少感性認(rèn)識(shí),缺乏學(xué)習(xí)熱情和興趣,學(xué)習(xí)效果不理想。因此,針對(duì)木文的課改的初步設(shè)想和計(jì)劃,根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)下,強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和職業(yè)屬性的教學(xué)思想;認(rèn)為:《建筑工程資料管理》課程改革設(shè)計(jì)的理念首先應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)道德和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力的目標(biāo);為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和建筑發(fā)展需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用性的職業(yè)人才。
5教改情況
(1)基于《建筑工程資料管理》課程的實(shí)用性、技術(shù)性原則,應(yīng)首先確保課程對(duì)學(xué)生主體的“受用性”,應(yīng)以工作(情景教學(xué))導(dǎo)向?yàn)檎n程教授的過(guò)程和思路,為此,可以聯(lián)絡(luò)當(dāng)?shù)爻墙▎挝换蛘呓ㄔO(shè)單位,并組織學(xué)生深入到一線(xiàn)建筑工程項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課,因?yàn)橐粋€(gè)項(xiàng)目或者建筑物是看得見(jiàn)摸得著的,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)察對(duì)各項(xiàng)施工措施和實(shí)施情況的了解對(duì)于學(xué)生全面掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和積累有著現(xiàn)實(shí)意義;對(duì)于施工驗(yàn)收的過(guò)程中按照規(guī)范的要求執(zhí)行的每一項(xiàng)工程的檢查、維護(hù)、改造、擴(kuò)建進(jìn)行充分了解:在實(shí)施施工過(guò)程中到哪道工序該做什么資料、)只有通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)”進(jìn)行這門(mén)課程的改革,才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生全面和熟悉了解工程施工從項(xiàng)目立項(xiàng)到工程竣工過(guò)程的每個(gè)步驟和細(xì)節(jié),對(duì)工程的施工進(jìn)程能有具體到位的認(rèn)識(shí),并且建議讓學(xué)生步步跟進(jìn),緊跟工程進(jìn)度確保更加全面的學(xué)習(xí)效果。《建筑工程資料管理》課程是與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程,鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或?qū)W院的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),使學(xué)生具體地領(lǐng)會(huì)各種專(zhuān)業(yè)在建筑工程項(xiàng)目管理中的應(yīng)用。利用《建筑工程資料管理》課程和《建筑施工技術(shù)》課程同時(shí)開(kāi)課,在授課時(shí)盡量使施工資料的內(nèi)容與施工課相聯(lián)系,實(shí)時(shí)的給同學(xué)們講明土木工程各個(gè)分部的施工工序和驗(yàn)評(píng)規(guī)范,并多次提醒強(qiáng)調(diào),使同學(xué)們盡量做到耳熟能詳。
(2)布置課程平時(shí)作業(yè)時(shí)計(jì)算機(jī)填寫(xiě)和手填相結(jié)合,分層次教學(xué),給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè),避免了抄襲和不思考亂填資料的不良毛病,特別強(qiáng)調(diào)資料造假也屬于職務(wù)犯罪。
(3)嘗試問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)。該課程部分內(nèi)容比較復(fù)雜且枯燥,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易走神,問(wèn)題導(dǎo)入式教學(xué)是解決該問(wèn)題有效手段之一。對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容從新的角度局部系統(tǒng)化,使教學(xué)目標(biāo)在局部?jī)?nèi)容中更加明確,學(xué)生對(duì)明晰系統(tǒng)的理解和長(zhǎng)期記憶會(huì)加深。通過(guò)先導(dǎo)入問(wèn)題,再講解的方式,提高了學(xué)生的興趣,使他們帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),針對(duì)性更強(qiáng),學(xué)習(xí)效果明顯提高。
(4)采用無(wú)記名問(wèn)卷的方式及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信氖“因材施教”是教學(xué)的基本原則,每一屆學(xué)生都有不同的個(gè)性和特色,要了解學(xué)生對(duì)課程的要求和意見(jiàn),可采用無(wú)記名問(wèn)卷的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)于獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠,因此課程調(diào)整和更新往往不夠及時(shí)。該課程引入無(wú)記名問(wèn)卷的方式以后,能夠根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)課效果和要求及時(shí)調(diào)整、不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段,有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。
(5)建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)。通過(guò)校企合作建設(shè)的方式建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地,開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng),使學(xué)生真正具備企業(yè)崗位技能培訓(xùn)要求的能力、由企業(yè)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地,相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)人員,學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)訓(xùn),直接參與實(shí)際產(chǎn)品的生產(chǎn),培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。依托實(shí)訓(xùn)基地,教師、學(xué)生共同參與培訓(xùn)和產(chǎn)品的開(kāi)發(fā),提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。
(6)建立校企合作機(jī)制培育市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。引進(jìn)社會(huì)資源,校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。由學(xué)校牽頭與相關(guān)企業(yè)制定實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)行機(jī)制和實(shí)施辦法,引入生產(chǎn)企業(yè)合作經(jīng)營(yíng),使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)化、市場(chǎng)化。
(7)采用項(xiàng)目教學(xué)法,根據(jù)土木工程中技術(shù)資料的要求把《土木工程測(cè)量》和《土木工程CAD》結(jié)合起來(lái)。如給出一組線(xiàn)路中線(xiàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)和橫斷面測(cè)量數(shù)據(jù),測(cè)量課老師耐心輔導(dǎo)學(xué)生完成地面高程的計(jì)算,手工繪制線(xiàn)路的縱、橫斷面圖,《土木工程CAD》老師輔導(dǎo)繪制線(xiàn)路的CAD縱、橫斷面圖,并導(dǎo)入相應(yīng)的資料位置,盡量使每位學(xué)生都能做一份較完整的技術(shù)實(shí)訓(xùn)資料,否則期末成績(jī)不予通過(guò)。
(8)采取就業(yè)輔導(dǎo)法,對(duì)已經(jīng)有實(shí)習(xí)地點(diǎn)的資料員,根據(jù)該生所從事的工程是房建類(lèi)、水利類(lèi)還是路橋類(lèi),輔導(dǎo)她們從資料員的職責(zé)出發(fā),進(jìn)場(chǎng)開(kāi)始應(yīng)該怎么做、填寫(xiě)和收集整理哪些資料,施工過(guò)程中一般填寫(xiě)和收集、整理哪些資料,竣工驗(yàn)收時(shí)應(yīng)該填寫(xiě)和收集整理哪些資料。施工現(xiàn)場(chǎng)還有哪些不歸檔的日常文件也屬于我們資料員的職責(zé)。滿(mǎn)足了同學(xué)們到任何土木工程單位都能勝任資料員工作的需求。
(9)期末課程總結(jié)時(shí)再次和同學(xué)們一起理順土木工程建設(shè)程序,對(duì)分配在不同參建單位的資料員,幫助同學(xué)們分析資料員工作和其他工種的關(guān)系,使他們很順利的融入工作環(huán)境。
6教改效果
該課程通過(guò)上述教學(xué)探討和改革與實(shí)踐,盡可能的培養(yǎng)了同學(xué)們的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能,培養(yǎng)了同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互討論、查閱規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范的能力和認(rèn)真細(xì)致、虛心請(qǐng)教、尊重事實(shí)、誠(chéng)信求實(shí)的工作作風(fēng)。同學(xué)們對(duì)于工程資料軟件的應(yīng)用能力和施工現(xiàn)場(chǎng)填寫(xiě)和整理資料的能力不斷提高,凡是認(rèn)真完成《建筑工程資料管理》課程學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生均能勝任土木工程參建單位資料員的工作任務(wù)。學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不到一周便能獨(dú)立完成資料的填寫(xiě)整理工作,學(xué)生們積極向上、認(rèn)真負(fù)責(zé)、不斷進(jìn)取的表現(xiàn),得到了用人單位的認(rèn)可。
7不足與繼續(xù)努力方向
(1)部分學(xué)生對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象適應(yīng)較快,適應(yīng)老師的教學(xué)方法較慢。表現(xiàn)為浮躁不安,手機(jī)不離手,耳機(jī)不下頭,學(xué)習(xí)態(tài)度極端社會(huì)化,認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)也可以通過(guò)手段擺平。漫不經(jīng)心聽(tīng)講,稀里糊涂作業(yè),張口瞎說(shuō),隨手亂填,隨意性較多,客觀(guān)意識(shí)較薄弱,對(duì)老師的要求情緒化,高興就接受,不高興全盤(pán)否定。這種普遍問(wèn)題的存在,嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)任務(wù)很好的完成,是我們亟待解決的首要問(wèn)題。(2)每個(gè)班級(jí)中,以前的學(xué)生是主動(dòng)學(xué)習(xí)和配合老師一起學(xué)習(xí)的占多數(shù),現(xiàn)在則是少數(shù),如何讓每個(gè)學(xué)生都能坐下來(lái)安靜學(xué)習(xí),優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)任務(wù),也是困擾我們已久的問(wèn)題和我們亟待解決的問(wèn)題,老師們?cè)趯W(xué)校的辛勤培育,實(shí)在難以抵御社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境的影響,每個(gè)學(xué)生都想做管理者、指揮者,不想實(shí)實(shí)在在做事,說(shuō)明大人們本身有問(wèn)題,值得我們研究探討。(3)雖然老師們做了很豐富的教學(xué)準(zhǔn)備,也有一些工作經(jīng)驗(yàn),但是還不能滿(mǎn)足個(gè)別好學(xué)的學(xué)生日益增長(zhǎng)的求知欲,這就要求老師們也要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),擴(kuò)大知識(shí)面和不斷掌握新的實(shí)踐技能,以滿(mǎn)足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。
8結(jié)語(yǔ)
【論文摘要】近年來(lái),高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展,以素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本,面向就業(yè)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)人才已成為社會(huì)共識(shí)。《工程測(cè)量》課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課,如何使工程測(cè)量這門(mén)課程的教學(xué)適應(yīng)企業(yè)的需要,值得探討。
近年來(lái),測(cè)量新技術(shù)尤其是3S技術(shù)的發(fā)展,對(duì)工程測(cè)量課程的教學(xué)改革提出了新的要求;傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式受到挑戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、探索新的教學(xué)方法、建立科學(xué)合理的考核方式,從傳統(tǒng)性教學(xué)向應(yīng)用性教學(xué)轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,操作能力和適應(yīng)發(fā)展能力,以適應(yīng)社會(huì)的需要。工程測(cè)量作為高等職業(yè)學(xué)校土木工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程,課程地位非常重要,但內(nèi)容龐雜,要很好地掌握該課程十分不易。因此,在測(cè)繪新儀器、新理論、新技術(shù)、新方法迅猛發(fā)展情況下,探索工程測(cè)量教學(xué)改革是迫切需要的。
一、工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的改革
從現(xiàn)有的教材來(lái)看,大多數(shù)教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的需要,這就需要我們老師在教學(xué)中,選用合理的教材,根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。對(duì)普通測(cè)量技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,增加相應(yīng)的應(yīng)用測(cè)量技術(shù)和現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。比如可以增加計(jì)算器編程、全站儀在施工放樣中的應(yīng)用、GPS在施工中的應(yīng)用等。現(xiàn)在大多數(shù)的工程測(cè)量教材在應(yīng)用技術(shù)章節(jié)講的過(guò)于簡(jiǎn)單,這在教學(xué)中要講到各個(gè)方面的難度是比較大的;可以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容,普通測(cè)量技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)通用,應(yīng)用測(cè)量技術(shù)作為土木工程專(zhuān)業(yè)根據(jù)不同的方向進(jìn)行選用,現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)作為學(xué)生熟悉測(cè)繪新技術(shù)及其應(yīng)用。
二、工程測(cè)量教學(xué)方法的改革
(一)工程測(cè)量課堂教學(xué)方法的改革
課堂教學(xué)和課間實(shí)習(xí)相結(jié)合是工程測(cè)量教學(xué)的主要形式。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,在工程測(cè)量教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自己在工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題,從引導(dǎo)的角度講授知識(shí),讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。在講授中要留出適宜的空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考。教學(xué)手段不能一味的以板書(shū)為主,要適當(dāng)?shù)囊M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段,制作多媒體課件,充分利用投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,來(lái)改善課堂環(huán)境;學(xué)生對(duì)所講的知識(shí)理解是抽象的,為了吸引學(xué)生的注意力,在課件中可以引入一些相關(guān)的工程實(shí)例。
現(xiàn)在測(cè)量?jī)x器品種甚多,發(fā)展迅猛,使得現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)備陳舊和老化嚴(yán)重,落后于生產(chǎn);而且現(xiàn)在大多數(shù)院校的經(jīng)費(fèi)緊張,沒(méi)有多余的資金購(gòu)買(mǎi)各種品牌的測(cè)量?jī)x器、新儀器和設(shè)備,但是現(xiàn)在教學(xué)又需要,在這種供需矛盾的情況下,可以從網(wǎng)上和儀器廠(chǎng)家收集相關(guān)的新儀器的圖片和介紹,使學(xué)生對(duì)新儀器有一定的認(rèn)識(shí)。
為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師可以把相關(guān)的教學(xué)資料在校園網(wǎng)上,向?qū)W生介紹一些相關(guān)的測(cè)量論壇和測(cè)量網(wǎng)站,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生了解測(cè)量的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
(二)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革
工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)是工程測(cè)量教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié);實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用,以及掌握測(cè)量?jī)x器操作技能和測(cè)量作業(yè)方法的主要途徑。但是現(xiàn)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)還存在許多不足之處,主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還沒(méi)有完全和工程建設(shè)相結(jié)合;[
實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目偏少,測(cè)量?jī)x器陳舊,未能完全把工程建設(shè)中的現(xiàn)代測(cè)量新技術(shù)、新方法和新儀器運(yùn)用近來(lái);隨著高職的擴(kuò)招,現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)設(shè)備量偏少,很難滿(mǎn)足學(xué)生的需要,在改革中,需加大實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率。積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練。
三、工程測(cè)量考核方式的改革
工程測(cè)量這門(mén)課程有很強(qiáng)的特點(diǎn),主要表現(xiàn)在理論和實(shí)踐結(jié)合非常緊密;采用傳統(tǒng)的試卷考核方式難以反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,而且考核內(nèi)容過(guò)于依賴(lài)教材內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生只注意對(duì)理論知識(shí)的掌握,忽略實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。因此有必要對(duì)考核方式進(jìn)行改革。
(一)工程測(cè)量課堂考核的改革
考試只是一種手段,而最重要的是學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。以往的考試多采用試卷進(jìn)行,出一些填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、計(jì)算等題目進(jìn)行考核。這種考核方式注重書(shū)本知識(shí),不能很好的考核學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)。有些學(xué)生只要死記硬背就可以考出好成績(jī),但是運(yùn)用知識(shí)的能力很差。為了改變這種現(xiàn)象,需要采取試卷考試與能力考核相結(jié)合的方式。把理論考試、儀器操作能力進(jìn)行綜合考核。
(二)工程測(cè)量綜合實(shí)踐考核的改革
工程測(cè)量綜合實(shí)踐協(xié)同作戰(zhàn)特點(diǎn)突出,這對(duì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神有著重要的意義。在進(jìn)行綜合實(shí)踐時(shí),更應(yīng)該注重對(duì)過(guò)程的考核,綜合實(shí)踐一般是以小組為單位進(jìn)行,在實(shí)踐的每個(gè)階段,以實(shí)習(xí)小組為單位進(jìn)行總結(jié),由小組長(zhǎng)對(duì)每個(gè)成員給出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束后,以此作為考核的重要依據(jù)。在實(shí)習(xí)中,根據(jù)實(shí)習(xí)任務(wù)的完成情況、儀器的熟練程度、實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)對(duì)學(xué)生做出綜合的考核。
四、師資隊(duì)伍建設(shè)的改革
從事工程測(cè)量教學(xué)的青年教師大多數(shù)是從校門(mén)進(jìn)校門(mén),缺乏必要的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),很難掌握施工單位對(duì)新技術(shù)、新方法、新儀器的需要程度。有必要定期派一定數(shù)量的教師去施工單位進(jìn)修,以不斷進(jìn)行知識(shí)的更新、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),來(lái)提高自身的水平;教師應(yīng)堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)研相結(jié)合,教師除了教學(xué)工作以外,還要參加一定的科研活動(dòng),承擔(dān)一定的工程任務(wù),以提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和解決問(wèn)題的能力。
五、結(jié)語(yǔ)
工程測(cè)量課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課程,工程測(cè)量教學(xué)改革,非常重要,十分迫切。本文從現(xiàn)價(jià)段工程測(cè)量教學(xué)中存在的一些弊端進(jìn)行了探討,對(duì)工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了一定的措施和方法。
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關(guān)鍵詞:校企合作;土木工程;應(yīng)用型人才;模式;探索與實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào):G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)09-0132-02
一、土木工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作的必要性和緊迫性
土木工程是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工科應(yīng)用型專(zhuān)業(yè),該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。除測(cè)量實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)校可自行解決外,其他實(shí)習(xí)都不可避免地和企業(yè)發(fā)生關(guān)系。特別是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí),離開(kāi)企業(yè)是根本無(wú)法完成的。再者,畢業(yè)生終究要走上社會(huì),除創(chuàng)業(yè)或考公務(wù)員外,其余大多數(shù)都將走進(jìn)企業(yè),但企業(yè)追求的目標(biāo)是經(jīng)濟(jì)效益的最大化,因此他們希望畢業(yè)生一到崗,馬上就能做事。但目前的現(xiàn)實(shí)狀況是,高校培養(yǎng)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握較好,實(shí)踐動(dòng)手能力較差,高校與企業(yè)之間缺乏溝通。因此應(yīng)在供需方即高校與企業(yè)之間架設(shè)一座橋梁,那就是“校企合作”。
校企合作是高等教育發(fā)展的必由之路和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑[1]。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需,與市場(chǎng)接軌,實(shí)現(xiàn)“供”與“需”的平衡,是發(fā)揮市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用的實(shí)踐。通過(guò)校企合作,實(shí)踐與理論相結(jié)合,使企業(yè)得到人才,學(xué)生得到技能,學(xué)校得到發(fā)展;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生與企業(yè)及社會(huì)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、各得其所、共同發(fā)展”的多贏(yíng)結(jié)果。
土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)具有戶(hù)外作業(yè)、影響因素和不安全因素多等特點(diǎn),企業(yè)通常會(huì)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中的安全問(wèn)題,一般不愿意接收,因此土木工程專(zhuān)業(yè)推進(jìn)校企合作有它的難度所在。結(jié)合土木工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和我校的實(shí)際,進(jìn)行土木工程專(zhuān)業(yè)推進(jìn)校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐研究,將對(duì)提高我校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的應(yīng)用型人才具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。
二、校企合作的主體及動(dòng)機(jī)與動(dòng)力
校企合作的主體除學(xué)校和企業(yè)外,還應(yīng)包括學(xué)生。其中,學(xué)校和企業(yè)是組織者和發(fā)動(dòng)者,學(xué)生是直接的參與者,校企合作活動(dòng)的組織與開(kāi)展要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)來(lái)協(xié)調(diào),而最終效果要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)。相對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),學(xué)校在組織者中積極性更高,從目前情況來(lái)看,學(xué)校更加具有主動(dòng)性。校企合作的參與者主要是這三大主體,但政府、行業(yè)協(xié)會(huì)及相關(guān)職能部門(mén)也可以加入到當(dāng)中來(lái)。三大主體在校企合作中的動(dòng)機(jī)與恿θ床瘓∠嗤,高等學(xué)校的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力在于培養(yǎng)符合時(shí)代要求的合格土木工程人才,所培養(yǎng)的人才具有較好的社會(huì)反響及良好的社會(huì)聲譽(yù),從而爭(zhēng)取到更好的生源,提高辦學(xué)質(zhì)量和效益;企業(yè)的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力在于從學(xué)校招收到所需要的優(yōu)秀人才,為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值和社會(huì)財(cái)富,在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地;學(xué)生的動(dòng)機(jī)與動(dòng)力在于在學(xué)校能學(xué)到未來(lái)工作中所要用到的知識(shí)與技能,畢業(yè)后能找到一份理想的工作,并較快地適應(yīng)企業(yè)的生活,發(fā)揮自己的人生價(jià)值。
三、校企合作模式
1.“引進(jìn)企業(yè)”模式。學(xué)校主動(dòng)尋求知名企業(yè),在合作中企業(yè)處于輔助地位,人才培養(yǎng)的目標(biāo)主要由學(xué)校提出,并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和條件,協(xié)助完成部分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),或以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。例如,利用企業(yè)資源幫助學(xué)校建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地[2]。
2.“校企互動(dòng)”模式。以校企雙方具有共同合作意愿為契機(jī),進(jìn)一步推進(jìn)培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)人才,強(qiáng)化行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)方案的制定,按本科人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格,構(gòu)建課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。
3.其他模式。學(xué)校和企業(yè)根據(jù)自身的實(shí)際情況,勇于創(chuàng)新不拘泥于某種形式,積極探索靈活多樣的校企合作模式,只要是有利于學(xué)校和企業(yè)發(fā)展的形式都可以大膽采用。校企雙方應(yīng)共同建立學(xué)生實(shí)訓(xùn)制度和評(píng)價(jià)原則,建立各崗位技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),按制度、標(biāo)準(zhǔn)共同進(jìn)行監(jiān)督和管理,加強(qiáng)校園文化與企業(yè)文化融合,建立一種產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,企業(yè)、學(xué)校雙元并重的校企合作辦學(xué)模式。
四、校企合作存在的問(wèn)題
校企合作雙方合作機(jī)制存在的問(wèn)題。許多學(xué)者認(rèn)為校企雙方互利共贏(yíng)的合作機(jī)制尚不完善,校企合作缺乏整體推進(jìn)的運(yùn)作制度[3]。
1.由于學(xué)校和企業(yè)有各自的運(yùn)作規(guī)律,而新興的校企合作對(duì)于兩者來(lái)說(shuō)都是新的嘗試,必然會(huì)遇到許多不同的看法、做法,以致學(xué)校與企業(yè)的運(yùn)作機(jī)制存在較大差異。
2.學(xué)校與企業(yè)的合作處于民間活動(dòng)狀態(tài),在實(shí)際操作過(guò)程中,對(duì)責(zé)、權(quán)、利的規(guī)定比較模糊,雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制。
3.運(yùn)行的形式單一,大都是建立“校內(nèi)工業(yè)中心”或“校外實(shí)踐教學(xué)基地”,來(lái)進(jìn)行校企合作,未能形成可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)機(jī)制,從而影響校企之間進(jìn)一步的深度合作。
五、校企合作的探索與實(shí)踐
校企合作最大的障礙在于各方利益的不一致性:企業(yè)追求的是利潤(rùn)的最大化,學(xué)校追求的是辦學(xué)質(zhì)量和效益的最優(yōu)化,學(xué)生追求的是成才和就業(yè)的便捷化。為實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的多贏(yíng),湘潭大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)積極探索與實(shí)踐,總結(jié)了以下幾個(gè)方面經(jīng)驗(yàn)。
1.凝聚校友力量,打造頂崗實(shí)踐、工作推薦的綜合性平臺(tái)。由學(xué)院牽頭成立土木工程專(zhuān)業(yè)校友會(huì),充分利用本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀校友資源為學(xué)生打造一個(gè)頂崗實(shí)踐、工作推薦的大平臺(tái),凝聚全國(guó)校友力量,推進(jìn)學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè),促進(jìn)教育質(zhì)量的提高,了解和把握行業(yè)最新人才的需求、研發(fā)動(dòng)向及技術(shù)需求。
2.加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合,打造“學(xué)校+企業(yè)雙向教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。建立和我省優(yōu)秀企業(yè)之間的合作關(guān)系,邀請(qǐng)他們的公司代表參與我校土木工程專(zhuān)業(yè)校企合作座談會(huì),深入了解企業(yè)對(duì)用人方面的具體要求、企業(yè)面臨的技術(shù)難題和目前的困境等,重點(diǎn)介紹我校近年來(lái)在土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、校企合作、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。深入了解彼此的訴求,尋找合適的切入點(diǎn),讓雙方均有干勁,我們學(xué)院利用自身專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì),積極為企業(yè)解決技術(shù)方面的難題,并為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和智力支持,我們培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生,優(yōu)先向合作企業(yè)推薦,尋找利益的共同點(diǎn)。和企業(yè)一起探討,確定具體合作領(lǐng)域,明確雙方各自的權(quán)利和義務(wù),并且簽訂校企合作協(xié)議書(shū),以法律文件的形式予以確認(rèn)。學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制,即學(xué)校委派責(zé)任心強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師,企業(yè)委派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師或高級(jí)工程師擔(dān)任學(xué)生的校外合作導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的校內(nèi)管理和企業(yè)聯(lián)系,校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力和工程素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),全面提升教學(xué)效率,校企雙方努力打造出一支結(jié)構(gòu)合理、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的雙向教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這一實(shí)踐模式在我們學(xué)校取得了較好的實(shí)訓(xùn)效果。
3.推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的具體實(shí)施方案,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程,增強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)性、整體性和綜合性,強(qiáng)化實(shí)踐性聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)環(huán)節(jié),尋求在與企業(yè)和行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的體制機(jī)制上能夠有所突破和創(chuàng)新,注重增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí),突出培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合應(yīng)用能力,為學(xué)生未來(lái)就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
六、結(jié)語(yǔ)
我校依托優(yōu)秀的校友資源和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的企業(yè)資源,和企業(yè)開(kāi)展了較高層次和富有成效的校企合作。實(shí)踐表明,只要尋找到利益的共同點(diǎn),開(kāi)闊思路,開(kāi)展校企合作并沒(méi)有想象中的那么難,不僅能合作好,而且還能實(shí)現(xiàn)雙贏(yíng),這條路我們一定要繼續(xù)走下去。
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Exploration and Practice on Promoting University-Enterprise Cooperation on Practical Talents Training in Civil Engineering Specialty
ZHANG Xue-bing1,KUANG Cheng-gang2
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土木工程 土木工程實(shí)習(xí) 土木工程教學(xué) 土木學(xué)術(shù)論文 土木工程材料 土木建設(shè)論文 土木專(zhuān)業(yè)論文 土木工程監(jiān)理 土木工程畢業(yè) 土木施工論文 紀(jì)律教育問(wèn)題 新時(shí)代教育價(jià)值觀(guān)