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初三語文教學計劃范文第1篇

[關鍵詞] 化學教學 興趣 方法指導 策略

一、問題

1.學生化學成績分化嚴重

小學畢業升入初中以后,學習知識量突增,而此時學生的分析理解接受等方面的能力還不太高,機械的記憶較多,學習本身就較困難。已學過的知識與新知識相混雜,學習興趣受到挫傷,信心有所動搖。還有許多學生只對實驗感興趣,而對化學理論感到乏味。而且這樣的學生在學生中占有的比重有增大的趨勢。這種情況從中考成績上就可以看出來,整體情況也是如此。

2.許多學生對化學科的學習不感興趣

和其他學科相比較,學生對學習化學似乎應該表現出更大的熱情和興趣,而事實并非如此。化學成績并不高。我觀察和詢問了一些學生,并做了一些問卷調查,發現一些學生對化學這一門課并不很感興趣,學生只愿意看實驗現象,不深入思考現象背后的內涵,對化學概念更是厭倦,學習起來感到枯燥、乏味,沒有動力,自然就學不牢,成績就提不高了。

3.學生動腦,動手能力差

初三化學是以實驗為基礎的自然科學,學生做實驗時基本實驗操作錯誤,步驟紊亂,丟東落西,藥品浪費。實驗結束后不知道傾倒廢液,整理儀器,更不用說得出正確的實驗結論了;做題時,不善于思考,知識遷移運用不會,不會把所學的知識運用解決實際問題。這樣會對他們日后的學習造成很大的障礙。

二、方法

化學知識來源于生活,同時又服務于生活。對學生的成長和生活具有重要意義。如果學生此時放棄學習化學,極不利于他們未來的發展。也將會削弱他們應對世界和挑戰世界的能力。所以,要想盡一切辦法改變現狀。

1.強化實驗教學

實驗是創新之本,實驗室科學探究的重要手段。它是發現問題解決問題的重要途徑。實驗是驗證發現新東西的直接的可靠的手段。也是化學教學的優勢。它集聲、光、色、態、美于一身,通過它可以激發學生濃厚的學習興趣,促使學生展開積極的思維,調動他們學習化學的積極性。

2.重視學生非智力因素的培養

教學過程是一個系統過程,它由兩個相互協同的小系統組成,一個是操作系統,另一個是動力系統。變對實驗的好奇心理為化學實驗知識的探究心理,激發起學生對化學學習的自我需求感。教學既是知識技能的傳授,又是師生情感交流的過程。常常有這樣的情況:學生因喜歡某位老師而喜歡某個學科,成績也就好。正所謂“親其師而信其道”。還可做些興趣實驗,以此誘導學生向往奧秘神奇,變化無常的化學王國。

3.注重學習方法指導

古人云:“學貴有方。”以求達到最佳的化學學習效果、教師在教學中應經常向學生滲透強調學習化學學習的方法,讓學生在潛移默化之中接受和使用正確的學習方法。

(1)強化學生識記

由于初中學生知識水平的限制,不可能對每個知識點都進行理論上的探討,由于難以從理論上進行理解,記憶起來難度大而且容易遺忘。盡管化學中要求記憶的內容很多而且容易遺忘,在學習中要克服呆板的死記硬背的模式。記憶要聯系物質的性質;記憶要聯系實際,做到內容和形式上的統一。而且要定時的鞏固記憶。

(2)及時歸納、總結

邏輯學上把由個別到一般的思維形式稱為歸納。初三化學知識點多,相對比較零散,記憶比較困難。運用歸納的方法效果較好。把具體的,相對獨立的事物加以中和;把性質相似的物質歸納到一起;把顏色相似的歸納到一起等。這樣對學生的學習很有幫助。

(3)教會比較

教師在教學中幫助學生及時進行比較,找出這些概念、性質、實驗之間的相同點、不同點及相互之間的聯系,綜合分析,找出異同,加深理解,牢固掌握這些知識。如把氣體的制備方法,氣體的收集方法、檢驗方法,放在一起去比較學習,這樣就容易多了。把酸堿的定義、物理特性、化學性質進行對比,效果就好多了。

(4)理論聯系實際

化學是一門自然科學,生活中化學現象無處不在,只要你有心你就會挖掘生活中素材,使神秘的化學變得平常。這樣就會激起學生極大的學習興趣。如講燃燒條件與滅火原理時要和日常生活相結合,紙張很容易點燃,而煤炭卻不易點燃,說明燃燒與溫度有關等。

(5)分散教材減輕學生學習負擔

對教材中有些有些安排比較集中的部分可以采用分散難點的方法組織教學。例如元素符號,在開學初教學任務不重的情況下,先聯系生活中的物質,如鐵、銅、鋁、木碳、氧氣、氮肥、磷肥等物質中出現的元素給出元素符號加以記憶。又如化學式的記憶可以在學習物質性質的過程中,從涉及的文字表達式中給出物質的化學式加以記憶。

4.突破教材難點,掃除障礙

學生不會理解教學難點就會產生畏懼情緒,就會逐漸丟失學習化學的情趣。在教學中或用貼切的比喻化難為易。或設階梯層層推進。例如,教學時要突破微觀與宏觀的思維模式,分子與原子的教學。還有數字與符號的位置關系的教學,既要明確數字的含義,又要會找其中巧妙的記憶方法。同時把沒有生命的數字變得鮮活起來,把它們分別放在元素符號的周圍看它們能代表什么意義,這樣會激起學生很大的學習興趣。

5.面向全體學生

在化學的教學中要面向全體學生,不能拋棄后進生,使大部分學生跟上來,這樣才有學習的氣氛。才會形成探索,創新的學習之路。因為種種原因造成有的學生成績差,但我們一定要做好學生的思想工作,大力改進教學方法,給后進生機會,給后進生信心,經過一段時間,是不同的層次學生得到不同的收獲。

初三語文教學計劃范文第2篇

摘 要：可以說，隨著新課改的不斷深入，我國初中化學教學工作取得了很多的成果，對于初三化學更是如此。當然，當前受種種主客觀因素的影響，致使其在實踐教學中依舊存在一些問題和不足，基于此，從新課程改革的新視角出發，分析了當前初三化學教學中存在的問題，并提出了相關的應對措施。

關鍵詞：新課改；化學教學；問題與對策

一、新課改對初三化學教學的新要求

相比其他的學科，化學是一門以實驗為基礎的科學，其主要目的是引導學生學習一定的化學基礎知識和原理，實驗知識和操作技能，并在一個長期的學習過程中，提高學生的綜合素養。而課標，要求教師能夠加強對學生自我探究能力的培養，倡導通過專業知識的學習，讓學生在掌握必要化學知識和技能的基礎上使得自身的學科素養和綜合素養都得到有效的提高，對于初三化學來說，更是提出了更高的要求，所以說，新課改背景下，對于初三化學的教育教學工作來說，是機遇與挑戰并存，要想抓住機遇，迎接挑戰，就需要廣大的一線教師能夠明確自身的責任，善于發現問題，并提出更多的建設性意見和對策。

二、新課程背景下初三化學教學中存在的問題

通過相關的調查研究和經驗總結發現，新課程背景下，初三化學教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面：

1.傳統的教學方式和理念沒有徹底的改變

長期以來，受我國教育機制的影響，在初三實踐教學中，傳統的教學理念和方式根深蒂固，沒有徹底的改變。實際表現為，初三化學教師依舊遵循“教師本位”的教學思想，實際的教學方式依舊是“填鴨式”和灌輸式的教學方式，再加之受到應試教育的影響，“分數為尊”的理念依舊沒有改變，即便是一些教師在實踐教學中強調自主學習、學生素養，但依舊是紙上談兵。事實上，學生的自主學習和探究能力沒有得到真正的培B，學生對于化學知識的學習也是浮于表面、淺嘗輒止。

2.沒有形成濃厚的學習氛圍

就目前初三學生所處的社會環境和社會背景來看，可以說隨著經濟的發展和城市化進程的加快，人們的生活水平在不斷提高的同時生活節奏也變得更快，整個社會呈現一種急功近利的氛

圍，而在此大背景下，也對初三學生的學習產生了影響，對于初三化學的學習更是如此。很少學生能夠靜下心來，踏踏實實地通過實驗探究掌握一定的化學知識和研究技能來豐富自己，而是愿意通過各種模式、技巧、方法來提高自己的學習成績，對知識不求甚解，整個學習過程也比較機械。

3.教學設施不夠完善

初三化學的教育教學，需要通過大量的實驗來讓學生掌握基礎知識，在新課程的理念下，更倡導學生通過自主探究來學習和掌握更多的知識，而這就需要學校能夠為學生提供足夠的教學設施和實驗材料。但是通過相關的調查研究發現，受資金的限制或者其他因素的影響，一些學校并沒有足夠和完善的實驗設施，一些實驗用具和教學器械也不夠先進，甚至一些設備使用的時間都比較長，存在不同程度的破損情況，不僅影響了實驗的效果，而且很難激起學生的學習興趣，還存在一定的安全隱患。

三、解決問題，提高課堂教學效果的對策

1.改變傳統的教學理念和模式

改變傳統的教學理念和模式是提高教學質量的前提和基礎。因此，就需要教師能夠從以下幾個基本點著手：一是能夠認真掌握新課改的新要求，并將其落到實處；二是能夠堅持以生為本的教學理念，將課堂的主體地位還給學生，教師則能夠扮演好引導者、鼓勵者的角色，幫助學生完成化學實驗的操作和探究；三是能夠在初三化學教學的過程中，注重對學生德育素養的培養，這對于即將進入高中，接觸更多新學生和新老師的初三學生來說是十分重要的；四是能夠將分層教學法、小組合作學習法等多種全新的教學方法落實到實踐教學中，并能夠根據課程的需要選擇最合適的方法。

2.營造和諧有效的學習氛圍

和諧有效的學習氛圍的營造需要多方面的努力，首先政府等相關部門能夠為學生營造一個良好的大環境，或者通過一些政策和方法來降低社會對學生的影響；其次，學校能夠建立一個有效的學習機制，為學生提供一個有效的學習氛圍；三是教師能夠采用情境教學法等教學方法通過微課、實驗、故事、背景介紹等不同的方式有效激發學生的學習興趣。例如，在“鹽酸”一節教學過程中，可通過“碟面生煙”的試驗來吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情和積極性；在氫氧化鈉教學過程中，可以通過“握手成血”試驗來激發學生的興趣。

3.加強必要的師資投入力度

必要的師資投入力度的加強就是要求學校一方面能夠引進先進的教學設備，優化升級自己的教學軟件；另一方面能夠加強對教師的培養力度，提高其綜合素質和專業素養，構建高素質的人才隊伍。

參考文獻：

初三語文教學計劃范文第3篇

【關鍵詞】小班化語文學科分層復習教學

雖然小班背景下中考語文分層教學的模式在復習中起到了很關鍵的作用。從目前的中考語文復習現狀可以看出，小班背景下中考語文分層教學的模式運用使語文復習兩極化的現象得到緩和，學生的學習熱情也有很提高。但是，從整體復習情況上來看，小班中學生的語文水平還存在一定的差異性，需要教師不斷完善復習方法。

一、 小班化教育的優勢

1. 教學空間有所擴大。小班教學并非只體現在學生規模上，更多的是體現在教學資源和教學過程上。在小班教學背景下，教學的空間和時間不變，教學對象減少，這就意味著小班中每一位學生所占的學習空間和時間有所擴大。在同一個教室內，學生的數量如果減少15人，學生的學習空間就會擴大很多。在同樣的教學時間內，學生的數量減少15人，教師用在每一位學生身上的教學時間就會延長。

2. 新穎的教室布置形式。在傳統的語文教學中，教師通常會按照學生的身高或者是學生的考試成績安排座位。如今，在小班教學背景下，語文教師改變了傳統的排座方式，教師會根據學生的喜好把教室內的桌椅擺成不同的形狀，比如圓形、T形等等。在傳統的中學教室布置中，學生都是依次而坐，教師是教學的主導，在教學和復習的過程中，教師缺乏和學生的溝通。在小班教育背景下，學生成為教學和復習的主導，縮短了教師和學生之間的距離，提高了學生的復習自主性。

3. 增強學習的互動性。在中學語文小班分層教學中，互動對提高學生的語文水平有至關重要的作用。傳統的中學語文復習中，語文教師忽略了學生互動的重要性，阻礙了學生的全面發展。在小班教育背景下，語文教師可以充分利用教學空間，增強師生之間以及學生之間的溝通交流。在小班中考語文教學中，學生參與教學的積極性和熱情有所提高。

4. 注重教學評價。小班教育是堅持“以學生為本”的教學理念，在中考語文復習過程中，教師必須時刻關注每一位學生的發展情況，并對學生的學習和復習過程做出合理的評價。語文教師在復習評價中，應該多鼓勵學生，增強學生的自信心。

二、 小班化背景，中考語文復習分層教學的具體表現

1. 教學對象分層。小班化教學有利于教師充分了解學生的學習特點和興趣愛好，并結合學生的學習特點制定分層教學計劃。語文教師在復習的過程中，可以通過觀察和復習測試等方式增進和學生之間的溝通，了解學生之間的差異性。中學生的分層不能單純按照語文考試成績來劃分，應該綜合考慮學生的實際學習情況，把學生分為優等生、表現一般、表現需要改進三個層次，但是這樣的劃分必須是隱性的。這樣的隱性分層一定不能應用在教學評價中，教師也要根據學生的實際狀況，對學生的層級進行定期調整。

2. 復習計劃分層。語文教師在進行初中語文復習之前一定要合理地制定復習計劃。小班分層教學計劃貫穿整個復習過程，復習計劃對復習內容起到一定的調節作用。在小班背景下，制定分層教學目標是實施分層教學的基礎。語文教師除了要制定合理的復習計劃，還應該明確語文復習中的重點和難點。語文分層教學目標的制定一定要符合學生的學習特點，最終實現不同層次學生的全面發展。教師可以從以下幾個方面進行分層：一是語文知識的難度；二是學生的學習興趣；三是學生的復習方法。教師可以把語文復習知識分為基礎知識和提高性知識以及擴展性知識，對語文基礎較好的學生，語文教師可以為這些學生設計一些難度較大的問題，加深學生對語文知識的理解。對于語文基礎較差一點的學生，教師就要采取措施讓學生熟練地掌握語文教材中的基礎知識。

3. 復習方法分層。傳統的語文教學和復習中，教師一直是教學的主導，學生被動的進行學習。隨著教學體制的改革，傳統的教學和復習方法已經無法滿足學生學習語文知識的需求。小班分層教學要求教師必須時刻關注每一位學生的學習狀況，并結合學生的學習特點制定相應的教學方法。在初中語文小班分層教學中，教師要合理的運用課堂提問的教學手段。課堂提問也是檢測學生復習成果的關鍵途徑，教師在課堂提問的時候要采用分層提問的方式，提問過程中教師要充分調動學生的積極性，充分發揮學生在分層教學中的主體性。

語文教師也可以在小班分層教學中采用分組復習的方式。中考語文分組復習有助于增強師生之間以及學生之間的交流，提高學生的交際能力。

4. 復習內容分層。在初中語文小班分層教學中，語文教師還應該對教學內容分層。初中語文復習內容要有助于提升學生的語文水平和理解能力。

案例：《小石潭記》是初中語文復習的關鍵內容，《小石潭記》主要記錄了作者柳宗元的游玩過程以及情感表達。《小石潭記》屬于文言文，相對其他文章具有一定的理解難度。教師這個時候就要根據學生的學習特點對《小石潭記》的知識內容進行分層，比如：《小石潭記》第一段總共有四句話，主要描寫作者怎樣發現小石潭以及小石潭的大概面貌。語文教師可以先使用多媒體為大家播放幾副小石潭記的面貌圖片，加深學生對知識的理解，然后教師可以讓大家根據理解熟記這段文字。等初中學生熟練掌握第一段的內容以后，教師再進入下一段的講解。這樣的小班分層教學和復習實際上是給學生提供了一個緩沖的時間，提高學生學習和復習語文的積極性。

5. 復習作業分層。在初中語文小班分層教學過程中，語文教師需要結合學生復習的實際情況為學生布置復習作業。在傳統的語文復習中，語文教師都是統一布置作業，這對學生的全面發展有很不利的影響。語文教師可以為語文基礎較好的學生布置一些具有挑戰性的作業，加深學生對基礎知識的理解，并讓學生學會運用已學過的知識解決新的問題，不斷提高學生的語文水平。課后作業的布置，有助于加強學生對初中語文知識的理解和記憶。

三、 結語

隨著教育體制的不斷變革，傳統的初中語文教學和復習方法已經無法滿足學生對語文知識的學習需求。要想不斷提高學生的語文水平，語文教師必須采取小班分層教學和復習模式，提高學生學習和復習的積極性。小班教學不僅體現在學生規模上，更多的是體現在教學內容、教學方法上。在小班教育下，語文教師需要結合學生的學習特點和興趣愛好，分層制訂教學計劃，實現學生的全面發展。教師在小班分層教學中必須改變原有的教學方法，教師需要根據復習對象特點選擇適合的分層教學方法。在初中語文小班分層教學過程中，語文教師要合理的采用課堂提問手段。課堂提問不僅有助于調動學生復習的積極性，也是檢測學生復習成果的有效手段。

【參考文獻】

[1] 李潔.小班化班級管理中的問題及對策研究[D＼].濟南：山東師范大學，2013.

[2] 肖艷艷.農村鄉鎮初中物理分層教學的行動研究＼[D＼].蘇州：蘇州大學，2013.

[3] 丁蕓.論“拓展延伸”與語文復習＼[D＼].蘇州：蘇州大學，2013.

[4] 盧婷.大班額分層教學的行動研究＼[D＼].揚州：揚州大學，2013.

[5] 張亞云.高中小班環境下高效物理課堂教學策略的初步研究＼[D＼].蘇州：蘇州大學，2012.

[6] 丁瓊.形成性評價在小班化教學中的應用＼[D＼].上海：華東師范大學，2010.

初三語文教學計劃范文第4篇

【輔導對象】小學一年級至高中三年級

【輔導科目】語文 數學 英語 物理 化學 地理 歷史 政治 奧數

【上課時間】署寒假 雙休日 平時 課外 隨到隨學

【輔導范圍】年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等);高中理科(數理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎知識等)。

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