寫(xiě)讀后感的作文
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫(xiě)讀后感的作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
寫(xiě)讀后感的作文范文第1篇
讀后感與話題作文是中學(xué)生常遇到的兩種文體， 又最容易引起混淆， 為了幫助學(xué)生對(duì)這兩種文體有一個(gè)明確的了解， 本文試圖從文體的內(nèi)涵、入題角度、作用、目的諸方面， 對(duì)這兩種文體的寫(xiě)作作一對(duì)比， 以期益于學(xué)生辨別兩種文體的異同， 快速寫(xiě)好此類作文。
一、兩種文體概念上的異同從兩者概念上來(lái)看， 二者有著種屬關(guān)系， 即話題作文( 即供材料論文) 包含讀后感， 但二者也有著明顯的區(qū)別。話題作文屬于評(píng)議性文章， 是對(duì)國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化等方面的某一問(wèn)題或某一作品發(fā)表看法， 進(jìn)行議論的一種寫(xiě)作形式， 它既可以對(duì)評(píng)論對(duì)象的各個(gè)方面進(jìn)行深入細(xì)致的具體分析， 也可以側(cè)重于對(duì)某一事件發(fā)表一孔之見(jiàn)， 寫(xiě)作時(shí)只求透徹不求全面。關(guān)鍵在于“議”得深刻，“論”得有理; 而讀后感盡管也是由“料”引發(fā)出來(lái)的， 但它要側(cè)重于抒寫(xiě)自己的“感”， 寫(xiě)出自己的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)， 并且要求聯(lián)系自己的思想實(shí)際發(fā)表意見(jiàn)， 所以， 話題作文與讀后感相比， 前者要求小處著眼， 大處落筆; 后者要求大處著眼， 小處落筆。這就是說(shuō)， 供料議論文的寫(xiě)作， 要求從某一點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去， 寫(xiě)出評(píng)論性的文章; 讀后感則要求從一點(diǎn)或某一側(cè)面入手， 引進(jìn)自己的思考， 就現(xiàn)實(shí)生活的某一點(diǎn)寫(xiě)出自己的切身感受。
寫(xiě)讀后感的作文范文第2篇
和諧的美好—《我們班的同桌冤家》后感
這個(gè)星期，我不經(jīng)意間看到了這本有趣的書(shū)，于是，它就以它那充滿童真的語(yǔ)句和幽默的內(nèi)容將我?guī)нM(jìn)那個(gè)境界。
這本書(shū)主要寫(xiě)了來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)教室里的那一對(duì)對(duì)同桌冤家。他們有的是互助，卻又在想法上起了沖突，想法不一致；有的時(shí)好時(shí)壞，但總是男生低頭認(rèn)錯(cuò)，用詼諧的語(yǔ)言化解尷尬的場(chǎng)面；還有的是死對(duì)頭，從開(kāi)學(xué)到畢業(yè)的每一天都少不了吵兩句。不過(guò)，這些例子中的人物們，出發(fā)點(diǎn)都是好的，就是為了能讓兩人更愉快地相處，體會(huì)和諧的美好，只是有些野蠻罷了。在這本書(shū)的前言中，作者說(shuō)道：在這些搞笑的背后，是否有和你的行為，經(jīng)歷是一樣的呢？我們也要好好反思。
讓我們向遠(yuǎn)處想：就是因?yàn)閮蓢?guó)之間的矛盾，引發(fā)了多少悲痛的戰(zhàn)爭(zhēng)，讓多少人死于槍下。本來(lái)內(nèi)部矛盾應(yīng)該內(nèi)部解決，只要坐下好好談?wù)劊湍荏w會(huì)和諧的快樂(lè)，那是多么美好，圣潔!再讓我們?cè)谏磉呄耄何覀冊(cè)谂c同學(xué)們吵架的時(shí)候，是否想過(guò)一些過(guò)分的話語(yǔ)會(huì)傷害到別人的心靈呢？何不嘗試著與人和諧相處呢？我原來(lái)也是如此，是個(gè)急脾氣，常常和同桌吵架，鬧得兩人關(guān)系一天比一天差。但我認(rèn)真反思，又看了這本觸動(dòng)人心的書(shū)后，又認(rèn)為和諧才是真正的美。于是改掉毛病，和同桌相處融洽，每一天都充滿樂(lè)趣。
將來(lái)我們要步入社會(huì)，和他人交往，和諧相處的重要性就會(huì)在那時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。親善產(chǎn)生幸福，文明帶來(lái)和諧。讓我們心中的白鴿伴隨我們前進(jìn)吧！
寫(xiě)讀后感的作文范文第3篇
一、碎石，即對(duì)閱讀的材料進(jìn)行認(rèn)真思考、細(xì)致分析
讀后感，是對(duì)閱讀原文后的感想。“讀”是“感”的前提和基礎(chǔ)。缺乏對(duì)原文的認(rèn)真分析、研究，“感”就失去了依托和出發(fā)點(diǎn)，文章就很難寫(xiě)下去。若東拼西湊，強(qiáng)綴成文，也難免因缺乏真情實(shí)感而為敗筆。所以要想成功地寫(xiě)好讀后感，就應(yīng)像砸碎石頭尋美玉一樣認(rèn)真閱讀原文，對(duì)文章的方方面面了如指掌。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《為學(xué)》的讀后感時(shí)，首先應(yīng)向?qū)W生介紹才高八斗、學(xué)富五車(chē)的彭端淑先生及其寫(xiě)作文章的目的。其次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀原文，了解蜀鄙二僧的故事及其論述的道理。最后，分析貧僧成功的經(jīng)驗(yàn)和富僧失敗的教訓(xùn)，為下一步轉(zhuǎn)述原文的有關(guān)內(nèi)容，寫(xiě)出見(jiàn)解獨(dú)特、感人肺腑的佳作奠定基礎(chǔ)。
二、尋玉，即歸納自己認(rèn)為原文中感受最深的方面，從中提出論點(diǎn)，作為“感”的統(tǒng)帥和靈魂
砸碎石頭好尋玉。剖析原文，是為了尋找最值得發(fā)表的，最有新意的感受，汲取原文中蘊(yùn)涵的深刻哲理。由于個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)不同，感受迥異也不足為怪。當(dāng)我們對(duì)原文認(rèn)真閱讀思考之后，就不難發(fā)現(xiàn)，原文的整個(gè)故事，甚至一個(gè)情節(jié)，或者一句一詞，都可能給人啟迪，并讓人“品”出生活的真諦來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《為學(xué)》讀后感時(shí)，由蜀鄙二僧的故事，可引導(dǎo)學(xué)生悟出“事在人為”“人貴立志”的道理；由貧僧去南海的條件“吾一瓶一缽足矣”，可引導(dǎo)學(xué)生明白“有志不怨家貧”的道理；由富僧對(duì)貧僧的嘲諷“子何恃而往”，可引導(dǎo)學(xué)生歸納出“人言不可畏”的結(jié)論；由作者“西蜀之去南海，不知幾千里也”的感慨，可引導(dǎo)學(xué)生比較貧僧去南海與唐僧取經(jīng)的異同，感悟“成功的桂冠從來(lái)都是用荊棘編成的”這個(gè)哲理；由“富者有慚色”的結(jié)局，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)富者“知錯(cuò)就慚”的可貴一面……
但同時(shí)還必須指導(dǎo)學(xué)生明白：寫(xiě)讀后感絕不能面面俱到，切記“點(diǎn)穴貴在深，貪多嚼不爛”，論述的面越廣，越難寫(xiě)好。寫(xiě)讀后感，最好從中選出感受最深的方面，緊扣原文內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，在文章主旨的統(tǒng)帥下，展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想，才易成功。
三、造匣，即尋找論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)
“玉”找到了，要制造個(gè)“匣”來(lái)護(hù)玉，這便要“量玉制匣”，選擇論據(jù)了。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，教師可引導(dǎo)他們從個(gè)人閱歷出發(fā)談感想，也可提供部分論據(jù)讓學(xué)生辨析。如論證“人言不可畏時(shí)”，可選用論據(jù):哥白尼提出“日心說(shuō)”時(shí)，遭教會(huì)反對(duì)；達(dá)爾文提出“進(jìn)化論”時(shí)，遇多人譏諷；萊特發(fā)明飛機(jī)時(shí)，受眾人嘲笑。論證富僧“知錯(cuò)就慚”的可貴時(shí)，可選用論據(jù)：李白小時(shí)逃學(xué)，見(jiàn)老奶奶欲把鐵杵磨成針而知慚，后成為一代文豪；張海迪因不能翻譯英文說(shuō)明書(shū)而知慚，終譯出《海邊診所》；童第周因考試不及格而知慚，后成為炎黃英杰。知慚近乎勇，有勇事方成。總之，要引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，方能撿到金玉之言，才能造出玲瓏之匣。
四、擬題，即給自己的文章起個(gè)題目
畫(huà)龍須點(diǎn)睛，無(wú)睛龍難飛。題好一半文，寫(xiě)讀后感必須擬好題目，否則“名不正則言不順”,文章就難以吸引讀者，引人入勝。
寫(xiě)讀后感的作文范文第4篇
我認(rèn)為，如果討論初中語(yǔ)文課堂如何走向高效，最不能回避的便是閱讀和寫(xiě)作。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文和閱讀教學(xué)尤為重要，這兩者關(guān)系到學(xué)生的邏輯思維能力和分析表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生的發(fā)展都至關(guān)重要。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)通常把作文教學(xué)和閱讀教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)單獨(dú)進(jìn)行，分別設(shè)置作文課和閱讀課。事實(shí)上，這兩者間的關(guān)系是相輔相成、相互促進(jìn)的，亦可同時(shí)進(jìn)行。
那么，如何才能把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)呢？
首先，通過(guò)課內(nèi)文章的讀后感讓學(xué)生受到潛移默化的影響。人教版初中語(yǔ)文課本其中一個(gè)很顯著的特點(diǎn)便是把主題相類似的文章歸為一個(gè)單元，讓學(xué)生能夠集中感受相同的主題不同的表現(xiàn)技巧。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)在教授課文時(shí)通常是教師課上拋出問(wèn)題然后學(xué)生思考回答，這樣大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通常很難有同學(xué)注意力集中一節(jié)課四十五分鐘的時(shí)間。其實(shí)很多問(wèn)題學(xué)生都可以在課下獨(dú)立解決。通過(guò)布置作業(yè)寫(xiě)讀后感的方式，可以讓學(xué)生逐漸有目的，有興趣的去讀課文，因?yàn)閷W(xué)生要想寫(xiě)作，必須找到自己感興趣的點(diǎn)才能寫(xiě)出言之有物的文章。這不僅是在鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)慢慢提高，因?yàn)閷W(xué)生想寫(xiě)出有內(nèi)容、有思想、有共鳴，并且能夠獲得肯定的文章，通常他們私底下還會(huì)借助全解之類的參考書(shū)加深對(duì)文章的理解，無(wú)形當(dāng)中會(huì)閱讀大量的關(guān)于文章當(dāng)中所用精彩字詞、語(yǔ)段、寫(xiě)作方法、語(yǔ)言特色等的賞析，長(zhǎng)此以往學(xué)生閱讀的總結(jié)、概括、分析、鑒賞等能力便會(huì)受到潛移默化的影響。
其次，通過(guò)課上展示激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)力。如果只寫(xiě)讀后感，學(xué)生必定會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，慢慢的就會(huì)變成對(duì)作業(yè)的應(yīng)付，起不到實(shí)質(zhì)性效果。學(xué)生在寫(xiě)讀后感的過(guò)程中已經(jīng)完成對(duì)課文的閱讀，解決了必要的基礎(chǔ)性知識(shí)問(wèn)題，課上只需做必要的檢測(cè)提示即可。而課上主要是時(shí)間用于學(xué)生到前面展示自己的作品，分享自己的心得。由誰(shuí)來(lái)分享也由本組同學(xué)決定，一組內(nèi)推選出到前面展示的同學(xué)，不一定是寫(xiě)的最好的，哪怕是有幾處或一處有亮點(diǎn)即可。展示完畢之后本組同學(xué)給出推薦理由，再由其他組給出點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)學(xué)生展示的讀后感所涉及的相關(guān)閱讀和寫(xiě)作問(wèn)題給出意見(jiàn)，并根據(jù)具體展示、小組推薦理由、別組點(diǎn)評(píng)等情況給各小組賦予具體分?jǐn)?shù)。這樣小組之間便有了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同學(xué)們既得到肯定又收獲經(jīng)驗(yàn)及改正意見(jiàn)，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，闡述問(wèn)題也會(huì)越來(lái)越有條理。
最后，教師總結(jié)激勵(lì)。教師對(duì)本課內(nèi)容及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，把學(xué)生展示過(guò)程中沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)同學(xué)們加以有針對(duì)性地鼓勵(lì)。這樣的授課看似凌亂沒(méi)有條理，實(shí)際卻能時(shí)刻抓住學(xué)生的注意力。因?yàn)檎麄€(gè)課堂都是圍繞著學(xué)生自己的思維在運(yùn)轉(zhuǎn)，他們更愿意聽(tīng)到別人對(duì)自己表現(xiàn)的中肯意見(jiàn)，也愿意為別人的表現(xiàn)提出自己的看法，幫助別人越來(lái)越好，以體現(xiàn)自己的價(jià)值。而教師的總結(jié)也多是圍繞學(xué)生自己，只有最后的補(bǔ)充完善是教師講授的內(nèi)容，然而一來(lái)時(shí)間較短，二來(lái)學(xué)生也想要知道這么多人對(duì)文章發(fā)表自己的看法評(píng)價(jià)之后還有哪些是沒(méi)有考慮到的，因此依然能夠使學(xué)生集中注意力，課堂的高效也由此得以良好體現(xiàn)。
寫(xiě)讀后感的作文范文第5篇
我們班有很多作文寫(xiě)得很好的同學(xué)，我想他們的作文寫(xiě)得那么好可能是因?yàn)槭畟€(gè)字，那就是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”吧。我想，這十個(gè)字又代表了兩個(gè)字，那就是“讀書(shū)”
讀書(shū)，是我幼兒時(shí)代不可缺少的一部分。在我還在讀幼兒園的時(shí)候，讀的書(shū)都是一些少兒百科全書(shū)和一些啟蒙書(shū)等。那時(shí)的我會(huì)讓媽媽或者爸爸把一些相關(guān)的知識(shí)記錄下來(lái)，然后我再去背，背完后在同學(xué)們面前炫耀。那時(shí)的我只是知道讀書(shū)只不過(guò)是為了向同學(xué)們炫耀自己的知識(shí)，
當(dāng)我在讀一年級(jí)時(shí)，讀的書(shū)是一些看圖說(shuō)話等類型的書(shū)，同時(shí)看一些古詩(shī)等書(shū)。那時(shí)的我，也會(huì)把好詞好句記錄下來(lái)，背下來(lái)。一年級(jí)的我開(kāi)始明白了讀書(shū)是為了學(xué)到新的知識(shí)。
三年級(jí)的確我開(kāi)始接觸一些名言名句、限字作文等類型的書(shū)，同樣，我也會(huì)把好詞好句連同好段一起抄下來(lái)運(yùn)用到作文里面去。三年級(jí)的我才明白讀書(shū)是為了學(xué)到人生的道理。
四年級(jí)的我開(kāi)始嘗試閱讀小說(shuō)、600字作文、散文、詩(shī)歌等書(shū)籍。
四年級(jí)的我，會(huì)把這寫(xiě)書(shū)籍讀了一次又一次，把每讀一次的收獲寫(xiě)下來(lái)，同時(shí)練練寫(xiě)讀后感、學(xué)學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。四年級(jí)的我才明白讀書(shū)就是讓人按照道理去實(shí)踐。