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小學英語教學范文第1篇

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

反思二、英語應用能力需要相應的詞匯

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的“課程標準”要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

反思三、小學英語教師應有發展意識

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。現代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現出來：

1.隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2.隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動器）等。

3.英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦。

4.口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教

師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

反思四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實和虛假的語言的產生。

跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、小學英語教師應有情感意識

小學英語教學范文第2篇

所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。

眼睛看到的主要指的是硬環境。讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語。如:校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌,用英漢雙語;玩樂場地的器材名稱用雙語;教室里的課表、班規和其他布置用雙語;食堂內墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語;公寓內部設施名稱、名人名言等用雙語,等等。

耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出。這需要教師的主觀努力,去引導、去營造環境去創造機會。

1.在英語課堂上,老師盡量多用英語、少用母語,有人的小學生還聽不懂,但你可以想辦法,(1)多采用直觀手段,如實物、圖片等創設語境,(2)教師利用眼神、口形、手勢和其他肢體語言幫助學習理解;2.在課堂外也盡量多用英語,我們是這樣做的:(1)小學部全體師生人手一本《日常英語200句》,大家都學,路上打招呼、各科上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。(2)充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。(3)每個月舉行一次英語競賽活動,如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其他大型活動,盡量讓學生主持并運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說,而且還激發了學生的學習興趣。

二、情景

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣,為學生提供足夠的機會用英語進行活動,讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態,教師必須根據不同的教學內容創設各種情景,做到教學情景化。我們在教學實踐中是這樣做的。

1.運用多媒體手段,調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中,模擬表演創設的情境,往往受時空限制無法全部做到,在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境,形象生動地再現有關對話的時空,做到聲像結合,圖文并茂,這適合小學(下轉第85頁)(上接第84頁)生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中,會加深學生對語言的理解,幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系,從而調動學生的學習積極性,使學生更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

2.教唱英語歌曲,學講英語小笑話、小故事,還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等,形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達,這有助于激發學生興趣和分散知識難點。因此,在英語教學中融音樂與英語為一體,能幫助學生理解對話,表現情景內容,創設有聲語言環境,使學生自然投入。在唱歌過程中,可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話,體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講,而且要讓學生學會講,讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來,消除學習疲勞,并感受到學習的樂趣,提高學習效率。

3.設計游戲情景,復習鞏固對話內容。在對話復習教學中,設計適合兒童口味的游戲情景,是寓教于樂的好方法,能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑,為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件,使學生樂而好學。

在教學中,我們堅持這樣做,學生的學習興趣非常高,很快就收到了立竿見影的效果。我校小學部極大多數學生對英語興趣非常高,并積極參加各級各類英語競賽,取得令人滿意的成績。如六年級的易簡同學去年轉來我校,剛剛接觸英語,但經過不到一年的時間,她已經能大膽地參加演講比賽和英語唱歌比賽。

小學英語教學范文第3篇

【關鍵詞】小學英語興趣教育興趣培養

對于學習者尤其是年幼的學習者來說，只有他感興趣的東西才能使他產生學習的欲望和動力。小學英語教師有責任也有義務創造一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈愿望，引導學生積極參與，大膽實踐。在教學實踐中，我是從以下幾個方面來誘發、培養和提高學生學習興趣的。

一、融入愛的教育，引發師生共鳴

教師愛學生，課堂上才會有激情，師生間才會有機會產生共鳴。首先，教師在備課時要善于運用情感因素于傳授知識的過程中，精心地將情感教育設計到教學內容中去，把自己內心的情感體驗融入教學內容中，想學生所想。其次，在課堂上通過生動、形象的語言、表情和動作把知識與情感展現給學生，在課堂中，師生之間進行的是面對面的內容信息和感情信息的交流。教師與學生要有似乎是零距離的親切交流。此外，英語課堂若能從學生的生活引入課題，會使他們備感親切，極易激起他們的學習興趣。教師要很自然地用贊同、驚訝、羨慕等不同的表情和言語來激發學生的成就感。在英語教學中，學生出錯是難免的，對于回答錯誤的學生，教師不可以馬上說：“No，you are wrong.”而應說：“Please think it over.”或者說即使學生回答不正確也應先肯定其優點再委婉地糾正，特別注意保護他們的學習熱情。最后，加強平時的交流，教師應放下架子，多于學生溝通交流，課間、課外多與學生進行廣泛的接觸和交流，做他們的知心朋友。

二、教學多樣化，切實做到讓學生在“樂中學，學中樂”

要想學生產生學習英語的興趣，英語教師要在教學上用各種方法吸引他們的注意力。在課堂實踐中，我是從以下幾個方面培養和提高學生學習興趣的。

1. 充分利用音樂元素，變枯燥英語學習為美妙學習。

“音樂是人生最大的快樂”。小學生年齡小，好奇心強，自制力差，用音樂刺激其器官最能是、吸引他們的注意力，使之集中思想學習。而事實證明，小學英語教學中的音樂元素運用都很受教師和學生喜愛。英語歌曲是最好的熱身導入課題的工具，英語歌曲一播放學生就會意識到英語課即將開始，而且從英語歌曲中也能大概了解到今天將要學習的內容。在教學中讓學生邊唱邊學，以唱促學，以學優唱，并輔以手勢，提高了學生的興趣，增強了記憶。

2. 把游戲的吸引力變成教學的吸引力

小學英語課堂中有許多可行的游戲教學，比如“Simon says”“Bingo”“搶讀單詞” “猜袋中物”“聽音辯方位”等等。小學生的特點是愛玩、好動、好表現自己。游戲教學的課堂上，教學內容都盡量融入了游戲之中，游戲活動就是教學活動，游戲的吸引力就變成了教學的吸引力，自然而然地，學生的注意就會落在課堂上，落在課堂活動上。游戲教學的運行不能是重復、單一的，應該是有創新意識的，豐富多樣的。如在復習鞏固單詞時，教師設計了一個游戲：將單詞分別寫在卡片上，在卡片背后標上序號，然后請學生選擇詞卡并拼讀詞卡上的單詞。這樣的游戲就很單調趣味性不強，學生的參與積極性自然不高。如若將這游戲稍加更改，在卡片上注明分數，讀對者得分，并在組與組之間進行比賽，勝出組有獎，那這游戲又將是別樣風趣，所收到的效果將大大的不同。

3. 巧用有趣的故事進行故事教學。

雖然是小學英語教師，但教師在課堂上還是必須要堅持用英語組織教學，而且課前課后有意識地與學生用英語交談，講點小笑話，講個小故事來激發他們的興趣。教育學家蘇霍姆林基說：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”在教學實踐中，把課堂知識串成一個故事，邊講故事邊學知識，為學生創設輕松、愉快的學習氣氛，清除他們過于緊張情緒，使學生處于最佳的學習狀態，提高學習效率。

三、巧用教學評價，讓學生體驗成功的樂趣

教學評價是教學活動中的一個重要環節。新的英語課程標準指出：小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。每位學生都期待老師的肯定，他們眼中的老師就象是他們的神，教師對學生的賞識會讓學生看到自己的價值，認識到自己的重要性，同時體驗到成功的樂趣。手勢的運用很重要，比如Give me a hand！與學生擊掌；用大拇指說Good! Good! Very, very Good!；雙手做一個笑臉的動作等都會激發學生的興趣。記分、畫星星、插紅旗、跳格子、過河等手段進行課堂上團體評價，并把每次的成績記錄在教室的英語角上整個學期的總成績評價表上，讓所有的老師和同學一目了然。每次的作業中教師選出一兩名學生，用簡短的語言和學生對話或直接寫上激勵性的語句，讓學生感受到老師在關注他、愛護他、和欣賞他，并在評價表上把能得到老師的語言的同學加分。期末的時候頒發證書，如上課表現優秀獎、認真學習獎、發言積極獎、作業完成優秀獎等證書。讓所有有特長的學生都能得到老師的肯定，樹立他們學習英語的自信心，從而激發學習英語的興趣。

四、合理利用教具，營造輕松、愉快且適度緊張的課堂氛圍

在小學英語課堂教學中恰當地運用教具能增加教學的直觀性，提高學生的學習興趣。當然教具的運用要符合教學目的，適時適度的運用。教具的形式也應該是多樣的，可以是錄音、實物、幻燈、圖片、簡筆畫等。如desk課桌、pencil鉛筆、pen鋼筆、rubber橡皮等，將不同學生的不同文具拿來放到一起，要求學生說It’s my…來要回自己的文具，這樣教具運用的針對性和直觀性就很突出。如果用圖片或幻燈就沒有那么好的效果了。而學習學習人體部位時，將真實人體部位和人體圖巧妙的結合會更有效果。總之，教具的運用要讓學生覺得不是在單純的學習，而是在玩中學，學生在愉快的學習情境中就記住了單詞。

如果學生對所學的科目有了濃厚的興趣，那么就會產生強烈的求知欲，就會認真學習和研究。反之，沒有興趣，被迫進行的學習會扼殺他們掌握知識的意愿。興趣是學習的主要的內在動力。因此，培養、提高學生學習英語的興趣是小學英語教學的關鍵。

參考文獻

小學英語教學范文第4篇

一、在小學英語教學中進行德育教育的方法

（一）樹立榜樣，以身作則進行德育教育

榜樣的力量是無窮的。小學生模仿力強，很容易從榜樣的形象中得到啟發，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強的小學生產生直接的影響。教師是學生最直觀的榜樣。在教學中，教師要做到以身作則，為人師表，以英語教師標準的語音語調、流利的口語以及獨特的人格魅力去感染學生。這就要求教師注意盡量用標準的、原汁原味的日常英語來表達對學生的關心、愛護、問候等，這樣就使學生在運用英語的同時養成良好的文明行為習慣。例如：我在學生取得了好成績時，就會說：“Congratulations on your success！”和學生相遇時，會說：“Good morning. Nice to meet you again.”學生交作業時對他們說：“Thank you.”因為在和教師朝夕相處的過程中，學生不僅會欽佩我們淵博的學識，而且會仰慕我們溫文爾雅的氣質。這樣讓學生耳濡目染，他們的行為舉止也會受到良好的熏陶。

（二）隨機處理教材，利用課堂進行德育教育

五年級第一學期Unit8B是學Don't…句型。通過思考，我設計成勸說別人不要做某事的教學內容。在這節課中，多處實現了德育教育。如課開始時，未準備就緒的課堂：黑板未擦，燈沒有開，書本也沒有放在桌面上等，通過復習please…和Let's…句型，為班級上課做準備，同時運用這個句型，使學生明白要求別人做事要有禮貌，而且懂得要上課了，應做好準備工作。在學習新句型時，老師做錯的事，要讓學生敢于提出質疑，敢于勸阻，明白人都是會犯錯誤的，對于錯誤要敢于指出。再如操練新句型時，讓學生上課時不要喝水、吃東西、玩耍等，進行行為規范訓練。最后，通過看錄像讓同學討論：Is he/she right？What would you say to him/her？讓學生有明辨是非的能力，并可以培養思考、組織語句和口頭表達的能力。然后通過看同學已改正的錄像，對學生進行正面的指導，進一步鞏固什么是對的認識，對學生的行為進行指導，讓他們向改正的同學學習，也明白“犯了錯誤不要緊，只要改正了就好。”在課的最后，念兒歌，（根據行為規范要求編寫的），進一步明確什么該做，什么不該做，對今后的行為更有指導性。這節課，并沒按照課本的順序按部就班，而是根據契機隨機進行德育教育，教學效果很不錯。

（三）通過句型和課文教學進行德育教育

作為英語教學的重要內容，句型和課文中蘊含著豐富的德育教育內容。如小學英語第二冊第六課，這一課的課文講的是我們國家的國旗，它的顏色、五角星用英語怎么表達，然后是我們熱愛國旗、熱愛祖國兩句話。課文的內容這樣安排，本身就為我們進行熱愛國旗、熱愛祖國教育提供了良好的素材。關鍵是通過怎樣的教學形式，才能取得較好的教學效果。我在學習課文之前，先要求每位學生畫一面國旗，要求他們注意國旗的特征。然后提問：What's this？（這是什么？）What colour is it？（它是什么顏色？）How many stars on it？ （它上面有幾顆五角星？）接下來指著一面國旗，有感情地把課文的內容完整地說一遍，并要求學生重復最后兩句：We love our national flag.（我們熱愛國旗）We love our motherland.（我們熱愛祖國）通過畫國旗、說國旗，最后上升到表達對國旗、對祖國熱愛之情的學習過程，教師可以不用一句漢語進行說教就能達到思想教育的目的。因此對句型和課文中的教育素材，需要挖掘，選擇合適的滲透方法，做到有的放矢，避免枯燥的說教。

（四）開展課外實踐活動進行德育教育

德育強調：德育應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷了體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

二、寓德育于小學英語教學應注意的問題

（一）寓德育于小學英語教學，要防止德育教育“成人化”傾向

小學生自我意識發展水平低，模仿力強，自控力弱，獨立性差，思想行為易受外界干擾。對小學生進行思想教育，要根據小學生的特點，充分發揮小學英語生動活潑、快樂有趣的優勢，在學習英語的過程中對學生進行長期有效的德育教育。

（二）寓德育于小學英語教學，要建立和諧融洽的師生關系

“教書育人，是信息的傳遞，思想的轉換，情感的遷移和理想意識的交流”。寓德育于小學英語教學的成效，取決于師生間的誠摯、信賴、心理相容。只有曉之以理，動之以情，情理相通，才能使學生的認識活動進入佳境，才能產生最佳的德育效果。

（三）寓德育于小學英語教學，要有明確的針對性

小學英語教學范文第5篇

關鍵詞：小學英語；游戲教學；教學質量

一、合理地設置游戲

為了更好地發揮游戲在小學英語教學中的作用，全面地促進英語教學同游戲的結合，因此，應當充分地合理地設置游戲。而對于小學生而言，學生存在自身的差異，對學習的接受程度不同，那么，教師在進行游戲環節的設置中應當充分地尊重這一差異性，由此，體現在教師在進行游戲設置時，應當注重游戲設置的合理性，例如，教師在講授顏色的英語單詞時，可以將一些不同顏色的卡片貼在黑板上，讓學生一起來猜測顏色，這些顏色并不一定是每一位學生都知道，那么在進行這一游戲之前，教師應當先講授相關的顏色的英語單詞給學生，讓學生在了解一定的單詞的情況下再進行游戲，這樣有利于溫故而知新，能夠更好地提升小學英語教學質量。

二、充分地尊重教學內容

在現階段的小學英語教學中，教師本身對游戲教學的掌握相對較為匱乏，往往在課堂教學中過度地重視游戲的形式，而忽略了教學內容，這在一定程度上存在顧此失彼的效果。例如，在課堂教學中，教師往往會采用字母排序接力賽、字母對抗賽或者是字母排隊之類的活動，這樣的活動雖說具有一定的游戲形式，雖然能夠在一定程度上激發學生的學習積極性，但是對于課堂教學的內容而言，并沒有太多的益處，因此，為了更好地體現游戲教學在小學英語中的良好作用，教師應當充分地利用教學內容，開展具有內涵以及趣味性的游戲，充分地尊重教學內容，以此來提升小學英語教育教學質量。

綜上所述，在小學英語教學中，游戲教學是提升教學質量的極為重要的路徑，而對于小學生而言，游戲是學生在學習生活中極為重要的組成部分，而隨著教學改革的不斷推進，小學英語與游戲的結合變得更加有趣。將游戲同小學英語相結合，合理地設置相關的游戲并且充分地尊重教學的內容，這樣，不僅能夠體現教學改革的理念，而且能夠一定程度上提升小學英語教學質量。