前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇英文教學(xué)論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

英文教學(xué)論文范文第1篇

1.我國(guó)應(yīng)用文教學(xué)的歲月變遷

早在春秋時(shí)期作為一個(gè)教育大家，孔子就對(duì)應(yīng)用文教學(xué)提出了自己獨(dú)特的教育觀點(diǎn)。直至秦漢時(shí)期，公文就開(kāi)始運(yùn)用于封建朝代的日常統(tǒng)治中去，大臣都必須學(xué)會(huì)使用，唐宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，政治也較開(kāi)明，應(yīng)用文的內(nèi)容、形式、文字技巧等都較前有所發(fā)展。明沿襲宋，清沿襲明，只不過(guò)對(duì)于文體分類(lèi)更加細(xì)致。應(yīng)用文在中國(guó)歷史長(zhǎng)河的發(fā)展中總體是一種相延續(xù)的前后承接關(guān)系，掌管文獻(xiàn)命脈的階層將應(yīng)用類(lèi)文章的寫(xiě)作教學(xué)提升到國(guó)家教育教學(xué)的一個(gè)板塊中去。閻立欽作為中央教科所所長(zhǎng)救曾經(jīng)提出過(guò)，“國(guó)語(yǔ)是川流不息的民族生命的體現(xiàn)，應(yīng)站在時(shí)展的高度來(lái)審視語(yǔ)文，尤其強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文應(yīng)重視實(shí)際運(yùn)用，開(kāi)放課堂與生活的聯(lián)系。”他提出的觀點(diǎn)可以被認(rèn)為應(yīng)用文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該有一席之地，語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際運(yùn)用比純理論的文學(xué)知識(shí)更有意義。廣東省高考2009年的語(yǔ)文教學(xué)試卷中有十三萬(wàn)考生得分為零，批改中發(fā)現(xiàn)很多考生直接將答案空著未填，該題題干為＂有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)我國(guó)不同群體通過(guò)電視獲取科技信息的情況調(diào)查，提供了兩張不同的圖表，讓考生根據(jù)不同的兩張圖表反映的情況補(bǔ)充下，給出一段文字。文字里面有三個(gè)部分空缺內(nèi)容，學(xué)生不可以用數(shù)字表達(dá)，但是意思必須連貫。出現(xiàn)如此糟糕的情況大大出乎所有教學(xué)者的意料。教師們紛紛提出：應(yīng)用文教學(xué)必須得到充分重視，不能空有文學(xué)沒(méi)有語(yǔ)言，提出應(yīng)用文得文種在將來(lái)的實(shí)際生活中才是最多被使用的，這種特質(zhì)是文學(xué)作品無(wú)法比擬的，應(yīng)用文教學(xué)必須提到語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)中來(lái)，并大大豐富應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容。鑒于此，許多語(yǔ)文教師都提出：必須改革語(yǔ)文教學(xué)，改變只要“文學(xué)”，不要“語(yǔ)言”的現(xiàn)象。提出應(yīng)用文才是學(xué)生將來(lái)使用最多的文種，這種特質(zhì)是文學(xué)作品不能比擬的，強(qiáng)調(diào)必須改革應(yīng)用文教學(xué)的形式，豐富應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容。時(shí)代在進(jìn)步，隨之而來(lái)人們的思想、生活方式、生活態(tài)度等等都在變更，應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的理念也在隨之轉(zhuǎn)變。教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方法，教學(xué)方式必須不斷的用新的觀念去啟迪學(xué)生的思維，選擇最適合時(shí)代和學(xué)生使用的文種進(jìn)行教學(xué)。在日常教學(xué)中，也努力做到從教師要教到學(xué)生要學(xué)。

2、國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)教育應(yīng)用文教學(xué)的研究：

國(guó)外應(yīng)用文教學(xué)與國(guó)內(nèi)有所不同，主要表現(xiàn)在觀念、方法及手段的不同。在教學(xué)中外國(guó)的教師會(huì)比較注重學(xué)生的主管感受，以學(xué)生的主管感受為主，啟迪學(xué)生的主動(dòng)性思維，讓教學(xué)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。但總體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文教學(xué)在國(guó)外則傾向于通過(guò)實(shí)踐性較強(qiáng)的情境模擬教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。較多國(guó)家對(duì)應(yīng)用文教學(xué)都十分重視，按照學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)應(yīng)用文教學(xué)做出最優(yōu)質(zhì)的改革，希望學(xué)生能夠真正做到會(huì)寫(xiě)會(huì)用。在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生參與創(chuàng)新和趣味練習(xí)，以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。發(fā)達(dá)國(guó)家在應(yīng)用文教學(xué)中盡量都會(huì)運(yùn)用真實(shí)案例，去進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)和演練，借助真實(shí)環(huán)境，使學(xué)生直觀接觸應(yīng)用文。例如，應(yīng)用文寫(xiě)作比較枯燥，教學(xué)就可以從一些較有趣味的文種入手，象廣告語(yǔ)的創(chuàng)作，充滿(mǎn)個(gè)人色彩的學(xué)結(jié)，具有強(qiáng)烈吸引力的海報(bào)類(lèi)。又如一些現(xiàn)實(shí)感較強(qiáng)的文體，盡量采取真是環(huán)境演繹的方法來(lái)完成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)張，按照國(guó)家自身的需要改革應(yīng)有文教學(xué)，盡量做到能夠適合社會(huì)發(fā)張和國(guó)情需要，培養(yǎng)實(shí)際寫(xiě)作的能力。亞洲的韓國(guó)，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作有關(guān)的研究不太重視，相對(duì)的教學(xué)也沒(méi)有那么重視所以關(guān)于應(yīng)用文寫(xiě)作的論文和書(shū)幾乎沒(méi)有。而同樣在亞洲的日本其現(xiàn)行教學(xué)大綱就明確規(guī)定，學(xué)生一定要能夠?qū)懗鲎钚隆⒆顪?zhǔn)、最客觀傳達(dá)社會(huì)信息的的應(yīng)用文。淺議職教應(yīng)用文教學(xué)的歲月變遷及地位在日本語(yǔ)文考試中取消了相對(duì)傳統(tǒng)的作文寫(xiě)作改為應(yīng)用文寫(xiě)作或是應(yīng)用短文寫(xiě)作。但是隨著時(shí)間的變遷兩國(guó)的做法早晚會(huì)體現(xiàn)出不同。筆者認(rèn)為提高應(yīng)用文教學(xué)的能效，必須明確如下問(wèn)題：應(yīng)用文教學(xué)的意義；學(xué)生需要應(yīng)用文教學(xué)的原因；社會(huì)對(duì)應(yīng)用文教學(xué)的需要；應(yīng)用文教學(xué)面臨的現(xiàn)狀。最終，改變應(yīng)用文教學(xué)中的尷尬局面，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)、感到有必要學(xué)，使應(yīng)用文教學(xué)“活起來(lái)。

二、應(yīng)用文教學(xué)在職業(yè)教育中的重要性

在職業(yè)教育中，應(yīng)用文教學(xué)的重要性與應(yīng)用文本身的重要性密切相關(guān)。應(yīng)用文教學(xué)自古以來(lái)就應(yīng)該作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)部分，它的獨(dú)特性，決定它在教學(xué)中的與眾不同。它可以幫助學(xué)生在教學(xué)完善自己的個(gè)人能力，讓學(xué)生和社會(huì)早日接軌提供支持技能，這也決定應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)在職業(yè)教育中的重要地位。

1、應(yīng)用文教學(xué)在職業(yè)教育中的實(shí)用性職業(yè)教育應(yīng)用文教學(xué)的最終目的是為了能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中能夠熟練的掌握和寫(xiě)作應(yīng)用文，盡快融入社會(huì)并服務(wù)于社會(huì)。這個(gè)目標(biāo)對(duì)職業(yè)教育中的應(yīng)用文教學(xué)也提出了相應(yīng)的要求。與普通教育下的學(xué)生只需掌握基本類(lèi)型的應(yīng)用文相比，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須能夠做到切實(shí)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)與其專(zhuān)業(yè)能夠緊密結(jié)合的文種，并做到熟練運(yùn)用。所以職業(yè)教育中的應(yīng)用文教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，主要表現(xiàn)在思想內(nèi)容和語(yǔ)言上，應(yīng)用文教學(xué)反映的都是發(fā)生在社會(huì)各個(gè)方面貫穿于整個(gè)社會(huì)活動(dòng)，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、工作都會(huì)產(chǎn)生影響，如何分門(mén)別類(lèi)的針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是目前迫切需要解決的問(wèn)題。常規(guī)應(yīng)用文寫(xiě)作的語(yǔ)言還相對(duì)簡(jiǎn)單，專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文的語(yǔ)言就比較冷門(mén)、難懂，導(dǎo)致應(yīng)用文教學(xué)就不僅僅是常規(guī)應(yīng)用文教學(xué)的完成，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)也提出了一定的要求。比如財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就必須完成審計(jì)報(bào)告、預(yù)算報(bào)告、結(jié)算報(bào)告等文種的寫(xiě)作。貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則必須學(xué)習(xí)與貿(mào)易相關(guān)的外貿(mào)信或者是英文類(lèi)的邀請(qǐng)函。專(zhuān)業(yè)類(lèi)應(yīng)用文的教學(xué)，不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用文的相關(guān)知識(shí)，還可以同時(shí)學(xué)到一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有很大的幫助。

2、職業(yè)教育中應(yīng)用文教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

孔子編篡的《尚書(shū)》，是我國(guó)現(xiàn)存最早、最完整的以應(yīng)用文為主的文章總集，它收錄了虞、夏、商、周四個(gè)朝代多篇文獻(xiàn)，該書(shū)也可說(shuō)是應(yīng)用文最早雛形的產(chǎn)生。按照應(yīng)用文的特點(diǎn)，其實(shí)用性是與其他文學(xué)類(lèi)作品不同的主要標(biāo)志。應(yīng)用文需要處理的事具體問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，需要的將應(yīng)用文的概念、種類(lèi)、格式都一一講清，不僅教師難教，學(xué)生學(xué)習(xí)更難，忽略了應(yīng)用文的實(shí)用性與人文性的統(tǒng)一。對(duì)職業(yè)教育而言，應(yīng)用文教學(xué)卻長(zhǎng)期無(wú)法受到重視。如此狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系的完整也是一種遺憾。應(yīng)用文寫(xiě)作的產(chǎn)生實(shí)際上是為了彌補(bǔ)文學(xué)作品無(wú)法做到的一些方面，它能夠幫助人們處理日常生活中的很多瑣事，維系人們之間的公務(wù)或私事的溝通。應(yīng)用文單位或個(gè)人在工作、學(xué)習(xí)、生活上經(jīng)常使用到的解決問(wèn)題或困難，處理公務(wù)或私事的文種。廣義應(yīng)用文除了包括了日常的應(yīng)用文和專(zhuān)業(yè)類(lèi)的應(yīng)用文兩個(gè)大的文種。比如商業(yè)貿(mào)易類(lèi)應(yīng)用文、行政公文類(lèi)應(yīng)用文等等。在職業(yè)教育教學(xué)中，應(yīng)用文與普通語(yǔ)文教學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。普通語(yǔ)文教學(xué)主要的三大類(lèi)包括記敘文、說(shuō)明文、議論文。從區(qū)別上看，首先格式上看，三大文種在寫(xiě)作中都沒(méi)有具體的要求。格式相對(duì)比較靈活，只要達(dá)到所需的效果即可成文。而應(yīng)用文在寫(xiě)作上格式上都比較固定，不同的文種格式也有不同。普通書(shū)信類(lèi)都必須具有稱(chēng)謂、正文、署名、日期等。這些內(nèi)容位置都是固定的，有約定俗成的格式。第二，從內(nèi)容看三大文種的內(nèi)容多種多樣，或?yàn)橛洈⑷宋铩⑹录⒕拔铮部梢允且粋€(gè)過(guò)程、或者片段；或者說(shuō)明一種事物，解釋一種科學(xué)現(xiàn)象，說(shuō)明一個(gè)科學(xué)理論；要么是為了闡述自己的觀點(diǎn)或針對(duì)某一事物、現(xiàn)象的見(jiàn)解。這三類(lèi)文種都無(wú)法真正解決問(wèn)題，而應(yīng)用文則不然，其是專(zhuān)門(mén)從解決問(wèn)題出發(fā)的。第三從語(yǔ)言上看，語(yǔ)文教學(xué)是以記敘、議論與說(shuō)明為主，其語(yǔ)言要么生動(dòng)、靈活，充滿(mǎn)感彩；要么科學(xué)、周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇憩F(xiàn)出事實(shí)或理論；要么是為了充分證明自己的觀點(diǎn)，并獲得他人的認(rèn)同。而應(yīng)用文的語(yǔ)言必須明確、質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔、莊重，并根據(jù)不同的文種經(jīng)常使用一些專(zhuān)業(yè)詞匯或特殊詞匯。但是兩者之間又有緊密聯(lián)系，所有的文種教學(xué)都隸屬于語(yǔ)文教學(xué)范疇，是語(yǔ)文教學(xué)的分支。教學(xué)都必須通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的基本方法來(lái)完成。應(yīng)用文教學(xué)也必須通過(guò)語(yǔ)文教師的講授，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文一步一步的了解。讓?xiě)?yīng)用文的特點(diǎn)、格式，都充分理解和掌握，最終對(duì)應(yīng)用文有更深層次的了解。最終能夠?qū)懽鞒龊线m的應(yīng)用文。這種教學(xué)方法和其余三個(gè)文種的教學(xué)方法是基本相同的。

三、總結(jié)

英文教學(xué)論文范文第2篇

小學(xué)生以無(wú)意注意為主，有意注意時(shí)間短，很難在一節(jié)課中保持長(zhǎng)久集中的思維與注意力，很快就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失激情，而產(chǎn)生一系列的消極情緒與怠慢行為，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也失去興趣。交互式電子白板集圖文聲像于一體，具有傳統(tǒng)多媒體課件與黑板粉筆教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，改變了以往枯燥、單一而靜止的教學(xué)模式，以圖文聲像來(lái)傳遞信息，能夠?qū)W(xué)生帶入圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境之中，讓學(xué)生置身于真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)中，這符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律與思維特點(diǎn)，更能展現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)活潑與交流交際功能，更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，從而使學(xué)生保持長(zhǎng)久的注意力與積極的認(rèn)知傾向，這樣學(xué)生自然會(huì)以積極的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)來(lái)展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)由機(jī)械參與到主體參與，由被動(dòng)接受到主動(dòng)構(gòu)建的轉(zhuǎn)變。這樣的教學(xué)更加富有激情與魅力，更有感染力與趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，參與的主動(dòng)性與積極性更高，更能取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、用角色扮演來(lái)激發(fā)參與動(dòng)力

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有著極強(qiáng)的藝術(shù)表演天賦，在英語(yǔ)教學(xué)中我們可以充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)表演的特點(diǎn)，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演。這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生踴躍參與，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)。更為重要的是，這可以讓學(xué)生將語(yǔ)言與真實(shí)的交流場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的交流與交際中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，利于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)水平的整體提高。為此在教學(xué)中我們要多為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的角色扮演活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的表演中來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。一方面，利用教材上對(duì)話(huà)性較強(qiáng)的內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或是依托教材帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的表演。這樣可以讓學(xué)生在表演中來(lái)學(xué)習(xí)新知，其形式更新穎，學(xué)生的參與熱情更高。另一方面我們可以選取學(xué)生所感興趣的話(huà)題，利用學(xué)生的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行課本劇的創(chuàng)作與編排。如打電話(huà)、購(gòu)物、看病、問(wèn)路等等，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，都是學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，這樣更能激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，并利用自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)作劇本，再集中進(jìn)行表演。實(shí)踐證明，角色扮演順應(yīng)學(xué)生的天性，符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠激起學(xué)生濃厚的興趣與強(qiáng)烈的參與熱情，學(xué)生參與的積極性非常高，教學(xué)氛圍異常活躍。學(xué)生不僅可以在愉悅的氛圍中主動(dòng)掌握相關(guān)的知識(shí)，而且可以學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的提高，這樣的教學(xué)更易取得事半功倍的效果。

三、用趣味游戲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生參與

游戲教學(xué)是學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，將游戲教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)，學(xué)玩結(jié)合，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的重要手段。

（一）猜謎語(yǔ)謎語(yǔ)內(nèi)容豐富、形式多樣，具有很強(qiáng)的趣味性，將謎語(yǔ)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、寓智于樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的參與，引發(fā)學(xué)生的思考，從而取得較好的教學(xué)效果。

（二）猜物讓學(xué)生兩兩一組，一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述事物的特征，由另一名學(xué)生來(lái)猜測(cè)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)回答個(gè)數(shù)最多的小組獲勝。這樣的游戲教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平，有效鞏固所學(xué)單詞、語(yǔ)法與句型，同時(shí)又可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（三）單詞接龍這是復(fù)習(xí)單詞的一個(gè)重要方法。以往單詞的復(fù)習(xí)枯燥無(wú)味，不僅達(dá)不到復(fù)習(xí)的效果，而且還容易讓學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。采用單詞接龍游戲教學(xué)，任意指定一個(gè)單詞，將這個(gè)單詞的末字母作為下一個(gè)單詞的首字母，以此類(lèi)推，這樣便可以將學(xué)生所學(xué)過(guò)的單詞串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)還可以帶動(dòng)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)新單詞。

四、用賞識(shí)教育來(lái)提升學(xué)習(xí)動(dòng)力

兒童教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱(chēng)贊、嘉許和鼓勵(lì)，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。”學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要想讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，視學(xué)習(xí)為一種樂(lè)趣，為自己生活的一部分，那么就需要不斷運(yùn)用賞識(shí)教育來(lái)激勵(lì)與鼓舞他們，這樣才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們要將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)由單純的學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生參與學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行縱向比較，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是極其微小的，也要給予必要的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生、鼓舞學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，這樣才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的興趣與動(dòng)力。

五、結(jié)語(yǔ)

英文教學(xué)論文范文第3篇

翻譯的對(duì)象是譯語(yǔ)讀者，譯者希望通過(guò)譯文達(dá)到傳遞信息、表達(dá)感情和引起行為反應(yīng)的目的。譯語(yǔ)讀者在欣賞帶有異域風(fēng)情語(yǔ)言的同時(shí)，也期望從中領(lǐng)略到相關(guān)文化，從中得到信息，引起感情的共鳴或是采取一定的行動(dòng)。我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是母語(yǔ)為漢語(yǔ)的學(xué)生，教師主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，發(fā)展使用英語(yǔ)的興趣，拓展對(duì)英語(yǔ)國(guó)家不同文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在課堂上除了學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言技能外，也想充分了解英美國(guó)家文化，與本國(guó)文化對(duì)比，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。綜上所述，翻譯與國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有兩點(diǎn)相似處。一是它們都涉及兩種語(yǔ)言的運(yùn)用，二是它們都是以目標(biāo)群體為中心的有目的的活動(dòng)。翻譯涉及的要素有原文、源語(yǔ)讀者、譯者、譯文和譯語(yǔ)讀者等。英語(yǔ)教學(xué)中涉及的要素有課文、教師、課堂語(yǔ)言、學(xué)生等。翻譯是譯者通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將原文傳遞給譯語(yǔ)讀者，達(dá)成傳遞信息，或表達(dá)感情，或呼吁行動(dòng)的一個(gè)過(guò)程；中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)則是教師通過(guò)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，將課文傳遞給學(xué)生，達(dá)成傳遞信息、表達(dá)感情、呼吁行動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。

二、國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難

在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的指引下，中學(xué)英語(yǔ)課堂正逐步走向課堂語(yǔ)言以英語(yǔ)為主的形式。這要求教師的課堂語(yǔ)言80%-90%為英語(yǔ)，課堂的組織形式盡量貼近英語(yǔ)國(guó)家的課堂形式，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情，以及用英語(yǔ)表達(dá)的潛力。然而，以英語(yǔ)為主的教學(xué)形式在實(shí)施過(guò)程中存在諸多困難。

（1）語(yǔ)法練習(xí)中，教師常常錯(cuò)誤使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞組成的短語(yǔ)，造成垂懸修飾語(yǔ)；兩個(gè)相鄰句子間缺乏連接詞，造成邏輯不順等；學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤頻發(fā)，造成教師糾錯(cuò)的困難。

（2）在單詞釋義時(shí)，教師往往忽略了單詞的內(nèi)在構(gòu)成和形態(tài)，以及不同詞性轉(zhuǎn)換的規(guī)律，學(xué)生沒(méi)有形成單詞網(wǎng)，記憶十分困難。教師的表達(dá)方式也不夠地道，往往將中文詞匯生硬地翻譯成英文詞匯。學(xué)生對(duì)地道的英語(yǔ)表達(dá)知之甚少，也不知怎樣運(yùn)用。

（3）在課文教學(xué)時(shí)，教師局限于讓學(xué)生掌握課文的詞匯、語(yǔ)法、句式等，而對(duì)文中所描述的內(nèi)容和情感采取了忽略的態(tài)度，造成了課文語(yǔ)境的減弱。學(xué)生難以體會(huì)到課文的要旨和精神內(nèi)容所在，局限于做閱讀理解的單選題，不知道如何把握文章的情感和語(yǔ)言。

三、形式對(duì)等理論在國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

將強(qiáng)調(diào)以譯語(yǔ)讀者為中心的形式對(duì)等理論應(yīng)用于當(dāng)前國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，便于教師采取適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式，因材施教。該理論要求教師在諸如分析課文、講解語(yǔ)法、解釋單詞上，尤其需要注意自己對(duì)語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)境的把握，還要在課堂活動(dòng)和題型設(shè)計(jì)上，注意將學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯和理解最大限度地貼近英文原文，在師生共同創(chuàng)造的英語(yǔ)語(yǔ)境中達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（一）課文分析形式對(duì)等理論要求源語(yǔ)語(yǔ)境中意思的一致性，即譯語(yǔ)應(yīng)保留源語(yǔ)營(yíng)造的語(yǔ)境。將此理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師無(wú)論是講解課文中的詞匯、語(yǔ)法還是句式時(shí)，都要緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文思想有深入的理解，與作者達(dá)到心靈的互動(dòng)。保留語(yǔ)境的一個(gè)方式是教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延展式教學(xué)。（童志剛，2013）比如聯(lián)系相關(guān)書(shū)籍、視頻、電影、音樂(lè)分析課文，加深對(duì)主題的理解；還可以就該話(huà)題展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，或布置相關(guān)作文，暢談體會(huì)。保留語(yǔ)境的另一個(gè)方式是學(xué)生小組活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后查閱相關(guān)數(shù)據(jù)和文獻(xiàn)理解寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖、作者生平等，然后根據(jù)課文內(nèi)容整理要點(diǎn)，暢談理解，做成課件在班上展示，供學(xué)生討論和評(píng)價(jià)。

（二）語(yǔ)法講解形式對(duì)等理論要求語(yǔ)法的一致性，即譯語(yǔ)語(yǔ)法成分應(yīng)與源語(yǔ)語(yǔ)法成分盡可能地保持一致。將此理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需有意識(shí)地注意自己的用詞用句，使自己的語(yǔ)法與英語(yǔ)地道的語(yǔ)法保持一致，避免中式英語(yǔ)的發(fā)生。學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)言輸出，在同學(xué)和教師的糾正下，改正提高，從而使自身的語(yǔ)法最大限度地貼近英語(yǔ)語(yǔ)法。保留地道語(yǔ)法的一個(gè)方法是教師在運(yùn)用長(zhǎng)難句時(shí)，尤其要注意句子的結(jié)構(gòu)。具體說(shuō)來(lái)做到以下六點(diǎn)：“避免名詞重復(fù)累贅，正確使用代詞，正確放置短語(yǔ)。避免垂懸修飾語(yǔ)，注意并列結(jié)構(gòu)，添加邏輯銜接詞。”（Pinkham,2000）保留地道語(yǔ)法的另一個(gè)方法是形成糾錯(cuò)系統(tǒng)。英語(yǔ)作業(yè)先由小組組長(zhǎng)改、糾錯(cuò)，然后由教師審閱、糾錯(cuò)，最后，學(xué)生自己改正，書(shū)寫(xiě)正確的短語(yǔ)和句子。課堂上，學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生找錯(cuò)，然后教師點(diǎn)評(píng)，最后學(xué)生及時(shí)改正，說(shuō)出正確的英語(yǔ)短語(yǔ)和句子。

（三）單詞釋義形式對(duì)等理論要求表達(dá)方式的一致性，即譯語(yǔ)的單詞和短語(yǔ)應(yīng)盡可能地保留源語(yǔ)的單詞和短語(yǔ)內(nèi)在的含義。將此理論應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)改革單詞釋義的模式，豐富其內(nèi)涵。保留地道的表達(dá)方式的辦法之一是教師可講解詞的構(gòu)成和形態(tài)變化，說(shuō)明其含義，然后介紹與該詞相關(guān)的諺語(yǔ)、俚語(yǔ)等加深學(xué)生的記憶，提高興趣。教師還可充分利用“希望英語(yǔ)”“動(dòng)感英語(yǔ)”和“色拉英語(yǔ)”等視頻、動(dòng)畫(huà)等教授英語(yǔ)地道詞匯。保留地道的表達(dá)方式的辦法之二是學(xué)生準(zhǔn)備短語(yǔ)積累本，無(wú)論在學(xué)習(xí)課文、做題還是看視頻中，養(yǎng)成隨時(shí)積累詞匯、短語(yǔ)的好習(xí)慣。學(xué)生還可應(yīng)用短語(yǔ)造句，或設(shè)想場(chǎng)景寫(xiě)對(duì)話(huà)等。學(xué)生可以自導(dǎo)自演小對(duì)話(huà)，用學(xué)過(guò)的地道表達(dá)法，使對(duì)話(huà)更逼真，更生動(dòng)有趣。

四、結(jié)語(yǔ)

英文教學(xué)論文范文第4篇

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)快樂(lè)人生觀

語(yǔ)教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它的特點(diǎn)是：

第一，要有足夠量的、可理解的語(yǔ)言輸入（comprehensiveinput），并為學(xué)習(xí)者理解、接受（intake）。

第二，要有大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(yǔ)(output)；

第三，師生要有大量的語(yǔ)言交流和情感互動(dòng)，才能有良好的學(xué)習(xí)效果（cooperating）。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無(wú)味的感覺(jué)，都需要有快樂(lè)的心態(tài)，才能更好地教與學(xué)（participating）。

把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界就是根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)本身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求，堅(jiān)持以人為本、素質(zhì)教育的原則，努力使教學(xué)的各種場(chǎng)所都成為開(kāi)心、快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，它不是為快樂(lè)而快樂(lè)，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中思想壓力過(guò)大、只學(xué)不練、啞巴英語(yǔ)等諸多問(wèn)題。

怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用快樂(lè)的理念

英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)的理念，就是在教書(shū)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂(lè)，教會(huì)學(xué)生用心靈去體驗(yàn)快樂(lè)，努力塑造學(xué)生快樂(lè)的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，教育學(xué)生為了快樂(lè)而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為一項(xiàng)快樂(lè)的活動(dòng)，在學(xué)會(huì)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語(yǔ)中尋找快樂(lè)，在運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)話(huà)中尋找快樂(lè)，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中尋找快樂(lè)，在獲得老師的每一個(gè)夸獎(jiǎng)中尋找快樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用快樂(lè)的理念，要盡可能地寓教于樂(lè)，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用快樂(lè)的理念，要使自己處在一個(gè)情緒飽滿(mǎn)、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的快樂(lè)形象，這種形象進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大提高其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，使學(xué)生也處在一個(gè)相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語(yǔ)言知識(shí)的輸入，并內(nèi)化在自己的知識(shí)體系中。學(xué)生快樂(lè)、飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過(guò)來(lái)對(duì)老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵(lì)老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動(dòng)置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達(dá)到最佳狀態(tài)，大大促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會(huì)上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿(mǎn)意都帶到課堂上，帶到學(xué)生中間，牢騷滿(mǎn)腹、精神怠倦，則會(huì)給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會(huì)使學(xué)生也不愉快，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)的情感互動(dòng)

在以互動(dòng)為特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)的全過(guò)程，并延伸到教學(xué)以外。快樂(lè)真誠(chéng)的教學(xué)互動(dòng)對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動(dòng)作用。

第一，教師要多主導(dǎo)些課堂提問(wèn)式、民主對(duì)話(huà)式、問(wèn)題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)過(guò)程“互動(dòng)(cooperate)”、“生動(dòng)(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生能夠獲得相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)、自由權(quán)。“互動(dòng)”、“生動(dòng)”和“創(chuàng)造”又能營(yíng)造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時(shí)時(shí)受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵(lì)的狀態(tài)，這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識(shí)、深化思想、調(diào)整行為；這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達(dá)，更加積極主動(dòng)配合老師的教學(xué)工作。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動(dòng)的快樂(lè)情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動(dòng)中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進(jìn)行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動(dòng)與交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進(jìn)

學(xué)習(xí)群體（班級(jí)）建立起融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴(yán)”、親疏有別、惡性競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)俗。

第三，師生間的教學(xué)互動(dòng)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，潛移默化地塑造學(xué)生快樂(lè)的心態(tài)，注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動(dòng)中和互動(dòng)后，要注意多賞識(shí)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。這種綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，沒(méi)有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動(dòng)，效果是不會(huì)好的。當(dāng)然，教師與學(xué)生的情感互動(dòng)必須與英語(yǔ)教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不能為快樂(lè)而快樂(lè)。比如：不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍，而要時(shí)刻掌握互動(dòng)過(guò)程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)比較差，思想感情波動(dòng)比較大的學(xué)生，要做到情感上多關(guān)愛(ài)他們、互動(dòng)中多照顧他們、結(jié)論時(shí)多表?yè)P(yáng)他們，情緒有問(wèn)題時(shí)多提醒他們，使他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運(yùn)用快樂(lè)的方法

要想在英語(yǔ)教學(xué)中把學(xué)生引進(jìn)快樂(lè)的境界，教師要多運(yùn)用幽默、故事、笑話(huà)、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動(dòng)活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂(lè)貫穿于教學(xué)的始終。例如：電視、電腦、VCD等多媒體，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)不再是什么新鮮玩意，看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天，已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對(duì)于學(xué)生的愛(ài)好，教師應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過(guò)課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動(dòng)，以此來(lái)活躍課堂以及課外快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍。

英語(yǔ)技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，它是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂(lè)學(xué)習(xí)貫徹于語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和目標(biāo)之中，以學(xué)生在某個(gè)級(jí)別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提，采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，通過(guò)多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、寓教于樂(lè)的形式進(jìn)行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)階段可以采取認(rèn)圖片和實(shí)物的形式來(lái)學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過(guò)用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫(huà)圖、做動(dòng)作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力，通過(guò)學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對(duì)話(huà)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)；對(duì)于中級(jí)左右的孩子可以讓他們通過(guò)描寫(xiě)幻燈片、實(shí)物等訓(xùn)練口語(yǔ)，通過(guò)讀圖文并茂的讀物來(lái)訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級(jí)的學(xué)生則可以通過(guò)要求寫(xiě)英語(yǔ)日記，來(lái)訓(xùn)練其寫(xiě)作能力，通過(guò)組織英語(yǔ)競(jìng)賽、活動(dòng)或自編自演英語(yǔ)相聲小品等來(lái)訓(xùn)練其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。作為老師更應(yīng)當(dāng)運(yùn)用快樂(lè)的教學(xué)理念來(lái)改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類(lèi)歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來(lái)背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動(dòng)形象，讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說(shuō)一樣喜歡自己的課文，那么不用老師要求背，他也會(huì)把英語(yǔ)文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過(guò)這些形式，把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都能有機(jī)的結(jié)合，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙，比如,在英語(yǔ)中名詞限定詞的先后順序問(wèn)題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問(wèn)題，但是編成一個(gè)順口溜就簡(jiǎn)單多了。“限定描繪大長(zhǎng)高，形狀年齡和新老，顏色國(guó)籍出材料，作用類(lèi)別往后靠。”現(xiàn)在社會(huì)上流行的劍橋英語(yǔ)學(xué)習(xí)法、新概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

英文教學(xué)論文范文第5篇

影視藝術(shù)影響學(xué)生人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生的健康人格以及頑強(qiáng)意志是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，但它不是靠老師的空泛分析以及“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂練”來(lái)達(dá)成的，而是靠熏陶感染以及潛移默化而成。我們用各種正面教材影片來(lái)直接影響初中生的人格以及意志力，會(huì)更加有說(shuō)服力和感染力。教師應(yīng)利用好影視藝術(shù)這一資源，關(guān)注并搜集高質(zhì)量與語(yǔ)文課文教學(xué)相關(guān)聯(lián)的影視作品，在教學(xué)過(guò)程中將兩者有機(jī)整合，以達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用

影視藝術(shù)的方法在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如果教師教學(xué)只是照本宣讀，對(duì)于有些與學(xué)生的心理、生理年齡所能理解的內(nèi)容有較大差距的課文內(nèi)容時(shí)，容易把語(yǔ)文課堂變成枯燥乏味的說(shuō)教課，使學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。然而，借助影視作品的導(dǎo)入會(huì)使得課堂的開(kāi)始就能形成一種愉悅的課堂氣氛，激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率。

1.話(huà)劇扮演，親歷其境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性影視作品具有強(qiáng)烈的視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握以及記憶。在課堂上，老師可以選擇和課文緊密相關(guān)的影視作品來(lái)為學(xué)生播放，或讓學(xué)生扮演劇中的主人公，模仿作者筆下所描述的人物神態(tài)、動(dòng)作，從而讓觀看的學(xué)生以及演出的學(xué)生都能融于其中。如由學(xué)生表演《楊修之死》，一節(jié)課的時(shí)間演下來(lái)，同學(xué)們就能清楚地明白楊修之死的真正原因，而不用逐字逐句的去斟酌去猜測(cè)。讓學(xué)生用心演過(guò)一遍，親歷其境，如同已經(jīng)歷過(guò)主角的悲喜人生，其之深刻比背誦個(gè)上千遍還來(lái)得有效。通過(guò)影視作品導(dǎo)入，學(xué)生能較容易解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)并加深學(xué)生對(duì)課文的理解，有利于學(xué)生更好地把握影視作品的人物形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.改編課文中的散文、小說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力播放根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文學(xué)名著改編的電視或電影片段，讓學(xué)生與課本書(shū)面文字作對(duì)比鑒賞，讓學(xué)生以“我喜歡劇中的人”，“影片對(duì)我有什么啟發(fā)”等為話(huà)題進(jìn)行討論和對(duì)話(huà)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣和產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)面文字的興趣，而且還可以加深對(duì)作品藝術(shù)特色的理解和體會(huì)。還可以讓學(xué)生有創(chuàng)造性地改編課文中的散文或小說(shuō)，從而鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如：根據(jù)蘇教版的《孔乙己》、《我的母親》、《紀(jì)念白求恩》等文本改編成簡(jiǎn)易的話(huà)劇或電影劇本，并且讓學(xué)生選擇一些文學(xué)作品改編并表演，讓學(xué)生的創(chuàng)造潛力得到充分發(fā)揮，使得學(xué)生從改編和表演的過(guò)程再到深入的領(lǐng)悟，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文功底，更有益于學(xué)生的語(yǔ)文水平的有效提高。