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中學體育論文范文第1篇

在傳統(tǒng)認識中，體育教師屬于體力工作者，在跑跑跳跳的過程中就把課上了。這種認識屬于對體育教育工作者的簡單、片面認識。隨著課程改革的不斷向前推進，體育教師應該重新審視自身角色，用自己的實際行動改變社會的世俗偏見，讓人們認識到體育教師既是體力勞動者，更是腦力勞動者。為此，作為教學活動的組織者和主導者，體育教師必須不斷提高自身素質。筆者認為這里的素質至少包括兩個方面：專業(yè)素質和品德素質。專業(yè)素質是對所有學科教師的最起碼要求，是一個教師實施本學科教學的基礎和前提。體育教師應該自覺學習一些有關教育理論方面的課程，如教學論、課程論、教育學、心理學等，不斷與時俱進改變觀念，熟悉中學體育教學內(nèi)容，了解中學生的體質和心理特點，用適當?shù)慕虒W方法完成教學。品德素質是對教師個人品德方面的要求，“學高為師，德高為范”，任何教師都要在品德方面嚴格要求自己，做學生的人生榜樣，為此，體育教師，要對學生進行知識傳授，更要像心理學工作者那樣，發(fā)現(xiàn)學生心靈的奧秘，捕捉學生內(nèi)心的感受，培養(yǎng)學生健康良好的個性，建立高尚美好的情操。同時我們也要樹立高度的事業(yè)心與責任感，始終把對學生的愛放在心上，一切教學行為都要從提高學生素質、為了學生的發(fā)展的高度著想，做一個品德高尚的教師，做一個受學生歡迎和愛戴的教師。

二、轉變對課堂教學的認識

目前的學校教學中，受到應試教育理念影響，盡管中學體育也屬于中考計分項目，但畢竟所占分值較小，在實際工作中，學生的學業(yè)壓力大，造成體育課時開不夠的情況還時有發(fā)生，同時由于大氣污染問題，京津冀區(qū)域常常爆發(fā)霧霾天氣，按照市教育局的安排，體育課減少戶外活動，這些都給體育教學帶來了不小的影響。因此，體育教學就面臨內(nèi)容繁雜、時間較少的矛盾，從而使得每節(jié)課的教學過程因內(nèi)容膨脹而無法實現(xiàn)目標，直接影響教學效果的有效實現(xiàn)。要局限在兩節(jié)課堂教學就完成中學課程標準所給定的教學任務是不現(xiàn)實的。那么在實際教學中，把重點放在注重讓學生學習運動技能和掌握練習方法上，才是體育教學中最實在的目標。如果目標不清，就會使學生在課堂教學中不明白自己是在學習健身方法，還是娛樂活動，或是為了參加比賽。如果各種項目的內(nèi)容都要面面俱到地在課堂中有所體現(xiàn)，那么在目前課堂教學設備的條件下，技術教學僅僅是低水平的重復，學生既體驗不到運動的充足感，又體驗不到提高技術和掌握知識的樂趣，教學容易出現(xiàn)因內(nèi)容空泛而產(chǎn)生的“游戲化”和“活動化”傾向，很多時候只是讓學生參加活動，根本達不到體育教育的目標。怎么解決這一矛盾呢？最好的辦法就是把課堂教學與課外活動有機結合起來，使得學生在課堂上學到的技能和方法在其他時間用來實踐和鍛煉，從而提高自己的身體素質。比如，我們在課上學習了打籃球的技能后，并不能保證每節(jié)課都練習它，只能由對籃球感興趣的同學自發(fā)組隊，利用課外活動時間進行強化訓練，在多次實戰(zhàn)中提高自己的技戰(zhàn)水平和能力。試想，如果只是通過一兩節(jié)課堂教學，就打好籃球，這怎么現(xiàn)實呢？

三、結語

中學體育論文范文第2篇

傳統(tǒng)的中學體育教學的教學流派主要以主智主義為主，這一教學流派更加注重于客觀知識與技能的傳授和習得，為更好的讓學生掌握更多的知識和技能，在現(xiàn)實的體育教學過程中多以教師為中心，重視教師在教學過程中的地位和意志。在傳統(tǒng)的體育教學過程中教學內(nèi)容的選定，教學方法的選擇，教學目標的設定以及評價的實施等等，均由體育教師來篩定，體育教學過程中以體育教師為核心進行開展，忽視了學生在現(xiàn)實的體育學習過程中的利益與感受，學生僅僅作為被動的接受者來進行學習。以學生為中心是當下我國主流教育理念的一次變革，是從科學主義向人文主義的變化，在這一變化中更加注重于學生的利益和感受，因此，在現(xiàn)實的體育教學過程中，需要各級體育教師踐行以人為本的教學理念，多關注于學生的利益和感受，需要在教學方法和教學內(nèi)容的選擇過程中多與學生進行商榷，選擇那些學生興趣高，受到多數(shù)學生喜愛的教學內(nèi)容和方法，在教學評價過程中也盡可能的人性化，使得學生真正成為體育教學過程中的主人，讓學生感受到體育學習的樂趣。

二、未來體育教學非智力因素得到重視

非智力因素是指除智力因素外的對于學習與工作能夠起到一定促進作用的因素，非智力因素與智力因素的關系為，如果把智力因素比作種子，把非智力因素比作土壤，優(yōu)良的種子只有播在肥沃的土壤里才能茁壯成長。構成智力主要有六種因素:觀察力、記憶力、注意力、想像力、思維力、創(chuàng)造力。抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。非智力因素主要包括：自我意識、適應社會、情緒的控制、意志、自我激勵、人際關系等方面的能力。智力因素，就一定程度而言，屬于先天因素；非智力因素則側重于后天的養(yǎng)成。非智力因素的高低是學生成績優(yōu)與差的重要因素之一，也是步入成功的重要保證之一。很多專家和學者均認為體育教學過程尤其動手能力、克服苦難能力等均比其他課程具有一定優(yōu)勢，因此在現(xiàn)實的中學體育教學中發(fā)展學生的非智力因素便成為眾多專家和學者的共識，如在進行耐力跑的練習中，學生需要克服惰性，去戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我，在這樣的練習過程中學生的意志力便會得以增強，在進行體育競賽的過程中，隊員與隊員之間需要加以配合，精誠合作以戰(zhàn)勝對手，因此可以在競賽過程中發(fā)展學生的競爭能力，團隊意識以及協(xié)作精神等等。因此，在未來的體育教學過程中，非智力因素會得以重視，會成為未來體育教學的側重點之一。

三、結語

中學體育論文范文第3篇

傳統(tǒng)的教學模式有其存在的優(yōu)點，它有利于發(fā)揮教師的主導作用，課堂教學比較容易組織、管理。但現(xiàn)在學生思維活躍，受外界影響很大，渴望自主的課堂學習。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，設計出適合學生的教學模式，強化體育教學組織，使體育教學組織功從自發(fā)狀態(tài)提高到自覺狀態(tài)。首先，教師要考慮到學生的個體差異，通常每個班級都有幾十位學生，因環(huán)境、個人愛好等不同，總會存在著一些差異；有的學生喜歡獨立思考，自己解決問題；有的學生則喜歡一起討論，然后得出答案；還有的學生比較喜歡球類項目；有的學生則喜歡體操類項目……這就要求教師在平時的教學中，要深入了解自己的學生，做到心中有數(shù)，然后再根據(jù)學生的差異組建各種類型的合作學習小組，確定合作學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，提高合作學習的實效性。比如，可以根據(jù)學生的特長和愛好，自由組合成不同的興趣小組，學生自己推選小組長，分別負責準備活動和小組練習時的組織管理；還可以根據(jù)學生的身體技能、身體素質水平的高低，把學生分成好、中、差幾個不同層次的群體，安排不同的學習任務，區(qū)別的加以技術指導，這樣會使優(yōu)等生發(fā)展、提高，身體素質較差的那部分學生也因為得到較多指導，基本技術獲得提高；還可以讓一些關系密切的學生課前自發(fā)的組成小團體進行合作學習，增加他們的凝聚力，這樣可以使本來一些看似枯燥單調的練習變得生動、有趣，大大激發(fā)學生了的學習積極性。

二、創(chuàng)設良好的合作氛圍，培養(yǎng)學生良好合作意識

現(xiàn)在獨生子女學生較多，導致大部分學生十分自私，缺乏團隊意識，做事往往以自我為中心，加上學生參加各類實踐活動的機會也較少，所以他們?nèi)狈F隊意識和合作精神。在合作學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各自為政、不理會別人或者是同一組的學生往往因為一些小問題相互指責、挖苦對方等現(xiàn)象，出現(xiàn)這些情況是和學生不具備良好的合作意識有關。因此，體育教師在課前就要營造一個良好的環(huán)境，引導和培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，促使學生在愉快、和諧的氛圍中學習。因為在學習過程中學生對來自同伴的鼓勵、幫助會比來自教師的更有效果。比如在學習快速跑時，我先進行講解示范，提出練習和比賽要求，然后將學生平均分成四個組，讓他們各自練習，再進行小組之間展示和比賽。在集體榮譽前，學生意識到自己表現(xiàn)不僅僅代表個人，而是與整個小組有關了，如果完成不好會拖累大家。因此，為了更好的完成學習任務，各同學之間互相合作、相互鼓勵，特別是一些體育夾子生主動去幫助那些不能完成動作的學生，小組比賽時更是相互鼓勵，加油聲此起彼伏。在練習過程中學生之間的合作意識在不斷加強，學習的熱情十分高漲，從而提高合作學習的有效性。

三、重視過程評價，激發(fā)學生小團體合作學習的興趣

進行教學評價是一個完整課堂的體現(xiàn)，是教師對學生的一種鼓勵，一種肯定。因此，教師要在課上或者課后及時做好教學評價，對小組和學生個人的表現(xiàn)作一些點評，對合作較好的小組，組織能力強的同學，以及積極參與合作學習的成員都要表揚和激勵，讓他們充分體驗合作學習的樂趣。對課堂及時的評價，是組織學生進行合作學習的有力保障，它可以提高小團體合作學習的吸引力，大家通過自評、互評、師生共評相結合，促進學生之間的交流與合作，提高了學生的自主學習能力。當然，不管采用哪一種評價，都應以表揚鼓勵為出發(fā)點，多關注學生的優(yōu)點。比如進行立定跳遠教學時，我按照事先了解的情況，讓學生自由結合，自主組成4—5個小團體，各自推選組長，由小組長帶領學生進行練習，并要求學生在練習的過程中思考幾個問題：練習過程中會遇到哪些困難？通過練習動作后技術水平是否會提高？練習的過程中是否接受過他人的指導或幫助過他人？讓學生帶著問題去練習，下課前回答問題。這樣，在邊練習邊思考的過程中，同學們不僅完成了自我評價，也完成了組內(nèi)互評；老師再根據(jù)巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行一些點評，對小團體合作較好、組員成績提高較大的小組進行表揚。當然，評價要有好有壞，不能只表揚不批評，對一些不好的現(xiàn)象也要進行間接的批評。比如，在練習立定跳遠過程中，有個別同學趁老師、小組長不注意，為了表現(xiàn)自己，進行助跑跳遠。我發(fā)現(xiàn)后馬上制止，但沒有直接的批評他，而是說：“你已經(jīng)自學成才啦，那是我們后面學習的內(nèi)容，你在這里跳是有危險的，以后我們學習助跑跳遠是要在沙坑中進行的。”這時我抓住時機進行安全教育，問其它同學：“他這樣做對嗎？”“不對”同學們異口同聲的回答，“是的，這樣練習，很容易出現(xiàn)傷害事故的”我說到：“同學們，下面我們以小團體為單位討論一下在立定跳遠過程中如何避免傷害事故，在練習的過程中你們能做到嗎？”同學們踴躍發(fā)言，展開了緊張激烈的討論，列舉了各種容易出現(xiàn)的傷害。在這樣的討論過程中，學生的安全意識得到了培養(yǎng)，而且也完成了對小團體合作學習過程的評價，起到了事半功倍的效果。最后，在中學體育課堂實施“小團體自主合作學習”過程中應注意的幾個問題：

1.教學時機要把握好。

小團體合作學習是課堂教學的一部分，它不是教學、教法的全部。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、要求以及學生的狀況，合理設置合作學習的部分，不能僅僅流于形式。

2.小團體合作學習既要面向全體又要關注個體，承認個體差異是教學的前提。

在合作學習過程中，各小團體活動會出現(xiàn)一些不平衡的現(xiàn)象，我們要研究分析，想辦法解決，盡量保證每位學生參與的機會均等。

3.教師要全面參與其中。

學生是課堂的主體，但教師是引導者，小團體合作學習的成功與否，和教師的引導有很大關系。不能因為是學生自主合作學習，教師就不要參與了。在學習的過程中，隨時都可能出現(xiàn)意外，如果不及時的解決，會影響到課堂教學的。

四、結語

中學體育論文范文第4篇

建國以來，教育最大的任務在于迅速提高國民科學文化水平。在很長一段時間內(nèi)，中學過于追求升學率，導致體育健身活動沒有得到應有的重視，致使一部分學生體質下降。隨著國民科學文化水平的提高，素質教育被日漸提上日程，成為教育的新坐標。全民健身的理念正與素質教育理念不謀而合。因此，解決中學生的體質問題，夯實全民健身的基礎，學校有義不容辭的責任。青少年的主要活動場所就是學校，而在中學教育中，體育教育和健身活動聯(lián)系最為緊密與直接。在體育教學中深入貫徹全民健身的理念，有助于增強青少年學生的全民健身意識，形成全民健身的輿論導向，提高對全民健身工作的重視程度；要使全社會認識到，身體素質是思想道德素質和科學文化素質的物質基礎，全民健身工作是社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要內(nèi)容，體育發(fā)展水平是社會進步與人類文明程度的一個重要標志。

二、全民健身對中學體育的促進作用

1.促進學校體育基礎設施的建設。

體育場館設施是開展群眾體育活動的重要前提條件，也是全民健身必要的物質基礎。目前我國中學體育器材、設施的普及率不高，與發(fā)達國家和全民健身對體育場地設施客觀需求相比，還存在明顯的差距。但隨著全民健身活動的普及，學校和政府教育部門對于體育基礎設施的投入已大大提高。

2.培養(yǎng)學生的體育意識，增加體育人口。

開展全民健身，可以激勵學生參加體育活動，提高體育人口數(shù)量。體育人口是評價群眾體育發(fā)展的一項重要社會指標。學生體育意識的增強，會促進學生逐漸養(yǎng)成好習慣，推動全社會參與體育，為國民終身體育的發(fā)展奠定良好的基礎。

3.促進學校競技體育的普及并為競技體育輸送優(yōu)秀的后備人才。

通過廣泛開展學校群眾體育，學生體質普遍增強，運動技術水平不斷地提高，為提高國家的競技運動水平奠定了技術基礎。在體育活動中，還可以發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)具有運動天賦的競技后備人才，為競技體育輸送新鮮血液。另一方面，競技體育取得的輝煌成就，也能鼓舞和激勵廣大學生積極參加體育鍛煉。

三、全民健身在中學體育過程中的實現(xiàn)途徑

1.強化體育意識。

學生體育意識的強弱直接影響著體育教學的效益和終身體育觀的樹立。長期以來，學生體育意識薄弱，要想改變這個狀況，體育教師要首先讓學生體會到體育活動的樂趣，激發(fā)對體育學習的興趣，寓教于樂。其次，要在學校中營造體育氛圍，使學生在潛移默化中受到教育。

2.注重提高學生自主體育鍛煉的意識。

體育的知識、技術、技能是科學鍛煉身體的手段和方法，對增進身心健康、增強體質，不僅具有近期（在校期間）的效果，而且具有長遠（走向社會以后）的影響。但是，由于不同年齡段身心發(fā)展狀況的差異，鍛煉身體的目標、內(nèi)容和方法也相應有所不同。這就需要體育教師培養(yǎng)學生自我學習、自我鍛煉的能力，為其保持身心健康提供有效的方法。

3.改革體育教學體系。

體育教學體系的改革著重在于更新教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，學校應該根據(jù)本校實際情況決定教學內(nèi)容，尤其是應增加適應全民健身計劃要求的健身方法和手段的內(nèi)容，與休閑體育、娛樂體育等社會體育接軌，在體育教學過程中教學方法應多樣化且行之有效，應重視學生的個體差異，從理論上形成新的教法體系，在實踐中總結之有效的教學手段。

4.加強課外體育活動管理。

中學體育論文范文第5篇

一般身體能力除包括身體的基礎活動技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，還應包括對動作的判斷，分析，理解，創(chuàng)新能力。

長期以來，體育教學只對學生進行生物學改造和單純的傳授知識、技術，使學生處于完全被動的“填鴨式”學習過程中。學生的學習興趣、積極性、主動性受到抑制，反過來影響知識的掌握和接受。我們體育教師應把發(fā)展學生智力和心理品質融匯到教學活動中，充分重視學生在學習過程中智力和各種非智力因素(動機、興趣、意志)的作用。

1.1利用各種運動項目的不同特點，培養(yǎng)學生的心理品質。

1.2通過調整教學內(nèi)容，教學方法，組織形式等方面來發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。

只有充分調動學生的積極性和主動性，才能使過去教學中的“要我學，要我練”改變?yōu)椤拔乙獙W，我要練”。使體育活動成為日常生活的一種需要，從而養(yǎng)成自覺的、經(jīng)常鍛煉的習慣。

2．獨立進行鍛煉的能力

以往的教學過分強調教師的主導作用，學生上課完全依賴教師，課堂教學始終都是按照“一講解，二示范，三練習，四糾錯，五提高”進行，學生至始至終都在按照教師的意愿行事，使學生離開教師就不知該怎樣進行鍛煉。學生掌握了一定的運動技術并不等于具備了獨立進行科學鍛煉的能力，我們不應過多束縛學生，在把各種技術方法傳授給學生后，讓學生有一定的時間按照自己對技術的理解進行活動，并在練習活動中得到提高。

2.1教師傳授了一定的技術方法后，讓學生自己按照對技術的理解進行活動。比如，學生掌握了籃球投籃的各種方法之后，可安排一定的時間讓學生按照對各種方法的理解進行練習，教師督促指導。

2.2體育課的準備部分、整理部分可讓學生輪流帶。

2.3課外活動可在教師的指導下，由學生選擇組織。

3．培養(yǎng)審美和自我監(jiān)督與評價能力

良好的審美素質有助于人追求真理，發(fā)揚善性，增進健康，從而促進人的各種素質的提高。通過審美教育，可以提高學生的審美修養(yǎng)，辨別真善美和假惡丑的能力，凈化人的心靈和陶冶人的心性。

體育教學通過發(fā)展學生的身體素質來塑造健美的形體，培養(yǎng)學生養(yǎng)成站、立、行、走等良好的身體姿態(tài)。通過競技比賽來培養(yǎng)學生的競爭意識和遵守規(guī)則的良好行為，通過各種不同項目所表現(xiàn)出來的千姿百態(tài)的人體運動，使學生不僅會欣賞美的旋律和動作，更重要的是學會正確的動作技能，使自身的各種動作正確而富有美感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

體育基礎理論知識應注重知識性與健身性相結合，在理論課上既能讓學生掌握運動文化知識，又能掌握運動原理和運動保健方法。也就是培養(yǎng)學生運用科學的鍛煉方法在鍛煉中進行自我監(jiān)督與評價的能力，培養(yǎng)學生在鍛煉中運用醫(yī)務監(jiān)督的習慣。

3.1通過學科類教學，讓學生深刻的認識體育的意義及身體全面發(fā)展的作用。

3.2生物、健康、衛(wèi)生方面的知識。

3.3運動營養(yǎng)、醫(yī)療保健知識。

3.4運動原理，運動文化，科學鍛煉的方法，原則，規(guī)則裁判知識。

3.5自我醫(yī)務監(jiān)督與評價的方法等。

總之，知識的傳授與能力的培養(yǎng)并不是孤立進行的，兩者具有相互依存，相輔相成，相互促進的功能。能力和技能是概括化和類化了的知識，知識是能力和技能的經(jīng)驗總結和基礎，在知識和經(jīng)驗基礎上形成的能力和技能，直接影響著知識的吸收，消化和遷移，直接影響著知識的擴展和運用。正因為這種關系，在教學中我們既要傳授知識，更要重視培養(yǎng)學生的能力，當學生具有了一定的體育能力，才會逐漸養(yǎng)成自覺鍛煉、良好行為、自覺支用醫(yī)務監(jiān)督自我保健的習慣。在教學中將知識、技術、提高身體素質與能力教學體系有機的統(tǒng)一起來，沖破傳統(tǒng)的框架，建立一種體力與能力并重的教學體系，為學生的終身體育奠定基礎。

參考文獻

[1]《體育運動學》

[2]《醫(yī)療保健學》

[3]《體育基礎理論》

[4]《體育教育》