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軟件綜合實訓報告范文第1篇

該課程旨在通過項目綜合訓練，將所學系統設計技術、面向對象開發技術、數據庫技術、程序設計技術和軟件測試技術進行綜合的應用與實踐，通過一個完整的軟件項目，培養學生遵照行業標準和軟件工程規范進行軟件需求分析、設計、編碼、測試、部署的能力[2]，尤其訓練目前流行的系統開發技術和方法，培養學生團隊開發和協作能力，實現學生具備崗前準職業人的編碼能力和職業素養。

1.1知識目標

⑴掌握數據庫設計與維護技術；⑵掌握母版頁與站點導航控件的使用方法；⑶熟悉訪問數據庫技術；⑷掌握主流多層系統架構技術和第三方控件、工具的使用方法；⑸能夠編寫用戶控件和自定義函數；⑹掌握Web服務器系統部署方法；⑺熟悉面向對象的開發技術、軟件測試與調試技術；⑻掌握主流程序語言的高級數據操作程序編碼技術[3]；⑼掌握數據報表技術；⑽掌握軟件開發流程和文檔編寫方法；⑾熟悉UML建模技術；⑿了解項目管理知識和方法。

1.2能力目標

⑴能夠架構多層B/S網絡數據庫系統；⑵能夠設計CSS+DIV頁面布局；⑶能夠根據系統實際需求進行多種數據庫訪問和配置；⑷能根據實際需求，按照軟件工程流程，進行項目分析、設計和實現；⑸能夠快速架構多層軟件軟件系統：⑹能編寫基于面向對象的系統功能代碼；⑺會調試系統代碼和系統；⑻會編寫規范的軟件設計文檔。

1.3素質目標

⑴培養學生學好軟件的信心，在學習過程中充分培養學生學習的主觀能動性；⑵培養學生學習軟件的嚴謹作風，編碼以行業標準進行規范，杜絕編碼過程中的主觀隨意性；⑶培養學生團隊合作與溝通能力；⑷培養學生從事IT行業的職業技能和職業規范[4]，養成良好的職業習慣。

2課程設計思路

2.1課程設計思路

選取一個綜合性的企業級軟件項目為載體，采取綜合性實訓的形式開展訓練，堅持“產學并行”的訓練理念[5]，營造生產性流程和職業環境，不斷提高學生生產實踐能力和編碼崗位勝任能力，主要采用基于產品質量的課程管理和評價方法，也就是更重視學生團隊協作下的軟件項目研發質量，對接企業化的要求進行擬崗訓練。各訓練小組可以選擇自己感興趣、實戰性強的項目作為載體開展訓練，教師提供5-10項目選題，供小組選擇，每個小組只能選擇則一個項目開展訓練，項目一旦選中不能更改，小組按照選取的項目和項目設計要求進行分工，設計各自的子項目任務，按照項目計劃進行訓練。教師擔任指導和引導的角色，對重點技術問題進行分析和解釋，監督和指導學生進行訓練，通過過程把控和考核進行課程管理。

2.2教學方法設計

⑴分組訓練法將學生3-8人分成一個小組，按照項目團隊職責進行分工，合作開展訓練，項目按照小組為單位驗收，并進行現場答辯，采取小組互評和教師評價相結合的方式進行考核，使學生真正體驗到綜合項目開發流程和規范。⑵優秀作品展示為激發學生興趣和積極性，對于每個階段項目，采取優秀作品答辯和展示的形式，激發課程特長生的積極性和帶領團隊的主動性。⑶項目答辯在完成整個項目后，分小組進行項目報告撰寫，并制作答辯PPT進行項目答辯，聘請專業教師擔任評委，公開驗收實訓成果。

3考核方案與考核標準

該課程考核采取形成性考核（報告+項目）的考核方式，平時項目訓練考核占40%、最后報告（含答辯）占60%。其中平時項目訓練考核含學生出勤、態度、團隊合作，最后報告（含答辯）考核主要依據正確率、編碼規范、是否準時提交、完成效果、創新性等幾個方面。總評成績=項目訓練考核（40%）+報告（60%）。

4教學資源開發與利用（含教材選用、實驗實訓場室、耗材規劃等）

建議教材：自編講義。實訓場室要求：實訓室安裝VS2010以上版本，SQLServer2008以上版本，Eclipse、PHP運行環境，Oracle10以上版本，根據上課實際情況配置以上環境，實訓室容納人數不低于50人。除軟件外無需任何耗材。

5教師能力要求

⑴具備面向對象分析與設計能力；⑵具有較強C#、JAVA或PHP編碼能力；⑶教師要具有很強的協同施教和教學改革能力，以及校企合作經驗；⑷能夠熟練使用Visio工具進行UML建模；⑸具有面相對象的系統架構、數據庫管理與設計能力；⑹具有產教融合的軟件項目研發和設計能力。

6結束語

軟件綜合實訓報告范文第2篇

【關鍵詞】高職教育 國際商務 實訓體系

高職教育的根本，必須要貫穿以實踐教學為主的培養模式，要不斷完善和發展專業綜合業務實訓以適應社會實際需要，而國際商務專業屬于實踐性很強的專業，強調學生的實際操作能力和動手能力。如何為學生構建涉外商務的國際貿易平臺，使學生成為畢業后能盡快適應工作環境的實用型人才，一直是專業教學的重點和難點。

一、“實訓體系”的建設內容

“實訓體系”建設內容分三階段進行：

第一階段――我們主要是引入“商貿型企業經營管理沙盤”（ERP），讓學生在游戲般的訓練中體驗完整的商貿企業經營過程，感悟正確的經營思路和管理理念。

第二階段――主要是在學習每門課程中，運用相關的教學軟件，著重強調對完成某項或某幾項任務的基本知識、基本操作和基礎技能的訓練。該類實訓的目的，在于加深學生對單一知識點的掌握或進行單一方法、技能的訓練。

第三階段――這一階段的實訓內容分兩塊，即開設綜合實訓課程及“就業頂崗實訓（實習）”，后面還會詳細說明。

二、實訓課程包的具體實施

1.第一階段：實踐導入階段

我們在學生入校以后，在學習專業課程之前，開設了一門“商貿型企業經營管理沙盤”（ERP）課程，學習時間為兩周。具體的做法是：將班上的學生分成若干個團隊，每個團隊成立公司，分任CEO、財務總監、市場經理、生產經理和采購經理等管理角色，一起經營一個擁有銷售良好、資金充裕的虛擬外貿公司，連續從事數個會計年度的經營活動，通過直觀的外貿企業沙盤，模擬企業實際運行狀況，包括企業整體戰略、產品研發、生產、市場、銷售、財務管理、團隊協作、績效考核等多個方面，初步體驗、感性認知企業經營與管理活動。

這樣，一方面讓學生初步了解一個外貿企業的組織架構是怎樣構成的，各個部門的職能、崗位的職責和工作內容以及相互之間是怎樣配合和協作的，提高學生的感性認識和培養學生的團隊合作精神；另一方面是教師在后續的課程教學中，可以以學生做過的沙盤的企業經營與管理活動為背景、素材和案例，進行應用理論知識和方法的教學，由于學生有了模擬體驗的經驗基礎、有了對所學內容的感性印象，他們就會把老師講的理論和知識與它們建立起影射關系，帶著出現（發現）的問題去學習。

2.第二階段：軟件貫穿階段

在學生學習相關的專業課程中，都融入了相關的教學單證、貨代、營銷等軟件實訓，例如在“進出口業務”的教學中，我們引入的是出口模擬操作系統軟件，這個軟件的實訓以出易的基本過程為主線，要求學生以一個獨立業務員的身份完成出口貿易中業務中從貿易磋商到簽訂合同、到履約的若干實踐環節的內容，通過生動的實例以及大量的操作練習，幫助學生掌握了實際業務。我們將這套軟件的實訓內容貫穿在進出口業務課程的整個教學中，不但使學生加深了對書本知識的理解，而且使學生切身體會到商品出易的全過程，從而能在一個較短的時間內全面、系統、規范地掌握各個業務環節的主要操作技能，并通過談判、簽約、履約、結算等獨立過程，初步達到了培養和鍛煉其在國際商務環境中的分析、組織以及業務管理的能力。

3.第三階段：對接企業階段

（1）“國際商務綜合業務實訓課程”

在學生學完了所有的專業課程以后，我們在第五學期的最后四周開設了這門“國際商務綜合業務實訓課程”。實訓的目的是使學生大學期間所學的各專業課程知識（包括國際貿易、國際貿易實物、市場營銷等）融合貫穿在整個綜合實訓體系中，使學生基本技能與專項技能熟練，綜合技能應用能力強，真正做到上手快、業務熟、職業素養高，形成較好的“問題解決”的業務操作與管理能力，為進入企事業單位進行實習和工作做好準備。

綜合實訓課程采用的是全國若干學校使用的一個動態在線的國際貿易從業技能綜合實訓平臺，學生都將扮演一個獨立的進出口企業，這些企業分布在全球包括中國、美國等在內的10個國家，他們的任務是通過相互之間的進出口業務為所在企業創造利潤。在這個環境中，包括了銀行、海關、外管局、商檢、稅務、貨運公司、保險公司等14個相關機構，動態模擬了匯率、進出口稅率、退稅率、產品成本等業務信息。學員們通過企業黃頁、廣告信息、產品信息等方式尋找貿易伙伴，并互為交易對手直至達成最后的交易。在具體的做法中，我們與開發方聯系，盡量聯系更多的采用該軟件的高校同時間段開設該門課程，這樣學生在開放的平臺能找到更多的貿易伙伴（一般有幾百人），真正做到了將“企業搬進課堂”的教學。

（2）“就業頂崗實訓（實習）”

在學生大學學習的最后一個學期，即第六學期，學生以學生和企業員工的雙重身份，到企事業單位專業對口的崗位頂崗實習，全面進行實踐。在整個過程中，我們老師都全程進行監督、指導，同時學生要結合頂崗實習撰寫企業調查報告，或崗位分析報告、行業分析報告等作為畢業論文，完成從學生身份向員工身份的轉換，實現理論、技能與管理能力的全面升華，為就業奠定堅實的基礎。

三、實訓體系的實施效果

首先，真正實現了高職院校的培養目標，解決了國際商務專業教學“重理論、輕實踐”的問題，做到理論知識“必要、夠用”，實踐內容“專業、適用”。

其次，極大地提高了學生的學習熱情。在專業教學中融入了實訓，使學生在放性的、競爭性的、高仿真性的實訓中學習，極大吸引了學生，很多學生在最后階段的綜合實訓課程中到了“忘我”的境地。

最后，極大地提高了我們學生的綜合素質和競爭力。通過我們三個階段的實訓體系的訓練，學生的崗位適應性提高了，逐步樹立了正確的職場競爭觀念和良好的職場合作意識，掌握了一些職場禮儀和處事方法，為順利融入社會奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳健.從企業實戰的角度看高職院校國際貿易實訓教學的模式創新 [J].浙江工商職業技術學院學報，2008，（4）.

[2]汪治.高職管理類專業“四階段”實訓模式的創新與實踐 [J].中國市場，2008，（9）.

軟件綜合實訓報告范文第3篇

關鍵詞：中職教育;會計信息化應用教學;以學為中心;任務驅動;解決問題

目前中等職業學校《會計信息化》教學方法模式單一。在會計信息化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內容重復操作，熟練掌握就為達到要求。現就如何通過教學方法多樣化來開展《會計信息化》教學進行探討。

一、選擇具有代表性的會計軟件作為主要的教學軟件

教學軟件的選擇對培養學生掌握會計信息化應用非常重要。有的教師選擇單一的某個會計軟件來授課，則學生往往只是掌握這種軟件的操作，換了其他軟件就不知如何入手。但不同的會計教學軟件在操作上有較大的差異，如果同時講授多個會計軟件，學生容易出現操作上的混亂;在有限的一個學期的時間內又難以講授多個會計軟件。解決這個難題，教師可采用具有代表性的教學軟件作為主要的教學軟件來授課。在學生掌握了通用教學軟件的基本操作后，再選擇1～2個目前市場使用較多的會計軟件（如金蝶、速達），以對比的方式介紹軟件功能以及操作的差異，指導學生總結規律，提高學生對會計軟件操作的應用能力。

二、在機房采用廣播教學方式，運用案例演示法授課

《會計信息化應用》是一門操作性很強的學科。如果采用傳統的講授法，學生很難理解操作過程，往往會感到無從下手。如何讓學生更容易掌握軟件操作，可采用以下方法：

首先，教師要做好授課前的準備，以企業真實發生的業務，通過創設情景讓學生了解與學習任務相關的學習信息，激發學生的學習興趣。

其次，授課時，教師應在計算機網絡教室采用廣播方式進行教學，在計算機上進行實際操作演示。由于機房設備和教學管理軟件提供的強大支持，在教學過程中可以使用屏幕廣播、語音廣播、分組討論、系統鎖定、遠程關機、電子舉手、示范教學、遙控輔導、屏幕監看、電子教鞭等各種教學手段。其中屏幕廣播是機房教學中最為常用的功能。教師可以利用屏幕廣播功能向學生演示軟件的操作步驟或流程，利用電子舉手、遙控輔導等功能輔導學生學習。靈活的教學手段滿足了教學各方面的需要，為教學提供了一個高端技術支持。利用多媒體廣播方式進行操作演示，直觀生動，可以提高學生學習興趣與效果。

三、以“任務驅動”和“問題解決”作為實訓的主線

（一）課程實驗

當教師完成某一階段的課程教學時，要根據課程要求設計課程實驗（任務驅動）。課程實驗是配合課程教學進度進行的單個分散實驗，是學生掌握會計信息化應用實操的關鍵起點。在這一階段，以單模塊訓練為主，講授與實訓交叉進行。教學目的是讓學生對會計信息化應用形成感性認識。

1.每一個課程實驗，教師要向學生明確實驗目標與要求，幫助學生總結鞏固操作流程，并定下考核標準。這樣可以促使學生由被動模擬操作變為積極思維、主動實踐。

2.學生剛開始操作軟件，在練習過程中容易出現一些問題。教師要把問題進行整理并給出解決方法，對學生作出重點提示。在講演過程中，教師應要求學生把問題進行整理記錄，以免下次碰到相同問題時，學生又要依賴輔導。

3.在此階段，教師要重點培養學生應對問題的能力。如指導學生如何利用軟件的幫助文件或軟件的操作手冊;引導學生運用會計的基本原理來理解軟件操作的一般步驟，加深學生對操作的理解;每完成一個課程實驗，教師要總結學生在實操過程中經常出現的問題并重點講解解決問題的方法。這樣可避免學生因一知半解而機械簡單地操作，造成對輔導老師的依賴。

（二）綜合實訓

綜合實訓是在課堂教學完成后所進行的集中上機操作實訓，集中1～2周的時間，在機房實驗室模擬企業會計全套賬務處理的實際操作。

在這一階段，首先，設計一套模擬一家企業一個月的相對完整的經濟業務作為案例（任務驅動）。為了增強案例的全面和實用性，案例要盡可能取材于一個綜合性的企業的實際業務，再根據實訓目標及學生的情況對資料有目的地篩選和補充，形成一套較為完整全面的綜合案例。

其次，將學生按照財務各工作崗位分成不同的角色如賬套主管、總賬會計、出納等，利用教學案例使學生親身體會理解各財務工作崗位的具體操作，全面掌握會計軟件的各方面操作，培養學生的綜合應用能力。

最后，指導學生找出實訓中存在的問題，總結實訓過程的經驗，書寫《實訓報告》。通過書寫《實訓報告》，使學生對《會計信息化應用》由感性認識上升到理性認識，增強職業判斷能力。

在綜合實訓過程中，教師盡量不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，可以向學生提供解決問題的提示或資源，由學生自己獨立完成任務。如此來達到讓學生在實踐中發現問題，分析問題，并自己解決問題，培養學生的自學能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

四、結合“出錯診斷”進行探究性教學

對學生軟件操作過程中的出錯提示分階段進行收集，分階段集中進行“出錯診斷”。圍繞軟件操作步驟和出錯提示來引導學生進行探究性學習，查找出錯原因、找出解決辦法。例如：在總賬系統教學中，進行記賬憑證填制不成功時，若出現“憑證類型錯誤”的出錯提示，則引導學生在明白表面的出錯原因后，還從記賬憑證類型設置限制條件的角度去解釋原因，這樣學生就可以不僅知其然而且知其所以然了。

這樣的教學可以分三個階段：

示范：教師演示典型問題的解法，學生觀察;

教練：學生嘗試解決問題，教師觀察并發現問題，給予指導;

放手：教師放手讓學生自行解決問題。

這樣的教學既讓學生鞏固理解軟件操作流程，又可以讓學生通過思考加強了財務軟件運用能力。培養了學生觸類旁通，自學各類財務軟件的能力，既授予魚，還授之以漁。

技能是學習者在一定的情景下，借助他人的幫助，通過必要的訓練，以自己的經歷獲得的。以學為中心，教師為指導，以“任務驅動”和“問題解決”作為實訓的主線，能夠培養具備職業判斷能力和動手能力的實用型人才。

會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式，講授理論、結合案例、學生參與，綜合實訓。提高學生的動手能力，將學生培養成具有較高操作水平的實用型人才。

參考文獻：

[1]王則林.初級會計信息化應用教學改革的探討.中職教育研究，2007（4）.

[2]李春友，王秦湘.會計軟件實訓教學的優化對策.中國管理信息化，2007（4）.

作者姓名：廖永幸，女，本科，就職于廣東省肇慶市農業學校，研究方向：職業教育。

Research Teaching Method of “Application of Accounting Informatization”

in the Secondory Vocational School

Liao Yongxing

軟件綜合實訓報告范文第4篇

關鍵詞 軟件專業；實踐教學；課外實訓

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0044-02

Software Professional Extracurricular Practice Contents and Methods Exploration//Pan Li

Abstract The practice teaching is an important link of the professional education software, but practice in the form of practice teaching effect of the most important aspects of the good or bad, thinking the software professional practice teaching of the existing problems, this paper puts forward the summer vacation time for extracurricular practice way, and the results show that: the results of several students training effect testing, greatly improving the students’ practical ability, the effect is good.

Key words software professional; practice teaching; extracurricular practice

Author’s address Nanyang Polytechnic Institute Software College, Nanyang, Henan, China 473000

1 引言

隨著我國高等教育規模的不斷擴大，國家對應用型人才培養越來越重視，使得我國的職業教育有了迅速的發展。如何在更短的時間內培養出符合社會經濟發展需求的應用型人才，實踐為中心的課程體系改革是關鍵。好多高校投入大量的人力、物力進行改革和嘗試，提出一些技能培養方案：突出面向市場、崗位需求，以能力為本位、就業為導向。這些方案在具體組織與實施過程中有著許多條件的限制，最終效果并不理想。

隨著軟件類畢業生數量急劇增加，就業過程中出現極大的矛盾：一方面，軟件企業需要的大量軟件開發人才難以招到；另一方面，軟件類畢業生抱怨很難找到合適的工作。這種矛盾出現的主要原因是高校人才培養模式與企業需求存在一定的差距，專業課程和實踐教學模式難以與IT產業的高速發展同步。尤其是學生動手能力方面存在很大的問題。

2 軟件類專業實踐教學存在的問題

目前的軟件類專業實踐教學存在兩個問題：一是傳統計算機專業的實踐教學內容匱乏、枯燥無味，學生難以掌握需要的職業技能；二是類似培訓機構采用完全案例教學，結果證明不適合低年級學生的實踐能力培養，效果也不理想。

2.1 理論和實踐脫節

實踐和理論安排間隔過長導致知識的脫鉤，學生被動地接受教師的知識，內容和操作得不到及時的訓練。

2.2 實踐教學方式單一

實踐教學采用傳統的課堂實驗方法，缺乏其他有效方法的結合，過于單一。

2.3 創新能力培養被忽略

創新能力的培養需要整塊時間和綜合項目來實現，軟件專業學生學習年限短，課時比較緊，不能對所學知識進行綜合訓練，沒辦法做到就業的“零適應時間”，缺乏創新能力。

2.4 教學中忽略素質教育

素質教育是軟件職業教育的關鍵內容，尤其是軟件工程素質。由于各種原因，院校在教學中忽略或不重視軟件工程等素質教育，導致學生素質教育的缺失。

3 課外實訓內容與方法

針對軟件類專業綜合動手能力和素質培養方面存在的問題，南陽理工學院軟件學院組織教師和學生利用暑假進行綜合實訓，對軟件專業學生綜合動手能力和工程素質進行培養。

3.1 課外實訓目標

課外實訓基本目標是培養學生綜合動手能力、創新能力和團隊合作、文檔書寫等工程意識。具體對學生的要求是：參與軟件開發整個流程，按照軟件工程基本思想，進行可行性分析、需求分析、軟件及數據庫設計、編碼實現及最終的軟件測試，并且能夠熟練使用、撰寫軟件開發過程中各主要階段相關文檔；掌握軟件開發的每個階段使用的主要工具，并能夠熟練使用至少一種相關工具，了解代碼審核方法；建立規范化編碼的概念，學會書寫注釋，并能夠熟練使用至少一種開發工具，理解軟件構建方法和構建過程。

3.2 課外實訓內容、方式和時間分配

課外實訓的主要內容是以實際應用開發項目為背景，模擬軟件公司的開發過程，按照軟件工程的基本思想，學生分飾不同的角色以，團隊的形式進行需求分析、概要設計、詳細設計、數據庫設計以及編碼、測試和實施，以及文檔的書寫。由教師在整個過程中指導和評價學生的分析、溝通、演示的能力和代碼及文檔的質量。同時，教師對學生在職場中實際應變能力進行培養、強化，從而全面提升學生的實際動手能力和職業素養。

實訓方式采用學生實現和教師指導結合，每次教師先點評具體任務，然后由學生實現，過程中教師不斷指導、監督，每兩天檢查進度一次，所有分組必須按時按量完成任務，不能完成的小組取消下一個階段實訓資格，并且保證小組每個成員都會做，如果小組完成但小組中有人不會的，取消下一個階段實訓資格。

課外實訓時間要相對集中，所以選擇暑假進行，實訓時間5周，下面是具體階段和時間劃分。

1）需求分析階段（1周）：串講軟件工程基本知識，對要實現的軟件項目進行介紹，自由結合選定題目，劃分小組；分小組進行項目需求調研及分析，了解詳細的項目需求；串講項目計劃書和需求文檔的書寫；學生根據需求調研情況，列出項目計劃書和需求分析文檔；教師組織階段評審，評出優、良、一般和差幾個等級，適當獎勵；學生根據教師點評和指導進一步修改項目計劃書和需求分析文檔。

2）設計階段（1周）：串講概要設計、詳細設計及數據庫設計知識（1小時）；學生根據需求分析結果，進行概要設計和詳細設計；案例方式演示說明相關設計文檔格式（1小時）；學生參照設計文檔格式及需求分析文檔，形成初步的設計文檔；補充數據庫設計工具的使用，利用設計工具進行數據庫設計（1小時）；階段評審，評出優、良、一般和差幾個等級，適當獎勵；學生在初步設計文檔基礎上，根據教師指導，進一步細化完善，形成最終設計文檔。

3）編碼和測試（2.5周）：串講編碼和測試的基本知識（一些規范，1小時）；根據學生情況，適當補充開發工具的知識；學生分模塊進行編碼，并進行單元測試；組裝代碼，進行系統測試，形成初步的軟件；階段評審，評出優、良、一般和差幾個等級，適當獎勵；根據評審結果和教師指導，學生進一步完善代碼，進行測試，形成最終的可運行軟件。

4）項目實施及總結（0.5周）：串講項目實施相關知識和軟件打包工具的使用（1小時）；分小組實現程序打包封裝，配置安裝環境，形成安裝程序；串講軟件使用說明書和總結的基本內容和格式說明（0.5小時）；學生書寫軟件使用說明和項目總結；分小組對各個階段的內容進行匯總；項目評比，評價出優、良、一般和差幾個等級；學生根據點評最終完成軟件的封裝、部署、軟件使用說明書和相應的總結等內容。

3.3 實訓基本要求

為保證實訓質量，對實訓實行考勤、簽到等制度，并組織及時溝通，及時組織小組會議。

1）對學生具體要求：嚴格考勤，實行簽到制，每天上午3小時，下午3小時，有事履行請假手續，不能無故缺席；學生過來后先簽到（每班一個簽到本，由負責任的學生掌管），不能代簽，一旦發現，嚴格處理；無故缺課3次以上取消實訓資格，經常遲到、早退的學生取消資格。

2）及時交流溝通：遇到技術難題和不懂的問題及時和其他學生或教師溝通，并做好記錄；每兩天組織一次小組間的溝通交流。

3）小組會議制度（每兩天至少一次或兩次，視進度和工期而定）：每個人報告上段時間完成哪些工作，遇到哪些問題，有什么解決辦法，如何進行解決的，下一步準備怎么做；項目組長要詳細記錄，形成文檔。

4）總結和成果分享：做完自己工作后，可以把自己遇到的問題和經驗體會跟小組其他成員溝通，以便于在最短時間內完成其他內容，實現資源共享。

5）進度檢查：每兩天至少檢查一次，沒按要求完成的小組責成其盡快完成，并推遲下一階段的任務。

6）遵守相應的規范：方案設計、代碼編寫、測試、文檔書寫等遵循相應的規范。

3.4 驗收考核

實訓指導教師根據實訓題目的要求、實訓計劃及學生在實訓中的表現等給出學生的實訓成績。實訓成績按優秀、良好、中等、及格、不及格5個等級評定。具體評價標準綜合考慮軟件界面、結構、功能、操作是否方便、文檔質量、格式、創新性、實訓綜合表現等方面。最終依據評價標準和實訓的總體完成情況和最后的實訓報告進行評分，優秀的小組給予物質獎勵，在以后工作中項目推薦、工作推薦優先考慮這些學生。為切實避免有些人做有些人不做，在每次驗收過程中要求每組每個學生都要進行陳述，或者隨機指定陳述的學生，必要時還可以讓學生現場實現。

4 結束語

在我國大力發展IT產業的新形勢下，面對每年100多萬軟件人才的缺口，培養全新型的軟件專業人才，提高、加強軟件專業學生的綜合動手能力和素質勢在必行。課外實訓形式不僅適用于軟件相關專業，對其他相關專業的實踐教學也有一定的指導意義。緊跟時代步伐，結合學生的變化，不斷探索課外實訓形式，才能提高實訓的水平，達到專業教育的目的。

參考文獻

[1]孟憲寧.軟件技術專業實訓教學改革的探索與實踐[J].軟件工程師,2009(10):58-60.

[2]范林.高職教學方法改革淺見[J].天津職業院校聯合學報,2007,9(3):59-61.

[3]葉文盛.淺談實踐教學改革[J].科技創新導報,2007(35).

[4]余勇.高職高專計算機專業實訓教學體系構建的思考[J].現代商貿工業,2010,22(7):277-278.

軟件綜合實訓報告范文第5篇

【關鍵詞】 實驗實訓； Excel； XBRL

財務管理學是經濟管理類的專業基礎課，是財務管理專業和會計學專業的核心課程，其教學質量的高低直接影響到財會專業人才培養目標的實現。要提高其教學質量必須考慮到財務管理學是一門具有較強實踐性特點的課程，在本科教學中應開展財務管理學實驗實訓教學。

一、財務管理學實驗實訓教學的現狀分析

筆者對部分高校財務管理學實驗實訓的開展情況作了細致的調查分析，調查分為三個層次，分別是財務管理專業、會計專業（包括審計專業）、其他專業（包括其他經濟管理專業），如表1所示。

同時，筆者對會計學（包括會計學原理和中級財務會計）課程作了調查分析，如表2所示。

通過調查分析并結合筆者在財務管理學教學中的體會，發現在財務管理實驗實訓教學中存在以下一些問題：

（一）重會計實驗實訓教學輕財務管理實驗實訓教學

由于會計課程的特點，能夠直接接觸到憑證、賬簿和報表，會計實驗實訓開展的時間較早，相對也較受重視，而財務管理專業課程的特點決定了開展實驗實訓教學有難度，財務管理實驗實訓教學基本上是借用會計學相關課程的實驗實訓教學平臺，尚沒有形成自己特有的完善的教學體系，在實驗室的設置上，幾乎沒有專供財務管理學使用的實驗室。

（二）重理論教學輕實驗實訓教學

盡管在財務管理學教學大綱中規定了實驗課時，但由于財務管理學內容的豐富以及課時的有限，大部分老師在講課時只著重于理論部分的講述，而無暇開展實驗實訓教學，因此，導致未能在教學中按照教學大綱開展實驗實訓教學。

（三）重校內實驗室建設輕校外財務管理實驗基地建設

目前，大多數高校均建立有專門的會計實驗室，這些實驗室不僅承擔會計學相關課程的實驗教學，也承擔了財務管理學實驗實訓教學的部分任務。但是各校在校外財務管理實驗基地上的建設尚顯薄弱，表現為實驗基地數量少，分布區域不均衡。大部分實驗基地是在會計師事務所從事審計、資產評估等業務實習，真正在工商企業、金融機構從事財務管理和理財業務方面實習的很少，這使得財務管理專業學生獲得理財訓練的機會很少。實習單位在學生實習時不積極配合，使學生拿不到相關資料，達不到預期的實習目的。加之近幾年高校的擴招，學生數量增加，給各個學校安排實習單位帶來了一定的困難，有的幾個人甚至十多人在一個單位實習，影響實習效果。

二、財務管理學實驗實訓教學體系需要解決的關鍵 問題

目前在財務管理學實驗實訓項目的開發中，需要解決以下幾個關鍵問題：

（一）實驗實訓素材的真實性

開設財務管理學實驗實訓教學的宗旨是培養學生在現實的理財環境下，運用財務理論分析和解決實際問題的能力。這就要求實驗實訓項目的選材不僅要真實，而且為實現“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環境。這種實驗應力爭成為開放式的實驗，實驗項目的目標應該明確，實驗涉及的理論與方法應是學生經過系統的理論教學后所熟悉的。但究竟如何實現這一目標，如何采集或加工信息，如何根據信息的加工結果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發學生的激情；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養學生解決實際問題能力的目的。然而，目前絕大多數的財務管理學實驗實訓項目達不到這樣的要求。這些實驗項目普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”。

（二）實驗實訓項目的單一性

從目前國內多數高校實驗教學大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗，即只是針對財務管理學教科書中分布于各章節的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現實企業理財的要求相差甚遠。為此，今后在實驗項目的開發中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發方案是一項十分重要的工作。

（三）案例分析與財務軟件脫節

目前可見的財務管理學實驗實訓教程未能和財務軟件有機地結合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏數據的處理工具；要么是就Excel講述Excel在財務管理學中的應用，缺乏真實的案例和到位的定性分析。為此，在開展實驗實訓教學時應該發揮Excel或XBRL的重要作用，將案例分析和Excel或XBRL結合起來。

三、基于財務信息化的財務管理學實驗實訓教學體系構建

財務管理學實驗是指在虛擬環境下，模擬企業的財務決策過程。如利用Excel工具進行財務建模、財務分析和財務決策等，它是一種探究式的操作，讓學生自己在動手過程中發現問題、解決問題。財務管理學實訓是指在真實的環境下，利用模擬數據進行實驗，如采用各種軟件系統包括采購、銷售、制造、庫存等功能模塊，生成基本財務數據，自動生成財務報告數據，運用財務管理各種模型對公司財務活動進行全面分析和評價，實現財務――業務一體化。因此，應該基于財務信息化的成果，整合案例教學資料，構建綜合性、多層次的財務管理學實驗實訓教學體系，具體包括以下內容：

（一）合理的實驗實訓教學計劃

在教學計劃中明確實驗實訓課程的指導思想、目標、任務、內容、學時分布、學生應達到的要求以及考核辦法，明確實驗實訓教學的重點與難點，并以實驗實訓教學大綱的形式體現出來。

（二）多層次的實驗實訓教學內容

由于財務管理學是關于資金籌集、投放、營運和分配等一系列管理活動的課程，同時財務管理實踐活動受財務理論的指導。因此，教學內容分為三個層次：第一個層次是財務管理基本原理實訓，該部分包括財務管理目標、財務管理活動、財務管理環境等實訓以及財務管理價值觀念的實訓；第二個層次是日常財務管理活動實驗實訓，包括資本結構決策實驗、投資決策實驗、營運資金管理實驗、股利分配實驗等內容。這一部分是實驗實訓的核心；第三個層次是財務管理活動綜合實驗實訓，該部分通過案例將公司財務管理活動完整地展開。

（三）多樣的實驗手段和實驗工具

第一個層次采用認知環節實驗法，即接觸企業財務管理過程當中的各項實際內容，如通過模擬幫助學生了解企業的生產經營活動以及資金運動過程；認識資本市場上各種籌資工具等，增強學生的感性認識。第二個層次采用單項實驗法，即針對財務管理的每一個重要知識點分別設計若干個實驗項目，如在企業實踐中，資金需要量預測、最佳現金持有量的確定、存貨經濟訂貨量決策、最佳信用政策決策、銷售預測等，分別設計多個單項實驗項目，通過單項實驗提高學生對財務管理基本知識的運用能力。第三個層次采用綜合實驗法，即將財務管理的各個知識點融合在一起，以綜合案例的形式體現出來，如可以分別設計籌資決策綜合分析、企業長期投資決策分析、企業并購決策分析等實驗項目，以此培養學生對財務管理知識的綜合運用能力。在設計案例時，增加研究設計性實驗內容，如當金融政策變化時企業融資策略調整的模擬，企業經營環境發生變化時，企業投資決策過程調整的模擬等，以培養學生的創新意識。可以采用課堂引導型，教師講授為主，講清原理，給出分析思路；也可以采用課堂討論型，即以學生討論為主，教師輔導為輔。鑒于財務軟件在財務管理學中的應用，對每一個試驗分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，應綜合進行定性與定量分析，以避免分析結果的單一。

（四）立體的實驗實訓考核方式

在考核內容方面，以學生平時實踐表現、實驗報告、調查報告或課程論文的撰寫質量為準。課程成績分為兩部分，平時實踐表現成績占40%，調查或實驗報告成績占60%。總成績=平時成績×40%+期末成績×60%；調查或實驗報告的考核按百分制評定成績；期末成績為全部調查或實驗報告考核成績總和按全部實驗數目求平均數（對實驗有獨創見解，在期末考核中可以加分）；沒有提交平時實驗報告成績的學生期末課程成績按不及格處理；缺課累計達6課時及以上者，不給予評定成績。

總之，本文認為，財務管理學實驗實訓教學體系要在教學大綱的指導下，通過認知實驗等方法展開，運用Excel或XBRL工具進行數據分析，并以立體的實驗實訓考核方式檢驗實驗實訓教學效果，如圖1所示。

【參考文獻】

［1］ 郭銀華.完善高校財務管理專業實踐教學體系的探討［J］.商業會計，2007（6）.