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班級管理理念范文第1篇

關(guān)鍵詞：技校；班級管理現(xiàn)狀；班主任班級管理理念

目前，一些技校中的班主任不能更好的對學(xué)生進(jìn)行管理，導(dǎo)致技校學(xué)生素質(zhì)無法得到有效提高，對技校以及社會造成較為不利影響。所以，技校與班主任要對這些問題加以重視，采取有效措施解決問題，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)膶ζ溥M(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，班主任要為學(xué)生樹立良好形象，發(fā)揮自身的榜樣作用，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1技校班級管理現(xiàn)狀

1．1民主性較低：

近年來，一些技校班主任在管理班級的過程中，沒有意識到民主性的重要性，導(dǎo)致學(xué)生無法更好的融入到班集體中。例如：教師在選舉班級干部的過程中，通常都是自己決定班級干部的人選，沒有征求過學(xué)生的同意，這樣，學(xué)生干部不僅不能幫助教師對班級進(jìn)行管理，還會引發(fā)其他同學(xué)的不滿，在工作過程中，遭到不信任。同時(shí)，教師在忽視民主性的過程中，還不能為學(xué)生做出良好的榜樣作用，學(xué)生生活在不平等的環(huán)境中，對其自身發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

1．2重視生生、班班之間的比較：

目前，部分技校教師在班級管理過程中，過于重視學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的比較，無論是學(xué)習(xí)成績還是技校組織的各種比賽，教師都會用自身錯誤的思想對學(xué)生進(jìn)行相互比較，沒有意識到學(xué)生自我比較的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，承受著較大的壓力，無法積極有效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在教師重視攀比的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思想素質(zhì)很難提高，甚至養(yǎng)成較強(qiáng)的攀比習(xí)慣，對其自身發(fā)展造成不利影響。

1．3缺乏完善的班級管理制度：

在技校班級管理中，班級管理制度的制定是較為重要的，影響著班級管理的質(zhì)量。但是，目前部分技校班主任對班級管理制度的建立不重視，沒有對違反制度的學(xué)生進(jìn)行合理的處罰，一些班主任只要求學(xué)生重視學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生的個(gè)人行為較為忽視，學(xué)生在違反學(xué)校紀(jì)律時(shí)，教師不能給予一定的引導(dǎo)與幫助，只是一味的對其進(jìn)行體罰等，學(xué)生不能意識到自身錯誤的嚴(yán)重性。同時(shí)，部分教師在制定班級制度時(shí)，沒有與學(xué)生進(jìn)行討論，班級制度的合理性與科學(xué)性較低。一些班主任對某位學(xué)生有著包庇的現(xiàn)象，導(dǎo)致其他學(xué)生很難對班主任有著較為信服的態(tài)度，對班級的發(fā)展造成較為不利的影響。如果教師不能認(rèn)識到自身的錯誤，班級管理將失去開展的意義［1］。

1．4缺乏較為科學(xué)的教育方式：

目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過程中，教育方式缺乏科學(xué)性與合理性，第一，一些班主任不能根據(jù)學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等對學(xué)生進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育的過程中，產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的逆反心理，教師無法根據(jù)學(xué)生之間的差異創(chuàng)新教育方法，使學(xué)生受教育程度降低；第二，部分班主任在教育學(xué)生的過程中，不能給予學(xué)生充分的信任，一味的對其進(jìn)行監(jiān)督管理，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心；第三，班主任在教育學(xué)生時(shí)，不能對其進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，一旦學(xué)生犯錯誤，立刻對其進(jìn)行批評處理，學(xué)生很難更好的與教師進(jìn)行溝通、交流；第四，班主任在教育學(xué)生的過程中，不能為其樹立較為良好的形象，甚至常常出現(xiàn)不守承諾的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對教師無法建立足夠的信任。這些問題的出現(xiàn)，不僅會使教師不能更好的管理班級，還會使其失去威嚴(yán)，造成較為不利的后果［2］。

2技校班級管理措施

2．1重視民主化管理：

目前，部分技校班主任在班級管理過程中，對民主化管理不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的配合班級管理工作。所以，教師要重視班級管理的民主性。例如：在選舉班干部的過程中，教師要求學(xué)生以匿名投票的方式對班級干部進(jìn)行選舉，在選舉之后，教師要求班級干部做出較為正式的宣誓，保證自己為同學(xué)、班級服務(wù)，不會有任何私心。這樣，教師不僅能夠更好的選出班級干部，還能引導(dǎo)學(xué)生融入班級中，建立較為溫馨的小家庭［3］。

2．2重視科學(xué)的比較：

目前，部分技校班主任在教育學(xué)生的過程中，不能對其進(jìn)行科學(xué)的比較，一味的重視學(xué)生與學(xué)生、班級與班級之間的比較，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中失去信心。所以，教師應(yīng)該重視科學(xué)、合理的比較，例如：教師在公布考試成績之后，要求學(xué)生對自身的成績進(jìn)行比較，并且與同學(xué)、教師之間相互探討自身學(xué)習(xí)成績下降的原因，教師要對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生在交流的過程中，養(yǎng)成自我反省、汲取他人意見的良好習(xí)慣，對其發(fā)展造成較為良好的影響［4］。

2．3完善班級管理制度：

在技校班級管理工作中，管理制度是較為重要的，班主任如果不能良好的制定班級制度，班級管理工作將失去開展的意義。所以，技校班主任應(yīng)該重新制定完善的管理制度。首先，要對學(xué)生的年齡差異、性格差異、性別差異等作出較為細(xì)致的研究，根據(jù)學(xué)生的差異擬定管理制度；其次，班主任應(yīng)該召集所有班級成員對擬定的管理制度作出評價(jià)，要舍棄較為不合理的管理制度，聽取學(xué)生的意見與建議，使管理制度更加完善；其次，要求班級干部帶領(lǐng)學(xué)生遵守班級制度，保證學(xué)生可以更好的配合教師的管理工作；最后，教師在實(shí)施班級管理制度的時(shí)候，要一視同仁，避免因?yàn)槠弧佑绊懓嗉夛L(fēng)氣。

3結(jié)語

在技校班級管理工作中，班主任要重視學(xué)生的自尊心，給予其充分的肯定與尊重，在保證自身綜合素質(zhì)符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，班級是整個(gè)學(xué)校的基礎(chǔ)，只有班級的風(fēng)氣良好，技校的教學(xué)水平與質(zhì)量才能得到保證，為國家的發(fā)展做出較為突出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

［1］郭曉麗，孔令超．技工學(xué)校的班級管理［J］．職業(yè)，2012（15）：162－162．

［2］張麗麗．淺析人力資源管理理論在技校班級管理中的應(yīng)用［J］．都市家教（下半月），2014（2）：112－112．

［3］李林杰．淺談技工學(xué)校班主任工作［J］．職業(yè)，2014（36）：54－54．

班級管理理念范文第2篇

說的真好，很貼切，很細(xì)致，我們的孩子為什么要到學(xué)校來，為什么要在班級里長大？大環(huán)境中學(xué)會如何與他人交流和溝通，在期間形成了獨(dú)立的人格，通過老師的富有創(chuàng)新的指引工作，讓我們的孩子們學(xué)會了為人處事，學(xué)會了道德和法律，學(xué)會了生存技能，成為了社會的有用之才。本人結(jié)合多年的班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為以下是我們需要注意的問題：

一、學(xué)生德育工作是班級管理的首要工作

從心靈入手去做德育工作，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以人為本的原則。學(xué)生在校是受教育者，處于主體地位；老師是實(shí)施教育者，處于主導(dǎo)地位。但學(xué)生不是被動地去接受來自每一位老師的教育，他們也是有思想，有情感、有各種意志品質(zhì)的活生生的人。俗話說，"親其師，才能信其道"。這就要求我們老師，想方設(shè)法，先"親"后"信"，怎樣做呢？我認(rèn)為除了要充分發(fā)揮課堂主渠道作用外，還要認(rèn)真做到"三多"：

1、找學(xué)生多談心。小學(xué)生自制能力差，他們難免犯些錯誤，如爭吵、打架、破壞公物等。而畢業(yè)班學(xué)生在這些方面尤其突出。近年來，畢業(yè)班學(xué)生還出現(xiàn)了一些新的問題，比如早戀、逆反等問題。如何幫助他們改正錯誤？實(shí)踐證明，加強(qiáng)師生的情感交流，注意個(gè)別溝通和指導(dǎo)，能有效地幫助學(xué)生改正錯誤，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。找學(xué)生談心要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上關(guān)愛學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中反省錯誤。

2、與家長多聯(lián)系。學(xué)生的健康成長是學(xué)校、家庭、社會三者教育相互作用的結(jié)果。多與家長聯(lián)系、交流，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，可增強(qiáng)教育的力度。學(xué)校在很多方面需要家長配合，如學(xué)生厭學(xué)，若有家長的支持和配合將會事半功倍。

3、給學(xué)生多鼓勵。鼓勵的形式很多，既可以是物質(zhì)獎勵、口頭表揚(yáng)，也可以是對學(xué)生一個(gè)滿意的微笑。鼓勵能激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取，是學(xué)生不斷前進(jìn)的動力。小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不重，思想相對較單純。因此，教師要經(jīng)常采用有效的方式鼓勵他們，使他們積極向上。

二、要以全新的理念治理班級

班主任是班集體的核心，當(dāng)接手到一個(gè)新的班集體時(shí)，確立一個(gè)能引導(dǎo)全班同學(xué)積極向上的治班理念非常重要，如:開展"紅星閃閃，彩旗飄揚(yáng)"，"誰英雄誰好漢，咱們榜上比比看"，"爭做英雄小隊(duì)"等活動，使每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的舞臺，每個(gè)小集體都有奮進(jìn)的目標(biāo)，從而使每位學(xué)生每天都能享受成功的喜悅，關(guān)注每位學(xué)生的健康成長。

班主任的班級管理，不是簡單的發(fā)號施令，而是教會學(xué)生自律，讓學(xué)生自管。通過積極的競爭機(jī)制引導(dǎo)學(xué)生自律，讓學(xué)生具有自己管理自己的能力。學(xué)習(xí)是既快樂又艱苦的勞動，學(xué)生若能始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和自覺主動的學(xué)習(xí)積極性，就能愛上學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"，真正實(shí)現(xiàn)自立、自為、自律的學(xué)習(xí)。

三、抓好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)和班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動，對兒童的心理與行為有著重要的影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于形成和完善兒童個(gè)性，對于兒童的主體發(fā)展乃至對于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。

四、培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)

在班級管理里班風(fēng)是評價(jià)一個(gè)班主任工作成績好壞的依據(jù)。班風(fēng)是反映一個(gè)班級精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時(shí)代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色。

五、發(fā)揮班干部的作用加強(qiáng)管理

俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的班干部對班集體的建設(shè)會起到很重要的作用。在班級管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級的重要一方。小干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。因此，在同學(xué)們熟悉之后，愿意當(dāng)班干部的同學(xué)通過競爭演講，其他同學(xué)們民主選舉選出班干部，當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。這樣，一方面可以發(fā)揮班干部的核心作用，另一方面也使每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己在班級中的主體地位。

六、引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級活動增強(qiáng)班級內(nèi)聚力

班級管理理念范文第3篇

初中階段學(xué)生正處于青春期，性格較為叛逆，行為渙散，班級管理中困難重重。在以往初中班級管理中教師所采取的管理方式基本是“制度化”的管理，即在學(xué)校統(tǒng)一的管理要求下“執(zhí)行管理命令”，這種管理方式容易忽視學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，較為機(jī)械，不利于學(xué)生的管理和成長，也由此而帶來了“學(xué)生管不住”、“留不住”等現(xiàn)象，甚至在班級管理中出現(xiàn)學(xué)生和教師“對抗”的現(xiàn)象。在初中班級管理中滲透人本主義管理理念，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來實(shí)施班級管理，不僅可較好地改善師生關(guān)系，也能有效促進(jìn)班級管理水平的提升。

一、樹立人本主義管理理念，平等看待每一個(gè)學(xué)生

班級管理工作是一項(xiàng)科學(xué)的工作，更是一門藝術(shù)，因其所面對的是“活生生的個(gè)體”，是“育人”的工作。在初中班級管理中，因初中學(xué)生青春期的特點(diǎn)和社會發(fā)展所影響，傳統(tǒng)的“制度化”的管理已經(jīng)不能很好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要。為此，在班級管理中班主任需積極探索新的管理模式。班級管理的目的旨在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。因此，在班級管理中滲透人本主義管理理念，提升班級管理水平對學(xué)生的發(fā)展便具有了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

樹立人本主義管理理念，首先要做到尊重每一學(xué)生。在班級管理實(shí)踐中，很多班主任都容易出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，即對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生奉為“掌上明珠”，而對成績、行為較差的學(xué)生則是“冷眼相對”，從而導(dǎo)致師生間關(guān)系僵化。尊重每一個(gè)學(xué)生，首先要從“每一個(gè)”著手，即在班級管理中，教師要平等的對待班級中的所有學(xué)生。尤其是在處理學(xué)生突發(fā)事件時(shí)，教師更不能出現(xiàn)偏袒，而要以“相同的標(biāo)準(zhǔn)”來對待學(xué)生。如在處理學(xué)生未交作業(yè)、曠課等現(xiàn)象時(shí)，無論成績優(yōu)差都要同等對待。

其次，要注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)。在一個(gè)班級中，教師要面對幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。樹立人本主義理念，就是要在管理中做到“揚(yáng)長避短”，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，通過放大優(yōu)點(diǎn)來規(guī)避缺點(diǎn)，樹立學(xué)生的自信心。如在班級管理實(shí)務(wù)中，某生雖然學(xué)習(xí)成績較差，但其好動，組織能力較好，筆者在和其溝通并征得該同學(xué)的同意后，通過競選方式讓同學(xué)當(dāng)上了班級的文藝委員，在“五一”、“國慶”等活動中，該同學(xué)較成功地帶領(lǐng)班級學(xué)生組織了文藝節(jié)目并擔(dān)任了主持，從此，該生的學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)成績有所提升。從這里也不難看出，在班級管理中“揚(yáng)長避短”更勝過單調(diào)“說教”。

二、建立人本主義管理機(jī)制，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長

初中學(xué)生之所以難管，原因除了學(xué)生成長中的青春期的叛逆性影響外，還有外界環(huán)境和學(xué)生需要等因素。建立人本主義管理機(jī)制，就是要在班級管理中注重去發(fā)揮學(xué)生的特長，讓學(xué)生積極參與到班級管理中，做到“人人有事做，事事有人管”，當(dāng)學(xué)生將主要精力放在班級事務(wù)中后，就可較好地避免學(xué)生去參與一些不良的外界獲得，從而讓學(xué)生的行為習(xí)慣得到培養(yǎng)。

建立人本主義管理機(jī)制，首先要以人性化的管理制度來實(shí)施管理。以操行評分為例，班主任教師先組織學(xué)生對操行項(xiàng)目進(jìn)行確定，然后制定細(xì)則，細(xì)則制定后各個(gè)小組討論，討論后修改然后試行，試行后再修改，逐步完善。讓管理制度從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，提高學(xué)生的自制性。又如在班干部組建過程中，班主任可采用提名后競選的方式進(jìn)行。如班長一職，教師先讓學(xué)生提名候選人，提名以一定時(shí)間（如一個(gè)月）為考察期，被提名學(xué)生在該期間要履行班長的職務(wù)，學(xué)生根據(jù)其表現(xiàn)進(jìn)行打分。考察期過后組織學(xué)生競選，在競選過程中，被提名學(xué)生要進(jìn)行競選演講，然后再履職，履職過程中成績“班級考核組”，若班長出現(xiàn)不負(fù)責(zé)或沒有履行好班長職務(wù)時(shí)，班級考核組可罷免其職務(wù)，重新推薦并選拔新的班長。

其次，要做到“人人有事做，事事有人管”。所謂“麻雀雖小五臟俱全”，雖然班級只是一個(gè)小群體，但也是社會的一個(gè)縮影。在班級管理中涉及學(xué)習(xí)管理、衛(wèi)生管理、紀(jì)律管理、自習(xí)管理、宿舍管理等內(nèi)容，要班主任一個(gè)人面面俱到不大可能，此時(shí)，班主任教師可采用“毛遂自薦”的方法，將班級中的各種事務(wù)以“承包”的方式下放。如衛(wèi)生管理，班主任將“勞動委員”一職“下放”后有幾個(gè)同學(xué)“競選”，班主任就采用“輪換制”方式進(jìn)行，然后對“衛(wèi)生員”的工作進(jìn)行考核，考核后評出優(yōu)劣，再實(shí)施獎勵，從而激發(fā)學(xué)生參與管理的興趣。

三、多角度拓展發(fā)展渠道，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值

在初中班級管理中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生容易走極端，和班主任和任課教師間的關(guān)系較為僵化，而在對學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生之所以喜歡“對嘴”、“反著干”，原因是其需要沒有得到滿足。因此，在班級管理中，班主任要多注重去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，多拓展利于學(xué)生發(fā)展的渠道，讓學(xué)生的價(jià)值得到體現(xiàn)，從而改善師生關(guān)系，提高班級管理水平。

首先，要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)來拓展發(fā)展渠道。以班級中有學(xué)生喜歡文學(xué)為例，班主任將這些學(xué)生組織起來成立文學(xué)社，然后開通文學(xué)博客，組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作活動，學(xué)生在活動中不僅學(xué)習(xí)了知識，也增強(qiáng)了其自信心。其次，要建立多元化的評價(jià)機(jī)制。以每學(xué)期的期末通知書為例，班主任在管理中試行成長性評價(jià)，采用小組打分制對學(xué)生的成績、操行、自我管理、自我發(fā)展等進(jìn)行打分，再根據(jù)一定比例得出綜合分，最后學(xué)生先寫自評，班主任再評，讓學(xué)生在評價(jià)中全面了解自己，樹立其自信。最后，班主任要創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多展現(xiàn)自己。如在管理中，班主任可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行辯論、主題班會等活動，讓學(xué)生在活動中獲得成功滿足感。

班級管理理念范文第4篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新　新課程理念　管理方法　評價(jià)機(jī)制

隨著新課程的實(shí)施，班級管理工作越來越重要，班主任面對的挑戰(zhàn)和壓力也越來越大，創(chuàng)新班主任工作思路，強(qiáng)化班級管理的育人功能具有非常重要的意義。面對新的挑戰(zhàn)，班主任要從班級管理理念，班級管理方法及班級管理評價(jià)方式等方面予以創(chuàng)新，以適應(yīng)新形勢下的班級管理。

一、創(chuàng)新班級管理理念

“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程改革的出發(fā)點(diǎn)。新課程下的班級管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生作為班級的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，呼喚班級管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生積極參與班級管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級管理理念。

二、創(chuàng)新班級管理方法

1、言傳身教，品德為先

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時(shí)候都不能忘記，教誨學(xué)生不是演戲，決不能搞“兩重品行”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、內(nèi)外如一的、言行統(tǒng)一的優(yōu)美品行，才能在學(xué)生身上孕育發(fā)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的潛移默化作用，使他們受到教誨和熏染，引起他們的共鳴和仿效。教育事業(yè)是一個(gè)民族發(fā)展的源泉，教師的道德水平在整個(gè)育人工程中起著至關(guān)重要的作用。教師的首要職責(zé)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，做有德之人、做社會有利之事。

2、以心換心，培養(yǎng)責(zé)任

責(zé)任心是學(xué)生未來發(fā)展，立足社會的重要因素。因此要在日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等活動中對自己的行為形成責(zé)任心，鍛煉他們承擔(dān)責(zé)任的能力。而負(fù)責(zé)的言行，需要班主任能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)以心換心的交流，取得孩子的信任，才能為培養(yǎng)責(zé)任心創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。班主任老師可以通過周記等各種方式作為切入點(diǎn)，很多學(xué)生會向班主任打開自己的心扉，訴說自己心中不想讓外人知道的秘密，并希望得到班主任的理解和幫助。細(xì)心答復(fù)學(xué)生的每一個(gè)問題，并在往后的工作中留心關(guān)注，為其排憂解難，學(xué)生將會對你信任有加，對你倍加敬愛。這種無聲的語言換來的教育效應(yīng)是許多當(dāng)眾的說教無法比擬的，學(xué)生負(fù)責(zé)言行就會慢慢的形成。

3、抓好常規(guī)剛?cè)嵯酀?jì)

學(xué)生一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的形成及學(xué)生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主要從小事抓起，抓好常規(guī)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、整潔的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。學(xué)期初，我根據(jù)班中的實(shí)際情況，明確了各個(gè)崗位的負(fù)責(zé)人。同時(shí)，我每天堅(jiān)持早到校，深入學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)活動，與他們交談，及時(shí)了解班級情況及學(xué)生的思想動態(tài)，促使他們向好的方面發(fā)展。老師要允許學(xué)生犯錯誤，允許學(xué)生有不足，要接納學(xué)生的缺點(diǎn)和錯誤。班主任在對待有錯誤的學(xué)生時(shí)能適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式來教育他們，不采用當(dāng)眾處罰、批評等手段，這些學(xué)生可能會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。這樣的教育效果可能比“處罰”要好得多。

4、適時(shí)賞識、張揚(yáng)個(gè)性

充分利用人之共性：榮譽(yù)感、成就感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并予以肯定、贊賞，對于學(xué)生來說，將是一個(gè)強(qiáng)大的推動感，既肯定了他的成績，同時(shí)也給他指明了努力的目標(biāo)和方向。特別是當(dāng)好學(xué)生受到挫折或遇到困難時(shí)，老師的一句親切的話語，會給學(xué)生巨大的勇氣，成為他們前進(jìn)的動力。做班主任，或許會碰到所謂的“問題生”、“雙差生”。其實(shí)，后進(jìn)生身上同樣有許多閃光的東西，教師只有用沙里淘金的精神去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生微小的進(jìn)步，通過教師感情的傾注，運(yùn)用多元化的評價(jià)體系，提供個(gè)性化的展示舞臺，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)揮特長，展示風(fēng)采，讓每位學(xué)生都有成功的喜悅，從而喚起后進(jìn)生積極向上的信心，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。開展以學(xué)生為主體的學(xué)生實(shí)踐活動，讓學(xué)生體驗(yàn)了多彩的校園生活，在喚醒他們自主意識的同時(shí)，使他們學(xué)會了求知、學(xué)會了做人、學(xué)會了審美和學(xué)會了健身，提高了他們的綜合素質(zhì)。

5、目標(biāo)激勵，加強(qiáng)督促

班級管理中要能根據(jù)班級實(shí)際制定切合實(shí)際的目標(biāo)，來激勵全班同學(xué)的斗志，任何事情沒有目標(biāo)動力就不強(qiáng)，有了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，就像快馬插上了騰飛的翅膀，因此在班級管理中的每一個(gè)階段都應(yīng)給班級確定的一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，一個(gè)中期目標(biāo)，一個(gè)近期目標(biāo)，并且要求每一個(gè)學(xué)生也要有自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)，中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。并且每一近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，都要迅速進(jìn)行總結(jié)，激勵，確定下一個(gè)近期目標(biāo)，這樣滾動前進(jìn)，就促進(jìn)了中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。很多情況下，我們的班主任老師，讓學(xué)生確立了目標(biāo)之后，往往就對其不聞問了，認(rèn)為已經(jīng)“畢其功于一役”。而實(shí)際上往往隨著一段時(shí)間的過去，曾經(jīng)的雄心壯志在漸漸消退，很多同學(xué)也漸漸淡忘了自己立下的目標(biāo)。所以在指導(dǎo)學(xué)生確立學(xué)期目標(biāo)之后，還要以階段性的目標(biāo)促使學(xué)生受到不斷的激勵，從而逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)。

三、創(chuàng)新班級管理評價(jià)方式

1、評價(jià)內(nèi)容要全面

對一個(gè)學(xué)生的評價(jià)不能只看考試成績，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面的發(fā)展，即要看他們學(xué)習(xí)成績提高程度，更要看他們平時(shí)學(xué)習(xí)參與程度，學(xué)習(xí)興趣濃淡，學(xué)習(xí)方法是否合理；即要看他們思維能力，理解能力提高的程度。更要看他們非智力品質(zhì)如毅力，心理承受能力，認(rèn)識社會能力，適應(yīng)社會能力，實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱；即要看他們在學(xué)校表現(xiàn)狀況，更要看他們在學(xué)校以外的表面狀況，總之，要對學(xué)生進(jìn)行全面客觀發(fā)展評價(jià)。

2、評價(jià)的方式要多樣

班級管理理念范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 伙伴教育 班級管理 應(yīng)用

1 引言

隨著教育改革的不斷深入，現(xiàn)代班級管理理念要求我們轉(zhuǎn)變理念，改變傳統(tǒng)以班主任為本的班級管理機(jī)制。在班主任的組織下，引導(dǎo)任課教師、學(xué)生參與到班級管理中，建立以“班主任為主導(dǎo)，教師參與，學(xué)生為本”的班級管理新機(jī)制。只有充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，調(diào)動任課教師參與班級管理，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，才能有效解決當(dāng)前班級管理出現(xiàn)的問題，提升班級管理效率。

2 伙伴教育理念在班級管理中的應(yīng)用構(gòu)想

“伙伴式班級管理”是將班主任與任課教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生結(jié)成伙伴，參與到班級管理中的一種新型班級管理方法。班集體的正常運(yùn)行與高效管理離不開班主任與任課教師協(xié)調(diào)用力，只有班主任與教師結(jié)成伙伴參與班級管理，班主任才能全方位了解班級存在的管理問題與漏洞，與任課教師排查問題，尋找對策，才能以管理促班級提升；學(xué)生由于年齡與生活經(jīng)驗(yàn)等不足，尚未形成獨(dú)立管理班級的能力，在班級管理中，教師與學(xué)生結(jié)成伙伴關(guān)系，能夠幫助學(xué)生提升班級管理藝術(shù)，提升班級管理工作的針對性，提升班級管理效率；學(xué)生與學(xué)生建立伙伴關(guān)系參與班級管理，將有助于集思廣益，發(fā)揮學(xué)生集體智慧作用，在管理過程中互相補(bǔ)充，互相提高，互相促進(jìn)。

3 伙伴教育理念在班級管理中的應(yīng)用實(shí)踐探索

3.1 構(gòu)建有效的班主任與任課教師伙伴關(guān)系。“良好的班級管理不僅可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有很大的提高。”[1]那么在具體的實(shí)踐中，班主任與任課教師怎樣形成伙伴關(guān)系、形成教育合力呢？

3.1.1 信息共享。任課教師掌握著學(xué)生課堂表現(xiàn)的第一手信息，這些信息是促進(jìn)班級管理的重要資源。學(xué)生課堂反映出的思想波動與心理變化能夠被任課教師及時(shí)掌握，這些信息對于班級管理非常重要；任課教師與學(xué)生之間的親密度一般要高于班主任，特別是年輕教師，他們與學(xué)生的交流往往更深入，更廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的煩惱、成長困惑、內(nèi)心秘密等愿意向任課教師傾訴，這些信息對于開展學(xué)生工作、促進(jìn)班級管理意義非凡；班主任在長期工作中，積累了豐富的班級管理經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)對于提升任課教師教育教學(xué)管理能力具有重要借鑒作用，有助于任課教師成長。

3.1.2 精誠團(tuán)結(jié)。班主任要多鉆研溝通藝術(shù)，加強(qiáng)與任課教師的合作與交流，要充分激發(fā)任課教師參與班級管理的熱情，例如邀請任課教師參與班會，參加班級活動，參與雙差生轉(zhuǎn)化等，與任課教師建立定期交流機(jī)制，班主任要用熱情與真心感動任課教師，建立起真正的伙伴關(guān)系，參與到班級管理中；任課教師也要認(rèn)識到參與班級管理、與班主任在班級管理中建立伙伴關(guān)系既是教育工作的需要，也是自我成長的需要。只有精誠團(tuán)結(jié)，建立有效的伙伴關(guān)系才能形成教育合力，發(fā)揮教師群體智慧的作用，促進(jìn)班級建設(shè)。

3.2 構(gòu)建良好的師生伙伴關(guān)系。伙伴式師生關(guān)系是構(gòu)成良好班集體的重要因素，“學(xué)生不但是管理的對象，同時(shí)也充當(dāng)著管理的主體，要想提升班級管理的整體水平，就一定要在調(diào)動學(xué)生積極性方面著手”[2]師生間建立伙伴關(guān)系將有利于發(fā)揮教師在班級管理中的指導(dǎo)作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。

3.3 構(gòu)建積極的生生伙伴關(guān)系。

3.3.1 強(qiáng)化學(xué)生主人翁意識。實(shí)踐證明，教師孤軍作戰(zhàn)效果往往難以取得令人滿意的結(jié)果，因?yàn)殡x開學(xué)生的班級管理是不科學(xué)的，它忽略了學(xué)生主觀能動性發(fā)揮，學(xué)生往往對班集體缺乏責(zé)任感，學(xué)生的主動能動性沒有被激發(fā)出來。生生伙伴關(guān)系構(gòu)建有助于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，在班級管理中，學(xué)生與學(xué)生建立了伙伴關(guān)系，儼然成為班集體主人，學(xué)生的集體智慧、潛力、創(chuàng)造力等得到空前激發(fā)，學(xué)生的自主管理意識也得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.3.2 引入競爭。在班級管理中，需要我們在伙伴組合間引入競爭機(jī)制。“競爭意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì)。有了這種素質(zhì)，才能正確認(rèn)識和參與競爭，才能形成競爭所需要的良好心理品質(zhì)，才能在面臨或投入競爭時(shí)精神振奮，努力進(jìn)取，提高效率。”[3]通過競爭機(jī)制，能夠有效提升伙伴組合管理能力，培養(yǎng)出優(yōu)秀的伙伴組合，使班級所有學(xué)生都能釋放出潛能，積極主動的參與到班級管理中，增強(qiáng)班集體凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力。

參考文獻(xiàn)

1 徐坤等.淺談初中班級管理理念[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，

2012（21）：218

2 王麗紅.班級管理中如何做好師生關(guān)系工作[J].中國科技

創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（09）：235