前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇審計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第1篇

本年度日常工作包括:為各樓層打pop，巡場(chǎng)，攝影，泛光大屏動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，看板燈片等廣告物料的更換，做公司廣告，國(guó)慶氣氛，公司dm和軟文，公司pr活動(dòng)的設(shè)計(jì)部分，其中以公司平面廣告，泛光大屏動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，攝像和公司pr活動(dòng)的設(shè)計(jì)居多，

報(bào)紙廣告包括5月份-8月份、11月份-12月份平面廣告。

pr活動(dòng)包括：4月份公司開(kāi)業(yè)背景噴繪設(shè)計(jì)，12星女孩logo、海報(bào)設(shè)計(jì)，魔方大賽logo、海報(bào)和戶(hù)外噴繪設(shè)計(jì)。

隨著對(duì)設(shè)計(jì)的審美和要求增加，基本完成了在設(shè)計(jì)上由初期的求穩(wěn)到后期的求美的轉(zhuǎn)變，并對(duì)自身的潛力有了必須的提高

在做完手上工作時(shí)能仔細(xì)檢查，避免出錯(cuò)。

在工作中各方面得到了全面的發(fā)展：拍照攝像、平面設(shè)計(jì)、flash設(shè)計(jì)、陳列安裝等。

在工作上和同事能達(dá)成默契，能進(jìn)行有效的溝通和執(zhí)行，高效率的完成工作。

在心態(tài)的控制上還有所欠缺，在工作上比較容易受情緒影響。

興趣廣泛，好奇心比較重。對(duì)于自我感興趣的事情愛(ài)鉆研，接收新事物的潛力比較強(qiáng)。能夠舉一反三，做事靈活且具有創(chuàng)造性和職責(zé)心。

性格方面比較樂(lè)觀開(kāi)朗，為人風(fēng)趣，本性正直。缺點(diǎn)是性子直，比較急燥，目前正在逐步往更成熟穩(wěn)重的方向發(fā)展。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；審計(jì)實(shí)務(wù)；任務(wù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目評(píng)估；教學(xué)設(shè)計(jì)案例

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

項(xiàng)目教學(xué)法基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)主體作用，又充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。目前已成為國(guó)際上流行的一種職業(yè)教育教學(xué)方法，也逐漸成為我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的方向。

項(xiàng)目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式和陳舊的教育思想，是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體，即按照工作的相關(guān)性來(lái)組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識(shí)的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計(jì)者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程由任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是對(duì)教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要采用相對(duì)開(kāi)放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

現(xiàn)行審計(jì)實(shí)務(wù)課程教學(xué)基本局限于對(duì)教材理論內(nèi)容的線性講解，停留在老師講，學(xué)生聽(tīng)的層面上。舉例也往往是停留在審計(jì)的細(xì)枝末節(jié)上，簡(jiǎn)單介紹審計(jì)人員通過(guò)實(shí)施了哪些必要的審計(jì)程序、收集到哪些審計(jì)證據(jù)，教學(xué)手段單一，審計(jì)實(shí)踐操作難以實(shí)施。大多數(shù)學(xué)生覺(jué)得抽象難以理解，即使少部分人理解了也不知道如何運(yùn)用。學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有得到發(fā)揮，實(shí)際操作能力未能得到提高。

作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程，審計(jì)實(shí)務(wù)課程理論教學(xué)必須聯(lián)系審計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作，突出其社會(huì)實(shí)踐性。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生更輕松地了解審計(jì)方法、理解審計(jì)流程，更好地掌握這門(mén)課程，應(yīng)打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，建立一種“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，將審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成教師布置的各個(gè)項(xiàng)目工作，在完成工作中主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生成了學(xué)習(xí)工作的主體，教師成為主導(dǎo)，以項(xiàng)目作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以工作任務(wù)為依托，以自學(xué)、討論、探究為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有明顯的作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的實(shí)施

（一）審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)中，任務(wù)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，項(xiàng)目任務(wù)是否適當(dāng)，將直接影響整個(gè)課程的效果。

首先，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要具有綜合性，能夠把先前學(xué)過(guò)的知識(shí)和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)綜合起來(lái)。這樣，學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用新舊知識(shí)。審計(jì)實(shí)務(wù)課程綜合性強(qiáng)，與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)有著十分密切的聯(lián)系。同時(shí)，在選擇項(xiàng)目時(shí)所涉及的知識(shí)和技能應(yīng)該是學(xué)生所熟悉的，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)有能力完成的。

其次，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生感興趣。興趣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的，有了興趣學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性。如果設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)生根本不感興趣，那么他們就不會(huì)有積極性，不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)，那該項(xiàng)目也是失敗的。比如，審計(jì)實(shí)訓(xùn)這部分內(nèi)容放在《審計(jì)實(shí)務(wù)》理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束后開(kāi)展，時(shí)間安排是在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后第五學(xué)期，部分學(xué)生已經(jīng)接到某些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)記賬公司的實(shí)習(xí)任務(wù)，所以對(duì)審計(jì)助理業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)助理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。這樣，審計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的有效開(kāi)展就有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有一定的難度，可促使學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的審計(jì)理論知識(shí)、審計(jì)方法技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題。

審計(jì)實(shí)務(wù)課程大多在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)核心課程都已經(jīng)結(jié)束后開(kāi)展，學(xué)生相對(duì)有一定的獨(dú)立賬務(wù)處理能力，可以按照被審計(jì)單位的工作崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：會(huì)計(jì)主管崗、出納崗、固定資產(chǎn)核算崗、工資核算崗、材料核算崗、總賬報(bào)表崗等的業(yè)務(wù)流程；把審計(jì)單位的工作崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，具體分為：注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、流動(dòng)資產(chǎn)審計(jì)、非流動(dòng)資產(chǎn)審計(jì)、負(fù)債審計(jì)、所有者權(quán)益審計(jì)、收入審計(jì)、成本費(fèi)用審計(jì)、審計(jì)業(yè)務(wù)助理，等等。

（二）項(xiàng)目啟動(dòng)，實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)計(jì)劃。教師要?jiǎng)訂T學(xué)生，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選擇一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目提前一兩周左右時(shí)間發(fā)給每一位學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀相關(guān)參考資料，并且簡(jiǎn)明地向?qū)W生介紹所選擇審計(jì)項(xiàng)目的種類(lèi)、性質(zhì)、內(nèi)容和分析評(píng)價(jià)的要求，讓學(xué)生了解項(xiàng)目的意義，完成項(xiàng)目所需的技能、學(xué)習(xí)方法以及項(xiàng)目實(shí)施流程和考核辦法。

同時(shí)，教師在提出項(xiàng)目設(shè)想前應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)備好項(xiàng)目討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)，在介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容、進(jìn)行項(xiàng)目分析時(shí)應(yīng)講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)討論由學(xué)生按照制定好的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行分組。可根據(jù)學(xué)生自身興趣及將來(lái)的職業(yè)流向自由組合分組，若每班50左右的人數(shù)，一般以6～8人為一組，分別承擔(dān)被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)、出納崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、審計(jì)助理人員甲、審計(jì)助理人員乙等角色。小組內(nèi)民主推薦產(chǎn)生組長(zhǎng)，同時(shí)組長(zhǎng)承擔(dān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)經(jīng)理崗位；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)及與教師的溝通，其余組員分別按照自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇自己承擔(dān)的角色；組員所承擔(dān)的角色在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還可以互相輪換，以增強(qiáng)互相協(xié)調(diào)和綜合處理能力。

（三）教師實(shí)施項(xiàng)目輔導(dǎo)，學(xué)生完成崗位角色任務(wù)。教師授課的同時(shí)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)行輔導(dǎo)，講解部分審計(jì)項(xiàng)目實(shí)質(zhì)性測(cè)試的要點(diǎn)，解答學(xué)生實(shí)施中的困惑；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生各抒己見(jiàn)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的廣泛討論，根據(jù)自己所承擔(dān)審計(jì)人員崗位角色，學(xué)生按自己小組擬定的進(jìn)度按計(jì)劃實(shí)施審計(jì)工作，開(kāi)展各會(huì)計(jì)報(bào)表項(xiàng)目實(shí)質(zhì)性測(cè)試并編制審計(jì)工作底稿，最后撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告。

項(xiàng)目實(shí)施中教師要及時(shí)答疑、及時(shí)歸納，做出恰如其分的評(píng)判，闡明審計(jì)項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)，指出學(xué)生在執(zhí)行審計(jì)工作中的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可以提出需要深入思考的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步自己分析和判斷自己的審計(jì)結(jié)論是否正確。通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生在技能訓(xùn)練上完成了審計(jì)程序從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，包括計(jì)劃階段的了解被審計(jì)單位具體情況、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制和審核審計(jì)計(jì)劃；實(shí)施階段的實(shí)質(zhì)性測(cè)試、編制審計(jì)工作底稿；終結(jié)階段撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告、審計(jì)資料的清理和歸檔。

（四）項(xiàng)目評(píng)估階段。項(xiàng)目結(jié)果評(píng)價(jià)方法靈活多樣，以鼓勵(lì)學(xué)生為主；在項(xiàng)目?jī)?nèi)容討論評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的成果，切記不要在學(xué)生面前評(píng)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，項(xiàng)目實(shí)施成功與否應(yīng)看整個(gè)過(guò)程的進(jìn)行情況。

教師要承擔(dān)審計(jì)工作底稿的三級(jí)復(fù)核任務(wù)并評(píng)價(jià)學(xué)生作品，要求學(xué)生分組展示本組的審計(jì)工作底稿，并采取組內(nèi)評(píng)價(jià)、各組交流并組間評(píng)價(jià)；在學(xué)生交流項(xiàng)目實(shí)施的結(jié)果時(shí)，教師也應(yīng)該耐心地聽(tīng)取，不能因?yàn)槟莻€(gè)學(xué)生講得不好而有任何不尊重學(xué)生的行為；不然的話，學(xué)生就會(huì)失去信心，項(xiàng)目實(shí)施就會(huì)失敗；最后師生一起推薦最佳作品。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中的思考

（一）項(xiàng)目教學(xué)法始終把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際任務(wù)，把書(shū)本上死板的理論變?yōu)殪`活的應(yīng)用。學(xué)生作為主體參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)教師的鼓勵(lì)、同學(xué)間的合作以及取得成果之后的喜悅，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，即學(xué)生共同參與、共同討論，分別承擔(dān)不同的任務(wù)，在相互協(xié)作的過(guò)程中使問(wèn)題得到解決，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。

（二）教師在項(xiàng)目教學(xué)法中角色與作用也發(fā)生變化。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅僅是知識(shí)、技能的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和咨詢(xún)者，教師要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并要進(jìn)行及時(shí)的行為引導(dǎo)。雖然從教學(xué)過(guò)程主要承擔(dān)者的角色中淡出，但并不影響教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，這反而對(duì)教師的要求更高了。要求教師除了要認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計(jì)豐富的課堂環(huán)節(jié)外，還必須有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉會(huì)計(jì)師事務(wù)所的工作流程和審計(jì)實(shí)務(wù)，并對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)乃至相關(guān)課程有系統(tǒng)的掌握；能夠根據(jù)收集的審計(jì)案例設(shè)計(jì)成可供學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的“任務(wù)”，使學(xué)生在完成該“任務(wù)”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、判斷，從而掌握具體的審計(jì)方法。

（三）項(xiàng)目教學(xué)法下傳統(tǒng)考核方法的改革。對(duì)學(xué)生的考核可以不僅僅局限于傳統(tǒng)的試卷考核，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力給定成績(jī)。比如，可以采用過(guò)程性考核與傳統(tǒng)試卷考核相結(jié)合的方式：過(guò)程性考核主要從平時(shí)出勤、審計(jì)過(guò)程參與程度、分工協(xié)作合作能力、溝通配合能力以及完成任務(wù)情況等方面進(jìn)行考核，教師再根據(jù)學(xué)生承擔(dān)崗位角色的難易程度、完成任務(wù)的程度以及組間組內(nèi)評(píng)價(jià)給定成績(jī)，考核隨堂進(jìn)行。教師在向?qū)W生布置考核內(nèi)容之前，必須仔細(xì)設(shè)計(jì)每一部分的比重，要明確該考核所要達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)生應(yīng)從哪幾方面來(lái)展示該達(dá)到的知識(shí)點(diǎn)以及考核等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并向?qū)W生講述清楚；而傳統(tǒng)試卷考核依舊采取閉卷答題的形式來(lái)考核學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，一般安排期中、期末兩次進(jìn)行。最后，依據(jù)過(guò)程考核和傳統(tǒng)試卷考核的綜合情況按適當(dāng)比例給出學(xué)科成績(jī)。

四、中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)《審計(jì)實(shí)務(wù)》課程“審計(jì)實(shí)訓(xùn)”項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)案例

（一）項(xiàng)目啟動(dòng)動(dòng)員。《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》這部分內(nèi)容放在《審計(jì)實(shí)務(wù)》理論部分學(xué)習(xí)結(jié)束后開(kāi)展，時(shí)間安排是在中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生入校后第五學(xué)期，部分學(xué)生已經(jīng)接到某些會(huì)計(jì)師事務(wù)所或會(huì)計(jì)記賬公司的實(shí)習(xí)任務(wù)，所以對(duì)審計(jì)助理業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)助理業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。同時(shí)，分層教學(xué)審計(jì)班的同學(xué)是我校分層教學(xué)中審計(jì)方向的學(xué)生，是每級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅收等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程掌握得比較好的當(dāng)中選的，相對(duì)有一定的獨(dú)立賬務(wù)處理能力。

通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生熟悉報(bào)表審計(jì)程序；運(yùn)用審閱法，了解審計(jì)單位的概況；運(yùn)用實(shí)質(zhì)性測(cè)試程序?qū)Ρ粚徲?jì)單位9～12月份的會(huì)計(jì)相關(guān)資料進(jìn)行審計(jì)，并編制審計(jì)工作底稿；撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告；整理審計(jì)實(shí)習(xí)資料，裝訂成冊(cè)。

（二）成立項(xiàng)目小組。為了使學(xué)生能比較系統(tǒng)、全面地掌握會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，將財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)理論與審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)，采用分組分角色實(shí)訓(xùn)，手工填制審計(jì)工作底稿方式。

以某班級(jí)48人為例，將學(xué)生分為8小組，每小組6人。由每組學(xué)生共同完成整個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的審計(jì)，完成工作底稿及審計(jì)報(bào)告的編制。

（三）編寫(xiě)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1、項(xiàng)目實(shí)施用資料。采用校本教材《審計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《審計(jì)實(shí)訓(xùn)習(xí)題集》。

2、項(xiàng)目要求。每組學(xué)生6人，分別承擔(dān)不同的角色，其中2人分別完成被審計(jì)單位的會(huì)計(jì)、出納崗位；4人分別擔(dān)任注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理、審計(jì)助理人員甲、審計(jì)助理人員乙的崗位；整個(gè)6人小組的組長(zhǎng)由承擔(dān)注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所崗位部門(mén)經(jīng)理的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任，協(xié)調(diào)安排整個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)工作與任務(wù)，最后共同完成整個(gè)報(bào)表項(xiàng)目的審計(jì)，完成工作底稿及審計(jì)報(bào)告的編制。通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)：（1）要求學(xué)生熟悉報(bào)表審計(jì)程序；（2）能夠運(yùn)用審閱法，了解審計(jì)單位的概況；（3）能夠運(yùn)用實(shí)質(zhì)性測(cè)試程序?qū)Ρ粚徲?jì)單位9～12月份的會(huì)計(jì)相關(guān)資料進(jìn)行審計(jì)，并編制審計(jì)工作底稿；（4）能夠撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告；（5）整理審計(jì)實(shí)習(xí)資料，裝訂成冊(cè)。

3、確定項(xiàng)目實(shí)施步驟

步驟一：（1）分組閱讀校本教材，了解被審計(jì)單位基本情況。（表1）（2）小組內(nèi)討論交流自己所閱讀的會(huì)計(jì)信息，教師提出預(yù)先設(shè)計(jì)的問(wèn)題，要求小組派代表回答，并提出本小組閱讀資料中的疑問(wèn)，教師完成解答。

步驟二：小組內(nèi)民主推薦產(chǎn)生組長(zhǎng)，同時(shí)組長(zhǎng)承擔(dān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門(mén)經(jīng)理崗位；組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)及與教師的溝通。確定后剩下5人分別按照自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇自己的承擔(dān)的角色。（表2）

步驟三：（1）按計(jì)劃實(shí)施審計(jì)工作，撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告，編制并整理審計(jì)工作底稿。參與人：審計(jì)實(shí)訓(xùn)承擔(dān)崗位角色1、角色2、角色3、角色4；資料：校本教材。（表3）（2）被審計(jì)單位提供審計(jì)所需的資料。參與人：審計(jì)實(shí)訓(xùn)承擔(dān)崗位角色5、角色6；資料：校本教材。（表4）

五、項(xiàng)目實(shí)施

（一）審計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃12課時(shí)完成，按每周6課時(shí)教學(xué)計(jì)劃擬兩周結(jié)束。

（二）此項(xiàng)目要求在課堂上主要完成教師答疑和學(xué)生交流，部分具體審計(jì)任務(wù)要求學(xué)生在課后完成，同時(shí)參照項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排表。（表5）

（三）審計(jì)工作底稿部分表格數(shù)據(jù)核對(duì)（答案略）。

六、項(xiàng)目評(píng)估

（一）項(xiàng)目評(píng)估步驟。1、各組展示本組的審計(jì)工作底稿；2、教師承擔(dān)審計(jì)工作底稿的三級(jí)復(fù)核任務(wù)并評(píng)價(jià)學(xué)生作品；3、進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、各組交流并組間評(píng)價(jià)；4、教師與學(xué)生一起推薦最佳作品。

（二）技能評(píng)估（表6）

3、管理評(píng)估（包括管理和能力的評(píng)定）（表7、表8）

七、項(xiàng)目總結(jié)

通過(guò)審計(jì)實(shí)訓(xùn)，在技能訓(xùn)練上完成了審計(jì)程序從開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程，包括計(jì)劃階段了解被審計(jì)單位具體情況、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制和審核審計(jì)計(jì)劃；實(shí)施階段的實(shí)質(zhì)性測(cè)試、編制審計(jì)工作底稿；終結(jié)階段撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告、審計(jì)資料的清理和歸檔。作為一名即將走上社會(huì)，承擔(dān)會(huì)計(jì)師事務(wù)所審計(jì)助理人員崗位的中職畢業(yè)生，熟練的技能訓(xùn)練和規(guī)范的審計(jì)行為養(yǎng)成尤為重要。在管理上，鍛煉學(xué)生初步掌握小組合作和項(xiàng)目管理的能力。

（作者單位：廈門(mén)工商旅游學(xué)校）

主要參考文獻(xiàn)：

[1]王立斌.項(xiàng)目教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的運(yùn)用與探討.科技傳播，2009.22.

[2]閆紅玉.審計(jì)實(shí)務(wù).廈門(mén)大學(xué)出版社，2007.11.

[3]吳岑.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《審計(jì)實(shí)務(wù)》教學(xué)中的應(yīng)用.合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010.11.

審計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第3篇

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)操作性、實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，圍繞獨(dú)立院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐性教學(xué)就成為會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)不可缺甚至無(wú)法跳過(guò)去的重要環(huán)節(jié)。為此，獨(dú)立院校必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。將實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的融入到理論教學(xué)中。提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力，離開(kāi)了實(shí)踐，什么技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等都無(wú)從談起。

面對(duì)新的會(huì)計(jì)環(huán)境，必須高度重視會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐性教學(xué)的課時(shí)比重，邊教邊學(xué)邊做，使每一個(gè)學(xué)生都掌握多個(gè)職業(yè)、若干工作崗位所需的本領(lǐng)。根據(jù)社會(huì)實(shí)際工作對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的職業(yè)能力的要求，獨(dú)立院校應(yīng)整合會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，建立單項(xiàng)技能訓(xùn)練與分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)新體系，夯實(shí)會(huì)計(jì)職業(yè)能力。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮到最佳效果。以完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨。為此，我們應(yīng)將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、分崗綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)循序漸進(jìn)、相互依存的部分。

一、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，重內(nèi)涵

首先，由專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)會(huì)計(jì)這個(gè)職業(yè)。其次，外出參觀制造企業(yè)、商品流通企業(yè)、物業(yè)管理企業(yè)等，使同學(xué)們了解各類(lèi)型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)部制度，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課奠定良好的基礎(chǔ)。再次，還可以聘請(qǐng)專(zhuān)家舉辦講座，讓同學(xué)們?nèi)媪私鈺?huì)計(jì)的內(nèi)涵，樹(shù)立做會(huì)計(jì)職業(yè)人的目標(biāo)。

二、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，重基礎(chǔ)

會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練，可細(xì)分企業(yè)會(huì)計(jì)核算及投資理財(cái)?shù)戎饕寄埽鶕?jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中，其中核心的實(shí)踐課程集中一周或兩周專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，其余的可穿插在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程中。

1、初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能規(guī)范地書(shū)寫(xiě)阿拉伯?dāng)?shù)字、中文大寫(xiě)數(shù)字、漢字；熟悉各種原始憑證、記賬憑證的基本要素、各種賬頁(yè)、報(bào)表的格式與用途；掌握會(huì)計(jì)憑證的填制和審核方法、傳遞程序、整理與裝訂；掌握賬簿的啟用、建立、登記、更正、結(jié)賬、對(duì)賬等方法；熟悉會(huì)計(jì)報(bào)表的格式、內(nèi)容，掌握會(huì)計(jì)報(bào)表的編制方法；熟悉并掌握會(huì)計(jì)流程；掌握簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理。為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

2、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)模擬實(shí)踐的學(xué)習(xí)和實(shí)際操作，使學(xué)生能夠較系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法；熟悉各類(lèi)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論的理解、對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的運(yùn)用及對(duì)會(huì)計(jì)基本技能的進(jìn)一步訓(xùn)練；加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)。為綜合實(shí)訓(xùn)及今后從事會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

使學(xué)生了解制造業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)、工藝流程；掌握制造業(yè)的成本費(fèi)用賬戶(hù)設(shè)置原則，生產(chǎn)費(fèi)用的歸集和分配方法，計(jì)算技巧；熟悉品種法、分批法、分步法的具體計(jì)算程序，結(jié)轉(zhuǎn)方法、會(huì)計(jì)處理，多種方法的綜合運(yùn)用。具備成本會(huì)計(jì)的能力要求，為綜合實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

4、稅法實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)各稅種的具體應(yīng)用有一個(gè)系統(tǒng)的、全面的認(rèn)識(shí)。掌握增值稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、城市建設(shè)維護(hù)稅、資源稅、城鎮(zhèn)土地使用稅、房產(chǎn)稅、車(chē)船使用稅、印花稅等稅費(fèi)的申報(bào)。將學(xué)生所學(xué)的稅法知識(shí)轉(zhuǎn)化為稅收實(shí)務(wù)的基本操作技能，為學(xué)生全面掌握稅法知識(shí)、為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)

以案例貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)、運(yùn)用典型案例。掌握資金籌集方式；杠桿原理的運(yùn)用；投資的預(yù)測(cè)與決策，資金的營(yíng)運(yùn)；收入的管理和分配政策；財(cái)務(wù)預(yù)算的編制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具備財(cái)務(wù)管理工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。

6、審計(jì)實(shí)訓(xùn)

選用中外資本市場(chǎng)上審計(jì)成功與失敗的案例。從案例中吸取精髓，掌握審計(jì)的程序、方法、技術(shù)；內(nèi)部控制與審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，審計(jì)證據(jù)與審計(jì)質(zhì)量；審計(jì)工作底稿與審計(jì)報(bào)告。具備審計(jì)的工作能力，為綜合實(shí)訓(xùn)打基礎(chǔ)。實(shí)踐課程如表1所示。

三、分崗綜合實(shí)訓(xùn)，重崗位

1、分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)分崗模擬綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束之后進(jìn)行的獨(dú)立開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性課程，其目的是讓學(xué)生通過(guò)手工（計(jì)算機(jī)）操作手段，對(duì)模擬會(huì)計(jì)資料進(jìn)行分崗位綜合實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和感性認(rèn)識(shí)，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，樹(shù)立分工協(xié)作意識(shí)和培養(yǎng)良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德；使學(xué)生系統(tǒng)地掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，熟悉會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度及各財(cái)務(wù)崗位責(zé)任制度，從而提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)踐能力。

在會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以企業(yè)真實(shí)情況為背景，以典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為主線，通過(guò)從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、期末會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理，再到編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告全過(guò)程的模擬操作，按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，能夠親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)主管、稽核、出納、會(huì)計(jì)核算等各會(huì)計(jì)工作崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制環(huán)節(jié)，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作。以此補(bǔ)充理論教學(xué)上沒(méi)有講到的實(shí)踐方面的知識(shí)和技能。主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

2、分崗實(shí)崗綜合實(shí)訓(xùn)

學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門(mén)（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和財(cái)務(wù)技能。

審計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第4篇

【關(guān)鍵詞】審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué);難題;解決方法;意義

審計(jì)教學(xué)過(guò)程中,審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,提高學(xué)生動(dòng)手能力,為以后走上工作崗位,為從事審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。從事審計(jì)教學(xué)一般都會(huì)體會(huì)到審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)受到課堂人數(shù)、實(shí)例、空間等因素的制約,審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需改變傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)適應(yīng)審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求,需審計(jì)教學(xué)人員不斷探索審計(jì)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)如何更好的結(jié)合在一起,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法,改變枯燥的教學(xué)模式和方法,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性和興趣,使其掌握更多的審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)。

一、審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中遇到的難題

(一)案例缺乏,實(shí)例難求

審計(jì)案例教學(xué)在課堂上運(yùn)用的較多,大多不是實(shí)際案例,只是習(xí)題式的案例練習(xí),一般就是錯(cuò)賬的調(diào)整,舞弊案例的情況介紹。常見(jiàn)錯(cuò)弊案例是科目運(yùn)用錯(cuò)誤,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理、報(bào)表的編制和調(diào)整,缺乏必要的會(huì)計(jì)憑單及實(shí)際業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。審計(jì)案例是鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理審查的基本能力的必要手段,由于審計(jì)實(shí)務(wù)課程缺乏必要的、具體的、實(shí)際的案例,致使課堂枯燥無(wú)味,引不起學(xué)生對(duì)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣。加之沒(méi)有企業(yè)愿意把實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料提供給學(xué)校用于教學(xué)使用,所以在審計(jì)實(shí)務(wù)的授課過(guò)程中導(dǎo)致實(shí)例難求,造成審計(jì)教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)。

(二)教師缺少實(shí)踐,重理論輕實(shí)務(wù)

大多任課教師是從校門(mén)出來(lái)走上講臺(tái)的,這些審計(jì)教師沒(méi)有實(shí)際的審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn),只有少數(shù)教師是通過(guò)會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)會(huì)計(jì)部門(mén)實(shí)踐后從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)工作崗位的。所以大多數(shù)教師在授課過(guò)程中涉及到審計(jì)實(shí)務(wù)就大打折扣了。假如審計(jì)教師本身沒(méi)有參與過(guò)實(shí)際審計(jì)工作,必然導(dǎo)致授課時(shí)側(cè)重理論,缺乏審計(jì)范例教學(xué),講再多的審計(jì)實(shí)務(wù)也只能照本宣科。因缺乏審計(jì)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不能講解真實(shí)的審計(jì)實(shí)務(wù),也就不能順利完成審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

(三)班級(jí)學(xué)生多,實(shí)訓(xùn)安排難

審計(jì)、會(huì)計(jì)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)設(shè)審計(jì)實(shí)務(wù)課程,由于高校這些年擴(kuò)大規(guī)模,這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生成倍增加,有些高校為節(jié)約辦學(xué)費(fèi)用,每個(gè)班級(jí)的容量少則四五十人,多則七八十人以上,所以在審計(jì)實(shí)務(wù)課程的實(shí)務(wù)訓(xùn)練方面,安排起來(lái)難度較大。假如安排學(xué)生到會(huì)計(jì)事務(wù)所實(shí)訓(xùn),一般事務(wù)所也就安排十幾個(gè)人;假如在校安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),教學(xué)所需的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料難以求到,即使有一套,但因?qū)W生多賬套少,復(fù)印資料又影響實(shí)訓(xùn)效果。所以以上幾種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方式都有困難。如何搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué),是審計(jì)教學(xué)人員面臨的一項(xiàng)重要難題。

(四)傳統(tǒng)授課方式,教學(xué)收效欠佳

教師授課過(guò)去一直采用黑板上課,板書(shū)工作量大,即使每節(jié)課只畫(huà)幾個(gè)審計(jì)實(shí)務(wù)的表格,也累計(jì)占用課堂很長(zhǎng)時(shí)間。如果單純審計(jì)理論講解板書(shū)還可以,一旦涉及具體審計(jì)實(shí)務(wù),口頭敘述單位環(huán)境及具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容或在黑板上直接書(shū)寫(xiě)就會(huì)大打折扣。如果僅以黑板作為授課媒介,使學(xué)生理解及想象空間受到限制,授課效果不理想,特別是綜合案例在黑板上很難展開(kāi)。傳統(tǒng)授課方式對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)限制頗多,導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。

二、審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)難題的解決途徑和方法

(一)多媒體演示,直觀教學(xué)

審計(jì)教學(xué)過(guò)程中講述到審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容時(shí),如果有某個(gè)企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)資料,可以通過(guò)幻燈片在課堂演示,使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)審計(jì)查證方法,掌握審計(jì)實(shí)務(wù)的操作流程及審計(jì)事務(wù)的工作安排,可以避免單純看教師在黑板上勾畫(huà)的憑單、賬表憑學(xué)生想象處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生直觀審閱審計(jì)實(shí)務(wù)的賬套和其他會(huì)計(jì)資料,使學(xué)生能夠直觀觀察和理解審計(jì)實(shí)務(wù)中的道理。

(二)學(xué)生分組訓(xùn)練,貼近實(shí)戰(zhàn)

審計(jì)實(shí)務(wù)主要是為拉近教學(xué)與審計(jì)工作崗位的距離,經(jīng)過(guò)審計(jì)教師仿照審計(jì)實(shí)戰(zhàn)講解,模仿審計(jì)工作設(shè)置不同的崗位,讓學(xué)生充當(dāng)不同的角色去體驗(yàn)。把學(xué)生按實(shí)際審計(jì)工作分工,5個(gè)人或7個(gè)人一個(gè)組,指定一名同學(xué)作為審計(jì)組長(zhǎng),也可設(shè)

1至2名同學(xué)做副組長(zhǎng),從審計(jì)計(jì)劃制定、審計(jì)工作方案編制、審計(jì)人員分工配合,審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施步驟,審計(jì)底稿的收集整理,審計(jì)報(bào)告的形成,讓學(xué)生有個(gè)全過(guò)程的一個(gè)體驗(yàn),在審計(jì)實(shí)務(wù)教師的指導(dǎo)下完成審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的全過(guò)程。只有讓學(xué)生對(duì)審計(jì)有了全過(guò)程的體驗(yàn),才能對(duì)審計(jì)工作有全面的了解,為學(xué)生未來(lái)走上審計(jì)工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)教師歷經(jīng)實(shí)踐,提高授課水平

教師有過(guò)審計(jì)實(shí)踐才能正確指導(dǎo)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù),如果審計(jì)教師自身沒(méi)有審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),只是空談審計(jì)實(shí)務(wù),只能照本宣科,達(dá)不到專(zhuān)業(yè)授課效果。以前大多審計(jì)工作是事后審計(jì),但現(xiàn)在會(huì)計(jì)科目調(diào)整、變更很快,為解決學(xué)生所學(xué)審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容與現(xiàn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)步調(diào)不一致的問(wèn)題,需要審計(jì)實(shí)務(wù)教師不斷補(bǔ)充新知識(shí),隨時(shí)關(guān)注會(huì)計(jì)科目及會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的變化,在審計(jì)實(shí)務(wù)講解同時(shí),告知學(xué)生現(xiàn)行科目做了哪些調(diào)整和改變,只有審計(jì)實(shí)務(wù)教師有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),才能列舉更多貼近實(shí)際的案例,才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的實(shí)戰(zhàn)技巧和方法。

審計(jì)實(shí)務(wù)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉是培養(yǎng)師資隊(duì)伍一種方法。假如審計(jì)實(shí)務(wù)教師到會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事一定時(shí)間的審計(jì)工作后再開(kāi)始審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué),可以在授課過(guò)程中列舉更多的案例,增加課堂的生動(dòng)性,同時(shí)也利于審計(jì)實(shí)務(wù)教師指導(dǎo)學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐。對(duì)現(xiàn)從事審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的人員由于他們已具備了相應(yīng)的審計(jì)理論基礎(chǔ),安排這些教師參與本校及所屬企業(yè)的審計(jì)工作,使其更多地接觸審計(jì)實(shí)際工作,提高審計(jì)實(shí)務(wù)教師的審計(jì)實(shí)務(wù)操作水平;還可從機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位調(diào)入或聘任具備審計(jì)技能的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)師擔(dān)任審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)。通過(guò)選用能夠勝任審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的這些人員,能夠較快的補(bǔ)充審計(jì)實(shí)務(wù)教師數(shù)量的不足,滿(mǎn)足審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需要。

(四)傳統(tǒng)審計(jì)為主,與計(jì)算機(jī)相結(jié)合

現(xiàn)在許多企業(yè)改變了過(guò)去傳統(tǒng)的賬務(wù)處理方式,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理由手工轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)處理,實(shí)行會(huì)計(jì)電算化。審計(jì)工作為適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要,也在改變過(guò)去的審計(jì)查證方式,開(kāi)展了計(jì)算機(jī)審計(jì),只有這樣才能跟上時(shí)代的步伐。現(xiàn)在我國(guó)審計(jì)軟件有很多,其使用方法大同小異,教師可以根據(jù)熟悉程度來(lái)挑選審計(jì)軟件用于審計(jì)教學(xué)。筆者認(rèn)為采用2―3個(gè)軟件作為授課軟件比較適宜,使學(xué)生初步掌握審計(jì)軟件的操作功能,同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)審計(jì)軟件相互比較的目的。完全采用審計(jì)軟件開(kāi)展審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)是不能滿(mǎn)足審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)需求的,因?yàn)樵紤{證是最基礎(chǔ)的審計(jì)資料,會(huì)計(jì)電算化不能完整體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)內(nèi)容,只能對(duì)會(huì)計(jì)工作起到輔助作用,所以,掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)是必要的,但也不能輕視傳統(tǒng)審計(jì)方式方法,應(yīng)在傳統(tǒng)審計(jì)基礎(chǔ)上,采用手工、計(jì)算機(jī)審計(jì)相結(jié)合的方式。

(五)理論指導(dǎo)實(shí)務(wù),防止二者相脫節(jié)

教師要注重審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練,但不能輕視審計(jì)理論的講授,審計(jì)理論是指導(dǎo)審計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ),審計(jì)實(shí)務(wù)講授過(guò)程中應(yīng)結(jié)合審計(jì)理論來(lái)講授,也就是審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合。審計(jì)重點(diǎn)工作在于查證,審計(jì)查證采用何種方法,才能獲取充分的審計(jì)證據(jù),這需審計(jì)教師把審計(jì)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)結(jié)合才能介紹清楚。底稿的編制和整理,審計(jì)信息的歸集、整理和分析,審計(jì)報(bào)告的格式和形式同樣需把構(gòu)成要素講清楚,不能丟項(xiàng)落項(xiàng),這些要想講清楚,就需審計(jì)教師把審計(jì)理論和實(shí)務(wù)有效結(jié)合。總之,無(wú)論講解審計(jì)實(shí)務(wù)的哪部分內(nèi)容,必須給學(xué)生指明相關(guān)審計(jì)理論是什么,防止審計(jì)理論與實(shí)務(wù)相脫節(jié)。

(六)案例講解,由淺入深

審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)會(huì)涉及許多審計(jì)案例,學(xué)生剛剛接觸審計(jì)實(shí)務(wù)時(shí),為了便于學(xué)生初步理解和學(xué)習(xí),可以把類(lèi)似習(xí)題或簡(jiǎn)單的案例作為審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行講解。隨著審計(jì)實(shí)務(wù)越來(lái)越具體,應(yīng)逐步由淺入深、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行講解。簡(jiǎn)單的審計(jì)實(shí)務(wù)主要針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的技術(shù)性錯(cuò)誤或原理性錯(cuò)誤進(jìn)行分析和講授,如果學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理比較熟練,很容易使其接受和理解。對(duì)于綜合案例,如果是一個(gè)企業(yè)的全年以上的會(huì)計(jì)資料的審查,應(yīng)具備原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬及會(huì)計(jì)報(bào)表一整套財(cái)務(wù)資料,從查證方法到證據(jù)收集及編寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等一系列工作,都要審計(jì)實(shí)務(wù)教師講解清楚,加深學(xué)生理解。通過(guò)綜合案例的介紹和講解,使在校生較全面地理解和掌握審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容。經(jīng)過(guò)案例講解,為學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)打下基礎(chǔ);同時(shí),通過(guò)貼近審計(jì)工作實(shí)際的案例學(xué)習(xí),可以拉近專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容同工作崗位的距離。

(七)建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,深化技能訓(xùn)練

學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立,一是以學(xué)校自身?xiàng)l件出發(fā),可以把會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室兼作審計(jì)訓(xùn)練基地,也可以單獨(dú)設(shè)立審計(jì)試驗(yàn)室,以作為審計(jì)實(shí)務(wù)演習(xí)之地;二是組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展審計(jì)技能實(shí)務(wù)訓(xùn)練,同會(huì)計(jì)師事務(wù)所注冊(cè)會(huì)計(jì)師跟班學(xué)習(xí),可以學(xué)到更多的審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容;三是利用計(jì)算機(jī)審計(jì)軟件在計(jì)算機(jī)房開(kāi)展計(jì)算機(jī)審計(jì)演練;四是審計(jì)實(shí)務(wù)教師帶隊(duì)為本校所屬單位或?qū)W校合作單位開(kāi)展審計(jì)服務(wù)。通過(guò)多種方式搞好學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),可以提高在校學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),不斷豐富教師授課內(nèi)容。

(八)設(shè)計(jì)授課內(nèi)容,模塊操作訓(xùn)練

審計(jì)實(shí)務(wù)內(nèi)容可以采用模塊教學(xué),分段授課,譬如,把貨幣資金作為一個(gè)模塊,對(duì)貨幣資金審計(jì),查證內(nèi)容為現(xiàn)金盤(pán)點(diǎn)、日記賬的審閱;把資產(chǎn)作為一個(gè)模塊,無(wú)論是存貨還是固定資產(chǎn),把應(yīng)收、應(yīng)付款作為一個(gè)模塊;把報(bào)表作為一個(gè)模塊;把工資獎(jiǎng)金福利作為一個(gè)模塊;把債權(quán)債務(wù)作為一個(gè)模塊;建立一個(gè)綜合模塊。各個(gè)模塊雖有聯(lián)系但各有側(cè)重,應(yīng)正確處理各教學(xué)模塊的關(guān)系,把各種證據(jù)收集,底稿的整理貫穿始終,可收到良好的教學(xué)效果。這樣既鍛煉學(xué)生審計(jì)查證中分項(xiàng)操作的內(nèi)容,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、搞好審計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)的重要意義

(一)貼近實(shí)際教學(xué),防止與實(shí)際審計(jì)工作相脫節(jié)

審計(jì)實(shí)訓(xùn)可以拉近學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)境的距離,使學(xué)生走上工作崗位時(shí)盡快的投入到工作當(dāng)中去。卓有成效的審計(jì)實(shí)訓(xùn)可以防止教學(xué)和實(shí)際工作脫節(jié),提高在校學(xué)生掌握或了解課本以外的知識(shí),防止在校生所學(xué)技能與將來(lái)從事的審計(jì)工作相脫節(jié)。

(二)提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力

通過(guò)審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)可以使學(xué)生畢業(yè)后,盡快適應(yīng)審計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作。學(xué)生熟悉和掌握了審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)際工作后即使將來(lái)遇到困難,學(xué)生也能初步判斷、分析影響因素,及時(shí)拿出處理問(wèn)題的工作方案。學(xué)生在校時(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)也是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程,通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),可不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(三)使學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境,提高專(zhuān)業(yè)技能

通過(guò)審計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),使學(xué)生認(rèn)知一般單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的連續(xù)性和階段性,了解各行業(yè)的特點(diǎn),企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容及處理方法。學(xué)生有了審計(jì)實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn),可以盡快融入專(zhuān)業(yè)工作崗位。

(四)提高學(xué)生就業(yè)率

通過(guò)審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練使學(xué)生熟悉未來(lái)的工作環(huán)境,解決學(xué)生僅憑想象就業(yè)工作崗位的情況,使學(xué)生提前感知未來(lái)工作的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的實(shí)踐或工作環(huán)境的仿真模擬,使他們熟悉將來(lái)從事工作的場(chǎng)所及所從事的工作。學(xué)生就業(yè)從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作,在心理上有了充分的準(zhǔn)備,使其主動(dòng)就業(yè),主動(dòng)適應(yīng)工作環(huán)境,增加就業(yè)機(jī)會(huì),特別是現(xiàn)在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的情況下,提高本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王永生.審計(jì)仿真實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革思考[J].財(cái)會(huì)月刊,2008(4).

[2] 何迎春.淺談如何進(jìn)行審計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)高新技術(shù)企業(yè),2008(5).

[3] 胡繼榮,弓亞靜.論審計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系改革[J].會(huì)計(jì)之友,2008

(9下).

審計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文第5篇

    審計(jì)是一門(mén)綜合性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程,只有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。當(dāng)前,高職院校的實(shí)踐教學(xué)相對(duì)獨(dú)立,把前后連續(xù)、相互影響的審計(jì)過(guò)程拆成單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,與實(shí)際審計(jì)工作相差甚遠(yuǎn)。教學(xué)形式基本上是理論教學(xué)中穿插案例,通過(guò)對(duì)案例的分析,學(xué)生可以理解單個(gè)審計(jì)理論,但無(wú)法深入到專(zhuān)業(yè)判斷層面,風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、重要性水平的劃分等都無(wú)法融入實(shí)踐中。審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的形式可以是多種多樣的,如課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)等,而這些實(shí)踐內(nèi)容的開(kāi)展都離不開(kāi)與之配套的實(shí)踐教材和實(shí)踐基地。但是,適合高職院校審計(jì)課程的實(shí)踐教材非常少,常見(jiàn)的案例教材缺乏系統(tǒng)性和連貫性,與現(xiàn)實(shí)需求相脫離。同時(shí),由于涉及經(jīng)濟(jì)秘密和法律責(zé)任等問(wèn)題,一般情況下企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)機(jī)構(gòu)很少愿意接納學(xué)生實(shí)習(xí),即使允許去實(shí)習(xí),也只是做一些簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的甚至是無(wú)關(guān)緊要的工作,實(shí)習(xí)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

    教師的專(zhuān)業(yè)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待提高培養(yǎng)高技能和高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才是高等職業(yè)教育的根本任務(wù),這就決定了其在課程設(shè)置、課程教學(xué)等方面與學(xué)科型教育有很大的區(qū)別,同樣在教師素質(zhì)的要求上也與普通高校有所不同。高職院校應(yīng)該建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍,教師不但要有很高的理論水平,還要有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是,目前高職院校的審計(jì)教師大多是出了校門(mén)就進(jìn)校門(mén),雖學(xué)歷較高,卻從未參加過(guò)審計(jì)工作,相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),并且普遍存在知識(shí)面過(guò)窄、上課照本宣科、不能把理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題,既難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也較差,從而形成教師不愿意承擔(dān)審計(jì)課程教學(xué)、學(xué)生不愿意上審計(jì)課的局面。

    二、改進(jìn)高職審計(jì)教學(xué)的措施

    (一)把握理論教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,充實(shí)審計(jì)案例庫(kù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出我國(guó)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才”。因此,高職的審計(jì)教學(xué),應(yīng)與本科層次教學(xué)要求有所區(qū)別。首先,應(yīng)理清審計(jì)教學(xué)的理論內(nèi)容。審計(jì)課程的知識(shí)可分為兩個(gè)部分:一是基礎(chǔ)審計(jì)理論知識(shí),二是拓展性知識(shí)。前者應(yīng)該是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的,教師應(yīng)該考慮到理論講解的抽象性和枯燥性,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地選取和設(shè)計(jì)一些有代表性的經(jīng)典案例進(jìn)行分析,使學(xué)生真正弄懂和理解相關(guān)理論。通過(guò)案例分析,學(xué)生能更好地理解社會(huì)審計(jì)產(chǎn)生的背景和條件。在講解相關(guān)案例時(shí),穿插一些與此相關(guān)的名人軼事,配合一些生動(dòng)幽默的話語(yǔ),教學(xué)效果會(huì)更好。對(duì)于拓展性知識(shí),教師只要做簡(jiǎn)單介紹即可,主要讓學(xué)生自學(xué)此部分的內(nèi)容。其次,應(yīng)改變單向的填鴨式教學(xué)方法,根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容綜合采用多種教學(xué)方法和手段。除了前面提到的案例教學(xué)法外,還可以采用討論式教學(xué)、情景教學(xué)甚至可以嘗試互動(dòng)教學(xué)。例如,選取某些比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容,事先讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料,讓他們自己上臺(tái)講課,使他們充分參與,最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在采用多種教學(xué)方法的同時(shí),盡可能利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。最后,應(yīng)搜集相關(guān)案例,充實(shí)審計(jì)案例庫(kù)。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生理解抽象的審計(jì)理論有非常好的效果,但目前的審計(jì)案例教學(xué)研究開(kāi)展得很少。一方面是由于案例研究起步晚,另一方面也是由于受到社會(huì)發(fā)展環(huán)境等多方面的影響,案例質(zhì)量和數(shù)量都不盡如人意。因此,有關(guān)政府部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)與高校合作,組織審計(jì)案例庫(kù)的建設(shè)。