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高中調(diào)查報告范文第1篇

交際教學(xué)法（communicative approach）以語言功能為綱，注重于培養(yǎng)學(xué)生交際能力，因此也叫做功能法（functional approach）。它產(chǎn)生于70年代初期，是當今世界上影響最大的英語教學(xué)法流派。1971年，海姆斯發(fā)表的《論交際能力》（On Communicative Competence）被認為是交際法的直接理論依據(jù)。

二、高中外語教學(xué)的現(xiàn)狀分析和利用社會調(diào)查報告學(xué)習外語的必要性

外語教育界大咖們提出了以人為本的外語教學(xué)新追求，即有意義，有意思，有過程，有思維，有表現(xiàn)性成果。而我在高中外語課堂引入的社會調(diào)查活動，正是符合了這種教學(xué)理念。

“教學(xué)做合一”理論是教育家陶行知先生總結(jié)的，他強調(diào)要把外語教學(xué)放在實際交際語言環(huán)境中去使用，和去檢驗對錯。

三、社會調(diào)查報告和普通課堂活動的區(qū)別

一般的課堂活動，深度和參與度都非常有限。社會調(diào)查為學(xué)生和老師提供了廣闊的平臺。讓學(xué)生接觸到真實的世界，以英語課本中所涉及的話題，到現(xiàn)實社會中去尋求真實的答案。

社會調(diào)查通常是分小組進行。第一種形式，在同一個話題下，各小組有不同的任務(wù)，全班協(xié)作完成一個調(diào)查。比如，有采訪小組，收集資料小組，組織協(xié)調(diào)小組，報告整理小組等等。這種分組方式，是以學(xué)生的興趣和特長為依據(jù)的。第二種方式，是各小組分別去完成有相同任務(wù)的社會實踐調(diào)查，把具體的任務(wù)分配到每個小組成員。這種分配方式，要注意小組內(nèi)搭配的均勻，要確保每個組有中心發(fā)言人，具體的任務(wù)有相關(guān)得力的人可以負責落實。通常情況下，8-10人一組是比較合理的。在開展活動時，一個單元設(shè)計一個活動。學(xué)生根據(jù)分配的任務(wù)利用周末或假期?M行資料收集。在學(xué)校里，小組成員一起整合資料，最終形成調(diào)查報告。

四、社會調(diào)查報告如何開展和活動實例及效果

活動的設(shè)計要與教材緊密聯(lián)系，以教材該單元涉及的話題和任務(wù)為重點，聯(lián)系實際社會中的現(xiàn)象和熱門話題，進行深入研究和探討。

例如，在學(xué)到Look Ahead Book3，5單元時，課文講的是一個營銷很成功的超市的秘密。如果僅僅是從教材上學(xué)習是不夠的。所以，我把學(xué)生分成了5組，分別派去了成都當?shù)卣J可度比較高的幾家超市：伊藤洋華堂，群光，家樂福，來福士和永輝超市。學(xué)生們有的去采訪了超市經(jīng)理，有的設(shè)計好了問題去采訪了超市里的外籍顧客，有的還對顧客們進行問卷調(diào)查，最后，對這幾家超市進行數(shù)據(jù)分析，得出了14種生財之道。其中包括：

1.超市的選址要在人口居住相對集中的地區(qū)。

2.超市內(nèi)部的布局要遵循客觀規(guī)律，即顧客逛超市時眼睛往左看，身體順時針方向前進。

3.超市門口需要擺放新鮮的水果蔬菜。

4.過道的設(shè)計要寬一些，顧客在窄的通道里走的更快，在寬的過道會停留的更久。

5.在通道盡頭的位置擺放的商品更暢銷，貨架上與視線齊平的位置的商品也更暢銷。

6.糖果類的兒童商品應(yīng)該被擺放在兒童的視線水平線上。

7.貨架上的商品放滿時比只放一半更吸引顧客。

8.超市里播放輕柔的音樂會讓購物過程更享受。

9.谷物類，洗衣服類的商品需要放置在更高點的貨架上。

10.在賣場中設(shè)置了休息區(qū)，提供了座椅和飲用水的超市更受歡迎。

幾天之后，當我們正式進入該課文的學(xué)習時，學(xué)生們表現(xiàn)出了更大的熱情，因為每個人都有話可說，有資可談。通過這個活動，學(xué)生培養(yǎng)了與人交流的能力，這正是體現(xiàn)了語言了實際交際功能，與我們提倡的英語素養(yǎng)不謀而合。

在Look Ahead Book3，7單元的學(xué)習時，課本的內(nèi)容是與酒店有關(guān)的話題，如酒店有哪些類型？酒店中有哪些設(shè)施設(shè)備？為了能讓學(xué)生更深入的了解這個話題，我把學(xué)生分成了5組，分別到了成都有代表性的五個酒店調(diào)查和研究（guesthouse，youth hostel，Marriott hotel，Resort）。學(xué)生通過參觀酒店，入住，采訪工作人員和客人，酒店就餐，體驗酒店設(shè)施設(shè)備等活動，結(jié)合網(wǎng)上資料，對五家酒店有了更多的發(fā)現(xiàn)。通過這個社會調(diào)查，我們不僅達到了教材的要求，還親身接觸了現(xiàn)實的酒店及其行業(yè)，甚至還發(fā)現(xiàn)了酒店普遍存在的一些問題，比如一次性洗漱用品的浪費現(xiàn)象，毛巾等的消毒不到位或者濫用等等，可以說這樣的社會調(diào)查讓我們大開眼界。語言已經(jīng)不僅僅是一個工具，而是讓學(xué)生通過課本知識和理解力，去學(xué)習和獲得新技能的一座橋梁，從而增強自己的全球競爭力。

五、社會調(diào)查活動開展前后學(xué)生情況對比

在高中英語課堂引入社會調(diào)查報告活動一年后，通過對學(xué)生進行詞匯量檢測，問卷調(diào)查，試卷數(shù)據(jù)分析等，我們不難看出，該班學(xué)生相對只開展傳統(tǒng)課堂活動的班級，在詞匯量，寫作能力，與人實際交際能力，口語表達流利程度等方面，都有非常大的優(yōu)勢。除此之外，學(xué)生們還普遍反映，通過社會調(diào)查活動，最后形成報告這一過程，很多的詞匯可以學(xué)的更形象生動。同時，也鍛煉了與人合作的能力，懂得了團隊中的分工，懂得了如何與人交談，大大提高了在人際交流方面的自信心。

高中調(diào)查報告范文第2篇

關(guān)鍵詞：新課標 高中歷史教材 專題史 通史

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0254-01

一、研究背景

2003年我國教育部制訂頒布了《普通高中歷史課程標準（實驗）》（以下簡稱“新課標”），極大地推了基礎(chǔ)歷史教育課程改革的進程，而作為“教師教本”、“學(xué)生學(xué)本”的歷史教材成為了本次改革的重點關(guān)注對象。正如《歷史教學(xué)》主編任世江先生所言：“教材是決定高中課程改革成敗的第一道門檻。”這些各具風格的教科書在“內(nèi)容立意、選材標準、理論運用、輔助設(shè)計等方面均有某些差異”，但在編寫體例上均按照“新課標”的要求，“建立了以政治史、經(jīng)濟史和思想文化史等模塊為架構(gòu)、歷史專題為單元，貫通古今、中外關(guān)聯(lián)的的學(xué)科知識體系”。新教材由必修和選修兩部分構(gòu)成，以“人教版”為例，必修分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習模塊，包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習的基本內(nèi)容。

二、研究動因

創(chuàng)新的教材編寫體例，尤其是“模塊+專題”的模式一改沿用了近百年的章節(jié)通史面貌，在為高中歷史教學(xué)活動注入了新鮮活力的同時也引發(fā)了“教師不知道怎么教、學(xué)生不知道怎么學(xué)”等諸多問題。學(xué)者專家、一線教師紛紛參與質(zhì)疑與研討，暢所欲言，建議獻策。

新課標歷史教材推行十余年來，相配套的新型教學(xué)思路和教學(xué)模式得到了充分的研究討論，而隨著高中歷史教師專題史教學(xué)經(jīng)驗的不斷豐富，作為核心受眾的高中學(xué)生對新教材的評價和滿意程度的變化與現(xiàn)狀卻并沒有得到足夠的跟進與關(guān)注，這也是本次調(diào)研的出發(fā)點。

三、研究方法及數(shù)據(jù)來源

本次調(diào)研以陜西寶雞某中學(xué)為對象，考慮到對高中歷史教材整體的了解程度，本次調(diào)查將目標鎖定該校文科高三學(xué)生，進而采用整群抽樣的方法，在該校高三年級隨機劃分的四個文科班（各班差異小，班內(nèi)差異大）中抽取一個班同學(xué)進行調(diào)查。發(fā)放本人自行設(shè)計的《新課標高中專題史歷史教材的學(xué)生滿意》紙板調(diào)查問卷，總計發(fā)放問卷52份，回收有效問卷50份，有效率達96.2%。由于班級內(nèi)部學(xué)生歷史成績參差多樣，使得問卷的結(jié)果更具豐富性，進而使用Excel、SPSSStatistics22定量分析軟件錄入和處理原始數(shù)據(jù)。

四、研究數(shù)據(jù)與分析

據(jù)了解，該校歷史教學(xué)統(tǒng)一使用人民教育出版社新課標普通高中歷史教材。為防止被調(diào)查者的混淆，我們在問卷的開頭就核心概念以通俗的語言進行了說明：專題史教材：即現(xiàn)行高中歷史教材模式，按主題分為政治、經(jīng)濟、文化生活等專題模塊。通史教材：即現(xiàn)行初中歷史教材模式，按時間順序分為古代史、近代史等。

1.描述性評價

在“你如何評價專題史模式的歷史教材？”和“你如何評價通史模式的歷史教材？”兩個問題中，筆者在文獻研究的基礎(chǔ)上分別就每個模式歷史教材設(shè)置了描述其優(yōu)點或者不足選項各三個，并列有“其他”選項作為開放性填空欄。要求被調(diào)查者按照個人認為的重要程度排出前三位，排名第一的選項計三分，第二計兩分，第三計一分。進而按照“（Σ頻數(shù)×權(quán)值）/本題填寫人次”計算每個選項的平均綜合得分情況以反映選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前，獲得被調(diào)查者的認可程度越高。

統(tǒng)計顯示，同學(xué)們對“專題史”模式歷史教材的評價較為多元，褒貶不一。一方面，專題史教材“以專題為視角，有利于知識深化和拓展”和“以專題為線索，有利于知識系統(tǒng)的構(gòu)建”兩個選項綜合得分名列第一（1.52分）、第二（1.26），“較好解決了中學(xué)課程設(shè)計相對穩(wěn)定與當代歷史科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾”也獲得了0.54的綜合得分，可見同學(xué)們對專題教材在構(gòu)建知識系統(tǒng)、深化拓展知識等方面的優(yōu)點頗為認可，這也與新課標從變革為“模塊-專題”模式的初衷相符合。另一方面，專題史教材的弊端也給同學(xué)們帶來的困擾，“課程結(jié)構(gòu)跳躍性大，難以清晰地理解和把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)”與“難以綜合多方面時代背景，準確理解和解釋歷史現(xiàn)象和本質(zhì)”兩個選項分別獲得了1.06和1.1的綜合得分，分值上與專題史教材優(yōu)點的選項極為相近。而“和初中階段已有的知識經(jīng)驗相背離，學(xué)習困難增加”這一選項僅獲得了0.34的得分，可見絕大多數(shù)同學(xué)能夠很好地完成和適應(yīng)初、高中不同模式的歷史教材之間的轉(zhuǎn)換。

而在對“通史”模式歷史教材的評價方面，呈現(xiàn)了清晰的“一邊倒”趨勢。描述通史教材優(yōu)點的三個選項獲得了絕對優(yōu)勢的綜合得分：“以時間為脈絡(luò)，內(nèi)容上下貫通，能快速理清歷史發(fā)展的過程”選項得分最高（2.32），“將經(jīng)濟政治文化融為一體，有利于知識遷移和理解”排名第二（1.34分），“內(nèi)容廣泛，涵蓋面廣”排名第三（0.94）。而相比之下，描述通史模式教材的缺點的三個選項都只獲得了較低的認可程度：“僅僅是枯燥淺顯的時間順序，難以深入分析和把握事件本質(zhì)”（0.46）、“內(nèi)容混雜，難以深入剖析歷史事件”（0.42）和“不利于對相似內(nèi)容或主題的歷史事件進行歸納總結(jié)，構(gòu)建知識體系”（0.54）。

2.綜合評價與相關(guān)因素

“總的來看，你更喜歡通史模式的歷史教材，還是專題史模式的歷史教材？”一問旨在測量總體上被調(diào)查者對不同模式歷史教材的親睞趨向，有72%的人都表示更喜歡通史模式的歷史教材，僅有28%的人更為喜歡專題史模式的歷史教材。這反映出相較專題史的優(yōu)點，其弊端對同學(xué)們產(chǎn)生了更大的影響，從而影響了同學(xué)們的喜愛程度，這也與前文描述性評價的統(tǒng)計結(jié)果遙相呼應(yīng)。

“從總體上看，你是否滿意現(xiàn)行專題史模式的高中歷史課本？”一問則直接測量高中生對現(xiàn)行專題模式歷史教材的滿意度。有30%的同學(xué)明確表示“不滿意，亟需改革”，另有38%的同學(xué)的認為“一般，可以更完善”，選擇“滿意，已經(jīng)很好了”選項的同學(xué)占到了三分之一（32%）。

進而考察該評價是否因被調(diào)查者的歷史知識水平而不同。問卷最后一個問題要求被調(diào)查者如實填寫“上次月考的歷史分數(shù)”，考慮到該班同學(xué)的歷史任課教師與考試卷相同，故使用“上次月考歷史分數(shù)”測量與評估被調(diào)查者的歷史知識水平具有可靠性。通過SPSSStatistics22定量分析軟件處理問卷數(shù)據(jù)，將上次月考歷史成績得分在80分以上的同學(xué)歸入成績“高”等;“60-80分”的編碼為成績“中”等;60分以下的歸位成績“低”等。

運用卡方檢驗考察兩個變量之間的相關(guān)性，檢驗結(jié)果顯示：Pearson Chi-Square=0.596，Sig.=0.964 >0.05，所以，不同歷史知識水平的受訪者對現(xiàn)行專題模式高中歷史教材的總體評價無明顯顯著性差異。

3.補充閱讀情況

考慮到課內(nèi)的歷史教材并非在校學(xué)生獲取歷史知識的唯一渠道，課外閱讀可能起到一定的輔助作用，我就進一步調(diào)查了該校同學(xué)歷史類課外書籍的閱讀情況。

調(diào)查顯示，有60%的同學(xué)讀過1-2本的通史類課外書籍，如《上下五千年》、《全球通史》等，有14%的人讀過三本以上，僅26%的同學(xué)沒有讀過任何通史類課外書籍。而《中國經(jīng)濟史》、《中國官僚政治制度》、《中華文明之光》等專題史類的課外歷史書籍的閱讀情況則不容樂觀，有76%的同學(xué)表示沒有讀過，而僅20%的同學(xué)讀過1-2本，僅2位同學(xué)表示讀過3本以上。分析認為，專題史類的課外書籍的內(nèi)容難度通常較通史類大，可能影響同學(xué)們的閱讀選擇。而絕大多數(shù)同學(xué)歷史課外閱讀以“通史類”書籍為主，較好地輔助了“模塊-專題”模式的課內(nèi)歷史知識的學(xué)習，有利于彌補專題史教材時間脈絡(luò)不清晰，政治、經(jīng)濟、文化各模塊分離不利于高中生整全知識體系的構(gòu)建等不足。

高中調(diào)查報告范文第3篇

求成長，促成功，奠定成才觀

話說昨日前八個班級到農(nóng)大果園揮汗，可憐這些班級女多男少，連班主任也多半是女教師。沒有抱怨，沒有推諉，沒有自憐，大家勇敢地拿起鋤鍬，走進自己班級的“責任田”。男孩子自然是有十分的力氣使出十二分，女孩子們也收起嬌弱，發(fā)起狠來干，不肯叫人恥笑了去。

昨天的成績有目共睹，且按下休提。今日后七個班級又奔赴另一片果園除草翻地，自然不愿做那落后的人。14班勞力少，領(lǐng)到的地塊卻跟別的班一樣多。孩子們胸懷寬廣，視若等閑，中午吃過飯就下地去了，寧可犧牲休息時間也不想合理化地推卸責任。同樣的結(jié)果未必是相同的付出，既然無法避免不公平，與其怨嘆，不如先把自己變得更強大。

“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚，山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，各位看官，休要疑惑詩未引全，實是半首足以道出今日一到八班學(xué)生實踐任務(wù)及路中所見。在基地出發(fā)之前，基地老師宣布今天一到八班上午主要任務(wù)是到五里村進行農(nóng)村社會現(xiàn)狀調(diào)查，話音甫落，大家興趣大漲。基于多年經(jīng)驗，基地老師正不厭其煩告訴學(xué)生應(yīng)注意事項，而同學(xué)們卻已按捺不住躍躍欲試了，于是急吼吼似風卷起，呼啦啦如水泄地，一眾人等隨旌旗而出東門，走河堤，轉(zhuǎn)小路，直奔農(nóng)村調(diào)查地點。

一路上說不得盡是桑肥樟綠，花紅鳥鳴。進得村來，只見小河蜿蜒，兩岸夾樹，綠柳照水，水杉參天，屋舍儼然，雞鳴犬吠。河邊小路寂寂，時有村民路過，步履輕緩，怡然自得。一見此景，同學(xué)們也不禁放緩腳步。走進農(nóng)家，一聲聲“阿姨”、“伯伯”此起彼伏，笑臉問候，熱情幫忙，雖或越幫越忙，但是真情可嘉。小學(xué)生老婆婆居然也能拉起家常，幾家農(nóng)戶走完，同學(xué)們也基本完成了各自課題的素材收集。于是在老鄉(xiāng)家中吃了一頓真正意義的“農(nóng)家菜”，雖非珍饈玉饌，卻是地道時鮮，別是一番好滋味。食罷，揮手告別，已是下午一點。滿載著收獲--物質(zhì)與精神的--回到基地，略事休息，就又開始新的活動，參觀王荷波烈士紀念館和天地生展覽館。

高中調(diào)查報告范文第4篇

中南地區(qū)的民航事務(wù)原由民航廣州管理局統(tǒng)一進行管理和經(jīng)營。該局成立于年月日，管理范圍即為中南五省（廣東、廣西、湖南、湖北、河南）。改革開放以前，民航實行軍事化、半軍事化的管理體制。在一切由國家統(tǒng)收統(tǒng)支的政策下，民航的經(jīng)營根本不講求經(jīng)濟效益，不計生產(chǎn)盈虧，因而發(fā)展緩慢。一九八年以后，廣州民航逐步實行企業(yè)經(jīng)營管理體制。不過，中國南方航空公司是年月日才成立的，也只是民航廣州管理局在進行業(yè)務(wù)經(jīng)營活動時對外使用的名稱。年月，中國南方航空公司更名為中國南方航空（集團）公司，它與白云國際機場一樣，脫離民航廣州管理局，成為獨立自主、自負盈虧的企業(yè)實體。原民航廣州管理局改為民航中南管理局，不再進行民航的經(jīng)營業(yè)務(wù)活動，僅從政策上對其進行監(jiān)督與管理。年月日，南航（集團）公司正式掛牌的同時，以其為核心的中國南方航空集團也宣告成立。

中國的改革開放政策，促使了經(jīng)濟的繁榮，同時也就推動了民航事業(yè)的發(fā)展。特別是廣東，得改革開放風氣之先，得僑鄉(xiāng)之利，又利用毗鄰港澳、靠近東南亞的有利條件，經(jīng)濟迅速發(fā)展，南方地區(qū)的民航事業(yè)也得到空前的發(fā)展。下面從幾個方面敘述南航（原民航廣州管理局）年以來的發(fā)展。

①職工人數(shù)：從年的人增至年的人，增長多。

②運輸總周轉(zhuǎn)量：從年的萬噸公里增至年的萬噸公里，每年平均遞增，從占全國總數(shù)的上升到。年更增至萬噸公里，比年增長約。

③旅客運輸量：從年的萬人，上升到年萬人，從約占全國總額的下降到。年達萬人，在全國的比重又上升到。

④貨物運輸量：從年的噸，上升到年的噸，從占全國總量的約上升到。

⑤固定資產(chǎn)總值、凈值：總值從年的萬元，上升到年的萬元，增長近倍；其中凈值從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增。

⑥業(yè)務(wù)收入：從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增。

⑦利潤：從年的萬元，上升到年的萬元，每年平均遞增，增長速度非常之快。

⑧勞動生產(chǎn)率：從年的元人，上升到年的元人，提高約倍。

⑨航線。

國內(nèi)航線：—年，全國民航開辟了從廣州始發(fā)或通往廣州的航線共條，占這一時期全國新航線總數(shù)的；其中由廣州民航開辟的有條，約占一半。

國際航線：到年底，民航廣州管理局共經(jīng)營條國際航線，其中從廣州始發(fā)的條，經(jīng)廣州的條。

⑩飛機：飛機是航空公司實力的重要衡量標志之一。廣州民航使用的飛機經(jīng)歷了從活塞螺旋槳式到渦輪風扇式、從單機載客人至單機載客人的發(fā)展過程。八十年代初以前，民航廣州管理局使用的飛機先后有活塞螺旋槳式的立型飛機架，伊爾型飛機架；渦輪螺旋槳式的安型飛機架；渦輪風扇式的三叉戟型飛機架；以上飛機均是由民航局調(diào)拔所得。年以后，民航廣州管理局開始自己購買和租賃飛機。年購買了波音型渦輪風扇式客機架。年購買了運基本型飛機架，年又購買了運型飛機架。年向國外租賃了波音型飛機共架（租期年）。年，又先后從國外租賃了波音型渦輪風扇式客機架（租期年）。至此，飛機的運力大大提高，飛行時速從原來的二、三百公里提高到八、九百公里，最大商務(wù)運載量從原來的二、三噸提高到十幾、二十幾噸，最大航程也提高了二倍多，其他裝置和設(shè)備也先進得多了。

年，南航賣給愛爾蘭飛機租賃公司架老舊型飛機，又向它租入架型及架型新機，以及架型飛機。

至年月，南航共有架先進的波音系列飛機，即架、架、架、架、架。南航已建成了一支以波音系列機型為主的現(xiàn)代化機隊，而且還將繼續(xù)擴大，今年將再增加架波音飛機，最新型的架大型寬體客機也將于年到貨。

全國的改革開放只是民航事業(yè)發(fā)展的外部條件，南航能取得如此巨大的成就，還必須依靠民航內(nèi)部管理體制的改革這個內(nèi)部條件。幾十年來，廣州民航經(jīng)歷了軍隊—企業(yè)—軍隊—企業(yè)的發(fā)展過程。年實行完全企業(yè)化的管理體制后，獨立經(jīng)濟核算，并通過推行經(jīng)濟承包責任制和全面質(zhì)量管理等經(jīng)營管理手段，使生產(chǎn)迅速發(fā)展。

年民航廣州管理局已實行獨立經(jīng)濟核算。年月，民航由軍隊建制改為國務(wù)院直屬局，廣州管理局正式實行企業(yè)經(jīng)營管理體制，開始實行“利潤包干上交，超收分成，虧損不補”的核算辦法。年，民航局取消利潤包干制，執(zhí)行國家統(tǒng)一的“利改稅”制度。

管理體制改革的主要內(nèi)容是政企職責分開，簡政放權(quán)，實行企業(yè)化。實行企業(yè)化，最實質(zhì)的問題是要強化經(jīng)濟核算，強調(diào)經(jīng)濟效益，使企業(yè)盈利。

年，企業(yè)自下放。民航廣州管理局除了自己購買飛機外，又大膽決策，首次采用國際融資方式，租賃了幾架波音飛機。南航成立后，在國內(nèi)率先使用經(jīng)營租賃方式引進先進機型代替老舊機型。原創(chuàng)：租機比貸款購機，一架飛機大概可節(jié)約現(xiàn)值萬美元。到八十年代，租賃飛機已成為世界性飛機融資手段之一，許多國際性的大航空公司，飛機更新或增加運力，大多數(shù)都是采取租賃方式解決的。

民航改革的一個重要方面是完善各項管理制度，革除弊病，防止意外事故以及腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。同時，充分估計未來的經(jīng)營風險，并采取措施作好相應(yīng)的準備，對于高層決策領(lǐng)導(dǎo)層也是一個重要的考慮方面。

高中調(diào)查報告范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中“學(xué)困生”；厭學(xué)心理；現(xiàn)狀調(diào)查；原因分析

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-016-1

一、“學(xué)困生”厭學(xué)心理的現(xiàn)狀調(diào)查

針對學(xué)困生，我們進行了一項課題研究。在研究之初，我們就進行了一些調(diào)查，下面簡要概述我們調(diào)查的結(jié)果，分析一些學(xué)生的厭學(xué)心理現(xiàn)狀。

我們進行專項調(diào)查，通過問卷調(diào)查方式，將一些具有明顯學(xué)困與厭學(xué)傾向的學(xué)生召集起來，采用無記名方式讓學(xué)生填寫并上交，這有利于他們真實填寫。在剔除廢卷之后，我們分析學(xué)生對厭學(xué)最多選擇為自己，能夠自身找原因，但也有學(xué)生將造成自己厭學(xué)的原因歸結(jié)于學(xué)校、老師、社會以及家長；足見，造成學(xué)生厭學(xué)內(nèi)外因都有，激發(fā)學(xué)生學(xué)習主動性還需要營造良好的育人環(huán)境和平等和諧的師生關(guān)系與教與學(xué)的風氣。

另外，很多學(xué)生都肯定在學(xué)習中有過快樂的情緒體驗，這說明學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生是一個逐漸積累形成的結(jié)果，可見，學(xué)生學(xué)習內(nèi)驅(qū)力不足與外部吸引、誘導(dǎo)與刺激學(xué)習不夠。在問卷中，想學(xué)好的學(xué)生占到一半以上，但仍說明破罐破摔、厭學(xué)棄學(xué)心理嚴重的學(xué)生較多。而有些學(xué)生在回答上高中的目的時，多數(shù)答為考大學(xué)，說明我們教育培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才的理念沒有很好落實。而對某門學(xué)科的厭學(xué)中，很多學(xué)生因?qū)蠋熃虒W(xué)及為人不滿，造成厭學(xué)情緒。而對學(xué)校的印象主要是學(xué)習壓力大，學(xué)校對學(xué)生生活不關(guān)心。可見我們的素質(zhì)教育和一切為了學(xué)生發(fā)展的教育理念也沒有很好地落實到位。

從調(diào)查結(jié)果，我們課題組成員感受到不少學(xué)生有著樸素的求上進的心理，希望得到學(xué)校、老師的尊重、關(guān)心和幫助。因此，我們研究這些學(xué)生厭學(xué)心理的成因，思考改變他們學(xué)習現(xiàn)狀的思路和方法。

二、深入分析厭學(xué)心理的普遍原因

1.外在的原因，外部環(huán)境的影響。

外因則是影響產(chǎn)生厭學(xué)的重要條件，它對厭學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起促進作用。筆者重點從兩個方面來分析。學(xué)校教學(xué)管理上還有一些差異和缺陷。比如部分教師教學(xué)方法單一、呆板，有極個別教師對心理素質(zhì)差、成績差的學(xué)生有歧視現(xiàn)象，不合理、不公平，厚此薄彼，不能對所有學(xué)生一視同仁；只注重知識的培養(yǎng)，而對技能、品質(zhì)、素質(zhì)的培養(yǎng)和提高還沒有一套完整科學(xué)的方法；部分教師教育模式比較著陳舊；個別教師責任心還不強，教學(xué)方法欠佳，不能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣和積極性等等，這些在教學(xué)管理上存在的差異和缺陷導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。

另外，家庭教育的負面效應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)心理。希望子女學(xué)業(yè)有成，成才成人是每位家長的殷切期望，因而，父母的言行會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。但一些父母只注重“言教”，缺少身體力行的“身教”意識，從而失去家庭教學(xué)的價值與意義。另外，當前大部分家庭都比較注重子女的教育，關(guān)心其成績，不過他們大多關(guān)心的是語數(shù)外等學(xué)科的學(xué)習和成績，而對史政等科目不重視，這就影響到學(xué)生的學(xué)習取向，出現(xiàn)偏科問題。更有一部分家庭的父母安于現(xiàn)狀，不思進取，一切向“錢”看，漠視科學(xué)文化知識學(xué)習的思想傾向，或是孩子在校怎么樣，基本不過問。可以說，家庭教育的誤區(qū)是學(xué)生厭學(xué)心理的溫床，家庭教育的不完善間接影響學(xué)生的學(xué)習熱情。

2.內(nèi)在的原因，學(xué)生自身的因素。

內(nèi)因是影響產(chǎn)生厭學(xué)心理的內(nèi)在條件，它對厭學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展起決定作用，也是學(xué)生能夠走出厭學(xué)境地的關(guān)鍵所在。

（1）缺乏自強自律意識。我們的高中學(xué)生多是獨生子女，從小被父母、祖父母的濃情厚愛包圍著，沒有挫折感，沒有克服困難與戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷體驗；因而，在學(xué)習上遇到不順、碰到困難，就會依靠老師、家長幫忙，而自己沒有與困難作斗爭的勇氣、力量與信心。如新人教版的高中歷史教材采用專題式教學(xué)，教材內(nèi)容較之以前通史版本，加大學(xué)生的學(xué)習難度，加上部分高中初中通史學(xué)習基礎(chǔ)就欠缺，學(xué)生學(xué)習高中新教材就比較吃力，部分高中“厭學(xué)生”就會打起退堂鼓，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至有個別學(xué)生放棄歷史科目的學(xué)習。

（2）缺乏自信心。不少學(xué)生學(xué)習靠等待、支援，久之就在學(xué)習上沒有主動性而不求上進。“厭學(xué)生”常常把自己想像得極為遲鈍，低估了自己的能力，認為自己無力改變環(huán)境，無力爭取成功，因而缺乏爭取成功的勇氣和動力。如此，他們不相信自己，不想改變和提高自己，不敢爭取任何檢驗自身實力的機會。

總之，經(jīng)過學(xué)困生厭學(xué)心理的調(diào)查與分析，我們改變教學(xué)方法和手段，注意和學(xué)生相處的態(tài)度與情感；激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，觸及他們內(nèi)心自立自強、奮力向前的情感，培養(yǎng)他們自我管束、自我學(xué)習的能力。那么，就能轉(zhuǎn)變他們的厭學(xué)心理，從而使得教與學(xué)都有效起來。