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初中化學提高方法范文第1篇

[關鍵詞] 講究方法；復習效益；化學課

絕大多數初中學校的化學課只安排一學年的學習時間。由于內容多，課時少，當結束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復習工作，提高學生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學老師特別關心的問題之一。筆者認為，只有講究方法，才能全面提高復習效益。

一、搞好集體備課，集眾人之大智慧

備好課是上好課的前提，我校化學組教師精誠團結，顧全大局，認真執行縣教研室提出的集體備課要求，充分發揮每個教師的潛能。為提高復習效益，我們確定的復習的思路是：突出重點、強化熱點、突破難點、講清疑點、不留盲點。根據復習的思路，備課時必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨復習教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇好“切入點”，通過借鑒吸收網絡教學資源，充分利用網絡教研平臺，挖掘化學課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應用教案——根據上課情況寫出反思。個人初備抓“八點”，即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發言人簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據等，然后進行集體討論研究，使得教、學案內容更加充實、完善。討論過程主要圍繞以下四點進行：⑴教、學案的設計意圖；⑵教、學案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現的問題和困難；⑷如何根據本人實際，對教、學案進行刪減；最后結合學生實際情況，對精品教、學案進行修改和整合。組內統一思想，統一目標，統一重難點，統一測試，根據具體情況，集體分析。

二、充分運用學案，讓復習更加高效

為全面構建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統一編寫了精品學案。精品學案是從“教為主導，學為主體，以學為本，因學定教”的原則出發，根據精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學過程的可操作性強，學生們學習高效，教師們教學高效。學案的使用，我們根據課時內容提前發給學生課前預習，要求課上當堂完成。依據“自主探究、學案導學”的思想內涵，構建適合化學學科特點和個人教學風格的教學策略，圍繞學習小組組織教學，采取激勵性評價調動小組及組員的積極性，讓每張學案落到實處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學案要按時收繳、認真批閱其中的“達標測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學案，我們堅決反對只發不收、只講不改、只求數量、不重質量等“管教不管學”的錯誤做法。在使用學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復強化，充分發揮學案的復習功能，做到“堂清”、“日清”、“月結”。

三、注重角色變換，做復習之引路人

由于學生能力的提高離不開基礎知識，中考試題的能力考查離不開基礎知識。因此，我們在復習時，在基礎知識和基本技能上狠下工夫，引導學生將注意力放在對主干知識、核心內容的理解與記憶上，以使課堂復習達到最佳效果。為此，在課堂教學中，教師要充當好三個角色，做學生復習的引路人。

1.學生知識缺陷的“發現者”。

這是復習工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學生在課堂教學中的反應及平時作業、單元測試中出現的錯誤，發現學生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰不殆”，才能提高復習的效率。

2.學生知識缺陷的“修正者”。

在收集了學生主要知識漏洞后，仔細分析學生為什么在這些知識的理解上會出現偏差？要了解其原因，就需要我們深入學生之中，與學生面對面的交談，通過交流，找出學生在這些知識上的學習障礙，針對障礙制定出彌補知識漏洞的教學設計，這是復習工作取得成效的第二步。

3.學生進行知識整合的“推動者”。

在補缺補漏的基礎上，引導學生對所學知識進行有效整合，使其建立起知識網絡結構，是復習工作取得成效的關鍵一步。當學生在腦海中對所學知識有了一個比較清晰的體系結構后，才能在測試中對知識的表達得心應手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內的復習內容？用什么情境把這些知識串聯起來，讓學生在解決問題的過程中自主構建起知識網絡，是至關重要的。可以想象，當我們把學生在新授學習中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據學生理解出現的偏差給予了糾正，學生對所學知識的結構有了一個比較清楚的認知，學生就不難在中考中取得良好的成績。

四、強化教學管理，向管理要復習質量

初中化學提高方法范文第2篇

[關鍵詞] 興致 科學態度 思維能力 檢測

在課堂教學實踐過程中，如何將老師的主導作用與學生的主體性有機結合起來，從而進一步提高課堂教學效益，發展學生的全面素質是十分重要的.研究的對象是普通中學，學生化學科成績并不理想，整體素質一般.在課堂教學過程中，老師針對學生實際情況，適宜融入相關的課堂教學方法.

一 激發學習興致 使學生步入化學世界

心理學家認為，興致是學生主動接受知識的原始動力，是增進記憶和開拓思維能力的必要條件之一.學生從八年級升入九年級，化學這科是一門新課，對他們來說，既好奇又害怕.好奇的是當他們翻開課本時，發現許多與日常生活有關的知識，如木條的燃燒，二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁等等.害怕的是由于這是一門新課，不知從何入手，如何才能學好它.要抓住這些，關鍵是如何引導學生步入一個引人入勝的化學世界.

化學是以實驗為基礎的學科.于是，最初的授課，我并不急于向學生灌化學的具體知識，而應在合適的時候，向學生提出一些有關自然現象如“鬼火”，一些有關日常生活如“汽水的制造”，“鍍銀原理”等現實化學知識.讓學生知道這原來便是化學.于是，當鎂條在空氣中燃燒并發出耀眼的白光，當帶火星的木條在氧氣中復燃，鐵絲也能燃燒等一個個新奇又實在的實驗展示在學生面前時，必然會引起學生強烈的興致和求知欲.在課外，我還需積極組織學生搞一些如“隱形墨水（SO2+KMnO4）”，“會跳舞的氣泡（Na+H2O）”，“彩色噴泉（CO2+NaOH+酚酞試液）”等的興致實驗.由此，我精心準備每個實驗把學生帶進奇妙的化學世界中，在化學知識應用上逐步培養學生的觀察能力和實驗操行技能，激發興致，進一步發展學生的思維能力，從而開發學生的智慧.

二 激發思維能力 深入領會化學內涵

教育學認為：“學、思、習、行”包含了學與思、學與習、學與行這三個辯證關系，都強調了學生的主體作用，其中學與思又是首要的.孔子曾說：“學而不思則罔.”可見思即思維能力對學生的主體作用是十分重要的一環.

根據學生的實際情況，我在課堂教學中可以選取強化記憶與靈活記憶相結合的方法.對一些如元素符號，少見的化學式，沒有實驗的化學方程式，以及一些重要概念等進行強化記憶的同時，也可以加以靈活性記憶，從而開發學生思維，以散發思維集歸于集中思維.

1.設立疑問，以激發思維

根據國家教委的精神，向素質教育轉化.化學這科實用性強，在授課過程中，老師應注意用啟發式教法，以保持學生的學習積極性，培養學生的分辨是非的能力.

2.講練結合，以練促思

講練結合，既能充分發揚老師的主導作用，又能調動學生的主體因素.通過專題精講，難題講透，讓學生掌握一套有效解題方法，然后，再通過練習加以鞏固.練習要有針對性，既可安排專題練習，也可安排綜合練習.不過習題一定要經過老師的精編，不能讓學生沉溺于題海之中.通過練習，實質上是訓練學生的解題思維過程.譬如，為了培養學生的對比聯想知識能力，如比較Cl與Cl-： （1）化學性質 （2）質子數（3）電子層數 （4）最外層電子數 .通過學生作出對比回答之后，再附以相關習題訓練.老師在重點評講同時，應著重發展學生思路，從而對學生深入理解化學知識，逐步形成把握化學內涵是十分重要的。

三 進行系統檢測，提高化學整體知識水

鑒于初中化學內容不多，新課授課一般較早完成.如何利用余下的時間進行復習檢測是至關重要的一環.為了鞏固和提高學生的化學水平和知識素質水平，老師應有針對性，有計劃，有步驟地進行檢測.

1.先章節，后總概

作這一步，是出于有相當部分學生在剛學完化學這門課，對化學的認識處于一知半解的模糊思維狀況.對課本中的章節內容略顯生疏，故而老師應及時從"續言"開始入手，一直到最后的"酸堿鹽"，每章節進行小概括，盡量把各章節的內容有機地系統總結起來，對整個初中化學所要求了解，理解，掌握以及應用的內容一一串連.如此，學生已初步具備一定化學知識，懂得了化學這門課講了些什么，要求是什么，自己還有哪些不明白，做到心中有數.

2.先基礎，后擴充

居于學生對化學已有相當的認識，不過，這樣認識應是暫時性認識.這時，老師要不失時機地加以鞏固.這樣，老師應對學生扎基礎，盡量搜集一些有關基礎題庫，對學生進行訓練.這基礎是指一些化學式，化學方程式，反應類型，實驗操作及儀器名稱以及一些簡單應用的計算等.當學生的基礎扎下來后，又要及時擴充學生的知識面，老師應在不偏離學生實際能力水平，由淺入深，穿插一些相關難度的問題，這樣，可以使學生認識化學知識是無止境的，特別是在應用上下功夫.通過學生的訓練，培養學生諸如環保意識，公眾意識等.如果老師能在發現學生普遍存在的問題上進行集中評講，學生就會通透常見的問題.這相當于軍事上的戰略--逐個擊破，全面殲擊.因而，學生不僅扎下堅實的基礎，對知識面又能有不少的提高.

3 .先檢驗，后總結

初中化學提高方法范文第3篇

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）10A-0088-01

復習是初中數學教學中舉足輕重的一環，成功的復習課能起到畫龍點晴之效。全面、系統的復習有利于學生更為全面地掌握數學基礎知識，更好地提高自身分析和解決問題的能力。然而，復習教學并不是簡單的對以前所教知識點的回顧，而需要教師認真鉆研教材，優化復習課的教學方法，對每一章節的各個知識點做到“以點成線、以線成面、以面成體”。下面，筆者就初中數學的復習教學略談淺見。

一、捕捉錯誤，讓學生在復習中治標更治本

隨著知識的擴展，學生在解題過程中出現錯誤在所難免。不過，學生的錯誤是引導他們改進自我、提升數學能力的寶貴資源。對于學生所犯的錯誤，教師要善于捕捉和利用，深入剖析學生出錯的原因，引導學生在觀察、分析中克服思維上的干擾，在復習中治標更治本。

例如，在教學人教版八年級數學下冊《冪的運算法則》時，學生常常會因為相似或相近而產生混淆，為此，筆者在復習時有意搜集了容易出現的錯誤（如下所示）進行展示分析：

1.同底數冪相乘的錯例：

（1）a2+a3=a5 （2）a2?a3=a6 （3）a3+4=a3+a4

2.冪的乘方中出現的錯例：

（1）a3×4=a3×a4 （2）（a3）4=a3+4

3.積的乘方中出現的錯例：

（1）（-a3）2=-a6 （2）（-a2）3=（-a）6

對于第一種底數冪相乘的錯例中，通過錯例分析，可引導學生重新思考什么是“同底數的冪相乘”，以避免與整式的加法相混淆。第二種錯誤是關于冪的乘方法則，在錯例中幫助學生加深對指數反映的是底數的個數這一根本意義的認識。第三種錯誤是積的乘方，兩題都是把積的乘方當成冪的乘方來做。通過列出三種常見的錯誤，從形成錯誤的源頭刨根問底，幫助學生記住公式，加深對數學概念、法則的理解。

二、點面整理，讓學生在復習中構建完整的知識體系

系統性強是數學科的一大特色。教材往往對各個數學知識點都是以模塊形式呈現的，這就要求教師在復習課上對各個知識模塊進行點面整理，針對知識的重難點和學生掌握知識點的情況，對所學知識以“豎成線、橫成片”的形式予以系統整理、分類、綜合，幫助學生理清知識的來龍去脈，構建完整的知識體系。

例如，人教版七年級數學上冊《有理數》的教學，教師可先復習如下教學重點：比0小的數（負數）、數軸（原點、正方向、單位長度）、絕對值（數軸上表示某數的點離開原蹼的距離）、相反數（相反數的和為0）、有理數的加減法法則、有理數的乘除法法則、有理數的乘方和有理數的混合運算，在此基礎上以知識框架的形式幫助學生歸納與整理本章內容的知識點，形成完整的網絡，呈現如下：

三、知識拓展，讓學生在復習中溫故知新

常態下的復習課，必須上出新意，才能激發學生上復習課的積極性，在新的情境中做到缺有所補、學有所得。同時，教師還應注重知識的延伸，抓住復習的機會，在知識轉化間鞏固學生的數學知識，提煉出隱含其中的思想、方法和策略。

例如，在正方形ABCD中，點E、F分別在邊BC、CD上，AE、BF交于點O，∠AOF=90°，如圖1所示，求證：BE=CF.

證明：∠AOF=∠ABE=90°

∠AEB+∠CBF=90°

∠AEB+∠BAE=90°

∠CBF=∠BAE

又∠ABE=∠BCF=90°，AB=BC

ABE≌BCF

BE=CF

題目雖不復雜卻較經典，在重新復習這樣的題型時，教師也可以將例題進行適當的“擴充”或“變型”，活躍學生的思維，讓他們感受復習課的魅力，應用促理解，會一題而通一類，讓學生真正在“趣”中鞏固，在“樂”中練習。

初中化學提高方法范文第4篇

關鍵詞：初中化學；問題；對策

一、引言

化學作為一門自然科學和實驗科學，在培養學生的科學意識以及動手實踐能力方面發揮著重要的作用。新課程改革也對初中化學提出了更高的要求，如何改善當前初中化學教學中存在的問題，增強初中化學教學的實效性，成為了當前初中化學教學中需要不斷研究和探索的問題。

二、現階段初中化學教學中存在的問題

（1）學生對初中化學的學習興趣相對較低

從現階段的初中化學教學實踐中可以得知，由于初中化學理論知識較為抽象和嚴謹、信息量較大，對很多初中學生來說在理解上存在的難度是比較大的，再加上初中化學中需要記憶的知識比較繁多，因此導致了很多的初中學生對化學課的興趣都相對較低，尤其是對化學分子式、反應式等知識性的內容的記憶沒有積極性。這就導致了初中學生對化學的學習缺乏主動性，無法將化學知識有效地內化成為學生自己的知識。

（2）初中化學的師資力量存在不足

隨著新課程改革理念的不斷推行，教師在初中化學教學中的作用和地位也被逐步地明確，教師對初中化學教學的最終效果起到最直接和關鍵的作用。但是，從目前的情況來看，在初中化學的教學實踐中，很多學校都存在著初中化學教師師資力量的不足，尤其是對一些比較偏遠的學校而言，化學教師常常是擔任很多個班級的教學工作，更有甚者化學課程是由其他學科的教師兼任的，這對初中化學的教學效果產生了比較大的制約，難以保障對初中學生開展化學的有效教學。

（3）初中化學實驗的設施缺乏

實驗課是初中化學教學中的重要組成部分，其在對初中化學理論進行鞏固和補充方面起著非常關鍵的作用。初中化學實驗課與理論課時相輔相成、互相促進、缺一不可。但是在很多初中學校，化學實驗室的設施和設備都是不夠完備的，有的甚至連最基本的試管、酒精燈等試驗器具的數量都不夠，導致無法讓每一位學生都參與到化學實驗中去，學生只能通過演示實驗的方式了解一二，無法從動手實踐中獲得成長。此外，有的學校的實驗設施比較老舊，給初中化學實驗的安全性方面帶來了威脅，因此對初中化學實驗課的有效開展產生了負面的影響。

（4）初中化學教師的繼續教育有待加強

現如今，教育環境在不斷的發生著變化，與之適應的教學方式和方法也應該與時俱進，因而對初中化學教師在工作以后進行繼續教育、提高教師的教學水平是非常有必要的。但是，現階段初中化學教師的學習和培訓機制尚未完全建立，導致只有很少的教師參加過諸如培訓、進修、在職學習等方面的繼續教育活動，初中化學教師繼續教育的缺乏對其了解相關領域的前沿信息、先進教學理念、創新自身的教學方法是非常不利的，長期以往對初中化學教學水平的提高也產生了較大的阻礙作用。

（5）初中化學教學的管理有待進一步完善

為了保障初中化學教學活動的有序開展、實現初中化學教學目標的有效達成，教學管理必須從化學教學自身的規律和特點出發，研究與之相適應的教學管理體系。現階段初中教學管理有待進一步完善，具體表現在現階段化學教學的計劃的制定缺乏科學的指導和支撐，對化學教學計劃的實施缺乏有效的監督，同時對化學教學的效果也缺乏科學有效的評價，因此難以保障化學教學活動的有效開展。

三、改善初中化學中存在問題的具體對策

一是，初中學校的管理者要重視初中化學，加大對初中化學實驗設施的投入。

化學作為初中教育中必不可少的重要學科，在基礎教育階段的重要性是毋庸置疑的。初中學校的管理者必須認識到這一點，提高對初中化學的重視程度，通過加大投入，對化學實驗的場地、設備、儀器等進行進一步的補充和完善，讓每個學生都能夠深入地參與到初中化學實驗教學中去，同時避免開展化學實驗課潛在的危險，為化學教學的系統性和連貫性提供有效的保障，從而提高初中化學的教學質量。

二是，初中化學的教師要采取多樣的手段，充分激發學生對初中化學學習的積極性。

俗話說，興趣是最好的老師。很多初中學生的化學成績不太理想，其很大一部分原因就在于對初中化學的學習缺乏興趣，對初中化學難以形成正確、客觀的認識，對初中化學的價值和作用也不甚了解。因此，在初中化學的教學實踐中，教師應該學會采用多樣的途徑和方法，通過實驗、案例、多媒體等多種方式的運用，增強初中化學教學的新穎性和創新性，同時要對班級中不同學生的特點進行針對性的了解，采用差異化的教學方法開展日常教學活動，從而有效地激發學生對初中化學學習的積極性。

三是，增強初中化學教學的安全意識，加強初中化學的教學監督管理。

鑒于化學實驗的教學存在一定的危險性，保障初中化學實驗的安全開展是有效開展初中化學教學活動的基礎保障。因此，在初中化學教學的實踐中，要不斷強化初中化學教學的安全意識，在增強初中化學教師對實驗規范操作的教育的同時，提高對學生化學實驗課安全意識的培養，并且學校要建立相關的制度，對初中化學教學的過程進行監督和管理。

初中化學提高方法范文第5篇

隨著現代教育和教學理念的不斷創新和發展，對比實驗教學在初中化學教學中的應用越來越廣泛，引起了教育界的廣泛關注．本文從激發學生對化學實驗的學習興趣、創造更多對比化學實驗教學機會以及突出對比化學實驗教學的探究性進行分析探究．

關鍵詞:

初中化學教學；對比實驗

初中化學教學是初中階段非常關鍵的學科教育，對學生的綜合素質的提高有重要影響．在初中化學教學中運用對比實驗，能夠培養學生的化學實踐操作能力，提高學生的化學學習質量．因此，教師應利用對比實驗來輔助初中化學教學．下面結合自己的教學實踐談點體會．

一、激發學生對化學實驗的學習興趣

在初中化學教學中運用對比實驗，能夠激發學生對于化學實驗的學習興趣，提高學生的學習熱情．興趣愛好對于學生的化學學習效率和質量的提高有著重要的影響．因此，教師要想提高初中化學實驗教學的質量和水平，培養學生的化學實踐操作能力，就要從學生的化學實驗學習興趣入手，通過對比實驗學習方法的融入，提高學生對化學實驗的學習熱情和興趣，從而讓學生愿意主動參與初中化學探究活動，在愉悅、輕松的化學實驗學習環境中，不斷提高自身的化學實踐操作能力和化學成績．對比實驗教學方法，能夠為初中化學課堂教學創造活躍、優質的化學實驗教學情境，激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情．例如，在講“鐵的氧化反應”時，這一知識點的化學實驗教學，學生如果僅僅通過書面文字的學習是無法真正了解鐵的氧化反應的過程是什么樣的、生成物是什么等重要知識點，而對比實驗教學方法可以有效地解決這一問題．教師可以通過將學生分成兩組的形式，一組為對照組，進行常規的鐵的氧化反應實驗操作步驟操作，另一組為實驗組，通過改變鐵的氧化反應中的水、氧氣等反應比例來對比對照組進行探究鐵的氧化反應受哪些因素的影響，從而激發學生的化學實驗學習興趣，提高學生的學習質量．

二、創造更多對比化學實驗教學機會

對比實驗教學方法在初中化學教學中應用的前提是，要有足夠的化學實驗時間和機會．初中化學是一門實踐性非常強的自然學科，它來源于實際的生活．因此，初中化學實驗教學非常重要．然而，由于受到傳統教育模式的影響，初中化學課堂教學中對于化學理論知識的教學非常重視，但是在化學實驗教學這一方面有所欠缺．在初中化學教學中，教師應當重視初中化學實驗教學，為學生創造更多的化學實驗學習機會，并且積極采用對比實驗教學方法，提高初中化學實驗教學質量．在初中化學教學中，教師應該合理安排理論教學和實驗教學的時間分配，為學生創造更多的對比實驗學習機會，保證學生能夠有足夠的時間完成化學對比實驗的操作．對比化學實驗大多都需要一定的時間來進行反應和完成，如果教師不能給予學生足夠的時間來完成化學對比實驗，那么初中化學對比實驗教學的質量就會大打折扣，學生的化學實驗知識和實驗操作能力也無法得到提高．例如，在講“硫酸銅與氫氧化鋁的中和反應”時，這一知識點的化學實驗教學，完成化學反應需要的時間很長，教師一定要合理分配安排時間，為學生爭取足夠的化學實驗操作時間，讓學生的實驗操作能力真正得到提高．

三、突出對比化學實驗教學的探究性

對比實驗教學方法的核心設計理念就是利用對比的探究性質來培養學生的化學探究能力，提高學生的創新能力．因此，在初中化學實驗教學中運用對比實驗教學方法時，教師一定要突出強調對比實驗教學方法的探究性，充分發揮對比化學實驗教學方法的作用，從而培養學生的化學探究能力．在初中化學教學中，教師可以從以下幾個方面來突出對比化學實驗教學方法的探究性:第一，在初中化學教學中，教師可以根據化學課本中的知識點設置化學實驗對比討論題，讓學生通過自主組成小組的形式進行化學對比實驗學習，自主探究化學實驗討論題的答案，從而培養學生的化學探究能力．例如，在講“碳酸鈣與氧化鈉的化學反應”時，教師可以設計一個對比化學實驗討論題“水對碳酸鈣與氧化鈉的化學反應是否產生影響”，通過這種設問的方式，讓學生在自主進行對比化學實驗的過程中不斷培養自身的化學對比探究能力，突出對比實驗教學的探究性．第二，在初中化學教學中，教師可以建立教師與學生之間的對比實驗教學的方式來輔助初中化學實驗教學，通過師生之間的實驗對比來突出對比實驗教學的探究性．

四、結語