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八年級下生物總結范文第1篇

關鍵詞：中學語文；語法教學；建議；應試教學

當前，中學語法教學處于"考試不涉及、學校不重視、教師不愿教、學生不愿學"的尷尬境地。語法教學是中學語文教學的重要組成部分，為提高學生理解和運用語言文字的實際能力服務。因此，筆者不提倡淡化語法知識，在中學階段學習語法具有一定的現實意義。

前人研究以論述為何要重視語法教學，深究了其意義和地位為主，本文就不再贅述，筆者將重點結合廣州中考、廣東高考涉及的語法知識和考點來探究如何加強中學語法教學。

一、新課標下的初中語法教學

2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》在附錄三對語法知識要點作出了明確規定：1.詞的分類；2.短語的結構；3.單句的成分；4.復句的類型。此外，還添加了對常見修辭格的要求：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。可見，語法和修辭是不可分割的。可語法知識卻零散地安排在人教版七到九年級的語文書里，如七年級下冊附錄2是"漢語詞類表（實詞）"，八年級上冊后附錄2"漢語詞類表（虛詞）" ，八下附錄分別是"句子成分簡表"、"短語結構類型表"、"標點符號用法"。此外，教師期末趕課時連正常的課文也未必能講完，這些安排在附錄里的語法知識就更難以教給學生。很少學生會自覺去接收、理解和學習應用，以致現在的初中生語法意識淡漠，無論在口語交際還是寫作中容易犯語法錯誤。

病句是中考必考的語法選擇題，盡管它只出現在基礎知識部分，但學生卻常在分值最大的作文上犯語病。因此，如何正確地遣詞造句就顯得尤為重要，且極具實用性。我們不能把語言知識和文學知識割裂來看，不能把語言當成是一張皮，文學又是另一張皮。教師需要系統性地教授語法知識，與此同時，還要告訴學生常見的語法錯誤，避免在寫作時出錯。如修改病句中的詞類誤用、搭配不當、成分殘缺或累贅、語序不當、句式雜糅、歧義；再進一步分析，如詞類誤用方面是誤用了詞性還是感彩等、而在搭配不當方面則是動賓搭配不當還是主謂搭配不當等；最后總結出各種類型的病句錯誤，讓學生在腦海中形成一個知識網絡，層次分明，邏輯清晰，那么在做題或寫作時就不易出錯了。

例：2014年廣州中考4.下列句子中，沒有語病的一項是（ ）

A.通過使用"電子往來港澳通行證"自助通關，使旅客大大縮短了排隊等候過關的時間。

B.新建的廣州兒童公園為小朋友提供了觀魚池、滑梯、迷宮、超市等海爾設施。

C.有的寵物狗因其事跡和照片在網上傳播而成為明星，這樣的寵物狗被稱為"汪星人"。

D.如果考生考前吃得太飽或者太油膩，就會延長消化時間，降低復習效率和考試狀態。

【解析】選C。A"通過...使..."導致句子沒有主語。B"超市"不是"游樂設施"，歸類不當。D"降低考試狀態"搭配不當。

二、高考考綱下的語法教學

由于大部分學生在初中階段忽略了語法這一方面的知識學習，所以會出現難以銜接高中語法知識的現象。而中學語法教學中又涉及語用、語義、語法的知識，才能完成高考對語法的考察要求"E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級"。故教師在傳授承接初中語文的語法知識外，還要把語用（語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動）、選用仿用變換句式方法等知識詳細教給學生，讓學生融會貫通、學以致用。

如2013年廣東高考 4.在文中橫線處填入下列語句，銜接最恰當的一項是（ ） 生產能力的增強，加上與生俱來的動物性，使人類對生物形成了過分的優越感，產生了過度的欲望， 。 ，更使一些人誤以為可以無視生物的生存權， 。但對自然界造成危害的不是生產能力和科學技術， ， 。 ，可以使資源得到充分利用，從而使人類能夠在盡可能少地影響自然的情況下生存，并且能不斷改善自己的物質生活，還可更有效地保護物種和自然環境。

①生產力的發達和科學技術的進步 ②是人類的觀念

③科學技術的發達 ④看不到生物對人類的重要作用

⑤以至對生物的破壞和干預遠遠超出了維持生存的需要

⑥是人類怎樣運用它們的問題

A.④①⑤②⑥③ B.④③⑤⑥②① C.⑤①④⑥②③ D.⑤③④②⑥①

【解析】選D 。解答關鍵要注意橫線前后的語義銜接，并關注橫線后的標點符號提示的總分關系。根據第一空前的"欲望"與⑤中的"超出生存需求"相照應，第一空為⑤。排除AB。接著，從"生產能力""科學技術"等關鍵詞得出第二空為③，最后一空為①，排除C。

連貫題的難度比病句題大，六個空之間都包含不同的層級語義關系及邏輯順序，因此教師可適當滲透現代漢語語法學的句法分析當中的成分分析法、層次分析法及變換分析法入高中語法教學中，讓學生更好理清思路和掌握答題的要領。

又如2012年廣東高考22.以下是一家公司的招聘信息，請將這一信息改寫成正式的招聘啟事（以"本公司"開頭），要求內容準確、層次清晰、表達得體。不超過75個字（含標點符號，電話號碼占兩格）。

帥哥靚女，你大學本科畢業不？辦公室軟件使用熟練不？英語交流順溜不？有沒有駕照？會不會粵語？快來看哦，我這兒找人啦！這是個中日韓三國合資公司，馬上要在"2010亞運會"舉辦的地方廣州開業咯。現需要行政秘書3名。機不可失，時不再來哦！要是有意，可以電話168168，8月31日面試，海心大廈908，不見不散哦。

【示例】本公司系合資公司，即將開業，現擬聘行政秘書3名，要求會操作辦公軟件和粵語，英語口語流暢，有駕照，本科，性別不限，待遇面談，有意者請撥打168168。

這考查學生對現有信息進行概括歸納提煉表達的能力。雖然招聘啟事很少涉及，但教師也應教授各種文體的寫作方法。招聘啟事正文包括用人的單位、對象、詢問事宜、聯系辦法等內容，要實事求是。高考還考察學生如何將長句轉換成短句短語，或從零散的語言中提取有用的信息，這些知識和技能都需要日積月累，不能因為應試而讓學生去臨時抱佛腳而缺乏系統性條理性的學習和應用。

題目的用語不夠莊重，太口語化，宜改為較正式的書面語表達。口語交際也是中學語文的重要一環，在綜合性學習的口語教學中也要重視語法。當學生嘴里說出"好好耶"這個詞時，他們錯將"好"重疊，把它看作是表示性質的形容詞。珠三角的學生以講廣州話為主，受粵語影響，"好"往往充當了"很"的角色，變成了程度副詞。實際上，現代漢語是沒有"好"這個副詞。因此，教師還需注意區分方言詞和漢語在語法上的異同，給學生厘清界限，避免混淆。

結論

中學語文語法教學要與應試教育結合起來，引起師生的關注。初中階段掌握詞、短語、單句、復句；高中階段掌握多重復句、句群。語法的學習，對理解詞義句義、修改病句、做語用題及寫作都有很大幫助。教師應在日常的閱讀教學和語言知識教學中不斷教授系統性的語法知識，并讓學生多積累總結，提高其語法水平，達到學以致用的目的。

參考文獻：

[1]胡明揚.中學語法教學芻議[J].語文建設，1995.

[2]邵敬敏.現代漢語通論[M].上海教育出版社，2007.

八年級下生物總結范文第2篇

我國基礎教育課程改革最為關鍵、最為核心的就是教師教學觀念的轉變以及學生學習方式的深刻變革，合作學習就是一種倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，被廣泛地運用到生物教學中。那么在新課程理念下如何提高合作學習在生物教學中的有效性、不使合作學習流于形式顯得尤為重要。本文在正確理解生物新課程理念和合作學習的基本特征的基礎上，從合理分組、規范操作、合理分工、教師角色扮演等方面探討合作學習的實施策略，尋找如何提高合作學習在生物教學中有效性的正確方法。

[關鍵詞]：課程理念合作學習 基本特征策略有效性

[正文]：

當前，我國基礎教育課程改革最為關鍵、最為徹底、也最為核心的就是教師教學觀念的轉變以及學生學習方式的深刻變革，特別倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，旨在培養學生學會交往、學會參與，學會做一個完整的人。在這一理念的倡導下，合作學習（Cooperative Learning）被廣泛地運用到生物教學中。那么在新課程理念下生物教學中如何正確開展合作學習、如何提高合作學習在生物教學中的有效性，根據多年教學實踐我認為應從以下幾方面做起：

一、 正確理解生物新課程理念，認清合作學習在生物教學中的應有作用。

生物科是一門自然學科，所學知識都與自然現象和生活實際緊密相連，科學實驗、自然現象探究等都能引起中學生的極大興趣，因此合作學習在生物教學中有重要作用。依據初中生物課程的性質和任務，《普通初中生物課程標準》提出了生物課程的四項基本理念：①提高生物科學素養②面向全體學生③倡導主動性、探究性學習④注重與現實生活的聯系。根據這一理念的要求，要確立學生在學習中的主體地位，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式。合作學習就能體現這一課程理念精神，它能引導學生主動參與到實驗探究、知識討論的過程中來，便于培養學生的科學思維方式，也有利于培養學生終身發展所需要的各種能力和優良品質，如學生的合作精神、團隊意識和集體觀念、獲取新知識的能力等。因此，合作學習是當前基礎教育新課程改革倡導的新學習方式之一，許多生物教師都在教學中嘗試和使用合作學習方式。但由于對合作學習的內涵理解不夠深透，在實踐中出現一些誤區。如：在實施合作學習的過程中，由于分組不科學、任務不明確、操作不規范、評價不全、時機不當等原因，導致合作學習流于形式，結果未能發揮合作學習在生物教學中的應有作用和效果。所以，理解合作學習的內涵才是提高合作學習有效性的關鍵。

二、深刻理解合作學習的內涵和基本特征。

合作學習是從學習的組織形式的角度對學習的分類，相對于個別學習。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。生物課的合作學習就是由教師分配學習任務和控制教學進程，為使師生之間、學生之間更有效地進行互動交流，教師把全班學生分成人數不等的若干個小組，讓學生在教師的指導下，合作開展小組內或小組間的生物實踐活動，從而完成學習任務，達到教學目標的一種全方位的學習方式。

合作學習具有以下基本特征：

個人責任。合作學習以小組為單位，一般由4―6組成一個學習小組，小組成員在合作學習過程中有著明確的學習任務和分工，每個學生都要有獨立思考、自我理解，而且要學會傾聽和表述，學會支持和贊揚。

小組目標。小組成員有共同的學習目標，在學習的過程中能夠積極承擔自己的一份責任，并主動配合，對于個人完成的任務進行小組加工。

相互依賴。有些實驗或活動要兩人或幾人共同完成，成員之間要積極支持、相互配合。

交往互動。小組成員要經常互相交流，特別是面對面的促進性的互動，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。

團體評價和獎勵。以小組的團體成績為評價和獎勵的依據，對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

三、把握合作學習的實施策略，正確調控合作學習的進程。

1 按“組內異質、組間同質”的原則構建合理的學習小組。

合理分組是實施小組合作學習的首要環節，不容輕視。教師應該對班上的每一個學生進行詳細的了解，了解其對生物基礎知識掌握的多少及對生物學的愛好、性格、特長以及實驗動手能力、語言表達能力等，然后按照學生的這些差異進行分組，合理搭配，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。特別是初中生好動、對新鮮事物易感興趣等特點在分組時老師都應充分考慮。小組構成應遵循組內異質、組間同質的原則，盡可能使每一個小組都有不同愛好和不同特長的學生。這樣的分組有利于同組學生之間能夠優勢互補，互相幫助，互相支持，相互促進；也有利于不同小組的學習進行比較，做到組與組之間相對平衡，適當兼顧組內同學之間的可接受性；有利于提高合作學習的有效性，為小組內的合作學習和全班各小組之間的公平競爭打下基礎。

2規范操作，競爭激勵，以評價促上進。

在合作學習過程中，規范操作，引進競爭激勵機制，以科學評價促上進，給予充足的合作學習時間，這一切都是提高合作學習有效性的重要保障。

選好并精心培訓小組長。小組長是老師的好助手，是合作學習的組織者和監督者，負責本組的討論和學習活動，檢查學習情況，評價組員們的合作學習過程，向教師反饋本組完成學習任務情況。因此，合理劃分好小組后，教師要選好小組長并精心培訓，讓其清楚地知道自己的職責，以便更有效地開展合作學習。

確立小組中心發言人。合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。在交流時，要有中心發言人代表小組發言，這個中心發言人可以由小組成員輪流擔任，這樣可以在合作學習中消除權威，體現地位均等和機會均等，有利于培養學生平等合作的意識，提高合作學習的實效性。

要給予充分的時間。教師根據所布置的學習任務，要給充足的時間，并且在操作過程中進行實時監控，確保小組內每一位學生都有充分交流和表現的機會。確保合作學習不會流于形式。

引進競爭激勵機制。要長期開展小組競賽活動，可激發學生參與合作學習的積極性，有利于提高合作學習的實效性。

采用多樣化的科學評價方式。教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習的質量有著十分重要的作用。①教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性，要準確、合理。尤其對不同學習基礎的學生要給予不同標準的評價，對中心發言人和小組成員補充意見的評價也要準確科學，讓各層次的學生都能夠得到成功的體驗。教師可以設計一個表格，記錄每個成員在每次合作學習活動的具體表現，便于做出準確的評價。②把對個體的評價改為對合作團體的評價，把對一個人的孤立考評改為把學生個體置于小組集體背景中進行考評。③把教師對學生的評價改為學生之間的相互評價。

3 精心設計學習任務，合理分工

精心設計合作學習的任務是開展合作學習的重要環節之一。生物學是一門自然學科，新教材每節根據相關內容配有“問題探討”、“思考與討論”、“資料分析”、“技能訓練”、“實驗、探究”等欄目，教師要根據教學內容、學生實際和教學環境條件等，選擇有價值的內容、有利的時機和適當的次數讓學生進行合作學習，并不是所有生物科的教學內容都適合用合作學習方式進行。合作學習的任務應該是具有一定的挑戰性、探索性和開放性，而且需要通過合作才能完成，這樣學生才會感興趣，才會積極參與。

下面以人教版八年級生物第八單元《第二章 用藥和急救》一節教學為例（本節需要2課時），第一課時，我把本節內容分為三塊：1教師導入，明確處方藥和非處方藥，然后分組討論：你生活中接觸過的藥物哪些是處方藥？哪些是非處方藥？（5分鐘，組內成員分工完成）；2教師點評歸納：無論是處方藥還是非處方藥，使用前都要仔細閱讀使用說明，了解藥物的主要成分、適應癥、用法與用量、藥品規格、注意事項、生產日期和有效期等，以確保用藥安全。然后分組討論：教材82的“資料分析”（討論題見教材82頁，課前布置任務：每人從家中帶來一張藥物的使用說明書，15分鐘）并準備小組發言。用10分鐘小組發言，匯報討論結果。最后教師評價總結，歸納本節知識要點（特別強調產品批號不同于批準文號）。3相關練習（展示幻燈片 8分鐘）。第二課時略。（課前必須準備充分，每人帶的藥品、藥單種類都不一樣，所以教師要深入到每個小組，認真傾聽、及時指導、適時表揚、引導深化、師生互動、排除障礙），整節課，學生興致高漲，積極投入地參與到整個討論中。這樣每個學生都參與學習活動，各種能力都得到了鍛煉，達到面對全體學生，培養合作學習的目的。

4 引導學生自主在先，合作在后

合作學習是否有效，很大程度上取決于自主學習是否有效。沒有有效的自主學習，合作學習只不過是個形式，走走過場而已。 因此，開展合作學習一定要以自主學習為基礎，教師要讓學生先進行個別學習、個別思考，在此基礎上再進行合作學習。沒有經過自主學習、獨立思考，學生就不可能形成自己的思想與認識。因此，教師要給學生一定的自主學習時間，并且要求學生要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。

5 教師要扮演好自己的角色。

教師要充當引導者、組織者、參與者、幫助者、管理者、促進者以及顧問等多種角色，參與整個過程，深入到每個小組，認真傾聽、適時表揚，從學生主體的認識特點出發，巧妙地運用學生與學生之間的互動，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。要善于發現學生因思維碰撞而閃現的智慧火花，把學生的學習推向，讓學生充分體驗合作學習帶來的成功與快樂

總之，合作學習為課程改革注入了新的生機與活力，很好地推動了我國基礎教育工作者教學觀念的更新和教學方式的變革。只要結合生物學科特點，深刻理解合作學習的內涵和特征，正確把握合作學習的實施策略，就能提高合作學習在中學生物教學中的有效性，發揮其應有作用。