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軟件工程論文范文第1篇

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，軟件的復(fù)雜度與規(guī)模呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，給軟件的開(kāi)發(fā)與維護(hù)帶來(lái)了極大的困難。因此，需要將系統(tǒng)化的、規(guī)范化的、可度量的方法應(yīng)用于軟件的開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)中，即將工程化方法應(yīng)用于軟件。而傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要面向理論研究，不能夠滿足軟件企業(yè)對(duì)工程實(shí)踐型人才的需求。為了解決計(jì)算機(jī)教育重理論、輕實(shí)踐的不足，國(guó)家教育部與發(fā)展計(jì)劃委員會(huì)于2001年新增軟件工程專業(yè)。目前，全國(guó)已經(jīng)建立了一批國(guó)家與省級(jí)示范性軟件學(xué)院，很多高校也相繼開(kāi)設(shè)了軟件工程專業(yè)，培養(yǎng)模式各具特色，尤其是國(guó)家級(jí)示范性軟件學(xué)院已經(jīng)探索出了各具特色的培養(yǎng)模式，但是還是存在著重理論、輕實(shí)踐的不足，這一缺陷在地方院校的軟件工程專業(yè)尤為突出。由于受到資金支持、政策引導(dǎo)、師資建設(shè)等方面的限制，地方院校的軟件工程專業(yè)基本上都是從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)繁衍出來(lái)的，其培養(yǎng)模式很容易沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不能滿足軟件企業(yè)的需求，主要存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，主要表現(xiàn)如下。

（一）教學(xué)方式單一化、理論化

軟件工程專業(yè)的特點(diǎn)是理論性與實(shí)踐性并重，特別是實(shí)踐性非常強(qiáng)，軟件工程的許多理論都來(lái)源于對(duì)實(shí)踐的總結(jié)與歸納。但是目前的教學(xué)方法還主要是沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方式，偏向純理論介紹，教學(xué)方式上還是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的“灌輸式”的“教授／接受式”傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)積極性不高。此外，很多教師缺少實(shí)際軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷，在教學(xué)過(guò)程中缺少必要的案例或者使用的案例不合適，妨礙了學(xué)生對(duì)軟件工程中基本概念與理論的理解，不明白可行性分析、需求分析、軟件設(shè)計(jì)的必要性以及不會(huì)撰寫(xiě)所對(duì)應(yīng)的文檔。

（二）實(shí)踐少，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生動(dòng)手能力差

目前很多高校軟件工程專業(yè)開(kāi)設(shè)的理論課比較多，實(shí)驗(yàn)課比較少，并且由于目前的專業(yè)教師大都是畢業(yè)后直接到高校工作的，缺少開(kāi)發(fā)大型軟件項(xiàng)目的實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題目大都規(guī)模比較小并且比較零散，比如成績(jī)管理系統(tǒng)，學(xué)生可以直接進(jìn)行設(shè)計(jì)與編碼，無(wú)需可行性分析、需求設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)、進(jìn)度安排等環(huán)節(jié)，也沒(méi)有必要撰寫(xiě)相關(guān)的文檔。如此以來(lái)，學(xué)生不能夠加深對(duì)相關(guān)概念與理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有體會(huì)到軟件工程理論在實(shí)際軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的重要作用，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)實(shí)際軟件項(xiàng)目時(shí)無(wú)法下手，這直接影響到軟件工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）校企合作不夠

校企合作是實(shí)現(xiàn)高校軟件工程人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無(wú)縫連接，培養(yǎng)高素質(zhì)軟件人才的重要途徑之一，盡管目前很多高校的軟件工程專業(yè)都建立了校企合作模式，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但校企合作存在著缺乏相應(yīng)的政策引導(dǎo)、缺少雙方交流的平臺(tái)、企業(yè)積極性不高、合作松散、管理手段缺乏等問(wèn)題。這樣就會(huì)出現(xiàn)高校培養(yǎng)的軟件人才動(dòng)手能力差，無(wú)法滿足企業(yè)的需要，而軟件企業(yè)又找不到合適人才的尷尬局面。校企合作力度不夠在地方院校表現(xiàn)的更為突出，主要原因是地方院校的軟件工程專業(yè)在影響力與辦學(xué)規(guī)模上與國(guó)家級(jí)軟件學(xué)院有一定的差距，知名的軟件企業(yè)很少愿意與地方院校合作，另一方面，地方院校缺乏政策與資金的支持，缺乏尋求與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)。

二、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式的改革措施

軟件工程專業(yè)存在的重理論、輕實(shí)踐的弊端，使得培養(yǎng)的學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識(shí)不能形成一個(gè)有效的體系，也沒(méi)有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)融于具體項(xiàng)目之中，同時(shí)也不清楚當(dāng)前軟件企業(yè)對(duì)人才的真正需求。而另一方面，軟件企業(yè)希望新招聘來(lái)的員工能夠直接融入到項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中，能夠解決項(xiàng)目中的實(shí)際問(wèn)題。這樣就形成了高校培養(yǎng)的軟件人才“過(guò)剩”，而軟件公司所需人才“短缺”的矛盾局面。為此，本文提出了以實(shí)際應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)能夠在軟件公司的一線解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題、能在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、在實(shí)踐中創(chuàng)新的應(yīng)用型人才，并對(duì)該培養(yǎng)模式的相關(guān)實(shí)施方法進(jìn)行了探討。應(yīng)用驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的軟件工程人才培養(yǎng)模式的基本保障是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)，該培養(yǎng)模式按照人類認(rèn)識(shí)的規(guī)律，以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，的三個(gè)階梯式階段：案例式課堂教學(xué)，項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)，頂崗式專業(yè)實(shí)習(xí)。

（一）以應(yīng)用為導(dǎo)向加強(qiáng)師資建設(shè)

師資建設(shè)是專業(yè)建的首位，教師在人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用。目前，軟件工程專業(yè)的師資建設(shè)主要還是以理論研究為導(dǎo)向，多數(shù)教師從學(xué)校碩士或博士畢業(yè)后直接到高校工作，主要以理論研究為主，缺乏大型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，不太了解軟件產(chǎn)業(yè)的新技術(shù)與新動(dòng)向，從而在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很不利于軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)。以應(yīng)用為導(dǎo)向的師資建設(shè)就是在現(xiàn)有的以理論研究為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，注重提高教師的實(shí)際動(dòng)手能力，可以從以下3個(gè)方面做起：①改變傳統(tǒng)的以學(xué)歷和科研為導(dǎo)向的高校教師招聘方式，軟件工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)招聘一批具有大型軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)資深經(jīng)驗(yàn)的軟件工程師，比例占師資總數(shù)的30％～40％為為宜；鑒于軟件技術(shù)的快速更新，應(yīng)定期派遣教師到知名軟件公司的一線進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；倡導(dǎo)并且增加教師帶動(dòng)學(xué)生參加研發(fā)類橫向課題的機(jī)會(huì)，提高教師與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

（二）案例式課堂教學(xué)

改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的“教授／接受式”教學(xué)模式，使用案例驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，就是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的的要求，以案例為基本素材，通過(guò)師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于“實(shí)踐活動(dòng)”中，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一方面，教師首先應(yīng)準(zhǔn)備一些引入型案例，例如，千年蟲(chóng)問(wèn)題，來(lái)說(shuō)明工程化方法對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的重要性，并且提高學(xué)生的興趣；另一方面，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好一個(gè)能覆蓋軟件工程的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段、難度適宜的實(shí)際軟件項(xiàng)目案例，這個(gè)案例最好是教師實(shí)際參加過(guò)的或者熟悉的項(xiàng)目，并且有必要的軟件文檔，然后把這個(gè)案例作為一個(gè)實(shí)際情境，結(jié)合案例引入并講授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須要求學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)的文檔和程序，然后與使用案例的已有標(biāo)準(zhǔn)文檔和程序進(jìn)行比較，找到自己的不足，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

（三）項(xiàng)目式綜合實(shí)訓(xùn)

鑒于軟件工程專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，應(yīng)該以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行軟件工程的課程綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按照軟件工程開(kāi)發(fā)的流程去獨(dú)立地完成一個(gè)應(yīng)用項(xiàng)目。首先，教師選擇一些中小型的，生活中經(jīng)常接觸的項(xiàng)目作為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)，項(xiàng)目的選擇一定要難度適宜，太簡(jiǎn)單體現(xiàn)不出軟件工程化開(kāi)發(fā)方法的優(yōu)點(diǎn)，但是也不能太難，難度控制在學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能，通過(guò)討論和合作可以完成，然后由學(xué)生人組成的小組從中選擇合適的項(xiàng)目。然后，每個(gè)小組模擬軟件企業(yè)中的一個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，進(jìn)行分工合作，由組長(zhǎng)作為項(xiàng)目經(jīng)理與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師模擬實(shí)際的客戶。最后，項(xiàng)目組嚴(yán)格按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程來(lái)一步一步完成任務(wù)，應(yīng)該包括可行性研究、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測(cè)試等階段。在每個(gè)階段學(xué)生應(yīng)該提交必要的文檔，可以按照《計(jì)算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（GB－T8567－2006）撰寫(xiě)可行性分析報(bào)告（FAR）、軟件需求規(guī)格說(shuō)明（SRS）、軟件（結(jié)構(gòu)）設(shè)計(jì)說(shuō)明（SDD）、軟件測(cè)試報(bào)告（STR）等。在每個(gè)階段，學(xué)生應(yīng)利用流行的軟件工程工具，例如，Microsoft　Project、RationalRose等。

（四）頂崗式專業(yè)實(shí)習(xí)

軟件工程專業(yè)培養(yǎng)的人才最終是面向軟件公司的，所以很有必要在第四學(xué)年時(shí)采用校企合作的方式，委派學(xué)生到軟件公司頂崗實(shí)習(xí)，時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況以個(gè)月為宜。在頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)生要與正常的員工一樣完成企業(yè)的工作要求，真正在實(shí)際軟件開(kāi)發(fā)中理解并應(yīng)用前期學(xué)習(xí)到的知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，成功地由學(xué)生角色過(guò)渡到職業(yè)角色。在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的管理以企業(yè)管理為主，學(xué)校管理為輔，學(xué)生、教師、企業(yè)三方根據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)際情況確定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選題與設(shè)計(jì)，最終由學(xué)校的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的撰寫(xiě)與答辯等事宜。

三、結(jié)束語(yǔ)

軟件工程論文范文第2篇

軟件工程是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、難度大的學(xué)科,目前軟件工程管理還處于發(fā)展期,但其放在何處都會(huì)成為一個(gè)性質(zhì)有效的管理。我國(guó)部分小型軟件企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲取成功就必須要進(jìn)行軟件工程管理。不過(guò)對(duì)軟件工程進(jìn)行管理并不是一件容易的事,在整個(gè)管理過(guò)程中需要面臨以下問(wèn)題。缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)。現(xiàn)在我國(guó)的一些軟件公司的實(shí)際情況都是任命專業(yè)能力過(guò)硬的人員為項(xiàng)目經(jīng)理,而這些專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的技術(shù)人員通常沒(méi)有過(guò)硬的軟件工程管理功底,而企業(yè)沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn),導(dǎo)致了項(xiàng)目經(jīng)理在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中無(wú)法對(duì)整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行系統(tǒng)的管理。缺乏計(jì)劃意識(shí)。項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)軟件開(kāi)發(fā)中計(jì)劃的作用沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致了開(kāi)發(fā)項(xiàng)目沒(méi)有一個(gè)合理的可行性計(jì)劃,這樣在軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中,因?yàn)槿藛T因素或外界因素經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致計(jì)劃好的事情被拖延,從而造成進(jìn)度受到拖延[3]。缺乏管理意識(shí)。因?yàn)樵谲浖_(kāi)發(fā)中,項(xiàng)目經(jīng)理經(jīng)常投入到技術(shù)工作之中,從而忽略了對(duì)軟件工程的整體管理。這樣經(jīng)常會(huì)造成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中,每個(gè)工作人員的任務(wù)得不到適當(dāng)?shù)陌才?造成計(jì)劃不周,資源浪費(fèi)等。項(xiàng)目經(jīng)理沒(méi)有將任務(wù)合理地分配到工作人員手中,造成許多任務(wù)都需要自己埋頭苦干,沒(méi)有精力對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理。風(fēng)險(xiǎn)管理中的問(wèn)題。部分項(xiàng)目經(jīng)理在管理中缺乏風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),很少對(duì)項(xiàng)目中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理分析,制定的風(fēng)險(xiǎn)管理也比較隨意,沒(méi)有真正起到風(fēng)險(xiǎn)防范的作用。軟件工程復(fù)雜化。近年來(lái)軟件項(xiàng)目規(guī)模不斷增大,參與同一軟件項(xiàng)目的人數(shù)也在急劇增加,同時(shí)軟件工程管理的困難也變得更大,在軟件工程管理中需要解決的問(wèn)題也在增加,這些都增加了軟件工程管理的難度[4]。

2軟件工程的管理方法

2.1構(gòu)建軟件工程管理體系

構(gòu)建合理的軟件工程管理體系主要包括以下內(nèi)容:第一,構(gòu)建人才體系。在軟件工程管理中,人才對(duì)管理有著重要的作用,人才是做好軟件工程管理的前提。第二,為了提高工作人員工作中的積極性,確保項(xiàng)目中所有目標(biāo)能夠得到落實(shí),應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人力資源管理。第三,在人才的管理中切記要以平等的態(tài)度進(jìn)行管理,而不是控制[5]。

2.2加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理和進(jìn)度管理

對(duì)于軟件項(xiàng)目管理中的風(fēng)險(xiǎn)管理和進(jìn)度管理,我們也應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。第一,構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)管理體制,只有這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)軟件工程管理中存在的風(fēng)險(xiǎn),并對(duì)存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行及時(shí)處理。第二,提高項(xiàng)目中風(fēng)險(xiǎn)管理人員的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí),確保風(fēng)險(xiǎn)管理人員能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)有一清楚的認(rèn)識(shí),并且能夠?qū)︼L(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行合理的分析,針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)提出有效的風(fēng)險(xiǎn)防范制度。在風(fēng)險(xiǎn)管理中風(fēng)險(xiǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)將風(fēng)險(xiǎn)報(bào)告提交給項(xiàng)目經(jīng)理,對(duì)項(xiàng)目中存在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效的防范,阻止風(fēng)險(xiǎn)出現(xiàn),確保企業(yè)的順利發(fā)展[6]。

2.3加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的管理

首先,應(yīng)當(dāng)增加工作人員之間的聯(lián)系與溝通,使整個(gè)團(tuán)隊(duì)中的人員都具有溝通意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。其次,對(duì)各個(gè)工作人員的工作內(nèi)容進(jìn)行明確分工,合理地將責(zé)任分配到每個(gè)工作人員,保證工作開(kāi)展后一切都能順利地進(jìn)行。最后,調(diào)動(dòng)項(xiàng)目中工作人員的積極性和注重性,使團(tuán)隊(duì)中的工作人員都能夠完全投入到工作之中,提升團(tuán)隊(duì)工作能力,改善工作人員的工作態(tài)度,做好軟件工程管理工作。

2.4對(duì)軟件工程進(jìn)行監(jiān)督

軟件工程監(jiān)督是軟件工程管理中的重要方式,工程監(jiān)督指的是對(duì)項(xiàng)目所自制定的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè),軟件工程監(jiān)督要貫穿整個(gè)項(xiàng)目,其目的在于對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的流程進(jìn)行規(guī)范。軟件工程監(jiān)督,可以使開(kāi)發(fā)過(guò)程中的成本、進(jìn)度、質(zhì)量實(shí)現(xiàn)透明化。在對(duì)軟件監(jiān)督過(guò)程中軟件需要完成以下任務(wù)。由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督,在監(jiān)督過(guò)程中,要對(duì)監(jiān)督數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié),并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。將CMM標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于軟件工程管理之中,CMM標(biāo)準(zhǔn)的引用可以提升軟件開(kāi)發(fā)效率,降低軟件開(kāi)發(fā)中的成本以及風(fēng)險(xiǎn),縮短開(kāi)發(fā)時(shí)間,提高軟件質(zhì)量,總之將CMM標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用到軟件工程管理之中,能夠確保用戶得到理想的軟件產(chǎn)品。

3結(jié)語(yǔ)

軟件工程論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：軟件工程；案例教學(xué)法；分析設(shè)計(jì)

Abstract:Thisarticleonthecaseteachingmethodinsoftwareengineeringmadeapreliminarydiscussion,atthesametime,wearebrieflyintroducedinsoftwareengineeringtotrythecaseinsomeoftheteachingexperience.中國(guó)

Keywords:softwareengineering;caseteachingmethod;DesignAnalysis

1引言

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益普及和深化，正在運(yùn)行使用著的計(jì)算機(jī)軟件的數(shù)量以驚人的速度急劇膨脹，而且現(xiàn)代軟件的規(guī)模往往十分龐大，所以指導(dǎo)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科—軟件工程，日益顯示其重要地位。然而學(xué)習(xí)者一般不好理解軟件工程的實(shí)踐性，不能將所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中去。如何將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)呢？我們認(rèn)為在軟件工程中采用案例教學(xué)發(fā)將會(huì)彌補(bǔ)這一缺憾。

案例教學(xué)法以對(duì)案例的分析解決為主線，通過(guò)對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)案例，掌握原理和方法，實(shí)行科學(xué)的教育思想觀念的一種教學(xué)方式。它是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長(zhǎng)。它更是實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)實(shí)可實(shí)施的途徑。案例教學(xué)法在軟件工程教學(xué)中的應(yīng)用將在更大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性。同時(shí)，利于學(xué)生掌握理論知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決軟件開(kāi)發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，最終提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校教育培養(yǎng)的目標(biāo)。

有鑒于此，本文試對(duì)案例教學(xué)法在軟件工程中的應(yīng)用作了初步探討，以期對(duì)教育同行和廣大學(xué)習(xí)者有所啟發(fā)和借鑒。

2案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法(casemethodsofteaching)可簡(jiǎn)單地界定為一種運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)的一種方法，它是美國(guó)當(dāng)今教育行業(yè)中非常盛行而有效的一種方法，在我國(guó)正在慢慢推廣開(kāi)來(lái)。1910年，美國(guó)哈佛商學(xué)院最先使用案例教學(xué)，開(kāi)創(chuàng)了案例教學(xué)的先河。案例教學(xué)法于20世紀(jì)80年代初傳入我國(guó)，它有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高教學(xué)效果。

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，進(jìn)一步提高識(shí)別，分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的教育原理、教學(xué)方法等知識(shí)，同時(shí)可以提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力以及解決實(shí)際問(wèn)題能力。更重要的是，通過(guò)案例教學(xué)獲得的知識(shí)是內(nèi)化了的知識(shí)，是“做中學(xué)”獲得自己理解了的能駕馭的知識(shí)，不再像傳統(tǒng)教學(xué)下獲得的抽象的、過(guò)度概括化的生硬知識(shí)，它能立即被用到類似教學(xué)實(shí)踐情境中去解決處理類似的疑難教學(xué)問(wèn)題。所以從美國(guó)教育家舒爾1986年在美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)年會(huì)重要演講中發(fā)出要發(fā)展關(guān)于教學(xué)的案例知識(shí)的呼吁，時(shí)至今日，在眾多國(guó)家的教育研究領(lǐng)域中都能發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法的應(yīng)用。

3軟件工程案例的選擇

概括而言，案例是含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性事件。沒(méi)有案例，案例教學(xué)無(wú)從談起，沒(méi)有好的案例，便沒(méi)有有效的案例教學(xué)，所以案例的選擇在案例教學(xué)中至關(guān)重要。一個(gè)高質(zhì)量的案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）目的性。案例教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)案例讓學(xué)生掌握基本的原理和概念，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。一個(gè)好的案例應(yīng)該使學(xué)生在討論中加深對(duì)教材中某一重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)的理解和把握，能利用課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來(lái)分析和解決案例中所涉及的問(wèn)題。所以案例的選擇一定要圍繞教學(xué)目的和教學(xué)要求來(lái)。如果脫離這兩個(gè)中心，即使案例再生動(dòng)，其教學(xué)效果也大打折扣。

（2）真實(shí)性。案例一定是現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)事件，是常見(jiàn)又復(fù)雜的問(wèn)題，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

（3）啟發(fā)性。一個(gè)好的案例需要蘊(yùn)涵一定的問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)多種解決的途徑。問(wèn)題越誘人深入，越能夠給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。

（4）生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑，引人入勝，這樣才能引起學(xué)生的興趣，以便展開(kāi)深入的思考。

軟件工程是采用工程的概念、原理、技術(shù)和方法來(lái)開(kāi)發(fā)與維護(hù)軟件，把經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)而證明正確的管理技術(shù)和當(dāng)前能夠得到的最好的技術(shù)方法結(jié)合起來(lái)。它強(qiáng)調(diào)使用生存周期方法學(xué)和各種結(jié)構(gòu)分析及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技術(shù)，所以軟件工程案例即是選擇一些典型的軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，介紹其開(kāi)發(fā)和維護(hù)的過(guò)程。

我們根據(jù)講解軟件工程課的具體體會(huì)和開(kāi)發(fā)軟件的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了五個(gè)案例，開(kāi)發(fā)了《軟件工程案例分析》網(wǎng)絡(luò)課件，詳細(xì)介紹五個(gè)軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，互動(dòng)的方式講述了用軟件工程的方法是如何進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)的，同時(shí)在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的每個(gè)過(guò)程中提出大量的問(wèn)題供學(xué)生思考。案例選擇了房產(chǎn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、機(jī)票預(yù)定系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)儲(chǔ)蓄系統(tǒng)四個(gè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)，同時(shí)為了提高學(xué)習(xí)者理解開(kāi)發(fā)軟件的難度，特別介紹L-SIMPLE語(yǔ)言編譯系統(tǒng)。采用傳統(tǒng)的生命周期方法學(xué)，從問(wèn)題定義、可行性研究、需求分析、總體設(shè)計(jì)到詳細(xì)設(shè)計(jì)做了比較詳細(xì)的研究。系統(tǒng)中五個(gè)案例涉及到當(dāng)前人們?nèi)粘Ｉ钪嘘P(guān)注的幾個(gè)領(lǐng)域：房產(chǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)儲(chǔ)蓄、機(jī)票預(yù)定，還有計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言編譯系統(tǒng)。案例既具有典型性，同時(shí)又具有真實(shí)性。我們選擇四個(gè)應(yīng)用軟件和一個(gè)系統(tǒng)軟件，一方面考慮到目前軟件市場(chǎng)涉及應(yīng)用范圍的廣泛性，另一方面考慮到軟件工程學(xué)習(xí)者中大部分為計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)于系統(tǒng)軟件也有一定愛(ài)好，對(duì)于將來(lái)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)軟件作一個(gè)鋪墊。

4軟件工程案例教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

案例教學(xué)的需要具備三個(gè)主要環(huán)節(jié)：

閱讀案例，個(gè)人分析——分組討論，集體交流——總結(jié)歸納，消化提升

我們嘗試的軟件工程案例教學(xué)中同樣采用了這三個(gè)階段：

（1）閱讀案例，個(gè)人分析

學(xué)生首先對(duì)具體案例進(jìn)行必要的基礎(chǔ)知識(shí)的了解，認(rèn)真閱讀案例，并且要有個(gè)人的研究與分析，用軟件工程的傳統(tǒng)途徑—生命周期方法學(xué)作為理論指導(dǎo)，熟悉軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程各階段的基本任務(wù)。

其次，學(xué)生需要盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實(shí)、情況，自居案例中的教師角色，設(shè)身處地地分析思考案例中教師的行為及對(duì)策的合理性與不合理性。在案例的分析過(guò)程中，要注意尋找其中的因果關(guān)系，只有弄清問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才可能找到問(wèn)題的合理解決手段。注意區(qū)分基本性問(wèn)題和現(xiàn)時(shí)性問(wèn)題。基本性問(wèn)題即抽象或一般的問(wèn)題，常與事實(shí)背后的概念、原理、規(guī)則等有關(guān)，需要通過(guò)對(duì)案例中所包括的信息進(jìn)行解釋、分析、演繹、推理和抽象以得到概括化的結(jié)論。現(xiàn)時(shí)性問(wèn)題即案例中教師所面對(duì)的特殊決定、疑難問(wèn)題等要求在一定的時(shí)間范圍內(nèi)得到解決的那些問(wèn)題，需將自己已有的知識(shí)或過(guò)去形成的經(jīng)驗(yàn)與案例展示的背景材料、內(nèi)外部因素等整合起來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)判來(lái)提出多種經(jīng)得起別人反駁的見(jiàn)解、對(duì)策以及方案。

（2）分組討論，集體交流

分組討論是案例教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，本質(zhì)上是一種概念或想法的交流。圍繞案例的重點(diǎn)，難點(diǎn)，疑點(diǎn)，進(jìn)行討論，辯論和爭(zhēng)論。每個(gè)學(xué)生可以自由的抒發(fā)己見(jiàn)，相互啟迪，互相借鑒，重點(diǎn)是想法的交流。要求每個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)要介紹自己對(duì)軟件開(kāi)發(fā)所做的分析設(shè)計(jì)，并提出自己對(duì)該軟件開(kāi)發(fā)流程的看法，供大家討論與切磋，可以按照案例中所提出的問(wèn)題一個(gè)一個(gè)討論。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行課堂發(fā)言，進(jìn)行全體學(xué)生的交流。本階段要討論主要解決兩個(gè)問(wèn)題：1、小組討論沒(méi)有達(dá)成共識(shí)的問(wèn)題；2、按照教學(xué)目標(biāo)，有意引導(dǎo)學(xué)生掌握軟件工程的生命周期法各階段所做的具體工作以及進(jìn)行相關(guān)工作的必要性。

為了使分組討論有效地開(kāi)展，教師要作好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的事實(shí)、觀點(diǎn)外，還要諳知案例反映或蘊(yùn)涵的原理、規(guī)則等知識(shí)，以便引導(dǎo)學(xué)生概括出來(lái)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬定出課堂教學(xué)計(jì)劃，這要求教師認(rèn)真思考回答以下問(wèn)題：希望課堂上發(fā)生些什么?如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生?討論如何開(kāi)展?時(shí)間如何安排?自己扮演什么角色?是先得結(jié)論再分析，還是相反?并對(duì)課堂討論中可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)測(cè)。教師還要依據(jù)課程目標(biāo)、案例目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃的具體安排重點(diǎn)分析以下方面的內(nèi)容：案例中反映的那些重要論題、案例中易得出兩可結(jié)論的那些材料、案例中反映的情況發(fā)生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。在討論掌握上，教師要力保討論沿預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問(wèn)題的解決上去，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識(shí)，力爭(zhēng)班上每個(gè)學(xué)生都至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)，切實(shí)做到有效參與。

（3）總結(jié)歸納，消化提升

總結(jié)歸納是軟件工程案例教學(xué)的最后階段，要求學(xué)生要對(duì)每個(gè)案例寫(xiě)出學(xué)習(xí)報(bào)告。該報(bào)告中包含學(xué)生在閱讀案例中所得到的具體收獲；通過(guò)分析與設(shè)計(jì)軟件，提出自己所解決的實(shí)際問(wèn)題；對(duì)理論上軟件工程概念和案例中的實(shí)際是否一一相對(duì)應(yīng)；以及對(duì)軟件工程仍然存在的困惑。通過(guò)反思進(jìn)一步加深對(duì)案例的認(rèn)識(shí)，真正作到理論和實(shí)踐的相結(jié)合。

案例教學(xué)中，師生都要注意角色轉(zhuǎn)換，如果學(xué)生仍然熱衷于將自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只做一名旁觀者，案例教學(xué)也就失去了它的價(jià)值。學(xué)生只有真正地深入案例、體驗(yàn)角色，才會(huì)有案例情境的“再現(xiàn)”，案例教學(xué)的價(jià)值才能被體現(xiàn)。而教師在教學(xué)過(guò)程中也要不斷變換自己的角色，可充當(dāng)監(jiān)督員，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，監(jiān)督案例分析、討論情況；可充當(dāng)示范員，向?qū)W生演示、講解、分析案例中的事實(shí)、圖表、材料等；可充當(dāng)主人翁，制定下一步的工作計(jì)劃并在實(shí)施中起主導(dǎo)作用；可作仲裁，解決各種爭(zhēng)端；可充當(dāng)交警，使討論回到預(yù)定的軌道上來(lái)；等等。

5結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的“黑板教育學(xué)”越來(lái)越受到冷落，案例教學(xué)已經(jīng)提到教育改革的重要日程上來(lái)。華東師范法學(xué)教育系鄭金洲曾指出，案例教學(xué)并不是單純的一種教學(xué)方法，它實(shí)際上是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提條件的，正是有了形形的案例，才使案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)也并不是一種單純的教授法，它實(shí)際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的；如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過(guò)程之外，只是一個(gè)旁觀者，案例教學(xué)也就失去意義。

筆者從事軟件工程的教學(xué)工作，在軟件工程中進(jìn)行案例教學(xué)法的嘗試，并且在實(shí)踐中得到了一定的效果。然而，在軟件工程案例教學(xué)中仍有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究探討，比如在案例中如何體現(xiàn)軟件的測(cè)試階段，它需要具體的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)；如何在案例中能夠讓學(xué)生更深入理解軟件的維護(hù)過(guò)程等等問(wèn)題，都是有待于我們進(jìn)一步完善，使案例教學(xué)在軟件工程中得到進(jìn)一步的推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]張海藩.《軟件工程導(dǎo)論》.清華大學(xué)出版社

[2]李為民，.如何開(kāi)展案例教學(xué)-哈佛大學(xué)商學(xué)院琳達(dá)教授對(duì)新教師利用案例教學(xué)的幾點(diǎn)忠告》.北京:經(jīng)濟(jì)干部管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.1

[3]Stein,M.K.,Smith,M.S.,Henningsen,M.A.,Silver,E.A.(2000),ImplementingStandards\|BasedMathematicsInstruction,NewYork:TeacherCollegePress

軟件工程論文范文第4篇

⑴開(kāi)發(fā)出自帶防護(hù)功能的軟件。計(jì)算機(jī)系統(tǒng)非常龐大，除了必備軟件，在許多行業(yè)還裝有專門(mén)的軟件。面對(duì)如此復(fù)雜的軟件系統(tǒng)，軟件的維護(hù)工作不易開(kāi)展。因此，在軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程中要加大對(duì)防護(hù)功能的有效應(yīng)用，使軟件自帶效果較好的升級(jí)、保密、病毒查殺等功能，使其在軟件運(yùn)行過(guò)程中做好第一道防護(hù)工作。⑵在程序設(shè)計(jì)中使用高級(jí)語(yǔ)言。每一個(gè)軟件都是由一定層次的語(yǔ)言編碼而成的，像機(jī)器語(yǔ)言和換邊語(yǔ)言這樣層次較低的語(yǔ)言，雖然在操作的過(guò)程中較簡(jiǎn)單，但是不利于在使用的過(guò)程中進(jìn)行軟件的維護(hù)。因此，要在軟件開(kāi)發(fā)時(shí)使用較高層次的語(yǔ)言，增加軟件對(duì)用戶指令的智能識(shí)別能力，通過(guò)技術(shù)的手段讓軟件維護(hù)工作簡(jiǎn)單化、精細(xì)化。⑶嚴(yán)格把關(guān)軟件的質(zhì)量。計(jì)算機(jī)軟件不同于其它實(shí)物，它的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響著軟件的運(yùn)行效果，質(zhì)量好的軟件給軟件維護(hù)減輕了負(fù)擔(dān)，能夠減少計(jì)算機(jī)軟件問(wèn)題的出現(xiàn)，這也意味著對(duì)計(jì)算機(jī)軟件在源頭上進(jìn)行了維護(hù)。

2用戶方面

⑴養(yǎng)成計(jì)算機(jī)軟件維護(hù)的意識(shí)。對(duì)于多用戶而言，計(jì)算機(jī)軟件的維護(hù)似乎沒(méi)有什么實(shí)際意義，只要不影響到自己的工作，沒(méi)有必要去進(jìn)行維護(hù)。⑵安裝防護(hù)能力強(qiáng)的殺毒軟件。為了保證計(jì)算機(jī)軟件的安全運(yùn)行，安裝防護(hù)能力較強(qiáng)的殺毒軟件是必要的。⑶經(jīng)常清理計(jì)算機(jī)內(nèi)存。計(jì)算機(jī)內(nèi)存過(guò)多也會(huì)影響軟件的安全性和運(yùn)行效率，因而要定期進(jìn)行計(jì)算機(jī)內(nèi)存清理。對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)存進(jìn)行清理包括對(duì)無(wú)用文件的清理，也包括對(duì)非常用軟件的清理，尤其要注意的是要盡量減少C盤(pán)的儲(chǔ)存數(shù)據(jù)。⑷經(jīng)常對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行維護(hù)。對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行維護(hù)能減少垃圾數(shù)據(jù)對(duì)軟件的影響，維護(hù)硬盤(pán)主要在于：第一，定期對(duì)硬盤(pán)進(jìn)行掃描、清理、木馬查殺等，清理廢棄的數(shù)據(jù)，減少對(duì)內(nèi)存的占用。第二，要注意對(duì)重要文件進(jìn)行備份，減少計(jì)算機(jī)風(fēng)險(xiǎn)。⑸養(yǎng)成文明上網(wǎng)的習(xí)慣。第一，不瀏覽不健康的網(wǎng)站，減少電腦接觸病毒的機(jī)會(huì)。第二，不打開(kāi)來(lái)路不明的鏈接地址。第三，不進(jìn)行“翻墻”行為，減少惡意木馬的攻擊。

3計(jì)算機(jī)軟件工程維護(hù)中需注意的問(wèn)題

3.1促進(jìn)軟件開(kāi)發(fā)者和用戶的合作維護(hù)并不是某一方的工作，而是軟件開(kāi)發(fā)者和用戶共同的課題。作為軟件開(kāi)發(fā)者，應(yīng)該不斷改進(jìn)技術(shù)，在提高軟件使用性能的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)軟件防護(hù)性技術(shù)的探索。作為用戶，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)使用過(guò)程中養(yǎng)成良好的軟件維護(hù)意識(shí)，并將工作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題反饋給計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)者，以便在后期開(kāi)發(fā)中改進(jìn)相應(yīng)技術(shù)。

3.2加強(qiáng)對(duì)相關(guān)軟件維護(hù)知識(shí)的宣傳為了提高用戶的計(jì)算機(jī)維護(hù)技術(shù)，應(yīng)該加強(qiáng)維護(hù)知識(shí)的宣傳。首先，經(jīng)營(yíng)商應(yīng)在用戶購(gòu)買(mǎi)電腦時(shí)給予詳細(xì)的講解，讓用戶意識(shí)到軟件維護(hù)的重要性。第二，開(kāi)發(fā)者應(yīng)制訂詳細(xì)的維護(hù)說(shuō)明書(shū)，減少用戶的疑惑。第三，網(wǎng)絡(luò)管理者可以在相應(yīng)電腦界面給出維護(hù)建議，提醒用戶及時(shí)對(duì)電腦進(jìn)行維護(hù)。

4結(jié)語(yǔ)

軟件工程論文范文第5篇

1.1軟件設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)基于構(gòu)件的軟件需要具備可復(fù)用性高的特點(diǎn)

這樣對(duì)于軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)該具備4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，分別為高抽象性、高通用可變性、高可靠性和組裝容易。首先，構(gòu)件的軟件想要獲得可復(fù)用性高的特點(diǎn)，就需要提高構(gòu)件的通用化程度，因?yàn)闃?gòu)建的可復(fù)用性和通用化是成正比的關(guān)系，通用化程度越高則可復(fù)用性越高。因此，基于構(gòu)建的軟件在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要盡量避免構(gòu)件的開(kāi)發(fā)泛濫化，能夠讓軟件的在等待開(kāi)發(fā)的過(guò)程中就被復(fù)用，這樣能夠大量提高軟件的可復(fù)用度。其次，可復(fù)用的軟件需要經(jīng)過(guò)一系列的修改過(guò)程才能真正運(yùn)用到實(shí)際的工作中，可以稱為被實(shí)例化。軟件通用性程度和可變性程度高說(shuō)明軟件的可復(fù)用程度高，所以在設(shè)計(jì)軟件的時(shí)候要將可標(biāo)識(shí)變化點(diǎn)的位置安排在需要進(jìn)行變化的位置上，然后在標(biāo)識(shí)點(diǎn)上面要添加變體，這種變體可以是一個(gè)或者多個(gè)，主要作用是指示抽象構(gòu)件的位置。當(dāng)對(duì)構(gòu)件進(jìn)行復(fù)用的時(shí)候，假如要實(shí)現(xiàn)構(gòu)建的實(shí)例化，就要根據(jù)不同的情況來(lái)創(chuàng)造不同的變體，主要目的是滿足一些特殊應(yīng)用的需求。再次，構(gòu)件的可靠性指的是不使構(gòu)件在一些特殊的環(huán)境和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生開(kāi)發(fā)實(shí)效的情況，它包括構(gòu)建的容錯(cuò)性和可恢復(fù)性等。構(gòu)件更加容易使用的話就能在一定程度上提高構(gòu)件的可靠性，進(jìn)而方便構(gòu)件的開(kāi)發(fā)人員能夠挑選出適合應(yīng)用的構(gòu)件，從而提高構(gòu)件的可復(fù)用程度。這樣可以在很大程度上增強(qiáng)構(gòu)件的可操作性和易理解性。最后，由于構(gòu)件由不同的人開(kāi)發(fā)，所以構(gòu)件中的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言和運(yùn)行的環(huán)境都因?yàn)殚_(kāi)發(fā)人物的不同而不同。因此，如果要挑選出合適的構(gòu)件來(lái)組裝構(gòu)件，需要將構(gòu)件在實(shí)例化過(guò)程之后再進(jìn)行組裝，再實(shí)際應(yīng)用到需要開(kāi)發(fā)的軟件或者系統(tǒng)上面。構(gòu)件組裝的難易程度對(duì)于軟件的復(fù)用性有一定的影響，假如構(gòu)件之間偶合度十分松散且構(gòu)件的組裝機(jī)制十分便利，能夠在很大程度上使得構(gòu)件的組裝是十分便利。

1.2軟件開(kāi)發(fā)的基本理念

基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)中的構(gòu)件技術(shù)主要是在數(shù)據(jù)和算法結(jié)構(gòu)上進(jìn)行提升，這是一種在應(yīng)用級(jí)別基礎(chǔ)上的集成化技術(shù)。對(duì)于構(gòu)件化軟件開(kāi)發(fā)的基本理念，更多的考慮方面是對(duì)象個(gè)體在實(shí)際的應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)過(guò)程中的作用。換句話說(shuō)是把軟件逐漸分解成為幾個(gè)獨(dú)立的單元，然后再將不同的軟件構(gòu)件對(duì)象進(jìn)行組裝，最后才形成完整的軟件集成。

1.3軟件開(kāi)發(fā)的具體過(guò)程

對(duì)于基于構(gòu)件的軟件開(kāi)發(fā)，首先是關(guān)于軟件系統(tǒng)的生存周期，構(gòu)件化軟件系統(tǒng)的生存周期相比傳統(tǒng)的軟件系統(tǒng)工程較簡(jiǎn)單。具體分為系統(tǒng)的分析、藍(lán)圖的設(shè)計(jì)以及構(gòu)件集成等。對(duì)于架構(gòu)的設(shè)計(jì)，能否進(jìn)行十分系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于基于構(gòu)件的軟件系統(tǒng)有十分重要的作用，它能夠真正保障系統(tǒng)在運(yùn)行的過(guò)程中進(jìn)行有效地操作。架構(gòu)的設(shè)計(jì)指的是對(duì)于構(gòu)件化的軟件系統(tǒng)評(píng)估，然后進(jìn)行選擇和最后的設(shè)置。該設(shè)計(jì)的目標(biāo)是依據(jù)用戶實(shí)際需要，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)之后再選擇適當(dāng)?shù)募軜?gòu)設(shè)計(jì)方案，對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的各項(xiàng)實(shí)際實(shí)施的環(huán)節(jié)需要充分明確下來(lái)。所謂系統(tǒng)的集成指的是構(gòu)件能夠按照系統(tǒng)的構(gòu)架將系統(tǒng)組裝成模塊，在組裝的過(guò)程中一般只需要對(duì)基本代碼進(jìn)行編寫(xiě)，然后在構(gòu)件之間要能夠進(jìn)行互相的調(diào)用。結(jié)束以上步驟后就能夠形成所需要的系統(tǒng)文檔。最后的環(huán)節(jié)是對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，這個(gè)測(cè)試環(huán)節(jié)是為了檢驗(yàn)該系統(tǒng)能否真正滿足客戶的設(shè)計(jì)要求，以及在系統(tǒng)的具體運(yùn)行中是否會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，以便及時(shí)進(jìn)行修改。該環(huán)節(jié)主要的目的是能夠真正根據(jù)系統(tǒng)的要求來(lái)確定構(gòu)件化系統(tǒng)的真正形成。

2結(jié)語(yǔ)