前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學生閱讀論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

學生閱讀論文范文第1篇

【論文摘要】數學也是一種語言，提高學生的數學能力和數學素養也需要數學閱讀，然而目前小學數學閱讀的現狀不容樂觀。本文以培養學生的數學閱讀興趣作為主要的指導策略，提出了若干可資借鑒的培養學生數學閱讀能力的方法，并就數學閱讀的意義及更進一步的指導策略提出了有價值的建議。

一、問題的提出

閱讀是收集處理信息，認識世界，思維，獲得審美體驗的重要途徑。《數學課程標準》指出：“……獨立思考、自主探究、動手實踐、合作交流、閱讀自學等都是學習數學的主要形式。”閱讀自學及教師的有效指導是學生、教師、文本之間對話的過程。有專家指出：“閱讀能力高低直接關系到國家和民族的未來。”有效的數學閱讀可以擴大學生數學知識面，快速提高學生的表達能力，數學分析、推理能力和自主學習能力，是提高學生數學素養的有效途徑。前蘇聯著名家蘇霍姆林斯基高度評價閱讀的作用，他認為，學生的智力發展、道德發展和審美發展取決于良好的閱讀能力。他特地指出，閱讀是對“學習困難”的學生進行智育的重要手段：“學習困難的學生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”。蘇霍姆林斯基為了轉變“學困生”費佳，親自把民間搜集來的200個數學問題編成故事的形式讓費佳閱讀，又搜集了100本書和小冊子，供費佳從三年級到七年級閱讀，后來又為他配備了一套書約200本。費佳終于從一個數學學習障礙極大的人成了一名高度熟練的專家——機床調整技師。

然而，反思我們的小學數學教學，學生數學閱讀情況不容樂觀。長期以來，人們常常片面地認為閱讀只與文科有關，與數學學習關系不大，很少想到數學也是一種語言，提高學生的數學能力和數學素養也需要閱讀。學生往往缺乏閱讀數學書籍的能力和習慣，似乎研讀數學教材是老師的事，自己只要聽懂課，會解題就行了。學生學習數學時，僅僅注意算式的演算步驟，而忽略了對數學語言的理解和對數學文化的感受。數學課本通常僅當習題集用，偶爾老師布置了“看書”的作業，學生也往往只是浮光掠影，草草了事，讀不準要點，讀不出字里行間所蘊藏的數學思想，更讀不出問題和自己的獨到體會。

二、數學閱讀的策略與方法

1．策略：培養孩子的數學閱讀興趣

（1）提供材料，讓學生體驗數學閱讀的愉悅。

日常學習中，學生接觸最多的便是教科書，這雖然是數學閱讀的主要內容，但學生一般不會特別感興趣。課外讀物就不同了，學生都比較感興趣，我利用虛擬班級這一陣地為孩子設立了“今日要聞”這一欄目，每天上傳閱讀材料，內容包括與當日學習內容相關的簡單的數學史料。如《阿拉伯數字的來歷》、《+、－、×、÷等符號的產生》、《最早的尺子》等；時而穿插名題欣賞、數學趣題、數學故事，數學童話，甚至數學幽默笑話；另外也向學生介紹數學課外讀物，如：《馬小跳玩數學》、《我的第一本數學書》、《365趣味數學》、《數學學習童話》、《數學游戲》等等，每日進行10分鐘數學閱讀，并在第二天進行課前三分鐘交流，問題如：昨天你讀了什么數學故事，故事中的哪部分讓你印象特別深刻？雖然講的不一定都很深刻，可學生們卻都很開心。

在這次學校數學節關于數學閱讀的調查中，我任教的班級的42位孩子，覺得自己在數學閱讀中“收獲很大”的有35位；“很喜歡”數學閱讀的有39位孩子。

（2）巧設懸念，讓學生感受數學閱讀的作用。

《課程標準》指出：教材中要注重體現數學的文化價值，在對數學內容的學習過程中，可以在適當的地方介紹一些有關數學家的故事、數學趣聞與數學史料，豐富學生對數學發展的整體認識，使學生了解數學知識的產生與發展首先源于人類生活的需要，體會數學在人類發展中的作用，激發學生學習數學的興趣。

1）在課堂教學中引入相關數學史料

在教學過程中，根據知識內容介紹相關數學史料，感受數學在生活中的運用。如在教學《統計與概率》部分，我介紹了與天氣預測和保險業有關的資料，使學生了解概率問題的現實來源和歷史上的統計工作，體會統計思想和方法的現實背景。又如田忌賽馬就是數學對策問題在生活中的一次具體運用，適時介紹古代軍事家靈活運用對策，運籌幃幄，決勝于千里之外的雄才大略。這樣可以激發學生的學習興趣和學好數學的愿望。再如在數數教學時介紹數的原始表示法（結繩記數與刻痕記數），使學生體會數起源于“數”（shǔ）；在《圖形的認識》教學中通過原始社會石器與陶器的幾何形狀和圖案介紹，了解原始人對簡單形狀與圖案的認識，使學生感受到現實生活中充滿了圖形。

2）在數學思維拓展中引入數學故事

小學生對偵探故事總是特別感興趣，于是在選修課數學思維班里，我也同樣嘗試利用數學故事導入每一專題的學習。如在學習《書本的頁碼》這一專題內容時，就從李毓佩的《愛克斯探長》中的一個偵探故事引入，讓學生發現黑貓警長就是利用書本的頁碼知識輕松斷案的。新鮮，又具挑戰性的故事緊緊地把學生吸引住了，地導出這一講的內容，每當這時學生總是“老師再來一個、再來一個”。這時我則說：“如果想知道更多偵探故事，請看《愛克斯探長》。”之后的一段時間，我班孩子形成了一股李毓佩熱，李毓佩其他數學科普類系列書籍也成為孩子們的最愛。在學習新知之前進行相關知識背景介紹，或以故事或連環畫的形式引入，學生對這種數學閱讀非常感興趣。

（3）課外講座，激發學生數學閱讀興趣。

讓孩子了解數學文化歷史，明白數學是怎么來的，讓孩子對數學感到親切有趣，如我在學校第三屆數學節關于數學閱讀與欣賞的講座中講述《數學的童年》，有一位二年級的小朋友聽后對她的老師說：老師，我聽了這個講座對古代數學史都很喜歡了，古代數學真有意思。”能在孩子心中播下這樣的種子，這正是進行這場講座的初衷。

激發興趣和深厚思想的課外閱讀，數學史、數學故事、數學名題，都是滋養學生數學學科涵養的豐富素材，在培養學生閱讀興趣的同時使學生感受到數學發展和人類文明的價值，激起對數學內部的熱情，增強學習數學的持久動力。

2．方法：培養學生數學閱讀的能力

數學閱讀有其自己的特殊性。數學中的語言總是非常簡潔，一些數學概念、數量關系通常是隱藏的，含蓄的。小學生在閱讀數學文本時，要通過自己的數學知識，補足或擴展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。古人推崇“好讀書，不求甚解”，但作為數學的閱讀則應該是不理解不罷休。因此，有效的閱讀方法是提高學生數學閱讀能力，形成良好數學閱讀習慣的保證。

（1）掌握提高解讀文本能力的方法

數學教科書是數學學習的載體與最主要依據，其語言簡潔、抽象，思維嚴謹，內涵豐富，需要學生通過閱讀去領會其中的數學思想，形成自己的數學觀念，掌握數學方法，提高數學思維能力。因此，需要掌握科學有效的數學閱讀方法。

學生閱讀論文范文第2篇

一、擴展拼音教學的外延和內涵

學生進入小學階段接觸母語是從漢語拼音開始的。漢語拼音是漢語言文字的一個特殊種族，是學生學好普通話的基礎，又是漢字的音，是學生學習漢字的首要“路障”。對于一年級的孩子來說，可以說是一道關隘，非常重要。可是單純的拼音教學是冗長而又枯燥的，面對學生無趣的表情，聽著他們不斷重復的唱讀，我產生了一個想法，那就是適當地擴展拼音教學的內涵和外延，即讓學生提前接觸詞語和句子，提前進入說話訓練并適當擴充知識面。

1．充分利用語節和語境圖進行說話訓練。如教“rìchū”這個語節時，教材中配有插圖，圖上畫著一輪紅日從東方升起，于是在學生用自己的話斷斷續續描述出這幅圖后，我指著圖說出了兩個句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽悄悄地探出頭來。”這兩個句了看似難，但配上圖和教師的手勢和表情，它便變得可愛生動，容易掌握。再如教“rèchá”這個語節時，我問：“小朋友，你想給誰送上一杯熱茶？”學生紛紛回答，接著再讓學生端著一杯熱茶進行簡單的表演，并對他想送的人說一句話：“×××，請喝一杯熱茶。”學生輕松而又準確地掌握了“rèchá”的讀音，并學會了一句初步的交際語言。此外，還可以利用一些學生熟悉而又感興趣的音節口頭造句，如教“wǒ”，可讓學生說：我是（）。我有（）。我愛（）。

2．在有效控制課堂時間的前提下，有機地滲透相關的知識，擴大學生知識面。如教“zhíshù”這一語節時，可引出“三月十二日是植樹節”，教這一課的另一個語節“zhīzhū”時，我讓學生講講有關蜘蛛的小知識。有學生說：“我知道有一種紅蜘蛛。”有學生說：“蜘蛛愛吃小蟲子。”有學生說：“蛛網是粘的。”有學生說：“蜘蛛是從屁股后面抽絲的。”……最后一個孩子說：“世界上最毒的蜘蛛是一種叫做‘黑寡婦’的蜘蛛，它常常咬死自己的配偶，它蟄過的人會立刻死亡。”當他講完這個小知識后，全班的學生都瞪大了眼睛，投以羨慕的目光。我就問這個學生：“你怎么懂這些知識的呀？”他說：“我是從書上看到的。”于是就從那天開始，在教師的引導下，學生開始進行課外閱讀且熱情高漲。一個簡單的拼音詞學起來簡單而無味，但教師有意識地擴充了它的內涵，讓學生在有限的時間內輕松地掌握了更多的知識，而且產生了讀書的興趣和較濃厚的求知欲望，學生得到的已遠遠超過認讀了一個拼音詞。

擴展拼音教學的內涵和外延不僅可以激發學生學習拼音的興趣，提高學習效率。同時又是進行早期說話訓練及提前閱讀的一條有效途徑。

二、內外協調，有選擇地指導課外閱讀

所謂“內”就是教材中的課文，“外”指的是課本外的內容。課外閱讀中有很多與課本知識相吻合的內容，有童話、神話、寓言故事等。教材中所選課文的主題基本上都在這些故事中有所體現，但除主題之外，故事情節或其它諸如語言的方面卻又或多或少地存在著差異，因此，可用課文中沒有的知識作補充。《種蘋果樹》這一課的主題就是“前人栽樹后人乘涼”，但這一主題的理解對于一年級的學生來說是有很大困難的。在課文講讀以后，我說：“老師今天再給小朋友講一個故事，故事中也有一位跟這位種草植樹的老爺爺一樣了不起的人。”接著我便講了“前人栽樹后人乘涼”這個故事。果然，講了這個故事后再回到課文中來，學生更透徹地理解了課文的中心，同時又掌握了一則諺語故事，真是一舉兩得。此外，適當地把課文與補充閱讀中與之相仿的文章作為一組文章指導閱讀，學生易理解，樂于讀，也可提高學生的朗讀水平。《大海》是一首優美的兒歌，意蘊寧靜恬淡。在第一冊的補充閱讀中有一首兒歌《河里的月亮》，它的感情基調與《大海》相仿，因此，可建議學生閱讀這首兒歌。學生進行感情的平行遷移，既鞏固了感情朗讀的方法，進行了語感的訓練，又培養了學生舉一反三的能力，同時加大了閱讀量。

三、四字詞的適當滲透

四字詞包括成語和人們的約定俗成的類似成語的四字詞，這些詞凝煉而又意蘊深遠，尤其是其中的成語更是絢爛奪目，幾乎每一個成語的出處都有一個美妙的故事，應該適當滲透給孩子，讓他們在理解的基礎上接受或是接受了之后理解。

1．老師跟學生交談時可適當采用四字詞。如：“上課時，小朋友不要在座位上自言自語，要一心一意地聽課。”

2．學生組詞時如果出現四字詞，不要輕意放過，可稍作講解。因為組這個詞的孩子極有可能對這個詞語有所感知，可以讓他（她）先來講一講，這樣既鼓勵了這個孩子，同時也是對其他孩子的觸動，激發他們多閱讀。

3．充分利用課文插圖提煉四字詞。第一冊教材有一幅語境圖，圖的大意是一只猴子在樹上，一只猴子在樹下，忽然來了一只獅子要吃樹下的猴子，在萬分危急的時候，樹上的猴子伸下一根樹枝拉起了樹下的猴子。當學生用自己的話描述圖意后，我說：“樹上的猴子在同伙非常危險的時候忽然想到這個好辦法，這就叫‘急中生智’。”我想，這個成語一定會連同這幅生動的圖畫深深地印在孩子的腦海里。

學生閱讀論文范文第3篇

一般認為，閱讀能力包括認讀能力、理解能力、想象力、鑒賞力、記憶力、閱讀速度等，因此，語文教師必須在思想上對閱讀教學予以足夠的重視，并在閱讀教學實踐中做好以下幾方面的工作：

1．自讀與教讀相結合，提高閱讀教學的質量。

自讀要求學生運用已有的知識，獨立鉆研課文，理解課文。教讀要求教師對學生作必要的啟發、點撥和講解，引導學生讀懂課文并進行閱讀訓練。教讀帶動自讀，教讀是為自讀服務的。自讀既是教讀的基礎，又是教讀所追求的目標之一。

一方面，通過教讀，教師給學生以必要的講解、釋疑、示范和講評，引導學生積極思考，掌握基本的閱讀技能和正確的閱讀方法。

另一方面，學生自讀能力的提高又強化了自己的主體地位，并給教師以信息反饋，從而使教師及時調整和改進教學內容、步驟、方法和進度，以促進教讀取得更好的效果。自讀和教讀是課堂閱讀教學相互聯系、相互作用的兩個方面，缺一不可。

實踐證明，自讀與教讀的有機結合，是提高課堂閱讀教學質量的關鍵。

2．教給學生科學的閱讀方法。

①朗讀。

它要求學生在符合語音、詞匯、語法規則的基礎上，更準確、更恰當地表情達意。學生掌握朗讀的方法，一般要經歷準確的朗讀、流暢的朗讀和有表情的朗讀三個依次遞進的階段。朗讀有利于豐富學生的語言材料，幫助學生深入領會語言的含義和體味課文的精妙所在，進而提高鑒賞能力。

②默讀和速讀。

默讀是一種無聲的閱讀。默讀時學生可將通過視覺所獲得的文字信息轉化為大腦內部的思維活動。默讀有利于提高理解水平，有利于加快閱讀速度。速讀是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式。閱讀速度快而正確，是閱讀能力強的重要標志。速讀可以節省時間，加快理解，增強識記，豐富知識，提高閱讀能力。默讀與速讀，都要有專題訓練，一個階段一個階段地進行，從而使學生不斷提高閱讀速度。

③復述和背誦。

復述有利于理解和記憶課文內容，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口頭表達能力。背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力。語文教學開發學生智力，增強學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的。反復誦讀與深入理解相結合，能使背誦獲得最佳效果。

④精讀和評析。

精讀是培養學生閱讀能力的一種最重要、最基本的手段。評析是閱讀中的一種鑒賞活動，它要求對文章特點作出評價。精讀與評析往往是同時進行的，它們有利于發揮教師的主導作用，使學生獲得系統、完整的語文知識，并在教師的示范講解中，把握閱讀要領，提高閱讀能力。

3．培養學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。良好的閱讀習慣一般應包括以下幾方面：

①多思考、勤動筆的習慣。

要讓學生養成邊讀書、邊思考、邊做筆記的習慣。在閱讀過程中，要訓練學生善于發現問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。同時，要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如摘抄要點、制作卡片、做讀書筆記等。

②使用工具書的習慣。

學生在預習、自學的過程中，運用工具書可以迅速解決隨時遇到的一些疑難問題。中學生應養成隨手查閱工具書的習慣。

③閱讀衛生習慣。

學生閱讀論文范文第4篇

低年級學生是以形象思維為主，色彩鮮明、形象生動的圖畫最能引起他們有注意。所以教師可充分利用這一資源，同時結合多媒體、圖書等課外資源，調動學生表達的熱情，讓他們樂于表達，不由自主地表達。在看圖說話的過程中，教師應指導學生仔細觀察，幫助他們了解圖畫中人與物，物與物之間的關系，也可以借助畫面大膽想象。同時教師再教給學生一定的方法，如從上到下，從遠到近或由近到遠的觀察方法，讓學生把觀察到的內容有序的表達出來，從而提高學生看圖說話的能力。教學《螞蟻和蟈蟈》看插圖，提出問題：圖上畫的是誰？他們在干什么？第二步，讓學生逐一回答。再按“誰，什么時候，在干什么，結果怎么樣？”的句式練習說話。再如學完《三個小伙伴》，除了引導復述外，再出示一幅幾個人共同植樹的圖畫，讓學生看著圖，可以運用學過的句式“有的……有的……還有的……”也可以說他們先干什么，再干什么，最后干什么？他們心情怎么樣？

二、從訓練想象入手

想象是創造的源泉。小學生天生就愛奇思妙想。要讓他們把這一天賦充分發揮出來，教學中我們就要為他們提供想象的時機。比如，學習《雨點》一文后，讓學生想象寫話：小雨點還會落到哪里？在那里做什么呢？學生結合自己的生活實踐，他們說落進花叢里，在花叢里捉迷藏；還有的說落到屋頂上，在屋頂上滑滑梯；還有的說落在水盆里，在水盆里游泳。學生的思維打開了，說出了許多優美的句子。讓他們快點把想法寫下來，他們讀著自己寫的詩，我夸他們：你看你們就是小詩人了。他們高興地笑著說：寫詩真簡單。在學習了《狐假虎威》以后，讓學生想象狐貍第二次遇到老虎的情景。學生把這些精彩想象寫出來，就是佳作呀。課文就是一個例子，運用好這個例子，抓住時機讓學生進行說話、寫話訓練，閱讀教學就應該這樣為寫話鋪路架橋。

三、結語

學生閱讀論文范文第5篇

（一）數學閱讀的意義。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動,是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。隨著社會的發展，科學技術的進步及社會的數字化、數學化，人們只有語文閱讀能力遠不能滿足現代社會以及未來社會要求，取而代之的將是以語文閱讀能力為基礎，包括數學閱讀能力，科技閱讀能力，外語閱讀能力在內的綜合閱讀能力。

（二）數學閱讀的內容。

數學已成了所有科學——自然科學、社會科學、管理科學等領域的工具和語言。數學閱讀過程同一般閱讀過程基本是一樣的，也是一個完整的心理活動和信息載體吸納加工的過程，包括語言符號的感知和閱讀，閱讀材料的理解和記憶,新概念的同化和順應等心理活動因素，數學閱讀主要培養學生語言理解能力、語言表述能力、語言轉換能力、概括聯想能力、直覺創新能力和有效猜測能力。這樣學生在閱讀中依據一定的個人體驗還和一定的數學知識與技能為基礎，通過感悟、猜想合情合理發掘等直覺的認識活動，理解活動與發現活動，對要解決的問題從邏輯意義上的認同過渡到心理意義上的認同，進而超越已有的數學思想方法，逐漸形成一定的直覺思維能力。

（三）數學閱讀的作用。

數學教學中對學生進行閱讀能力的培養，是社會發展和知識、技術不斷更新的內在要求，是新形勢下貫徹落實教育科學發展觀的一項重要舉措。在新課標——《數學課程標準》中明確要求：“注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。”在小學生的數學學習中，適當運用閱讀方法，有利于克服學習中的依賴性、增強獨立性；有利于規范學生語言，加深其對數學解題方法和數學思想方法的理解；有利于提高自學能力，體現終身教育的要求；有利于充分發揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力；此外，也有利于溝通不同學科的學習，使學習方法具有更普遍的指導意義，收到舉一反三的效果。

二、低年級數學閱讀的現狀

學會學習，首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，肯定是一個潛在

的“差生”。目前低年級數學閱讀還未被引起足夠的重視，數學閱讀的現狀令人堪憂。

（一）數學閱讀還未被學生所接受。

只有語文才閱讀的觀念根深蒂固，大多數低年級小學生幾乎不懂什么事數學閱讀，也不會閱讀，因此，根本不把數學閱讀當做一回事。大部分學生覺得數學枯燥，沒有什么可閱讀的。一次上數學課時，老師提出先預習一下課文或自己看一會兒書，此時絕大多數的學生都拿出童話、故事等別的讀物，只有極個別孩子會認真看一些數學。

（二）閱讀不認真成為做錯題的主要原因。

在日常教學中老師體會到，考試中凡是錯題，80以上的學生缺乏閱讀，沒有通過閱讀來理解好題意。往往丟三落四，問非所答，問其原因回答是“看錯了”，沒有把題目讀仔細。從而，導致認真閱讀與潦草閱讀的學生間成績的差異。

（三）缺乏最基本的數學常識。

在華羅庚、祖沖之、劉徽、陳景潤等名字中，你認為有幾位是數學家。[3]A、一B、二C、三D、四，近80％的學生選擇D。因為陳景潤在數學書中出現的極少，所以學生認為他不是數學家，缺乏閱讀導致學生連最基本的數學常識都不懂。

（四）數學教材經常被遺棄。

不論是公開課還是隨堂課，常會出現這樣的場景，教師在課堂上深入淺出，循循善誘，課上得非常精彩，然而在上課時要求學生看教材的時候很少，有的甚至一學期下來，學生未好好地閱讀過自己的數學課本，對其中的概念、例題出自何處一概不知、不了解。存在這種情況的原因，除了數學閱讀被長期忽視外，學校、學生和教師普遍對數學閱讀的認識存在有一定的誤區，對數學閱讀的興趣不大，對學生的數學閱讀培養不到位。數學歷來被認為是一門“難學”的學科，由于“難學”導致了學生的苦惱而厭學、不學甚至棄學。因此，在數學教學中，教師必須端正教學的指導思想，即教學的重點放在“學”上。目前，捕捉數學閱讀的痕跡很難，對于數學的課內外閱讀指導和讀物也少之甚少，某種情況下學生對于數學試卷的閱讀理解的能力直接影響到了考試結果。因此，不管要學生的成績，還是要學生的素質，都離不開學生閱讀興趣和能力的培養。

三、引導學生重視數學閱讀的幾點思考

數學閱讀和語文閱讀是有很大區別的。語文閱讀重整體，數學閱讀重思維。

在教學中，教師要注重正確引導小學生重視數學閱讀，講清閱讀意義，明確閱讀目的，向閱讀語文一樣，漸漸養成喜歡數學閱讀的良好習慣。

（一）培養學生數學閱讀的興趣和意識。

興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，意識是一種具有明確目的性和方向性的自覺的心理活動，只有當學生具有了數學閱讀的興趣和意識，才能自覺地去閱讀，快樂地去閱讀，持之以恒地去閱讀。長期以來，很大一部分人對數學的理解存在片面認識，認為學好數學關鍵在于定義、法則和各種題型的反復練習，閱讀不閱讀一個樣。這種缺乏數學閱讀的意識，殊不知對數學的理解首先源于對題意的理解。因此，在低年級的數學教學中，培養其數學閱讀的興趣和意識非常重要。

（二）使學生養成良好的數學閱讀習慣。

一種行為如能成為習慣，就能持之以恒地堅持下去。3年級以下的學生仍處于習慣養成期，要使數學閱讀成為習慣，必須從一年級甚至幼兒抓起，要經過長時間反復訓練，使之成為一種自覺行為。做表率。教師堅持閱讀，會直接影響學生并使之效仿。因此，教師首先從自身做起，認真閱讀課本、大綱、有關的課外讀物，既充實自己，又能感染學生。多鼓勵。好習慣是夸出來的，教師要堅持不懈地指導閱讀，并在此過程中，讓每個孩子感受到老師的關愛、贊賞，常常體驗到閱讀與成功的聯系。擠時間。不管課程有多緊，每天安排一定的時間指導閱讀、進行閱讀，久而久之，必成習慣。良好的閱讀習慣不是一朝一夕就能養成的，作為教育工作者，我們要做有心人，堅持不懈，必能取得良好的效果。

（三）指導學生進行正確數學閱讀。

數學語言和數學符號比較嚴謹、抽象，對低年級的孩子來說，需要進行方法的指導。常言說：“授人以魚，不如授人以漁。”如若讓學生對數學閱讀感興趣，并喜歡數學閱讀，必須首先讓學生知道和掌握數學閱讀方法和技巧。在教學實踐中常見于以下幾種：

1、課堂預習性閱讀。

課前預習是學習必不可少的環節。正確的課前預習，有助于加深對閱讀內容的認識和理解，能提高小學低年級學生獨立獲取新知的能力。讓學生帶著預習中的疑問和不懂的問題聽課，往往會增強聽課的效果。課前預習離不開閱讀，教師要事前讓學生明確預習的重點、要求和范圍，以提高預習閱讀的針對性和有效性，必要的話還應設計相應的懸念或有趣練習題，使新舊知識不脫節，前后聯系緊密結合，促使學生主動預習。講新課之前，還要檢查預習的情況。上課時教師不用費勁，學生就能吃透和理解所學內容，并饒有興趣。

2、課堂提示性閱讀。

這種閱讀主要目的是提高學生對教材的理解能力，具體方法是教師要事先列好閱讀提綱，明確重點和問題，由學生按提綱的提示進行閱讀，并找到解決問題的路徑，使學生的閱讀更有針對性和目的性。提示性閱讀的目的主要是為學習新知識、領會新內容和解決新問題做準備。提示性閱讀應把握好以下幾點：一是閱讀要由易到難。學生在獲取數學知識、探索解題思路的過程中，須逐漸加深，引導閱讀教材，使學生突破定勢、激活思維，進一步理解學習內容，找到解決問題的路徑，收到豁然開朗的效果。二是設置問題要合理。一定要從教學大綱、章節特點、教材性質和學生實際情況出發。不迷信、不盲從，鼓勵學生敢于發問，大膽質疑。在耐心傾聽的基礎上，了解學生的疑點，引導他們去閱讀教材中的關鍵部分。三是做好現場指導。對于學生在閱讀中遇到的問題和不當的閱讀方法，應及時給予指導和糾正，以提高閱讀效率。恰當地安排一個閱讀環節，能激發學生好奇、好問的探究心理，引發學生求知欲望。

3、課外延伸性閱讀。