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課堂活動(dòng)禮儀范文第1篇

（2）將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力。

（3）讓學(xué)生親身參與，將枯燥的知識(shí)傳授變?yōu)橛腥さ木C合實(shí)踐，并且進(jìn)行安全教育。

活動(dòng)重點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用

活動(dòng)器材：

四輛自行車、部分修車工具

1 導(dǎo)入新課

師：中國(guó)是世界上擁有自行車最多的國(guó)家，號(hào)稱"自行車王國(guó)"。它作為一種子交通工具，取代了人的步行，它在生活中與我們息息相關(guān)。對(duì)于生活在農(nóng)村的我們來說，也與自行車結(jié)下了很深的情緣。說起自行車同學(xué)們都不陌生，如果讓某位同學(xué)把自行車的所涉及到的物理知識(shí)詳盡地說出來，未必能做到。為了了解這些問題，也為了更好地將物理知識(shí)運(yùn)用到我們的身邊，我們就"自行車中的物理知識(shí)"為課題，共同了解自行車的物理知識(shí)。

2 探究新課（以學(xué)生為主，教師為輔）

2.1 認(rèn)識(shí)自行車的結(jié)構(gòu)（班級(jí)學(xué)生分成四組，每組一輛普通26型自行車）。

師：同學(xué)們，先觀察一下自行車的結(jié)構(gòu)，了解一下基基本性能。（學(xué)生動(dòng)手操作，有記錄的有進(jìn)行了解結(jié)構(gòu)的）

師：因?yàn)閷?duì)自行車較熟悉，哪一組的同學(xué)先來說一下自行車的基本結(jié)構(gòu)？

生：我是第一組的，自行車的結(jié)構(gòu)有這些，車把、腳蹬、前叉、前后軸、前后輪、中軸、車閘、鏈條、飛輪、車鈴、后燈。（結(jié)合自行車，分別指出所在的位置）

師：這位同學(xué)分析得較好好，很祥細(xì)，但我們能不能把他說的分一下類，歸納成幾部分，結(jié)合我們學(xué)過的物理知識(shí)，才能更好的認(rèn)識(shí)自行車中的物理知識(shí)。

生：我是第三組的，我們把所了解一的分成四大部分，車把、前叉、前后輪、前后軸分成一部分，主要是把握方向的作用；腳蹬、中軸鏈條、飛輪起推動(dòng)車前進(jìn)的作用；前后閘主要是起控制作用的，是騎車人在行駛時(shí)可以隨時(shí)控制自行車的車速事或停止前進(jìn)；車鈴、車燈為提示人引起注意部分。這四部分通過車架，形成一個(gè)整體，才是一部完整的自行車。

師：哪位同學(xué)能來親自試試，來證明給同學(xué)們，這位同學(xué)把自行車分成這四部分是否合理。

（有兩位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，并且做出示范動(dòng)作。激起學(xué)生重新對(duì)自行車的認(rèn)識(shí)的欲望）

2.2 認(rèn)識(shí)自行車有關(guān)物理知識(shí)的應(yīng)用

師：通過對(duì)自行車的重新認(rèn)識(shí)，我們來找找自行車中應(yīng)用到我們所學(xué)過的哪些物理知識(shí)。最好也能按所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行分類歸納一下，讓別人一看就能完全理解。

（學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)與所學(xué)過的關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。活動(dòng)以學(xué)生為主，老師指導(dǎo)為輔，并且學(xué)生親自動(dòng)手操作才能得出結(jié)論）

師：現(xiàn)在誰來總結(jié)一下，看看都應(yīng)用到我們所學(xué)過的哪些物理知識(shí)？

生1：我們組總結(jié)了應(yīng)用到的知識(shí)有摩擦，如輪胎表面的粗糙不平、車把套表面粗糙緊緊地套在車把上、前后閘剎車時(shí)阻止車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、腳蹬上也有粗糙不平的花紋、車輪是圓形的、中軸前后軸都加油。車鈴應(yīng)用到我們學(xué)過的聲現(xiàn)象、車燈應(yīng)用到光的把射。

師：總結(jié)得比較好，誰能再把他們所總結(jié)的再詳細(xì)說明一下，具體的物理知識(shí)，并且邊說明邊操作，我們來具體的認(rèn)識(shí)一下。

生2：我來說一下，輪胎表面粗糙不平、車把套表面粗糙緊緊地套在車把上、前后閘剎車時(shí)阻止車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、腳蹬上的粗糙不平花紋都屬于增大有益摩擦的，輪是圓形的、各個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)部分加油是為了減小有害摩擦的，車鈴是就用物體振動(dòng)能夠發(fā)聲的原理、車燈是應(yīng)用光的反射原理的。（學(xué)生邊解釋邊操作，同學(xué)們都能體會(huì)到應(yīng)用到的物理知識(shí)）

師：誰有找到其他有關(guān)的應(yīng)用到的物理知識(shí)？到自行車前給同學(xué)們說明一下。

生3：我發(fā)現(xiàn)用到了杠桿知識(shí)，車把和腳蹬用應(yīng)該是輪軸，是省力的；車閘屬于杠桿屬于屬于省力杠桿。（邊說明邊指給同學(xué)們看，并且親自試試，證明給同學(xué)們）

師：除了上述之外還有其他的物理知識(shí)嗎？再找找看（引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察）

生：我發(fā)現(xiàn)車座設(shè)計(jì)得比較寬大，我想這是在壓力不變的情況增大受力面積減小壓強(qiáng)，使人坐著舒服吧。還螺絲帽下面有墊，也是為了減小壓強(qiáng)。

師：說得太好了，你說得非常好，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)沒有注意到的細(xì)節(jié)，同學(xué)們把掌聲送給這位同學(xué)吧。對(duì)自行車我們有了這么多的認(rèn)識(shí)，那我們?cè)隍T自行車時(shí)是不是都注意安全行駛了。誰能說說在平時(shí)我們都遇到過哪些不安全問題？

生：平時(shí)看到過有的同學(xué)騎自行車雙手撒把、相互攀扶、追趕比賽、帶人、戴耳機(jī)聽音樂，扒機(jī)動(dòng)車，這都是不安全的，一旦出現(xiàn)緊急事情，就很難控制。

師；說得很好，我在路上也看到過類似的情況，希望同學(xué)們?yōu)榱俗陨砗退说陌踩欢ㄒ袷亟煌ㄒ?guī)則，除了上述同學(xué)提出的以外，我們還應(yīng)該注意些什呢？

生：要經(jīng)常檢修自行車，保持車況完好。車閘、車鈴是否靈敏、正常。雨、雪、霧天騎車格外小心，要穿鮮艷的雨衣，同時(shí)慢速行駛。

師：說得非常好，看來這位同學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)很豐富。對(duì)于自行車我們不僅會(huì)騎，也要會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的維修和保養(yǎng)。下面請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)來拆裝一些零件吧。（學(xué)生動(dòng)手親自操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力）

3 學(xué)生總結(jié)

通過本次實(shí)踐活動(dòng)，我對(duì)自行車的構(gòu)造和原理有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)物理有了更大的興趣。如果在生活中留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處都有物理知識(shí)，能把所學(xué)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，就體會(huì)到學(xué)有所用，感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂。

4 教學(xué)后記

通過這次活動(dòng)，我認(rèn)為達(dá)到了以下幾方面的目的

（1）激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

（2）注重培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，學(xué)生能自己總結(jié)在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并且進(jìn)行拓展延伸。

課堂活動(dòng)禮儀范文第2篇

安徽合肥女學(xué)生周巖被男友陶某某故意傷害一案，網(wǎng)上傳得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。2012年，遂昌周邊某縣一所中學(xué)里，也因?qū)W生戀愛問題，發(fā)生了極其悲慘的事件。筆者在學(xué)校心理輔導(dǎo)室工作近八年，接待的許多來訪者也都是為情所困，因此筆者深感給學(xué)生開設(shè)以戀愛為主題的心理活動(dòng)課的必要性。筆者認(rèn)為開設(shè)“青春戀情”輔導(dǎo)課不是鼓勵(lì)學(xué)生戀愛，而是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和進(jìn)行異往。基于這樣的理念，筆者設(shè)計(jì)了“青春戀情”為主題的系列課，設(shè)計(jì)思路如下：第一課時(shí)“做一個(gè)吸引人的男生（女生）”，第二課時(shí)“我的愛情觀”，第三課時(shí)“我的愛情行為”。

由于本校是一所職業(yè)教育專業(yè)學(xué)校，因?qū)I(yè)而組成的教學(xué)班中學(xué)生性別比常常差別很大，以筆者所任教的幾個(gè)班級(jí)為例，11電子與信息技術(shù)專業(yè)（1）、（2）、（3）班，雖以男生為主，但都有一定比例的女生，而11機(jī)電（2）全為男生。在戀愛主題的第一課時(shí)“做一個(gè)吸引人的男生（女生）”，筆者從我校傅湘奇、陳佳麗兩位學(xué)生成為2010年浙江“校園歌曲”（春季、秋季）高中版封面人物的故事引入，并展示了一些網(wǎng)絡(luò)上的“校花”“校草”圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考，怎樣才是一個(gè)吸引人的男生（女生），思考的角度從外在的美到內(nèi)在的素質(zhì)。學(xué)生紛紛發(fā)言，還有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，課堂氣氛很好。筆者發(fā)現(xiàn)課程進(jìn)入一半以后，學(xué)生的表情更為和悅，坐姿也更為端正。

因?yàn)樵陔娮訉I(yè)的三個(gè)班級(jí)的課很成功，學(xué)生感覺也很好，筆者就想著如何在機(jī)電這個(gè)男生班也能達(dá)到良好的教學(xué)效果，考慮到該班沒有女生，于是就從其他班中借了一個(gè)幾乎全是女生的旅游班，通過調(diào)課共上這一節(jié)課，結(jié)果是想法美好，效果卻不如意。少部分男生刻意表現(xiàn)“怪異想法”，絕大多數(shù)女生保持沉默不語，最后只得用講座式的方法，將一堂心理活動(dòng)課上完。

由此，筆者反思，問題出在哪里？學(xué)生為什么會(huì)拒絕參與？為什么同樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，幾節(jié)課中成敗差異會(huì)這么大？靜心思忖，筆者認(rèn)為主要問題是：場(chǎng)地不適合，團(tuán)體不成熟，暖身不到位，教師不理性。

一、場(chǎng)地不適合

平時(shí)的心理活動(dòng)課都在本班教室上，學(xué)生有一個(gè)相對(duì)熟悉的外界環(huán)境，雖然達(dá)不到專業(yè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)教室的水平，但均配備有多媒體及音響，通常上課的效果也尚可。這次是一個(gè)男生班與一個(gè)女生班同時(shí)上課，只得選擇小會(huì)議室，雖然音響及多媒體效果很好，但由于會(huì)議室的座位所限制，學(xué)生只能形成一個(gè)相對(duì)拘束的小環(huán)境。另外，由于小會(huì)議室只有兩條通道，不如教室里相對(duì)寬闊的通道，也沒有類似教室后面的空余空間，不利于教師深入到學(xué)生中去。客觀上，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)小會(huì)議室后，會(huì)產(chǎn)生一定的陌生感與局促感。

延伸思考：心理活動(dòng)課需要一個(gè)良好的團(tuán)體心理氛圍，這個(gè)心理氛圍構(gòu)建的基礎(chǔ)是一個(gè)讓學(xué)生有安全感和自由感的物理空間。在這個(gè)基礎(chǔ)上，加上輔導(dǎo)教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與對(duì)氛圍的調(diào)動(dòng)，才能達(dá)到良好的效果。

心理活動(dòng)課最佳的環(huán)境是專業(yè)輔導(dǎo)教室，其次是原班級(jí)的普通教室+多媒體設(shè)備及音響+窗簾，再次是普通教室，會(huì)議室之類本身就不適合上心理活動(dòng)課。心理活動(dòng)課中，學(xué)生的心理是逐漸打開的，安全感與自由感是心理開放的前提，活動(dòng)課的場(chǎng)地是否合適是輔導(dǎo)教師所必須考慮的。

二、團(tuán)體不成熟

一個(gè)成熟的團(tuán)體應(yīng)當(dāng)具有安全、寬容、支持、和諧等基本特征。就本課時(shí)來講，純女生班的學(xué)生，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中與男生交往相對(duì)較少，突然要將自己內(nèi)在的心理活動(dòng)展示在另一個(gè)男生班的群體面前，必然導(dǎo)致女生在課堂上展示出矜持的一面。對(duì)于男生班來說亦然，雖然他們可能有很多想法，但在一個(gè)臨時(shí)組成的團(tuán)體中，也不會(huì)隨意展開自己的心扉。

延伸思考：作為一名心理輔導(dǎo)教師，在班級(jí)心理活動(dòng)課的教學(xué)過程中，必然要推動(dòng)班級(jí)團(tuán)體走向成熟。在這個(gè)過程中，筆者也經(jīng)歷了諸多挫折，逐漸形成了“不接嘴、過腦子、不嘲笑、不攻擊、氣氛好、不能亂”的班級(jí)團(tuán)體規(guī)則。在每個(gè)學(xué)期初的幾個(gè)課時(shí)中，課前均讓學(xué)生朗誦上述內(nèi)容；在活動(dòng)課中，通過語言及非語言信息引導(dǎo)學(xué)生將上述要求內(nèi)化，避免了心理活動(dòng)課中的調(diào)侃與冷場(chǎng)現(xiàn)象。

在一個(gè)班級(jí)團(tuán)體走向成熟的過程中，破壞力最大的是極少數(shù)學(xué)生的說怪話、唱怪調(diào)、做怪動(dòng)作、故意展示一些與眾不同的想法等行為。對(duì)此現(xiàn)象，筆者也曾壓制、嘲諷過，卻不見效，這部分學(xué)生依然如故。思考之后，漸悟到行為背后必然有一定的心理需求，那就是這些學(xué)生極其渴望展示自己，但是他們?cè)趯W(xué)業(yè)、體育、娛樂等方面幾乎無任何特長(zhǎng)，這種“怪異”的課堂表現(xiàn)是經(jīng)歷長(zhǎng)期失落后的結(jié)果，這些學(xué)生不應(yīng)是我們的批評(píng)對(duì)象，而應(yīng)當(dāng)是我們輔導(dǎo)的對(duì)象。應(yīng)當(dāng)通過課外的同質(zhì)小組輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而改變自己。引導(dǎo)這部分學(xué)生改變，對(duì)于推動(dòng)團(tuán)體的優(yōu)化與成熟，具有重要

影響。

三、暖身不到位

在本課時(shí)中，筆者通過展示網(wǎng)絡(luò)中及本校現(xiàn)實(shí)里的“校花”“校草”圖片，如奶茶妹章澤天，我校傅湘奇、陳佳麗的圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣，而后用傅、陳兩位同學(xué)成為2010年浙江《校園歌曲》（春季、秋季）高中版封面人物的故事引入。這樣的引入對(duì)一個(gè)正常的教學(xué)班來說，已足夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，達(dá)到暖身的效果。然而這個(gè)由兩個(gè)原本獨(dú)立的異性群體組成的團(tuán)體，有其特殊性。而筆者并沒有考慮到這一點(diǎn)，在上課時(shí)依然沿用上幾節(jié)課的模式，必然導(dǎo)致暖身活動(dòng)不到位，在課堂上學(xué)生處于封閉、僵硬、高度防范的心理狀態(tài)下，心理活動(dòng)課的失敗是必然的。

延伸思考：心理活動(dòng)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是暖身活動(dòng)，通過暖身活動(dòng)讓學(xué)生放松下來，融洽班級(jí)氛圍，打開緊閉的心扉。對(duì)此，筆者認(rèn)為，對(duì)于同一課題、同樣的暖身活動(dòng)，在面對(duì)不同的學(xué)生群體時(shí)，卻不一定都適用。備課時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)群體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的暖身活動(dòng)，或?qū)υ谢顒?dòng)進(jìn)行小修改、小調(diào)整，如同數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)不同層次的例題一樣。

心理輔導(dǎo)教師在活動(dòng)課中，要重視暖身活動(dòng)是否到位。因?yàn)檫@關(guān)系到心理活動(dòng)課的效果，如果學(xué)生的心靈沒打開，那么在一節(jié)活動(dòng)課中，就不會(huì)有深刻的心理體驗(yàn)。輔導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)熟悉暖身活動(dòng)的運(yùn)作，手頭有一些短小的、有效的營(yíng)造氛圍的活動(dòng)，當(dāng)原本設(shè)計(jì)的暖身活動(dòng)達(dá)不到效果時(shí)，輔導(dǎo)教師能及時(shí)采取補(bǔ)救措施。另外，輔導(dǎo)教師要充分了解所任教班級(jí)的活躍分子，適時(shí)讓他們打破沉悶氣氛，避免出現(xiàn)教師一言堂式的“講座活動(dòng)課”。

四、教師不理性

在這次失敗的教學(xué)中，首先，筆者有些頭腦發(fā)熱，認(rèn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，已有三個(gè)班級(jí)課堂效果很好，想當(dāng)然地認(rèn)為自己能夠調(diào)控好這一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，面對(duì)兩個(gè)平時(shí)獨(dú)立的、沒多少交往的班級(jí)，在課程的設(shè)計(jì)上沒作有效的調(diào)整。其次，在發(fā)現(xiàn)暖身活動(dòng)失效，極少數(shù)男生故意展示自我的“怪異”時(shí)，筆者作為學(xué)科教師的“本性”暴露了出來，采用了壓制、批評(píng)等常用手段，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生更為沉默。而最實(shí)質(zhì)的問題是，筆者沒有理性地分析一個(gè)女生班與一個(gè)男生班突然相遇到一起時(shí)，學(xué)生應(yīng)該有的心理狀態(tài)，以及可能出現(xiàn)的各種話語、行為。沒有對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行理性的分析是這節(jié)課失敗的主要原因。

延伸思考：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們更加注重以學(xué)生為中心。在心理活動(dòng)課中，教師需要更加理性地分析學(xué)生的心理狀態(tài)，還應(yīng)分析學(xué)生在活動(dòng)中所面臨的環(huán)境因素、心理因素，而不是想當(dāng)然地猜測(cè)。不同年級(jí)、不同班級(jí)都有各自的特點(diǎn)，只有當(dāng)輔導(dǎo)教師真正了解了學(xué)生的心理需求和心理狀態(tài)時(shí)，活動(dòng)課的設(shè)計(jì)才是緊貼學(xué)生的，活動(dòng)課的效果也才能好。

理性地分析學(xué)生的心理現(xiàn)狀，可以采用問卷法、個(gè)案調(diào)查法、課堂觀察法，還可從學(xué)生的周記、科任教師、班主任等處了解情況，一言以蔽之，唯有用心而已。

課堂活動(dòng)禮儀范文第3篇

古希臘哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)這么說過：“興趣是最好的老師”。我一直都認(rèn)為學(xué)生不喜歡的科目是很難學(xué)好的。所以，我非常贊同心理學(xué)家斯賓塞的話：“凡痛苦的功課就使知識(shí)為人所憎惡；凡愉快的功課就使知識(shí)為人所愛好。”因此，作為普通的歷史教師，讓學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)本身產(chǎn)生興趣是我們進(jìn)行教育的一項(xiàng)主要任務(wù)。

從我成為一名歷史教師開始，我就一直在嘗試實(shí)施素質(zhì)教育，但失敗多次，無奈之下，有時(shí)又不得不重新回到應(yīng)試教育中，而學(xué)生呢？多數(shù)人在歷史課堂上沒有熱情，甚至于做其它作業(yè)的，少數(shù)學(xué)生為了考試不得不硬著頭皮聽課。怎樣挽救歷史教學(xué)，眾說紛紜。我現(xiàn)結(jié)合北師大版初中歷史教學(xué)的實(shí)踐，將自己的一些方法與大家一起分享――以“趣”激活歷史課堂，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。

一、以“趣”激活歷史課堂

歷史的最大特點(diǎn)是真實(shí)性，初中學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維還處在感性階段，這就決定了照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)了。為此，作為歷史教師，必須緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂。

（一）優(yōu)化導(dǎo)入，激發(fā)興趣。俗話說：“好的開頭，是成功的一半。”每節(jié)課能否有個(gè)好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就平鋪直敘，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，因此必須講究導(dǎo)入藝術(shù)。成功的導(dǎo)語能夠承上啟下，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染。如：講授古希臘的歷史時(shí)，就可以借著奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，也使學(xué)生對(duì)古希臘有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，以情求趣。初中學(xué)生形象思維強(qiáng)，但是對(duì)于久遠(yuǎn)的歷史難以感知，我們可以借助歷史圖片和視頻，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，把抽象的歷史概念變成學(xué)生可以感知的歷史形象，使學(xué)生情感受到感染，思想受到啟迪。

從教以來，我很注意收集整理一些歷史教學(xué)相關(guān)的視頻、圖片等輔助材料，中國(guó)現(xiàn)代史有很多記錄片，如果采用記錄片這種多媒體教學(xué)方式，很容易調(diào)動(dòng)歷史教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，更容易直接感知觸摸歷史。舉例說，講到“”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，可以觀看記錄片“召開”、“開國(guó)大典”的視頻片段，形象直觀。在歷史教學(xué)過程中，為增加課堂教學(xué)趣味性，活躍課堂，也可適當(dāng)采用頗受學(xué)生歡迎的flash動(dòng)畫。我主要使用過《烽火戲諸侯》、《完璧歸趙》、《清明上河圖》、《愛我中華(56民族圖片展)》、《七子之歌?澳門》、《鄉(xiāng)愁》、《臺(tái)灣，我的兄弟》等flash動(dòng)畫，flash動(dòng)畫配合歌曲（或者朗誦）、繪畫或圖片，往往有很強(qiáng)的感染力。

（三）文史結(jié)合，滲透時(shí)事。講《“走近創(chuàng)業(yè)年代的英雄”討論會(huì)》那一課，我及時(shí)把它和中央電視臺(tái)舉辦的“感動(dòng)中國(guó)2011年度人物”聯(lián)系起來，讓學(xué)生談?wù)勊麄兡男┦论E感動(dòng)了你，課后去做一件感動(dòng)別人的事。在現(xiàn)實(shí)生活中處處留意文學(xué)、關(guān)注時(shí)事，在課堂教學(xué)中處處結(jié)合文史、滲透時(shí)事，讓學(xué)生意識(shí)到：歷史實(shí)際與生活不遠(yuǎn)，歷史實(shí)際與現(xiàn)實(shí)不遠(yuǎn)，今天就是明天的昨天。

二、讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來

“歷史教學(xué)關(guān)鍵在更新學(xué)習(xí)理念――從以書為本到以人為本”，所以我們的歷史教學(xué)要讓教學(xué)的第一主體即學(xué)生充分地“動(dòng)”起來，如果不能做到這一步，就算教師再怎么想方設(shè)法的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是沒有太大效果的。

（一）課前預(yù)習(xí)必不可少，方式要多樣化。可以是課堂上給時(shí)間預(yù)習(xí)，也可以是課外時(shí)間的預(yù)習(xí)；可以就某一事或某一人進(jìn)行評(píng)價(jià)性地預(yù)習(xí)；可以研究某一時(shí)期的得失，也可以考察歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，預(yù)習(xí)的方式要多樣化。多樣性的預(yù)習(xí)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以至少選擇一種方式預(yù)習(xí)，也可以幾種方式交叉預(yù)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，預(yù)習(xí)既做到了學(xué)生先入為主，又逼著學(xué)生去提出問題，分析、解決問題，學(xué)生的自主性也就體現(xiàn)出來了。

（二）歷史課堂要讓學(xué)生“多問”。著名美籍華人楊振寧教授也曾指出：“中國(guó)學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績(jī)出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國(guó)外學(xué)生有明顯優(yōu)勢(shì)，但中國(guó)學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”那么如何促進(jìn)學(xué)生提出問題能力的形成和提高？

1、營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)。在民主、愉悅、輕松開放的課堂氛圍下，學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢答，思維活躍，那樣必然會(huì)有比較好的學(xué)習(xí)效果。怎樣讓學(xué)生敢問呢？首先，必須充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，敢于提出不同見解和看法。其次，保護(hù)學(xué)生提問的積極性，多肯定少否定，讓學(xué)生經(jīng)常品嘗思維的樂趣、成功的喜悅。再次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師提問，向老師挑戰(zhàn)，向教材挑戰(zhàn)。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生提問能力。“興趣是最好的教師”，能有效地誘發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生積極思考，樂于提問。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促使學(xué)生“要問”。根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置問題情境可采取以下方式：⑴利用直觀方法（多媒體、投影、掛圖等）設(shè)置問題情境；⑵聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事焦點(diǎn)設(shè)置問題情境；⑶利用對(duì)某問題的不同觀點(diǎn)或矛盾設(shè)置問題情境等。

3、教給學(xué)生提問方法，增強(qiáng)學(xué)生提問能力。掌握提問的方法是會(huì)提問的關(guān)鍵。“授人以魚”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問題的基本方法。當(dāng)學(xué)生掌握了發(fā)現(xiàn)問題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問題。所以教師應(yīng)從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平出發(fā)，巧妙設(shè)問，通過提問使學(xué)生學(xué)會(huì)提問方法，掌握提問技巧，讓學(xué)生“善問”。

（三）注重探究，歷史課外活動(dòng)不可或缺。歷史學(xué)科也是一門實(shí)踐性學(xué)科，教師應(yīng)提供較多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)閱讀、操作、表演、編輯、綜合等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生素質(zhì)。就近幾年來的教學(xué)，我設(shè)計(jì)和開展了下列活動(dòng)：

1、辦歷史手抄報(bào)：將小報(bào)內(nèi)容與課本緊密聯(lián)系，既讓學(xué)生鍛煉了能力，又對(duì)學(xué)生的考試有利，可以說是兩全其美。

2、《講成語故事，學(xué)歷史知識(shí)》的活動(dòng)課：通過演講或表演成語故事，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，豐富了歷史知識(shí)，活躍課堂氣氛。

3、《展示五彩繽紛社會(huì)生活》一課：讓學(xué)生自己分成衣、食、住、行四個(gè)部分進(jìn)行展示，在談笑間學(xué)生意識(shí)到社會(huì)生活的巨大變遷，同時(shí)領(lǐng)悟到我們的幸福生活來自不易。

4、以游戲競(jìng)賽的方式進(jìn)行選擇題復(fù)習(xí)：這種小組比賽游戲式的教學(xué)方法氣氛活躍，效果很好。

歷史教學(xué)從課內(nèi)到課外的“動(dòng)”的各個(gè)環(huán)節(jié)并非相互孤立的，教師可以根據(jù)自己的需要，讓學(xué)生有的放矢的“動(dòng)”。

總的來說，只要我們精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，就一定能在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，從而在充滿興趣的教學(xué)中，既接受了歷史情感，又增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到學(xué)史明志，知史做人的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué) [M]

[2]鄧濤.名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)：讓學(xué)生愛上課堂[M]

課堂活動(dòng)禮儀范文第4篇

面向全體。活動(dòng)組織要使全體學(xué)生都成為活動(dòng)的主體，這是活動(dòng)教學(xué)的標(biāo)志。要求教師確立學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的自，尊重他們獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，尊重和保證活動(dòng)的獨(dú)立性與差異性，讓學(xué)生積極地、自主地、創(chuàng)造性地活動(dòng)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。

創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)情景化、角色化的活動(dòng)形式，使學(xué)生投入、自然地實(shí)踐語言活動(dòng)。

可操作性。活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和語言能力，難度適中；合理安排活動(dòng)時(shí)間、任務(wù)分配；指令簡(jiǎn)練、清晰，學(xué)生對(duì)活動(dòng)有認(rèn)同感，積極配合，以保活動(dòng)的順利完成。

趣味性。考慮學(xué)生的年齡、知識(shí)和時(shí)代特點(diǎn)，使活動(dòng)具備趣味性、多樣性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

語言交際性。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，將活動(dòng)和語言實(shí)踐結(jié)合起來，最終實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、使用語言的目的。

二、課堂活動(dòng)存在的問題

1. 活動(dòng)面向全體，但“易放難收”。活動(dòng)貫穿“任務(wù)”，但操作繁瑣。學(xué)生在參與過程中，易因?yàn)榻M織不流暢而造成注意力分散。

2. 活動(dòng)富趣味性，但忽略語言習(xí)得。造成此“局面”的原因是活動(dòng)的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，活動(dòng)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的趣味性，而忽略了語言交際性，與教學(xué)目標(biāo)不吻合。從而令學(xué)生的注意力只集中在活動(dòng)趣味，丟掉了活動(dòng)的原來意圖。

3. 活動(dòng)安排豐富，但不切合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣。導(dǎo)致活動(dòng)缺乏參與的積極性。同樣導(dǎo)致學(xué)生沒有統(tǒng)一的注意力。

三、運(yùn)用感統(tǒng)訓(xùn)練方法的意義

該訓(xùn)練方法的研究目標(biāo)主要是指依靠工具及各種有趣味性的活動(dòng)，調(diào)整孩子（年齡段在0D12歲為宜）的注意力，提高記憶力，訓(xùn)練邏輯思維能力。

根據(jù)對(duì)目前課堂活動(dòng)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的注意力品質(zhì)可以提高課堂活動(dòng)的效能。本實(shí)踐研究主要是把感統(tǒng)訓(xùn)練方法“移植”到課堂，與課堂教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，在新的活動(dòng)形式中，達(dá)到調(diào)整孩子注意力，提高記憶力的目標(biāo)。從而解決課堂常規(guī)教學(xué)活動(dòng)存在的問題。

1. 調(diào)整注意力

感統(tǒng)訓(xùn)練研究顯示，注意力不集中表現(xiàn)為：上課不能專心聽講，易受環(huán)境干擾而分心。頻繁地改變注意對(duì)象。做作業(yè)時(shí)不能全神貫注。注意力不集中常分為：視覺注意力障礙和聽覺注意力障礙。有視覺注意障礙時(shí)，表現(xiàn)為不喜歡看書，閱讀時(shí)粗心馬虎，容易出錯(cuò)。有聽覺注意障礙時(shí)，上課聽課特別不專心，平常別人對(duì)他說話他似聽非聽。因此，這些孩子難以服從指令完成任務(wù)，甚至要大人不斷的發(fā)出語言命令時(shí)才開始去執(zhí)行任務(wù)。

把活動(dòng)任務(wù)提前，集中學(xué)生的注意力。在組織活動(dòng)之前，提前一至兩個(gè)環(huán)節(jié)，把任務(wù)或者參與人（適當(dāng)要向注意力較弱的學(xué)生“傾斜”）提前公布。使學(xué)生學(xué)習(xí)思路清晰，培養(yǎng)學(xué)生帶著任務(wù)目標(biāo)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

分配好活動(dòng)“角色”，讓人人有“職責(zé)”。活動(dòng)的組織過程往往不能兼顧所有人。在這種情況下，要把活動(dòng)的任務(wù)“細(xì)分”，如一部分人參與游戲、競(jìng)賽，一部分人負(fù)責(zé)紀(jì)律，一部分人負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，一部分人負(fù)責(zé)觀察學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備第二輪比賽。這樣就能讓所有學(xué)生都能各盡其責(zé)地參與到活動(dòng)中去，而不會(huì)造成個(gè)別學(xué)生因?yàn)椤皼]事做”而分散精神。

活動(dòng)設(shè)計(jì)加強(qiáng)視覺的移動(dòng)速度、擴(kuò)大視野，和反復(fù)大量的聽力訓(xùn)練。真正達(dá)到注意力集中。如圖示：

把圖形換成單詞，要求學(xué)生邊說，邊找出相同的單詞，這樣既能調(diào)整學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生在參與中大量的“說”。

2. 提高記憶力

課堂活動(dòng)禮儀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】英語；課堂教學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)魅力

“教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一體”。 新課程背景下，展現(xiàn)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力表現(xiàn)為如何通過教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)進(jìn)行藝術(shù)加工，讓學(xué)生受到感染和感動(dòng)，體驗(yàn)魅力和情感，欣賞美麗和創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)新課程改革所呼吁的“讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué) ”目標(biāo)。

【中圖分類號(hào)】G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】

1. “教育即生活”----讓活動(dòng)貼近學(xué)生生活

教育應(yīng)保持生活的素材和樣態(tài)，彌漫生活的氣息，彰顯生活的色彩。牛津教材的最大特點(diǎn)之一就是“內(nèi)容聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際 ”。教材讓學(xué)生在一個(gè)簡(jiǎn)約的、生活化的課堂中，學(xué)到直觀的而有真實(shí)感的知識(shí)。如牛津英語7A教材的兩個(gè)版快分別是“Geeting along with others”和“Teenagage life”。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生做一些和單元話題有關(guān)的熱身運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并順勢(shì)導(dǎo)入話題。如在教授“Food”一單元時(shí)，可讓學(xué)生些自編一個(gè)chant，在課上交流比賽，強(qiáng)烈地激發(fā)了學(xué)生興趣，成功地導(dǎo)入話題。

2. “語言交流重情景”——讓情景渲染課堂活動(dòng)

交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動(dòng)離不開語言情景。因此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生易于融入活動(dòng)，有事可做，有話可說。如在教授牛津英語7A U5-Go shopping一單元時(shí)，教師可以事先拍下了自己購物時(shí)的錄像，畫面是一家服裝店中，自己手里拿著幾只購物袋。課堂上教師首先引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)What's in this bag？ 在學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答之后，購物袋的圖畫被逐一點(diǎn)擊打開，出現(xiàn)了一件件的服裝，和每件衣服的英文名稱，如sweater， shorts，trousers，leather boots...接著，教師設(shè)問：How much is the sweater/ How much are the shorts…？在學(xué)生回答后給出真實(shí)的價(jià)格，讓學(xué)生感受到猜到的激動(dòng)和猜不到的遺憾。最后，當(dāng)教師提出 How much are all of them？ 時(shí)，許多學(xué)生興奮地舉起了手并情不自禁地說出“They're so cheap！”或“Wow，？they're too expensive！”等。此情此景，讓課堂褪去了原有的生硬和刻意，開口講英語因?yàn)橛辛苏鎸?shí)的情景而成了順理成章。

3. “興趣是最好的老師”----讓活動(dòng)充滿趣味

所有智力方面的工作都要依賴于興趣。課堂活動(dòng)只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與、思索和創(chuàng)新。所以，英語課堂活動(dòng)應(yīng)力求趣味性。如：在進(jìn)行直接引語變間接引語的復(fù)習(xí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方法容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。然而，“傳聲筒”的活動(dòng)形式卻大大活躍了課堂氣氛。教師事先把相關(guān)信息制成幻燈片，學(xué)生看過后以Chain-drill 的形式用 What does the teacher say進(jìn)行鏈?zhǔn)教釂枺鹘M學(xué)生都做完后，教師任意抽查：

T： What did he / she ask you？

Ss： He / She asked me where I had my breakfast.

T： What did you say？

Ss： I said I had my breakfast at home.

4. “語言的交際性決定了英語合作學(xué)習(xí)的必然性”----讓活動(dòng)體現(xiàn)合作

課堂合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功，學(xué)生之間形成的互相幫助、互相鼓勵(lì)以及學(xué)習(xí)材料的共享、學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等構(gòu)成互賴因素。在小組合作中，小組的成績(jī)?nèi)Q于全體組員的共同努力，讓競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)楹献鳎浞?/p>

作者簡(jiǎn)介：湯雪潔（1978-），女，江蘇宜興人，教育碩士，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究英語課堂教學(xué)藝術(shù)、情感培養(yǎng)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等。

調(diào)動(dòng)了學(xué)生（尤其是學(xué)困生）共同參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與集體意識(shí)，增加了學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有效地提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。 如針對(duì)課文主題進(jìn)行的討論和辯論活動(dòng)，正是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的。《牛津初中英語8A》第六單元 “Natural disaster”的討論活動(dòng)是“How to protect yourself in an earthquake？”。假設(shè)學(xué)生是日本“3.11”地震中的受難者，要求學(xué)生以小組為單位，討論相關(guān)自救方案。電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體報(bào)道和實(shí)況轉(zhuǎn)播讓學(xué)生感受了地震的場(chǎng)面，顯得有話可說，有話敢說。討論交流之后，小組選出代表來在全班作口頭報(bào)告（作報(bào)告的代表每次輪流，以便鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參與）。最后，教師引導(dǎo)全班同學(xué)歸納總結(jié)。

開放討論和小組合作激起全體學(xué)生的思考和辯論，學(xué)生通過合作交流、討論報(bào)告，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；合作讓個(gè)人的觀點(diǎn)更加完整具體；合作讓優(yōu)者更優(yōu)，后者進(jìn)步，加強(qiáng)信心；合作讓學(xué)生活躍思維，想說敢說；合作讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中品嘗英語課堂的成功和喜悅。