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美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第1篇

近年來，在高中教學(xué)改革進行的過程中，越來越多的學(xué)校選擇進行美術(shù)特色辦學(xué)，由此，也推動了高中美術(shù)課程的發(fā)展，在建設(shè)高中美術(shù)課程體系時，需要充分融合校園文化特色，進而形成具備校園文化特色的美術(shù)課程體系。通過美術(shù)課程的構(gòu)建，有效的培養(yǎng)出高素質(zhì)的美術(shù)人才。

一、堅持“合格加特色”的指導(dǎo)思想

所謂“合格加特色”，是指學(xué)生既掌握基本的文化知識，同時還具備較強的美術(shù)技能。首先，保證“合格”，普通高中生的“合格”是指其具備一定的文化知識，而高中美術(shù)生的“合格”不僅包含文化知識，還包含基本的藝術(shù)素養(yǎng)，也就是說，在構(gòu)建美術(shù)課程時，文化課與專業(yè)課要放在同等重要的地位，培養(yǎng)文化素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬?。其次，形成“特色”，這是構(gòu)建美術(shù)課程的核心目標(biāo)，也就是要形成美術(shù)特色，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)，掌握基本的美術(shù)技能、表現(xiàn)手法等，從而為學(xué)生打下堅持的基礎(chǔ)，具體說來，在美術(shù)課程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能以及審美能力。

二、實施科學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)

在進行教學(xué)之前，要先根據(jù)高中的實際情況，結(jié)合校園文化特色，合理的設(shè)置美術(shù)教學(xué)課程，恰當(dāng)?shù)陌才盼幕n與專業(yè)課的時間。課程設(shè)置完成之后，還需要選擇恰當(dāng)?shù)拿佬g(shù)教材，從而有有效的提升教學(xué)質(zhì)量，凸顯出美術(shù)特色。

1.要突出學(xué)生的主體地位。高中美術(shù)課堂在實行了改革之后，十分注重學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)，教師在進行教學(xué)的過程中，要充分的尊重學(xué)生的個性化差異，以引導(dǎo)為主，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生思考問題、解決問題的能力。對于每單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)重點，有針對性的制定教學(xué)計劃，并在課堂實施的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于按教學(xué)計劃的大方向發(fā)展。另外，在教學(xué)過程中還要注重師生之間的互動，提升學(xué)生的綜合能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)是整個美術(shù)教學(xué)過程中的重點，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，有效的將校園文化特色融入。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，因此，情境的創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)，要與教學(xué)內(nèi)容相符合；在自主探究環(huán)節(jié)，教師要進行放權(quán)，讓學(xué)生選擇感興趣的課題進行自主探究，以便于提升學(xué)生對美術(shù)知識、美術(shù)技能的認(rèn)知；在師生互動環(huán)節(jié)，為了提升教學(xué)效果，教師可以選擇互動式教學(xué)方式，讓學(xué)生充分的參與到教學(xué)實踐中；在實踐演練環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生動手，在實踐的過程中充分的發(fā)揮自身的潛能，進而有效的增強學(xué)生的創(chuàng)新能力；在評價總結(jié)環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的美術(shù)作品進行點評。在這五個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要注意各個環(huán)節(jié)的銜接與聯(lián)系，進而提升課堂教學(xué)效果。

3.變革教學(xué)形式。高中美術(shù)課程是一門實踐性比較強的學(xué)科，在進行教學(xué)時，不能只采取課堂教學(xué)的方式，應(yīng)該將課堂與課外教學(xué)相結(jié)合，定期的組織學(xué)生到野外寫生，這樣一些，學(xué)生的美術(shù)技能才會真正的提升。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也可被充分的調(diào)動起來。比如在進行建筑繪畫教學(xué)時，教師可以先在課堂上講解相關(guān)的建筑繪畫技巧，然后利用一定的時間組織學(xué)生到實際生活中去寫生，在這個過程中，不僅學(xué)生的美術(shù)技能會被調(diào)動起來，同時，學(xué)生的觀察能力等也會得到相應(yīng)的鍛煉。

4.重視評價激勵。對于學(xué)生的作品，無論是課堂內(nèi)的還是家庭作業(yè)，教師都需要進行認(rèn)證的講評，讓學(xué)生根據(jù)作品的缺陷來認(rèn)識自身的不足，進而激勵學(xué)生主動彌補，提升自身美術(shù)技能。同時，還可以舉辦學(xué)生作品展品，給予每個學(xué)生平等的機會，這樣，學(xué)生的創(chuàng)作熱情就可以被激發(fā)出來，而通過作品展覽，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，進而有效的提升學(xué)習(xí)的信心。

三、建立高中美術(shù)課程評價體系

評價體系的建立對于高中美術(shù)課程來說有著十分重要的作用，通過評價體系，教師可以發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的不足之處，促進教師綜合素質(zhì)的提升。課程教學(xué)完成之后，教師可以對自身的教學(xué)進行評價，總結(jié)課程教學(xué)過程中存在哪些不足，進而有針對性的改正，以便于提升后續(xù)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果。同時，還可以讓學(xué)生來評價教師的教學(xué)過程，評價指標(biāo)可以包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等方面來進行，學(xué)生評價完成之后，將評價結(jié)果及時的反饋給教師，以便于教師有針對性的改進，最終達到提升教學(xué)效果的目的。

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；美術(shù)教學(xué)；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633．955【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）10－0226－01

農(nóng)村的高中教育受地理、信息、文化以及教育條件等多方面的影響，致使農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中十分薄弱，忽視了對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識和開展。本文通過對農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，結(jié)合教學(xué)實際闡述了農(nóng)村高中美術(shù)課程教學(xué)方法的實踐策略。

1農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的特殊意義

隨著信息化時代的到來，人類步入了充滿競爭與挑戰(zhàn)的知識經(jīng)濟社會。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神成為人自身發(fā)展的必要需求，是未來經(jīng)濟社會發(fā)展的動力。因此，推進和完善農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)具有十分特殊的現(xiàn)實意義。這是我國時展的需要，是農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，是農(nóng)行村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，是深化農(nóng)村高中教育教學(xué)改革的需要。農(nóng)村高中教育是我國基礎(chǔ)教育的重點，因此，農(nóng)村高中美術(shù)教育必須進行深刻的改革，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的高素質(zhì)美術(shù)專業(yè)人才。

2農(nóng)村高中美術(shù)課程教學(xué)問題分析

2．1過分重視知識的單向傳授，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師只是進行單向的知識灌輸，學(xué)生只能進行被動的接受；教師往往只注重徐盛美術(shù)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。這樣的模式下農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)重點發(fā)生偏離，學(xué)生的思考和想象力被束縛，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2農(nóng)村高中師資薄弱，缺少專業(yè)的美術(shù)老師：目前我國農(nóng)村高中美術(shù)教師的素質(zhì)和美術(shù)教育教學(xué)存在較大的差距。我國農(nóng)村高中美術(shù)教師數(shù)量不足，美術(shù)專業(yè)知識和能力也不是很高。教師的素質(zhì)決定了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的高低，農(nóng)村高中美術(shù)老師師資力量薄弱，缺少專業(yè)的美術(shù)老師，因此農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量低下，教師美術(shù)素質(zhì)和能力低下，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有名無實。

2．3教學(xué)方法傳統(tǒng)落后，忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用：首先，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)在教學(xué)方法上主要以教師為中心，一般采取成人化的教學(xué)方法，過多的采用臨摹教學(xué)的方法，忽視了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，忽視了學(xué)生表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，沒有配備完善的美術(shù)設(shè)備以及多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)落后的教學(xué)設(shè)施直接影響了美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

3農(nóng)村高中美術(shù)課程教學(xué)方法的實踐策略研究

3．1教師更新教學(xué)觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂：首先，教師應(yīng)該不斷總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷進行學(xué)習(xí)提高自身綜合素質(zhì)和審美見解，形成自身扎實的理論基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行思考、發(fā)問和評論，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，采用多種評價方式，發(fā)掘?qū)W生的潛能，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化美術(shù)課堂。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進入大自然感受和學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，豐富學(xué)生的心靈世界，最終實現(xiàn)師生之間的有效互動。

3．2豐富美術(shù)課堂資源，拓寬實踐環(huán)節(jié)：一方面，農(nóng)村高中的美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際優(yōu)化課程內(nèi)容，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，充分利用農(nóng)村的自然資源，引導(dǎo)學(xué)生進行室外藝術(shù)創(chuàng)作，豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗。另一方面，教師根據(jù)學(xué)生的知識領(lǐng)域以及美術(shù)特長選擇靈活的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)系統(tǒng)性、地域性、鄉(xiāng)土性以及生活性對學(xué)生的選修內(nèi)容進行選擇，引導(dǎo)學(xué)生深入實際生活，拓展實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。除此之外，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出教育實踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)實踐活動。學(xué)校可以組織學(xué)生聽取美術(shù)公開課，組織學(xué)生參加各種美術(shù)展覽，為學(xué)生提供各種實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生接觸教育實踐，在實踐中鞏固和深化學(xué)生的美術(shù)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。

3．3運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域也實現(xiàn)了廣泛的應(yīng)用和推廣?，F(xiàn)代化教學(xué)手段在高中美術(shù)課程中的應(yīng)用有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)模式，有利于促進學(xué)生的綜合發(fā)展。一方面，利用多媒體技術(shù)進行高中美術(shù)教學(xué)可以直觀、形象的展示圖片和文字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的情感體驗，最終提高課堂教學(xué)的生命性。另一方面，運用多媒體技術(shù)進行精心的教學(xué)設(shè)計，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，增強學(xué)生的形象思維能力，從而促進學(xué)生的個性發(fā)展。

4小結(jié)

總之，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的有效開展有利于增強學(xué)生對美術(shù)的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美情趣，提高學(xué)生對大自然、對美學(xué)的欣賞和熱愛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新精神。因此，農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化美術(shù)課堂實踐，豐富美術(shù)課堂資源，拓寬實踐環(huán)節(jié)，善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻

［1］張芮溪．在高中美術(shù)教育中滲透中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的辦法分析［J］．美術(shù)教育研究．2015（24）

［2］李紅梅．漫談高中美術(shù)教學(xué)的心得［J］．美術(shù)教育研究．2015（24）

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教師教育；教學(xué)模式；教學(xué)論

一、何謂“教學(xué)模式”

教學(xué)模式一詞最初是由美國學(xué)者喬伊斯和韋爾引入教學(xué)領(lǐng)域。我們可以這樣理解教學(xué)模式：是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

一種教學(xué)模式的構(gòu)成包括五種要素：教學(xué)理論，不同的教育思想往往提出不同的教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)，是教學(xué)模式中的核心要素，對其他因素其制約作用；教學(xué)程序，每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)；實現(xiàn)條件，是指能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素；教學(xué)評價，是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。

經(jīng)過學(xué)者的概括和總結(jié)，比較成熟的一些教學(xué)模式有：接受模式、探究模式、發(fā)現(xiàn)模式、自主學(xué)習(xí)模式、合作模式、情境模式、范例教學(xué)模式、加涅模式、奧蘇貝爾模式等等。

二、 “美術(shù)課程與教學(xué)論”課程的教學(xué)模式研究。

1、在華南師范大學(xué)，采用先理論學(xué)習(xí)，再能力培養(yǎng)，然后校外實習(xí)這種三級跳遠(yuǎn)式教學(xué)模式。獨立增設(shè)了以培養(yǎng)學(xué)生實踐教學(xué)技能的“課程與教學(xué)論實驗”課程。美國芝加哥大學(xué)很早就創(chuàng)辦了課程實驗室，目前美國各州及其學(xué)區(qū)普遍設(shè)置課程與教學(xué)實驗室。該課程是一門將課程與教學(xué)理論知識加以應(yīng)用的實驗課程，與課程與教學(xué)論這一理論型課程是理論與實踐、原理與技能的關(guān)系。

該教學(xué)模式充分考慮了理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用之間存在的空白區(qū)域，在二者之間架起了一座溝通的橋梁；但從目前就我國教師教育教學(xué)實際情況來看，其普遍推廣的可能性較小，存在很大的局限性。

2、上海師范大學(xué)，采用“三位一體方案”的教學(xué)模式。在此教學(xué)模式中，重點關(guān)注課程與教學(xué)理論的學(xué)習(xí)、教育實習(xí)以及科研能力培養(yǎng)的三位一體課程教學(xué)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計了嚴(yán)密的教學(xué)方案、采用新型的學(xué)習(xí)方式、建立發(fā)展性的教學(xué)評價等措施；在教育實習(xí)環(huán)節(jié)，開展“以公開課為研究課題”的教學(xué)及研究活動，使學(xué)生在中小學(xué)真實情境里，圍繞公開課的選題經(jīng)歷一些教學(xué)實踐和研究的過程，提高學(xué)生的教學(xué)研究能力和教育實習(xí)質(zhì)量；該教學(xué)模式的第三個環(huán)節(jié)是撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)論文體現(xiàn)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)業(yè)、綜合研究和解決問題的能力，是師范類專業(yè)學(xué)生專業(yè)水平的集中體現(xiàn)，在許多高校不重視學(xué)生畢業(yè)論文卻更重視畢業(yè)創(chuàng)作的情形下，該校反而取消了美術(shù)學(xué)師范專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作，強化畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文，目的就是培養(yǎng)能適應(yīng)美術(shù)新課程改革的稿素質(zhì)美術(shù)教師。

3、華東師范大學(xué)的項目研究教學(xué)模式。

該教學(xué)模式在傳統(tǒng)教學(xué)模式，即校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和微格教學(xué)，之后開展校外教育實習(xí)的基礎(chǔ)上，開創(chuàng)性地在教學(xué)模式中滲透了以研究項目為主導(dǎo)的行動研究，目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為“隨時準(zhǔn)備思考和重組課程的有知識、有創(chuàng)造力的人”，從而提高教師培育的質(zhì)量。該教學(xué)模式的另一個特色是在項目研究的教學(xué)過程中，充分挖掘和聯(lián)合社會各級美術(shù)教育機構(gòu)，開發(fā)和利用社會美術(shù)課程資源，以此達到提高實習(xí)生的教學(xué)實踐能力、有效提高“美術(shù)課程與教學(xué)論“課程的教學(xué)質(zhì)量、促進美術(shù)教育改革和發(fā)展。

三、關(guān)于“美術(shù)課程與教學(xué)論”教學(xué)模式設(shè)計的思考

1.對高職高專“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程理念、目標(biāo)的思考

打破以往學(xué)科本位的課程模式，課程設(shè)計以滿足小學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)要求為宗旨，即以就業(yè)為導(dǎo)向，以教師專業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)構(gòu)建課程，稱為就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)能力課程，其課程教學(xué)模式設(shè)計方法稱為就業(yè)導(dǎo)向的教師專業(yè)能力教學(xué)模式。教師專業(yè)能力課程中的專業(yè)能力概念包括了職業(yè)專門技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力兩部分，它們涵蓋了技術(shù)技能、理論知識、態(tài)度素質(zhì)等教師從業(yè)需要的全部能力。

2.對“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程設(shè)計原則的思考

樹立“三維立體”的教學(xué)模式設(shè)計原則

原則1：工具性設(shè)計原則——以教師專業(yè)能力為本位開發(fā)課程

小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)能力課程是在能力本位課程觀指導(dǎo)下構(gòu)建能力本位的課程模式，“能力”的內(nèi)涵具有時空屬性，取決于社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求形態(tài)的變化和社會勞動組織形式的演變?！懊佬g(shù)課程與教學(xué)論”課程教學(xué)正是完成對小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)關(guān)鍵能力的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運用特定教學(xué)技術(shù)完成工作任務(wù)的能力。

原則2：針對性設(shè)計原則——以任務(wù)驅(qū)動、項目研究、行動導(dǎo)向設(shè)計單元課程

每個單元課程可以由一組內(nèi)容相關(guān)和循序漸進的課程活動組成，目標(biāo)是完成一項專門技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一個單元課程也可以看成一個課程模塊。單元課程可以通過把職業(yè)專門技術(shù)的培養(yǎng)看成一項職業(yè)工作任務(wù)以及職業(yè)綜合性任務(wù)，并考慮教學(xué)組織形式的時空特點，按教學(xué)工作過程組織教學(xué)，即從整體上可以實施任務(wù)驅(qū)動、行動導(dǎo)向的工作過程課程設(shè)計模式和課程教學(xué)原則。

原則3：序列性設(shè)計原則——以教學(xué)實踐應(yīng)用為目的多元范型教學(xué)技能技術(shù)課程

高職高專教師教育中的一些課程原則上不是按學(xué)科系統(tǒng)化來組織教學(xué)內(nèi)容的，因此對課程內(nèi)容尤其是技術(shù)技能課程內(nèi)容可進行各種分類，并采用多種教學(xué)范式來開展教學(xué)。

3.對“美術(shù)課程與教學(xué)論”課程教學(xué)模式開發(fā)方法的思考

采用多角度課程教學(xué)開發(fā)方法

（1）從小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的角度實施橫向立體的教學(xué)模式

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容包括四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：分別是造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索。結(jié)合我校實際情況，以及對人才培養(yǎng)的需要，可切合小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計課程和各種類型的教學(xué)活動，從橫向上拓寬學(xué)生對小學(xué)美術(shù)知識的直觀教學(xué)認(rèn)識

（2）從教學(xué)技術(shù)技能角度實施縱向立體的教學(xué)模式

就每一節(jié)課或每一單元課程來說，縱向的時間發(fā)展，即是課堂結(jié)構(gòu)的組合，而各個課堂結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié)的活動開展都需要 教師具備不同的教學(xué)技術(shù)，如復(fù)習(xí)技巧、導(dǎo)入技巧、提問技巧、講解技巧、練習(xí)技巧、歸納技巧、結(jié)束技巧等等。因此，從課堂流程的縱向角度，采用微格教學(xué)手段加強學(xué)生的教學(xué)技術(shù)訓(xùn)練即可環(huán)環(huán)相扣地開展起來。

（3）從小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段的角度實施螺旋上升式立體教學(xué)模式

小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)是必須遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的，在不同年齡學(xué)習(xí)不同內(nèi)容、不同技能、獲得不同能力和方法。即使是相同課題，教授不同年級，其教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目的、方法、以及評價標(biāo)準(zhǔn)都絕不是相同的，此即為螺旋上升的立體模式

研究與設(shè)計“三維立體多角度”美術(shù)課程與教學(xué)論教學(xué)模式，其主要的著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生各種教學(xué)技能和能力。就三年制?？茖哟谓處熍嘤母黝悓W(xué)校，毋庸置疑地應(yīng)該向工具性質(zhì)的人才培養(yǎng)模式傾斜，以就業(yè)為導(dǎo)向的“三維立體多角度”課程教學(xué)模式設(shè)計體現(xiàn)了快速、實用的特點，在短短的二年多時間內(nèi)，培養(yǎng)出能上課、會上課的小學(xué)美術(shù)老師，避免了職前教育與從業(yè)實踐的脫節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就形成強烈的專業(yè)認(rèn)同、直觀的小學(xué)美術(shù)課程概念，正真發(fā)揮美術(shù)課程與教學(xué)論的課程價值。

參考文獻：

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)美術(shù)；鑒賞課程；教學(xué)實踐

在經(jīng)濟的高速發(fā)展、人們生活水平不斷提高的時代背景下，中西方文化相互融合，我國的美術(shù)鑒賞課程也在不斷發(fā)展。美術(shù)鑒賞課程可以提升大學(xué)生的藝術(shù)品位和對美術(shù)的鑒賞能力。但目前，大多數(shù)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課程的積極性不高，缺乏主動鉆研的精神，美術(shù)欣賞能力和相關(guān)的理論能力較差，這些問題都影響了學(xué)生審美能力的提升。本文論述了大學(xué)生美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問題，并針對問題分析其解決的策略。

一、大學(xué)生美術(shù)鑒賞課程教學(xué)存在的問題

（一）大學(xué)生學(xué)識與修養(yǎng)方面存在問題

大學(xué)生的學(xué)識與修養(yǎng)是指大學(xué)生文化知識和道德素養(yǎng)。近年來由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，特別是非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，將大量的時間都浪費在了專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響了美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生只是一味地為了考試而學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的學(xué)生對美術(shù)鑒賞課程敏感性差，有的學(xué)生甚至根本不把美術(shù)課當(dāng)回事。

（二）師資隊伍方面存在問題

對于美術(shù)鑒賞課程，學(xué)校方面沒有給予高度的重視，沒有配備專業(yè)的教師和教學(xué)用具，致使美術(shù)課程的專業(yè)性和教學(xué)效果都沒有到很好的傳承。有相當(dāng)一部分高校在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中存在很多問題，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，沒有把情景參與到教學(xué)中來，只是簡單地講解理論知識，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)校管理層的問題

美術(shù)鑒賞教學(xué)，是實施藝術(shù)教育的重要途徑，學(xué)校必須要積極培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進其綜合素質(zhì)能力的提高。要切實認(rèn)識到美術(shù)課程的重要作用，保證培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)的實現(xiàn)。目前一些高校對于美術(shù)鑒賞課程的認(rèn)識還不夠，各種教學(xué)措施也相對落后，沒有建立相應(yīng)的課程體制。

二、提高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的實踐措施

（一）在教學(xué)觀念上強調(diào)美術(shù)鑒賞課對學(xué)生的重要性

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生感受到美術(shù)鑒賞課所帶來的重要作用，在觀念上重視美術(shù)鑒賞課程，進一步促進學(xué)生積極主動地接受美術(shù)鑒賞課。另外，伴隨著人們生活水平的提升，審美已經(jīng)走到我們所生活的各個角落中，各種藝術(shù)設(shè)計在生活中隨處可見，現(xiàn)代學(xué)生如果不具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力，對于日后的發(fā)展會有滯后的影響。而學(xué)生在以后的就業(yè)過程中具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，在日后的工作過程中會有獨到的想法與見解，在各種工作實踐過程中能夠提出具有創(chuàng)造性的主張。

（二）通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)

要想開展美術(shù)鑒賞課的情境教學(xué)，教師需要運用多媒體，制作課件，配上獨特的風(fēng)格的圖片和優(yōu)美的音樂，在視覺上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是最有效的教學(xué)方法之一，通過多媒體的動態(tài)教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)的過程中，要將教材的內(nèi)容與課外活動相結(jié)合，要盡量和學(xué)生的生活相融，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

（三）做好課程的導(dǎo)入

新穎的導(dǎo)課方式，不僅可以加強學(xué)生的課堂代入感，同樣也可以增強學(xué)生的興趣。每一份經(jīng)典美術(shù)作品的藝術(shù)沉淀都是經(jīng)過了千錘百煉的，而將不同的藝術(shù)形式同時展現(xiàn)也可以產(chǎn)生共鳴的效果。如何在美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中產(chǎn)生這種共鳴，使得不同的藝術(shù)形式“濃妝淡抹總相宜”，便是我們要考慮的關(guān)鍵問題。

在欣賞藝術(shù)大家的經(jīng)典作品時，可以通過相關(guān)的影音資料使學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景，藝術(shù)家的生平經(jīng)歷等。例如，我們教師在講西方后期印象派代表人物梵高的《向日葵》時，可以先以梵高的肖像畫為引，對其耳部的殘疾產(chǎn)生疑問和話題后，利用多媒體播放《Van Gogh》的電影片段，使學(xué)生們了解梵高的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，從而使學(xué)生在欣賞中就能夠進入大師梵高的精神世界和感情世界，對進一步鑒賞梵高的經(jīng)典畫作有了基本的了解。

（四）創(chuàng)設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的主動探索精神

學(xué)生的主動探索精神能夠增強學(xué)生思維能力，促進學(xué)生情感的表達和審美觀念的提升。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，以大學(xué)生疑問為向?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在探究式學(xué)習(xí)中提出應(yīng)對不同的問題都要與實際問題相結(jié)合，只有學(xué)生切身地去體會，提高人文素養(yǎng)。

在以往的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)中，大多數(shù)教師都采用教師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，而是更多的講解書本上的理論思想，將總結(jié)好的觀點灌輸給學(xué)生。為此，在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)中應(yīng)多注重對課堂教學(xué)思想的設(shè)問討論，讓同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的觀點，并提出自己的見解。通過學(xué)生主動探索的精神，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，在根本上也讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過自我探究來解決問題。

三、結(jié)論

隨著我國繪畫藝術(shù)的發(fā)展，美術(shù)鑒賞課程也在教學(xué)課程中占據(jù)越來越重要的地位，藝術(shù)來源于生活，并被人們在生活中所應(yīng)用。我國高校根據(jù)市場的要求，高度重視美術(shù)課程的教育，以市場需求為出發(fā)點，優(yōu)化自身與高校發(fā)展達到互利共贏。當(dāng)代教育不應(yīng)該局限于知識的傳授，還更應(yīng)該注重人的全面發(fā)展。總之，通過美術(shù)教育工作者的不斷努力，新世紀(jì)的美術(shù)教育應(yīng)該是開放的、不斷發(fā)展的，在教學(xué)理論與時間的結(jié)合上也將是更加成熟的。

參考文獻：

[1]王瓊.大學(xué)美術(shù)鑒賞課程教學(xué)實踐探析[J].大舞臺，2012，05：219-220.

美術(shù)課程教學(xué)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：職高服裝美術(shù)課程企業(yè)整合路徑探究

一、職高服裝美術(shù)課程介紹

所謂服裝美術(shù)課程，指的是職業(yè)高中服裝專業(yè)開展的專業(yè)課程，該課程與制圖課程和工藝課程組成主修課程。從課程名稱可以看出，涉及服裝領(lǐng)域和美術(shù)領(lǐng)域的理論知識，對于學(xué)習(xí)對象來講，該課程以培養(yǎng)職高學(xué)生的審美情趣、創(chuàng)新水平為最終目的。結(jié)合當(dāng)前服裝行業(yè)持續(xù)發(fā)展需要，務(wù)必創(chuàng)新課程教學(xué)模式，立足就業(yè)，確保培養(yǎng)的專業(yè)人才滿足企業(yè)的發(fā)展需要［1］。

二、職高服裝美術(shù)課程教學(xué)模式分析

（一）優(yōu)點

相比以往的教學(xué)模式，服裝美術(shù)課程教學(xué)模式不斷細(xì)化，圍繞職高學(xué)生學(xué)習(xí)實際制定多種教學(xué)方案，為專業(yè)學(xué)生個性化培養(yǎng)提供切實可行的指導(dǎo)。基于行業(yè)動態(tài)發(fā)展、就業(yè)導(dǎo)向等角度分析，該模式仍存在不足之處。如果服裝美術(shù)課程教學(xué)模式長時間得不到創(chuàng)新，服裝美術(shù)設(shè)計與企業(yè)整合效果就會達不到預(yù)期要求。下文針對這一教學(xué)模式的不足之處具體闡述，為專業(yè)教師和學(xué)生的教與學(xué)工作探究有效路徑［2］。

（二）不足

首先，教學(xué)模式脫離行業(yè)發(fā)展。服裝美術(shù)課程包含多方面內(nèi)容，教師未能結(jié)合行業(yè)發(fā)展需要有側(cè)重地進行知識講解，不僅加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且學(xué)習(xí)效果不夠顯著，長此以往，學(xué)生對這一教學(xué)模式失去興趣，為專業(yè)教學(xué)增加阻力。其次，教學(xué)模式脫離教材要求。大多數(shù)教師按照多年積累的教學(xué)經(jīng)驗傳授理論知識，并憑借主觀意識為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，對教材變動之處不夠重視，在實際教學(xué)中，各課程間聯(lián)系不夠緊密，最終服裝美術(shù)設(shè)計課程實用性降低，未能真正實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。再次，教學(xué)模式一成不變。服裝美術(shù)設(shè)計課程具有創(chuàng)新性和動態(tài)性，如果教師長時間受應(yīng)試教育思想影響，專業(yè)課程內(nèi)容及教學(xué)方法得不到創(chuàng)新，不僅會限制學(xué)生思維，制約學(xué)生發(fā)展空間，而且不利于培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生審美能力，削弱學(xué)生審美積極性，對學(xué)生日后就業(yè)、持續(xù)發(fā)展有消極影響［3］。最后，教學(xué)模式存在失衡現(xiàn)象?，F(xiàn)如今，高職服裝美術(shù)設(shè)計課程以教師為中心組織教學(xué)活動，相對來講，專業(yè)學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)，并且學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要得不到滿足，對全方面、高素養(yǎng)、高技能設(shè)計人才培養(yǎng)起到制約作用?，F(xiàn)如今職高服裝美術(shù)設(shè)計教學(xué)模式存在優(yōu)點及不足，要取得職高服裝美術(shù)設(shè)計與企業(yè)整合的良好效果，務(wù)必全面挖掘該模式優(yōu)點，針對不足之處及時彌補。下文針對職高服裝美術(shù)設(shè)計與企業(yè)整合提出合理化建議，為專業(yè)教育人員提供幫助，并在大范圍內(nèi)推廣校企合作理念［4］。

三、職高服裝美術(shù)設(shè)計與企業(yè)整合的有效策略

（一）明確專業(yè)教學(xué)方向

職高服裝美術(shù)設(shè)計專業(yè)開設(shè)的最終目的即為行業(yè)發(fā)展提供優(yōu)秀人才，通過傳授素描、速寫、色彩、繪畫技能、基礎(chǔ)圖案等課程全面培養(yǎng)學(xué)生社會思維和創(chuàng)作能力，最終通過繪畫作品間接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和設(shè)計技巧。簡言之，職高服裝美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，合理確定教學(xué)方向，全方面培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計技能與藝術(shù)修養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)確定的過程中，專業(yè)教師應(yīng)遵循人本理念，著力提高學(xué)生的設(shè)計能力，確保設(shè)計完成的服裝作品具有實用性，并更好地為企業(yè)提供服務(wù)，最終職高學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計人才的過程，即滿足新時期服裝企業(yè)持續(xù)發(fā)展需要的過程［5］。

（二）動態(tài)傳遞行業(yè)動態(tài)

大多數(shù)職高學(xué)生知識儲備不夠豐富，專業(yè)技能及文化素質(zhì)不高，如果對這類學(xué)生引導(dǎo)不當(dāng)，則其極易產(chǎn)生抵觸情緒，并發(fā)生輟學(xué)行為。為了改變服裝美術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)客觀分析職高學(xué)校生源現(xiàn)狀，并制定有效的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。職高學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地對服裝美術(shù)設(shè)計行業(yè)產(chǎn)生興趣，才能積極主動地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為日后就業(yè)做足充分的準(zhǔn)備。專業(yè)教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺及多媒體設(shè)備動態(tài)更新并分享行業(yè)發(fā)展情況，對學(xué)生就業(yè)方案調(diào)整、學(xué)習(xí)計劃制訂起到引導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，教師圍繞教材內(nèi)容為學(xué)生布置男士襯衫設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，課前教師全面搜集時尚男士襯衫圖片，并以PPT形式呈現(xiàn)。學(xué)生了解男士襯衫款式、設(shè)計需求后，擁有充足的想象空間，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計思路，最終設(shè)計出滿足市場需求、彰顯設(shè)計理念的服裝作品。實時分享行業(yè)發(fā)展動態(tài)，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的熱情，實現(xiàn)理論知識與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)目標(biāo)［6］。

（三）提供專業(yè)實踐機會

首先，運用案例討論法。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且為師生互動提供機會，案例討論法的有效運用能夠發(fā)揮理論知識內(nèi)化的作用。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)制圖時，教師可在課堂中為學(xué)生展示新式西褲設(shè)計作品，將班級學(xué)生分成若干小組，鼓勵組內(nèi)成員在分析探討、交流總結(jié)的基礎(chǔ)上繪出結(jié)構(gòu)圖，既鍛煉學(xué)生的動腦思考能力，又提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，為設(shè)計實踐起到基礎(chǔ)鋪墊作用，然后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。服裝設(shè)計工作對設(shè)計者創(chuàng)新能力提出較高要求，專業(yè)教師應(yīng)為每位學(xué)生制定創(chuàng)新思維培養(yǎng)方案，鼓勵學(xué)生留心觀察生活細(xì)節(jié)，并養(yǎng)成良好的速寫習(xí)慣，不僅能捕捉設(shè)計靈感，還能為服裝創(chuàng)新式設(shè)計提供豐富素材。課后，專業(yè)學(xué)生應(yīng)主動接觸藝術(shù)作品，以此拓展多元思維，對優(yōu)秀服裝作品設(shè)計有正向影響。最后，提供實地演練機會。職高學(xué)校應(yīng)為學(xué)生多次組織豐富的實踐活動，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)知識完成服裝設(shè)計任務(wù)，確保理論知識與實踐良好結(jié)合，對學(xué)生就業(yè)能力、服裝設(shè)計水平提高有促進意義。專業(yè)學(xué)生應(yīng)利用課余時間主動參加服裝設(shè)計競賽，對服裝設(shè)計理念創(chuàng)新、有效彌補服裝設(shè)計的不足之處有重要意義。此外，職高學(xué)校應(yīng)主動與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機會，通過實地演練循序漸進提高服裝設(shè)計能力［7］。