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小學(xué)生看圖寫(xiě)話范文第1篇

關(guān)鍵詞：看圖寫(xiě)話；觀察；化難為易；興趣

看圖寫(xiě)話能力可以說(shuō)是作文的基本功。我想這項(xiàng)基本功也不是一朝一夕所能練就的，也不是一兩堂課就能形成的。它的形成要有一定的過(guò)程，要靠長(zhǎng)期地積累。完全沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有方法，沒(méi)有積累的看圖寫(xiě)話課，老師和學(xué)生都會(huì)吃力，這就要求教師在課堂內(nèi)外都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫(xiě)話的能力。通過(guò)平時(shí)的摸索和實(shí)踐，我積累了一些方法。

一、注重觀察，看一看

平日里的生活場(chǎng)景，周圍環(huán)境無(wú)疑是一幅幅生動(dòng)的圖畫(huà)。奧妙無(wú)窮的大自然，色彩斑斕的社會(huì)生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。小學(xué)生對(duì)外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會(huì)從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說(shuō)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一是觀察。”春天來(lái)臨了，我會(huì)帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競(jìng)相開(kāi)放的花朵，長(zhǎng)滿綠葉的樹(shù)木，聆聽(tīng)那清脆的鳥(niǎo)鳴……面對(duì)這美妙的世界，孩子們不可能無(wú)動(dòng)于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時(shí)，有的孩子會(huì)興致勃勃地講述，愛(ài)思考的孩子會(huì)不住地提問(wèn)。有了情感觸動(dòng)，就會(huì)有傾吐的需要。孩子們會(huì)把那些使他們激動(dòng)、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。下面是我們班學(xué)生徐文君寫(xiě)的一段話：春天來(lái)了，我們唱著《春天在哪里》這首歌跟著老師去校園中觀賞美麗的景色。我發(fā)現(xiàn)春天在那五顏六色的花朵里，春天在那嫩綠的小草里，春天在那小鳥(niǎo)的叫聲里。我高興地叫著：“我找到春天啦！”你瞧，生活是孩子創(chuàng)作的源泉，外面的世界是孩子最好的課堂，觀察體驗(yàn)是孩子最真的感受。

二、大膽思維，想一想

有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫(xiě)得很平淡，其原因就是沒(méi)有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫(xiě)物，就事論事。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”低年級(jí)在進(jìn)行看圖寫(xiě)話訓(xùn)練時(shí)，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫(huà)，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫(huà)，推前測(cè)后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫(huà)，畫(huà)中只畫(huà)了半個(gè)圓，我要求學(xué)生在這個(gè)半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開(kāi)想象，寫(xiě)幾句話。后來(lái)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫(huà)的圖有“太陽(yáng)”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、 “雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語(yǔ)，讀后讓人忍俊不禁。其中應(yīng)文若寫(xiě)的 “太陽(yáng)”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。 她畫(huà)的是可愛(ài)、生動(dòng)的太陽(yáng)。她寫(xiě)道：“星期二下午放學(xué)后，我chén著車回家。半路上，我看見(jiàn)太陽(yáng)zhuī著車子。車子跑到哪，太陽(yáng)就跟著跑到哪，就這樣跑來(lái)又跑去。我下車了，那太陽(yáng)還在。原來(lái)太陽(yáng)是zhuī著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽(tīng)后笑了，我也笑了。”多么富有童趣富有想象力的語(yǔ)言！

三、化難為易，演一演

有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來(lái)化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫(huà)著一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在病床邊。要求寫(xiě)一寫(xiě)他們的對(duì)話。（提示：小軍生病了，小明去看他，小軍同桌小紅有事去不了了，請(qǐng)小明代她向小軍表示問(wèn)候。）當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無(wú)幾。我忽然靈機(jī)一動(dòng)，請(qǐng)上了兩位學(xué)生，一個(gè)孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個(gè)是來(lái)看望小軍的小明，我沒(méi)多說(shuō)什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來(lái)，“小軍”應(yīng)聲：“請(qǐng)進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來(lái)，邊走邊笑著問(wèn)：“小軍，你的病好點(diǎn)了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來(lái)看我。”“小明”接著說(shuō)：“本來(lái)小紅也要來(lái)的，可她今天有事來(lái)不了了。叫我代她向你問(wèn)侯。”“那也請(qǐng)你幫我對(duì)她說(shuō)聲謝謝！”“小軍”笑著說(shuō)。此時(shí)此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動(dòng)作、表情、語(yǔ)言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問(wèn)“誰(shuí)還想演一演？”時(shí)，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時(shí)再來(lái)看圖，靜止的圖畫(huà)在學(xué)生的眼中、心中必然會(huì)“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)，這時(shí)讓他們看圖說(shuō)說(shuō)，再讓他們看圖寫(xiě)寫(xiě)，學(xué)生們樂(lè)此不疲！

四、暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)

小學(xué)生看圖寫(xiě)話范文第2篇

語(yǔ)文 看圖寫(xiě)話 教學(xué)

看圖寫(xiě)話是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和思維習(xí)慣的重要憑借之一，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，為高年級(jí)寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的憑借。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話的能力呢？

一、針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，看圖寫(xiě)話教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的幾條基本原則：

1、掌握量力性原則，為持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

讓學(xué)生初步掌握寫(xiě)話的基本方法、步驟，打好框架 ，先求完整，多壘臺(tái)階，降低坡度，由易到難，由口述到筆寫(xiě)，由扶到放，循序漸進(jìn)。一次寫(xiě)話一個(gè)重點(diǎn)，使學(xué)生每次都有長(zhǎng)進(jìn)。

2、快樂(lè)學(xué)習(xí)原則和全面發(fā)展原則。

起點(diǎn)低一點(diǎn)，讓全班學(xué)生都能得到發(fā)展，至少有90%學(xué)生能完成教材內(nèi)容的基本要求，不能讓班上30%的學(xué)生不符合基本要求。提倡生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，表現(xiàn)童心童趣，引導(dǎo)學(xué)生理解故事，聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)推理想象情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課文和課外書(shū)中學(xué)到的方法、詞句進(jìn)行表達(dá)。恰當(dāng)運(yùn)用表演創(chuàng)造氣氛，進(jìn)入情境、產(chǎn)生靈感，體會(huì)和把握?qǐng)D畫(huà)內(nèi)容，故事情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生看圖寫(xiě)話能力的策略

1、培養(yǎng)看圖寫(xiě)話的興趣

“興趣是最好的老師”，由于低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于看圖畫(huà)圖，形象思維能力活躍。但是學(xué)生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開(kāi)始要選擇學(xué)生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見(jiàn)的圖片，學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來(lái)激發(fā)看圖興趣。在看圖的基礎(chǔ)上，過(guò)渡到說(shuō)話，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)話，喜歡說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，爭(zhēng)著說(shuō)，搶著說(shuō)。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級(jí)看圖寫(xiě)話中來(lái)，全面活動(dòng)起來(lái)，說(shuō)自己想說(shuō)的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說(shuō)話到寫(xiě)話。寫(xiě)完后小組評(píng)選最佳作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)話，找出存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同時(shí)鼓勵(lì)個(gè)人大膽朗讀自己的作品，集體評(píng)議。找出寫(xiě)的好詞佳句。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要多給予鼓勵(lì)、支持，對(duì)不同的想法要表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好看圖寫(xiě)話的第一課。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣

觀察是看圖寫(xiě)話的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生還缺乏觀察能力，特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，以觀察圖畫(huà)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，容易被一些無(wú)關(guān)緊要的事物所吸引；或者漫無(wú)目的、毫無(wú)順序地觀察。這就要求教師要在指導(dǎo)看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的具體方法。單幅圖的看圖寫(xiě)話，要讓學(xué)生找出什么時(shí)間、誰(shuí)、在什么地方、干什么、干得怎么樣；弄清這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。教師指導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)要教給學(xué)生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)或近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細(xì)節(jié)觀察，最后再回到整體畫(huà)面。多幅圖的看圖寫(xiě)話，要在看明白每幅的基礎(chǔ)上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，注意從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整、連貫的故事。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

口頭表達(dá)能力是語(yǔ)言實(shí)踐的重要工具，是寫(xiě)話的基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。低年級(jí)學(xué)生表達(dá)時(shí)往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。在學(xué)生看圖的基礎(chǔ)上讓學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。要求學(xué)生語(yǔ)句要完整通順并能按一定的順序來(lái)說(shuō)話。只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過(guò)程中培養(yǎng)了他們想說(shuō)、敢說(shuō)的心理素質(zhì)和語(yǔ)言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生大膽思維，發(fā)揮想象

想象是作文的翅膀，只有插上想象的翅膀，作文才能自由飛翔。然而，有的學(xué)生雖然也進(jìn)行了在觀察，寫(xiě)出來(lái)的作文依然平淡無(wú)味。這是為什么呢？究其原因就是沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，從而沒(méi)有形成直觀的感覺(jué)，想象也難以到位。作文內(nèi)容也僅僅限于就物寫(xiě)物，就事論事。其實(shí)，想像力遠(yuǎn)比單純地接受文化知識(shí)重要，想像力涉及到生活以及世界的方方面面。

低年級(jí)學(xué)生的想象力因心智還不夠成熟，想象力因此不夠豐富，要想提高他們的寫(xiě)作水平，最有效的途徑就是從看圖寫(xiě)話做起。小學(xué)教材收錄的每一副插圖，都與課文內(nèi)容緊密相連，真正做到了文中有圖，圖中有文。教師可以在課文教學(xué)點(diǎn)滴滲透圖畫(huà)的作用，讓學(xué)生在潛移默化中理解圖畫(huà)對(duì)課文理解的輔助作用，讓他們對(duì)著圖畫(huà)說(shuō)課文內(nèi)容，在聲情并茂的賞讀中想象課文的意境，構(gòu)思精美的畫(huà)面，久而久之，學(xué)生的想象力得到提升，看圖說(shuō)話將不是問(wèn)題。進(jìn)入二年級(jí)，教師可嘗試著對(duì)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話的短話訓(xùn)練。開(kāi)始，教師可指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上都畫(huà)了什么，他（她、它）們?cè)诟墒裁矗吭谒麄兡軌驅(qū)懲暾囊欢卧挘莆樟丝磮D說(shuō)話的基本技能后，教師可嘗試著一組圖畫(huà)中抽去一個(gè)畫(huà)面，要求學(xué)生憑借自己的想象合理創(chuàng)構(gòu)思添畫(huà)，這樣更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象，想象力與說(shuō)話能力同時(shí)訓(xùn)練，可謂一舉兩得。小學(xué)生的想象力正處于自由發(fā)展階段，往往已經(jīng)他們的不同想象，故事就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)不同版本，從而更能讓人耳目一新。

小學(xué)生看圖寫(xiě)話范文第3篇

【關(guān)鍵詞】看圖寫(xiě)話；寫(xiě)話訓(xùn)練；生活積累

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

看圖寫(xiě)話是小學(xué)低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練的重要方式，對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展起著舉足輕重的作用。聽(tīng)了不少看圖寫(xiě)話指導(dǎo)課，成功的案例很多，但也發(fā)現(xiàn)一些存在問(wèn)題，其中比較主要的一個(gè)問(wèn)題就是“無(wú)序”。我們都知道，做什么事都要有一個(gè)“序”，語(yǔ)文教學(xué)同樣需要“序”，什么階段做什么，做到什么程度，都應(yīng)該圍繞著一個(gè)“序”進(jìn)行，這個(gè)“序”就是課標(biāo)的要求以及學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r。那么，在看圖寫(xiě)話訓(xùn)練中，應(yīng)如何把握這個(gè)“序”并做到循“序”漸進(jìn)呢？

一、把握生活積累之“序”

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，必須以生活為基礎(chǔ)，從生活中來(lái)，又回到生活中去。看圖寫(xiě)話同樣需要生活的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，在畫(huà)面的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的生活積累來(lái)進(jìn)行，要選擇那些學(xué)生“似曾相識(shí)”，能夠讓學(xué)生“身臨其境”的畫(huà)面，這樣，學(xué)生有了親切感，有話可說(shuō)，輔以教師巧妙的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生更是有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。游離于學(xué)生生活之外的圖畫(huà)只能讓學(xué)生感到茫然。學(xué)生看圖寫(xiě)話也是一種“創(chuàng)作”，它來(lái)源于生活，又要高于生活，所以，畫(huà)面的選擇要注意兩個(gè)方面，一是定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也就是學(xué)生對(duì)畫(huà)面比較“熟悉”，但又經(jīng)過(guò)了提煉、優(yōu)化。二是有一個(gè)循“序”漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，隨著學(xué)生生活積累的增加，畫(huà)面逐漸由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到多元。再比如說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生想象方面，也需要把握生活積累之“序”。想象不是空想，不是幻想，學(xué)生所能想象到的必然是在他們生活（包括間接生活）基礎(chǔ)上的，只有按照學(xué)生生活這個(gè)序列來(lái)引導(dǎo)，學(xué)生的想象才能合理、豐富。

二、把握認(rèn)識(shí)發(fā)展之“序”

學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力有一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，一開(kāi)始對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只停留在表面上，隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的增加，對(duì)事物的看法會(huì)慢慢深入，他們會(huì)“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”。在引導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，我們就應(yīng)該把握住學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展這個(gè)“序”，在看圖、想象的過(guò)程中逐步提高要求，而不是“一步到位”。對(duì)于同一幅圖，我們放在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的不同階段讓學(xué)生觀察、想象，要求就應(yīng)該不一樣。比如人教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地四”中的看圖寫(xiě)話題，畫(huà)面是老師帶著學(xué)生們?cè)趧?dòng)物園里觀看千姿百態(tài)的猴子。這樣的畫(huà)面離學(xué)生的生活不遠(yuǎn)，放在低年級(jí)的任何一個(gè)學(xué)期進(jìn)行訓(xùn)練都是可以的，但在不同的時(shí)間段里，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不一樣，訓(xùn)練要求也就不一樣。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平比較低時(shí)，可以只要求學(xué)生能寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等，但當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平慢慢提高時(shí)，就可以要求學(xué)生在把握住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的基礎(chǔ)上，對(duì)猴子的各種不同姿態(tài)、不同表情進(jìn)行相應(yīng)的描述與評(píng)價(jià)，對(duì)同學(xué)們觀看時(shí)的情感、態(tài)度等有所描述。而對(duì)于認(rèn)識(shí)水平較高的孩子，我們甚至可以引導(dǎo)他們從圖中看出人與自然的和諧，并在寫(xiě)話時(shí)有所體現(xiàn)。

小學(xué)生看圖寫(xiě)話范文第4篇

一、學(xué)會(huì)觀察，弄清圖意

看圖寫(xiě)話，顧名思義，首先是看圖，看圖是基礎(chǔ)、是前提，但是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力低，缺乏觀察能力和觀察方法，往往看到一幅圖，無(wú)從下手，一片空白，更不要說(shuō)主次與主題了。指導(dǎo)看圖成為教師教學(xué)的重中任務(wù)，要在“看圖”上下足功夫。看圖首先要有序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。其次是要認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)畫(huà)面的圖案要逐個(gè)觀察，包括畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾、表情等，弄清人物的性別、年齡、身份，以及周圍環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)等。再次就是合理想象，根據(jù)人物在干什么，從而推測(cè)人物在想什么，會(huì)說(shuō)什么。最后綜合提煉主題，根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，對(duì)畫(huà)面進(jìn)行整體性的歸納，弄清畫(huà)面要表達(dá)的主題。這樣，學(xué)生寫(xiě)話才有話可寫(xiě)，才不會(huì)跑題偏題。

比如，指導(dǎo)《小貓借傘》時(shí)，先讓學(xué)生觀察有哪些動(dòng)物，然后了解這些動(dòng)物的生活屬性，其次思考：屋外下著雨，屋內(nèi)小花貓拿著傘，引導(dǎo)學(xué)生思考，小花貓?jiān)谙胧裁矗瑴?zhǔn)備做什么，這樣學(xué)生很快就明白，小花貓為啥著急？最后得出結(jié)果，原來(lái)青蛙、小烏龜、鴨子不怕水，傘該借給公雞。這樣圖意就顯現(xiàn)出來(lái)，事情的來(lái)龍去脈、前因后果一目了然。在說(shuō)的時(shí)候就會(huì)言之有物，而不是天馬行空地亂說(shuō)一通了。

二、奇思妙想，重在合理

想象是作文的翅膀，沒(méi)有奇思妙想，就沒(méi)有好的作文。“想”是看圖寫(xiě)話的靈魂，學(xué)生往往缺少了豐富的想象，只能是就物寫(xiě)物，就事論事，只能寫(xiě)出平淡無(wú)味的語(yǔ)句。看圖寫(xiě)話，畫(huà)面是靜止的人或物，內(nèi)容單調(diào)。教師就要通過(guò)各種方式，使單一的畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，變成有聲動(dòng)畫(huà)。比如啟發(fā)提問(wèn)、分角色表演等方式，讓學(xué)生真正弄清畫(huà)意，讓學(xué)生充分想象。在合理的基礎(chǔ)上，突出奇、新、妙。

比如，在指導(dǎo)《春天的公園》時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“柳樹(shù)在微風(fēng)中搖來(lái)?yè)u去。”這是個(gè)普通的句子，我就示范說(shuō)：“柳樹(shù)抽出嫩綠的枝條，在微風(fēng)中翩翩起舞。”然后提問(wèn)：“你能像老師一樣用想象的方法，讓柳樹(shù)更生動(dòng)嗎？”或者讓學(xué)生將老師說(shuō)的句子進(jìn)行換詞或加詞再創(chuàng)造，讓柳樹(shù)活起來(lái)。

三、先說(shuō)后寫(xiě)，下筆有神

由于小孩子語(yǔ)言庫(kù)存有限，日常用語(yǔ)往往是對(duì)白語(yǔ)言，且表達(dá)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)話前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)無(wú)從動(dòng)嘴，有時(shí)言之無(wú)物，有時(shí)重復(fù)嗦，有時(shí)病句連串。怎么辦呢？教師可提供一些相關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)或關(guān)鍵提示語(yǔ)，并把它們板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話時(shí)使用。如《打掃教室》可以提示“有的……有的……有的……”來(lái)描述圖中人物的具體活動(dòng)情況。《捏橡皮泥》則可以提示“先……然后……接著……最后……”，把捏的過(guò)程有條理地說(shuō)清楚。這樣在學(xué)生說(shuō)話時(shí)能得到一些幫助提示，說(shuō)起來(lái)就更加容易了，從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

另外，在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)、連貫地說(shuō)、用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。教師還要多問(wèn)：“誰(shuí)跟他說(shuō)的不一樣？”“誰(shuí)來(lái)超越前面發(fā)言的同學(xué)？”“你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得最好，好在哪里？”教師要善于捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到見(jiàn)解之處的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得妙。

學(xué)生說(shuō)完后，教師再念幾篇事先準(zhǔn)備好的范文，再進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，并把一些優(yōu)美詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上，這樣學(xué)生的寫(xiě)話自然是瓜熟蒂落、水到渠成、錦上添花、下筆有神了。

四、內(nèi)容具體完整，格式正確規(guī)范

看圖寫(xiě)話是孩子們學(xué)習(xí)作文的起點(diǎn)，一切良好的習(xí)慣要從小養(yǎng)成。看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)就要求學(xué)生：內(nèi)容要具體完整，格式要正確規(guī)范。學(xué)生在寫(xiě)話時(shí)，要把握住時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，話要完整，段落要連貫；同時(shí)在描寫(xiě)事物的主要情節(jié)時(shí)，一定要下功夫，把重點(diǎn)情節(jié)寫(xiě)具體，善于把握人物的動(dòng)作語(yǔ)言、心理神態(tài)，合理想象人物的動(dòng)作語(yǔ)言及心理活動(dòng)，使人物栩栩如生。下筆寫(xiě)時(shí)，還要注意書(shū)寫(xiě)格式，標(biāo)點(diǎn)的合理運(yùn)用，句式的靈活變化，優(yōu)美詞語(yǔ)推敲運(yùn)用，這樣的看圖寫(xiě)話就更加出彩了。

五、提高興趣，學(xué)會(huì)欣賞

小學(xué)生看圖寫(xiě)話范文第5篇

一、小學(xué)低W段語(yǔ)文看圖寫(xiě)話教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）部分學(xué)生看不懂圖的意思，表達(dá)不到位。低學(xué)段學(xué)生觀察能力、邏輯思維能力較弱，當(dāng)教師進(jìn)行看圖寫(xiě)話教學(xué)時(shí)，一些學(xué)生看不懂圖畫(huà)的意思，即便是觀察到圖中的人、物、事等重要信息，也不能把這些信息串聯(lián)起來(lái)，不懂得圖畫(huà)所傳遞的信息是什么，所以就不能正確地寫(xiě)話，甚至小部分學(xué)生茫然不知所措，任憑教師如何引導(dǎo)、提示，他們所看到的只是一幅“很復(fù)雜的帶有各種線條和顏色的紙”。即使有些學(xué)生能夠做到看圖寫(xiě)話，也往往存在著表達(dá)模糊、生硬、斷斷續(xù)續(xù)，甚至曲解原意的問(wèn)題，在寫(xiě)的過(guò)程中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不規(guī)范，有些學(xué)生只會(huì)使用逗號(hào)和句號(hào)，不會(huì)使用問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)，有的甚至不使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，與教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，常常是根據(jù)教師的引導(dǎo)和圖畫(huà)下面的問(wèn)題提示才能做到或勉強(qiáng)做到正確表述。

（二）部分學(xué)生內(nèi)向、怯場(chǎng)，怕說(shuō)話，存在一定的畏難情緒。有些學(xué)生，特別是留守兒童、單親家庭兒童，缺少父母應(yīng)有的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致性格發(fā)生改變，主要表現(xiàn)為內(nèi)向、怯場(chǎng)、話少，甚至產(chǎn)生一定的心理問(wèn)題。在課堂看圖寫(xiě)話教學(xué)中這部分學(xué)生就成為旁觀者和局外人，即使有些學(xué)生能夠看懂圖，也能表達(dá)出來(lái)，但是由于性格等問(wèn)題，使得他們不愿意積極參與。有些學(xué)生甚至“井水不犯河水”：你教你的，我玩我的，對(duì)教師教學(xué)毫不關(guān)心，教學(xué)效果可想而知。有些學(xué)生雖然家庭生活正常，沒(méi)有性格缺陷，但是遇到看圖寫(xiě)話教學(xué)課時(shí)，也會(huì)流露出一定的畏難情緒，表現(xiàn)為興趣低落、不想說(shuō)、不想寫(xiě)，或者草草了事，甚至消極應(yīng)付。有些學(xué)生甚至回避問(wèn)題、出現(xiàn)恐慌、膽怯等情況，不管教師怎樣引導(dǎo)、鼓勵(lì)，都難以撬開(kāi)他們的嘴，抬起他們手中的筆。

（三）部分教師對(duì)此教學(xué)方法不重視。看圖寫(xiě)話教學(xué)需要教師更加豐富的情感投入、更高質(zhì)量的語(yǔ)言表達(dá)能力，以及更高難度的語(yǔ)言表達(dá)技巧，這就需要教師事前花費(fèi)更多的精力去構(gòu)思、選圖、備課，不負(fù)責(zé)任的教師往往不愿意在這方面下功夫。還有一些教師安于現(xiàn)狀，循規(guī)蹈矩，不重視教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，只習(xí)慣于使用自己擅長(zhǎng)的教學(xué)方法，一言堂、填鴨式教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中還占據(jù)一定的市場(chǎng)，而對(duì)其他的教學(xué)方法接受較慢或者具有一定的排斥心理。

二、以上問(wèn)題的原因分析

（一）教學(xué)目標(biāo)要求低，所選圖片不夠精當(dāng)。有些教師對(duì)于看圖寫(xiě)話教學(xué)要求較低，沒(méi)有提出明確要求，沒(méi)有要求學(xué)生對(duì)整幅圖進(jìn)行完整說(shuō)寫(xiě)，沒(méi)有對(duì)觀、想、說(shuō)、寫(xiě)提出順序性要求，也不能認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在圖片選擇上不精心、隨意性較大，基本上是教材、練習(xí)冊(cè)有什么圖就用什么圖，很少?gòu)木W(wǎng)上查閱、下載相關(guān)圖片，也很少?gòu)膶W(xué)校資料室查閱現(xiàn)成資料。所選圖片“高大上”，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)圖片比較陌生，調(diào)動(dòng)不起他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手，或無(wú)話可說(shuō)，或想說(shuō)卻不知道如何表達(dá)。

（二）對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)。有些教師在課堂之外幾乎和學(xué)生沒(méi)有任何接觸和交流，以為完成教學(xué)任務(wù)就萬(wàn)事大吉了，造成師生之間情感的疏離，進(jìn)而造成由于不喜歡這名老師而不喜歡他的課的情況。但是小學(xué)教育有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，建立起溫馨、和諧的師生關(guān)系是小學(xué)教學(xué)的基本要求之一，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ弧?duì)問(wèn)題學(xué)生約談、疏導(dǎo)、家訪都是必要的，恰恰是在這一點(diǎn)上，有些教師做得不及格。

三、改善看圖寫(xiě)話教學(xué)方法的建議

（一）充分重視看圖寫(xiě)話教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)設(shè)計(jì)精心選圖。第一，要重視《標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)低學(xué)段語(yǔ)文的具體要求，使看圖寫(xiě)話教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中占有一席之地。第二，“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素，往往是影響兒童寫(xiě)話的重要條件”，所以，教師在選擇圖片時(shí)，一是力求外觀色彩鮮艷、生動(dòng)形象。二是貼近學(xué)生生活，再現(xiàn)學(xué)生生活。生活化的圖片能喚醒學(xué)生的既有體驗(yàn)，激發(fā)其寫(xiě)話愿望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從“要我寫(xiě)”自然過(guò)渡到“我要寫(xiě)”的寫(xiě)話狀態(tài)。三是圖片要有想象空間。這樣的圖片能夠有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造性思維。第三，還要充分利用圖畫(huà)書(shū)來(lái)培養(yǎng)低學(xué)段學(xué)生的寫(xiě)話能力，課堂教學(xué)時(shí)間有限，要想使小學(xué)生的寫(xiě)話能力得到真正提高，教師要根據(jù)實(shí)際情況，適量布置一些圖畫(huà)書(shū)，特別是無(wú)字圖畫(huà)書(shū)，讓他們課外閱覽，根據(jù)獲取的圖畫(huà)信息進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，實(shí)踐證明也不失為一種有效的教學(xué)方法。