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小學(xué)教師寄語范文第1篇

關(guān)鍵詞：口語交際教學(xué);師生對話;能力培養(yǎng)

一、口語交際的內(nèi)涵和特征

口語交際就是在人與人交往的特定情境中，聽說雙方運用語音手段傳遞信息，交流思想和感情，進(jìn)而實現(xiàn)某種交際目的意圖的一種社會活動和言語活動。王顯槐等認(rèn)為“它是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動態(tài)過程;它基于一定的話題展開交流，或陳述事實，或抒感，或議論評析，從而達(dá)到特定的交際目的”。總之，口語交際作為一種有目的的言語活動，是交際雙方在特定的語境中接收對方的信息，同時運用口頭語言把自己反饋的信息傳遞給對方的過程。口語交際的內(nèi)涵體現(xiàn)了口語交際明顯具有如下特征：

1.口腦一致性

在小學(xué)語文教學(xué)范疇內(nèi)，口語交際教學(xué)一般是定位于聽說技能，通過聽說訓(xùn)練來完成的，可謂萬變不離聽說。聽對應(yīng)于大腦信息的接收和獲取，說對應(yīng)于大腦信息的發(fā)出和傳遞。在口語交際過程中，說話人會按照預(yù)期目的發(fā)出話語信息，聽話人在接收話語信息的同時，必須通過快速思維處理整合信息，采取適當(dāng)方式對信息做出反饋。這表明口語交際的整個過程自始至終都離不開言語和思維，二者關(guān)系密切，言語表達(dá)是思維活動的結(jié)果，思維如果不敏捷不嚴(yán)密，言語的表達(dá)也就不可能流暢清楚。這“也就是言語表達(dá)與思維結(jié)果的同步性。從這一點出發(fā)，我們很容易理解口語交際的最重要的特點，即‘口腦一致性’。”

2.過程互動性

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中認(rèn)為：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”口語交際雖然源于聽說，其內(nèi)涵卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于聽說。口語交際活動作為一種言語行為過程，并非聽與說的簡單相加，它涉及聽說雙方，既可以是一對一，也可以是一對多，強調(diào)的是人與人之間的交流與溝通。同時因為交際雙方的知識水平、思維、處境的不同，交際場合、交際情境的不斷變化都會影響交際的順利進(jìn)行，所以“這一過程還是一個既受主觀意識支配、又受客觀條件控制的動態(tài)過程;是一個始終互動的、充滿變數(shù)和應(yīng)對技巧的過程。”人們在進(jìn)行口語交際時，為了達(dá)到預(yù)期目的，就要隨機應(yīng)變，想方設(shè)法采取有效手段使交際順利進(jìn)行，以實現(xiàn)自己的交際意圖。口語交際這種強調(diào)行為過程和意圖實現(xiàn)的特點，使我們很容易明白口語交際的另一個重要特點，即“過程互動性”。

二、口語交際教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。它要求教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的、與主題相關(guān)的、盡可能真實的情境，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。可見，建構(gòu)主義強調(diào)情境教學(xué)模式。即在教學(xué)過程中，教師并不是將提前準(zhǔn)備好的知識灌輸給學(xué)生，而是以解決學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標(biāo)，在課堂上展示出與現(xiàn)實生活中相類似的情境，提供解決問題的原型，并指導(dǎo)學(xué)生的探索研究。“口語交際是在特定環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動，離開了特定環(huán)境就成了紙上談兵，無的放矢。”因此，口語交際教學(xué)更應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)口語交際情境，充分調(diào)動學(xué)生的情感體驗，活躍課堂氣氛。教師應(yīng)多使用錄像、圖片、錄音磁帶和多媒體課件等手段，模擬生活情境，讓學(xué)生感受難以在課堂上見到的現(xiàn)實生活畫面，吸引他們的注意力，從而激發(fā)他們的興趣，觸發(fā)他們的靈感，讓他們觸境生主動交際之情，入境練口語交際之能。

（二）語用學(xué)理論

“語用學(xué)是研究語言運用的科學(xué)。具體說來，語用學(xué)研究在特定的語境中，說話者如何運用話語，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情，從而實現(xiàn)自己的意圖;而聽話者又如何準(zhǔn)確地理解說話者所表達(dá)的思想感情及其話語背后的意圖。”語用學(xué)理論從交際功能的角度研究如何使用語言，為言語交際情境中恰當(dāng)表達(dá)和準(zhǔn)確理解話語意義提供了一整套原則――合作原則和禮貌原則。合作原則包括關(guān)系準(zhǔn)則即對話要有關(guān)聯(lián);量的準(zhǔn)則即信息適量;質(zhì)的準(zhǔn)則即信息真實;方式準(zhǔn)則即清楚明白地表達(dá)。禮貌原則即指話語交際應(yīng)尊從的社會禮貌。這些原則“無疑應(yīng)該成為口語交際教學(xué)的重要內(nèi)容。它們直接關(guān)系到學(xué)生口語交際能力的形成和發(fā)展，關(guān)系到語文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的‘文明態(tài)度和語言修養(yǎng)’的總體生成。”從語用學(xué)的角度看，口語交際能力實際上就是語用能力，語用過程也就是信息交流過程。教師應(yīng)在口語交際教學(xué)中，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和掌握這些基本原則，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)什么和怎樣表達(dá)，在相互合作和尊重中完成言語交際。

對口語交際的概念界定和理論背景的分析，提醒我們在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力的過程中，必須高度重視口語交際的能力要素――傾聽能力、表達(dá)能力和應(yīng)對能力，并根據(jù)不同的學(xué)生特點，不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，加大培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王顯槐等.《語文教育創(chuàng)新導(dǎo)論》.武昌.武漢大學(xué)出版社，2004年版，第323頁

[2]中華人民共和國教育部.《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001年版，第4頁，第18頁，第13頁，第13頁，第18頁，第18頁

[3]李明潔.《口語交際的特質(zhì)與教學(xué)獨立性》.上海.《語文學(xué)習(xí)》，2003年第4期，第37頁

[4]魯忠義，白晉榮.《學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》.石家莊.河北人民出版社，2005年版，第99-120頁

[5]喻允松.《口語交際教學(xué)初探》.武漢.《語文教學(xué)與研究》，2005年第4期，第42頁、第43頁

小學(xué)教師寄語范文第2篇

第二條本規(guī)定適用于取得教師資格的在職中小學(xué)教師（包括在幼兒園、特殊教育機構(gòu)、成人初等教育機構(gòu)、職業(yè)中學(xué)的在職教師，下同）。

第三條中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對已取得教師資格的中小學(xué)教師進(jìn)行提高政治思想、職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)以及教育科研能力的培訓(xùn)或進(jìn)修。

第四條凡取得中小學(xué)教師資格的教師都有參加繼續(xù)教育的權(quán)利，參加繼續(xù)教育，提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平是中小學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)。

第五條中小學(xué)教師繼續(xù)教育要統(tǒng)籌安排，按照分類指導(dǎo)、因地制宜、按需施教、學(xué)用結(jié)合、注重質(zhì)量和效益的原則，堅持以業(yè)余、自學(xué)和短期脫產(chǎn)培訓(xùn)為主，輔以其他多種形式。

第六條中小學(xué)教師進(jìn)修是指提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)；中小學(xué)教師培訓(xùn)是指學(xué)歷教育以外的其他學(xué)習(xí)。主要分為以下幾類：

（一）新任教師的培訓(xùn)；

（二）教師職務(wù)培訓(xùn)；

（三）骨干教師培訓(xùn)；

（四）高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷的進(jìn)修。

第七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育原則上實行5年為一周期，每一周期的教師職務(wù)培訓(xùn)和骨干教師培訓(xùn)，累計時間不少于240學(xué)時。在同一周期內(nèi)，教師參加高一層次學(xué)歷或第二學(xué)歷進(jìn)修的，可免參加同期的職務(wù)培訓(xùn)。

新任教師在試用期內(nèi)必須參加以師德修養(yǎng)、教育教學(xué)能力訓(xùn)練為主的培訓(xùn)，時間不少于120學(xué)時。

第八條省教育行政部門主管全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作，負(fù)責(zé)制定全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃和實施細(xì)則以及中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教學(xué)方案、考核評估辦法；審定辦學(xué)單位和培訓(xùn)機構(gòu)從事中小學(xué)教師繼續(xù)教育的辦學(xué)資格；建立、完善各級中小學(xué)教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)；檢查、督導(dǎo)全省各地的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作。

第九條市、縣（區(qū)）人民政府教育行政部門在省教育行政部門指導(dǎo)下，制定本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃與配套政策；負(fù)責(zé)本級教師培訓(xùn)基地建設(shè)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實教師繼續(xù)教育經(jīng)費安排；組織實施教師繼續(xù)教育計劃。

第十條中小學(xué)教師繼續(xù)教育主要由各級教育學(xué)院和教師進(jìn)修學(xué)校承擔(dān)。

普通師范院校也應(yīng)承擔(dān)部分中小學(xué)教師繼續(xù)教育的任務(wù)。

第十一條各級人民政府應(yīng)保證中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費的投入，采取以政府財政撥款為主，多渠道籌措為輔的方法解決。具體經(jīng)費來源包括：每年從教育事業(yè)費中按不低于中小學(xué)教師工資總額的2%和教育費附加中不低于5%的比例安排；從地方籌集的教育基金和學(xué)校勤工儉學(xué)收入中提取一定的比例。

企事業(yè)單位、社會團(tuán)體和個人所辦學(xué)校，其教師繼續(xù)教育所需費用由辦學(xué)者負(fù)責(zé)。

中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費應(yīng)專款專用，統(tǒng)一管理，統(tǒng)一核算，不得挪作他用。

第十二條經(jīng)教育行政部門和學(xué)校批準(zhǔn)參加繼續(xù)教育的中小學(xué)教師，其培訓(xùn)期間的教齡工資和政策利待遇不變。

第十三條按規(guī)定參加教師繼續(xù)教育，是中小學(xué)教師職務(wù)評聘、晉級的必備條件之一。拒不參加繼續(xù)教育或擅自中斷培訓(xùn)、進(jìn)修的中小學(xué)教師，不得參加職稱評聘和晉級。

第十四條中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由省教育行政部門負(fù)責(zé)審定。

中小學(xué)教師參加高一層次學(xué)歷和第二學(xué)歷的進(jìn)修，其課程設(shè)置、教學(xué)計劃，按國家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

第十五條對認(rèn)真執(zhí)行本規(guī)定，開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育成績優(yōu)異的單位和個人，由上級教育行政部門予以表彰和獎勵。對違反本規(guī)定，不積極開展教師繼續(xù)教育工作，甚至拒不安排教師參加繼續(xù)教育的責(zé)任人，教育行政部門應(yīng)給予批評教育，直至行政處分。

第十六條對辦學(xué)思想不端正，教學(xué)質(zhì)量差，或未按規(guī)定辦理審定手續(xù)而舉辦教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)機構(gòu)，教育行政部門應(yīng)責(zé)令其改進(jìn)或取消其辦學(xué)資格。

第十七條中小學(xué)教師繼續(xù)教育實行證書制度。其證書由省教育行政部門統(tǒng)一印制，在全省范圍內(nèi)適用。中小學(xué)教師繼續(xù)教育考核登記辦法由省教育行政部門制定。

小學(xué)教師寄語范文第3篇

一、切實上好健康教育課。

1、學(xué)校教導(dǎo)處要嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，做到有教師、有教材、有教案、有課表、有考核，確保開課率達(dá)到100%,全面提高學(xué)生的健康知識知曉率和健康行為形成率。

2、認(rèn)真進(jìn)行健康教育的學(xué)科滲透，要在各學(xué)科中有意識滲透健康教育知識，確保100%的學(xué)生健康教育。

3、按照《學(xué)校健康教育評價方案》，認(rèn)真做好健康教育評價工作，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，力爭各項指標(biāo)達(dá)標(biāo)。

4、積極組織健康教育任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，制定好教學(xué)計劃，進(jìn)行教研活動，及時總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、開展多種形式的健康教育活動。

1、學(xué)校大隊部是健康教育宣傳的主陣地，要充分利用紅領(lǐng)巾廣播站宣講健康教育基礎(chǔ)知識，利用紅領(lǐng)巾板報辦好健康教育專欄。

2、利用校園宣傳欄開展專題衛(wèi)生教育，宣傳衛(wèi)生和健康知識。

3、進(jìn)行健康知識競賽和健康實際操作能力競賽。

4、利用主題班隊會對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和健康行為習(xí)慣教育。

三、加強對健康教育工作的督導(dǎo)。

1、教導(dǎo)處要加強健康教育計劃制定、備課、教研活動、考核等方面的檢查，并計入量化考核和獎懲。

2、總務(wù)處督導(dǎo)、檢查教工食堂的食品衛(wèi)生安全工作。

3、大隊部要利用校園宣傳陣地搞好健康教育宣傳、傳染病預(yù)防常識教育，確保健康知識知曉率，健康行為形成率不低于80%。

四、做好學(xué)生的身體健康監(jiān)測和疾病預(yù)防工作。

1、本學(xué)期積極配合上級做好學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切實做好學(xué)生近視眼、齲齒、寄生蟲、營養(yǎng)不良、貧血、脊椎彎曲等常見疾病和麻疹、腮腺炎等傳染性疾病的群體預(yù)防和矯治。

3、在傳染病流行季節(jié)，對學(xué)生嚴(yán)密關(guān)注，認(rèn)真執(zhí)行信息報告制度。

小學(xué)教師寄語范文第4篇

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣 鍛煉口語能力 鼓勵與欣賞 課外實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0060-02

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確的指出，“口語交際能力是現(xiàn)代化公民的必備能力。”這也是根據(jù)現(xiàn)代素質(zhì)教育改革綜合需要出發(fā)的，是口語交際在素質(zhì)教育方面改革的方向之一，在口語交際在小學(xué)階段的教育，是教師進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的重點，是語文素質(zhì)教育的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)交流重要的方式。

社會是由人與人組成的社會，人與人進(jìn)行交流，最主要的就是通過口語方面的交際，來完成信息方面的傳達(dá)，所以，作為小學(xué)語文教師，我們需要積極培養(yǎng)和塑造小學(xué)生口語交際方面的技巧與能力。其中我們要做的是在日常的教學(xué)中要對小學(xué)生口語交際能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題的交際訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

1.作為小學(xué)語文教師，要根據(jù)小學(xué)生的心理身體素質(zhì)方面的特征，進(jìn)行有效的口語交際方面的話題訓(xùn)練，如果一開始提供給學(xué)生的話題是學(xué)生不喜歡的或者是不感興趣的，學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中就會感到比較得吃力，就沒有剛開始的熱情，出現(xiàn)厭煩、煩躁、呆滯無趣的狀態(tài)，慢慢地就對口語交際訓(xùn)練失去興趣。所以，教師在開始進(jìn)行口語交際方面的訓(xùn)練時，要根據(jù)小學(xué)生的心理特征，提供一些比較感興趣的話題是非常必要的，這樣才能讓學(xué)生感到有話可說，產(chǎn)生口語交際方面的興趣，激發(fā)他們的熱情。

2.我們可以提供學(xué)生這樣一些話題，比如，來進(jìn)行自我的介紹或描述的話題，對其要求是自我介紹時要說明自己的特征，要正確描述自己，在把介紹說完整的情況下，盡量簡短一些，也可以限定時間，在其他同學(xué)的自我描述時，要注意傾聽他們說些什么，最后進(jìn)行一些評價。

通過這樣的自我介紹的話題談?wù)摚蜁诓蛔杂X中提高學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生在輕松的話題中感受到語言表達(dá)的魅力所在，從而激發(fā)他們對口語交際這方面的興趣和愛好，此外，通過這一口語交際話題活動，能讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，學(xué)會坦然的面對客觀而真實的自我，調(diào)動了學(xué)生“說”的欲望，學(xué)生有話可說了，進(jìn)一步會大膽的表達(dá)出個人的想法和觀點，從而加強了學(xué)生之間相互的了解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生敢于表達(dá)的自信源泉

1.創(chuàng)造良好的口語交際氛圍，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。小學(xué)生都具有無所顧忌的特征，他們經(jīng)常會想說什么就會直接說出來。但是，由于受家庭、社會等等言語方面環(huán)境的影響，會使一些小學(xué)生比較膽小、害羞，甚至內(nèi)向一些，不敢于在大眾的面前去表達(dá)自己的想法和觀點，這就給語言表達(dá)規(guī)范學(xué)習(xí)帶來了一些障礙。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造良好的口語交際氛圍，主動給予這些學(xué)生關(guān)心和呵護(hù)，根據(jù)他們的特征來實施具體教學(xué)方式，著重把培養(yǎng)和塑造口語交際訓(xùn)練放在重要的位置。

與此同時，在實施課題教學(xué)中，要積極利用一些繪圖、相片、視頻、課件、簡筆畫等，培養(yǎng)學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的情趣，為學(xué)生營造輕松愉悅、平等民主的交流環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造心靈溝通的平臺，能夠使學(xué)生進(jìn)行自由自在的口語交際。

2.更多的鼓勵和欣賞學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的自信動力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我的天性，敢想敢說的特性，不害怕表達(dá)失敗，勇敢的、坦然的面對自己或別人在交際中的不足之處，培養(yǎng)強大而良好的心理素質(zhì)。在口語交際教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)出更多交際的機會學(xué)生，要善于利用學(xué)生口語交際點所在，給學(xué)生盡可能多的口語交際訓(xùn)練的實踐活動，比如，語言游戲、演講比賽等等，讓學(xué)生敢于積極表達(dá)，多給予鼓勵和欣賞，像說一些“你真棒！”、“你進(jìn)步很快！”、“相信你下一次發(fā)揮的更好！”等詞，來樹立學(xué)生的自信心。

三、創(chuàng)設(shè)課外實踐活動，讓學(xué)生積累豐富的口語交際素材

在日常的口語訓(xùn)練的過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象，有些學(xué)生對一個話題只有寥寥幾句話的表達(dá)，并且也非常的表面化，沒有自己的一些想法和觀點，原因主要在于，學(xué)生對于探討的話題并不有什么體驗或了解，這就導(dǎo)致了學(xué)生語言表達(dá)的匱乏和表面化，所以，進(jìn)行口語交際課外實踐活動是非常必要的，讓學(xué)生體驗生活與大自然，在實踐中多聽、多看、多學(xué)、多想積累素材，這就會使學(xué)生在口語交際中自然表達(dá)出個人的情感，從而提高口語交際能力。

總之，在小學(xué)階段進(jìn)行有效語文口語交際基本能力的培養(yǎng)是非常必要的，通過各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高口語交際技能，讓學(xué)生學(xué)會在各種交際活動中，正確的傾聽、表達(dá)以及交流自己想法和觀點，真正使小學(xué)生學(xué)會基本的人際交流與溝通，為以后工作、生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)教師寄語范文第5篇

小學(xué)二年級語文教師教學(xué)工作計劃

我們都知道，要教好書首先要育好人。做為教師，做好德育工作是自己的首要任務(wù)，德育工作的實效性就是要做到入耳、入腦、入心，就是培養(yǎng)學(xué)生高尚人格和美好心靈。把德育與智育比做水杯與水，人們總想讓杯子里的水越來越多，但前提是杯子要越來越大才行，所以提高學(xué)生的智育的前提就是要提高學(xué)生的德育。

從二年級學(xué)生的特點來看思想教育應(yīng)從禮做起，從學(xué)禮到明禮再到行禮。一個人只有在幼年時養(yǎng)成文明禮貌的良好舉止，將來才能在一個物質(zhì)充裕、精神生活豐富的和諧社會中，塑造自身高貴的品行與綜合素質(zhì)，為社會貢獻(xiàn)智慧和才華，為他人的幸福而努力工作，從而幸福一生。我從以下幾方面說說本學(xué)期的德育工作計劃：

（一）、開展形式多樣的主題教育活動，豐富德育內(nèi)容

三月份

1、制定并貫徹學(xué)校德育工作計劃、班主任工作計劃；

2、開展慶祝“三八婦女”節(jié)感恩系列活動，以《感恩父母師長》為主題開展班會活動。

3、大力開展“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”活動。

4、組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。

5、繼續(xù)對學(xué)生落實品格教育。

四月份

1、清明以《繼承先烈遺志，爭做文明少年》召開主題班隊會，演講活動。

2、繼續(xù)開展品格教育、養(yǎng)成教育活動。

3、繼續(xù)對學(xué)生落實品格教育。

五月份

1、組織排練文藝節(jié)目。

2、繼續(xù)對學(xué)生落實品格教育。

3、為開展慶祝“六、一”兒童節(jié)系列活動做準(zhǔn)備。

六月份

1、開展慶祝“六、一”兒童節(jié)系列活動。

2、繼續(xù)開展讀好書活動。

3、繼續(xù)對學(xué)生落實品格教育。

七月份

1、對學(xué)生進(jìn)行假期安全教育

2、學(xué)年總結(jié)。

（二）、重視學(xué)科滲透，拓展德育途徑

1、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)：課堂教學(xué)是實施德育的主陣地，要繼續(xù)認(rèn)真上好品德與生活、晨會、班隊活動課等。

2、開展實踐活動：通過公益活動、為民服務(wù)、科技文化活動積極開展社會實踐活動，不斷提高學(xué)生的社會實踐能力，并且把其在活動中的表現(xiàn)列入學(xué)期學(xué)業(yè)成績考評項目。

總之，低年級小學(xué)生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，注意行為習(xí)慣的養(yǎng)成。以后，再逐步提高理性認(rèn)識，以理論指導(dǎo)道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎(chǔ)，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響。

小學(xué)二年級語文教師教學(xué)工作計劃

本學(xué)期我?guī)W(xué)二年級xx班一個班的語文，這學(xué)期也是我語文教學(xué)的第三個學(xué)期了，對我的工作來說還是有一定壓力的。畢竟我經(jīng)驗也不是很足，所以對待工作我是特別認(rèn)真。本學(xué)期我也會根據(jù)這幫學(xué)生來制定我的教學(xué)計劃。以下是本學(xué)期對這個班制定的語文教學(xué)工作計劃：

一、生字詞上課重點教，打好學(xué)生基礎(chǔ)

本學(xué)期是小學(xué)語文的第二個階段，正是學(xué)習(xí)新的字詞的好時機，這時候把他們的基礎(chǔ)打?qū)崒λ麄円院髮W(xué)習(xí)語文事半功倍的。我打算在上課時候采取一些小措施幫助他們學(xué)習(xí)。上課的時候帶他們認(rèn)一遍新的字，然后把字的拼音寫在字的上面，加深記憶，然后在帶讀幾遍。在上課的時候采取場景法把字代入場景中理解。設(shè)置一個場景，把學(xué)習(xí)的新字用在場景中，方便理解，這樣一來，學(xué)生們對那一個字也就有一個理解了，不會輕易忘記。

二、布置家庭作業(yè)，摘抄書本中不認(rèn)識的字詞

每天布置一個家庭作業(yè)，就是回到家之后，把書中不認(rèn)識的字詞找出來，把它們單獨摘抄到一個本子上，等第二天回到學(xué)校之后，一起把積累的新的字詞寫到黑板上，一起學(xué)習(xí)。每個人找的肯定有所不同，如此就會學(xué)到不同的字詞，這不僅能夠幫助他們鍛煉尋找的技能，還能夠?qū)W到新的知識。

三、備細(xì)致的教案

每天我都要備課，而且還要把每一課的課都細(xì)致到每一句話，這樣我在教學(xué)的過程中，條理就會很分明，學(xué)生們也會很好理解。教案上的每一個問題都要細(xì)致的分出來，把范圍縮小，學(xué)生也就能夠在書中快速準(zhǔn)確的找到答案，于他們而言，可以激發(fā)他們的自信心，更加喜歡學(xué)語文。細(xì)致的教案也能顯示我作為一個老師的職責(zé)所在。

四、選取兩個學(xué)生帶讀