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初中語文復習總結范文第1篇

一、要激發初中生學習初中語文的興趣

俗話說得好，“興趣是最好的老師。”在學習中，如果初中生對初中語文這一學科產生了學習興趣，才會有學習的激情和學習的動力。因此，在學習初中語文這一學科的過程中，最重要的就是培養初中生的學習興趣。具體來說，應做到以下幾點。

1.初中語文教師要營造一個豐富的、新穎的課堂。語文教師在教學的過程中，要改變那種教師教，學生全盤接受的教學模式。初中語文教師要學會創新，要讓語文課堂變得豐富化、個性化、新穎化。初中語文教師可以充分利用多媒體進行教學，使一些問題更直觀化，更簡單化，并利用視覺沖擊來激發小學生的學習興趣。

2.初中語文教師要與初中生建立平等友好的關系。初中語文教師在教學的過程中，要注重與初中生關系的培養，在學習的過程中要多與初中生溝通，要多了解初中生的想法，多聽取初中生的建議。在日常生活中，初中語文教師也要多關心初中生，讓初中生無論是在學習中還是在生活中都能感受到重視與愛。初中語文教師要充分尊重初中生，要尊重初中生提出的每一個問題，尊重初中生提出的每一條建議等等。初中語文教師與初中生建立友好的關系，也是激發初中生學習興趣的方法之一。

3.初中語文教師要給初中生充分的表現機會，滿足初中生的表現欲。初中語文教師可以在課上多設置問題，多提問，多給初中生表現的機會，然后給予肯定和表揚。這樣，既滿足了初中生的表現欲，又提高了初中生的自信心。只有這樣，才能激發初中生學習初中語文的興趣。

二、要培養初中生好的學習習慣

在學習的過程中，要想有效學習，最主要的就是要養成好的學習習慣。只有有了好的學習習慣，才能有效學習，才能取得良好的教學效果。具體來說，應做到以下幾點。

1.初中生要養成課前預習的好習慣。課前預習能夠提高初中生聽課的效率。初中生通過預習，可以在教師講課前就大致了解一下要學習的內容，大致了解自己對這一節課的掌握程度，知道自己哪里懂，哪里不懂，好在語文教師授課時詳略得當地去聽課。初中生課前預習，可以在課堂上非常輕松地跟上教師的思路，這樣就達到了有效的學習。我認為，課前預習也是一種變被動為主動的聽課方式，也是可以達到雙效學習的學習方法。在課前預習中，初中生看懂的地方，語文教師在課上又講了一遍，初中生就又加深了一遍印象。如果遇到教師與自己所想的不一樣，學生還可以與語文教師進行交流，與語文教師一起學習。而初中生自己沒有看懂的地方，就成了初中生聽課的重點。初中生在預習中知道了自己不懂的地方，在課上就會認真聽教老師講解。課前預習還可以培養初中生的自主學習的能力。初中生是學習的主體，要學會自主學習，不能總是依賴教師，要自己學會安排自己的學習，這樣才能更有效地學習。而課前預習就是一種自主學習的開始。

2.初中生要養成課后復習的好習慣。我認為用半個小時進行復習，要比做兩個小時習題的效果還要好。做習題是檢查初中生對知識掌握的程度，如果沒有復習就先做的習題，有些初中生對知識掌握的還不算牢固，做的習題錯了一大半，這樣就很容易讓初中生喪失信心，并不利于初中生的學習。所以，我認為還是要先進行課后復習，然后再做習題。課后復習也是對學過的知識進行鞏固。人的遺忘是有規律的，最開始遺忘的最快，因為很多都是瞬時記憶。所以，初中生要趁熱打鐵，要在剛剛學完以后就進行復習，這樣才能把所學的知識真正掌握。

3.初中生要養成觀察的好習慣。語文這一學科，包含的知識時非常廣的，也是很貼近生活的。這就需要初中生在平時多觀察，多觀察生活中的現象，多觀察大自然中的一草一木等等。這樣是非常有助于提高初中生的知識。

初中語文復習總結范文第2篇

【關鍵詞】初中語文 高中語文 教學銜接

引言

對于廣大中學語文教育工作者來說，做好初中語文與高中語文教學的銜接，至關重要。我們在進行教學的時候，要有初中語文與高中語文教學的“一體化”意識，提前做好規劃工作，沿著正確的教學思路，開展初高中的語文教學工作。筆者結合自己的中學語文教學實踐，認為要加強初中語文和高中語文的教學銜接，就應當從源頭抓起，這個源頭就是初中語文教學，當然還要初中語文的教學中適當滲透高中語文知識。在高中語文的教學當中，要適時地引導學生溫習或者回顧初中語文知識的學習，便于新的語文知識結構的建立。

一、打好基礎，穩步推進

中學語文教學銜接涉及教學雙方的各個環節，值得進行深入細致的研討。初中語文教學活動的開展，可以說是高中語文教學的前奏。作為語文教師，在教學初中語文的時候，要有前瞻性，扎實推進初中語文的深度教學，給學生們打好初中語文基礎，為進一步的深造打好基礎。就實際教學來說，初中語文教師要對基本的知識點進行深入教學，穩扎穩打，各個擊破，例如，初中教材介紹了基礎的語文知識，拼音、標點、修辭等等常識，這些知識的教學當中，我們一定要十分準確地教授，這是高中語文知識學習的重要基石，只有打好這些基礎，才有利于初中學生升入高中進一步學習語文知識，才有利于方便學生進入高中階段的語文知識理解和接受，才有利于推進高中語文教學向縱深開展，提高高考的語文成績。

二、步步為營，縱深學習

初中語文知識相對來講，比較簡單，這是針對小學升入初中學生學習語文知識的規律而設置的。在學習過程中，多少依靠教師的教學，學生的練習以及復習，加固知識，在學生自身的知識框架中，形成新的知識節點，最終形成一個大的語文知識網。在初中語文的學習過程中，無論教師的教學活動，抑或是學生的學習接受初中語文知識的活動，都要步步為營。在學習過程中，要及時復習所學的知識，并在實際生活中，運用自己所學的語文知識，來表達自己的思想，進行一些簡單的文學創作。筆者在從事中學語文教學的過程中，就要求把語文知識學會、學活、學扎實，我還積極引導學生進行科學的學習，讓學生們學以致用。對于初中的學生來說，我要求學生每天寫100字，這個要求是根據初中學生的學習特點，而總結出來的。對于初中學生來說，若要求其每天寫的字數超過100字，學生們就很難堅持下來。畢竟學生們是剛才小學升入初中不久，語文的學習與運用能力，還不能得到全面提升。

所以，筆者在語文教學中，鼓勵學生每天都要寫作，每天的積累來增加他們語文知識的運用水平。筆者在規定初中學生運用語文知識，每天寫作100字的時候，并沒有指定非要每天都寫日記，或是練習其他的文章體裁。我要求學生根據自己對社會、對生活、對現實的理解，有感而發，寫一些自己想表達的內容。這對學生的語文能力培養是十分有效的，也對初中語文知識和高中語文知識的銜接十分有利。筆者所帶班級的學生，升入高中時，他們在初中養成的寫作習慣，促進了他們整天作文水平的提升，寫出來的文章不再是侃侃而談，而是言之有物、言之成理，讓鮮活的內心理解和感受訴諸于文字，讓讀者也讀出了作者的真情實感。

三、加強學生的思維訓練，提升學生語文學習的綜合能力

從知識結構來看，初中知識比較注重基礎，因而，初中語文向高中語文教學的銜接，要求教師在教學過程中，不斷加強學生的思維能力訓練，提升學生的語文學習綜合能力。例如，筆者在對初中學生講授如何對詞語理解的時候，就適當地進行了高中內容的介入，并注重激發學生的思維能力。我首先要學生把遇到的新詞匯，帶入到具體的文本語境當中，讓新詞匯在語境當中，煥發自身的新涵義，便于學生思索。

之后，學生再遇到新詞匯的時候，往往不是急著找詞匯書，而是把新詞匯帶入到文本當中，仔細地推敲，這就訓練了他們的語文思維能力，讓學生對詞匯的理解不閾限在詞匯書的范圍，而是貼近文本本身，初中學生的語文能力提升了，具體詞匯的理解也更加準確了，加強了他們的語文學習的綜合能力。

四、激發學習興趣，增強學習自主性

在初中語文課教學的過程中，作為初中語文教師，要用科學的教學方法，來激發學生學習語文知識的興趣，增強學習的自主性，養成良好的學習習慣，打牢初中語文知識基礎，便于高中語文教學的銜接，促進學生高中語文知識的理解和吸收。

學生在進入初中階段的學習后，課業任務較小學的課業，有明顯加重的傾向。在實際教學過程中，要耐心地指導學生廣泛積累知識。有些學生因為課業的繁重，出現了一些上課煩躁不安的情緒。這種狀態下，我們的初中語文教師，要想方設法地找到激發學生學習語文知識的“興奮灶”，激發他們的學習動機，讓他們的心理狀態由畏難到堅強，由堅強到煥發熱情，以火熱的學習熱情，投入到初中語文的學習當中。對于初中學生的語文學習，教師要有初高中語文教學“一體化”的意識，在初中語文教學當中，注重對學生學習語文的良好習慣的培養，注重初中語文基礎知識的復習鞏固。

五、結語

總之，教師要注重打好初中生語文教學的基礎，穩步推進；在初中語文教學之中，對知識的教學要步步為營，引導學生對語文知識的縱深學習。加強初中學生的思維訓練，提升學生語文學習的綜合能力；激發學習興趣，增強學習自主性。通過以上全方位、多角度、立體化的教學活動開展，才能將初中語文與高中語文的教學銜接工作做好，促進學生語文學習能力的提高，便于他們深入學習科學文化知識，為我國的經濟社會發展服務。

【參考文獻】

[1]石紅裊. 新課程下的初中語文教法與學法[J]. 教育教學論壇，2011（16） .

初中語文復習總結范文第3篇

【關鍵詞】初中語文 閱讀能力 記筆記 注重積累

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.181

一些教育學者普遍認為，數學是所有學科的基礎，然而，語文卻是基礎之中的基礎。眾所周知，我們對各種事物的認識接受都要從理解開始，而只有接觸語文的學習才能擁有相應的理解能力，我們對知識的掌握永遠離不開扎實的語文基礎。小學語文主要側重課堂課本知識的學習，涉及面較窄，易掌握;而初中語文則向更多方面延伸，逐漸接近社會，涉獵戲劇、影視、廣告等多個方面。初中語文學習內容日漸復雜，需要初中學生花費時間和精力研究學習方法，更有效的進行語文學習。

一、養成良好的閱讀習慣

《語文課程標準》把培養學生的基本閱讀能力當作初中語文教學任務之一，具備一定的閱讀理解能力是學好語文的關鍵，尤其是初中語文的學習更加注重閱讀能力的培養與提高。古詩詞鑒賞題以及閱讀理解題都需要學生具有相當強的閱讀理解能力，因此，初中語文教育工作者在平常的教學實踐中要著重注意對學生閱讀能力的培養與提高。

（一）創設閱讀環境

良好的閱讀環境能夠潛移默化地影響學生的閱讀習慣，在教室擺幾排課外讀物，讓學生在書籍的海洋里學習，教師在平常教學中要多強調讀書的重要性及意義，引導學生積極閱讀。學生課余時間可徜徉在書籍的海洋里，感受閱讀的樂趣，同時還能提高閱讀理解能力，培養閱讀能力，學生通過閱讀直接提高了理解能力，間接提高了語文學習能力。

（二）教師帶頭閱讀

新課程標準下對教師的素質要求越來越高，要求教師提高個人知識素養，豐富各方面文化知識。因此，要培養初中學生的閱讀習慣，教師必先起到模范帶頭作用，率先掀起讀書大潮，在平常與學生的交流中，多與學生分享閱讀心得，引起學生閱讀興趣，重點強調閱讀在提高學生閱讀理解能力方面的重要性。我平常講課之余經常捧一卷書在教室閱讀，這很快引起了學生注意，紛紛向前問我相關問題，一段時間后我欣喜的發現，班里許多學生也會在課間讀書，時間久了，班里經常讀書的同學閱讀理解能力大大提高，語文成績也因此上升了。

二、養成記筆記的良好學習習慣

俗話說：好記性不如爛筆頭。教師在課堂傳授知識時語速通常較快，此時學生單靠聽來學習的話肯定是可以聽懂的，且大部分學生也能緊跟教師的教學進度，但由于課堂教學對于學生來說是短暫記憶，學生很可能在幾天后完全忘掉所學內容。因此養成記課堂筆記的習慣就尤為重要，特別是對于初中語文的學習，課堂內容比較繁瑣復雜，且需記憶的知識點較多，學生單純靠課堂記憶是無法完全掌握的，因此教師要引導學生養成記筆記的好習慣。

筆記分為很多種，課堂筆記、讀書筆記、錯題筆記，對于初中語文的學習，讀書筆記和課堂筆記比較重要。讀書筆記指的是學生在閱讀過程中，對閱讀內容做的標注及感想，也可摘抄經典句段。課堂筆記則是學生在課堂學習中對教師所講的重難點進行整理，以便課下及時復習。

課堂筆記不僅應用在初中語文上，這個良好有效的學習習慣可以應用到各個學科的學習，因此，學生在學習之初就要嘗試并逐漸養成記課堂筆記的好習慣，特別是對初中語文的學習，教師授課內容多且復雜，需要學生在日常學習生活中研究快速記筆記的技巧。

（一）了解學習內容后再記筆記

初中語文教學之初往往是教師帶領學生對課文內容的學習，一般包括對課文結構的梳理、對文章中心內容的深入理解、對文章作者生平的認識等等，課堂結束后，學生普遍都認為所學內容太過瑣碎，不易整理。因此，要避免這一問題的發生，就需要學生提前對課堂所學課文內容瀏覽預習，大致將文章瀏覽一遍，自己先梳理一下文章結構，在晦澀難懂之處做重點標記，將這些問題熟記于心，對自己將要做的筆記在全局上有一個比較清晰的脈絡，這樣有利于把筆記做到最好。

（二）記筆記要分清重難點

課堂筆記不僅需要精簡還要有重點，每一堂課的教學都有相應的難點、重點，初中語文也不例外，學生不能不顧內容的重要程度把課堂筆記亂記一通，而是要把握時機，爭取記下最重要的、最難懂的知識，這樣才能發揮課堂筆記的最大作用。

以上是最基本的記筆記的方法技巧，當然不同的學生有不同的記筆記習慣，無論如何，教師要努力教導學生養成記語文筆記的好習慣，深入理解教師所傳達的知識，同時也方便以后復習。

三、注重語文知識積累

積累其實就是一個語文學習的過程，這個學習的過程對于語文來說，很重要的組成部分就是閱讀的過程。在中考中，古詩詞默寫占很大分量，期中除了課本所學知識，還不乏課外古詩詞，因此需要學生在學好課本知識的同時，多多接觸課外古詩詞，平時多積累，等到考試就不會手足無措。

初中語文復習總結范文第4篇

【關鍵詞】初中學生；語文知識；積累；途徑

語文是一門工具學科，同時也是一門綜合文化素養課。初中語文教學在學生的學習過程中作用顯著。學生學好這門課就是要對語文知識的全面掌握，而掌握語文知識，提高語文成績并非是一蹴而就的事，沒有一步登天的捷徑，必須靠一點一滴的積累，正所謂“不積跬步無以至千里”，沒有一定的積累，語文成績的提高就是“空談”。而我作為初中語文教師，在多年教學中始終努力尋找學生積累語文知識的途徑，以使學生通過語文的學習，使語文素養不斷地提高。

1.重視課前提問環節，養成課后復習的好習慣。這讓不少語文教師認為會占用講課時間，擔心完不成課時計劃，常常忽視省略了這一環節。事實上我們講課的目的除了給學生能力方面的培養外，就是讓他們掌握一定的知識。我們上完每堂課后，就讓學生明確本課重點、需要識記的知識和下堂課要提問的內容。教學是一門藝術，教師就要善于提問，讓學生在教師引導下多思考。學生學習興趣中有一個重要的特點，就是愿意獨立思考自主實踐。這將會進一步激發他們學習的興趣。如：學生已經掌握了哪些字詞、哪些名言名句，學習文言文歸納哪些實詞、虛詞等。明確提問的內容，學生可以做到心中有數、有的放矢，課堂上掌握起來就顯得輕松，不會抓瞎，沒有精神負擔。長期堅持，也就自然養成了課后復習的好習慣，學習積累的知識也會變得豐厚起來。如果教師對已經教學過的知識不去過問，那么學生也就會懈怠，就不能很好的積累和掌握這些知識。

2.通過競爭機制充分調動學生復習的積極性，鞏固所學知識。心理學研究表明，我們隊要記憶的東西如果不及時溫習梳理，就會呈現遞減或遺忘的趨勢，直到全部遺忘。相反，如果我們經常反復溫習，不僅利于牢固掌握已學知識，還能學到新知識，正所謂“溫故而知新”，說的就是這個道理。為了使學生反復溫習，鞏固所學知識，每單元結束后，可以讓學生自己出一些檢測題，用討論、競答等多種形式進行檢測。如果每課堂上，整天做字、詞、句、段、篇的基礎訓練，而不去注重語文知識的積累，忽視了學生對語文知識的運用實踐。這樣的語文課堂，不能激發學生的學習興趣和熱情。因此，只有這樣通過競爭機制充分調動學生復習的積極性，學生也樂于接受，會主動檢查自己對知識的掌握程度，以及時了解對學習內容的理解和運用情況。在自己出題的過程中，為了力求答案的準確無誤，他們會查字典、翻資料。如此良性循環，學生所學知識也就得到了強化，掌握的也就更牢固了。并且通過檢測，教師也可對學生學習的情況有所了解，做出正確的評估。

3.鼓勵學生做生活的有心人，平時多記多背誦。俗話說：“處處留心皆學問”課外是學生學習的廣闊天地，因此教師要培養學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣。鼓勵他們要做生活的有心人，積累常用諺語、名人名言、優美詩句或精彩句子、新鮮詞等。或者留意周圍的標語、廣告詞，經常閱讀報刊、雜志，觀看電影電視等。長久堅持，積少成多，并漸漸內化為自己的知識，得到永久的儲存。教師要要探索科學化的作業路子，采用多元化作業形式以激發學生語文學習興趣，保證學生語文知識積累效果。如書面作業采用了指定作業與自選作業結合；即使書面作業，有時也變換角度完成，如要求學生對單元、或期中、或期末學習內容進行命題；隨筆采用自由抒寫和小組命題形式結合。一定階段內又采用自由組合小組，輪流寫作隨筆，展示文采，共享知識；布置看課外作業，要求學生觀看新聞?科技等節目，積極開發生活中的語文資源。另外，誦讀是語文積累的重要途徑。我們現行的語文課本背誦的內容也越來越多，所以，加強背誦是不可少的。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就強調了語文學習中誦讀的重要性。積累知識的重要手段就是背誦了。不背誦就不會將規范的書面語“植入”記憶的倉庫，內化為自己的語言。大量的背誦會對一個人思維能力的訓練，語態的形成，以及表達能力、寫作能力等方面的培養起著舉足輕重的作用。因此教師應鼓勵學生利于最佳年齡期，讓學生多記多背誦一些名篇佳作，會使他們終身受益。

4.通過閱讀教學和課外閱讀，積累語文知識。閱讀教學和課外閱讀也是積累語文知識的一個重要手段。在充分利用教材閱讀教學課程中，最重要的就是注重教師對學生的引導作用，通過老師的講解或者分析，幫助學生閱讀能力的提升。如果閱讀教學只是按照課本上的知識照本宣科，容易導致學生對語文閱讀課興趣的降低。因此在教學過程中，適時地加入一些現代化因素，不僅能夠促進教學過程提高學生的學習興趣，還能通過學習閱讀方法，提高語文知識積累，一舉兩得。可以借助于多媒體技術，發揮多媒體技術應有的積極功能，促進學生閱讀能力的正常發展。除課外導讀中的篇目外，教師還可根據學生實際情況指定閱讀部分有代表性又有相當深度的名家名篇進行閱讀，學生通過博覽群書中，把書中的好詞好句積累下來進行靈活運用，從而提高語文綜合素養。

此外，強化基礎，利用課前五分鐘，熟悉上節內容，檢查早讀效果。形式上可提問，也可上板練習，每節如此；重視學生的薄弱環節，狠抓期中或期末檢測后失分點訓練：如課前安排時間訓練文言文注解；系統復習，重視單元總結，學生歸納總結后，教師再講解，之后讓其修改完善；指導學生歸類復習，按知識類別總結。

總之，辯證唯物主義認為：量變才能能引起質變。作為初中語文教師，應該懂得語文知識積累的重要性，讓學生積累豐厚的知識，從而提高其語文素養，促進初中生語文水平的全面提高。

初中語文復習總結范文第5篇

關鍵字：語文復習；基礎落實；方法歸納；由博返約

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）05-0024-01

每當進入期末復習，語文老師多為怎樣在較短的時間內有效復習而苦惱。現在初中語文復習中普遍存在的復習方法多為：

1、盲目引進復習資料。有的教師到了復習階段，大量引進各地的復習資料印發

給學生訓練，學生為此苦不堪言。

2、過分依賴模擬考試。只是讓學生做大量的模擬試卷，寄希望于通過大量模擬試卷練習來應對升學試卷，這也是復習中的一種習慣性方法。

3、練習和試卷的講評沒有針對性，分析無重點。一張試卷從頭講到尾，或者試題的講評只對答案，不分析錯誤根源和思維過程。

4、基本知識未抓落實。語文試題中有二十幾分來自文本，包括字詞、詩歌、文言文句段的默寫和分析。這些基本知識在平時教學中沒有很好落實，到了總復習時又急于趕進度，沒有花時間或者來不及花時間落實，學生在考試過程中常出現內容會背字而寫錯、或不會寫的情況，造成學生基礎題大量失分。

這種復習缺乏針對性，無的放矢的綜合訓練，學生的知識、概念模糊，原來沒有掌握的復習后仍未掌握；大量復習資料和試題的練習，枯躁乏味，學生缺乏新鮮感，容易產生厭倦，但為了完成老師布置的作業，往往保量不保質亂做一通，交差了事。教師復習指導的盲目導致了學生復習的盲目，復習效果當然不會好。

其實，不管哪門學科的復習，都是對學生已學知識和學習能力的檢測、補缺、和鞏固、提高。為了提高復習效果，可從以下幾方面進行改進：

1、研究學生、了解學生。無論采用什么復習手段，復習方法，適合所教學生實際情況的才是最好的方法。因此，在上復習課以前，教師應該了解學生，根據所教班級學生的存在問題和平時學習的實際情況出發，制訂切實的、有針對性的復習目標和復習計劃，才能使復習有的放矢，提高效果。如所教班級學生的語文基礎較差，學生連最基本的古詩文背誦、默寫都不能過關，就應該在基礎題上多下功夫。教師還要重視指導學生訂立恰當的復習目標，安排好復習計劃，樹立信心。

2、腳踏實地、注重基礎。初中語文基礎試題內容，它包括語音、文字、詞語、句子、修辭常識、仿寫等知識點。基礎部分復習可充分利用早、晚讀課指導學生有步驟的進行復習，應掌握《詞語手冊》中字詞、拼音的熟記與默寫；了解本文選自哪本書？作者相關簡介及其主要作品。養成復習時邊記邊寫的習慣，做到“手到、眼到、口到、心到”，使學生對基礎知識能扎實掌握。

基礎知識的復了立足文本以外，還可采用靈活多樣的方法。比如還可以采取同桌互背，小組合作檢查，書面答卷檢查等多種方式進行。

3、心中有問題，指導有重點。復習中常犯的毛病是面面俱到，平均用力，只怕考試內容被遺漏。但復習時間又有限，所以只能是浮光掠影，要想什么都抓，結果是什么都沒有抓住。我們也知道復習要有針對性。針對性就是針對學生存在的問題，教師要知道學生在這一章、這一節學習中存在什么問題，學生也要了解自己在這一章、這一節學習中有什么問題，心中有問題，復習才有針對性。

在復習了一段時間以后，學生對不少知識已有較為深刻的印象，但知識是需要不斷強化和鞏固的，此時教師應及時地對重要的知識點組織練習，讓學生進一步加深理解和鞏固。最好采取點面結合的方法，既讓學生對某類知識有總體宏觀的印象，又要有重點的把握，通過點的突破解決關鍵問題。

4、注重歸納，由博返約。

新課改在教育理念上提倡“以學生為主體”。但怎么做卻見仁見智，或者做時仍然憑老經驗。我覺得復習課就是發揮學生主體作用的很好平臺。因為復習課主要任務是“溫故”，學生更有發揮主體作用的能力和空間。教師的工作重點應放在指導學生“知新”上。