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環(huán)境藝術(shù)論文范文第1篇

(一)圖形的應用

傳統(tǒng)的圖形在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中可以直接附著在某一項現(xiàn)代的載體上，這樣便能夠形成一種全新的視覺環(huán)境，也能傳達出傳統(tǒng)文化中圖形本來的意義。這種直接的運用體現(xiàn)的是一種整合的觀念，也是一種積極的創(chuàng)造和創(chuàng)新，同時，需要考慮到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計與周圍環(huán)境的契合，這樣才能充分地表達出圖形的意義，賦予現(xiàn)代環(huán)境更加深刻的文化內(nèi)涵。上海的經(jīng)貿(mào)大廈雖然建設(shè)歷史較為久遠，而且設(shè)計者不是中國人，但是，其形象和所表達出來的文化卻符合中國人的情感表達方式，這是因為其設(shè)計師受到陜西大雁塔的啟發(fā)，將中國的傳統(tǒng)文化因素融入到了鋼結(jié)構(gòu)的建筑中。

(二)情感的表達

在古代的建筑設(shè)計和室內(nèi)設(shè)計中，傳統(tǒng)文化大多使用含蓄的手法來表達情感，無論是外觀還是室內(nèi)布局，都通過合適的物品陳列和文化圖案來承載文化情感，這種表達手法被稱為隱喻。在現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)中，這種隱喻的表達方式仍然受到青睞，通過各種傳統(tǒng)文化因素組合的方式來表達環(huán)境本體之外的情感，這也是傳統(tǒng)文化獨有的表達方式。

(三)形神并舉

現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計要求對于傳統(tǒng)文化元素應該用現(xiàn)代的審美觀點進行審視，并且在充分理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代藝術(shù)手段對其進行創(chuàng)新和發(fā)展，只有這樣，才能保證傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相互融合。從傳統(tǒng)文化的角度來看，其在線條表達上具有長寬度和方向，同時，也帶有強烈的厚重感。將傳統(tǒng)文化融入到現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中，不僅能使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計充滿詩情畫意，也能使傳統(tǒng)文化的精神獲得更大的展現(xiàn)空間。如著名的蘇州博物館，既有傳統(tǒng)的文化元素，又不乏現(xiàn)代審美概念，多層石板組成的山水結(jié)構(gòu)充滿了中國情調(diào)。

二、現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計中傳統(tǒng)文化的構(gòu)思

(一)自然環(huán)境與色彩的搭配

在自然界中，色彩的呈現(xiàn)是多種多樣的，而往往很多鮮艷的色彩所占據(jù)的比例都相對較小，當人們長期處在顏色純度較高的環(huán)境中時，就會產(chǎn)生視覺疲勞，這從古人的詩詞中就可以看出來，他們對于大自然的描寫往往都充滿了太多美好的向往，一片綠色中閃耀著鮮艷的花朵，總是那么奪人耳目。人作為環(huán)境中的主體，天生對大自然有親近之意，人性中隱藏著對美好、和諧事物的傾向和喜愛。人不能脫離自然而獨立存在，自然也在人的情感渲染下顯得更加豐富多彩，當人們生活在大自然的環(huán)境中時會不自覺地得到熏陶和升華，所表現(xiàn)出的行為和形態(tài)是最親切舒暢的，這是經(jīng)久不變的原理。但是，我們要明確的是，自然界中的事物都是相對的，就如同筆直的樹木上或多或少都會有一些彎曲之處，正是這種天然的、不加修飾的自然美，才能給人以舒適、自然的感覺。從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的角度來說，對于色彩的把握要注重與自然環(huán)境的協(xié)調(diào)和搭配，要能夠從自然界中吸取更多不加修飾的自然元素，也要注重現(xiàn)代社會審美概念對于顏色節(jié)奏的均衡需求，只有這樣，才能實現(xiàn)完美的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。

(二)自然環(huán)境與文化的融合縱觀

環(huán)境藝術(shù)論文范文第2篇

21世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新成為當今時代關(guān)注的主題，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育也應該做到與時俱進，轉(zhuǎn)變固有的教學理念和認識，根據(jù)社會的發(fā)展形勢不斷拓展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的視野及功能。剛開始，設(shè)計主要是為了解決生活中的實際問題，這也提示學生學習設(shè)計不僅僅要學習設(shè)計的專業(yè)理論知識，更應該學習如何解決實際問題。現(xiàn)階段，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學主要是傳統(tǒng)的建筑設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等課程，主要教學目標是使學生掌握不同類型的設(shè)計要點，能夠在以后的工作中得心應手地完成相關(guān)的項目。但是隨著社會的不斷發(fā)展，市場需求日益多樣化，設(shè)計不能只通過類型區(qū)分。如，普通住宅、高端住宅都屬于住宅的范疇，但是兩者的設(shè)計需求截然不同，設(shè)計性質(zhì)也存在較大差異。思維變革是設(shè)計教育的核心，不論是學生還是教師的思維都需要與社會發(fā)展保持同步。這就要求設(shè)計者在開始設(shè)計時就全面深入地了解社會文化，不斷拓寬自己的視野，使設(shè)計成為一種個人的生活態(tài)度，成為一種思考的手段。如，一名學生的作品《針對老齡化社會的設(shè)計》，這個設(shè)計的選題主要針對目前老年人口越來越多的背景，如何提高老年人的生活質(zhì)量是設(shè)計的主題，可見本次選題的針對性非常強。同時，設(shè)計者的概念主題定為“轉(zhuǎn)換”，主要是從老年人的生理特點、心理特點以及社會角度等方面著手，提出主動建立一個老年人戶外平臺。由此可見，設(shè)計者具有較高的社會責任感，希望引導健康、正義的社會風氣。

二、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的教學方法以及教學內(nèi)容

1.進一步優(yōu)化課程體系

合理的課程體系是改革、創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計教學的關(guān)鍵。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學活動對于實際課題設(shè)計有一定的限制，因此產(chǎn)生了“概念設(shè)計”這種新的教學模式。對比分析國內(nèi)外的環(huán)境藝術(shù)概念設(shè)計教學實踐，可以發(fā)現(xiàn)概念設(shè)計主要圍繞設(shè)計邏輯以及設(shè)計創(chuàng)意展開，特別強調(diào)設(shè)計方法和思維以及概念的創(chuàng)新。這種學習方法以及環(huán)境藝術(shù)教學課題具有較強的專題性，可以很好地培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高創(chuàng)新設(shè)計人才的綜合素質(zhì)。近年來，社會發(fā)展需求日益多樣化，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程從宏觀層面分析，應該以培養(yǎng)多樣化設(shè)計人才、跨學科融合為基本原則；從微觀層面上分析，應該結(jié)合學校當前實際資源以及社會實際需求進行設(shè)計。總的來說，環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新設(shè)計教學可以適當刪減一些純技巧性的課程，可以根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展以及社會時展實際，提出一些學科交叉融合的綜合性研究課題，如“關(guān)于地域文化空間的關(guān)注”“跨界設(shè)計”“從生活的體驗到設(shè)計”等，通過這些課題引導學生思考當前社會的一些熱點問題，并且提出合理的解決方案，逐步培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)、知識應用能力以及設(shè)計創(chuàng)新能力。

2.針對學生個性進行因材施教

每一位學生都有自己的個性，教師在環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)新教學過程中，應充分了解學生的特長、興趣愛好、專業(yè)教育程度、情商、智商、生活環(huán)境以及美學基礎(chǔ)等各方面情況，對學生進行針對性的教學，尤其應重視學生在情感表達，對設(shè)計內(nèi)容的接受能力、理解能力以及感知能力等方面的不同，盡可能地引導學生在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計學習的過程中形成自己的特點和個性。很多教師在環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學過程中采用課堂教學結(jié)合實踐教學的方式，這樣可以實現(xiàn)理論和實際的有機結(jié)合，將學生的潛能最大限度地發(fā)揮出來。如，在“快題設(shè)計”課程教學中，可以融合方案設(shè)計、設(shè)計色彩、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)等諸多方面，這樣可有效激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，而且學生也會應用自己學習的手繪表現(xiàn)知識，有利于提高學生的綜合藝術(shù)設(shè)計能力。

3.實現(xiàn)跨學科合作的開放型教學模式

建立開放型合作教學模式可以充分釋放并且深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，更好地促進學生創(chuàng)新能力、思維能力的提高。教師可以通過跨專業(yè)或者跨學科實驗教學、畢業(yè)設(shè)計、學科競賽等諸多環(huán)節(jié)為學生提供開放型、系統(tǒng)化、多角度的實踐訓練平臺和機會，從而鍛煉學生的實踐能力。如，在工作室可以開展主題講授、設(shè)計研究、公開討論、展示成果的實踐教學模式，在這種教學模式下，師生處于平等交流的狀態(tài)，學生可以暢所欲言，自己判斷，自己嘗試解決問題，有利于培養(yǎng)學生的獨立工作能力。

三、總結(jié)

環(huán)境藝術(shù)論文范文第3篇

在信息時代，人們可以打破傳統(tǒng)的信息傳遞方式，將信息即時、無所不在地傳遞到社會的任何角落。從這一點來看，所謂信息時代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育，是將環(huán)境藝術(shù)的魅力、設(shè)計技法的傳承，通過信息的方式傳遞給每一位學習者，從而豐富使用者和設(shè)計者的信息儲備。將這一理念引入教學，可具體從數(shù)字科技手段、信息傳遞方式、信息綜合庫建立三個方面進行。

其一，數(shù)字科技手段。信息時代是數(shù)字化時代，一切固有量化的物體，都可通過計算機編程形成虛擬的數(shù)字形式，這些數(shù)字式的存儲不僅加快了信息傳播速度，還加快了操作速度。如，現(xiàn)代化數(shù)字設(shè)計改變了傳統(tǒng)設(shè)計的存儲方式以及設(shè)計方式。現(xiàn)代化的環(huán)藝設(shè)計不再以傳統(tǒng)手繪為基礎(chǔ)，而是加入了Photoshop、3dsMax、AutoCAD、AI等各種設(shè)計軟件。這些軟件不僅能夠更精準地制圖，同時能夠加快制圖速度，增強色彩對比，減少制圖費用，方便制圖儲存。因此，在現(xiàn)代化設(shè)計教學中，學生已經(jīng)將電腦繪制作為制圖首選，設(shè)計者也逐漸偏向于使用計算機。這是信息時代數(shù)字技術(shù)對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育與實踐的重要影響之一。

其二，信息傳遞方式。通過數(shù)字化手段，一切固有的設(shè)計形式變成了數(shù)字化儲存，因此增強了信息傳遞的便捷性，同時符合“協(xié)作繪制”的設(shè)計要求。如，在進行園林景觀設(shè)計時，一個人是無法完成龐大的園林景觀設(shè)計的，因此需要多人協(xié)作，但是傳統(tǒng)的繪畫協(xié)作方式有一定的限制，需要各設(shè)計繪制者之間時刻保持緊密的聯(lián)系，最終成圖后，還需要校驗謄抄，反復和原圖的比例進行對比，最后形成完整的設(shè)計圖。信息時代背景下的計算機繪圖技術(shù)可以擺脫這一困擾，通過計算機模擬比例以及處理操作系統(tǒng)，在繪圖過程中，一切繁瑣的對比、融合、校驗等步驟都可以通過計算機技術(shù)實現(xiàn)，從而讓其變得簡單快速。因此，現(xiàn)代化設(shè)計教學更偏重計算機操作方向的教學。

其三，信息庫的建立。現(xiàn)代化信息庫的建立已經(jīng)不滿足于“檔案歸類”的形式，而是從多元化的互動方式入手。如，某環(huán)藝制圖網(wǎng)站，其中不僅有海量的模型設(shè)計，可節(jié)省設(shè)計者的時間，方便其使用，還提供給設(shè)計者自我創(chuàng)作的平臺，使其可以將自己的設(shè)計作品或建立的環(huán)藝模型發(fā)到網(wǎng)上，通過用戶下載從中獲利。這樣為設(shè)計者提供了很好的發(fā)展空間，同時通過實際利益促進了設(shè)計作品的不斷創(chuàng)新。更有一些先進的制圖網(wǎng)站建立了交流溝通平臺，使一大批設(shè)計師可以在平臺上對設(shè)計作品進行評定，促進了文化交流，增強了藝術(shù)溝通。因此，現(xiàn)代化環(huán)藝設(shè)計教學的發(fā)展應當建立在教學與實用的基礎(chǔ)上，不僅要培養(yǎng)設(shè)計學習者的藝術(shù)修養(yǎng)，還要培養(yǎng)學習者對周圍環(huán)境元素的應用能力。

二、從信息時代看環(huán)藝教學改革

環(huán)境藝術(shù)是一門交叉學科，把建筑學、園林、室內(nèi)裝潢、環(huán)境繪圖（如標志牌和信息公告牌）的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會科學、衛(wèi)生保健學、環(huán)境科學和自然科學。相比其他專業(yè)設(shè)計門類，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計更需要教師具備綜合素質(zhì)。為了適應社會政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)者應具備洞察社會的目光，熟悉當前社會環(huán)境下的藝術(shù)發(fā)展形勢以及藝術(shù)發(fā)展理念，豐富實現(xiàn)藝術(shù)的技術(shù)手段。將上述理念帶入信息時代背景，可以發(fā)現(xiàn)，信息時代的環(huán)藝設(shè)計囊括了多種類別的藝術(shù)形式，囊括了設(shè)計、傳播、儲存等多種方式，形成了一種新的時代技術(shù)，教學變革的方向就應當緊隨這一形勢。教師應在教學方法和教育手段上突破求新，同時，改變教師傳播知識和學生學習知識的方法，將新工具引入教學，讓學生在學習時就熟練掌握新工具、新技巧的應用，從而提升學生對新工具的綜合應用能力。

三、結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)論文范文第4篇

1．1領(lǐng)域性與人際距離

人獨自處于室內(nèi)環(huán)境中的時候，其生活與生產(chǎn)活動都不希望收到外界的打擾或者是妨礙，并且其活動的不同對于生理或者是心理范圍與領(lǐng)域的要求也不一樣，但總歸就是一句話，人們都不希望被外來的人或者是事務打破現(xiàn)有的環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境中，個人也需要與其他人進行必要的交流與接觸，但是人際接觸的實質(zhì)是要在接觸對象的不同與唱歌的不同上有不同的差異。有研究者曾經(jīng)用動物的環(huán)境和行為的研究為基礎(chǔ)，提出了人際距離的理念，然后根據(jù)人際交往的密切程度的不同將人際距離進行了不同的定位，分別為密切距離、人體距離、社會距離與公眾距離四個程度。其中不論何種程度，都可以根據(jù)具體的行為性質(zhì)將其細分為遠方相與接近相兩種。也就是說，在距離比較密切的環(huán)境中，對與對方可有嗅覺和輻射熱感覺為接近相;可與對方接觸、握手為遠方相。當然，我國民族、、性別、職業(yè)與其文化程度的不同都會影響到人際交往，也隨之會影響到人際距離。因此，我們在設(shè)計的過程中，要不斷的了解居住者的生活及其精神設(shè)計，然后在滿足其需要，最終使其滿足整個設(shè)計方案。

1．2私密性、“盡端趨向”與心理需要的和諧構(gòu)建

當前人們往往將自己的居住空間作為隱私對待，這一現(xiàn)象普遍存在在人類社會當中。比如在某一具體的空間范圍內(nèi)視線、聲音都是處于單方向屏蔽與隔絕的，他們只希望能夠在自己的私密空間內(nèi)看到更多、聽到更多的東西，而不希望其他人來窺探自身任何一點內(nèi)容。不僅如此，現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計還具有盡端趨向性這一特性。例如人們在日常生活當中，率先進入集體宿舍的那一個人自己首先挑選床位必然會更加愿意挑選處于房間盡頭的那一個床鋪，其目的在于在生活時確保受到更少的干擾。相對于就餐情況來說，在挑選座位的時候，人們都不太愿意挑選靠近門或者是人流較為頻繁的地方，在餐廳中靠墻而設(shè)的座位也使得了更多的盡端的存在，進而貼近客戶在就餐時人們盡端趨向的這一潛在心理，從而這也是人們?yōu)楹芜x擇這一位置的原因，正因如此我們在進行室內(nèi)設(shè)計的過程中應盡量考慮客戶的這一主觀意向。

2環(huán)境心理學與室內(nèi)環(huán)境設(shè)計的“以人為本”

在人與環(huán)境這一系統(tǒng)中最為核心的部分即人，正因如此，我們在展開室內(nèi)設(shè)計工作室也必須要嚴格遵循以人為本這一原則，確保設(shè)計工作中將人的心理需求及生理需求放在第一位。即空間設(shè)計工作必須要確保人們能夠更加便捷、安全和高效的展開日常工作和學習，從而確保人們在各類環(huán)境中都能夠較為順利的獲取所需信息，使得空間設(shè)計不僅能夠在確保人的安全之外獲得心理上的舒適感。需要注意的是，以人為本的室內(nèi)設(shè)計工作必須要充分重視人類的精神層面需求。人的需求千差萬別，室內(nèi)設(shè)計必須要根據(jù)不同需求的人群來展開不同的審美設(shè)計，即創(chuàng)造出風格迥異的室內(nèi)環(huán)境。由此可知，此種多元化的設(shè)計思維很難脫離人的需求存在，因此必須要在設(shè)計始終堅持以人為本的理念。正是由于當前人們對于環(huán)保、簡譜、自然、溫馨等需求，在這一背景下多元化的審美設(shè)計走向了室內(nèi)設(shè)計主流。從宏觀方向來看，室內(nèi)設(shè)計還應該從可持續(xù)發(fā)展的思維展開工作，并進一步將以人為本理念上升至以環(huán)境為本。同時在具體的環(huán)境設(shè)計工作時，要合理的對空間利用彈性與效率合理把握，從而在最大限度上減少空間資源的浪費、使有限的空間發(fā)揮出最大的效用。最后就是在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計中選擇材料是，要盡可能的選擇綠色環(huán)保的節(jié)能材料，并且使用新的工藝來完成整個設(shè)計過程，無論是處于設(shè)計中，還是設(shè)計結(jié)束之后，我們都要倡導環(huán)保節(jié)能的理念。

3結(jié)語

環(huán)境藝術(shù)論文范文第5篇

（一）高職環(huán)藝專業(yè)學生培養(yǎng)存在的問題

高等職業(yè)教育是我國教育發(fā)展的有機組成部分。其培養(yǎng)目標是“為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應市場、生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務等一線需要的應用型高素質(zhì)人才”。高職教育的特色是辦學方式靈活，課程設(shè)置和社會、市場需求對接。然而，從我們對浙江省6所開設(shè)環(huán)藝專業(yè)的高職院校調(diào)查來看，情況不容樂觀。2012年，為了解社會對高職環(huán)藝專業(yè)學生的需求及評價情況，我們分別在杭州、寧波、湖州選擇了有代表性的高職院校畢業(yè)生共80人進行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象選擇的是近3年6所高職院校從事本專業(yè)工作的畢業(yè)生，其中男性占77.5%，女性占22.5%。從社會對環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)的人才結(jié)構(gòu)情況來看，需要技術(shù)性人才的數(shù)量最大，占63.8%；其次是業(yè)務型人才，占25.6%；再次是管理型人才，占9.5%，其他的占2.1%。在調(diào)查中反映出的最突出問題是：雖然社會對高職環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生需求量較大，但由于培養(yǎng)方向、總體素質(zhì)等問題，短期內(nèi)畢業(yè)生整體素質(zhì)與社會需求不匹配。在關(guān)于對學校開設(shè)課程與社會需求的問題調(diào)查中，有46.5%的受調(diào)查者認為現(xiàn)有高職環(huán)藝專業(yè)開設(shè)的課程與社會需求不太符合；有20.2%的學生認為不符合；15.6%的學生認為符合；17.7%的畢業(yè)生認為一般。在對高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置進行調(diào)查時，有46.2%的畢業(yè)生提出要注重教學內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)上的總體交叉和整合，有必要在高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置中拓展專業(yè)基礎(chǔ)知識。有53.8%的受調(diào)查者提出：課程設(shè)置要與時俱進，結(jié)合社會需要不斷更新教學內(nèi)容，并在專業(yè)知識教育中增強實踐技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置中主要存在以下問題：首先，由于高職設(shè)立環(huán)藝專業(yè)的時間不長，其課程基本上都是以本科院校的課程設(shè)置為藍本，教學內(nèi)容、計劃缺乏社會需要的時代性和針對性，不符合高職教育培養(yǎng)人才的目標。其次，由于對“環(huán)藝專業(yè)”學生的定位和理解不同，各高職院校的專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置差異較大，造成環(huán)藝專業(yè)與室內(nèi)設(shè)計專業(yè)沒有區(qū)別、缺乏特色。再次，課程設(shè)置上沒有突出職業(yè)教育特點，造成專業(yè)理論知識沒有本科院校學生扎實，動手能力、實踐技能又不比本科生強，畢業(yè)生在社會上沒有競爭力。

（二）高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

教育部[2000]2號文件“《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》通知中規(guī)定，高等職業(yè)院校學制三年，課內(nèi)總學時一般以1600-1800學時為宜。三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%”。目前浙江省調(diào)查的6所高職院校總學時都在2500左右。與教育部的要求基本一致。課程設(shè)置分必修課、選修課兩大類。其中必修課2350學時左右，選修課150學時左右，選修課比例明顯偏低，影響學生培養(yǎng)的靈活性和適應性。必修課又分為四大模塊，其中公共課模塊550學時左右，開設(shè)政治思想、英語、體育、國防教育、計算機基礎(chǔ)、就業(yè)指導等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課模塊350學時左右，開設(shè)素描與色彩、設(shè)計構(gòu)成、設(shè)計速寫、設(shè)計制圖、計算機輔助設(shè)計等課程。專業(yè)課程模塊約350學時，開設(shè)快圖設(shè)計、材料與構(gòu)造、住宅空間設(shè)計、公共空間設(shè)計、電腦效果圖、景觀設(shè)計等課程。專業(yè)實踐課模塊1000學時，包括專業(yè)認知、戶外寫生、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計答辯、頂崗實習等。高職環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)的是服務于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計第一線的應用型高素質(zhì)人才，環(huán)藝設(shè)計包含了藝術(shù)與技術(shù)，科學與社會人文等多方面、多學科交叉的綜合性內(nèi)容。社會上對環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生的知識、技術(shù)、技能和素質(zhì)有較全面的要求。所以“環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)必須提倡厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化的模式”。據(jù)此，可以看出，目前浙江省高職環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標是有較大差距的。主要表現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課、選修課模塊的設(shè)置口徑不夠?qū)挘粚I(yè)基礎(chǔ)課模塊沒有體現(xiàn)基礎(chǔ)厚的培養(yǎng)目標。同時專業(yè)課模塊的專業(yè)化教育也有待調(diào)整，特別是專業(yè)實踐課的課時安排必須加強。

二、高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的改革

高職環(huán)藝專業(yè)學生在校時間只有3年，由于受目前國家高考體制制約，高職環(huán)藝專業(yè)所招的學生基本上有以下兩個類型：第一類是以前學過美術(shù)，有一定美術(shù)基礎(chǔ)，但在文史或數(shù)理方面基礎(chǔ)較差；第二類是文化素質(zhì)還可以，但原來沒有學習過繪畫技能，美術(shù)基礎(chǔ)欠缺。因此，在短短三年時間內(nèi)，完成高職環(huán)藝專業(yè)學生教育培養(yǎng)目標，必須對課程設(shè)置進行改革。

（一）創(chuàng)新高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置基本原則

1.預見性原則

這是面向21世紀，培養(yǎng)適應社會需要的高職環(huán)藝專業(yè)人才的前提，也是高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展的基本動力，只有對社會、市場需求進行認真研究，準確預測，課程設(shè)置才能有的放矢。

2.適應性原則

環(huán)藝專業(yè)是一門綜合性很強的交叉學科，它所涉及的學科范圍廣、內(nèi)容多。而高職學生在校時間短、實踐任務重，總學時不可能增加太多，因此必須對教學內(nèi)容和實踐項目進行符合社會和專業(yè)需求的取舍。力求避免教學資源的損失和浪費，做到人盡其才、物盡其用，使教學工作在有限的課時內(nèi)收到最合理、最經(jīng)濟、最有效的教學成果，達成培養(yǎng)目標。

3.特色性原則

要緊緊圍繞環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標，辦出高職環(huán)藝專業(yè)特色，即要突出高素質(zhì)、應用型，這是由高職的培養(yǎng)目標、生源和社會需求所決定的。在改革高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置時必須牢牢掌握這一原則。

4.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是設(shè)計的靈魂，環(huán)藝專業(yè)集藝術(shù)與工藝于一體，創(chuàng)新是它的主要特征，也是生命活力之所在。樹立以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力為主的課程設(shè)置理念。

（二）改革高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置的思路

高職環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置要體現(xiàn)高職教育特色，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，緊緊圍繞“厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化、應用型、高素質(zhì)的培養(yǎng)目標”。教學內(nèi)容強調(diào)基礎(chǔ)知識扎實，專業(yè)面寬泛，改變目前圍繞室內(nèi)設(shè)計為中心構(gòu)建課程體系的思路。

1.必修課的公共課模塊

總學時按原課程設(shè)置550學時基本不變，在原有的8門課基礎(chǔ)上增加“當代中國經(jīng)濟與政治”“大學語文”和“文獻檢索”三門課程。同時調(diào)整各課程的學分數(shù)和課時數(shù)。“思想和中國特色理論”由60學時調(diào)整為36學時；“高職英語”由180學時調(diào)整為144學時；“就業(yè)指導”由40學時調(diào)整為18學時，以體現(xiàn)高職教育寬口徑、厚基礎(chǔ)的教育目標，改變浙江省高職環(huán)藝專業(yè)公共基礎(chǔ)課程設(shè)置口徑不夠?qū)挼娜秉c。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊

適當增加課時數(shù)，專業(yè)基礎(chǔ)課由原來360學時增加到414學時。專業(yè)基礎(chǔ)課在保持原有的五門課基礎(chǔ)上增加：“藝術(shù)概論”“設(shè)計史”“建筑概論”三門課程。同時調(diào)整各門課程的課時數(shù)與學分，素描與色彩由120學時調(diào)整為108學時，學分也由8學分調(diào)為6學分。構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、設(shè)計與速寫三門課程由60學時調(diào)整為54學時，學分由4學分調(diào)整為3學分。

3.專業(yè)課的設(shè)置總課時基本不變，較大幅度調(diào)整課程設(shè)置

保持原設(shè)置的6門課程外，增加“設(shè)計程序”“景觀設(shè)計”兩門課程，同時大幅度調(diào)整教學內(nèi)容，對現(xiàn)有教學大綱和教學內(nèi)容進行改革和創(chuàng)新。積極吸納近幾年專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新知識、新技術(shù)。力求體現(xiàn)環(huán)藝專業(yè)研究最新成果，體現(xiàn)高職環(huán)藝專業(yè)學生高素質(zhì)的要求。

4.提高學生專業(yè)實踐課的學習效果

積極引入項目教學法等先進的實踐課教學手段，選擇企業(yè)實踐設(shè)計的典型案例作為教學載體引導專業(yè)實踐課教學，提高學生興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，啟發(fā)學生學習的自覺性，提高學習效果。

5.選修課的設(shè)置總課時基本不變，大幅度增加選修課的課程設(shè)置門數(shù)

由原來的9門增加至15門，增幅達60%，以增加學生選課的余地和興趣。同時，提高選修課的學分數(shù)量，以提高學生對選修課的重視程度。并以學科發(fā)展與社會需求為導向，積極開設(shè)符合高職環(huán)藝專業(yè)發(fā)展需要的特色課程，以提高學生的社會適應性，使學生就業(yè)競爭力提高。

三、結(jié)語