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小學主題班會設計范文第1篇

教學目標：讓學生盡快進行自我調整，明確奮斗目標，進入最佳的學習狀態。

教學內容：重溫規章制度，擬定新學期打算。

教學時間：一課時

教學過程：

一、常規教育

1.重溫《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。

2.作息時間的安排：早上清潔時間、早讀時間、午自習時間、放學時間、作業時間，并嚴格按照科學的作息時間(強調必須遵守)。

3.集體活動：要遵守學校的規章制度。

4.早讀：書本教材、按學習進度讀書、背誦。

5.課前準備：按課程表準備下節課的學習用品、相關書籍齊全。

6.上課聽講：坐姿端正、積極思考、發言大膽、不影響他人學習。

7.下課活動：注意安全、團結友愛互幫互助、上下樓梯不擁擠，課間不得在過道、走廊上追逐打鬧、高聲喧嘩，不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。

8.集合整隊：快、靜、齊。

9.午讀：課外閱讀資料，成立圖書角，完成有關閱讀習題。

10.放學要求：按時回家，不進“三室一廳”，不結伴玩耍，注意交通安全，嚴格站隊回家。

二、安全教育

1.不要將危險物品帶到學校，美術課需要的小刀，不要隨便拿出來玩。使用時要小心，以免受傷。

2.下課活動時要團結友愛互幫互助，上下樓梯不擁擠，走右邊，不要跑。不趴在走廊外的欄桿上。不玩危險游戲，不瘋趕打鬧，不爬欄桿、云梯，做有意義的課間活動。切忌猛追猛打，要避免發生扭傷、碰傷等危險。

3.走出校園也要注意交通安全。(行人靠右走，過馬路要走斑馬線，注意觀察來往車輛，紅燈停，綠燈行，遵守交通規則。)飲食安全(不吃過期、腐爛食品，有毒的藥物，不購買用竹簽串起的食物和油炸的食物：竹簽容易傷人，食品衛生得不到保證，油炸食品有致癌物質。)同學們我們要將安全知識時時記，注意安全處處提。

三、衛生習慣：

1.教室里將桌椅擺放整齊，抽屜內無雜物。地面無紙屑，教室墻壁、桌面無亂貼亂畫痕跡。值日生將黑板擦凈，講臺上的物品擺放整齊。

2.每個學生要養成“三要”“四勤”“八不”的個人衛生習慣。

“三要”：早晚要刷牙，飯前便后要洗手，飯后要漱口。

“四勤”：勤洗澡，勤理發，勤剪指甲、勤換衣。

小學主題班會設計范文第2篇

結合學校安全文明教育的主題，對學生進行安全文明教育，學習安全知識，學習文明行為，同時在活動中滲透感恩教育，感恩每一位關愛自己的人。

教學準備：

安全知識，關于安全方面的事例、安全警示牌掛圖和制作的美好生活的課件，以及歌曲《祝你平安》。

教學過程：

一、導入

各位同學：雙語學校七年級三班《校園安全》愛心主題班會現在開始。

二、關于校園安全。（列舉一些文明和不文明的現象，并出示美好生活的課件）。

1、同學們，你們看，碧綠的大海里，魚兒在自由自在地遨游。你們聽，蔚藍的天空下，鳥兒在歡快地歌唱。每當清晨，當朝霞映紅了我的雙頰，當樹上的小鳥叫醒了我的夢想。當我邁著輕快的步伐來到學校。我們知道新的一天開始了。2、校園就像一個家，安全文明靠大家。平時走路不奔跑，課間休息不罵人，不打鬧。

3、出現擁擠時，等一下。這是我們少先隊員要牢記的，因為平平安安最重要。

4、 教師先列舉一些校園文明和不文明、安全和不安全的例子，再請同學們談談自己在學校關于安全文明的感受。

5、先分小組進行討論，組長負責記錄，然后全班集體討論并總結。

三、學習安全知識

1、了解安全警示牌

因為不文明會使我們受到傷害，所以大人們就想了個辦法，在學校、馬路邊等許多公共場所張貼了各種警示牌，提醒我們時刻注意安全，盡量避免*受傷。但許多警示牌上只有圖畫而沒有文字，所以我們還得學認警示牌。（出示安全警示牌掛圖）猜猜這些警示牌是什么意思？教師隨后講解。

2、學習用電小常識

隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來越多了。因此.我們有必要掌握一些基本的用電常識。

（1）認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。

（2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。

（3）電器使用完畢后應拔掉電源插頭。3、掌握當遇到火災時該怎樣辦

臨危不亂、暗記出口

。撲滅小火、不亂玩火。不貪財物、蒙鼻匍匐。火已及身，切勿驚跑，要臨危不亂，才能安全逃生。

4、學習校園安全

在我們的校園和教室里邊發生過以下情況嗎？它對嗎？

a、用小棍打鬧或用其它尖銳的東西互相打鬧，如鉛筆。

b、 在校園里、教室里互相追趕。

4、大家暢所欲言，談一談我們學校里還有那些地方需要注意安全，找一找哪個同學平時最注意安全，并借勢在班里評選出“安全小標兵”，讓大家學習。

四、感恩教育1、我們感謝我們的爸爸媽媽——使他們給予我們寶貴的生命。使他們讓我們幸福快樂的成長。我們還感謝我的爺爺奶奶，他們的慈愛像陽*光一樣照亮了我心靈的每一角落。我們該不該孝順他們？我們該不該保護他們？如果我們連自己的安全都保證不了，又談何保護他們呢？（激起學生的情感，達到以情育人）

2、那好，我們都要保護自己的親人。那么，如果爸爸、媽媽、或者爺爺奶奶生病了該怎么辦？那要是爸爸、媽媽、爺爺奶奶手背割傷了你會包扎嗎？

3、同桌練習包扎。

小學主題班會設計范文第3篇

【關鍵詞】中職學生；心理健康教育主題班會；心理健康

前言

按國家教育部門要在中小學生中普及心理健康教育的要求，許多學校開始探索實施心理健康教育方式，心理健康教育主題班會成為學校加強中學生心理健康教育的主陣地。心理健康主題班針對學生普遍存在的心理問題設置主題，由教師為主導學生為主體的一種主題班會的形式，是對學生進行心里健康教育的有效途徑。

1.心理健康教育主題班會的重要作用

心理教育主題班會是班主任以心理健康教育為主題召開的班會。主題班會通過心理教育的形式上展現，在主題班會上，班主任把握主題班會的重心，充分發揮學生的主體作用，實現雙方互動，共同分享心理學知識，從而促進學生全面發展。現在的中學生大部分是00后，心理承受能力較低，存在很多心理隱患，通過心理健康教育主題班會的召開可以促進中學生的心理健康，幫助中學生學習心理知識，主動掌握專業技能，提高學習水平。

2.心理健康教育主題班會的設計

2.1深入了解學生心理隱患，選定的主題

心理健康教育主題班會主題的選取一定要有針對性，要貼近社會實際，要貼近學生的生活，這樣才能達到預期效果，使學生愿意參與，參與后又能收獲知識。因此，在開主題班會前必須做充分的調查準備工作，要了解學生存在的心理問題，

我們要明白， 只有引起學生共鳴的心理問題或心理熱點才能吸引學生，才能吸引和激發學生用心投入，只有依據學生的心理需求設計的主題才具有時代性和啟迪性， 才能真正達到心理健康教育主題班會的預期目標。

2.2周密設計，便于操作

心理教育主題班會的成功與否除了主題要選準，關鍵還要有周密的設計。班主任作為這場主題班會的籌劃者，要認真研究，做出詳細設計方案。

（1）背景設計

背景設計應以簡潔、舒適、溫馨和適用為主要特征，讓學生在主題班會上有輕松、優美愉悅的感覺，不能讓學生產生拘束感和緊張感。布局的材料可以因地制宜，甚至可以讓學生自己動手制作；座位不用傳統的座位編排方式，而采用圓形的編排方式，讓學生教師之間產生親和感。

（2）過程設計

過程一定要有條理性、懸念性，步步啟人心扉，在全體學生中產生共鳴，讓中學生們能用心去感受。心理健康教育主題班會是一個動態的過程，因此，在整個教育環境中，要讓學生保持高度的參與性。為了讓學生保持高度的參與，班主任則要在班會中提前設計好豐富多彩的活動。

（3）對象設計

學生是主題班會的參與者，也有可能是組織者。因此，主題班會一定要研究學生的特點，如他們的心理特點、知識結構、情感體驗等，這樣的主題班會才可以得到同學們的高度認同。

2.3班主任為主導，學生為主體的心理健康教育

心理健康教育主題班會要充分發揮班主任的主導作用，班主任在確立班會主題時要做深入了解學生的實際認知水平和學生對知識的接受能力，并且依據主題班會的內容進行明確的分工，發揮學生的主體意識，讓每位學生都能且都樂意參與其中。此外教師應善于根據自己的教育要求和計劃，融入學生的愿望，老師不刻意安排，但也不完全放手，做到心中有數，宏觀把控。

3.心理健康教育主題班會的基本形式

心理健康教育主題班會確定了主題，制定了方案，接下來就要考慮以何種形式來呈現，筆者在長期的教育實踐中總結了以下基本形式。

3.1專題講座式心理健康教育主題班會

它是一種比較正式，場面比較大的主題班會，其主要特點是通過講座，向學生普及心理健康知識，或針對學生的實際情況，結合青年學生的心理特點，解決某一普遍性學生心理問題的而開設的專題講座。講座可以安排自己的學校老師，也可以聘請當地專門從事未成年人心理健康的專家以講課為主。講座結束后，一般還會組織一段時間的師生互動。這種形式的組織和實施方便，適合集中解決學生普遍存在的心理問題。

3.2實話實說式心理健康教育主題班會

中學生都有自己的想法，有自己的看法，渴望獨立解決問題和處理問題。但在實踐的過程中往往會有偏差。這時，我們可以圍繞學生處理問題遇到的困難，結合社會熱點問題，仿照中央電視臺的實話實說欄目的形式，鼓勵學生的交流和討論，在學生們共同討論的過程中， 學生分析問題解決問題的能力也在不斷的提高。

3.3討論會式心理健康教育主題班會

討論式心理健康教育主題班會是一種極好的形式，有助于發揮學生集體的力量。教師通過前期工作，找到特定時期學生們常遇到的共性心理困惑，大家共同討論，找到問題的根尤。在這個過程中，班主任老師要起到關鍵的引導作用，指出為什么有困惑，如何解Q困惑，并對學生循序善誘，幫助學生找到討論的話題。

心理健康教育主題班會還可以開展很多形式，如學習式心理健康教育主題班會，以學習知識，培養能力為主的主題班會；觀看優秀作品心理健康教育主題班會，組織學生看一些有意義的文章和影視劇，并組織學生評論，寫讀后感和觀后感；參觀式心理健康教育題班會，帶學生參觀可以引起心理共鳴的地方，利用感性認識提升學生的理性認識，從而提高學生心理素質和思想品德修養。教師可以根據實際情況選擇不同形式的心理健康教育主題班會形式。

4.結束語

學校心理健康教育的目的是提高中學生的心理素質，幫助中學生學會如何待人處事，如何處理生活中的人際關系，如何對待人生中的挫折；幫助學生如何更好的了解自己，管理自己。在開展心理健康教育的過程中，學校更要注重發揮心理健康教育主題班會的重要作用，采用各種靈活多樣的形式，切實讓主題班會起到育人作用，而非流于形式。

【參考文獻】

[1]詹萬生主編.《班級德育，第五冊》.北京市：中國民主法制出版社，1998年版

[2]高妍.《四年級主題班會設計》.小學教學參考（教育管理），2014，（3）

小學主題班會設計范文第4篇

關鍵詞：主題班會 問題 思考

當前許多班級的主題班會缺乏思想性、針對性、全員性和知識趣味性，尚有不盡如人意處，其弊端概括有如下幾種：

一、無計劃、無主題。

有的學校、班級在學期開始沒有將主題班會列入德育工作計劃。或是雖有考慮而不周到，針對性差，所以舉行主題班會就無章可循，想起來就開，想不起來就沒人問。還有的雖有主題安排，但缺乏一定的設計，具體召開時，象一團亂麻。這樣的主題班會，很難產生良好的教育作用。既是主題，就是大家圍繞一個中心議題，，最終達到思想認識上的一致性。

二、包辦到底、滿堂灌。

有的主題班會全由班主任一人包辦，設計好教案，排好發言的同學、提問題的同學，象一臺機器在“運轉”。我們認為，主題班會，應在培養學生能力，增強自治意識，陶冶學生情操、提高學生素質上起到積極作用。而有些班主任開主題班會就是家長式地批評學生。這種形式太單一化，缺乏正面指導，反而增加了學生的“逆反心理”——對學校、對老師班主任。

三、放任自由，片面取樂。

有的班主任以“學生自治”為由，將主題班會全面放給學生。我們不反對“學生自治”，但是，如果班主任從頭到尾不參加，連起碼的糾正和指導都沒有，事前沒計劃，過后又不總結，權力下放到“自己沒事”的地步，學生恐怕就有“事”了。也許有的人認為，學生學習緊張，班會上可以放松一下，于是放任學生說說唱唱。其結果只能是放松了個別人，冷落了大部分。

四、應付搪塞了事。

個別班主任對待主題班會明顯有“任務”觀，不到位，又怕學校查著批評，到了位又不盡心，不具體指導，檢查者一走就結束；有的因學校布置必須舉行一次主題班會，可能是自己準備不足或能力有限或根本就不想干，于是讓學生拉桌子擺凳子，“臺”未搭好，一堂課就結束了；還有的因職評或考查班主任或評先進之用，閉門造車，隨便交一份材料上去。這樣的應付態度，受騙的是學生，產生副教育作用。

產生以上弊端的原因很多，但教育應體現先入為主，學生受益原則，只要我們拿出良好的管理措施，調動班主任的工作積極性，增強其責任心，主題班會就會走出誤區，步入光明。班主任在具體的操作中應該注意以下幾點：

一.班會的主題的選擇要突出“小而實”

班會的主題就是班會的教育意圖，在確定班會的教育意圖中，要立求體現主題要小，要實在，不能主題過大、過泛。因為一節課的時間有限，小而實在的主題更容易實現教育意圖。比如有的老師把一節課的教育主題定為“文明禮貌教育”這樣的主題就太大了，而有的老師把一節課的主題為進行餐桌禮儀的教育就比較小而且實在。

二.班會的題目的表述要突出“簡而趣”

好的題目對學生有較強的吸引力，針對小學生年齡特點，所以在給班會定題目時一定要注意要簡潔，要富有情趣。比如：有的老師把課的題目定為“做一個會吃的人”

三.班會的活動目標的確定要突出“具而博”

班會的活動目標就是班會要達成的目的、教育效果的表述，活動目標的具體，有利于活動的設計，“博”是指教師要把這一活動的教育契機都應該考慮到。任何一項活動，都可能包含多種教育因素，只有教師能夠考慮到，才更容易發揮活動的綜合教育作用。比如，本課程的《走近老人，愛心涌動》的活動中，老師能夠注重活動前的動員和活動后的總結，而活動目標不僅局限于去敬老院的慰問活動。

四.班會的活動方式的安排要突出“趣中育”

活動內容是通過一定的方式來表現的，活動方式的安排上首先要安排那些富有情趣的內容，有情趣才有吸引力，有吸引力才更容易實現教育目標，然后在富有吸引力時設計出富有教育性的活動。

小學主題班會設計范文第5篇

首先，說說說課情況。聽了十七位老師的說課，從總體上看，老師們事先作了充分的準備。主題鮮明，程序清楚，如果作為達標課的話，都能過關，值得肯定。但同時也看到，有的教師說課時激情不夠，不能感染聽眾，學生情緒很難調動，教育效果就難以達成。有的教師設計的課與學生情況脫鉤，道理太深奧學生難以參與互動。有的教師將班會和隊會混淆了，要出旗也可以，唱歌也可以，但要出班旗、唱班歌。

老師們出示的圖片、事例大部分都來自網上，這樣不恰當。應該盡可能來自當地、本校或本班才對，這就叫針對性，否則，與看電視、聽新聞無異，學生會覺得離自己很遠，與已無關，教育效果肯定會打折扣。有的教師將班會課牢牢掌控在自己手中，學生被動接受，這與簡單說教無異，學生看的多、聽的多，讓學生說的少、參與的少，幾乎沒有學生自主活動時間，這就脫離了班會課的形式和要求。其中有幾位老師至終未說明自己所上的年級，讓評委無法判斷教師的設計是否合理和科學。有的教師程序設計太多，太復雜，一節課能否完成，讓人感到懷疑。有的老師在說課中，傳授理論的多，學生實踐的少，要求怎樣做的多，教給學生應該怎樣做的少等等，以上這些，還有待進一步改進。

另外，從多數教師的板書中可以看出，粉筆字基本功尚欠缺，寫好字、寫對字是我們作為教師的基本要求，不應該在這方面犯錯誤。

第二，說說上課。聽了由韓建會、秦滿嬋、廖萍三位老師所執教的三節主題班會課，課題分別為《與父母建立起溝通的橋梁》、《我愛我的家鄉--道真》和《忠心獻給祖國、從身邊小事做起--升旗儀式》，從總體看，具有以下特點：主題鮮明、積極健康、教育面廣、學生積極思考，班會應有功能突出，主持人語言流利，駕馭活動能力強，順利完成規定任務。

但同時，我們也看到了一些值得加強和改進的地方。如在韓老師的課中，在討論從周杰倫學鋼琴這一故事中你想到了什么，寫在心形圖片上時，聽不到學生討論的聲音，看不出學生是在討論的情景，卡片上就已寫好了答案，我認為此處教師預設過度，表演成分太濃。在課件出示與父母溝通的方法時，一閃即過，能否將幾種方法都系統地教給學生，讓步學生掌握更多這方面的知識，豈不更好！在學生情緒的調動中，還應下功夫，學生自己的班會，一節下來，看不到學生的笑臉，氣氛不愉悅，思維受限制，影響教育效果。另外，建議老師上課時，注意著裝，鞋底不就發出太大的聲音，影響學生注意力。

秦老師的課，教師編導，學生自己收集素材，學生自己組織召開，內容和形式都很好。但在出示道真風光圖片時，學生解釋性旁白過于簡單，只報出了名字，未說明特性。知識搶答部分還不夠全面，道真的地理位置介紹略顯簡單。小手建家鄉環節，出示并介紹學生自己作品時也顯得過于簡單。在結束部分程序有點亂，不是宣布主題班會結束后由班長小結、班主任點評，而是小結和點評后才宣布結束。最后，主持人應對班主任的指導、學生的積極參與和配合表示感謝。

廖老師和韓老師都是借班上課，這有相當大的難度，能順利上下來就是勝利。廖老師上的課主題很有典型性，在課堂上應系統教育學生在旗儀式中應做到哪些。這樣，針對性更強，下次升旗儀式時肯定見效。

一是關于說課。

說課首先要程序清楚明白，說清楚本節課要做什么，解決什么問題，怎么去解決，用什么形式和方法即可。具體來說：

第一、要說清楚背景分析，就是本班最近出現了一些什么樣的普遍現象或典型問題，需要用主題班會這一形式去加以解決（這是關鍵點）。

第二、要說清楚確定什么主題以及為什么要用這一主題，也就是設計這一主題的意圖要說清楚，當然，主題要鮮明、目標要具體、難易要適度，要與本班學生的認知水平和年齡特點相符。要說得清楚、導得明白、學生能夠輕松接受。

第三、要說清教法。教法要根據本班學生實際確定，也要符合現在的教育理念，要體現主題班會課的特點，也就是在班主任的指導下，由班委會或班委會的代表--班長組織召開的自我教育會，要發動學生廣泛參與（最好能達100%），在參與的過程中受到教育。教育手段（即教法）要靈活多樣，科學合理，以達成教育目標為準。

第四、說學法。學法要根據學生年齡特征設計，不能好高鶩遠，生搬硬套別人的方法，設計時以便于學生掌握為最高目的。

第五、要說清主題班會課的程序（這是重點）。

1.程序步驟清晰自然、邏輯性強，緊緊圍繞主題，不能節外生枝。2.情景設置要體現本班學生特點。“近、小、實”是基本要求，要使學生易懂，便于操作和掌握。3.課中穿插的“表演、朗誦、討論、比賽”等活動一定要緊扣主題，在必要的前提下用好這一學生喜聞樂見的形式幫助闡明道理，讓學生容易掌握，讓學生一看就明白，對照檢查，有則改之，無則加勉。4.活動過程針對性要強，教育性要濃，要體現有效性。

二是關于上課。應該注意以下幾個方面：

1.主題鮮明、積極健康、有思想性、教育性、時代性和針對性。

2.形式新穎、內容豐富、教育面廣、學生參與率高。

3.班主任或主持人積極引導，學生積極思考，配合默契，學生回答積極主動并正確，心靈升華，知識能力得以增長。

4.師生準備充分，班會應有功能突出，（表現在班會的六性：教育性、感染性、凝聚性、規范性、導向性、激勵性）教育效果好。

5.主持人語言流利，舉止大方，訓練有素，思維敏捷，駕馭活動能力強，互動掌握有度，能順利完成規定任務。